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機電一體化就業(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞:機電一體化技術(shù);就業(yè);崗位

當前我國機電一體化技能型人才非常緊缺，負有培養(yǎng)機電技能型人才任務的高職院校機電專業(yè)也隨之成為熱門專業(yè)，發(fā)展速度很快［1］。為全面掌握該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況以及“中國制造2025”、工業(yè)4.0等新形勢下用人企業(yè)對該專業(yè)人才的能力與崗位需求，課程團隊選擇了區(qū)內(nèi)外十多家生產(chǎn)、制造企業(yè)以及歷屆畢業(yè)生就業(yè)的崗位與能力需求開展了調(diào)研。

1調(diào)研過程和方法

團隊歷時一年多，調(diào)研了14家區(qū)內(nèi)外的企業(yè)，采用深入企業(yè)與人力資源部、生產(chǎn)管理部門及技術(shù)骨干座談的方式，針對機電一體化技術(shù)專業(yè)的企業(yè)人才需求狀況、崗位發(fā)展等問題進行了深入交流和探討。對82名往屆畢業(yè)生采用了電話和問卷的形式進行調(diào)研。

2就業(yè)崗位及崗位能力要求

2.1機電設備操作員

機電設備操作員崗位占調(diào)研就業(yè)崗位的17%，該崗位的常規(guī)工作就是操作機電一體化設備進行生產(chǎn)及設備日常保養(yǎng)，如日常點檢、、班前班后的清潔。該崗位需要具備看懂機械原理圖，熟悉工藝流程，能根據(jù)設備溫度、噪聲等判別設備的運行狀況的能力。

2.2機電設備管理技術(shù)員

機電設備管理技術(shù)員崗位占調(diào)研就業(yè)崗位的24.3%，該崗位工作是負責設備的管理和日常檢查，包括設備維護、保養(yǎng)指導、監(jiān)督、檢查和考核，設備資產(chǎn)管理;協(xié)助編制設備管理工作計劃、設備維修計劃;制訂設備操作規(guī)程，點檢作業(yè)指導書和日常點檢、巡檢表;指導完成設備日常點檢、巡檢及定期檢修作業(yè);協(xié)助制定設備的更新改造計劃。能熟練使用各種檢測和維修工具。

2.3產(chǎn)品裝配調(diào)試員

產(chǎn)品裝配調(diào)試員占調(diào)研就業(yè)崗位20.7%。該崗位主要是在制造企業(yè)從事機電產(chǎn)品的組裝與調(diào)試以及協(xié)助客戶設備的安裝與調(diào)試。該崗位需要具備閱讀機械裝配圖、電氣原理與安裝圖、工藝文件、作業(yè)計劃書的能力。

2.4機電產(chǎn)品設計員

機電產(chǎn)品設計員崗位占調(diào)研就業(yè)崗位的9.7%。掌握了機電一體化設備加工工藝設計、工藝基本方法及基本技能的高職機電一體化學生也有機會進入研發(fā)設計部門從事機電產(chǎn)品的設計工作。該崗位需要懂得機電產(chǎn)品的典型結(jié)構(gòu)，軸類零件繪圖，套類零件繪圖，箱體零件繪圖方法，機電設備的原理與應用，簡單電路的相關(guān)知識及應用方法。

2.5機電產(chǎn)品銷售員

機電產(chǎn)品銷售員崗位占調(diào)研就業(yè)崗位的7.3%。此崗位主要工作任務是機電產(chǎn)品的銷售及售后服務。需要熟悉機電產(chǎn)品性能和工作原理，產(chǎn)品市場渠道開拓與銷售方法。能與客戶高效交流，簽訂購銷合同，收集一線營銷信息和用戶意見等。能協(xié)助客戶處理機電產(chǎn)品的一般故障。

2.6設備維修工程師

設備維修工程師是機電設備管理員的晉升崗位，占調(diào)研就業(yè)崗位的2.4%。主要負責制定設備維修和設備改造的方案并指導實施;指導設備疑難故障的維修和關(guān)鍵設備的安裝與調(diào)試;制定設備的更新、改造計劃;參與大型設備的維護保養(yǎng)和維修工作。相比設備管理技術(shù)員有更豐富的管理、維護維修經(jīng)驗，有較強的溝通協(xié)調(diào)能力。能對各項工作進行準確的分析和評價。

3經(jīng)濟發(fā)展新形勢下的就業(yè)機遇與挑戰(zhàn)

3.1就業(yè)機遇

國家的發(fā)展和富強離不開工業(yè)的發(fā)展，離不開企業(yè)的發(fā)展和壯大。機電一體化設備是落實第一生產(chǎn)力的載體，是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)技術(shù)基礎。我國在機電一體化設備方面起步較晚，目前還有些應用需要依靠進口設備技術(shù)，處于穩(wěn)步追趕的狀態(tài)，相關(guān)人才的需求整體呈上升趨勢?，F(xiàn)階段國家提出了中國智造2025發(fā)展戰(zhàn)略，是“中國智造”發(fā)展的關(guān)鍵時期，企業(yè)需要轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)改造，需要更多掌握機電一體化技術(shù)的專業(yè)人才。

3.2就業(yè)挑戰(zhàn)

新形勢下企業(yè)為增強競爭力，已開始廣泛使用各種先進的機電設備和先進的方式進行生產(chǎn)，如工業(yè)機器人、物聯(lián)網(wǎng)等，使機電設備從設計到運行維護的技術(shù)要求越來越高。因此相關(guān)企業(yè)需要大量掌握機、電、液和控制技術(shù)的機電一體化技術(shù)人才來對設備進行研發(fā)、制造、組裝、調(diào)試、操控、維護和管理。對該專業(yè)學生的就業(yè)崗位提出了更高的素質(zhì)、能力要求。另外，高職院校的機電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)定位相似，畢業(yè)生之間本身也存在著就業(yè)崗位的競爭。如何才能培養(yǎng)符合新形勢下企業(yè)所需的技術(shù)技能人才，錯位發(fā)展，辦出特色，是值得我們深思和探索的。

4結(jié)語

本次就業(yè)崗位及崗位能力要求的分析，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，課程體系的調(diào)整有很好的參考作用，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位更準確，課程體系更合理，有助于培養(yǎng)更符合企業(yè)需求的人才。

作者:劉東海 方小菊 方韶珍 單位:廣西職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻:

［1］李增平．高職院校機電專業(yè)實踐教學評價體系構(gòu)建［D］．南昌大學碩士學位論文，2010．06．

［2］黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院自動化學院．機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案［J］．職教研究，2013(4):1～21．

機電一體化就業(yè)論文范文第2篇

【論文關(guān)鍵詞】機電一體化教學改革專業(yè)特色

【論文摘要】針對機電一體化專業(yè)教學不能滿足經(jīng)濟快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實踐為導向的機電一體化教學改革。闡述了機電教學改革的必要性、思路和方法，提出在實踐環(huán)節(jié)深化改革，在專業(yè)培養(yǎng)方案上努力突出專業(yè)特色的重要性，淡化了原專業(yè)課和專業(yè)基礎課的界限，對課程實踐教學進行了改革，體現(xiàn)了機電教學的特色。

（一）引言

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡及通訊技術(shù)等學科的強烈相互滲透而形成的機電一體化技術(shù)，已成為當今工業(yè)科技的重要組成部分。長期以來機電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學科為核心來組織教學，把傳授系統(tǒng)的理論知識作為組織教學的出發(fā)點，作為教學過程的主線和質(zhì)量考核的主要標準，對學生系統(tǒng)地掌握理論知識，開發(fā)設計產(chǎn)品是有利的。但是也存在不足之處，學生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作不是研究、設計、開發(fā)、決策等，而是操作設備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調(diào)整試車、查找故障和排除故障，在學校學的知識相當一部分用不上，而現(xiàn)場工作所必需的工作能力又不具備。

（二）改革的必要性

隨著國民經(jīng)濟的增長，社會對人才的需求也開始增長，社會對人才特別是機電一體化專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。舊的辦學模式在人才培養(yǎng)的方法和途徑上受到很大的制約，無論是人才的培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的設置，還是實踐性教學體系的安排，都沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育的模式，呈現(xiàn)出本科教育的“壓縮版”，使畢業(yè)生在理論研究的領域里“缺乏理論”，在技術(shù)應用領域內(nèi)“缺乏應用”。有的專業(yè)由于課時設置不合理、教學方法陳舊等諸多原因，學生理論知識學習不扎實，又缺乏必要的社會實踐與動手能力，以至于課程結(jié)束后，了解的只是一些課本上的理論知識。在當前的教學中主要存在以下幾方面問題：1.學時太少。隨著教學改革的深入，機電專業(yè)課程和其它的專業(yè)課一樣，教學課時被明顯的縮減，存在著教學內(nèi)容多、課時少的矛盾，如何在較短的時間內(nèi)最大程度的提高教學質(zhì)量是教學面臨的一大難題。2.教學模式單一。傳統(tǒng)的教學模式，往往只注重理論教學，在電機知識的介紹中，概念抽象，理論繁瑣，跟數(shù)學、物理及電路等相關(guān)課程的聯(lián)系很緊密。在電氣控制電路的原理分析、基本控制環(huán)節(jié)的設計、設計思想的敘述一般都較清楚。但由于原理圖多、文字敘述較抽象，學生又無實物接觸，在學習過程中普遍感到枯燥乏味，而且有關(guān)安裝位置圖、面板開孔圖、電氣接線圖及安裝、調(diào)試等工藝設計方面幾乎均未涉足，理論教學與實際的控制系統(tǒng)設計、制造要求存在著一定的差距。3.理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。近年來PLC技術(shù)的迅速的發(fā)展，被廣泛地應用于多種場合，基于PLC的實驗系統(tǒng)無論其運行過程還是運行結(jié)果只能通過對控制對象的觀察得以了解，因此PLC教學的實踐環(huán)節(jié)更應強調(diào)對象模型的實例化與控制流程的動態(tài)演示。但受控對象往往由于其體積大、重量重、價格高、維護難等因素，難以大量裝備于實驗室，學生在實驗過程中無法感受到工程實踐中的趣味性、知識性和實驗成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學生的積極性。4.生源整體素質(zhì)下降。由于連年大幅擴招，生源整體素質(zhì)有所下降，在接受能力和學習的積極性等方面都比過去的相對降低，許多基礎課的學習不夠扎實，給本課程的教學帶來了很大的困難。

（三）改革的思路

1.制定適應新形勢的教學內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設要求的機電一體化專業(yè)教學計劃，遵循國家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標，對知識、能力、素質(zhì)等方面進行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實用的職業(yè)技術(shù)人才。（1）關(guān)于“機電一體化”內(nèi)涵的認識。機電一體化技術(shù)從學科角度來看，它是集機械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機統(tǒng)一體，而不是機械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡單組合體；從機電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來看，它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設備，是一個自動化的工作系統(tǒng)。（2）培養(yǎng)目標。機電一體化專業(yè)應培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新、踏實苦干的精神，掌握基本文化科學知識和機電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能，對現(xiàn)代機電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強適應能力的應用型高級技術(shù)人員、技藝型操作維護人員。

2.先進教學手段的應用。（1）運用多媒體進行直觀教學。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加，容易理解，提高了教學效率，增大了課堂教學的信息量。（2）聯(lián)系生活，啟發(fā)學生思維。課堂教學重在理論聯(lián)系實際，運用生活中的實例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調(diào)速時，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點，來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點，學生增加了生活知識和學習的趣味性。（3）與時俱進，激發(fā)學生的求知欲。教師應該與時俱進，了解課程最新的技術(shù)動態(tài)，并把它傳授給學生，只有這樣才能激發(fā)學生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機中，運用高速磁懸浮列車的例子給學生進行了講解，從而大大提高了學生的興趣、求知欲和學習的動力。

3.改革優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)。實踐教學是技術(shù)應用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學的重點。為了培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實踐教學模式，將實踐教學分為三個階段進行：（1）實驗技能訓練。實驗技能訓練主要包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課中的實驗，使學生掌握基本實驗儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實驗方法的運用。（2）單項技能訓練。單項技能訓練主要包括金工實習、數(shù)控實訓等，學生進行基本技能(鉗工、機加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓練。通過訓練使學生掌握相應的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級職業(yè)資格證書。（3）綜合技能訓練。綜合技能訓練主要包括生產(chǎn)實習、頂崗實習等，學在實訓中，采用邊教、邊學、邊做的教學方法，通過典型零件數(shù)控加工案例引導教學設計，針對實際零件數(shù)控加工任務討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認識，以合作完成實訓教學過程。融“理論、示范、練習、反饋”于一體，將“教、學、做”合而為一。有效培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力。生根據(jù)實際生產(chǎn)任務，在不同的崗位上完成實踐任務，畢業(yè)后實現(xiàn)“零距離上崗”。

（四）建設特色課程

在課程設置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導向，以工作任務或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進行課程設置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進行調(diào)查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學習領域的課程內(nèi)容，通過對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學時安排。

機電一體化就業(yè)論文范文第3篇

【論文摘要】中職學校培養(yǎng)的目的是輸送生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，而中職生職業(yè)能力的高低決定其就業(yè)之路，因此，培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。文章以機電一體化設備的組裝與調(diào)試課程的實訓教學實踐為例，探討在實訓教學中培養(yǎng)、提升和強化學生職業(yè)能力的方法和具體措施。

1職業(yè)能力的基本內(nèi)涵

職業(yè)能力是指從事具體職業(yè)活動時所需具有的能力，它包含專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力是指專業(yè)知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)相關(guān)的基礎能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件。方法能力包含了獨立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創(chuàng)新和獨立制訂計劃的能力等。社會能力則包含了組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語言與書面表達能力，以及社會責任感和職業(yè)意識等。

2培養(yǎng)中職學生職業(yè)能力的目的

2．1利于學生學會從業(yè)

中職學校培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，所以要求中職生必須掌握某一特定職業(yè)所需要的實際能力，學會從業(yè)和做事。近年來，中職畢業(yè)生中相當一部分職業(yè)能力低，不能勝任從事的工作。為此，在實際教學中，教師應根據(jù)職業(yè)知識和技能的要求，注重對學生實際操作技能的訓練，教會他們從業(yè)的能力和做事的本領，使學生畢業(yè)后能盡快地適應崗位工作的要求。

2．2利于學生學會生存

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)崗位呈現(xiàn)出新型性、替代性和不穩(wěn)定性，這就要求從業(yè)者必須以穩(wěn)定的心理素質(zhì)來應對職業(yè)的變化與更替。在教學過程中，教師要重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學生走向社會、面對現(xiàn)實、完善自我，以及鍛煉自己承受各種心理壓力的能力，使學生具備在將來的職業(yè)生涯中正確處理各種關(guān)系，化解各種矛盾，提高適應及承擔風險的能力。

2．3利于學生學會創(chuàng)新

當今時代是競爭激烈、人才輩出的時代，不斷創(chuàng)新是其鮮明的特征。從業(yè)者只有不斷創(chuàng)新，才會有更大的發(fā)展。所以在教學過程中，教師要重視對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導他們樂于學習、積極思考，使他們在將來的職業(yè)生涯中，具備勇于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的能力。

3在實訓教學中培養(yǎng)、提升和強化中職生的職業(yè)能力

眾所周知，專業(yè)課具有較強的應用性和實踐型，而實訓教學是專業(yè)課程教學的重要環(huán)節(jié)。如何在實訓教學中培養(yǎng)、提升和強化中職生的職業(yè)能力?筆者試圖通過在機電一體化設備組裝與調(diào)試課程實訓教學中構(gòu)建實踐環(huán)節(jié)的3個平臺來解答這一問題。

3．1搭建實訓實習平臺，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

由于學校擴招，入學門檻降低，中職生的基礎普遍較差，但他們也有自己的特點：頭腦靈活，好奇心強，有較強的動手操作能力。因此，教師應根據(jù)學生的特點，搭建實訓實習平臺，讓學生在這一平臺中得到充分的技能訓練，使他們在就業(yè)時具有更強的適應性和競爭力。機電一體化設備組裝與調(diào)試課程是廣西理工職業(yè)技術(shù)學校這2年為了適應經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)人才需求的需要，以及進一步培養(yǎng)機電類學生掌握機電一體化設備的組裝與調(diào)試的職業(yè)能力、培養(yǎng)參加全區(qū)和全國技能大賽的選手而開設的，教學內(nèi)容融合了光電控制、氣動控制、plc控制、變頻器控制等技術(shù)的一門重要的專業(yè)課程。通過學習該課程，學生對所學的專業(yè)知識有了全面的認識和鞏固，專業(yè)技能得到綜合的訓練及實踐運用。

3．1．1學生專業(yè)能力的培養(yǎng)

機電一體化設備組裝與調(diào)試課程要求學生能識讀機械圖紙和掌握機械安裝工具及測量工具的正確使用方法，能繪制電氣原理圖并按圖接線，能讀懂氣路圖并連接氣路，能根據(jù)要求設置變頻器參數(shù)，按控制要求編制plc程序并調(diào)試。而學生這些專業(yè)能力的培養(yǎng)最終需通過實踐環(huán)節(jié)的技能訓練來實現(xiàn)。機電一體化設備組裝與調(diào)試課程是應用技能競賽設備——亞龍yl一235a型光機電一體化實訓裝置來進行實訓教學的。該裝置配置了生產(chǎn)實際中典型的皮帶輸送機、機械手、圓盤和分揀裝置，承載了真實的生產(chǎn)性功能。它把機電類專業(yè)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和現(xiàn)代企業(yè)需要的技術(shù)都融入裝置中，職業(yè)性特點十分明顯。因此，在這門課程的實訓教學中，教師應按專業(yè)能力形成的規(guī)律采取“以項目為載體，任務引領，工作過程導向”的教學理念來進行教學，按照由簡單到復雜，由單一到綜合，由一般功能到特殊功能的循序漸進的原則，分3個階段來組織實訓項目和規(guī)劃工作任務。

基礎實訓階段：首先帶學生到實訓室觀看實訓裝置，讓學生感性認識實訓裝置的整體結(jié)構(gòu)和元器件的組成。然后進行單一部件的拆裝實訓項目，包括圓盤、皮帶輸送機的安裝與調(diào)整，機械手、分揀裝置的安裝與調(diào)試等工作實訓，使學生了解和掌握實際生產(chǎn)中典型部件的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和安裝調(diào)試方法。接著進行單一部件的plc編程實訓，按照任務書中的控制要求，學生利用實訓裝置配置的plc進行編程，分別實現(xiàn)對圓盤供料、機械手搬運工件、皮帶輸送機送料、分揀裝置分揀工件的單一部件的控制，使學生進一步掌握plc編程的方法、技巧和應用技術(shù)。

強化實訓階段：這一階段是把2—3個單一部件進行組合，實現(xiàn)簡單的組合控制功能。如：圓盤+機械手，人工落料+皮帶輸送機+分揀，圓盤+機械手+皮帶輸送機，機械手+皮帶輸送機+分揀等。

綜合實訓階段：這一階段則是把整個機電一體化裝置所有部件進行組裝和調(diào)試，并實現(xiàn)對整個設備的多種功能、多種工作方式的控制。

通過上述3個階段的實訓，學生從易到難，逐步了解和掌握機電一體化設備組裝與調(diào)試技術(shù)，專業(yè)技能得到了充分訓練，培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力。

3．1．2學生方法能力的培養(yǎng)

在實訓教學的過程中，讓2~3個學生組成任務小組，在拿到教師發(fā)給的任務書后，以小組為單位，討論和分析工作任務，搜索相關(guān)知識和信息，制訂好完成任務的計劃。在任務完成的過程中，小組成員分工合作，相互協(xié)調(diào)，及時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。任務完成后，學生對自己完成工作的情況進行評定，對自己所負責的工作效果等方面進行分析和總結(jié)。在整個任務教學過程中，以學生為主體，教師為主導，教師起組織者、指導者的作用，引導學生學會思考，掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；利用任務這一主線，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生的方法能力得到培養(yǎng)。

3．1．3學生社會能力的培養(yǎng)

任務小組的成員輪流擔任小組長，負責組織小組成員分析討論工作任務，并將制訂好的工作計劃用電子版的形式上交給指導教師，指導教師認真審核并提出修改意見。小組長根據(jù)指導教師審核后的工作計劃，給小組成員布置任務。在任務的完成過程中，小組長負責溝通、協(xié)調(diào)和指揮小組成員進行工作。任務完成后，小組長組織小組成員對整個完成任務的過程進行分析，匯總后在全班同學面前進行總結(jié)。這樣，每位學生在組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語言與書面表達、社會責任感和職業(yè)意識等方面都得到了鍛煉，培養(yǎng)了一定的社會能力。

3．2搭建技能比賽平臺。提升學生的職業(yè)能力

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的教育制度的設計和創(chuàng)新，使職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)了令人鼓舞的局面。為了進一步推進職業(yè)教育的改革和發(fā)展，教育部提出定期舉辦職業(yè)院校技能大賽的要求。每年3月份，廣西中職學校的技能大賽開幕，選拔出優(yōu)秀選手代表廣西于6月份參加全國的技能大賽。為了迎接廣西中職學校的技能大賽，選拔出代表學校參賽的選手，廣西理工職業(yè)技術(shù)學校于每年的1l一12月份，從班級到系部，利用校內(nèi)自動化實訓室舉辦各層次的機電一體化設備的組裝與調(diào)試項目的技能比賽。通過宣傳動員、培訓輔導、初賽決賽、評分點評、表彰獎勵等方式，讓學生以較高的熱情積極參與技能比賽。學生以2個同學組成團隊參賽，由機電一體化設備組裝與調(diào)試課程的任課教師負責指導參賽學生根據(jù)該項目的比賽規(guī)則，精心設計比賽內(nèi)容、認真準備和參與比賽，并將學生的比賽成績作為該課程的實訓考核成績計入期評成績。通過多層次的比賽，進一步提高了學生的專業(yè)技能，增強了學生的安全意識、競爭意識和團結(jié)協(xié)作精神，鍛煉了學生計劃組織、交流溝通及分析和解決問題的能力，學生的職業(yè)能力得到了提升。

3．3搭建“校企合作”平臺，強化學生的職業(yè)能力

“校企合作、工學結(jié)合”是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出，要大力推行“校企合作、工學結(jié)合”的培養(yǎng)模式。實訓教學不應局限于校內(nèi)實訓室，應“走出去，請進來”。廣西理工職業(yè)技術(shù)學校這2年與富士康科技集團公司、海信電器集團公司等多家企業(yè)簽訂了校企合作的協(xié)議，企業(yè)派出技術(shù)人員到廣西理工職業(yè)技術(shù)學校指導教師，培訓學生，舉辦各種講座，讓學生了解企業(yè)的發(fā)展狀況，了解企業(yè)的新產(chǎn)品、新設備、新工藝和新技術(shù)。廣西理工職業(yè)技術(shù)學校也安排學生到企業(yè)去頂崗實習，讓學生按照企業(yè)實際的生產(chǎn)要求參加工作實踐，了解企業(yè)機電設備，獲取實際工作經(jīng)驗。在實習期間，學生參與實際工作，培養(yǎng)了他們愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強了對崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時，把理論和實踐融為一體，學生的動手能力、獨立完成工作的能力和應變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了強化。

3．4實訓教學改革成效

在機電一體化設備組裝與調(diào)試課程實訓教學中，通過搭建“實訓實習、技能比賽、校企合作”3個平臺，使學生的職業(yè)能力得到了培養(yǎng)、提升和強化，讓實訓教學取得了一定的成效。如：這2年，廣西理工職業(yè)技術(shù)學校機電類學生得到了許多企業(yè)的青睞，就業(yè)率大幅提高；2010年廣西理工職業(yè)技術(shù)學校派隊參加廣西的機電一體化設備組裝與調(diào)試項目的比賽，獲得了1個一等獎和1個二等獎的好成績。

機電一體化就業(yè)論文范文第4篇

【論文摘 要】機械電子工程是機械、電子、計算機和自動控制等技術(shù)有機結(jié)合的一門復合技術(shù),常被稱為機電一體化技術(shù),它代表著機械工程技術(shù)革命的前沿方向。其發(fā)展基礎是要有

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和要求

所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,是指在新的教育思想和新的教育理論指導下,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展復合型人才為基本取向的教育教學內(nèi)容和方法體系的總稱。按照人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系、教學方法等方面有其特有的要求。

1.1培養(yǎng)目標要求

培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專門人才,重點突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.2專業(yè)設置要求

按照“厚基礎、寬專業(yè)”的要求,厚實公共基礎、專業(yè)基礎、人文社會科學基礎,設置大學科、寬口徑的專業(yè),從根本上改變傳統(tǒng)的專業(yè)面過窄的局面。

1.3課程體系要求

按照“拓寬基礎、淡化專業(yè)、增強實踐”的要求,辯證地處理好基礎課、專業(yè)課、實踐教學的關(guān)系,重視學生實踐能力和研究能力的提高。與此同時,要增開跨學科、跨專業(yè)的課程,拓寬學生知識面,開闊學生視野,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力。

1.4教學方法要求

著力體現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新,確立學生在教學活動中的主體地位,充分調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性,發(fā)展學生的個性。

2.機械電子工程創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀分析

首先,從學生的角度看,參加創(chuàng)新活動常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,剛開始參與時一哄而上,人數(shù)眾多,且熱情高漲,但往往善始者繁,克終者寡,五分鐘熱血的情況屢見不鮮。也有很多機電類學生從事課外科技活動粗枝大葉的多,小打小鬧的多,起點較低。大多數(shù)學生參加課外科技活動僅是靠短時間的突擊來完成,追求短、平、快,缺少明確的學習目的和端正態(tài)度,達不到知識的積累和實踐 經(jīng)驗總結(jié)的目的。這顯示了我國創(chuàng)新教育的差距。創(chuàng)新理念遠未能得到有效的貫徹,學生缺乏學習的目標和動力,說明高校在創(chuàng)新理念的貫徹與培養(yǎng)上還是欠缺力度,做得還是不夠。

其次,從參與創(chuàng)新活動的學生所具備的基礎知識與實踐能力上看,當前機械電子工程專業(yè)的學生的專業(yè)素養(yǎng)有下降的趨勢,主要體現(xiàn)在以下方面:一是設計與繪圖能力不足。學生基礎理論學習盲目,導致基本功底不扎實,同時對傳統(tǒng)機械方面的知識有排斥心理,一味地崇尚電子、控制、軟件等所謂的流行專業(yè);二是新技術(shù)、新手段、新方法應用不夠。學生往往只知道那些教科書或老師講授過經(jīng)典的設計方法與案例,相關(guān)領域新的思想與理念很淡薄;三是學生動手能力較弱,實驗能力較差。

還有,教師和學生是創(chuàng)新教育的兩個主體,而教育體制是創(chuàng)新教育的基礎。近些年老師壓力陡增,大都面臨著科研、教學雙重任務,面對教學評估、項目經(jīng)費任務等已經(jīng)焦頭爛額,而指導學生的工作量評價較低,這導致指導學生在一定程度上成為了老師的負擔;對學生而言,舊有的教學模式,重書本重理論,輕實踐輕動手,導致學生在專業(yè)學習上浮躁,基本功和實踐能力差;面臨越來越大的競爭和就業(yè)的壓力,也顯得無所適從。一個良好的體制環(huán)境是創(chuàng)新教育朝著健康方向發(fā)展的土壤。

3.機械電子工程人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

近年來,通過廣泛調(diào)研就業(yè)崗位群工作范圍和技術(shù)領域,分析人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),以社會人才市場現(xiàn)實與未來發(fā)展對人才的有效需求為導向、以職業(yè)崗位(群)能力需求為依據(jù),從而確定畢業(yè)生綜合技術(shù)應用能力結(jié)構(gòu)和應有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),形成了“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)體系,構(gòu)建了“相互平行、融合交叉的理論和實踐教學體系”,創(chuàng)建了“核心技術(shù)一體化”的教學模式。

(1)“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)機械電子學科是基于機械、電子、計算機技術(shù)發(fā)展起來的新學科,所以加強理論體系和教學體系的研究具有重大的現(xiàn)實意義。課程結(jié)構(gòu)體系分為基礎教學、專業(yè)教學、專長教學、畢業(yè)設計與專業(yè)實習四個層面;基礎學習和主體學習兩個階段。在整個三年教學時問內(nèi),專業(yè)技能實踐培訓模塊貫穿始終。以機電一體化專業(yè)為例,“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)的基礎學習階段為第一、二兩個學期,學生除進行公共課學習之外,主要學習專業(yè)基礎理論課程。專長學習是專業(yè)能力培養(yǎng)的深化,學生將學習到該專業(yè)中最新、最具特色的專業(yè)知識和技能。專業(yè)學習和專長學習中,學生將利用相關(guān)的實訓設備進行專門化技能實訓模塊的培訓,這些模塊包含了機電一體化領域內(nèi)的最新應用技術(shù),大量采用“實例”和“真實環(huán)境”方式培訓。學生動手、動腦相結(jié)合,專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合,獨立思考、獨立探索能力培養(yǎng)同集體協(xié)作、共同交流能力培養(yǎng)相結(jié)合。

(2)相互平行、融合交叉的理論和實踐教學體系開展課外制作活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的最佳實踐活動之一,特別是對機電專業(yè)學生來說,是開展專業(yè)知識綜合應用 能力訓練的最佳平臺。"。將課程進行有機整合,形成了上下貫通的理論和實踐教學體系,兩個教學體系相互平行,融合交叉,把技術(shù)的綜合應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點和教學重點。相互平行,是指兩套體系的教學計劃相互平行,課程流程相互平行;相互融合,是指課程知識內(nèi)容與技術(shù)、技能培養(yǎng)相互融合,理論和實踐教學場所相互融合;相互交叉,是指兩套體系的功能相互交叉,知識、技術(shù)和技能培養(yǎng)的落腳點相互交叉。

(3)“核心技術(shù)一體化”教學模式“是以技術(shù)應用能力培養(yǎng)為中心,以核心技術(shù)綜合應用能力培養(yǎng)為重點,將理論與實驗、實訓相結(jié)合,以課堂與實驗(實訓)室、實習車間、工廠車間四點為交叉網(wǎng)絡的一體化教學模式。在本專業(yè)的課程體系中,嘗試構(gòu)建“可編程控制技術(shù)”、“驅(qū)動技術(shù)”、“傳感技術(shù)”等核心技術(shù)。為了突出對學生在這些反映工業(yè)自動化技術(shù)最具代表性和先進性的技術(shù)綜合應用能力培養(yǎng),我們構(gòu)建了針對這些核心技術(shù)的一體化教學模式。理論教學與學生上機編程、調(diào)試相結(jié)合,動腦與動手相結(jié)合,使學生能夠較完整地掌握PLC的基本原理、程序編制、程序操作和故障診斷技術(shù)。該課程設置使學生既掌握了PLC基本知識和程序操作,同時在相關(guān)專業(yè)課中又涉及到PLC在不同場合的應用,而在相關(guān)實訓模塊課中學生將PLC技術(shù)綜合應用到各種不同的生產(chǎn)環(huán)境中去。在每個實訓室都有一種主要技術(shù)單元,同時,還有其它技術(shù)單元出現(xiàn),賓主相擁,多次重復,但角度不同,強調(diào)的應用領域和水平不同。

4.結(jié)語

機電一體化技術(shù)是國民經(jīng)濟發(fā)展所急需的優(yōu)勢學科方向。要緊緊抓住人才需求變化的大趨勢,準確定位,嚴謹制定人才培養(yǎng)計劃,使教學緊跟機電一體化技術(shù)發(fā)展變化的趨勢,為培養(yǎng)出符合機電一體化技術(shù)崗位實際需要的、高素質(zhì)、強能力的合格人才而不懈努力。

【參考文獻】

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機電一體化就業(yè)論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：高職教育；實踐教學；教學規(guī)律；實訓基地

按照教育部“16號文”的精神，高職教育的定位和培養(yǎng)目標是以服務為宗旨、就業(yè)為導向，實行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應用性專門人才。因此，實踐教學的成敗便成為高職教育的關(guān)鍵。校內(nèi)實踐教學是高職實踐教學的研究焦點。所以，本文以機電一體化專業(yè)為例，結(jié)合濟南工程職業(yè)技術(shù)學院的實際，對校內(nèi)實踐教學的教學模式、教學方法、實訓基地建設和運行等進行較深入的研究和探討。

經(jīng)過多年的努力，校內(nèi)實踐教學在幾個方面進行了研究和實踐，并取得一定成效。

一、高職教育實踐教學也要符合教育的認知規(guī)律

以服務為宗旨、就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應用性專門人才，這是高職教育的辦學方向。由此可見，實踐教學成為高職教育的關(guān)鍵和核心。所以各高職院校都在大力發(fā)展和建設校內(nèi)實訓基地，不遺余力地加大校內(nèi)實驗室、實訓場所和設備的投入。但是，如何充分發(fā)揮校內(nèi)實驗室、實訓場所和設備的作用和效能，這是非常重要的。目前各職業(yè)院校運行模式各不相同。有的講完理論集中實驗和實訓；有的重視實訓，忽略理論的指導作用，類似于技工培訓；有的采用模塊教學，但各模塊之間缺乏聯(lián)系，不符合認知漸進規(guī)律等。我們的校內(nèi)實踐教學是這樣安排的：教學內(nèi)容安排循序漸進，由淺到深，由易到難，由低到高，由簡單到復雜。具體安排是認識實習實踐—簡單技能訓練—基本技能訓練—高技能訓練—崗位技能訓練。教學實行模塊教學，各模塊之間既符合認知規(guī)律，也符合學科的科學聯(lián)系規(guī)律，同時也符合企業(yè)技術(shù)人員的持續(xù)發(fā)展規(guī)律。教學方式采用在理論指導下進行實踐，邊理論邊實踐，理論實踐交替，理論實踐結(jié)合。感性認識—理論認識—實踐認識—理論實踐結(jié)合—反復實踐和認識—上升更高層次理論和實踐。

二、高職教育實踐教學各教學模塊要根據(jù)各自不同的性質(zhì)選擇不同的教學模式

實踐教學采用模塊教學是目前較為廣泛的方法。各個模塊內(nèi)容不同、性質(zhì)不同，很難采用相同的教學方法。如計算機繪圖實訓就適合在計算機實訓室內(nèi)，學生在老師指導下反復練習和訓練；維修鉗工實訓，只需要教師簡單講解基本的操作要領、基本工藝過程、工量具使用的方式方法等即可，主要是學生在鉗工實訓車間反復操作實訓，自身反復領悟、體會、提升即可；電工電子實驗，教師必須講解大量的理論，學生學會了必需的理論基礎之后才能做一些驗證性實驗，隨著知識的不斷積累，最后才有可能進行創(chuàng)造性實驗和維修電工操作性實訓；液壓與氣動實訓，由于液壓與氣動實訓臺的先進性和企業(yè)實際設備的逼近性，完全可以模擬真實設備的安裝、調(diào)試和故障診斷及排除，實訓的內(nèi)容可簡單也可復雜，可多也可少，所以，液壓與氣動實訓完全可以“教、學、做”一體化教學，實現(xiàn)理論和實踐高度結(jié)合；公差配合與技術(shù)測量，由于內(nèi)容“大塊性”較強，采用單元性模塊化“教、學、做”一體化教學較好；機械加工實訓、數(shù)控加工實訓等，由于實訓前必須進行設備、工藝、工裝準備，即使簡單的內(nèi)容也需要較長的時間，所以，這種實踐教學最好是集中單元實訓，才能使得時間利用率高、效果好；數(shù)控編程實訓可以采用間隔性實訓的方法，即課堂講解X天，在編程室進行Y天編程，在數(shù)控加工車間調(diào)式、運行加工操作Z天，這樣反復進行可獲得較好效果。教學方式無一定常規(guī)，通過實踐，反復研究，總能找到較好方法。

三、高職教育實踐教學要根據(jù)不同的需求選擇不同的側(cè)重點

高職教育著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，在制訂人才培養(yǎng)方案時，要按照有區(qū)別于本科教育、中專教育和技工教育的原則編制教學計劃。按照專業(yè)崗位群、典型工作崗位和任務要求安排理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容。除了考慮學生的知識、能力要有一定的適應范圍，還要考慮學生要有可持續(xù)發(fā)展的后勁。但是，考慮到社會的需求和不同學生的特點，不同的學校和專業(yè)也要有自己不同的特色。所以，實踐教學要有不同的側(cè)重點。我們機電一體化專業(yè)考慮到本身的特色，就突出建筑、紡織行業(yè)機電一體化設備的安裝、維修等實踐教學；突出門窗幕墻生產(chǎn)、施工等實踐教學；突出計算機繪圖、維修電工、維修鉗工和數(shù)控編程和維修等方面實踐教學。對于不同的學生要有不同的要求。要根據(jù)學生的基礎、愛好、特長等具體條件側(cè)重加強某一個實踐環(huán)節(jié)的訓練，使之在某一方面有突出的特長和特色，以便畢業(yè)后順利找到理想的工作和就業(yè)。另外還要根據(jù)企業(yè)和社會當時的需求，有重點地加強實踐教學，更好地為社會和地方經(jīng)濟發(fā)展服務。

四、要建立校內(nèi)以專業(yè)特色為主體的實訓基地——真實的生產(chǎn)型實訓工廠

建立真實的生產(chǎn)型實訓工廠是高職培養(yǎng)培訓高素質(zhì)、技能型緊缺人才、突出培養(yǎng)學生成為職業(yè)能力技能型人才的重要手段。眾所周知，高職培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能、技術(shù)技能型的專門人才，學生既要有扎實的理論基礎，又要有熟練的技術(shù)技能和動手能力，畢業(yè)后就能較熟練地上崗工作，這是企業(yè)用人標準也是職業(yè)教育的最終目標。

真實的生產(chǎn)型實訓工廠要按照企業(yè)生產(chǎn)的真實環(huán)境建設。要有廠長室、銷售室、財務室、物料供應室、生產(chǎn)調(diào)度管理室、技術(shù)設計室、設備維修室等，以達到企業(yè)工廠的真實環(huán)境。配置真實的生產(chǎn)型實訓工廠人員要聘請企業(yè)有經(jīng)驗的管理人員、工程師、技術(shù)人員、銷售人員；聘請社會上的能工巧匠和學校的專業(yè)教師組成。這樣能使企業(yè)和社會資源共享，充分利用企業(yè)人員資源優(yōu)勢，也有利于學校教師理論和實踐相結(jié)合，創(chuàng)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。這樣更有利于學校和企業(yè)合作，包括技術(shù)服務、產(chǎn)品生產(chǎn)和開發(fā)、優(yōu)勢互補。真實的生產(chǎn)型實訓工廠的建立和高效運行是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應用性人才的重要措施之一。 　我院機電一體化技術(shù)專業(yè)建立了以機械加工為主體的真實生產(chǎn)型工廠的校內(nèi)實訓基地的。按照真實生產(chǎn)企業(yè)機構(gòu)建立和配置，服務于濟南地方經(jīng)濟的建設和發(fā)展，依托機電、建筑生產(chǎn)企業(yè)，突出本專業(yè)的特色，實現(xiàn)了來料加工、產(chǎn)品生產(chǎn)和開發(fā)。2008年以來，先后聘請濟南重工集團、山東大漢建機集團、山東金曼克電器有限公司等企業(yè)高管人員、工程技術(shù)人員、社會能工巧匠等20多人；為山東大漢建機集團、濟南鋼鐵集團等企業(yè)加工生產(chǎn)產(chǎn)品配件多批；為山東金曼克公司研制成功的“小型矯正機”等。特別是對學生進行了各個階段、各個層次、各個方面真實環(huán)境、真刀真槍、全方位多角度的實訓，學生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)等得到提高，得到社會廣泛的好評和認可，學生就業(yè)率不斷提高。教師隊伍的教學水平顯著提高，機電專業(yè)的主干教師都獲得技師職業(yè)技能資格證書，大多數(shù)都被評為“雙師型”教師，機電教學團隊被評為優(yōu)秀教學團隊。同時也加強校企合作，取得較好的經(jīng)濟利益，保證了生產(chǎn)型實訓工廠的有效運行，也為校內(nèi)實訓基地的再建設、再發(fā)展提供了經(jīng)驗和物質(zhì)基礎，實現(xiàn)了良性循環(huán)。

五、建立創(chuàng)新型優(yōu)良實踐教學環(huán)境，培育突出人才

突出優(yōu)勢，彰顯特色，主要是培育突出人才。突出人才培養(yǎng)的重要條件是建立創(chuàng)新型優(yōu)良實踐教學環(huán)境。創(chuàng)新型優(yōu)良實踐教學環(huán)境主要是由高級創(chuàng)新領軍人才和高端裝備組成。沒有高級創(chuàng)新領軍人才就沒有獨特的創(chuàng)新意識和思路，有再高端的裝備也是無用；反之，有高級創(chuàng)新領軍人才和獨特的創(chuàng)新意識、思路，沒有高端設備也不能進行突出人才的培養(yǎng)。兩者相輔相成，缺一不可。目前，許多職業(yè)院校對于建立創(chuàng)新型優(yōu)良實踐教學環(huán)境有許多錯誤的認識：認為進行創(chuàng)新和高端應用技術(shù)是知名高校、本科院校、科研部門的事情，高職院校缺乏人力和物力的實力，不能或不應進行這方面的工作。有的畏于困難，也只停留在想法和口頭上，缺乏付諸實踐。然而，建立創(chuàng)新型優(yōu)良實踐教學環(huán)境，可以培養(yǎng)突出人才，以點帶面，促進和提升學校的水平和實力。這樣可以使剛剛發(fā)展的高職教育飛速發(fā)展，拉近與發(fā)展多年的普通高等教育的差距，在不久的將來使高職教育真正平等蒞臨與高等教育之中，為我國的經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮舉足輕重的作用。從國際上看，德國、加拿大、日本、新加坡等國的高職院校非常重視高端人才和設備的引進，其創(chuàng)新、創(chuàng)造和開發(fā)意識和能力一點也不比普通高等院校差，特別是應用方面的創(chuàng)新、創(chuàng)造和開發(fā)甚至比普通高等院校還要強，當然其高等職業(yè)教育的地位不比普通高等教育低。目前我國以深圳職業(yè)學院為代表的許多國家級示范院校在高端人才和高端設備的引進方面有著飛速發(fā)展，在創(chuàng)新、創(chuàng)造和開發(fā)意識和能力方面有了顯著的提高，這些為我們提供了發(fā)展方向。另外，學院具有高端的人才、領先的設備核技術(shù)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和產(chǎn)品開發(fā)的意識和能力才有為企業(yè)服務、和企業(yè)合作的基本條件。否則，實現(xiàn)服務于企業(yè)，走校企合作的道路，進行工學結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應用性人才就會變成空話。再者，建立創(chuàng)新型優(yōu)良實踐教學環(huán)境，也并非需要頂尖的人才和設備，只要滿足和超出當前企業(yè)的實際便可，高度應該是不斷提高，并非一步到位。這樣人力、物力的投入并非想象的那樣困難，只要不斷努力就能達到高的頂點。

我院領導非常重視這項工作，在全院范圍內(nèi)設立了一批創(chuàng)新基金，大力宣傳、組織創(chuàng)新活動；在機電一體化技術(shù)專業(yè)率先引進博士等高級人才，集中資金率先購置一批高端數(shù)控機床等先進的設備，創(chuàng)建了幾個設備先進、功能較齊全的學生創(chuàng)新實驗室，為我院建立創(chuàng)新型優(yōu)良實踐教學環(huán)境、培養(yǎng)突出人才拉開了序幕。成立了由專業(yè)老師指導的多個創(chuàng)新小組；校內(nèi)創(chuàng)新實踐實訓場所全天候?qū)W生開放；組織了多個技能訓練興趣小組；經(jīng)常組織各級各類創(chuàng)新、技能比賽；挑選優(yōu)秀學生參與企業(yè)技術(shù)服務等等。實踐證明，我們的努力取得了較好的成績。

六、要和企業(yè)共建共管校內(nèi)實踐基地

建設好校內(nèi)實踐基地必須得到企業(yè)的支持和參與。首先校內(nèi)實踐教學體系必須有企業(yè)高管專家參與修訂，校內(nèi)實踐基地的形式和內(nèi)容必須得到企業(yè)高管專家的認可，這樣建起的實驗實訓室才能滿足為企業(yè)培養(yǎng)人才的需求。更重要的是建設、運行和管理真實的生產(chǎn)型實訓工廠，沒有企業(yè)的參與寸步難行。學校負責出資金、出設備，企業(yè)負責產(chǎn)品銷售市場，企業(yè)和學校共同管理真實的生產(chǎn)型實訓工廠生產(chǎn)，資源共享，風險共擔，共同發(fā)展，這是建立、運行和管理真實的生產(chǎn)型實訓工廠的最佳方法。這樣和企業(yè)建立牢固的合作關(guān)系，不但校內(nèi)實踐基地高效運行，而且促進了校外實踐基地的發(fā)展和建設，為學生以后的頂崗實習和就業(yè)打下堅實的基礎。