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手機(jī)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文第1篇

何為“TRIZ”

TRIZ是什么？它是俄文縮寫(xiě)轉(zhuǎn)換為拉丁文字，其意義為“發(fā)明問(wèn)題解決理論”，也有中國(guó)專(zhuān)家給它取了一個(gè)中國(guó)化的名字叫“萃智”理論。

“舉個(gè)例子，要讓干果、種子的外殼和果實(shí)分開(kāi)不是一件容易的事，但是專(zhuān)家對(duì)許多物理現(xiàn)象和發(fā)明專(zhuān)利進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，通過(guò)緩慢加壓（大氣壓）然后瞬間減壓，就可以使緊貼在一起的物理性狀不同的物質(zhì)分離開(kāi)。掌握了這個(gè)規(guī)律，許多問(wèn)題就觸類(lèi)旁通了。TRIZ就是這樣一門(mén)研究發(fā)明創(chuàng)造背后的規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理論。”創(chuàng)造學(xué)專(zhuān)家張武城教授說(shuō)。

據(jù)介紹，TRIZ理論是前蘇聯(lián)學(xué)者阿奇舒勒歷經(jīng)50多年，對(duì)數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)利文獻(xiàn)加以整理、歸納、提煉和重組，建立起的一整套實(shí)用的理論方法體系。

在前蘇聯(lián)，以TRIZ為核心的創(chuàng)新方法學(xué)的教育非常普及，TRIZ是理工科本科生和研究生的必修課。

目前美國(guó)、韓國(guó)、日本和北歐及西歐一些國(guó)家，不僅在高校開(kāi)設(shè)TRIZ相關(guān)課程，還面向不同年齡青少年開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)新教育。

在我國(guó)，以TRIZ理論為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育剛剛起步。高校開(kāi)展的TRIZ理論教育培訓(xùn)，都選擇了與目前市場(chǎng)上唯一的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)---億維訊科技有限公司合作。該公司創(chuàng)新產(chǎn)品業(yè)務(wù)部總經(jīng)理林岳，就是中國(guó)第一位專(zhuān)門(mén)研究TRIZ理論的博士。

創(chuàng)新理論應(yīng)用成效明顯

“TRIZ是解決發(fā)明創(chuàng)新問(wèn)題最有力的理論工具，而CAI（計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新）是解決發(fā)明創(chuàng)新問(wèn)題最有力的信息化工具，二者的結(jié)合解決了無(wú)數(shù)的工程難題，也為高校創(chuàng)新教育提供了現(xiàn)實(shí)路徑?！绷衷勒f(shuō)。

目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有北京理工大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)等30多所高校與安世亞太公司合作，引人TRIZ和CAI開(kāi)展創(chuàng)新教育。目前，我國(guó)高校中開(kāi)展的TRIZ理論相關(guān)教育，主要有兩種形式：一是開(kāi)設(shè)選修課或與高校開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)類(lèi)課程相結(jié)合，選修課一般32個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生修完可獲得2-3個(gè)學(xué)分；另一種形式是以TRIZ理論為指導(dǎo)，結(jié)合CAI，輔助學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，或輔助有課題的在校師生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

TRIZ作為一種舶來(lái)品，能否與中國(guó)教育順利嫁接？林岳介紹說(shuō)，前蘇聯(lián)國(guó)家的TRIZ教育重在數(shù)理分析，而中國(guó)高校在開(kāi)展TRIZ培訓(xùn)時(shí)，弱化推理而強(qiáng)調(diào)興趣引導(dǎo)，注重生活案例和工業(yè)案例分析。

在開(kāi)設(shè)TRIZ課程或進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要求學(xué)生提交具體問(wèn)題，在學(xué)習(xí)期間運(yùn)用TRIZ理論獲得解決方案。在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維被激發(fā)，一大批成果脫穎而出。2007年4月，北京聯(lián)合大學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入CAI高校解決方案，學(xué)生全部順利完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)和答辯，其中機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生劉峰完成的“手機(jī)電池彈片塑料熱熔焊接機(jī)設(shè)計(jì)”目前正在申請(qǐng)專(zhuān)利；天津工業(yè)大學(xué)2004年下半年開(kāi)始在創(chuàng)造學(xué)課程中開(kāi)展創(chuàng)新能力拓展培訓(xùn)，20余名大學(xué)生在校期間就申請(qǐng)了專(zhuān)利；東北林業(yè)大學(xué)31名博士、教授在TRIZ師資培訓(xùn)的過(guò)程中，申請(qǐng)了兩項(xiàng)專(zhuān)利。

與此同時(shí)，一大批接受TRIZ培訓(xùn)的學(xué)生在全國(guó)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)。

創(chuàng)新教育需進(jìn)一步拓展范圍

創(chuàng)新理論教育要想在高校中產(chǎn)生更大影響，尚需進(jìn)一步拓展范圍。在日前舉辦的一場(chǎng)創(chuàng)新教育論壇上，與會(huì)專(zhuān)家認(rèn)為，TRIZ理論培訓(xùn)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，它是一種思想武器和“方法論”，不僅僅適合理工科學(xué)生，而是具有一定的普適性。據(jù)了解，復(fù)旦大學(xué)正計(jì)劃將TRIZ理論引入藝術(shù)人才的培養(yǎng)領(lǐng)域。

以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為宗旨的高職院校，已經(jīng)意識(shí)到加強(qiáng)創(chuàng)新教育的重要性。在一次高職高專(zhuān)院校的會(huì)議上，70多所高職院校的領(lǐng)導(dǎo)表示希望引人TRIZ理論培訓(xùn)。將創(chuàng)新理論教育與高職的實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)的人才不僅具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而且頭腦思維靈活，富有創(chuàng)意。

手機(jī)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：移動(dòng)技術(shù)；高校信息化；信息化建設(shè)

1.高校信息化建設(shè)簡(jiǎn)述

1.1高校信息化建設(shè)的定義

本文采納的高校信息化建設(shè)的定義為：高校為適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展要求，營(yíng)造信息應(yīng)用環(huán)境，整合教育資源，促進(jìn)和深化教育教學(xué)改革，在教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、管理、后勤服務(wù)、社會(huì)服務(wù)等各方面全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全過(guò)程的信息化的活動(dòng)。[1]

1.2高校信息化建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)將教育信息化作為國(guó)家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)優(yōu)先部署?！督逃?015年工作要點(diǎn)》中第十五章明確提出加快推進(jìn)教育信息化。推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)與應(yīng)用，力爭(zhēng)基本實(shí)現(xiàn)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)全覆蓋。加快教育管理公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、國(guó)家教育決策服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)和教育統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。完善國(guó)家教育資源云服務(wù)體系。繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用力度，探索在線開(kāi)放課程應(yīng)用帶動(dòng)機(jī)制。加強(qiáng)“慕課”建設(shè)、使用和管理。推動(dòng)高校儀器設(shè)備和優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享系統(tǒng)建設(shè)。

我國(guó)高校信息化建設(shè)近年來(lái)也取得了顯著的成績(jī)，高校信息化環(huán)境得到迅速改善，教育模式隨著信息技術(shù)的融入，由過(guò)去單純多媒體教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦亩嗝襟w教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育資源教學(xué)的多元化信息化教育方式?，F(xiàn)代信息化技術(shù)在高校的應(yīng)用也越來(lái)越廣，諸如辦公信息網(wǎng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理等信息系統(tǒng)已經(jīng)極大的提高了高校的工作效率和服務(wù)水平。學(xué)生的“一卡通”實(shí)現(xiàn)了高校各部門(mén)之間信息資源共享，不僅給學(xué)生帶來(lái)了便利，還方便了學(xué)校管理。高校信息化已經(jīng)無(wú)處不在，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的出現(xiàn)，信息化技術(shù)在高校的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛和重要。

1.3 高校信息化的發(fā)展趨勢(shì)

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來(lái)的。1993年9月，美國(guó)克林頓政府正式提出建設(shè)“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（National Information Infrastructure，簡(jiǎn)稱(chēng)NII），其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

教育信息化將有六大發(fā)展趨勢(shì)：[2]第一、教育信息化加速教育全球化的進(jìn)程；第二、信息技術(shù)與課程的整合；第三、教育信息化發(fā)展由量的擴(kuò)張走向質(zhì)的提高；第四、信息化教育將實(shí)現(xiàn)由“技術(shù)”到“人本”的根本轉(zhuǎn)變；第五、教育信息化將進(jìn)一步促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)；第六、信息化教育在學(xué)習(xí)社會(huì)中的作用日益重大。智慧校園是繼數(shù)字校園之后的一次更為重要的校園建設(shè)創(chuàng)新模式，是教育與信息化深度融合的體現(xiàn)，被譽(yù)為“未來(lái)校園建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)”。

2.移動(dòng)技術(shù)簡(jiǎn)述

2.1移動(dòng)技術(shù)概念

移動(dòng)技術(shù)到目前為止還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，一直以來(lái)人們總是將移動(dòng)通訊技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，那我們也可以這樣理解移動(dòng)技術(shù)即是在信息化建設(shè)中，融入移動(dòng)技術(shù)的理念，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與移動(dòng)通信技術(shù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)手機(jī)APP、PAD的APP等來(lái)與服務(wù)器進(jìn)行交換相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地（Anytime，Anywhere）在線聯(lián)接、通訊聯(lián)絡(luò)和信息交換等。

2.2移動(dòng)技術(shù)的分類(lèi)

移動(dòng)技術(shù)在移動(dòng)通訊技術(shù)與移動(dòng)計(jì)算技術(shù)融合的推動(dòng)下，主要包括四類(lèi)技術(shù)：

一是基于無(wú)線電的雙向無(wú)線電通訊（專(zhuān)業(yè)或公共移動(dòng)無(wú)線電）或廣播；

二是基于蜂窩電話(huà)的移動(dòng)語(yǔ)音服務(wù)、SMS（短信服務(wù)）、WAP（無(wú)線應(yīng)用協(xié)議）、GPRS（通用無(wú)線分組業(yè)務(wù)）、UMTS（即3G，第三代移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)）；

三是基于移動(dòng)設(shè)備的，包括筆記本電腦、平板電腦、PDA（個(gè)人數(shù)字助理）、尋呼機(jī)、藍(lán)牙技術(shù)、RFID（無(wú)線射頻識(shí)別）和GPS（全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)）；

四是基于網(wǎng)絡(luò)的WiFi或我國(guó)正在開(kāi)發(fā)的WAPI無(wú)線局域網(wǎng)。

2.3 移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展

隨著移動(dòng)通信的技術(shù)不斷升級(jí)，手機(jī)終端的發(fā)展表現(xiàn)得精彩紛呈。從GSM、GPRS到3G再到4G，技術(shù)發(fā)展不斷演進(jìn)，在新興通信技術(shù)的不斷推動(dòng)之下，各種移動(dòng)應(yīng)用軟件適時(shí)而生，就像當(dāng)年計(jì)算機(jī)的發(fā)展一樣，各種開(kāi)發(fā)力量為我們的廣大用戶(hù)提供日常工作、生活和娛樂(lè)需要的各種應(yīng)用軟件，無(wú)論是商務(wù)要求，還是政務(wù)需要，這些應(yīng)用軟件大多小而精，具有良好的可用性，依靠傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的擴(kuò)散傳播，讓整個(gè)產(chǎn)業(yè)界處于一種異常的興旺境地[3]。

3.移動(dòng)技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

3.1 移動(dòng)技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的影響

隨著移動(dòng)通信的技術(shù)不斷升級(jí)，手機(jī)終端的發(fā)展表現(xiàn)得精彩紛呈。任何時(shí)間、任何地方、想要就要的獲取和處理信息是每個(gè)發(fā)展中的企業(yè)所渴求的，是移動(dòng)信息化的基本特征。移動(dòng)通信與互聯(lián)網(wǎng)的融合，推動(dòng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，通信業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出大變革大融合的趨勢(shì)，移動(dòng)應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)日益明顯。截至 2014 年 12 月，互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)數(shù)約6.4875 億，其中移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)數(shù)達(dá)到5.5678 億，占整體網(wǎng)民的85.8%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了臺(tái)式電腦網(wǎng)民數(shù)量。其中，以高校人群為代表的年輕受眾群體則成為了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)市場(chǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校群體成為移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用最活躍用戶(hù)群體，據(jù)有關(guān)媒體抽樣調(diào)查顯示：在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的使用率方面，年齡在 30-40 歲的辦公人群的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用使用率中為 52%；20-30 歲的年輕群體的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使用率為75%；而作為年輕人群中最具有代表性的大學(xué)生群體移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使用率則達(dá)到了90%。由此可見(jiàn)，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈求知欲的高校群體成為了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的最活躍用戶(hù)群體。移動(dòng)技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的研究非常有必要也很有意義。

在我國(guó)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始在校園中構(gòu)建和鋪設(shè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。移動(dòng)技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的應(yīng)用越來(lái)越受到各界人士的重視，這也將對(duì)高校的教學(xué)模式、教學(xué)理念及教學(xué)管理產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也將對(duì)學(xué)校教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式產(chǎn)生積極影響。

3.2 影響移動(dòng)技術(shù)在高校信息化建設(shè)中應(yīng)用的因素

其一，移動(dòng)技術(shù)是否能夠很好的應(yīng)用在高校信息化建設(shè)中，取決于前期是否有統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)；

其二，受限于有線與無(wú)線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；

其三，是否有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)和綜合信息服務(wù)平臺(tái)也是關(guān)鍵；

其四，組織管理問(wèn)題。

3.3 移動(dòng)技術(shù)在高校信息化建設(shè)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

雖然我國(guó)移動(dòng)技術(shù)在高校教育信息化建設(shè)相關(guān)中應(yīng)用取得了不小的成就，但仍有部分高校對(duì)移動(dòng)技術(shù)并不是很看重，校園中有校園網(wǎng)，無(wú)線網(wǎng)，無(wú)線設(shè)備等硬件資源，但是很難真正應(yīng)用起來(lái)。首先，移動(dòng)技術(shù)與當(dāng)前高校各管理系統(tǒng)的結(jié)合并未能實(shí)現(xiàn)，各系統(tǒng)都是獨(dú)立的，沒(méi)有統(tǒng)一的入口，這給用戶(hù)的操作帶來(lái)不便，更不利于管理[4]；其次，移動(dòng)技術(shù)與當(dāng)前數(shù)字化校園平臺(tái)的結(jié)合如何來(lái)實(shí)現(xiàn)，成為人們備受關(guān)注的熱點(diǎn)，移動(dòng)技術(shù)與數(shù)字化校園沒(méi)有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的接口；再次，高校的信息孤島問(wèn)題，并未得到很好的解決，信息資源共享性不足，操作性不強(qiáng)[5]；最后，高校的組織管理問(wèn)題，有些高校對(duì)軟件系統(tǒng)重視不夠，更多的精力用在了硬件方面的投入上了，更有有部分高校只重視表面工作，未能真正以服務(wù)客戶(hù)為中心，用戶(hù)體驗(yàn)差。

4.移動(dòng)技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的應(yīng)用解決方案

將高?，F(xiàn)有OA系統(tǒng)、教管系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)等高?，F(xiàn)有的辦公及其他管理系統(tǒng)等通過(guò)移動(dòng)技術(shù)接入管理平臺(tái)統(tǒng)一應(yīng)用到手機(jī)、平板電腦。教職工及學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以通過(guò)手機(jī)、平板電腦等就可以像在普通PC前一樣的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)[6]。

此方案能實(shí)現(xiàn)如下功能：

a、移動(dòng)辦公處理：實(shí)現(xiàn)手機(jī)、平板電腦進(jìn)行通知公告、轉(zhuǎn)批、催辦、公文查閱、審批等，只要是高校原有OA系統(tǒng)在手機(jī)和平板電腦上都能實(shí)現(xiàn)移動(dòng)OA

b、教務(wù)管理系統(tǒng)：成績(jī)錄入、信息查詢(xún)、畢業(yè)論文、信息維護(hù)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、成績(jī)查詢(xún)等在手機(jī)和平板電腦上實(shí)現(xiàn)

c、移動(dòng)電子郵箱：登錄、查收、回復(fù)郵件及時(shí)與他人溝通交流。

d、財(cái)務(wù)系統(tǒng)：個(gè)人資產(chǎn)，消費(fèi)流水、轉(zhuǎn)賬流水等信息及時(shí)顯示。

e、其它移動(dòng)功能：圖書(shū)管理、會(huì)議管理、印章管理、上網(wǎng)計(jì)費(fèi)、報(bào)修申請(qǐng)等，可以按照客戶(hù)要求適配到手機(jī)終端進(jìn)行操作。

5.結(jié)束語(yǔ)

附著網(wǎng)絡(luò)信息與通信技術(shù)的飛速發(fā)展及其應(yīng)用的不斷深入，人們生活與工作的方式也在發(fā)生著深刻的變化。人們已經(jīng)不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在WEB網(wǎng)頁(yè)上獲得所需要的信息。手機(jī)設(shè)備、PAD及各種智能移動(dòng)終端等給人們提供了更大的自由空間。無(wú)論是教職工還是學(xué)生都可以通過(guò)智能移動(dòng)終端來(lái)工作和學(xué)習(xí)。未來(lái)的移動(dòng)技術(shù)在高校信息化建設(shè)方面的應(yīng)用將會(huì)更廣更深入，并結(jié)合現(xiàn)在的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬技術(shù)等為未來(lái)的智慧校園、智慧城市做基礎(chǔ)。

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