前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自動化電氣專業(yè)論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

自動化電氣專業(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；電氣自動化；校企文化融合；異同；意義；方法和措施

中圖分類號：TP391 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0183-02

高職院校專業(yè)文化建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容之一。高職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)專業(yè)文化建設(shè)還需要進一步探索和改革。在電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)中，將電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化與電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化進行融合，是指在電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)中， 圍繞此專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化融入電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)之中，將企業(yè)文化的價值觀念、管理制度和方式方法與專業(yè)文化建設(shè)相融合，營造職場化的教學(xué)氛圍，從而建設(shè)有特色的專業(yè)文化體系，形成此專業(yè)所特有的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范。

1 電氣自動化技術(shù)專業(yè)專業(yè)文化與企業(yè)文化的異同

高職院校校園文化與企業(yè)文化之間有很大差異，而電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化與企業(yè)文化的差異尤為突出。

高職院校重在教育，企業(yè)重在管理，在精神文化、管理文化、物資條件建設(shè)等方面，校園文化與企業(yè)文化存在各自的特點和規(guī)律。校園文化重在培養(yǎng)人格中的主體意識，多以終極價值關(guān)懷為核心的人文精神文化。企業(yè)文化更多的是對員工群體的規(guī)范、整合、凝聚和激勵，通過文化的力量形成一種行為準(zhǔn)則、價值觀念、道德規(guī)范。企業(yè)的盈利性和社會責(zé)任，要求其在追求利潤的同時，必須加強可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)文化建設(shè)。兩種文化的相對獨立、缺少交流形成專業(yè)文化與企業(yè)文化的顯著差異。

高職院校校園環(huán)境主要從教書育人的需要出發(fā)，環(huán)境優(yōu)美、整潔、舒適。校園文化崇尚個性發(fā)展，不同同學(xué)行為差異大。校園管理制度重在引導(dǎo)、教育，在校學(xué)習(xí)行為往往是老師安排好的，老師講授、示范，指導(dǎo)如何做。在校學(xué)習(xí)，允許錯誤，再糾正錯誤，60分過關(guān)。

而企業(yè)園區(qū)為了生產(chǎn)需要，更注重高效、安全。企業(yè)文化強調(diào)合作、團隊精神和行為規(guī)范，企業(yè)管理制度重在嚴(yán)格、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、可執(zhí)行，常常使用獎金、福利、處罰等等手段。比如行為時間統(tǒng)一、動作劃一，走路靠右行，物品擺放整齊，甚至宿舍鞋子等等都要放在規(guī)定的圈圈里，否則會被罰款。對于工作任務(wù)，大多是給出要求或目標(biāo)，員工自己或協(xié)作，想方設(shè)法去完成。對于產(chǎn)品質(zhì)量，要求六西格瑪，最好100%無差錯。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)文化與企業(yè)文化之間具有較大的差異。

電氣自動化企業(yè)擁有眾多的電氣自動化先進設(shè)施，其工作流程特殊，高技術(shù)、高危險。對勞動者的要求不同于其他專業(yè)。電氣自動化企業(yè)要求員工具有過硬的人文素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)，敬業(yè)精神、愛崗敬業(yè)、團隊合作、基本功扎實，有突出的專業(yè)特長。電氣自動化企業(yè)要求員工了解企業(yè)生產(chǎn)流程，具備實戰(zhàn)能力。有較強的合作精神。企業(yè)非常強調(diào)員工的團隊合作能力和溝通能力。

不僅電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)能力要求特殊，更強調(diào)敬業(yè)精神、嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度、注重安全規(guī)程、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)造力。要求有強烈的敬業(yè)精神、團隊合作、學(xué)習(xí)能力、解決實際問題的能力更為重視。同時必須掌握新知識、新技術(shù)、新工藝，具有一定的拓展能力。

高職學(xué)生就業(yè)前接觸企業(yè)文化的途徑還不充分。媒體、短工、傳聞、參觀實習(xí)、課堂、父母兄長等是他們的主要了解途徑。進入企業(yè)工作之后，對企業(yè)文化需要一定時間的不適應(yīng)。這不利于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。由于在校的寬松環(huán)境、所學(xué)知識與企業(yè)實際脫節(jié)等，學(xué)生就業(yè)后感覺工作壓力大、工作枯燥乏味、企業(yè)人際關(guān)系難處、工作時間太長等。對工作的心理期望值過高、工作缺乏主動性、缺少敬業(yè)精神。

因此，在電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，要實現(xiàn)專業(yè)文化與企業(yè)文化融合，實現(xiàn)兩種文化對接，增強高職畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力。

2 電氣自動化技術(shù)專業(yè)專業(yè)文化與企業(yè)文化融合的意義

將電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化與電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化進行融合，從而建設(shè)有特色的專業(yè)文化體系，對于本專業(yè)建設(shè)有十分重要的意義。

（1）將電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化與本專業(yè)文化相融合，可以凸顯本專業(yè)的專業(yè)特色，建設(shè)有特色的專業(yè)文化體系，提高專業(yè)競爭力，有助于實現(xiàn)本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展；

（2）有利于本專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個性發(fā)展；

（3）有利于本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)價值觀、專業(yè)意識、專業(yè)氣質(zhì)的形成；

（4）有利于本專業(yè)學(xué)生盡快熟悉、適應(yīng)企業(yè)文化，學(xué)生學(xué)會處理企業(yè)人際關(guān)系，使畢業(yè)生工作后能迅速融入企業(yè)文化環(huán)境中，盡快在工作崗位上發(fā)揮作用；

（5）有利于本專業(yè)學(xué)生熟悉企業(yè)工作制度、工作流程、工作環(huán)境、規(guī)章制度，適應(yīng)企業(yè)工作節(jié)奏，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想行為，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守企業(yè)規(guī)章制度的習(xí)慣；

（6）有利于提高本專業(yè)學(xué)生工作主動性和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，增強學(xué)生崗位適應(yīng)能力，利于他們未來的職業(yè)發(fā)展；

（7）使本專業(yè)學(xué)生未來具備參與企業(yè)文化建設(shè)的素質(zhì)與能力，成為未來推動企業(yè)建設(shè)和發(fā)展的中堅力量；

（8）有利于推進“雙師”型的教學(xué)隊伍的建設(shè)，引導(dǎo)教師樹立服務(wù)地方經(jīng)濟的理念，提高教師的教科研能力；

總之，將電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化與專業(yè)文化相融合，有利于學(xué)生成人成才，培養(yǎng)高職學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)綜合能力；

3 電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)的校企文化融合的方法和措施

在校園整體文化建設(shè)的框架下，重視各個方面之間的有機聯(lián)系，構(gòu)建電氣自動化技術(shù)專業(yè)的有特色的專業(yè)文化體系，在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中深化本專業(yè)校企文化融合。廣泛的專業(yè)文化校企融合，要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、行為習(xí)慣等都要滿足企業(yè)的要求。我們采用多種方式方法進行研究。在研究傳統(tǒng)校園文化的同時，將電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化與傳統(tǒng)校園文化比對研究。比如，通過網(wǎng)上查找、到電氣自動化企業(yè)拜訪、調(diào)研、鼓勵教師到電氣自動化企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)來研究電氣自動化企業(yè)文化；與友好電氣自動化企業(yè)建立合作關(guān)系，開展友好交流合作；吸納企業(yè)中一些具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員參與專業(yè)文化建設(shè)；請企業(yè)專家參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容；研究兄弟院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)專業(yè)文化建設(shè)成就等等；深入研究電氣自動化技術(shù)專業(yè)校企文化融合方式方法和內(nèi)容。

（1）建立健全電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理制度，為電氣自動化技術(shù)專業(yè)校企文化融合提供保證。研究電氣自動化企業(yè)的各項規(guī)章制度，融入到本專業(yè)教學(xué)管理制度之中。在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能等方面形成運作、發(fā)展機制。培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范，督促學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、遵守按章操作，養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)行為習(xí)慣；

（2）為了有效提高電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果，保證專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來工作崗位，采用工學(xué)結(jié)合、“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)模式。模仿企業(yè)工作過程和環(huán)境，營造電氣自動化企業(yè)仿真教學(xué)氛圍，開展“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)。將學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)運作過程結(jié)合起來，使學(xué)生工學(xué)結(jié)合，在體驗企業(yè)工作過程、學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)。

（3）注重用電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化熏陶學(xué)生，給學(xué)生營造一種職場的環(huán)境，使學(xué)生處處感受到企業(yè)文化的熏陶。從新生入學(xué)起，循序漸進安排，積極宣傳企業(yè)文化；從教室、實訓(xùn)場、課程內(nèi)容等等各個方面展現(xiàn)電氣自動化企業(yè)文化；加強專業(yè)網(wǎng)站校園網(wǎng)建設(shè)，通過網(wǎng)上咨詢、微博、組建聊天群等形式讓學(xué)生熟悉企業(yè)文化；布置專業(yè)發(fā)展歷史展、專業(yè)技術(shù)能手展、專業(yè)新技術(shù)展、專業(yè)新工藝展等，宣傳專業(yè)文化歷史，建設(shè)專業(yè)特色的文化環(huán)境；根據(jù)本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位特點，在實訓(xùn)場所懸掛生產(chǎn)流程、安全規(guī)程、操作流程、電氣自動化行業(yè)企業(yè)精神等，營造企業(yè)氛圍；根據(jù)專業(yè)理念，發(fā)掘師生創(chuàng)意潛力，設(shè)計勵志格言、專業(yè)格言。使學(xué)生在潛移默化中體會和感悟?qū)I(yè)精神，充分得到專業(yè)文化熏陶。

（4）走出去，請進來。不定期組織學(xué)生走進企業(yè)去感受企業(yè)文化，假期、期中短期組織學(xué)生到電氣自動化企業(yè)參觀、實習(xí)、實訓(xùn)；定期邀請電氣自動化企業(yè)專家對學(xué)生進行企業(yè)文化教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電氣自動化企業(yè)操作技能和規(guī)范；加強教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，選派教師到企業(yè)工作學(xué)習(xí)企業(yè)文化和專業(yè)技能，定期組織教師和學(xué)生到企業(yè)中頂崗實習(xí)，使教師具備雙師素質(zhì)，在教學(xué)中能夠靈活的用企業(yè)文化熏陶學(xué)生；

（5）模仿電氣自動化企業(yè)操作工作流程，在培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的同時，使學(xué)生感受企業(yè)文化、適應(yīng)企業(yè)文化，提高自身文化素養(yǎng)。重過程控制，形成良性循環(huán)。比如，掛工作流程、掛工藝卡、打卡制度、唱票制度、入實訓(xùn)室登記制度、過程記錄制度、穿工裝、戴安全帽。

（6）引入國際質(zhì)量認(rèn)證體系，進行規(guī)范的專業(yè)教學(xué)管理。日常工作必須依文件要求執(zhí)行，并留下可追溯性記錄，強調(diào)過程管理及過程控制。

（7）由于電氣自動化技術(shù)專業(yè)的特點，單靠學(xué)校自身建設(shè)一時難以滿足教學(xué)需求，為此，采取走出去、請進來的方式，在校外與企業(yè)聯(lián)合，建立校外實訓(xùn)基地；在校內(nèi)，除了院校自我建設(shè)之外，引進企業(yè)資金和設(shè)備建設(shè)實訓(xùn)場地。建設(shè)“廠中校”、“校中廠”實踐模式。在加強校內(nèi)實訓(xùn)場地和實訓(xùn)課程建設(shè)的同時，加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。也可以采用訂單培養(yǎng)、定點培養(yǎng)、定點就業(yè)方式探索人才培養(yǎng)新形式，深化校企文化融合，實現(xiàn)雙贏。

（8）開展廣泛的課外活動。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性，按部就班的課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，會大大地降低教學(xué)質(zhì)量。廣泛開展課外活動可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這就需要建立學(xué)校、班級、社團活動等多層次、全方位、立體化的校園文化體系，比如組建專業(yè)協(xié)會、舉辦各類技能大賽，促進學(xué)生提高專業(yè)技能的同時，接受企業(yè)文化熏陶。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)的校企文化建設(shè)，要物質(zhì)、職業(yè)、精神等多層面進行建設(shè)。要吸取優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀，例如，團隊合作精神、客戶至上理念、激勵與創(chuàng)新理念、“零”缺陷理念等，與專業(yè)文化深度融合。

4 結(jié)束語

電氣自動化技術(shù)專業(yè)文化校企融合，是專業(yè)建設(shè)的重要部分。要以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)進行專業(yè)文化建設(shè)。通過合理的取舍、提煉和升華，形成有特色的電氣自動化技術(shù)專業(yè)文化，促進高職學(xué)生專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的情感和職業(yè)意識，成長為社會主義的創(chuàng)新型技能型人才。

參考文獻：

[1]李建榮，姚婷.校企文化融合視角下高職院校專業(yè)文化建設(shè)研究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報） ，2012（1）.

自動化電氣專業(yè)論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 電氣工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；答辯；改革

畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)計劃的重要組成部分，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系，它的實踐性和綜合性又是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的［1］。從更深層次的意義來講，畢業(yè)設(shè)計不僅僅是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，旨在提高大學(xué)生科研訓(xùn)練能力、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力［2］。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走向工作單位的必要準(zhǔn)備，其整體水平也直接反映了一所高校的教學(xué)質(zhì)量。本文將根據(jù)西安科技大學(xué)（以下簡稱"學(xué)校"）電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實際情況，分析當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，提出提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改革措施。

一、畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及原因

通過分析近年來學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計面臨許多值得進一步改進和完善的問題。

1、畢業(yè)設(shè)計的選題不夠"新"、不夠"實"，題目重復(fù)率高

選題是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，也是決定學(xué)生是否能按時完成畢業(yè)設(shè)計的重要因素［3］。選題的"新"，是指選題應(yīng)盡可能反映學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，讓學(xué)生能夠立足于科學(xué)發(fā)展前沿，每一項工作都可能是一種創(chuàng)新；所謂"實"，是強調(diào)選題內(nèi)容和深度范圍等應(yīng)符合學(xué)生在校所學(xué)理論知識和實驗技能的實際水平［4］。通過與幾屆畢業(yè)生的交流，發(fā)現(xiàn)他們中很多人認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計選題過于陳舊或與自己的專業(yè)相差甚遠，這大大降低了他們對畢業(yè)設(shè)計的興趣。另外，一些題目多年不變，以及多名學(xué)生共同做一個題目等現(xiàn)象也比較普遍。

2、學(xué)生選題很盲目，且程序不夠合理

前幾年，學(xué)校電氣專業(yè)先由教師擬題目，之后將選題發(fā)給學(xué)生選擇。因為缺少各個題目主要的研究內(nèi)容、需要的知識等說明，學(xué)生拿到題目后很茫然，基本都是盲目選擇。而且，多個學(xué)生選擇同一個題目的情況非常普遍，遇到這種情況，最后基本上按照學(xué)號的前后隨機決定如何調(diào)劑。這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生被調(diào)劑，安排了自己不感興趣的題目，選題程序缺少雙向性。

3、指導(dǎo)教師數(shù)量不足，精力不夠以及責(zé)任心的缺乏

由于各院校連年擴招的原因，畢業(yè)生數(shù)量有較大幅度增長，因此，指導(dǎo)教師負擔(dān)過重，有的指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)十幾個學(xué)生，而且又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù)，其精力投入明顯不足。另外，由于學(xué)生數(shù)目的增加也使一部分水平未達要求的教師參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，這樣就難以確保指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。就拿學(xué)校電氣專業(yè)來說，指導(dǎo)教師有12人，而每一屆學(xué)生卻有120人左右。不論從師資力量，還是實驗場所、設(shè)備方面來看，都面臨很大的困難。

有些老師對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，學(xué)院要求上報題目時，沒有經(jīng)過仔細考慮就草草上交，導(dǎo)致題目不合適，等到學(xué)生進行了一段時間后，又更換題目；有的老師也保證不了每周至少兩次的見面時間。這樣很難保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

4、畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，部分同學(xué)投入精力過少

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，導(dǎo)師沒有動員學(xué)生在思想上給予充分重視；其次是由于畢業(yè)生考研、就業(yè)的沖擊。目前大部分院校，包括本校在內(nèi)，在教學(xué)計劃中畢業(yè)設(shè)計都安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作的時期，擇業(yè)的巨大壓力使學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研的同學(xué)開學(xué)前一個月一直在準(zhǔn)備研究生復(fù)試，對畢業(yè)設(shè)計的投入不夠。相當(dāng)一部分同學(xué)僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學(xué)由于沒有意識到畢業(yè)設(shè)計的意義，往往存在這樣的想法"反正也已經(jīng)找到工作了，畢業(yè)設(shè)計的好壞也不影響什么"，這樣他們也不會認(rèn)真主動地搞好畢業(yè)設(shè)計。

5、畢業(yè)設(shè)計過程中的管理力度不夠

對于畢業(yè)設(shè)計期間的管理監(jiān)督各校有不同的做法，拿學(xué)校來說，每個導(dǎo)師根據(jù)自己的情況以及學(xué)生所選課題的難易程度確定每次指導(dǎo)的時間，大致是每周一到兩次，到畢業(yè)設(shè)計結(jié)束前一個月左右以系為單位組織督導(dǎo)組對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度進行抽查。這樣，由于時間安排的關(guān)系，學(xué)生遇到問題就不能及時解決，而只能等到下次與導(dǎo)師見面。同時，畢業(yè)設(shè)計過程中導(dǎo)師指導(dǎo)不力、監(jiān)督部門管理不嚴(yán)都縱容了學(xué)生不負責(zé)任的態(tài)度。一部分學(xué)生往往在集中抽查前才臨時抱佛腳，做出的論文內(nèi)容空洞，他們也不可能通過設(shè)計學(xué)到什么。

6、對畢業(yè)論文考核不嚴(yán)

對畢業(yè)論文的考核一般以答辯成績?yōu)橹?。答辯形式各異，一般分兩步：首先學(xué)生講述自己所選課題的研究內(nèi)容、設(shè)計思路和具體實現(xiàn)方法，之后由答辯組老師提問，每個學(xué)生答辯時間在15分鐘左右。根據(jù)學(xué)生答辯情況老師當(dāng)場給出成績。2008年以前，學(xué)校電氣專業(yè)畢業(yè)生論文成績大致集中在"良"檔，基本上沒有不及格成績，且全部學(xué)生一次通過答辯，這實際上反映了在畢業(yè)論文成績評定上的一些不良傾向。當(dāng)然這和具體的考核環(huán)節(jié)有很大關(guān)系，例如中期抽查不夠深入、末期的實驗驗收不夠嚴(yán)格等。另外，還有一部分感情因素，大部分老師不愿意讓學(xué)生僅僅因為畢業(yè)設(shè)計的原因而推遲畢業(yè)。

二、畢業(yè)設(shè)計改革與實踐

針對以上問題，結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下改進措施，其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。

1、嚴(yán)格選題審核，激發(fā)學(xué)生的興趣

在畢業(yè)設(shè)計的選題上，我們要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)，既要考慮到題目內(nèi)容、難易程度、知識覆蓋面等是否能滿足實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求，同時強調(diào)其與科研生產(chǎn)實際的有機結(jié)合。

教師上報題目時，要說明研究內(nèi)容、研究手段以及預(yù)期的成果等，讓學(xué)生對題目有個大致的了解，避免選題的盲目性。下發(fā)給學(xué)生之前，組織教師對題目的合理性、可行性進行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發(fā)給學(xué)生。結(jié)合電氣專業(yè)的發(fā)展，將以往單純設(shè)計類題目數(shù)量減少，增加了產(chǎn)品開發(fā)型、實驗研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內(nèi)題目不得重復(fù)。

2、規(guī)范選題程序

在第七學(xué)期末提前公布選題內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的喜好、將來從事的工作進行初步選題，可以選擇兩個題目。選擇之后由教師對學(xué)生進行選擇，實現(xiàn)雙向選擇。遇到同一個題目多個學(xué)生選擇的情況，要充分了解學(xué)生的想法，在保證宏觀要求的前提下，盡量滿足學(xué)生的要求。

3、提高認(rèn)識、加強過程指導(dǎo)，采取一些新手段強化師生研討交流

作為導(dǎo)師要明確畢業(yè)設(shè)計的重要性，并在學(xué)生做設(shè)計之前作好學(xué)生的思想工作，對學(xué)生講明畢業(yè)設(shè)計的目的、作用，從思想上引起學(xué)生的高度重視。導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作要全過程、全方位。在每個階段要及時對學(xué)生提出要求，必須使學(xué)生明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)和方法。設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見面答疑時間不得少于2小時，同時要做好考勤工作。學(xué)校也成立了專門的管理和督導(dǎo)機構(gòu)對畢業(yè)設(shè)計進行定期或不定期的抽查。

為了保證學(xué)生在設(shè)計過程中的疑問能及時解決，學(xué)校電氣專業(yè)借助了qq群、bbs、電子郵件等平臺加強了師生之間的交流。

學(xué)校電氣專業(yè)每年都要對本科畢業(yè)設(shè)計進行評優(yōu)，對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師進行相應(yīng)的獎勵，激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性和主動性。

4、認(rèn)真評閱、嚴(yán)格答辯，嚴(yán)把論文撰寫的質(zhì)量關(guān)

要對學(xué)生畢業(yè)論文的格式、寫作、外語應(yīng)用、計算機應(yīng)用、文獻資料查閱及全面質(zhì)量要提出具體、規(guī)范的要求，并切實把這些要求落實到每一位學(xué)生的畢業(yè)論文中。不規(guī)范的論文，不能參加答辯。

答辯之前，指導(dǎo)教師的評閱意見、評閱教師的評閱意見必須完成，否則學(xué)生不能參加答辯。評閱意見要全面評價畢業(yè)設(shè)計論文，不能少于150字，并盡量結(jié)合論文提出2-3個問題供答辯委員會參考。

答辯要分組進行，分組原則是按學(xué)生選題類型劃分為人數(shù)盡量接近的小組，答辯教師也同樣分組，并且教師不得與自己的學(xué)生分在同一組。答辯時，學(xué)生講解時間10-15分鐘，每個答辯組安排一名老師作為答辯秘書，對學(xué)生講解內(nèi)容、回答問題情況進行記錄。今年學(xué)校電氣專業(yè)要求學(xué)生制作PPT，全部采用多媒體講解，效果很好。

每一小組的答辯成績優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格具有一定的百分比，不及格的同學(xué)論文整改后參加二次答辯。這樣也提高了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。

三、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生和教師均應(yīng)充分重視這一過程，對上報題目、選題、開題、設(shè)計、論文撰寫、答辯等各個環(huán)節(jié)進行全面的質(zhì)量監(jiān)控，才能確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。對于學(xué)校電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實施了一系列措施，卓有成效。今后還要進一步加強管理，以使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量更上一個新臺階。

【參考文獻】

［1］ 李乾軍．關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計的幾點探討［J］．中國電力教育，2010 (3):154-155.

［2］ 韋愛勇，陸文等．提高安全工程本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施［J］．西南科技大學(xué)高教研究， 2008， (3):37-40.

自動化電氣專業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；行業(yè)需求；新模式

作者簡介：高彩霞（1981-），女，江西九江人，河南理工大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院，講師；陳昊（1979-），男，河南永城人，河南理工大學(xué)團委，講師。（河南 焦作 454003）

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0194-02

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在修完教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后所必須進行的一種學(xué)習(xí)、探索、實踐和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決本專業(yè)實際問題能力的考核，也是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和基本技能（設(shè)計、繪圖、計算機應(yīng)用、翻譯、查閱文獻等）獨立分析與解決問題、開展實驗研究、技術(shù)經(jīng)濟分析、撰寫科技論文和技術(shù)報告等方面的能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)與工程能力的培養(yǎng)具有重要和深遠的意義。[1]

一、結(jié)合科研、行業(yè)和就業(yè)方向合理選題

學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)性步驟是選題，畢業(yè)設(shè)計的角度、范圍以及方向在一定程度上是由選題來確定的，適合學(xué)生個人情況的選題是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的前提和條件。為保證畢業(yè)設(shè)計選題的質(zhì)量，河南理工大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院采取了以下選題措施：

1.構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計題目數(shù)據(jù)庫

組織專家從發(fā)電廠設(shè)計、電機設(shè)計、變電站設(shè)計、電氣設(shè)備故障診斷、控制系統(tǒng)設(shè)計等方面建立畢業(yè)設(shè)計題目庫，可根據(jù)使用情況進行更新。

2.結(jié)合科研項目，接觸到電氣學(xué)科最先進的科技前沿

從指導(dǎo)教師的科研項目中選題，根據(jù)科研項目的研究內(nèi)容和學(xué)生的特點與能力，圍繞項目研究內(nèi)容設(shè)計數(shù)個子課題，供廣大學(xué)生進行自己的畢業(yè)設(shè)計選題。這種題目對指導(dǎo)教師和學(xué)生來說都是一種創(chuàng)新，學(xué)生能在很大程度上發(fā)揮自己的主觀能動性，對學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力的提高也有很大幫助。電氣學(xué)院的科研項目大多來自省部級以上的科研課題與企業(yè)委托課題，如綠色能源方面有光伏、風(fēng)能發(fā)電等課題，智能電網(wǎng)方面有變電站綜合自動化、微機保護、智能電器等課題，使學(xué)生接觸到最先進的技術(shù)和學(xué)科前沿。

3.加強與實驗室建設(shè)的結(jié)合

河南理工大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)尋求到了一種行之有效的方法：學(xué)生可通過畢業(yè)設(shè)計自主開發(fā)、組裝實驗儀器設(shè)備，自己動手制作實驗儀器，這種做法同時也在一定程度上促進了實驗室建設(shè)，達到了一舉兩得的目的。通過廣大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，河南理工大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院已成功研制出了一批實驗裝置，主要范圍涉及到：單片機接口實驗箱、電力系統(tǒng)繼電保護裝置、電力電子實驗裝置、自動化儀表、穩(wěn)壓電源等。

4.結(jié)合行業(yè)需求

與煤礦電氣自動化、電力行業(yè)和電工制造行業(yè)的需求密切結(jié)合，采用“項目驅(qū)動”模式強化質(zhì)量進行選題，可以在較大范圍內(nèi)實現(xiàn)真題真做，讓進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生親身體會在企業(yè)現(xiàn)場可能面臨的機遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，增強電力企業(yè)與畢業(yè)生之間的了解和溝通，同時可以幫助學(xué)校解決在硬件資源方面欠缺的問題。

5.結(jié)合就業(yè)方向

由于部分學(xué)生在第七學(xué)期就已經(jīng)簽約了工作單位，確定了工作性質(zhì)，因此這部分學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計選題時，教師和學(xué)生可共同研究，結(jié)合簽約企業(yè)的情況進行自主命題，選擇與學(xué)生畢業(yè)后所從事崗位結(jié)合比較緊密的設(shè)計題目，使其盡早熟悉工作性質(zhì)，減小在校所學(xué)的基本理論同現(xiàn)場實際工作的差距，而且鼓勵學(xué)生到簽約單位做畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生到簽約單位做畢業(yè)設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，也可以讓學(xué)生提前進入未來的工作環(huán)境，深受單位的歡迎。這種畢業(yè)設(shè)計模式可使學(xué)生到簽約企業(yè)以后馬上調(diào)整自己的角色，不僅在一定程度上增加了自己的崗位競爭力，而且提高了本校的聲譽，使畢業(yè)生在各用人單位提前發(fā)揮優(yōu)勢，為電氣專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，構(gòu)建了良性的平臺。

二、加強畢業(yè)設(shè)計過程的規(guī)范化管理

1.嚴(yán)格審題

河南理工大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院制定了畢業(yè)設(shè)計的選題規(guī)范，在第七學(xué)期開始進行畢業(yè)設(shè)計的選題工作。首先，指導(dǎo)教師要向?qū)W生所在系（室）上交《畢業(yè)設(shè)計選題申報表》，擬出畢業(yè)設(shè)計題目、所研究的內(nèi)容和具體要求，經(jīng)系（室）專家組同意研究后，匯總提交到學(xué)院。學(xué)院每年組織專家成立“畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會”，按照“綜合性、專業(yè)性、創(chuàng)新性、實踐性、可行性”原則對各系（室）上報的畢業(yè)設(shè)計選題進行篩選，對同本專業(yè)相關(guān)度不強、選題水平低下、涉及內(nèi)容陳舊的予以刪除；對有多名畢業(yè)生合作完成同一課題的情況，給每位學(xué)生選取相對獨立的任務(wù)。“畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會”根據(jù)實際情況進行審批，上報給學(xué)校教務(wù)部門備案。[2]

2.加強畢業(yè)設(shè)計日常管理

為加強對畢業(yè)設(shè)計的日常管理，使畢業(yè)設(shè)計工作嚴(yán)格規(guī)范，電氣工程與自動化學(xué)院嚴(yán)格遵照《河南理工大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）管理辦法》等文件的相關(guān)規(guī)定，制定了本院的相關(guān)管理辦法，在實際工作中逐步形成了如圖1所示的“343”質(zhì)量監(jiān)控體系，即學(xué)校、電氣工程與自動化學(xué)院、各系（室）之間相互協(xié)調(diào)的三級管理體制；四期檢查制分為畢業(yè)設(shè)計工作前期、畢業(yè)設(shè)計階段性檢查、畢業(yè)設(shè)計中期、畢業(yè)設(shè)計后期；三方評分制是指畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、畢業(yè)設(shè)計評閱教師、畢業(yè)設(shè)計答辯委員會（包括開題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業(yè)設(shè)計答辯）。

“三級管理制”的具體實施步驟：各系（室）負責(zé)本系（室）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的組織管理工作；各學(xué)院要按要求成立“畢業(yè)設(shè)計（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組成員由各專業(yè)骨干教師擔(dān)任，全過程、全方位進行監(jiān)控，做好畢業(yè)設(shè)計（論文）開題、每個學(xué)生指導(dǎo)教師的落實、畢業(yè)設(shè)計（論文）文本規(guī)范程度、畢業(yè)答辯情況、認(rèn)真填寫評語、嚴(yán)格進行成績評定等環(huán)節(jié)的各項工作，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量關(guān)；學(xué)校主要對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行宏觀組織管理工作，定期對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行抽查。在系（室）、學(xué)院、學(xué)校的三級管理體制下，畢業(yè)設(shè)計（論文）的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層相連，確保質(zhì)量過硬。

“四期檢查制”的實施步驟：對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行前期檢查，主要審查指導(dǎo)教師是否具備資格，選題是否符合規(guī)范，是否嚴(yán)格執(zhí)行一人一題，畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的類型、難度以及工作量是否符合學(xué)校規(guī)定的要求，設(shè)計的技術(shù)路線是否合理可行，畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書編排是否符合學(xué)校的要求，首次指導(dǎo)的教師是否熟悉學(xué)生選題的內(nèi)容；階段性檢查以文獻資料的查閱、資料的收集和總體方案的審查為主；中期檢查主要檢查畢業(yè)設(shè)計（論文）的完成質(zhì)量是否過硬，工作進度是否符合要求，其中學(xué)院檢查要全方位覆蓋所有進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生，校級檢查在一定范圍內(nèi)進行隨機性的抽查；后期檢查主要是檢查畢業(yè)設(shè)計（論文）是否有資格答辯，評分過程是否合理，答辯過程是否嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是否達到要求。通過三次重點檢查的實施，基本上覆蓋了畢業(yè)設(shè)計（論文）的重點階段，有效進行了過程控制。

“三方評分制”的主要內(nèi)容：答辯委員會、評閱教師和指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行評分。指導(dǎo)教師對自己所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）負責(zé)，認(rèn)真審閱、指出問題，給出解決方案，學(xué)生自己進行修改，指導(dǎo)教師再次審查后嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)給定成績、根據(jù)學(xué)生情況作出評語，并將相應(yīng)資料提交到答辯委員會；答辯委員會指定一名或多名評閱教師再次評閱畢業(yè)設(shè)計（論文），評閱教師要同指導(dǎo)教師相結(jié)合，給出公平的評語和評閱成績；答辯委員會在規(guī)定的時間內(nèi)組織答辯工作，綜合學(xué)生的開題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業(yè)設(shè)計答辯等情況給出符合實際的各階段的評語和答辯成績，然后計算出總成績。這三部分成績按比例進行評定的方法保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的水平，準(zhǔn)確全面地進行了考核。

3.校企聯(lián)合指導(dǎo)，實行雙導(dǎo)師制

對在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生可采用雙指導(dǎo)教師制，即在企業(yè)安排一個指導(dǎo)教師，在校內(nèi)安排一個指導(dǎo)教師。企業(yè)的指導(dǎo)教師主要在技術(shù)上進行指導(dǎo)，校內(nèi)的指導(dǎo)教師主要從畢業(yè)設(shè)計的規(guī)程、內(nèi)容寫作與規(guī)范到最后回到學(xué)校進行答辯等進行指導(dǎo)與管理。實踐證明，雙導(dǎo)師制效果良好。目前河南理工大學(xué)與平頂山煤業(yè)集團公司、山西潞安煤業(yè)集團、許繼集團、焦作電廠、山西晉城煤業(yè)集團等建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

三、結(jié)論

結(jié)合行業(yè)需求和就業(yè)方向進行的畢業(yè)設(shè)計，河南理工大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院已開展了兩年，并取得了顯著的效果。

1.結(jié)合科研項目與實驗室建設(shè)的“項目驅(qū)動”式畢業(yè)設(shè)計模式

這種模式使學(xué)生接觸到最先進的技術(shù)和學(xué)科前沿，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更能鍛煉學(xué)生的動手能力和科學(xué)創(chuàng)新思維能力。

2.校企聯(lián)合指導(dǎo)，雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計模式

一方面，學(xué)生能夠在畢業(yè)設(shè)計過程中直接參與到工作單位的實際課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，解決了學(xué)生眼高手低的問題。另一方面，學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份參加現(xiàn)場的實踐，進行課題研究，真正進行了一次崗前大練兵，有利于增強他們的使命感、責(zé)任感和事業(yè)心，增強現(xiàn)場工作的能力和對實際崗位的適應(yīng)性。

3.“三四三”質(zhì)量監(jiān)控體系

該監(jiān)控體系實行了過程與目標(biāo)并重，以及全程、全面、全員的監(jiān)控，系統(tǒng)科學(xué)，使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量從制度上得到了有效保證。

參考文獻：

[1]李乾軍.關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計的幾點探討[J].中國電力教育，

2010，（3）：154-155.

自動化電氣專業(yè)論文范文第4篇

畢業(yè)設(shè)計的主體是學(xué)生，他們在畢業(yè)設(shè)計中投入的精力以及對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起著決定性因素。然而在畢業(yè)設(shè)計期間，多數(shù)學(xué)生忙于找工作，簽就業(yè)協(xié)議以及考研復(fù)試等諸多問題，致使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中投入的精力少造成在畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生投入的時間和精力不足。同時學(xué)生也忽略了畢業(yè)設(shè)計的重要性，不重視畢業(yè)設(shè)計，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計對未來的工作沒有多大作用。另外找工作面試等也花費了不少時間，考研的學(xué)生在設(shè)計過程中伴隨著考研的復(fù)試、調(diào)劑等諸多問題，致使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中投入的時間少，從而使設(shè)計質(zhì)量大打折扣。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法與措施

（一）結(jié)合電氣專業(yè)特點以及電氣行業(yè)發(fā)展，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計選題

畢業(yè)設(shè)計選題從工程、科研等先進的科技成果中選題，借鑒其他電力院校畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計與社會、與工程實際脫節(jié)的弊端，具體作法如下：（1）依托每個學(xué)生學(xué)識水平以及就業(yè)去向，與企業(yè)聯(lián)合，以工程實踐為背景，研究畢業(yè)設(shè)計題目、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計要求；（2）依托遼寧省錦州市光伏產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需求，進行畢業(yè)設(shè)計選題；（3）依托光伏技術(shù)實驗中心的設(shè)備及實驗系統(tǒng)功能進行畢業(yè)設(shè)計選題；（4）依托電力系統(tǒng)自動化實驗室的發(fā)電并網(wǎng)系統(tǒng)進行畢業(yè)設(shè)計題目；（5）依托專業(yè)教師縱向科研、橫向科研進行畢業(yè)設(shè)計選題。

（二）充分利用電氣專業(yè)校內(nèi)外實踐條件，進行畢業(yè)設(shè)計改革以往的虛擬的、紙上談兵的畢業(yè)設(shè)計模式。根據(jù)學(xué)生實際情況以及就業(yè)去向，有計劃安排優(yōu)秀學(xué)生到校內(nèi)外實習(xí)基地、實驗室進行畢業(yè)設(shè)計，做到真題真做。目前可以被本專業(yè)利用進行畢業(yè)設(shè)計的校外資源有：“許繼電氣股份有限公司”、“錦州施維電器有限公司”、“錦州拓新電力電子有限公司”、“錦州節(jié)能有限公司”等4個企業(yè)；校內(nèi)資源有“遼工變電所”、“電力系統(tǒng)自動化實驗室”、“微電網(wǎng)技術(shù)實驗室”、“新能源技術(shù)基礎(chǔ)實驗室”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實驗室”。

（三）校企聯(lián)合、實行雙導(dǎo)師制

“雙導(dǎo)師制”源于20世紀(jì)90年代初，其目的是提升學(xué)生的理論與實踐的結(jié)合能力，為社會培養(yǎng)出更多更適應(yīng)的應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計實行雙導(dǎo)師制源于以下三個方面：第一，就業(yè)方面，工科學(xué)生就業(yè)既需要接受一定的工程教學(xué)培養(yǎng)，又需要一定的工程項目訓(xùn)練背景；第二，經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，學(xué)校的教學(xué)與專業(yè)工程實踐需求之間存在矛盾；第三，電力行業(yè)具有較強的應(yīng)用性，沒有經(jīng)過工程實際訓(xùn)練的畢業(yè)生，不能滿足行業(yè)需求，基本上要半年以上時間才能基本上滿足需求。為解決這一問題，我校電氣工程及其自動化專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計過程中采用“雙導(dǎo)師制”。聘請了錦州拓新電力電子有限公司楊云龍高級工程師、許繼電氣股份有限公司的李瑞生高級工程師等具有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，并挑選部分學(xué)生到企業(yè)，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品以及科研的需求，確定畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生直接參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)或課題研究。這種模式的畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生將來參加工作非常有利，提前接觸工程實際，利于培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，大大縮短了畢業(yè)生適應(yīng)期，降低了企業(yè)成本。

（四）依托導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計模式的實施

按照教學(xué)計劃，畢業(yè)設(shè)計均設(shè)置在大學(xué)的最后一個學(xué)期，這期間學(xué)生面臨著就業(yè)、研究生復(fù)試、研究生調(diào)劑等諸多事情，同時本科畢業(yè)生在最后一個學(xué)期畢業(yè)離校還要占用許多時間?？鄢鲜鲈蛩加玫臅r間，可以用在畢業(yè)設(shè)計上的時間就所剩無幾了。要想在如此短的時間里完成畢業(yè)設(shè)計，注定了大多數(shù)畢業(yè)論文的質(zhì)量是難以得到保證的。為解決這個問題，本專業(yè)采取導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。我校電氣工程及其自動化專業(yè)本科生導(dǎo)師制是在大三開始申請的，所以在此基礎(chǔ)上確定導(dǎo)師即為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。在大三時，導(dǎo)師針對學(xué)生實際情況制定學(xué)生最后兩年的學(xué)習(xí)計劃。這樣在大三期間提前把畢業(yè)設(shè)計課題的研究方向定下來，使學(xué)生提前進入畢業(yè)設(shè)計階段，最大限度消除就業(yè)、考研等對畢業(yè)設(shè)計帶來的影響，使學(xué)生有足夠的時間緊緊圍繞畢業(yè)設(shè)計查閱資料，進行畢業(yè)設(shè)計，為畢業(yè)設(shè)計的真題真作提供了必要的基礎(chǔ)條件，延長了畢業(yè)設(shè)計實踐，有利于提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量。

（五）傳統(tǒng)個體指導(dǎo)模式與多群體指導(dǎo)模式有機結(jié)合

所謂的傳統(tǒng)個體指導(dǎo)模式就是：一個學(xué)生只有一個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師依據(jù)自己的教學(xué)能力、工程經(jīng)驗以及對專業(yè)培養(yǎng)方向掌握程度，指導(dǎo)教師擬出畢業(yè)設(shè)計題目及其畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生依據(jù)指導(dǎo)教師下達的任務(wù)書完成畢業(yè)設(shè)計，這種統(tǒng)個體指導(dǎo)模式的優(yōu)點是指導(dǎo)教師對他指導(dǎo)的學(xué)生全程負責(zé)，指導(dǎo)的責(zé)任明確，缺點是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量受教師的水平和責(zé)任心限制，是教師的個人行為，是典型的師傅帶徒弟的模式，具有強制的對應(yīng)關(guān)系，沒有做到因材施教，不適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要[3]。為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，改革了傳統(tǒng)個體指導(dǎo)模式，探索多群體指導(dǎo)模式，組建了電力系統(tǒng)繼電保護畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組、光伏發(fā)電技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)小組、PLC控制技術(shù)應(yīng)用于指導(dǎo)小組、計算機控制技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)小組等若干小組。多群體指導(dǎo)方式能夠充分發(fā)揮骨干教師的作用，能促進教師積極性，同時多群體指導(dǎo)，有利于學(xué)生從不同的教師身上吸取各有專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，這一模式的實施不僅能夠提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時對年輕教師還起到了傳幫帶的作用，利于教師整體素質(zhì)的提高。

（六）強化對指導(dǎo)教師、學(xué)生的考核

在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，首先是畢業(yè)設(shè)計開題答辯，然后是中期檢查和答辯，最后是論文的評閱和答辯。在開題答辯的第一個階段，主要是學(xué)生依據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目及任務(wù)書，進行資料查閱與收集。即在指導(dǎo)教師的耐心引導(dǎo)下，使學(xué)生根據(jù)所要進行的畢業(yè)設(shè)計選題獨立完成收集查閱文獻資料，到相應(yīng)的企事業(yè)單位實習(xí)調(diào)研，了解目前畢業(yè)設(shè)計題目的在國內(nèi)外的技術(shù)現(xiàn)狀，為學(xué)生總體設(shè)計方案確定，奠定良好的基礎(chǔ)。（1）首先規(guī)范強化了對指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況考核：（2）指導(dǎo)教師每周和學(xué)生至少見面3次，每次時間至少為2小時；（3）指導(dǎo)教師要做好指導(dǎo)答疑記錄以及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進度考核表；（4）制訂了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控方法；（5）所有的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師每一屆都成立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組QQ群，與學(xué)生實時交流，及時解決學(xué)生問題。其次，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生在設(shè)計過程中的表現(xiàn)，在中期答辯中，對不能按時保質(zhì)保量完成設(shè)計任務(wù)的學(xué)生，給予警告，責(zé)令限期修改完善，一周后進行第二次中期答辯，還沒有通過的中期檢查的，直接進入二辯；在最后的畢業(yè)設(shè)計答辯，對那些沒有按質(zhì)按量完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生進入二次答辯，二次答辯時間安排在1個月后，即下一學(xué)期開學(xué)初進行，這樣學(xué)生可以利用一個月的時間進行畢業(yè)設(shè)計修改完善，這一舉措不但保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時也對下一屆學(xué)生起到了警醒的作用，有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。為了保證畢業(yè)設(shè)計論文撰寫質(zhì)量，增加了集中授課方式的指導(dǎo)。具體的、個別性的問題適合教師個別指導(dǎo)，而對于通用、普遍存在的問題就采用集中統(tǒng)一授課方式進行指導(dǎo)，聘請學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的教師給學(xué)生上課，講授文獻檢索、開題報告撰寫、摘要、結(jié)論、總體設(shè)計方案的論述等等與畢業(yè)設(shè)計說明書有關(guān)的環(huán)節(jié)的設(shè)計與書寫。

三、結(jié)束語

自動化電氣專業(yè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)課程；分層次；模塊化

作者簡介：李自成（1970-），男，四川資陽人，成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院自動化系，副教授。（四川?樂山?614000）

中圖分類號：G642.0?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0086-02

電氣工程及其自動化專業(yè)在電氣信息領(lǐng)域起著十分重要的作用，主要研究電能的產(chǎn)生、傳輸、轉(zhuǎn)換、控制、儲存和利用，同時有關(guān)電能的轉(zhuǎn)換及使用的控制在該專業(yè)所占的地位也日益重要。[1，2]它和人們的日常生活及工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系越來越緊密，因而發(fā)展迅速，已經(jīng)成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，并成為很多高校的一門重要學(xué)科。而成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院在2005年成立了電氣工程及其自動化專業(yè)，在專業(yè)發(fā)展過程中注重實踐課程體系的建立。為了適應(yīng)當(dāng)今社會關(guān)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，加強學(xué)生的動手能力和實踐技能，突出工程能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂了電氣專業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)計劃，形成了科學(xué)的電氣工程實訓(xùn)課程體系。體系以培養(yǎng)學(xué)生在電機及其電力拖動技術(shù)、電力電子與電氣傳動技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電力系統(tǒng)自動化技術(shù)等方面的工程技能為基本目標(biāo)，旨在提升學(xué)生在電氣領(lǐng)域的知識應(yīng)用水平和綜合創(chuàng)新能力，構(gòu)建起理論知識學(xué)習(xí)與實際技能訓(xùn)練、單項能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升之間的橋梁。

一、課程目標(biāo)定位

課程體系反映了應(yīng)用型本科對知識能力方面的要求。應(yīng)用型本科同一般普通本科的培養(yǎng)體系是平行的，相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。[3]在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)用本科培養(yǎng)的不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用本科以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程、教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。基于應(yīng)用型本科的性質(zhì)，為了加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生盡快掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技能，因此整個體系強調(diào)建立一個系統(tǒng)化的實訓(xùn)過程，通過實訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)該具備以下技能：

掌握電機和電力拖動技術(shù)，熟悉變壓器、直流電機、交流電機的結(jié)構(gòu)，通過實訓(xùn)熟悉電機運行原理和調(diào)速原理。

掌握電力電子與電氣傳動技術(shù)，熟悉各種電力電子器件的應(yīng)用，能正確使用變頻器，并能初步進行電機調(diào)速電路的設(shè)計和調(diào)試。

掌握電力系統(tǒng)自動化技術(shù)，通過實訓(xùn)熟悉繼電保護基本原理，利用MATLAB進行潮流計算，并能進行初步的短路分析。

熟練掌握工廠電氣控制、電氣設(shè)計軟件等開發(fā)平臺和應(yīng)用技術(shù)，能夠進行系統(tǒng)控制程序設(shè)計或者利用軟件進行電路的設(shè)計。

掌握電氣系統(tǒng)或者控制程序的調(diào)試方法，能通過實際操作較好地判斷出電氣系統(tǒng)或者控制程序的缺陷，并進行改進。

為了節(jié)約成本，加快開發(fā)過程，能夠用仿真軟件對電路進行仿真，熟練使用各種仿真軟件，包括Protel DXP等。

能熟練使用各種檢測工具，具備對低壓電器的認(rèn)知和感性認(rèn)識，熟悉每種低壓電氣的正確用法，能進行初步的設(shè)計，選擇出滿足要求的電器。

二、課程體系的構(gòu)成原則

實訓(xùn)基于各課程各章節(jié)內(nèi)容或者課程之間聯(lián)系，以實訓(xùn)項目為主體和載體，以程序或者電路系統(tǒng)設(shè)計作為驅(qū)動，實現(xiàn)知識、技術(shù)、能力和素質(zhì)的全面提高。以實訓(xùn)課程體系作為實訓(xùn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，制訂完善的實訓(xùn)計劃體系，同時堅持了以下原則：

以就業(yè)實際需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位為目標(biāo)，以崗位技能為重點，兼顧長遠發(fā)展。

注重知識、技術(shù)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生通過實訓(xùn)既鞏固了所學(xué)的知識和技術(shù)又提高了應(yīng)用知識、技術(shù)的能力，使素質(zhì)得到升華。

以實踐能力和工程訓(xùn)練為重點，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，強調(diào)在應(yīng)用中創(chuàng)新，通過解決問題綜合運用所學(xué)的知識。

課程體系體現(xiàn)了開放性、靈活性，及時反映了新能源技術(shù)的發(fā)展以及新技術(shù)的應(yīng)用。

課程體系與人才培養(yǎng)方案的課程體系銜接，分別針對電氣技術(shù)、電力系統(tǒng)自動化、電力電子等方向設(shè)立實訓(xùn)課程。

三、分層次模塊化實訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)立

電氣工程及其自動化專業(yè)主要是研究電能應(yīng)用的專業(yè)。近幾十年來，有關(guān)電能的轉(zhuǎn)換、控制在該專業(yè)所占的地位日益重要，專業(yè)名稱中的“及其自動化”反映了科學(xué)技術(shù)的這種發(fā)展和變化。電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)范圍主要包括電工基礎(chǔ)理論、電氣裝備制造和應(yīng)用、電力系統(tǒng)運行和控制三個部分。[4，5]因此實訓(xùn)課程的設(shè)立也應(yīng)該反映這些專業(yè)范圍。首先，電工理論是電氣工程的基礎(chǔ)，主要包括電路理論和電磁場理論。這些理論是物理學(xué)中電學(xué)和磁學(xué)的發(fā)展、延伸。而電子技術(shù)、計算機硬件技術(shù)等可以看成是由電工理論的不斷發(fā)展而誕生，電工理論是它們的重要基礎(chǔ)。電氣裝備制造主要包括發(fā)電機、電動機、變壓器等電機設(shè)備的制造，也包括開關(guān)、用電設(shè)備等電器與電氣設(shè)備的制造，還包括電力電子設(shè)備的制造、各種電氣控制裝置、電子控制裝置的制造以及電工材料、電氣絕緣等內(nèi)容。電氣裝備的應(yīng)用則是指上述設(shè)備和裝置的應(yīng)用。電力系統(tǒng)主要指電力網(wǎng)的運行和控制、電氣自動化等內(nèi)容。制造和運行不可能截然分開，電氣設(shè)備在制造時必須考慮其運行，如電力系統(tǒng)由各種電氣設(shè)備組成，其良好的運行必然要依靠良好的設(shè)備。

針對專業(yè)范圍，電氣工程及其自動化專業(yè)工程訓(xùn)練在學(xué)院工程訓(xùn)練中心進行。訓(xùn)練內(nèi)容劃分為工程認(rèn)知訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合創(chuàng)新訓(xùn)練三個層次。由于我院從專業(yè)建立初期就注重實驗室的建設(shè)。目前訓(xùn)練條件優(yōu)良，已建有電氣技術(shù)實訓(xùn)室、電機及拖動實驗室、電力自動化及繼電保護實驗室、電力電子及傳動控制實驗室等專業(yè)實驗室。同時，學(xué)院工程訓(xùn)練中心為進一步提升學(xué)生在電氣工程領(lǐng)域的綜合創(chuàng)新能力，建設(shè)了數(shù)控加工中心、基于先進控制技術(shù)的運動控制實驗室和柔性制造中心，突出真實的工業(yè)應(yīng)用環(huán)境，突出強化學(xué)生在系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)等方面的工程訓(xùn)練，有利于高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

我院電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系設(shè)立了三個方向：電氣技術(shù)方向、電力電子技術(shù)方向、電力系統(tǒng)及其自動化。針對不同方向和實訓(xùn)層次設(shè)立不同的課程。如圖1所示。

首先，工程認(rèn)知訓(xùn)練是電氣工程及其自動化專業(yè)整個教學(xué)過程中一個重要的實踐性環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)實習(xí)等內(nèi)容，使學(xué)生在生產(chǎn)實際或者科研中驗證從課本上學(xué)到的理論知識，加深對知識的理解和認(rèn)識，從而鞏固所學(xué)知識并體會知識的應(yīng)用價值；培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識去觀察、解釋并進一步嘗試解決生產(chǎn)實際或者科研過程中發(fā)生的問題，提高分析問題與解決問題的能力；使學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工序、工藝流程、管理制度，從而獲得與本專業(yè)有關(guān)的實際生產(chǎn)知識，并擴大專業(yè)知識面；培養(yǎng)學(xué)生從事技術(shù)專題調(diào)查、搜集資料和進行研究的能力，并為即將進行的畢業(yè)設(shè)計和論文打下良好的基礎(chǔ)。其后是專業(yè)技能訓(xùn)練，針對專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域設(shè)置模塊，包括電機、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)自動化、電氣傳動自動控制系統(tǒng)、PLC、電氣CAD等。而學(xué)生專業(yè)技能是一個復(fù)雜的技能系統(tǒng)，諸多技能之間既相互關(guān)聯(lián)又相互影響，其訓(xùn)練途徑及實施辦法亦多種多樣，同時必須具備整體性、科學(xué)性和互動性。因此，專業(yè)技能訓(xùn)練方案的制訂，內(nèi)容上密切結(jié)合學(xué)科和緊扣本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，與專業(yè)培養(yǎng)方案一致，注重能力的提高和知識的應(yīng)用，注重開放性和拓展學(xué)生的思維空間構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成、以能力培養(yǎng)為主線的技能訓(xùn)練方案，為專業(yè)培養(yǎng)方案的貫徹執(zhí)行服務(wù)，以適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后是綜合創(chuàng)新訓(xùn)練，為實現(xiàn)個性化培養(yǎng)提供先進的創(chuàng)新設(shè)計、制作的環(huán)境與條件。通過綜合創(chuàng)新訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造一個能培養(yǎng)興趣、產(chǎn)生好奇心的環(huán)境，使他們在這里自己動手創(chuàng)新制作、激發(fā)創(chuàng)造力。以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新制作能力的訓(xùn)練為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和綜合運用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。綜合創(chuàng)新訓(xùn)練不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的工程實踐能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，起著其他課程不能替代的作用。

整個課程體系對應(yīng)于工程素質(zhì)訓(xùn)練、金工實習(xí)、電機及拖動技術(shù)實訓(xùn)、控制理論和控制系統(tǒng)實訓(xùn)、PLC與變頻器應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)、單片機技術(shù)工程訓(xùn)練、CAD實訓(xùn)、電力系統(tǒng)自動化實訓(xùn)、電力電子與電氣傳動實訓(xùn)、自控系統(tǒng)綜合實習(xí)、調(diào)速系統(tǒng)綜合設(shè)計、供配電系統(tǒng)綜合設(shè)計等實訓(xùn)。同時為了突出應(yīng)用型本科的特點，增加了“Protel DXP實用教程”和“電氣工程CAD”與實訓(xùn)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密的課程。實訓(xùn)課內(nèi)容如表1所示。

通過該課程體系使學(xué)生能夠初步了解機電工程的基本研究領(lǐng)域，具備電氣基本操作技能，掌握電機及拖動系統(tǒng)的類型、組成和控制方法，掌握控制理論及自動控制系統(tǒng)的組成，具備對一般機電控制系統(tǒng)的安裝、分析和維護技能，掌握常用電力電子器件的特性，并能根據(jù)要求設(shè)計出實用電路，掌握可編程控制器和變頻器的使用方法，具有一定的電氣控制系統(tǒng)開發(fā)能力，在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強的工作適應(yīng)能力。

四、結(jié)論

電氣工程及其自動化專業(yè)自2005年在成都理工大學(xué)成立以來，針對本學(xué)校學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和就業(yè)的實際情況對實踐方面的教學(xué)課程體系不斷調(diào)整，增加了“Protel DXP實用教程”和“電氣工程CAD”與實訓(xùn)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密的課程，增加了綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程，已經(jīng)形成了完整、科學(xué)的實訓(xùn)體系。從目前的實際運行情況來看，通過實訓(xùn)，學(xué)生的就業(yè)率得到提高，同時學(xué)生到企業(yè)后熟悉崗位的時間縮短，得到了用人單位的好評。

參考文獻：

[1]賈文超.電氣工程導(dǎo)論[M].西安:電子科技大學(xué)出版社,2007.

[2]范瑜.電氣工程概論(第1版)[M].北京:高等教育出版社,2012.

[3]錢國英,徐立清,應(yīng)雄.高等教育轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2007.