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工程測量實習總結(jié)范文第1篇

關鍵詞：高職工程測量技術 人才培養(yǎng)模式實踐教學改革

中圖分類號： TB22 文獻標識碼： A

近年來，隨著“3S”技術（全球定位系統(tǒng)GPS技術、地理信息系統(tǒng)GIS技術、攝影測量與遙感RS技術）的廣泛應用，工程測量技術也發(fā)生著實質(zhì)性的變化。那么對工程測量技術人員也有著更高的要求。原有的人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的工程測量人員已不適應當前市場對工程測量人才的需求。

因此，對原有工程測量人才的培養(yǎng)模式進行一次改革勢在必行。

一、工程測量人才需求狀況分析

工程測量技術人員須有扎實的基礎理論知識，對工程常用的測量儀器能夠熟練使用。同時具備強的計算機應用能力，綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

近年來，國家經(jīng)濟建設飛速發(fā)展，各行業(yè)對測量專業(yè)復合型人才需求是不斷增大。同時各省市水利、土地、工程建筑等行業(yè)對工程測量技術人才需求量加大。各用人單位急需掌握新技術的應用型工程測量人才。然而在這種量的需求增加的同時對工程測量人才的質(zhì)的要求也越來越高。

二、測量專業(yè)人才實踐能力的重要性

工程測量技術專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。實踐教學是教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。其重點在于強調(diào)實踐性和應用型。根據(jù)企事業(yè)用人單位對工程測量技術人才的反饋意見，用人單位對學生的實踐動手能力及學習新知識，掌握新技術能力要求較高。因此，測量人員的實踐能力是非常重要的，是每一位合格的測量人員必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。

三、“2+1”人才培養(yǎng)模式

“2+1”人才培養(yǎng)模式是“工學結(jié)合”教學模式的一種具體體現(xiàn)，主要應用于高職高專院校。學生在學校的前兩年進行基礎知識和技能訓練，最后一年到企事業(yè)單位參加頂崗實習。通過這種方式使學生在學習好專業(yè)知識的同時積累生產(chǎn)工作經(jīng)驗，實現(xiàn)學生畢業(yè)后知識能力與崗位需求的無縫對接。

四、測量專業(yè)實踐教學改革

（一）改革實踐教學體系

根據(jù)工程測量技術專業(yè)的教學目標及崗位需求，應構建起“夯實基礎，加強能力”的實踐教學體系，使實踐教學循序漸進。早期實訓課程以提升學生專業(yè)興趣為目標，鞏固學生專業(yè)基礎理論知識與實踐動手能力為基礎。專業(yè)應用實踐課程注重提升應用實踐技能培養(yǎng)，以幫助學生更好地理解各種專業(yè)技術在實踐中的應用情況，培養(yǎng)學生對實際問題的分析與解決能力。

（二）改革畢業(yè)設計（論文）教學模式

畢業(yè)設計（論文）是高職高專學生培養(yǎng)方案中的一個必修的教學環(huán)節(jié)，目的在于總結(jié)專業(yè)學習的成果，培養(yǎng)學生綜合應用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力。畢業(yè)設計（論文）應推行校企聯(lián)合指導畢業(yè)生進行畢業(yè)設計（論文）。學生在最后一年進行頂崗實習，學生在單位實習期間由單位的技術人員與教師共同指導學生，確定學生畢業(yè)設計（論文）的中心內(nèi)容。這樣畢業(yè)實習與畢業(yè)設計相輔相成，同時學生通過畢業(yè)實習、收集資料、學習方法、解決問題進而完成畢業(yè)設計（論文）。

[1]歐龍.高職工程測量技術專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式下“地籍測量”課程教學改革探討[J].全球定位系統(tǒng)，2013,(02).38

工程測量實習總結(jié)范文第2篇

關鍵詞：應用型本科非測繪專業(yè)；工程測量；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0139-02

工程測量是土建類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，綜合性、基礎性和實踐性較強。工程測量教學主要目的是培養(yǎng)學生的實踐操作能力以及利用測量技術解決本專業(yè)實際問題的能力，因此實踐教學是重要且必不可少的教學環(huán)節(jié)。我校目前有土木工程、道路橋梁與渡河工程及工程管理三個專業(yè)開設了本課程，學生需要在兩周左右的實習學時設置下系統(tǒng)掌握測量學科基礎理論和實踐操作能力，教學難度較大，為了保證教學質(zhì)量，有必要積極探索應用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學方法的改進途徑，提高教學效果。

一、應用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學

（一）教學現(xiàn)狀

受到歷史因素的影響，我國大部分高等教育機構都采用了學年制教育模式，學生需要在固定學習時間內(nèi)完成設定的學習課程，課程開授時間、講授內(nèi)容基本固定，具體到某一課程，相同專業(yè)學生需要在相同時間內(nèi)完成相同課程的學習，學生類似生產(chǎn)線上按照生產(chǎn)工藝流程完成加工的產(chǎn)品，教學模式靈活性不足，壓抑學生學習個性和創(chuàng)新能力，難以保證教學效果。各方面因素的影響下，現(xiàn)階段國家高等院校測量實習延續(xù)大部隊模擬接受的教學模式，學生要在指定區(qū)域內(nèi)通過導線測量和普通水準測量，繪制單幅1∶500地形圖，并在區(qū)域內(nèi)完成道路圓曲線與建筑物的測設任務。這些實習內(nèi)容對應用型本科畢業(yè)生面向的工程單位顯得單一，并且對不同專業(yè)來說基礎部分重復，應用部分淡化。

（二）應用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學存在的不足

1.教學改革受到學制式教育的影響?，F(xiàn)階段，高等教育大力提倡開放式教學以及學分制教學，但是在教學實際中，學制式教育給教學模式改革帶來了很多阻礙。固定是學制式教育的最基本特點，在測量實習中，表現(xiàn)為時間固定、地點固定、經(jīng)費固定，然而測量實習面臨著不同的課程設置與天氣因素，將工程測量實踐固定設置在學期末或二年級暑期，限定條件不夠靈活，一些優(yōu)化改革應用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學的探索缺乏本質(zhì)上的突破。

2.忽視學生的個性特點。高校持續(xù)擴招，導致參加測量實踐的學生數(shù)量也不斷增多，給測量實踐的開展帶來了較大的壓力，指導教師相對學生數(shù)量縮減，單個教師指導學生數(shù)量從原有的15個左右增加到150人，增加了實習教師的負擔，不利于教師個性化教學的開展，難以保證學生的學習質(zhì)量。

二、應用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學改革實踐

（一）教學內(nèi)容調(diào)整

通過對就業(yè)學生反饋信息的總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)非測繪專業(yè)學生從事專業(yè)測繪工作的幾率不高，但是卻有很多畢業(yè)之后短期從事測繪工作的情況，學生要掌握扎實系統(tǒng)的測繪理論，同時具有熟練精湛的測量技術與方法，將專業(yè)理論知識和測量工作實際充分結(jié)合起來，解決工程實踐問題才能夠更加得心應手。根據(jù)非測繪專業(yè)學生就業(yè)情況變化，測量實踐教學也應該適當調(diào)整，從測圖訓練逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷y繪技術的應用訓練，并將測量實踐教學劃分為穿插訓練和集訓。

1.課間實驗。長期以來，不同專業(yè)測繪課程實踐實驗內(nèi)容都是相同的，無法適應不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，因此可以將課間實驗劃分為必修和選修兩部分，其中必修課程實驗有水準儀、水準儀測量、經(jīng)緯儀、觀測水平角與豎直角、水準儀和經(jīng)緯儀校正等，選修課程包括三四等水準測量、地形圖測繪、測設緩和曲線與圓曲線主點、觀測建筑物/深基坑變形和全站儀使用等。通過選修與必修的劃分，要求所有專業(yè)都要完成必修實驗，在此基礎上結(jié)合自身專業(yè)特點，選擇符合自身專業(yè)技能需求方向的選修實驗，有所側(cè)重。

2.集中實習。非測繪專業(yè)測量實踐教學也應該順應工程測繪技術的發(fā)展與社會需求的變化，適當增加相關專業(yè)地圖應用訓練，例如數(shù)字化全站儀測圖正在逐漸取代經(jīng)緯儀測圖，使用能夠高精度采集繪圖信息，同步記錄傳輸?shù)臏y繪數(shù)據(jù)終端完成數(shù)據(jù)的采集和傳輸，同時利用通信接口，將測繪數(shù)據(jù)傳輸給計算機進行電算化分析處理，結(jié)合電子屏幕人機交互編輯補充，直接生成電子地圖，而利用電子地圖，還可以開展一些針對學生測量實踐技能的訓練。

（二）教學方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)的非測繪專業(yè)測量實踐教學普遍應用教師預留實踐課題，采用“學生動手+教師輔導引導”的教學模式，由于學生規(guī)模大，而實踐教學時間、設備、場地等資源有限，導致很多實踐操作都無法真正開展，只能由教師演示，學生走馬觀花看個大概，沒有進行真正意義上的實踐教學。在今后的測量實踐教學中，教師應該積極應用現(xiàn)代化的教學方法和教具，開展多樣化的實驗實習，將常規(guī)實驗與多媒體演示教學充分結(jié)合起來，學生操作與教學演示同步進行，獲得更好的教學效果。

一些測量實踐耗時較長，需要投入較多的儀器設備和資金，給學校帶來了較大壓力，這種情況下，教師就可以充分利用多媒體技術和網(wǎng)絡技術來鞏固實踐教學效果，在教學實習中引入工程實踐中的具體案例，充分調(diào)動學生的實踐學習積極性，而在實習過程中，教師應該對學生的自主探究學習過程進行適當引導，讓學生自己制定解決方案，自己動手，鍛煉學生測量實踐操作能力的同時激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

工程技術快速發(fā)展，技術設備更新?lián)Q代快，要學校購置所有的最新設備和貴重設備是不現(xiàn)實的，這種情況下，學校可以尋求和當?shù)販y量設備銷售商的合作，由銷售商向?qū)W生講解、演示各種新型測量設備原理和使用方法，學生在開拓視野、接觸新技術、更新知識結(jié)構的同時，銷售商也借機更好地宣傳了自己的設備產(chǎn)品。

（三）實習成績評定體系改革

傳統(tǒng)的測量實踐教學的實習成績評定一般都采用小組為單位的評定方式，每個小組由4―5個學生組成，通過小組內(nèi)的比較權衡進行綜合評定，而小組之間的橫向比較相對缺乏，評定體系不甚合理，各方面角度比較單調(diào)?？疾鞂W生實習成績時，不僅僅應該關注學生的實習成果與實習報告，還應該注意觀察實習過程中學生之間的溝通交流，學生在實習過程中表現(xiàn)優(yōu)秀，動手能力強，見解獨到，應該給予適當加分，同時還要抽取小組內(nèi)的2―3名學生進行考察，了解其實習基本知識、儀器操作表現(xiàn)，作為學生和小組的成績評定組成。

（四）e極建設實習基地

學校應該將實習基地的建設工作上升到和實踐教學、實習儀器設備同等重要的地位，測量實習需要在一個固定的獨立適用場所，并提前設置埋設三角控制點、水準點，積極建設地形測量測圖基地、水準測量基地以及緩和曲線、圓曲線測設實習基地。為了使實習基地能夠滿足現(xiàn)代測繪技術發(fā)展，并能夠容納多個班級作業(yè)，同時節(jié)省實習經(jīng)費，需要對場地進行多方考察、反復論證，充分利用校內(nèi)地物地貌、工廠等場地，建設符合需求的校內(nèi)實習基地。

實驗室建設方面，不同的學校情況與基礎導致測量實踐實驗室建設投入力度產(chǎn)生了較大的差別，通過多年實驗室建設經(jīng)驗的總結(jié)，認為應該采取多方式、多渠道的實驗室建設方法，積極爭取學校資金投入，提高資金利用效益，將儀器添置和更新區(qū)分對待，保證常規(guī)教學儀器，并重點投入重要綜合性儀器，少量多次購置高精尖儀器，或者尋求和儀器制造廠商之間的合作，為儀器制造廠商提供展示、新產(chǎn)品的機會條件，積極引入生產(chǎn)實踐中沒有的先進儀器設備，為學生開拓眼界，同時積極尋求和其他學校、院校的合作，共享實驗室資源，提高資源利用率，互通有無，減輕實驗室建設的資金壓力。

三、結(jié)語

基于應用型本科非測繪專業(yè)測量教學實踐現(xiàn)狀，積極探索非測繪專業(yè)工程測繪課程教學改革途徑，認為需要從教學內(nèi)容調(diào)整、教學方法創(chuàng)新和實踐教學基地建設三方面入手，提高測量實踐教學實效性。

參考文獻：

[1]呂忠剛.應用型本科非測繪專業(yè)“工程測量”教學改革的研究[J].測繪通報，2014，（07）.

[2]何立恒，史玉峰，鄭加柱.測繪工程本科專業(yè)實踐教學體系的構建[J].測繪通報，2014，（08）.

[3]鐘伯成，袁。檀明.應用型本科院校網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學的改革與探索[J].電腦知識與技術，2014，（31）.

工程測量實習總結(jié)范文第3篇

我們組這次測量的是何僑生大樓及前面的綠化帶。剛剛開始還覺得不難，但是實際操作之后才發(fā)現(xiàn)，路面凹凸不平、路段彎曲、碎部點很多給我們造成了很大的麻煩。我們只要稍微不小心在哪個環(huán)節(jié)出錯誤，就有可能導致整個過程的數(shù)據(jù)不正確。所以，每一個站點的測量我們都小心翼翼，測量完馬上檢驗，數(shù)據(jù)超過誤差的馬上重測。經(jīng)過四天的奮戰(zhàn)，我們終于把所有數(shù)據(jù)測量出來了，把圖繪制出來了。

此次測量實習和大一的軍訓同時進行，所以我們覺得“這實習怎么比軍訓還辛苦啊？”，當2天之后，我們習慣了早上6點起床，扛著測量儀器外出測量的生活時，我們不再聽到之前的牢騷。為了保證測量的精確度和測量的時間進度，減少行人和車輛對測量工作的影響，我們總是早早的起床，帶上“家伙”到測量場地開工！幾個上午我們都是測量到接近12點才收工。中午回到宿舍，我們并不能清閑下來，一張張原本的空白數(shù)據(jù)表等著我們?nèi)ビ嬎?、校驗。要是?shù)據(jù)滿足條件還好，比如我們小組第一天測量的距離超出容許范圍外的誤差，只好準備第二天更好起床，重新測量原本屬于第一天的工作。在下午短暫的補充睡眠之后，當其他專業(yè)的同學下午下課，準備享受豐盛晚餐之時，我們再次扛著儀器，在太陽下山之前再次出工測量。在夏天的傍晚，每當太陽下山，天色暗下之時，已是晚上7點多了。放回儀器，學校食堂已不可能再有飯吃，我們只得叫外賣吃。原本以為晚上的可以放松下來休息了，可事實并不是這樣，我們還需對一整天的工作進行一番總結(jié)，并制定好第二天的工作計劃，提高小組工作效率，確保進度的完成。記得有一天的晚上我們在繪圖時出現(xiàn)問題，對于測量出來的角度大于180度按照書上的公式是計算不出來我們想要的結(jié)果，我們組只能再次研究書本，總結(jié)經(jīng)驗，在2個多小時的討論后終于知道怎么解決問題，這些東西老師在平時上課是沒有講到的，我們只能在實踐中去發(fā)現(xiàn)，在實踐中去學習，在實踐中去總結(jié)。

實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐總能發(fā)現(xiàn)許多問題，在這次測量實習中也同樣存在。首先，我認為，最大的問題在于我們對儀器的使用上，課本上介紹儀器使用的知識都比較抽象，到了真正實踐中的時候，我們未能很好把書本知識應用到實踐中。其次，在制圖的時候，我們對復雜的地形圖的繪制非常生疏，沒有很好地把土木工程制圖中的一些技巧方法運用到地形圖的繪制中。這個也需要老師在今后教學中對我們更多的指導，促進我們水平的提高。

工程測量實習總結(jié)范文第4篇

【關鍵詞】 工程測量與監(jiān)理；企業(yè)實習；工學交替；生產(chǎn)實踐；教學模式

《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》中指出，要積極發(fā)揮職業(yè)教育集團的平臺作用，建立校企合作雙贏機制，以合作辦學促發(fā)展，以合作育人促就業(yè)，實現(xiàn)不同區(qū)域、不同層次職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，不可回避的事實是，國家層面的制度存在一定的缺陷亟待解決，地方和行業(yè)的可操作性機制尚未建立或健全，特別是全社會對職業(yè)教育的重要性和社會責任的擔當?shù)日J識還不夠到位。因此，職業(yè)院校在學生實習、就業(yè)等方面的實施便顯得困難重重。

工程測量與監(jiān)理專業(yè)“工學交替”生產(chǎn)實踐教學模式是筆者通過系統(tǒng)實踐和總結(jié)，作為可以借鑒或推廣的成功案例；同時，通過組織問卷調(diào)查和分析，了解企業(yè)和學生的認識和愿望；在不斷深化學習的基礎上，對校企合作的宏觀設計提出的一些建議。

該模式通過連續(xù)四屆的實踐，愈來愈成熟和規(guī)范，畢業(yè)生受到眾多用人單位的好評。

此模式下“三大亮點”：企業(yè)方面解決了學生實習涉及的交通、食宿、人身保險等問題，實現(xiàn)了勞動力資源的最大補充；學生抓住了實踐鍛煉的平臺，并在學習中有一定的經(jīng)濟收益；校企雙方資源共享，利益平衡點十分明確。因此能夠長期堅持下來。

一、“工學交替”模式的管理要點：五大管理體系

1、管理原則

內(nèi)涵要求：平等協(xié)商、簽署協(xié)議、明確職責、臺帳完整

特征點：校企合作協(xié)議等

2、質(zhì)量監(jiān)督

內(nèi)涵要求：每日考勤、每周點評、中期小結(jié)、期末獎懲

特征點：考核及獎勵等

3、安全措施

內(nèi)涵要求：警示教育、技術培訓、足額保險、生師結(jié)對

特征點：1+1指導模式

4、學習制度

內(nèi)涵要求：自學為主、輔導為輔、交替面授、權重考核

特征點：自學指導書等

5、學生管理

內(nèi)涵要求：健全制度、落實主體、項目管理、學校協(xié)調(diào)

特征點：6項管理制度

二、“工學交替”模式詳細解讀

1、合作單位：西安大地測繪責任有限公司

該公司是具備國家甲級資質(zhì)的測繪公司，擁有生產(chǎn)、研發(fā)和技術服務專業(yè)團隊。公司研發(fā)的航攝專利產(chǎn)品——小型無人機，在國內(nèi)航測成圖領域有一定影響， 2008年汶川地震期間，為及時評估分析地質(zhì)災害，該公司利用無人機進行航測攝影，為政府及時提供了比較準確翔實的地質(zhì)影像資料，受到國家局和省級測繪部門的表彰。

該公司同時也是楊凌職業(yè)技術學院、黃河水利職業(yè)技術學院、甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院等院校的實習基地。

2、合作形式：每學期按照“1+3+1”（月）實施“工學交替”

在專業(yè)教師和企業(yè)技術人員的指導下，西安鐵路職業(yè)技術學院工程測量與監(jiān)理專業(yè)在校生直接參與公司承接的生產(chǎn)任務?；拘问绞敲繉W期按照“1+3+1”（月）實施“工學交替”。

其中第1個月在校學習，同時由公司安排專人，對學生進行企業(yè)介紹、生產(chǎn)項目和任務介紹、技術培訓，學校組織學生做好生產(chǎn)實踐的前提各項準備；中間3個月，全面進入項目生產(chǎn)；最后1個月，回校總結(jié)實習并完成本學期的學習任務。

在生產(chǎn)實習期間，按照“1+1”配備實習學生與指導教師，即1名學生配備1名工程技術人員，確保生產(chǎn)質(zhì)量和學生能力的培養(yǎng)。

3、實習考核：生產(chǎn)實踐考核70%+學期教學任務考核占30%

一是生產(chǎn)實踐考核，由項目部依據(jù)學生出勤、工作績效進行考核，實行每周點評制，中期還要集中組織一次小結(jié)；

二是學校對學期教學任務的考核。其中生產(chǎn)實踐考核占70%，教學任務考核占30%。對于考核合格及以上的實習生，公司聯(lián)合學校進行表彰。

4、實習管理：制定6項管理制度

為確保生產(chǎn)實習效果與企業(yè)生產(chǎn)任務的完成，校企雙方就“工學交替”教學模式下的學生管理進行充分研究和商議，制定了涵蓋學生管理、文化生活、安全生產(chǎn)、實習津貼、實習考核等在內(nèi)的一系列管理制度，具體有：《“工學交替”實習學生管理暫行辦法》、《工學交替實習獎金發(fā)放暫行規(guī)定》、《“工學交替”學生參加企業(yè)生產(chǎn)實習協(xié)議書》、《“工學交替”實習學生總結(jié)交流和評選表彰辦法》、《學生實習鑒定表》和《學生實習評定表》等6項。

5、實踐效果：概括為四句話

1+3+1教學實踐模式和1+1實習指導模式已基本形成；

包括企業(yè)文化培育等企業(yè)運行、管理機制基本健全；

工學交替實踐教學的校內(nèi)運行、監(jiān)管機制基本到位；

生產(chǎn)性實習使學習針對性大大增強，學生成才迅速。

學生通過生產(chǎn)項目的參與，首先接受了測繪企業(yè)的文化，認同了企業(yè)生產(chǎn)的社會性。在生產(chǎn)實踐中其專業(yè)技能、團隊合作、與人交流、應對社會諸方面的能力得到提升。同時，公司按月給予生產(chǎn)津貼，提供食宿保障，并為學生購買人身保險，解決了不少學生的經(jīng)濟壓力。

校內(nèi)專業(yè)教師通過參與和跟蹤，了解企業(yè)和現(xiàn)場情況，編制了課程自學指導書，定期督促學生學習，并安排上門解答學生學習上、工作中以及生活方面的問題。

2010年8月在昆明舉辦的39所院校參加的全國高職院校測繪技能大賽中，土木工程系工程測量與監(jiān)理專業(yè)代表隊一舉獲得2個單項一等獎、1個單項二等獎，同時獲團體總分二等獎，4名選手被國家測繪局授予“高級測量工”。2012年4月在陜西鐵路工程職業(yè)技術學院舉行的陜西省高職測繪勘探類測繪技能大賽中，該專業(yè)代表隊獲得團體二等獎。

連續(xù)四屆學生參與的生產(chǎn)項目有：江蘇省東臺市農(nóng)村宅基地調(diào)查；某地區(qū)國道拓寬勘察測量；山西太原某礦區(qū)測量；西安浐灞、大明宮、曲江等地籍調(diào)查、藍田縣土地調(diào)查、旬陽縣土地調(diào)查等。其中，在江臺的地籍調(diào)查項目實習在新華網(wǎng)、省教育廳網(wǎng)站上報道。

三、結(jié)語

此模式在運行中需要認真對待和處理好的幾個關系：工學交替的學段安排與基本教學任務的關系；生產(chǎn)實習與學生自學的關系；企業(yè)（項目、班組）管理與學校管理的相互關系。

一般采取的措施是，雙方依據(jù)項目任務，提前進行充分的溝通，以確保“工、學”交替、確保學生學習的連貫性和完整性為前提，以雙方認可的制度和協(xié)議為依據(jù)，各盡其職、加強協(xié)作，不推諉扯皮，保證生產(chǎn)實習的嚴肅性和實施的規(guī)范性。

【參考文獻】

[1] 張魁.預就業(yè)條件下校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].徐州建筑職業(yè)技術學院學報，2010（3）.

[2] 盧曉春，李明惠，胡昌送.定崗實踐預就業(yè)人才，培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2008（3）.

【作者簡介】

工程測量實習總結(jié)范文第5篇

[關鍵詞] 《工程測量》 教學改革 實踐

《工程測量》是一門應用學科。它直接為國民經(jīng)濟建設和國防建設服務,與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合,在測繪學中是最活躍、應用最廣泛的一個分支學科。隨著科學技術的發(fā)展,測量已經(jīng)由以往的人工讀數(shù)、記錄,白紙成圖模式變成數(shù)據(jù)采集和處理的自動化、實時化、數(shù)字化成圖的無紙化模式,以往沒有的3S技術、數(shù)字化測繪技術以及先進的測量儀器廣泛應用于現(xiàn)代工程測量中,成為當前測繪界的主流。這迫切要求我們重新審視工程測量的教學方法與內(nèi)容,做出相應的改革。

一、《工程測量》教學存在的問題

1.教材問題

目前,所用測量教材的編寫對象是以往素質(zhì)較高的中專學生為主,或者是簡單地將高職院校教材縮編而成。普遍存在重理論輕實踐,內(nèi)容以傳統(tǒng)測量模式為主導,對于當前主流的新儀器新方法反而一筆帶過,在現(xiàn)在看來顯得本末倒置,與實際情況脫節(jié)。

2.設備問題

現(xiàn)代測量工作,主要以各種高度自動化、多功能、高精度儀器為主導,與之配套的測量方法也有了巨大改進。當前,很多學校的測量儀器還停留在微傾水準儀、光學經(jīng)緯儀、鋼尺等傳統(tǒng)設備上,這對學生造成的直接影響就是:一出校門,知識早已過時,面對新設備新方法不知所措,無法滿足用人單位的要求,既打擊學生的工作信心,又影響工作單位的工程進度與質(zhì)量。

3.場地問題

很多學校都沒有一個固定的測量實習場所,往往就在校園進行,地形單一、結(jié)構簡單,沒有針對性,往往導致學生不知道自己所做為何事,有何實際用途,影響學生的學習興趣;另外,也不利于教師檢驗學生成果。

4.教學方法問題

當前的測量教學,以課堂單一講授為主,沿用以往方法,但當前中職學生生源已經(jīng)發(fā)生變化,相當一部分學生文化課基礎差、沒有良好的學習習慣,還有部分是屬于所謂“混混學生”,他們不喜歡悶課堂,而更樂意自己動手去干,只愿意知道怎么干,不想問為什么,傳統(tǒng)板書講授教學的方法,在他們身上收效甚微。

二、如何改革《工程測量》教學

上文提到的4個問題,是測量教學的改革重點,針對這些問題,應該從以下幾方面對《建筑工程測量》課的教學進行改革:

1.緊跟時代,改革教材,編寫新的教學計劃

新教材的整體思路,是在保證學生理論知識夠用的前提下,消減部分理論教學內(nèi)容,增加動手內(nèi)容,加入新儀器、新方法的應用。為了規(guī)范教學,保證教學質(zhì)量,筆者所在學校,已經(jīng)組織教師,制定了新的測量教學計劃,包括教學大綱、實驗安排、實習計劃等,淘汰了一部分內(nèi)容,加入了一部分新內(nèi)容,取得了相當好的教學成果。

2.增加設備投入,改進實習教學條件

新的教學模式要適應現(xiàn)代測繪發(fā)展,就需要有對應的測量儀器設備配套,沒有新的儀器,就無法開展教學改革,為此,我校在原有基礎上,陸續(xù)添置了電子水準儀、全站儀、靜態(tài)GPS、動態(tài)GPS(RTK)等先進儀器設備,極大的改善了實驗條件;另外,針對當前不同品牌、型號的儀器,操作模式的不一致,我校分別采購多種主流品牌型號的儀器,使學生成為多面手,在工作崗位遇到任何類型儀器都能上手。具畢業(yè)學生反饋的消息來看,我校學生能夠在各單位迅速適應儀器設備,受到一致好評。

3.建設實訓基地,改善實習條件

以我校為例,學校建立了相對穩(wěn)定的實習基地,在實習基地里,安排了各種類型的地形、地物以及模擬工地現(xiàn)場,在實訓基地,事先建立好一系列的控制點,這既方便了實訓課的安排,激發(fā)學生的學習興趣,使他們知道自己做的有什么用處,調(diào)動他們的學習積極性,同時老師也能很好檢驗學生的測量成果,防止有人弄虛作假。通過真正的測量工作,帶給學生最真實的體驗。

4.改進教學方法,提升理論實踐的黏合度

當前,中職學校學生最大的問題在于基礎差,學習積極性不高,針對這樣的學生,不能講死理論,筆者認為,從以下幾點進行改變,會取得較好效果:

(1)教學方法多樣化

根據(jù)所學的內(nèi)容,對學生授課除了傳統(tǒng)的板書課堂講授外,也要加入現(xiàn)代教學方法,結(jié)合多媒體、實物進行講解。例如,在講到測量儀器的時候,可以把儀器放在講臺上,配合幻燈片、圖片等做演示與講解,有條件的,甚至可以將報廢的儀器從側(cè)面打開,讓學生一窺儀器內(nèi)部的結(jié)構,這樣可以有效的提起學生的好奇心,引導他們的探索欲望,在不知不覺中以高漲的熱情了解、學習到各種測量儀器。對經(jīng)緯儀的架設、觀測等具體的,有嚴格規(guī)范要求的內(nèi)容,可以制作一些標準規(guī)范操作演示視頻或動畫等,在課堂給學生放映,還可以通過網(wǎng)絡共享,使學生在其他時間也能針對自己的疑惑,反復觀看視頻學習改進。這樣既能解決室外實驗時學生分心、看得不全面的問題,也能提高學生學習熱情與自學能力。

(2)結(jié)合實際工程,突出重點內(nèi)容

傳統(tǒng)教學,教師按照書本內(nèi)容講授,學生不明白自己所聽到的內(nèi)容,有何實際意義,沒有目的性,變得毫無學習興趣。針對這種情況,教師可以將實際工程帶入課堂內(nèi)容,圍繞解決某一具體工程的過程,講授對應的教學內(nèi)容。要做到這點,教師自身要不斷提高素質(zhì),特別要經(jīng)常進入工程施工現(xiàn)場,親身參與工程建設,積累經(jīng)驗,結(jié)合專業(yè)特點,了解測量在工程建設中的應用,才能在課堂上隨手拈來,與理論結(jié)合,使學生所學即所用,點點落到實處。

(3)合理安排實驗,突出實踐性

加強實踐教學,就要讓學生多練,多動手,讓學生經(jīng)常練、反復練;筆者所在學校,前幾年經(jīng)常出現(xiàn)學生到了工作單位,只會說不會做的情況,相當尷尬;根據(jù)反饋的消息,學校進行了大刀闊斧的改革。首先,我們提高實踐比重,目前,實踐教學在課程教學中所占比例達到了50%左右;其次,精心制定實驗計劃,讓學生在實驗中理解測量,在操作中學習知識,每個理論有對應的實驗支持,綜合實訓則模擬工程項目演練;最后,學校組織開展測量技術比賽,同時與其他兄弟學校合作開展競賽活動,開展測量工培訓、考核工作,發(fā)放各級測量工證書,極大的提高了學生的動手能力與實際工作解決能力。

三、總結(jié)

《工程測量》是一門基礎學科,它主要是為工程建設服務,脫離了具體的工程、具體的操作,測量也就變得空洞,中職教育是以培養(yǎng)技術性工人為目標的教育,教出不會動手的中職學生,就是失敗的教育。因此,我們需要改革,需要不斷摸索,創(chuàng)新課程與教學,找到一條合適的道路,提高中職學?！豆こ虦y量》課的教學水平,為國家經(jīng)濟建設培養(yǎng)出能既動手,又能干好測量工作的技術性人才。

參考文獻:

[1]田文.工程測量.人民交通出版社.

[2]丁云慶.水利水電工程測量.中國水利水電出版社.