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大學(xué)生會計信息化論文范文第1篇

【本刊訊】11月18日，2013年高級職業(yè)指導(dǎo)師年會在廣東省廣州市舉行。會議由中國就業(yè)促進會和中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心共同舉辦，有關(guān)部門主管領(lǐng)導(dǎo)以及來自人力資源和社會保障、教育、殘聯(lián)、體育等系統(tǒng)就業(yè)服務(wù)機構(gòu)的職業(yè)指導(dǎo)人員代表，共200余人參加了會議。會議主要目的是搭建職業(yè)指導(dǎo)人員交流活動平臺，評定職業(yè)指導(dǎo)優(yōu)秀人員，開展職業(yè)指導(dǎo)前沿探索和研究，總結(jié)推廣先進經(jīng)驗和成果，促進職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，推動中國公共就業(yè)服務(wù)事業(yè)發(fā)展。

會議評定了職業(yè)指導(dǎo)優(yōu)秀成果和論文，公布了星級職業(yè)指導(dǎo)師和首席職業(yè)指導(dǎo)師名單，重點介紹了6個星級職業(yè)指導(dǎo)師的先進事跡。首席職業(yè)指導(dǎo)師代表、首席職業(yè)指導(dǎo)師單位代表、職業(yè)指導(dǎo)優(yōu)秀成果和論文獲獎代表在大會上作了典型發(fā)言。與會領(lǐng)導(dǎo)和專家還參觀了廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該學(xué)院以“就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化”為主導(dǎo)，打造“就業(yè)創(chuàng)業(yè)型”校園，受到與會代表的高度評價。（特約記者 陳保家）

湖南郴州：知名心理學(xué)家為公務(wù)員傳授“減壓秘訣”

【本刊訊】為進一步提高公務(wù)員心理健康水平，2013年12月2日，湖南省郴州市特邀全國知名學(xué)者、首都醫(yī)科大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師楊鳳池做客“蘇仙講壇”，為該市700余名公務(wù)員上了一堂“心理健康課”。

楊教授就當(dāng)前公務(wù)員普遍存在的心理問題進行全面剖析，并運用生動活潑的事例、幽默詼諧的語言、淵博深厚的專業(yè)知識，結(jié)合生活和工作中的實例，從心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、心理問題帶來的危害、學(xué)會自我心理調(diào)適等七個方面，有的放矢，對癥下藥，為“公務(wù)員如何減壓”開出良方。

講座結(jié)束后，聽講的公務(wù)員們紛紛表示，聽了這堂“心理課”，學(xué)會了正確調(diào)整心理情緒，堅持心理保健，可以用更積極的心態(tài)來對待工作和生活。（特約記者 廖鴻中）

北京：用友新道啟動信息化人才輸送計劃

【本刊訊】亞洲最大的企業(yè)管理軟件公司用友軟件成立25周年之際，用友新道借“尋找中國管理與信息化三好生”暨第七屆“用友杯”全國大學(xué)生會計信息化技能大賽的契機，召開了主題為“人才引領(lǐng)變革，企業(yè)賦能成長”的管理信息化人才需求與發(fā)展研討會。本次盛會云集了眾多人力資源行業(yè)精英，為企業(yè)與從業(yè)者詳細解讀了信息化人才職業(yè)能力與需求變革趨勢，并成功啟動管理信息化人才輸送計劃。

信息技術(shù)的創(chuàng)新與信息化人才的培養(yǎng)是一個相互促進的過程，由此培養(yǎng)管理信息化特色人才成為支撐并推動中國信息化進程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。用友集團的核心成員企業(yè)用友新道，作為企業(yè)信息化發(fā)展行業(yè)的中堅力量，融合中國高校與信息化企業(yè)發(fā)展力量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)與認證體系，實踐育人，服務(wù)中國信息化企業(yè)快速發(fā)展。目前，已與全國1800多所院校及社會機構(gòu)開展合作，為180萬家信息化企業(yè)輸送理解業(yè)務(wù)、掌握工具、善于溝通的管理與信息化人才。

研討會上，用友新道向信息化企業(yè)頒發(fā)了“最受青睞信息化企業(yè)獎”“信息化人才最佳雇主獎”“信息化人才最佳職業(yè)發(fā)展平臺獎”三項大獎，分別由廣東三和管樁集團、慧都科技有限公司和用友云達信息技術(shù)有限公司獲得。（本刊記者 王雪嬌 實習(xí)記者 楊鳳嬌）

湖南株洲：開展“兩保一創(chuàng)一扶”職業(yè)招聘會進社區(qū)

大學(xué)生會計信息化論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：五年制高職；會計職業(yè)技能；“串行式”模塊

江蘇是我國五年一貫制高職教育實施較為成熟的一個省份。而我校會計專業(yè)作為這支大軍中的一員，也有了近二十年的五年制辦學(xué)經(jīng)驗?；赝@一過程，我們也一直在思考會計教學(xué)的內(nèi)涵及學(xué)生核心能力的培養(yǎng)等一系列問題。我們認為，五年制高職會計專業(yè)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的個體素養(yǎng)。扎實的專業(yè)技能及發(fā)自內(nèi)心的專業(yè)信心才是學(xué)生后續(xù)發(fā)展的動力。

一、五年制高職會計技能模塊化教學(xué)

五年制高等職業(yè)教育是指招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的高等職業(yè)教育。它最大程度的滿足了江蘇地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是對高等職業(yè)教育的一種現(xiàn)實的補充。

（一）職業(yè)技能

職業(yè)技能，就是一種或一類專業(yè)或行業(yè)的技能，它是專業(yè)發(fā)展的核心能力。目前，我們一般理解的職業(yè)技能就是指能夠順利完成某種職業(yè)活動的技能。

（二）會計職業(yè)技能

依據(jù)會計工作的基本特征與從業(yè)要求，需要從業(yè)人員所掌握及運用的會計技術(shù)、會計方法就是會計職業(yè)技能。

（三）技能訓(xùn)練模塊化

技能訓(xùn)練的模塊化是指對某一專業(yè)崗位所需的技能進行分類、并制定各類技能標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練方案，教師按方案進行技能訓(xùn)練的教學(xué)模式?？茖W(xué)的訓(xùn)練方案、教師的準(zhǔn)確操作、學(xué)生的獨立運用是重點。

二、確立“高素質(zhì)、強技能”的會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

中國職業(yè)教育家黃炎培先生曾談起過職業(yè)教育的三個原則，其中最主要的原則就是實踐，只有不斷的想并做，做再想，才能提高職業(yè)技能的水平。適當(dāng)?shù)陌咐?、豐富的資源、生動的展示，詳細的講解、反復(fù)的模仿是技能修煉過程中必經(jīng)的環(huán)節(jié)。

（一）“知其然并知其所以然”是進行模塊教學(xué)的主要目標(biāo)

在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)技能教學(xué)更多的是簡單、零碎、重復(fù)的，甚至有些就是疊加。會計技能更多的停留在“會點錢、會算賬”上。但這不夠，高素質(zhì)的人才是業(yè)務(wù)變化了我知道怎么辦，比如現(xiàn)在“營改增”了，你怎么做？因此我們培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)判斷力。通過教學(xué)模塊的層層推進，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦、幫助學(xué)生成為一門合格的會計員。而更長久的夢想，一名優(yōu)秀的會計師，則更需要學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的堅持力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式是我們評價教師技能指導(dǎo)水平的重要指標(biāo)

專業(yè)教師的崗位是培養(yǎng)有用的勞動者，所以我們要立足教學(xué)一線，面向廣大學(xué)生，研究學(xué)生、研究教法與學(xué)法。一位優(yōu)秀的會計專業(yè)老師除了要具備教師的一般素質(zhì)外，還要有精神力量和指導(dǎo)學(xué)生技能的能力。一個會講實務(wù)、會做賬；不僅自己能做對賬，更能指導(dǎo)學(xué)生做真賬的老師才是我們現(xiàn)在社會精神所倡導(dǎo)的好老師。

（三）培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的工匠品質(zhì)是我們技能教學(xué)的努力方向

目前，我們在進行模塊設(shè)計時，更多的是關(guān)注會計員崗位的要求，是按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的中所涉及的內(nèi)容來開設(shè)的。這些專業(yè)化的訓(xùn)練在一定程度不僅滿足了學(xué)生未來上崗的需要，同時也在特定的實訓(xùn)環(huán)境中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的個人品質(zhì)。

三、建立“串行式”的模塊化教學(xué)模型

江蘇省是我國五年制職業(yè)教育開展最為廣泛的一個省份，目前江K聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有54個分院。無錫地區(qū)現(xiàn)有9家分院，其中開設(shè)五年制會計的有5所學(xué)校。五年制高職這種教學(xué)形式已被社會與企業(yè)接受，正逐漸顯示出旺盛的活力。

提升社會服務(wù)力、提高學(xué)生的就業(yè)對口率，一直是我們辦好專業(yè)的目標(biāo)。所以，我們在專業(yè)建設(shè)中除了關(guān)注 “崗證互通”、“課證融通”外，更多的將專業(yè)核心競爭力放在學(xué)生的素養(yǎng)與技能培養(yǎng)上。因此，我們根據(jù)五年制專業(yè)及學(xué)生特點，構(gòu)建“串行式”模塊化技能教學(xué)模型，培養(yǎng)準(zhǔn)會計人。這個模型的主要特點是：以學(xué)生能力發(fā)展為核心、培養(yǎng)學(xué)生的會計思維。我們都知道，知識與技能的養(yǎng)成是一個過程，這個過程的行進中除了人的因素，也就是師與生外，更離不開外在資源的合理運用和一定的教學(xué)方法。

無錫是一個經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，除部分微小企業(yè)外，企業(yè)的會計信息處理都已全部電子化，所以，我們在教學(xué)中除安排理論教學(xué)外，更多的設(shè)計了電算化、課程實訓(xùn)平臺、會計專業(yè)軟件。我們依據(jù)互通、并行、并重這三個原則，將會計操作技能劃分為五個模塊：

基本技能（珠算、點鈔、電子傳票、會計文書書寫），其中會計文書書寫一般放在學(xué)生實習(xí)前一學(xué)期開設(shè)；

手工記賬技能（基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)），一般在這兩門課程結(jié)束時用實訓(xùn)周的方式開設(shè)?？紤]到手工賬是基本能力的訓(xùn)練，所以基礎(chǔ)實訓(xùn)中安排的是賬證表單的填制、財務(wù)實訓(xùn)則是企業(yè)一個月綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)；

專業(yè)軟件技能（用友U8、T3軟件），一般T3是每周四課時的課程學(xué)習(xí)、U8則是綜合實訓(xùn)周的形式；

仿真學(xué)習(xí)平臺技能（基礎(chǔ)會計、財務(wù)分崗、中級財務(wù)單項、出納崗位、中小企業(yè)會計、會計虛擬實習(xí)等學(xué)習(xí)平臺），一般根據(jù)專業(yè)的方向進行選修、會計虛擬實習(xí)人人參加；

專業(yè)認知實習(xí)技能（會計環(huán)境認知實訓(xùn)、畢業(yè)論文、崗位實習(xí)）。

四、分析關(guān)鍵要素，分段實施教學(xué)

“串行式”模塊化教學(xué)是一種循序漸進的教學(xué)方式，它依據(jù)學(xué)生在校五年的時間，整體規(guī)劃學(xué)生在校期間的技能學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)統(tǒng)一的技能教學(xué)方案按模塊有步驟、有計劃開展集中指導(dǎo)與訓(xùn)練，這不僅豐富了高職會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、同時也形成了一些技能課程的特有方法，更是培養(yǎng)了一批真正能指導(dǎo)技能教學(xué)的教師。

會計職業(yè)技能包括會計操作技能等六項。如果對這六項技能從其構(gòu)成要素分析，不外乎由職業(yè)技能與綜合素質(zhì)構(gòu)成。而這六項技能中，會計操作技能最典型。在“串行式”下，我們將會計操作技能劃分為五個大模塊；每個大模塊再依據(jù)專業(yè)面向性、知識難易度、學(xué)生的接受度、開課方式等一系列的考量劃分為若干小模塊；然后根據(jù)小模塊制定技能標(biāo)準(zhǔn)和技能訓(xùn)練方案；教師按照訓(xùn)練方案再對學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)。

（一）技能教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“高素質(zhì)”

會計從業(yè)資格證書從2017年起已全面?？迹@正好能騰出時間來讓我們進一步研究會計崗位和崗位能力。我們認為，會計崗位是需要學(xué)生用已學(xué)知識來進行實務(wù)操作，它是學(xué)生知識與技能的共同表現(xiàn)。所以，我們在理論教學(xué)的同時，更需整體規(guī)劃技能教學(xué)內(nèi)容。一方面夯實會計理論課程，另一方面將會計技能課程、專業(yè)拓展課程也納入人才培養(yǎng)方案。

1.確定技能課程模塊：（1）梳理會計基本崗位（2）分析崗位知識、技能、態(tài)度（3）初定技能課程（4）進行企業(yè)調(diào)研（5）調(diào)整課程模塊（6）制定技能方案（7）細化模塊目標(biāo)（8）組織技能教學(xué)。在技能內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價中突出學(xué)生的行動能力：即精準(zhǔn)的理論知識、熟練的操作技能、認真的工作態(tài)度。

2.突顯會計專業(yè)特點：學(xué)中做，做中學(xué)，是我們實施會計技能教學(xué)的基本原則。教師學(xué)生、理論技能、手工電算化這三組要素缺一不可。在技能課堂中，每課師生必須共同做到：分析典型任務(wù)――確定訓(xùn)練重點――找出關(guān)鍵素材――選擇實訓(xùn)小組――實施實訓(xùn)活動――評價實訓(xùn)結(jié)果――分享實訓(xùn)經(jīng)驗――調(diào)整實訓(xùn)進程。（會計技能模塊教學(xué)安排表略）（見表1）

（二）會計職業(yè)技能教法要增加“趣味性”

會計職業(yè)技能教學(xué)方法是一個完整的體系，它包括教師的教學(xué)方法（簡稱教法）、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法（簡稱學(xué)法）和信息載體。其關(guān)鍵是教師如何教？常聽到“教無定法”，但我們認為科學(xué)嚴謹?shù)慕虒W(xué)方法及態(tài)度是教學(xué)的根本。只有掌握了基本的教法才可能根據(jù)教師個人的特點和班級的實際創(chuàng)新出“無法”。“無法”更多的應(yīng)是教師個人獨特教學(xué)風(fēng)格的展現(xiàn)。因此，在技能教學(xué)中教師要放下架子，走下講堂、要變角色、要求創(chuàng)意。信息時代，若還是筆、紙、試卷、黑板、教材，教師講、學(xué)生練，學(xué)生肯定是不愿主動學(xué)的。有時教室里雖有個電腦或多媒體，但沒有產(chǎn)生多少效果，就更多的是個擺設(shè)或假把戲。所以，只有學(xué)生積極地參與過程，師生形成共鳴、教學(xué)相長，那才是教育的意義。

技能教學(xué)課堂，不僅要求教師要會操作，更要研究技能訓(xùn)練的方法。教師應(yīng)依據(jù)職業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)的形成規(guī)律，研究什么樣的場景，學(xué)生會喜歡？什么的表達，學(xué)生被感染？什么的任務(wù)，學(xué)生會掌握？什么的成果，學(xué)生被激勵？主動、積極、興奮的實訓(xùn)環(huán)境是要教設(shè)計并帶動的。

（三）提高技能教學(xué)效果的必要條件要增加“信息載體”

技能提高的關(guān)鍵點就是讓學(xué)生在觀察、動手操作等探究活動中，找到適合自己的練習(xí)方法。傳統(tǒng)的會計技能訓(xùn)練一般分為單項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練；手工操作訓(xùn)練、電算化操作訓(xùn)練；校內(nèi)訓(xùn)練、校外訓(xùn)練。我們覺得這些訓(xùn)練時段的安排都是必須的?？紤]到現(xiàn)在信息化工具已普及，是否可增加一些信息載體和資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？我們認為，教師應(yīng)拓展教育的空間，適時地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段展示并全方位的傳遞教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)空間，技能訓(xùn)練APP，作業(yè)視頻，云盤資源庫等訓(xùn)練方式已在我們技能課堂中廣泛運用。當(dāng)然，除了增添資源，一本高質(zhì)量的實訓(xùn)教材也不可少。

目前，我?！按惺健蹦K教學(xué)已在江蘇省內(nèi)取得了非常好的教學(xué)效果。這一應(yīng)用，不僅改變了過去職業(yè)技能教學(xué)的散而雜，它更使學(xué)生有機會多參加綜合訓(xùn)練，促發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理和遷移規(guī)律的養(yǎng)成。同時，我們倡導(dǎo)依據(jù)職業(yè)技能的形成規(guī)律，來幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。我們相信，充實學(xué)生的內(nèi)隱經(jīng)驗，幫助師生形成有效的思維才是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

參考文獻：

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