前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇版式設(shè)計畢業(yè)論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

版式設(shè)計畢業(yè)論文范文第1篇

所有的畢業(yè)論文都有自己的封面，畢業(yè)論文所使用的紙張一般都為A4紙張，所以封面設(shè)計應(yīng)該以A4紙張大小來設(shè)計。

封面的設(shè)計包含一定的內(nèi)容，這里只說它的版式設(shè)計。封面的常見版式設(shè)計是：沒有頁眉頁腳，沒有索引，沒有鏈接，沒有背景，沒有錯別字。最上方一般都是學(xué)校、學(xué)院的全稱，下面就是畢業(yè)論文(設(shè)計)字樣。再就是畢業(yè)論文的基本信息了，包括論文題目，指導(dǎo)老師，班級，姓名，學(xué)號，完成時間等基本信息，一般完成時間用大寫的中文漢字在最下方書寫。這些基本信息可以根據(jù)自己學(xué)校的具體要求設(shè)計。

封面上的字體，字體大小，基本信息的內(nèi)容、順序，還有一些固定的格式或基本要求?？梢詤⒖甲约核趯W(xué)校的具體論文設(shè)計要求，進行設(shè)計。

目錄版式設(shè)計

封面的后面就是論文的目錄了，目錄一般均是采用自動生成目錄。而目錄兩字是需要人為地添加，設(shè)計目錄就需要先設(shè)計文本的樣式，而設(shè)計文本的樣式，在樣式設(shè)計好后，就可以設(shè)計目錄了，而設(shè)計目錄又需要完成全部的論文內(nèi)容，所以目錄一般放在最后來完成。

目錄的使用步驟是：設(shè)計好所有要生成目錄處的樣式——插入——引用——目錄。即可設(shè)計目錄了，目錄的字體，間距，字體大小根據(jù)具體要求選擇。

設(shè)計中英文摘要和關(guān)鍵詞版式

規(guī)范的論文設(shè)計都是要求有摘要和關(guān)鍵詞的，所以在目錄后面，一般是論文的摘要和關(guān)鍵詞部分，包括中文摘要和英文摘要，中文關(guān)鍵詞和英文關(guān)鍵詞。摘要就是簡要介紹你的論文主要內(nèi)容及中心觀點，需要簡明扼要;關(guān)鍵詞就是幾個詞語高度概括論文的主要內(nèi)容和論點。

需要注意的是中文摘要和英文摘要應(yīng)該分作兩張紙來書寫，中文摘要的下面一般是中文關(guān)鍵詞，同樣的英文摘要下面應(yīng)當是英文關(guān)鍵詞，中文和英文應(yīng)當分開寫。至于使用什么字體，字體大小和具體的格式要求，需要根據(jù)你的學(xué)校要求來設(shè)計。

設(shè)計前言或索引版式

就像所有的書本一樣，論文也是存在前言或索引的，前言或索引就是簡單介紹你的論文寫作目的，主要介什么等。他的版式是在首行輸入前言或索引兩個字，設(shè)計好它的樣式，然后在后面編輯前言或索引的內(nèi)容。使用的字體，大小，間距等格式要求參考學(xué)校的畢業(yè)論文設(shè)計要求。

添加概述

一般從前言或索引就開始進入正文部分，許多常規(guī)設(shè)計在前言或索引后面，會增加概述部分。用來說明自己所寫內(nèi)容的簡單概括，或者對將要論述的內(nèi)容對象做出一個整體的概括和分析。這一部分也有著比較重要的作用，建議論文設(shè)計中添加概述，概述需要另起一頁書寫。

主要內(nèi)容版式設(shè)計

主要內(nèi)容就是你的論文將要展開的論述內(nèi)容，這一部分格式和要求比較多，所以版式設(shè)計比較繁瑣，但還是有一定的基本流程可以遵循，后面詳細介紹，正文需要在概述后面另起一頁編輯。

參考文獻設(shè)計

參考文獻是在正文內(nèi)容后面的一個內(nèi)容，它的作用是將你的論文中，參考和使用別人的理論、研究、觀點、看法等進行一個匯總。設(shè)計參考文獻時，需要先設(shè)計引用，下面詳細講解，參考文獻也需要另起一頁來編輯，他的版式要求是需要你逐條來列述，而且每條前面需要使用序號。一般參考文獻四個字放在首行最中間，下面再逐一列述參考文獻，使用的字體，大小，間距等格式要求參考學(xué)校的畢業(yè)論文設(shè)計要求。

致謝設(shè)計

論文的最后部分是致謝，也就是對你的論文設(shè)計完成做出貢獻，或做出幫助的人或知識等，表示感謝的話語。在版式上它也需要另起一頁來編輯。一般致謝四個字放在首行最中間，下面再編輯致謝內(nèi)容，常規(guī)的致謝后面都會署上姓名和時間，使用的字體，大小，間距等格式要求參考學(xué)校的畢業(yè)論文設(shè)計要求。

附件或其他設(shè)計

如果論文有附件或其他東西，可以附在論文后面。具體的要求或者格式，需要參考學(xué)校的規(guī)范來進行。

完成你的論文所有的文字、表格、圖片等基本內(nèi)容后，你可以依據(jù)你們學(xué)校畢業(yè)論文格式具體要求來設(shè)計好版面。一般的設(shè)計順序是按照要求設(shè)計好所有非標題內(nèi)容的文字大小、字體，間距，行距等，包括圖片，表格等的大小，位置，版式。因為這個設(shè)計好后，修改的次數(shù)比較少。

設(shè)置樣式和格式

設(shè)計好非標題內(nèi)容版式后，開始設(shè)計標題部分版式。簡潔方法是，先通過樣式設(shè)計好一級標題、二級標題、三級標題等標題要求的基本格式的樣式。樣式的使用步驟是：格式——樣式和格式。

設(shè)計好樣式后，選中標題部分，包括前面設(shè)計的中英文摘要，中英文關(guān)鍵詞也需要設(shè)置樣式;后面設(shè)計的參考文獻，致謝語等。選中后，點擊對應(yīng)的樣式，標題就會變?yōu)闃邮皆O(shè)置好的格式，這一點也是為后面的目錄自動生成做主要準備，這個部分一定要設(shè)計好，否則生成目錄時，很容易出現(xiàn)問題。

樣式中可以設(shè)計好整個論文的所有格式，然后通過樣式來調(diào)整對應(yīng)內(nèi)容的具體格式。這一個可以在論文設(shè)計之前，就將所有的樣式設(shè)計好，在論文內(nèi)容設(shè)計完成后，直接使用樣式來設(shè)置格式，這樣的做法效率是最高的，但你必需熟悉你的內(nèi)文格式要求，否則用起來力不從心。如果你不熟悉還是建議向上面一樣一步一步來設(shè)計。

設(shè)置標注或引用

引文參考文獻中需要列樹引用的文獻，所以需要在正文中插入引用或標注，然后對應(yīng)到后面的參考文獻中。當然有些標注或引用不一定是用來為參考文獻服務(wù)的，也可以用來作以內(nèi)容的標記或說明。

標注或引用的步驟是：插入——引用——腳注和尾注。按要求選擇好你要插入的位置、腳注或尾注的符號，設(shè)置好后，你可以進行標記，或引用到后面的參考文獻中。

設(shè)置頁眉和頁腳

在設(shè)計好論文的整體內(nèi)容后，可以開始設(shè)計論文的頁眉和頁腳了，直接雙擊頁眉或頁腳處，在里面按照學(xué)校的格式要求，輸入對應(yīng)的內(nèi)容。值得強調(diào)的是，在版式設(shè)計中，一般封面是不存在頁眉或頁腳的，所以插入時，封面不要插入頁眉或頁腳。

設(shè)置頁碼

要生成目錄，就需要對論文里面插入頁碼，使用步驟是插入——頁碼。選擇好你要插入的頁碼位置，頁碼樣式，進行插入。尤其需要注意的是應(yīng)用范圍，一般在封面和目錄那兩頁是不需要插入頁碼的。

自動生成目錄及最終版式修改

在設(shè)計好所有的樣式后，就可以生成目錄了。方法和前面的目錄版式設(shè)計一樣。生成目錄后，整體檢查一下論文的版式與要求有無差異，或論文版式存在錯誤、不和諧的地方，若有存在需要及時修改。

版式設(shè)計畢業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)方法；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 24-0020-03

1引言

畢業(yè)設(shè)計作為高校教學(xué)工作中的一項常規(guī)性內(nèi)容，是理論與實踐相結(jié)合，考察學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的主要手段，是學(xué)生在校期間對所學(xué)知識的一次全面檢驗、總結(jié)和提高，是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨立進行科學(xué)研究或工程實踐，獲得工程師基本訓(xùn)練并取得成果的過程[1]。同時，畢業(yè)論文作為檢驗畢業(yè)設(shè)計效果，評估學(xué)業(yè)成績的一種重要方式，其科學(xué)性、規(guī)范性以及合理性會直接反映出高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的整體水平。因此，做好本科畢業(yè)設(shè)計工作，在增強學(xué)生就業(yè)能力、提高高校教學(xué)質(zhì)量等方面都具有重要意義。

目前隨著高校的擴招，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈下滑趨勢[2][3]。在畢業(yè)設(shè)計選題、學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度以及畢業(yè)論文質(zhì)量方面都存在很多問題。針對上述問題，本文從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法的角度提出重在引導(dǎo)、嚴格管理、全面培養(yǎng)的全新理念，強調(diào)在本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)思想上，應(yīng)當堅持重在引導(dǎo)的核心理念，明確自身責任，站在宏觀的、全局的立場上，從畢業(yè)設(shè)計選題、文獻檢索、確定畢業(yè)設(shè)計方案等多個層面，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；在指導(dǎo)方式上，要時刻遵循嚴格管理的行為準則，在課題設(shè)計實現(xiàn)過程中通過設(shè)定合理的工作計劃，定期檢查畢業(yè)設(shè)計進度，適當安排重點、難點的討論時間等相應(yīng)措施，切實發(fā)揮指點、督導(dǎo)的作用；在指導(dǎo)目標上，要牢固樹立全面培養(yǎng)的基本思想，從思想素質(zhì)和實踐能力兩方面，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。以下分別從指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方式及指導(dǎo)目標三個層次詳細闡述這種理念，期望會對當前本科畢業(yè)設(shè)計工作的順利開展有所幫助。

2重在引導(dǎo)

本科畢業(yè)設(shè)計的主旨不是強調(diào)學(xué)生一定要完成某類實際或虛擬項目的研發(fā)，最終獲得可以投入應(yīng)用的真實產(chǎn)品，而是充分調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維的意識，鍛煉和啟發(fā)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識的能力，幫助學(xué)生樹立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自我綜合、自我分析、自我評估的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主檢索文獻以及團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作和學(xué)術(shù)講演能力，為其今后走向社會，成為優(yōu)秀的應(yīng)用型或?qū)W術(shù)型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。由此確定了畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想――重在引導(dǎo)，指導(dǎo)教師應(yīng)該明確意識到自身的責任只是最大程度地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識到實際工作中去。

首先，在畢業(yè)設(shè)計選題方面，指導(dǎo)教師應(yīng)當認真了解學(xué)生的需求，主動引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的課題進行研究，增強互動性。選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭,選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素[4]。畢業(yè)設(shè)計題目一定要以鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力為主，盡量選擇一些聯(lián)系實際工程應(yīng)用、反映當代科技發(fā)展水平的題目,讓學(xué)生能了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動態(tài)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在高等學(xué)校應(yīng)大力提倡選題的互動性，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣選擇一些符合自身特點的課題，極大地增強學(xué)生的研究熱情，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，但同時也會引發(fā)一些問題。一方面，選題過于靈活可能導(dǎo)致課題涉及交叉或邊緣學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，從而給指導(dǎo)教師帶來很大的壓力。為此，指導(dǎo)教師應(yīng)當不斷更新自身的知識體系，勇于拓展新的研究領(lǐng)域，適應(yīng)選題方式的變革。另一方面，學(xué)生自主選題包含一些不科學(xué)因素，當學(xué)生感興趣的課題存在難度大、缺乏綜合性等問題時，指導(dǎo)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，合理剪裁，幫助學(xué)生掌握項目分解和組織的技巧。

其次，在畢業(yè)設(shè)計思路方面，指導(dǎo)教師不應(yīng)當命令式地要求學(xué)生該做什么、不該做什么，而應(yīng)該只是從宏觀角度告知學(xué)生一個項目或課題正常的開發(fā)流程，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生獨立查閱文獻，自主進行需求分析，了解課題背景，自行提出設(shè)計方案及技術(shù)路線，自主安排工作進度，最終高效地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。在整個過程中，學(xué)生可能會遇到很多自身很難解決的問題，諸如課題細化及分解、中英文文獻檢索等，指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)經(jīng)驗主動幫助學(xué)生克服這些難題，通過講解其他相關(guān)課題分析、分解的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試畢業(yè)設(shè)計課題的模塊劃分。如果多個學(xué)生聯(lián)合開發(fā)一個較大規(guī)模的課題，還要幫助學(xué)生樹立良好的團隊協(xié)作精神，在程序編制過程中為其他子課題預(yù)留相應(yīng)的接口。文獻檢索及應(yīng)用是本科畢業(yè)設(shè)計過程中需要著重培養(yǎng)的一種能力，很多本科畢業(yè)生一開始從事學(xué)術(shù)研究時，在圖書館里不知所措，雖然現(xiàn)在的圖書館都提供有電子檢索的裝置，但是如何快速、準確檢索出所需文獻，尤其是如何利用查找出來的文獻，仍然是困擾學(xué)生的難題。指導(dǎo)教師應(yīng)適當以實例教授學(xué)生圖書檢索方面的相關(guān)知識，同時要將側(cè)重點放在指導(dǎo)學(xué)生利用所檢索的文獻上來，培養(yǎng)學(xué)生模仿的能力，盡可能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，端正學(xué)生的科學(xué)研究態(tài)度。

最后，在畢業(yè)設(shè)計關(guān)鍵問題研究方面，指導(dǎo)教師應(yīng)以提高學(xué)生實踐技術(shù)水平為主旨，適當給出提示，引導(dǎo)學(xué)生自行解決重點、難點問題，同時培養(yǎng)學(xué)生靈活變通、多向思維的能力。例如，計算機學(xué)院某個實際課題的目標是在EDA平臺上實現(xiàn)簡易的可屏蔽中斷控制模塊的編制，其中關(guān)鍵的輸出信號需要三個輸入信號聯(lián)合決定，如何通過硬件電路實現(xiàn)正確的邏輯關(guān)系？在“數(shù)字邏輯”課程中曾詳細介紹過卡諾圖的應(yīng)用，但遇到這種具體問題，學(xué)生仍然不知道如何解決。這時，指導(dǎo)教師一定不要直接幫助學(xué)生搭建電路，而只要給出相應(yīng)提示，使學(xué)生自行深化所學(xué)知識，解決難題。同樣，另一個實際課題需要學(xué)生在EDA平臺上實現(xiàn)流水線機器的構(gòu)建。流水線的結(jié)構(gòu)在教科書及參考書上有很多實例。為了獲得更好的畢業(yè)設(shè)計效果，指導(dǎo)教師應(yīng)當啟發(fā)學(xué)生從多個角度來思考問題，分析、比較各種設(shè)計方法的優(yōu)劣，使學(xué)生不因循守舊，靈活變通地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

3嚴格管理

通過合理的選題，充分調(diào)動學(xué)生的研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照自行設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計計劃進行課題開發(fā)之后，指導(dǎo)教師要時刻遵循嚴格管理的行為準則來約束及督導(dǎo)學(xué)生的工作。

首先，指導(dǎo)教師應(yīng)當定期檢查學(xué)生的工作進展，嚴格按照進度安排對學(xué)生實踐效果給予合理評價。目前，高等學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計過程中都會提供教師指導(dǎo)記錄手冊，以此為依據(jù)檢查畢業(yè)設(shè)計的進展和效果。指導(dǎo)教師應(yīng)保證至少每周與學(xué)生見一次面，聽取學(xué)生上周工作內(nèi)容的總結(jié)報告，檢查其工作進展，針對一些難點問題與學(xué)生展開討論，給出合理的建議，同時要求學(xué)生根據(jù)課題實際情況，自行提出下周工作內(nèi)容，包括設(shè)計思想及亟待解決的問題。指導(dǎo)教師也應(yīng)針對學(xué)生實際工作進度給出評價，并針對學(xué)生自行擬定的下周工作內(nèi)容給予合理的建議。

其次，指導(dǎo)教師要認真檢查學(xué)生提交的英文翻譯內(nèi)容。高等學(xué)校要求學(xué)生答辯前必須完成一定數(shù)量的英文翻譯，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀英文專業(yè)文獻的能力。目前，學(xué)生利用Internet搜索引擎下載相關(guān)英文資料應(yīng)付導(dǎo)師的現(xiàn)象非常普遍，還有些學(xué)生利用網(wǎng)上在線翻譯等工具軟件來蒙混過關(guān)，此時，指導(dǎo)教師應(yīng)提高警惕，采用抽檢等方式嚴格把關(guān)，保證學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀能力切實得到提高。

最后，指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生認真講解論文撰寫規(guī)范，嚴格執(zhí)行論文的審查與監(jiān)督，同時合理安排學(xué)生的預(yù)答辯工作。高校畢業(yè)論文撰寫的格式通常有嚴格的規(guī)定，但是學(xué)生經(jīng)常會忽視一些細節(jié)因素，如圖、表、公式、目錄的設(shè)計版式等，指導(dǎo)教師應(yīng)仔細審查，及時提出修改意見。本科學(xué)生撰寫論文初期最困惑的問題經(jīng)常是：如何安排論文結(jié)構(gòu)？對此，指導(dǎo)教師應(yīng)按照提出問題、分析問題、解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生自行組織文章框架，制定論文撰寫大綱，并提出合理建議。在文章內(nèi)容方面，應(yīng)盡量提示學(xué)生把自己所做的工作及創(chuàng)新成果擺在首要位置，實現(xiàn)軟件設(shè)計類題目時，避免大段粘貼源代碼，應(yīng)按軟件工程理論，以流程圖或E-R圖等方式表達編程思想。預(yù)答辯是鍛煉學(xué)生口頭表達設(shè)計理念的最佳方式，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴格審閱學(xué)生的演講稿，模擬正式答辯的場景，精確計時，通過多次反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生熟悉學(xué)術(shù)講演的方式和氛圍，為今后獨立開展科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4全面培養(yǎng)

本科畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)目標上，應(yīng)當牢固樹立全面培養(yǎng)的基本思想。高等學(xué)校的畢業(yè)生除了掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的實踐能力之外，還應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)。

首先，在思想素質(zhì)培養(yǎng)方面，指導(dǎo)教師應(yīng)當以身作則，嚴謹求實，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)研究態(tài)度。當前畢業(yè)設(shè)計中的抄襲現(xiàn)象非常多，比較普遍的是大段地從網(wǎng)上復(fù)制和粘貼，抄襲既不利于學(xué)生真正獲得知識, 更是養(yǎng)成了不好的習(xí)慣[5]。指導(dǎo)教師在引導(dǎo)學(xué)生查閱及利用相關(guān)文獻時應(yīng)該重點強調(diào)模仿不等于抄襲的理念，使學(xué)生發(fā)揮自身潛力，在參考前人成果基礎(chǔ)上勇于提出自己的創(chuàng)新構(gòu)想并予以實現(xiàn)，防范學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象。公司或企業(yè)中的項目規(guī)模通常較大，往往不能依賴個人獨立實現(xiàn)，需要研發(fā)部門內(nèi)部多個成員協(xié)調(diào)合作、共同完成。指導(dǎo)教師應(yīng)當在畢業(yè)設(shè)計階段就著重鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，提供集體學(xué)術(shù)討論的良好環(huán)境，同時在課題設(shè)計實現(xiàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生有意識地為后續(xù)研發(fā)人員預(yù)留接口，保證項目或課題的可延續(xù)性。創(chuàng)新性是學(xué)術(shù)研究的靈魂，指導(dǎo)教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進行逆向及多向思維，提出具有創(chuàng)新點的設(shè)計方案，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

其次，在增強實踐能力方面，指導(dǎo)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計、自我分析、自我綜合、自我評估的能力，鍛煉學(xué)生動手能力，真正將所學(xué)知識有效地利用到實際工作中去。在學(xué)術(shù)研究或工程應(yīng)用中取得的成果通常是以學(xué)術(shù)論文的形式發(fā)表出來，以供學(xué)術(shù)交流，因而學(xué)術(shù)論文的撰寫方式和技巧尤為重要。指導(dǎo)教師應(yīng)在仔細審查畢業(yè)論文的同時，鼓勵學(xué)生提煉畢業(yè)設(shè)計中的精華，培養(yǎng)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)文章的能力，并且通過預(yù)答辯的方式，鍛煉學(xué)生學(xué)術(shù)講演的能力。

5結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)，其實質(zhì)不在于指導(dǎo)學(xué)生做出符合要求的產(chǎn)品，而是使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，拓寬知識面，具備獨立完成實際應(yīng)用項目的能力，包括項目需求分析、功能模塊劃分、進度安排、設(shè)計方案制定、實際動手操作、中英文學(xué)術(shù)文章的撰寫及學(xué)術(shù)講演等能力的培養(yǎng)。本文從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法的角度提出重在引導(dǎo)、嚴格管理、全面培養(yǎng)的全新理念，能夠有效輔助教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，獲得良好的畢業(yè)設(shè)計效果，同時為高校人才培養(yǎng)模式提供了相關(guān)借鑒。

參考文獻

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作者簡介

朱文軍(1974-)，男，安徽省肖縣人，博士，講師，主要從事計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及組成原理的研究和教學(xué)工作。

版式設(shè)計畢業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：土木工程；系統(tǒng)性和綜合性；論文和科研訓(xùn)練；創(chuàng)新實踐改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0036-03

為進一步推進工程教育教學(xué)改革，借鑒世界先進國家和地區(qū)高等工程教育的成功經(jīng)驗，樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念；以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才；選擇土木工程專業(yè)進行“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的工程實踐與創(chuàng)新能力改革與實踐研究勢在必行。為推進土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、知識學(xué)習(xí)方式、考核方式和評價標準，加強實踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實施“全過程、遞進式”的實踐教學(xué)體系，建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、基本技能、表達能力和工程綜合能力，創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量土木工程技術(shù)人才。

一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標

根據(jù)土木工程行業(yè)特征和土木工程教育特色以及企業(yè)培養(yǎng)目標，要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識和工程實踐緊密結(jié)合，在工程設(shè)計的實踐過程中，能夠運用科學(xué)的方法和手段，以及所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際工程問題，能夠參與項目開發(fā)和工程設(shè)計，能夠進行項目立項階段、可行性研究階段、設(shè)計方案比選、初步設(shè)計、技術(shù)設(shè)計、施工圖設(shè)計階段的設(shè)計工作，具有專業(yè)軟件的應(yīng)用和開發(fā)能力，具有從事科學(xué)研究和科學(xué)實驗的能力，具有一定的判斷能力和創(chuàng)新能力，具有獨立的分析問題和解決問題的能力，具有一定的市場經(jīng)營和開拓能力，因此有必要要求學(xué)生在企業(yè)工作和學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實踐，進行論文選題，完成論文的研究工作。

二、土木工程專業(yè)培養(yǎng)標準及培養(yǎng)體系

在企業(yè)的學(xué)習(xí)和工作，應(yīng)使學(xué)生具有良好的思想品德、道德修養(yǎng)；具有高度的社會責任感和吃苦耐勞的敬業(yè)精神；能夠運用科學(xué)的方法和手段進行獨立分析問題、解決問題的能力；掌握土木工程領(lǐng)域有關(guān)技術(shù)標準、規(guī)范并熟練使用；熟練掌握專業(yè)軟件的應(yīng)用，并初步具有專業(yè)軟件的開發(fā)能力；具有一定的科研能力和實踐創(chuàng)新能力；具有項目規(guī)劃及工程管理能力；具有一定的行政能力，能有效地與人溝通與交流，能夠與人協(xié)調(diào)以及整合可利用資源的能力；了解國內(nèi)外建筑工程承包市場，具有開拓國內(nèi)外建筑工程承包市場的意識和能力；掌握本領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力；能夠應(yīng)用外語交流，具有良好的國際觀，了解國際先進的建筑材料、建筑技術(shù)和設(shè)計標準，與國際同行業(yè)接軌。在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、勤奮、進取、不斷創(chuàng)新，企業(yè)、行業(yè)和社會發(fā)展，自己的人生觀和價值觀等方面獲得能力。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，將在學(xué)校聘任的、具有高級技術(shù)職稱的企業(yè)設(shè)計工程師以及學(xué)校指派的業(yè)務(wù)水平高、責任心強、具有工程實踐經(jīng)驗的教師（雙導(dǎo)師）的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題直接來源于企業(yè)工程設(shè)計實際或者具有明確的工程背景和應(yīng)用價值，能夠使學(xué)生通過工程設(shè)計中關(guān)鍵問題的研究，獲得較全面的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)能綜合運用科學(xué)技術(shù)理論、方法和手段，獨立解決工程實際問題和擔負專門技術(shù)工作的能力。論文應(yīng)在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成，論文形式主要是工程設(shè)計類、結(jié)構(gòu)分析軟件應(yīng)用類、結(jié)構(gòu)監(jiān)測和試驗類或工程管理類，論文評閱人和答辯委員中均應(yīng)至少有一名來自企業(yè)部門的專家。

三、土木工程專業(yè)論文和科研訓(xùn)練的基本要求

根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標、標準和培養(yǎng)體系，學(xué)生論文選題和科研綜合訓(xùn)練應(yīng)直接來源于土木工程實際或具有明確的工程背景，其研究成果要有工程實際應(yīng)用價值，擬解決的問題應(yīng)有一定的技術(shù)難度和工作量，也要求具有一定的理論深度和先進性。因此可從大土木工程領(lǐng)域中多方面選取，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計與靜動力力學(xué)分析；（2）大型構(gòu)筑物的施工技術(shù)研究與應(yīng)用；（3）大型構(gòu)筑物現(xiàn)場監(jiān)測與試驗研究；（4）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究、預(yù)研專題，如結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)減災(zāi)；（5）一個較為完整的土木工程技術(shù)項目或工程管理項目的規(guī)劃或研究；（6）高層建筑結(jié)構(gòu)或大跨鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計；（7）橋梁設(shè)計和施工監(jiān)測；（8）路基路面設(shè)計和施工監(jiān)管；（9）高邊坡與深基坑工程設(shè)計；（10）隧道結(jié)構(gòu)分析與工程設(shè)計；（11）地鐵區(qū)間和車站結(jié)構(gòu)設(shè)計等。對于論文形式可以是工程設(shè)計性或研究性論文。論文主要應(yīng)包括以下部分：中英文摘要、關(guān)鍵詞；獨立完成與誠信聲明；選題的依據(jù)與意義；國內(nèi)外文獻資料綜述；論文主體部分：研究內(nèi)容、設(shè)計方案、分析計算、實驗研究等；結(jié)論；參考文獻；必要的附錄（包括企業(yè)應(yīng)用證明、項目鑒定報告、獲獎成果證書、設(shè)計圖紙、程序源代碼、等）和致謝等。對于論文的內(nèi)容可以要求有：（1）文獻綜述應(yīng)對選題所涉及的工程技術(shù)問題或研究課題的國內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析；（2）綜合運用基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識和技術(shù)手段對所解決的工程實際問題進行分析研究，并能在某方面提出獨立見解；（3）論文工作應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景，有一定的技術(shù)難度或理論深度，論文成果具有先進性和實用性；（4）論文工作應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成。論文工作量飽滿，一般應(yīng)至少有一學(xué)年的論文工作時間；（5）論文寫作要求概念清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、文理通順，版式規(guī)范。對于不同領(lǐng)域或形式的工程專業(yè)論文應(yīng)有不同的具體要求，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計類論文，應(yīng)以解決基礎(chǔ)建設(shè)或工程實際問題為重點，設(shè)計方案正確，布局及設(shè)計結(jié)構(gòu)合理，力學(xué)分析數(shù)據(jù)準確，設(shè)計符合土木行業(yè)標準，技術(shù)文檔齊全，結(jié)構(gòu)設(shè)計方案能夠投入實施或通過了相關(guān)業(yè)務(wù)部門的評估；（2）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究類（包括應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、預(yù)先研究、實驗研究等）項目論文，綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，分析過程正確，實驗方法科學(xué)，實驗結(jié)果可信，論文成果具有先進性和實用性；（3）工程結(jié)構(gòu)力學(xué)分析和設(shè)計軟件應(yīng)用類的論文，針對實際工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，要求分析合理，總體結(jié)構(gòu)力學(xué)建模正確，應(yīng)用程序編制或工程軟件應(yīng)用正確，文檔規(guī)范，并通過結(jié)構(gòu)工作狀態(tài)測試或可進行現(xiàn)場演示；（4）土木工程和施工技術(shù)管理類的論文，應(yīng)有明確的工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，建立項目管理過程和經(jīng)濟概算預(yù)測及評估，研究成果應(yīng)具有一定經(jīng)濟或社會效益，統(tǒng)計或收集的數(shù)據(jù)可靠、充分，理論建模和分析方法科學(xué)正確；（5）工程結(jié)構(gòu)施工監(jiān)測和結(jié)構(gòu)試驗類論文，針對實際工程結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場，如橋梁、道路和大型結(jié)構(gòu)物施工過程監(jiān)測，關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的強度和動力學(xué)性能試驗等。掌握試驗和監(jiān)測設(shè)備的使用技術(shù)，監(jiān)測和試驗數(shù)據(jù)可靠、翔實。論文闡明試驗結(jié)果在具體結(jié)構(gòu)現(xiàn)場的應(yīng)用和有效建議。

四、土木工程專業(yè)論文和科研訓(xùn)練的質(zhì)量評價體系探討

如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是關(guān)系到土木工程專業(yè)教育是否能達到培養(yǎng)目標的至關(guān)重要的問題。因此，有必要研究和科學(xué)制定有效的評價指標，來對學(xué)生的各種能力進行綜合評價，實現(xiàn)多樣化考核方式，包括產(chǎn)業(yè)界專家對學(xué)生實踐能力的評價。通過引入企業(yè)質(zhì)量管理理論，探索土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實踐教學(xué)質(zhì)量管理模式，加強對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的全員、全程和全方位質(zhì)量管理與監(jiān)控。然而對學(xué)生論文和科研綜合訓(xùn)練的質(zhì)量管理則要對不同領(lǐng)域或形式的論文，根據(jù)論文內(nèi)容的重要性給予不同的權(quán)重系數(shù)進行論文的質(zhì)量評價與控制，見表1、表2。

五、結(jié)論

在我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級與全面提升國際競爭力的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)型人才，是增強我國核心競爭力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路的必要條件。改革現(xiàn)有的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機統(tǒng)一、學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)有機協(xié)調(diào)發(fā)展是必要的。根據(jù)自身實際和專業(yè)特點，改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會需求和人才培養(yǎng)規(guī)律，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案；重新構(gòu)建課程體系，并進行整體優(yōu)化，著重處理好知識傳授與能力培養(yǎng)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、培養(yǎng)口徑與和職業(yè)要求等關(guān)系，形成有利于培養(yǎng)工程師應(yīng)具有的知識、素質(zhì)和能力的課程體系和實踐教學(xué)體系。改革教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡、推陳出新，增加新興科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用知識；充分利用行業(yè)優(yōu)勢與特色，進行產(chǎn)學(xué)研合作，建立互動共贏、各負其責的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮企業(yè)在土木工程專業(yè)學(xué)位論文和科研綜合訓(xùn)練等實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)過程中的重要作用。

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版式設(shè)計畢業(yè)論文范文第4篇

隨著社會信息化的縱深發(fā)展，人才市場對大學(xué)畢業(yè)生的計算機能力要求也隨之水漲船高，計算機水平已經(jīng)成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的突出指標。在全面貫徹素質(zhì)教育的今天，計算機課程教學(xué)改革與實踐被提上重要的議事日程。

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從近幾年的教學(xué)狀況和效果上來看，出現(xiàn)新的狀況、新問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不一致，教學(xué)效果兩極分化

從近幾年的生源情況來看，城市學(xué)生的計算機水平普遍高于農(nóng)村的學(xué)生，發(fā)達地區(qū)學(xué)生的計算機水平明顯高于貧窮落后地區(qū)的學(xué)生。學(xué)生起點不一，“單一化、統(tǒng)一化”的教學(xué)模式，勢必造成學(xué)習(xí)效果兩極分化的局面：層次高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是浪費時間，學(xué)習(xí)積極性不高；層次低的學(xué)生“吃不了”，對計算機課程產(chǎn)生畏懼，進而妄自菲薄、自我放棄。

（二）理論教學(xué)與實際操作相脫節(jié)，降低了學(xué)習(xí)吸引力

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該是實踐性很強的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應(yīng)用是目的。學(xué)生計算機知識與能力的培養(yǎng)很大程度依賴于上機的實踐與鉆研。目前，有些高校使用的教材過于理論化，從二進制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展、office辦公軟件到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及應(yīng)用，一應(yīng)俱全。幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學(xué)形式，即上一節(jié)理論課，由老師講解相關(guān)內(nèi)容，然后學(xué)生上機操作，理實分割，限制了學(xué)生計算機應(yīng)用能力綜合提升。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)個性無法發(fā)揮

目前，絕大多數(shù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課仍是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“教師教――學(xué)生學(xué)”。由于學(xué)生存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實踐性強，技術(shù)更新較快，同時又是各個專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何針對不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生設(shè)計課程是一個重要課題。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革方法與實踐初探

鑒于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和國內(nèi)高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，旨在使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，并為學(xué)習(xí)和利用計算機知識解決專業(yè)實際問題奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

由于教師職業(yè)的特點，經(jīng)驗在教師的教學(xué)中占據(jù)重要的地位，但經(jīng)驗往往妨礙了新的教學(xué)思想、教育技術(shù)的應(yīng)用，因為有的教師從事多年教學(xué)，習(xí)慣了用傳統(tǒng)的教學(xué)方式――“一本書、一支粉筆、一塊黑板”，因而，教師必須轉(zhuǎn)變、更新教學(xué)觀念。要重視自身能力的培養(yǎng)和提高，要數(shù)量掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，應(yīng)當向一專多能的多科性、綜合性教師方向發(fā)展。教學(xué)過程中應(yīng)當適當加強教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，突出個別化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，促進學(xué)生知識和能力的正遷移。

（二）實行分級教學(xué)

由于地區(qū)差異，各地中小學(xué)在信息基礎(chǔ)的普及方面存在差異。教育部關(guān)于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的白皮書建議大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實行1+X，其中X充分的體現(xiàn)了各種層次、專業(yè)等的差異教學(xué)。因此，我們應(yīng)針對不同對象實施分級教學(xué)，及時調(diào)整教學(xué)大綱和課程設(shè)置，來適應(yīng)時代的需求，達到培養(yǎng)個性化應(yīng)用型人才的教學(xué)目標。新生入學(xué)伊始，對學(xué)生的計算機水平進行摸底測試、分級，在進一步征求學(xué)生意見的情況下，開設(shè)不同內(nèi)容、級別的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。

（三）加強實踐環(huán)節(jié)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實踐性強，教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生專業(yè)特點、特長設(shè)計典型案例，在案例的選取上要盡量選擇學(xué)生容易理解、感興趣、經(jīng)常接觸或者將會接觸的案例，要做到整個模塊的連續(xù)性、統(tǒng)一性。例如，在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)（Access）中對于音樂專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計一個“XX曲目管理系統(tǒng)”，對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計一個“國畫大師管理系統(tǒng)”等等，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中可以針對不同的知識模塊，同時結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)設(shè)定不同的任務(wù)，比如WORD模塊中將大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的版式設(shè)定為任務(wù)；理工類側(cè)重于圖表設(shè)計、嵌入；藝術(shù)類側(cè)重于圖形、圖像嵌入等。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)、在做中學(xué)、在學(xué)中做，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的能力。

版式設(shè)計畢業(yè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)改革；計算機輔助教學(xué)

一、引言

隨著社會信息化的縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程也在不斷加速。用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機能力要求也隨之有增無減，計算機水平已經(jīng)成為衡量大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的突出標志，在全面貫徹素質(zhì)教育的今天，為做強中國高等教育，實現(xiàn)《規(guī)劃綱要》設(shè)定的目標，“深化改革、提高質(zhì)量、提升國際化水平”成為高等教育未來十年發(fā)展的重要內(nèi)容，為此要求我們必須改變教學(xué)觀念，切實推進教學(xué)改革，體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體的理念，培養(yǎng)出新時代的理想人才。

二、《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機技術(shù)日益普及，學(xué)生計算機應(yīng)用水平和計算機文化意識有了明顯的提高。從近幾年的教學(xué)狀況和教學(xué)效果來看，出現(xiàn)的新情況和新問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）學(xué)生的起點不一致

許多城市的中學(xué)已普遍開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課，而日益增加的家庭計算機又為部分學(xué)生提供了良好的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境，相當多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計算機基本知識和應(yīng)用能力，部分學(xué)生對計算機的基本應(yīng)用已經(jīng)相當熟悉。來自城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，計算機基本知識和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。目前我校的計算機基礎(chǔ)課程，對于入學(xué)前計算機水平較高的學(xué)生感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽不懂、跟不上，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點不一，給教學(xué)實施帶來了很大的困難。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于“系統(tǒng)”

由于非計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)是為了將計算機作為工具來使用，他們今后是計算機的應(yīng)用者，因此，他們所需的計算機知識應(yīng)注重應(yīng)用性和實用性。而目前教學(xué)使用的教材過于完整和系統(tǒng)，從二進制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展、office辦公軟件到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及應(yīng)用，使理論授課內(nèi)容非常龐雜，難以突出重點。另外，在授課的安排上，因?qū)W生首先接觸到的內(nèi)容不是面向應(yīng)用的，而是一大堆的概念和術(shù)語，使學(xué)生原本認為非常有趣的得十分枯燥乏味，影響了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)個性無法發(fā)揮

計算機基礎(chǔ)課雖然改進了教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容表達趨于直觀，增大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率。但是，教與學(xué)的關(guān)系還是“你教我學(xué)”，所不同的是將教材的內(nèi)容搬上了計算機投影的大屏幕，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，仍是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生獲取的知識和信息的渠道只能來自于課堂上的教師講授。事實上，學(xué)生缺乏的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何通過多種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。另外，由于同一學(xué)習(xí)起點的學(xué)生也存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。

三、凸顯“個性化”和“案例教學(xué)”的《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)改革方與實踐

計算機基礎(chǔ)課程實踐性強，技術(shù)更新較快，同時又是各個專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何針對不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生設(shè)計課程是一個重要課題。而教育部關(guān)于計算機基礎(chǔ)教學(xué)的白皮書在賦予了計算機基礎(chǔ)教學(xué)與外語教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)同等重要的地位同時，又清晰地規(guī)劃了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的知識體系，為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實施奠定了良好的基礎(chǔ)。鑒于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、白皮書的知識體系設(shè)計以及國內(nèi)外高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，擬對我校計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行內(nèi)容的適當調(diào)整。旨在使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的意識和能力，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，并為學(xué)習(xí)和利用計算機知識解決專業(yè)實際問題奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）實行計算機基礎(chǔ)分級教學(xué)

計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容主要涉及計算機的一些基礎(chǔ)性的、通用性的概念、技術(shù)和應(yīng)用。但計算機又是工具性學(xué)科，各個專業(yè)又對它的需求有所偏重，因此在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中要體現(xiàn)此門課程的共性與差異。不同的專業(yè)，對計算機也有不同的需求。就比如我們學(xué)校文法類專業(yè)應(yīng)側(cè)重文字、圖形圖像處理、多媒體技術(shù)應(yīng)用；理工類專業(yè)應(yīng)側(cè)重數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計；經(jīng)管類專業(yè)則應(yīng)側(cè)重電子表格處理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。

同時由于地區(qū)差異，各地中小學(xué)在信息技術(shù)的普及方面存在差異。發(fā)達地區(qū)中小學(xué)的信息技術(shù)課已開設(shè)了好多年，學(xué)生所實際需求的計算機知識已不僅僅限于文化基礎(chǔ)；而在一些經(jīng)濟較落后地區(qū)的中小學(xué)，特別是農(nóng)村中學(xué)還有相當一部分未開設(shè)信息技術(shù)課程。

第三方面教育部關(guān)于計算機基礎(chǔ)教學(xué)的白皮書中建議大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)實行1+X中，其中X充分地體現(xiàn)了各種層次、專業(yè)等的差異教學(xué)。

因此，我們應(yīng)針對不同對象實施分級教學(xué)，及時調(diào)整教學(xué)大綱和課程設(shè)置，來適應(yīng)時代的需求，達到培養(yǎng)個性化應(yīng)用型人才的教學(xué)目標。 新生入學(xué)伊始，對學(xué)生的計算機水平進行摸底，設(shè)計一些基礎(chǔ)理論和操作題進行水平測試，組織學(xué)生參加計算機基礎(chǔ)測評系統(tǒng)測試，根據(jù)成績分為A、B、C三級，在進一步征得學(xué)生意見的情況下，開設(shè)不同內(nèi)容、級別的計算機基礎(chǔ)課程。

（二）教學(xué)模式、方法的改革

分級教學(xué)的同時進行教學(xué)模式改革，采用以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)相結(jié)合的模式，即班級授課與學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)相合的教學(xué)模式。將計算機基礎(chǔ)多媒體課件和相關(guān)知識、鏈接放在校園網(wǎng)上，并提供學(xué)生自由上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變學(xué)生單渠道從教師那里獲得學(xué)習(xí)信息的狀況。同時精減理論授課學(xué)時，鼓勵學(xué)生在課后通過上網(wǎng)進一步對課程自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。

1、采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

所謂任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是指一種建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多為互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。

在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中可以針對不同的知識模塊，同時結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)設(shè)定不同的任務(wù)，比如WORD模塊中設(shè)定大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的版式為任務(wù)，理工類側(cè)重于圖表設(shè)計、嵌入，藝術(shù)類側(cè)重于圖形圖像嵌入等；讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，調(diào)動提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)能力。

2、加強實踐環(huán)節(jié)，實行案例教學(xué)

案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的需要，通過對典型案例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題的一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，是一種親驗性的教學(xué)方法，以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動觀察、分析和解決案例中存在的問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

計算機基礎(chǔ)課程實踐性強，教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生專業(yè)特點、特長設(shè)計典型案例，在案例的選取上要盡量選擇學(xué)生容易理解、感興趣、經(jīng)常接觸或者將會接觸的案例，而且要做到整個模塊的連續(xù)性、統(tǒng)一性。例如在ACCESS中對于音樂專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計一個“XX曲目管理系統(tǒng)”，對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計一個“國畫大師管理系統(tǒng)”等等，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)目標與考核形式改革

作為計算機基礎(chǔ)課程，教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力。根據(jù)不同課程特點采取多種課程考試考查形式，旨在提高大學(xué)生IT素質(zhì)，具體是：計算機文化基礎(chǔ)采取“模塊化考核”+省大學(xué)生計算機文化基礎(chǔ)考試；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)采取“提交作品”的形式結(jié)課；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)采取“學(xué)習(xí)小組（內(nèi)部分工）共同完成應(yīng)用系統(tǒng)+上機綜合”結(jié)課；程序設(shè)計基礎(chǔ)VB模塊實行“學(xué)習(xí)小組（內(nèi)部分工）共同完成作品”形式結(jié)課。學(xué)生課程總成績還需要參考日常上課考勤情況和上機成績來綜合評定。

例如數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)（ACCESS）課程結(jié)課形式采取“小組合作完成應(yīng)用系統(tǒng)”，讓學(xué)生根據(jù)案例教學(xué)收獲，自擬或自選教師提供的參考題目班內(nèi)組成小組，合作完成應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)，并且進一步篩選部分同學(xué)進行現(xiàn)場演示與答辯。旨在提高學(xué)生計算機應(yīng)用技能、團隊合作精神、科技創(chuàng)新意識和初步科研能力以及邏輯思維能力。

四、《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)注意的問題

結(jié)合學(xué)院多年計算機基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗，教學(xué)過程中還應(yīng)該注意以下問題：

教學(xué)內(nèi)容的前沿性：計算機學(xué)科發(fā)展迅猛，知識更新速度快，在教學(xué)過程中要注意及時更新知識，讓學(xué)生對相關(guān)前沿知識進行了解、掌握；

教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變：由于教師職業(yè)的特點，經(jīng)驗在教師的教學(xué)中占據(jù)重要的地位，但經(jīng)驗往往妨礙了新的教學(xué)思想、教育技術(shù)的應(yīng)用，因為有的教師從事多年教學(xué)，習(xí)慣了用傳統(tǒng)的教學(xué)方式――“一本書、一支粉筆、一塊黑板”，因而教師必須實行教學(xué)理念、觀念的更新。一是教師必須熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。二是教師應(yīng)當更加重視自身能力的培養(yǎng)和提高。三是教師應(yīng)當更加重視教育教學(xué)科研能力的提高。四是教師應(yīng)當向一專多能的多科性教師方向發(fā)展。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、個性特點的發(fā)揮：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”教學(xué)過程中應(yīng)當適當加強教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，突出個別化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，促進學(xué)生知識和能力的正遷移。

網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體技術(shù)的應(yīng)用： 計算機輔助教學(xué) CAI（ Computer Aided Instruction）系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)，促進了教育的現(xiàn)代化，是教育技術(shù)的一場新的革命，對教育設(shè)施與環(huán)境、教育方法手段、教育內(nèi)容、教育組織形式和教育觀念，都將產(chǎn)生深遠的影響。CAI和傳統(tǒng)教學(xué)相比有下列優(yōu)點：一是形象化。二是交互性。三是主動性。CAI既可用來代替教師進行整門課程的教學(xué)，又可作為常規(guī)課堂教學(xué)的補充手段，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)，被譽為教育史上的第四次革命。CAI系統(tǒng)可以從認知理論出發(fā)，分析學(xué)習(xí)活動的各種形式，針對不同類型知識內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情和興趣，減輕教師繁重的重復(fù)勞動，從教和學(xué)兩個方面提高教學(xué)質(zhì)量的好途徑。

五、結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)課程實踐性強，技術(shù)更新較快，同時又是各個專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，提高學(xué)生的實際操作能力、分析問題、解決問題的能力，是計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的必由之路。

參考文獻：

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