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企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：四階段；實(shí)訓(xùn)模式；內(nèi)涵；做法

管理是一種實(shí)踐，特別需要實(shí)戰(zhàn)、經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)的積累，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。管理類專業(yè)的學(xué)生通過(guò)去企業(yè)實(shí)習(xí)頂崗工作，應(yīng)該是一種很好的在實(shí)踐中培訓(xùn)業(yè)務(wù)操作和管理能力的方式，但是，在目前中國(guó)的體制下很難有多少企業(yè)愿意有組織地接受學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)和管理的實(shí)習(xí)。即使學(xué)生可以自己找到企業(yè)實(shí)習(xí)，由于自身的實(shí)習(xí)生的身份（而不是雇員的身份），也只是做一些最基本的事情，很難保證讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從事業(yè)務(wù)及其管理方面的工作。為了改變這種局面，我們探索了在校內(nèi)進(jìn)行的“四階段”實(shí)訓(xùn)模式，利用模擬的手段，進(jìn)行業(yè)務(wù)和管理能力的提升訓(xùn)練，并在四個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的應(yīng)用性理論知識(shí)。

一、“四階段”實(shí)訓(xùn)模式的內(nèi)涵

我們把學(xué)生在校期間的實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)階段：

第一階段“感性認(rèn)知實(shí)訓(xùn)”：運(yùn)用各種企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類沙盤或實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織學(xué)生深入體驗(yàn)、感性認(rèn)知企業(yè)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)。第二階段“理性深化實(shí)訓(xùn)”：在學(xué)習(xí)了相關(guān)課程后，再運(yùn)用各種企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類教學(xué)軟件或?qū)嶋H的工商經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，營(yíng)造情境、深入體驗(yàn)，深化理性認(rèn)知企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的能力與要求。第三階段“綜合提升實(shí)訓(xùn)”：開(kāi)展專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，親歷實(shí)踐，理論、技能、素養(yǎng)與管理能力全面提高。第四階段“準(zhǔn)就業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）”：結(jié)合學(xué)生就業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，全面地實(shí)踐、應(yīng)用、反思、升 華。

通過(guò)這四個(gè)實(shí)訓(xùn)階段的進(jìn)階，融入其中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了：“從特殊（的業(yè)務(wù)流程）到一般（的行動(dòng)過(guò)程）；從具體（的隱性知識(shí)）到抽象（的顯性知識(shí)）；從應(yīng)用（完成業(yè)務(wù)和管理的手段、工具）到基礎(chǔ)（解決問(wèn)題的理論、方法）；從實(shí)踐（先做、學(xué)）到理論（再學(xué)、教）。”“由淺入深，逐漸深入細(xì)節(jié)；從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從機(jī)械到靈活；由低級(jí)的實(shí)物模擬到高級(jí)的軟件模擬，從模擬到直接參與工商經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)?！弊寣W(xué)生由感性認(rèn)知（具體的工作任務(wù)）入手，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)、模擬式教學(xué)、情境式教學(xué)的行動(dòng)型參與式的教學(xué)方法與手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且由于有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)和反復(fù)提升的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)自己的實(shí)踐性思考，更好地理解和掌握把工作任務(wù)做得更好的應(yīng)用理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。

通過(guò)這樣的理論與實(shí)訓(xùn)融為一體的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生“學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取、分析、整理信息，這是一種調(diào)研性、分析性的工作訓(xùn)練；學(xué)會(huì)獨(dú)立地制訂計(jì)劃、方案，這是一種預(yù)測(cè)性、實(shí)證性的工作訓(xùn)練；學(xué)會(huì)獨(dú)立地決策，這是一種選擇性、規(guī)范性的工作訓(xùn)練；學(xué)會(huì)獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、方案，這是一種過(guò)程性、形成性的工作訓(xùn)練；學(xué)會(huì)獨(dú)立地檢查過(guò)程與結(jié)果，這是一種控制性、反饋性的工作訓(xùn)練；學(xué)會(huì)獨(dú)立地評(píng)估成效，這是一種診斷性、總結(jié)性的工作訓(xùn) 練”。

二、具體的實(shí)施思路與方法

1.第一階段“感性認(rèn)知實(shí)訓(xùn)”

深入體驗(yàn)感性認(rèn)知。將以各類沙盤（生產(chǎn)型企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤、商貿(mào)型企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤、營(yíng)銷模擬沙盤、第三方物流沙盤、人力資源管理沙盤、財(cái)務(wù)分析沙盤、計(jì)劃預(yù)算沙盤、企業(yè)管理信息化沙盤等）在不同階段或不同課程的學(xué)習(xí)前先期導(dǎo)入,讓學(xué)生模擬企業(yè)的員工，承擔(dān)部門和崗位的職責(zé)，初步體驗(yàn)、感性認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)。學(xué)做關(guān)聯(lián)理論提升――這樣做的好處一是學(xué)生在此基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)課程和應(yīng)用理論知識(shí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣大大提升，并且會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)自己所需要的應(yīng)用理論知識(shí)；二是教師在后續(xù)的課程中以學(xué)生做過(guò)的沙盤的企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)為背景、素材和案例，進(jìn)行應(yīng)用理論知識(shí)和方法的教學(xué)，由于學(xué)生有了模擬體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，有了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性印象，他們就會(huì)把老師講的理論和知識(shí)與它們建立起影射關(guān)系，帶著出現(xiàn)（發(fā)現(xiàn)）的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。也更容易掌握所學(xué)的應(yīng)用理論知識(shí)與方法，理解“為什么這樣做”和了解“怎樣做更好”。

具體來(lái)講即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之前，先運(yùn)用沙盤給學(xué)生按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的工作過(guò)程和要完成的工作任務(wù)進(jìn)行模擬體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生先在“玩”中知道要“做什么”、學(xué)習(xí)“怎么做”，并在做的體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)一些基本的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)“怎么做更好”的策略性知識(shí)，教師教授學(xué)生掌握應(yīng)用性理論知識(shí)。

例如：在第一學(xué)期學(xué)生一入學(xué)就開(kāi)設(shè)《企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理入門模擬》沙盤必修課程，讓學(xué)生初步了解一個(gè)企業(yè)的組織架構(gòu)是怎樣構(gòu)成的，各個(gè)部門的職能、崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容以及相互之間是怎樣配合和協(xié)作的；企業(yè)正常經(jīng)營(yíng)運(yùn)作是如何進(jìn)行的、資金是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的；市場(chǎng)環(huán)境是多么不確定、競(jìng)爭(zhēng)的殘酷與精彩；管理有哪些職能、團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)該如何溝通、協(xié)調(diào)達(dá)成共識(shí)、感受責(zé)任與壓力等，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)管理運(yùn)作過(guò)程建立起最初的感性認(rèn)知。

這樣，在我們開(kāi)展的各種專業(yè)課程的教學(xué)中，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等方面的內(nèi)容時(shí)，教師以學(xué)生模擬運(yùn)作的企業(yè)為背景、素材與案例來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容。此種思路和方法，也可以運(yùn)用到其他的課程學(xué)習(xí)中，如在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷類課程前先讓學(xué)生做一遍營(yíng)銷沙盤；在學(xué)習(xí)人力資源管理類課程時(shí)，先讓學(xué)生做一遍人力資源管理沙盤；在學(xué)習(xí)物流類課程中，先讓學(xué)生做一遍物流沙盤等?？傊寣W(xué)生先體驗(yàn)實(shí)踐、先積累經(jīng)驗(yàn)，先知道“是什么”和應(yīng)該“怎么做”，然后通過(guò)反思實(shí)踐性思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)中知道“為什么”要這樣做并能夠做得更好和掌握解決問(wèn)題的策略。

2.第二階段“理性深化實(shí)訓(xùn)”

深入體驗(yàn)實(shí)踐提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的課程和應(yīng)用理論知識(shí)、掌握了具體的業(yè)務(wù)工作方法（工具）、學(xué)會(huì)了怎么做之后，再次讓學(xué)生運(yùn)用各類沙盤或教學(xué)軟件（工商企業(yè)設(shè)立與策劃模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬、企業(yè)運(yùn)作ERP模擬、電子商務(wù)模擬、人力資源管理模擬、物流運(yùn)營(yíng)模擬、財(cái)務(wù)資金模擬、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬等），模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，甚至直接參與工商經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。讓學(xué)生在“理論的指導(dǎo)下”，模擬從事企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)和管理活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐豐富“怎么做”的經(jīng)驗(yàn)和積累“如何做更好”的策略，培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”、業(yè)務(wù)處理技能和鍛煉管理能力。例如：工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生在第一學(xué)期做過(guò)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬沙盤的基礎(chǔ)上，在第四學(xué)期再做一遍該沙盤或電子沙盤；在學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷課程前做市場(chǎng)營(yíng)銷沙盤的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)完該課程后，再用市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)軟件進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)（注：同一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成），等等。此外，還可以通過(guò)工商管理活動(dòng)周或組織學(xué)生利用寒暑假期間，從事工商經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的實(shí)踐。

3.第三階段“綜合提升實(shí)訓(xùn)”

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，為學(xué)生開(kāi)設(shè)“專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程”。專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程是以職業(yè)崗位（群）所需要的職業(yè)能力要求為依據(jù)，以工作過(guò)程（業(yè)務(wù)流程）為主線，以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為核心，將職業(yè)技能和管理能力培養(yǎng)所涉及的應(yīng)用理論知識(shí)、工作過(guò)程知識(shí)、操作技能有機(jī)結(jié)合的完整型、綜合型的實(shí)訓(xùn)課程。課程實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生基本技能與專項(xiàng)技能熟練，綜合技能應(yīng)用能力強(qiáng)，真正做到上手快、業(yè)務(wù)熟、職業(yè)素養(yǎng)高，形成較好的“問(wèn)題解決”的業(yè)務(wù)操作與管理能力。為進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，并最大限度地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一是針對(duì)專業(yè)所面對(duì)的工作崗位群要完成的主要的、綜合的、完整的業(yè)務(wù)工作；二是按照工作程序――資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估完整的行動(dòng)過(guò)程；三是按照發(fā)現(xiàn)、分析、界定問(wèn)題，明確解決問(wèn)題的目標(biāo)，制訂問(wèn)題解決的方案，運(yùn)用問(wèn)題解決的工具，實(shí)施問(wèn)題解決措施的“問(wèn)題解決”完整的方法過(guò)程。這種課程要體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、過(guò)程性，綜合化、程序化、規(guī)范化，復(fù)雜、動(dòng)態(tài)、靈活、連續(xù)、完整的特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐全面提高通過(guò)專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，將“企業(yè)搬進(jìn)課堂”，仿真企業(yè)工作情境（場(chǎng)景仿真、軟硬件仿真、流程仿真、業(yè)務(wù)仿真、管理仿真、制度仿真等），模擬職能崗位，模擬企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，使學(xué)生擁有一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過(guò)程、了解企業(yè)各部門之間的內(nèi)在業(yè)務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)部門的崗位職責(zé)和工作內(nèi)容及業(yè)務(wù)流程、熟練業(yè)務(wù)操作的細(xì)節(jié)與規(guī)范，提升職業(yè)素養(yǎng)。

在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生亦體驗(yàn)得失、感受挫折、體會(huì)人生、總結(jié)成敗，感悟管理精髓，掌握管理技巧，增強(qiáng)管理意識(shí)，提高管理能力。

4.第四階段“就業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）”

實(shí)踐應(yīng)用反思升華。在第六學(xué)期，學(xué)生以學(xué)生和企業(yè)見(jiàn)習(xí)員工的雙重身份，在企事業(yè)單位到專業(yè)對(duì)口的崗位頂崗實(shí)習(xí)，全面進(jìn)行實(shí)踐，并結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)撰寫(xiě)企業(yè)調(diào)查報(bào)告，或部門調(diào)查報(bào)告、崗位分析報(bào)告、業(yè)務(wù)分析報(bào)告等作為畢業(yè)論文，完成從學(xué)生身份向員工身份的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)理論、技能與管理能力的全面升華，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。

作者單位：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007．

企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理；沙盤模擬演練；會(huì)計(jì)

企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤又稱企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練，它是一個(gè)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的形象模擬，利用實(shí)物或電子沙盤教具直觀、形象地展示企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中涉及到的各種內(nèi)部資源（資金、人員、設(shè)備、物料、廠房等）和外部資源（企業(yè)上下游的供應(yīng)商和客戶、企業(yè)的合作組織等），模擬企業(yè)的主要業(yè)務(wù)流程，從而它又可以稱作ERP沙盤。近些年，我國(guó)首先將此課程是用來(lái)培訓(xùn)職業(yè)經(jīng)理人的，目前來(lái)看整個(gè)課程發(fā)展快速并且在不斷地進(jìn)行完善，現(xiàn)在有一些職業(yè)教育院校和高等教育的財(cái)務(wù)和企業(yè)管理等相關(guān)的專業(yè)也將這種模式運(yùn)用到了課堂當(dāng)中，而且還針對(duì)沙盤模擬演練開(kāi)展了一些比賽活動(dòng)。在全國(guó)性的大學(xué)生沙盤競(jìng)賽中遼寧金融職業(yè)學(xué)院的學(xué)生也取得了全國(guó)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，在這里，將幾年來(lái)指導(dǎo)ERP沙盤課程的一些心得加以總結(jié)。

一、沙盤演練在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）沙盤設(shè)置存在的問(wèn)題

現(xiàn)在來(lái)講，很多院校的沙盤模擬課程當(dāng)中設(shè)置的一些財(cái)務(wù)報(bào)表大部分都是比較簡(jiǎn)單的資產(chǎn)表和利潤(rùn)表。這樣報(bào)表的缺點(diǎn)就是利潤(rùn)表格的項(xiàng)目與項(xiàng)目之間的關(guān)系無(wú)法明確的表示，ERP沙盤的重點(diǎn)是針對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程來(lái)進(jìn)行演練，但是在針對(duì)財(cái)務(wù)核算這方面的處理相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單得多，僅僅是成本核算、報(bào)表編制以及預(yù)算，并沒(méi)有涉及到一些票據(jù)填寫(xiě)制作以及它們之間的傳遞等。這就使得學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)上會(huì)顯得有些不夠。企業(yè)在財(cái)務(wù)上的管理目標(biāo)同沙盤去模擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)并不是相符的。目前來(lái)看，被大多數(shù)企業(yè)認(rèn)可的財(cái)務(wù)方面的管理目標(biāo)理論是使相關(guān)經(jīng)營(yíng)者所獲得的利益是最大的?？墒窃贓RP沙盤模擬當(dāng)中一般將六年作為經(jīng)營(yíng)的年限。這樣學(xué)生們通過(guò)短期經(jīng)營(yíng)這樣的行為來(lái)取得短期之內(nèi)使高股東獲得最大利潤(rùn)。在這里我們看到沙盤模擬課程設(shè)定了固定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)年限，在利益的驅(qū)使之下，學(xué)生們所模擬的企業(yè)不能將財(cái)務(wù)上的目標(biāo)設(shè)定為相關(guān)利益者最大化。

（二）學(xué)生存在的問(wèn)題

在沙盤推演過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于企業(yè)在戰(zhàn)略管理上并沒(méi)有足夠的理解，這樣在演練的過(guò)程中就會(huì)缺少規(guī)劃和統(tǒng)籌，在財(cái)務(wù)的核算上就會(huì)顯現(xiàn)出年度報(bào)表不平的嚴(yán)重問(wèn)題。在這里不熟悉報(bào)表結(jié)構(gòu)是多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的主要問(wèn)題，特別是完全不了解相關(guān)報(bào)表項(xiàng)目之間的一些邏輯關(guān)系。這樣在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中學(xué)生不懂得不花費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)將報(bào)表調(diào)平。在整個(gè)的推演過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)溝通不暢的問(wèn)題，意見(jiàn)會(huì)有一些分歧，有一些學(xué)生在過(guò)程中就走了，推演也不能完成。其實(shí)通過(guò)這些我們了解到在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，傳授學(xué)生專業(yè)方面的知識(shí)固然重要，但是與此同時(shí)來(lái)幫助他們不斷完善自我，將溝通方面的能力增強(qiáng)，建立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，培養(yǎng)良好的品格，同樣也是非常重要的。在學(xué)校里使用ERP沙盤演練的學(xué)生大部分都即將畢業(yè)走上自己工作的崗位，可是他們的職業(yè)素養(yǎng)存在著良莠不齊的現(xiàn)象。要使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)提高自己的工作能力。

（三）在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中教師的問(wèn)題

現(xiàn)在，學(xué)校的ERP課程大多數(shù)的教師都是由其他的專業(yè)老師轉(zhuǎn)到本專業(yè)的。所以很多老師對(duì)于ERP的理解和認(rèn)知也是有限的。ERP作為企業(yè)的一個(gè)資源計(jì)劃，綜合性很強(qiáng)，涉及企業(yè)各職能部門的運(yùn)營(yíng)管理，因此它對(duì)任課的老師的要求是必須具有很高的綜合素質(zhì)，要對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、生產(chǎn)管理、信息技術(shù)、物流管理等等一些專業(yè)知識(shí)都很熟悉。主講老師在一輪模擬年度經(jīng)營(yíng)后，要針對(duì)經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生接下來(lái)的興趣同教師點(diǎn)評(píng)的是否精彩有比較大關(guān)系，也就是說(shuō)老師的點(diǎn)評(píng)是很重要的，但是現(xiàn)在很多學(xué)校ERP沙盤老師在綜合素質(zhì)方面都有些欠缺，所以在點(diǎn)評(píng)的能力上教師也是有待提高。

二、基于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

使學(xué)生通過(guò)實(shí)戰(zhàn)來(lái)認(rèn)識(shí)在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之下企業(yè)整體的運(yùn)作模式是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬的目的，同時(shí)從企業(yè)的資源配置的方面去了解會(huì)計(jì)以及其在企業(yè)管理當(dāng)中的一個(gè)作用。在高職院校，每個(gè)學(xué)生可以將實(shí)訓(xùn)分為兩個(gè)階段。分別是第一個(gè)階段：入校的第一個(gè)學(xué)期就參加這個(gè)課程，利用沙盤模擬學(xué)生們將第一階段——認(rèn)知實(shí)訓(xùn)完成了，在這里讓學(xué)生明白企業(yè)內(nèi)部的組織架構(gòu)是什么樣的，了解企業(yè)在什么樣的經(jīng)營(yíng)環(huán)境下來(lái)經(jīng)營(yíng)，認(rèn)清職員的工作責(zé)任，清楚工作流程，對(duì)基本的操作和公司所經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。第一階段的訓(xùn)練完成之后，學(xué)生的溝通能力加強(qiáng)了，同時(shí)具有了良好的團(tuán)隊(duì)合作。第二個(gè)階段：第三年的上半學(xué)期學(xué)生們會(huì)參加第二階段的學(xué)習(xí)，這個(gè)課程主要是沙盤模擬在中高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。在這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)有分為兩部分：第一部分、學(xué)生學(xué)會(huì)如何制作財(cái)務(wù)報(bào)表；第二部分、學(xué)生們對(duì)生成的報(bào)表里面的各項(xiàng)數(shù)據(jù)和指標(biāo)進(jìn)行分析，將學(xué)生在財(cái)務(wù)分析課程中枯燥的報(bào)表數(shù)據(jù)和指標(biāo)分析與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐結(jié)合到一起，分析經(jīng)營(yíng)過(guò)程中存在的問(wèn)題與風(fēng)險(xiǎn)。在這個(gè)部分ERP沙盤模擬是通過(guò)學(xué)生親自處理十分繁雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來(lái)使學(xué)生擁有一個(gè)合格的會(huì)計(jì)人員所要具備的能力。

（二）實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

考核評(píng)價(jià)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的原動(dòng)力，沙盤模擬系統(tǒng)中為了創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，特別設(shè)計(jì)了一個(gè)最終得分的標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)那就是最終得分為：（經(jīng)營(yíng)者指數(shù)/100+1）*權(quán)益-扣分。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)的過(guò)程中將學(xué)生的能力做為基礎(chǔ)的考評(píng)系統(tǒng)是必需的。在整個(gè)考評(píng)的系統(tǒng)中首先要確保內(nèi)容具有全面性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅是課堂知識(shí)的多少，更要對(duì)學(xué)生們?nèi)绾芜\(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)對(duì)實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行解決的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)方式是否具有系統(tǒng)性，整個(gè)的測(cè)評(píng)指標(biāo)中包括對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)、知識(shí)各個(gè)方面的能力，當(dāng)學(xué)生將連續(xù)六年的模擬經(jīng)營(yíng)完成之后，小組會(huì)共同來(lái)交出一份書(shū)面的報(bào)告，對(duì)從整個(gè)市場(chǎng)的開(kāi)拓到研發(fā)產(chǎn)品、申請(qǐng)貸款、貸款償還；在前期準(zhǔn)備中，設(shè)備的采買、轉(zhuǎn)產(chǎn)等等一些列的決策及實(shí)施；在生產(chǎn)的過(guò)程中材料如何去訂購(gòu)、生產(chǎn)以及最后如何將生產(chǎn)出的產(chǎn)品銷售出去都一一來(lái)進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)這些可以判斷出學(xué)生的綜合能力。最后，評(píng)價(jià)的方法要具有多樣性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)通過(guò)經(jīng)營(yíng)體會(huì)、競(jìng)賽、上機(jī)考試、口試等各種不同的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的不同方面的能力；鼓勵(lì)學(xué)生們提高自己的工作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的突出表現(xiàn)。

（三）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

ERP沙盤的特點(diǎn)是系統(tǒng)的界面上的重點(diǎn)突出，對(duì)場(chǎng)地大小沒(méi)有太多的限制，學(xué)習(xí)周期相對(duì)不長(zhǎng)，學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行演練也可以進(jìn)行分組對(duì)抗，這樣能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速激起。在學(xué)習(xí)的后期，可以因材施教，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更加靈活、自主。將手工進(jìn)行的財(cái)務(wù)核算和會(huì)計(jì)電算化中的實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣不僅可以使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)獨(dú)立思考強(qiáng)化他們的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法融入其中，學(xué)生可以進(jìn)行人機(jī)對(duì)抗和互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使會(huì)計(jì)專業(yè)在課堂上實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生動(dòng)手的能力提高了。

三、ERP沙盤系統(tǒng)教學(xué)方法的作用

（一）實(shí)施可靠準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)核算

模擬經(jīng)營(yíng)和實(shí)訓(xùn)的主線是會(huì)計(jì)核算，ERP沙盤系統(tǒng)的教學(xué)方式需要記賬以及出報(bào)表，指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)一個(gè)真實(shí)的業(yè)務(wù)，將可靠、專業(yè)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái)，以此做為管理層進(jìn)行本企業(yè)的戰(zhàn)略制定以及調(diào)整提供一個(gè)有力的數(shù)據(jù)依據(jù)。通過(guò)對(duì)資金整體需求、投資計(jì)劃、現(xiàn)金流、資金來(lái)源、賬款金額與回收期這些重要數(shù)據(jù)的分析和考察來(lái)最后監(jiān)督企業(yè)預(yù)算制訂。教師應(yīng)該去引導(dǎo)自己的學(xué)生將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用在實(shí)戰(zhàn)中并設(shè)定一個(gè)合理的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)一家企業(yè)的模擬經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和理解自己學(xué)習(xí)的一些會(huì)計(jì)報(bào)表如何在實(shí)際當(dāng)中來(lái)應(yīng)用，教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何將一些財(cái)務(wù)指標(biāo)運(yùn)用在企業(yè)的內(nèi)部自檢上，對(duì)資金的濫用之類的風(fēng)險(xiǎn)可以及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，達(dá)到協(xié)助管理的作用。

（二）將學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高

ERP沙盤系統(tǒng)的教學(xué)方法是為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的熱情和動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，讓模擬實(shí)踐和理論都能在互相作用的情況下發(fā)揮最好的效果。而且在實(shí)踐中引入德育的教育也是非常重要的，這里主要包括：誠(chéng)信，學(xué)生首先要以誠(chéng)信作為根本，同時(shí)做到遵守基本的準(zhǔn)則。溝通能力，整個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練中，溝通是必不可少的，在訓(xùn)練之后還要有一個(gè)自我的總結(jié)，所以鍛煉學(xué)生的溝通能力是必不可少的。堅(jiān)持，作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待事情要堅(jiān)持到底，不要輕言放棄，因?yàn)閷W(xué)生們面對(duì)未來(lái)想要戰(zhàn)勝實(shí)際工作中的困難需要堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。在整個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)遇到一些企業(yè)經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)和一些殘酷的市場(chǎng)，這時(shí)候?qū)W生會(huì)有一些心底的感悟，教師在這個(gè)時(shí)候的作用就是正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果要客觀坦然地去面對(duì)。對(duì)于即將走向工作崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面能力的培養(yǎng)更有助于其實(shí)現(xiàn)向職業(yè)生涯順利發(fā)展。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)的沙盤模擬實(shí)踐效果

（一）將傳統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練模式進(jìn)行改變

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程遵循“學(xué)生親自參與沙盤作為載體進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)學(xué)生對(duì)抗演練講師精彩評(píng)析學(xué)生總結(jié)感悟”將這些具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、將實(shí)踐同理論融和在一起、集學(xué)生進(jìn)行角色扮演并進(jìn)行崗位體驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，使得學(xué)生們通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，可以將一個(gè)企業(yè)的運(yùn)作生產(chǎn)流程十分清楚地熟悉并了解，同時(shí)全面地鍛煉和提升了學(xué)生的管理能力。ERP的模式是將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組就是一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生們走出課堂，進(jìn)行對(duì)抗模擬演練。這樣做的目的是讓學(xué)生積極地參與到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中去同時(shí)將實(shí)效性提高了。

（二）有利于提高學(xué)生的決策能力

學(xué)生通過(guò)沙盤的模擬檢驗(yàn)決策的思路，會(huì)對(duì)企業(yè)有一個(gè)全新的認(rèn)知；進(jìn)而可以養(yǎng)成對(duì)全局進(jìn)行統(tǒng)觀的思考能力；學(xué)習(xí)分析方法。改變之前的直覺(jué)決策；更深地理解財(cái)務(wù)及戰(zhàn)略管理；將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際；增加彼此的溝通和團(tuán)隊(duì)合作；學(xué)習(xí)將贏利能力提高；學(xué)習(xí)如何使資產(chǎn)更好地流動(dòng)；學(xué)習(xí)平衡現(xiàn)金流與贏利之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)預(yù)算管理的能力；提升長(zhǎng)期規(guī)劃和決策的能力。通過(guò)ERP的沙盤模擬實(shí)踐，學(xué)生可以使自己對(duì)所模擬的企業(yè)具有完整、全面的認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)、業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生們體會(huì)自己未來(lái)所從事職業(yè)是什么樣的，學(xué)生就可以對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位；同時(shí)學(xué)生們也可以學(xué)習(xí)到其他的專業(yè)、提高實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)同實(shí)踐相結(jié)合，這樣學(xué)生可以更好地掌握和了解企業(yè)管理的相關(guān)知識(shí)和技能，更好地去適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)現(xiàn)代企業(yè)管理的需求。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練總結(jié)出來(lái)，在會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)的過(guò)程中ERP模擬沙盤系統(tǒng)說(shuō)體現(xiàn)出來(lái)的作用是：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法，加大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生們?yōu)樽约何磥?lái)的職業(yè)做出了長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃；使學(xué)生的綜合素質(zhì)和思考能力的得以提升；學(xué)生的自學(xué)能力有所提升以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：物流管理；沙盤模擬；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

沙盤模擬教學(xué)在國(guó)外MBA教育中發(fā)揮了極其重要的作用，國(guó)內(nèi)高校北京大學(xué)于1995年自主研發(fā)企業(yè)沙盤模擬教學(xué)的軟件與課程，2003年用友軟件公司將開(kāi)發(fā)的沙盤實(shí)驗(yàn)引入高校作為實(shí)訓(xùn)教程，從此，沙盤作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程在高校快速展開(kāi)。由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤具有直觀性、互動(dòng)性、趣味性、挑戰(zhàn)性、綜合性、實(shí)用性等等特點(diǎn)，能夠較好地模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在游戲中融會(huì)貫通各科知識(shí)的應(yīng)用技能，提升學(xué)生企業(yè)管理的實(shí)戰(zhàn)能力，現(xiàn)已成為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的重要實(shí)訓(xùn)課程。

物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐性要求較強(qiáng)，要求學(xué)生具有解決復(fù)雜物流問(wèn)題的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，沙盤模擬教學(xué)在各高校物流管理專業(yè)得到了廣泛地應(yīng)用，在一定程度上提升了本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)在課程體系設(shè)計(jì)、師資能力提升、教學(xué)方法應(yīng)用、課程考核評(píng)價(jià)等方面還須進(jìn)一步優(yōu)化，以便更充分發(fā)揮其在本專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用。

二、沙盤模擬課程體系的優(yōu)化

目前，針對(duì)高校管理類專業(yè)的沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件與教學(xué)道具層出不窮。最為常見(jiàn)的是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的模擬沙盤，該沙盤將企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各種環(huán)境、各種資源，如供應(yīng)商、倉(cāng)庫(kù)、原材料、產(chǎn)品、廠房、生產(chǎn)線、市場(chǎng)、客戶、銀行、資金等等，以游戲道具的形式制作出來(lái)，并模擬企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，將企業(yè)戰(zhàn)略、生產(chǎn)運(yùn)作、研究與開(kāi)發(fā)、質(zhì)量管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等理論知識(shí)融入到模擬游戲中，能較好地強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)，由于趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與積極性高，分組對(duì)抗經(jīng)營(yíng)的方式又能較好訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升大有幫助。對(duì)于物流管理專業(yè)而言，針對(duì)物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)的特殊性，重點(diǎn)將供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、配送中心、采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)管理等理論知識(shí)融入到物流企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)模擬中，形成了針對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生的沙盤教學(xué)課程。另外，還有較多類似的物理手工沙盤，基本原理類似，將相應(yīng)專業(yè)理論課程知識(shí)融入到實(shí)驗(yàn)中，以小組團(tuán)隊(duì)對(duì)抗方式提升學(xué)生應(yīng)用能力。與此同時(shí)，還有許多公司開(kāi)發(fā)了電子沙盤教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過(guò)電腦軟件進(jìn)行團(tuán)隊(duì)對(duì)抗訓(xùn)練，特別是現(xiàn)在有較多沙盤競(jìng)賽項(xiàng)目均以此方式展開(kāi)。

面對(duì)如此眾多的手工物理沙盤與電子沙盤教學(xué)項(xiàng)目，物流管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)及專業(yè)知識(shí)的特殊性，對(duì)沙盤模擬課程體系進(jìn)一步優(yōu)化：一是沙盤類別的選擇；根據(jù)十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇手工物理沙盤更受學(xué)生歡迎，教學(xué)實(shí)效更好，手工物理沙盤的直觀感強(qiáng)，學(xué)生參與度高，更有利于小組團(tuán)隊(duì)成員之間的充分交流與探討，運(yùn)營(yíng)操作中的趣味性更強(qiáng)，不同方案之間的運(yùn)作效果與操作方法更能直觀呈現(xiàn)與反復(fù)再現(xiàn)。二是沙盤內(nèi)容的選擇；為達(dá)到理想的教學(xué)效果，應(yīng)考慮循序漸進(jìn)方式，先開(kāi)設(shè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤，如用友與金蝶公司現(xiàn)在均有比較成熟的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤，之后，再開(kāi)設(shè)專門的物流經(jīng)營(yíng)沙盤模擬課程，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力提升，如中歐的物流KJ沙盤等。三是課程開(kāi)設(shè)時(shí)機(jī)的優(yōu)化；在大一、大二之后，管理類平臺(tái)基礎(chǔ)課程如戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)作、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、研發(fā)管理等已學(xué)完，因此，在第四學(xué)期末或第五學(xué)期初開(kāi)設(shè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬最為合適；在第六學(xué)期末或第七學(xué)期初開(kāi)設(shè)物流經(jīng)營(yíng)沙盤比較合適，此時(shí)，物流專業(yè)課如供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)管理、物流設(shè)施與裝備、配送中心等課程已完成理論學(xué)習(xí)，加上有了前面企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤的基礎(chǔ)，可以適當(dāng)深化物流經(jīng)營(yíng)沙盤的教學(xué)，更好提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)。

三、沙盤模擬課程師資培養(yǎng)的優(yōu)化

沙盤模擬課程的教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求，首先要求對(duì)管理類各課程的理論知識(shí)掌握比較全面，如戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作、研究與開(kāi)發(fā)、質(zhì)量管理、采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)管理等課程，如果開(kāi)展物流經(jīng)營(yíng)沙盤教學(xué)，則還要求掌握供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、配送中心、物流設(shè)施與裝備等課程，教師只有較好地掌握了這些理論課程的內(nèi)容與特點(diǎn)，才能更好地在沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入這些理論知識(shí)，并緊緊抓住重要知識(shí)點(diǎn)提升學(xué)生應(yīng)用能力；其次，要求教師有一定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤還是物流經(jīng)營(yíng)沙盤，都是模擬實(shí)際企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景，有實(shí)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的教師更能較好地抓住經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓團(tuán)隊(duì)對(duì)抗更具趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性。

要培養(yǎng)滿足以上要求的全能型教師確實(shí)較困難，而且也需要較長(zhǎng)時(shí)間，結(jié)合我校十多年的沙盤教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)沙盤模擬課程師資培養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化：一是參加沙盤開(kāi)發(fā)企業(yè)的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這是最快速便捷的培養(yǎng)路徑，但只是讓教師初步掌握了本實(shí)訓(xùn)課程的基本內(nèi)容、流程與方法，在這種培訓(xùn)后應(yīng)該組織有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)一步強(qiáng)化，加強(qiáng)教師之間的交流與提升。二是鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職實(shí)訓(xùn)。本校出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的措施，讓更多沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷與工作經(jīng)驗(yàn)教師參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐，對(duì)教師的教學(xué)與科研均有比較大的幫助。三是適當(dāng)聘請(qǐng)既有較強(qiáng)理論功底又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員作為兼職教師，參與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，一方面對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升與豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)有較好促進(jìn)作用，另一方面可以加強(qiáng)教師與企業(yè)管理人員之間的交流與合作，促進(jìn)學(xué)校教師企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)的快速增長(zhǎng)。四是積極申報(bào)相關(guān)師資培訓(xùn)項(xiàng)目，同沙盤開(kāi)發(fā)企業(yè)、ERP軟件企業(yè)合作。教師可以將教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題同沙盤開(kāi)發(fā)企業(yè)、ERP軟件企業(yè)充分交流，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)軟件與教學(xué)道具的設(shè)計(jì)，并同企業(yè)一道尋求更好的教學(xué)實(shí)訓(xùn)方案。

四、沙盤模擬課程教學(xué)方法的優(yōu)化

沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法同通常的案例教學(xué)不同，已形成比較成熟的流程，其中有一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)要特別重視。首先是學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建；事先要組建合適的團(tuán)隊(duì)，并按企業(yè)經(jīng)營(yíng)的角色進(jìn)行分工定位，比如企業(yè)沙盤模擬的分組要確定CEO、市場(chǎng)營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、運(yùn)營(yíng)助理、財(cái)務(wù)助理等角色；物流經(jīng)營(yíng)沙盤模擬要確定總經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、運(yùn)輸經(jīng)理、倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)理等角色。團(tuán)隊(duì)組建環(huán)節(jié)十分重要，需要教師確定好方法并適當(dāng)把關(guān)，確保團(tuán)隊(duì)成員間的互補(bǔ)與各團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力的均衡，這決定了后續(xù)對(duì)抗經(jīng)營(yíng)演練的精彩與否及成敗。其次是對(duì)規(guī)則學(xué)習(xí)的重視；如果這一環(huán)節(jié)沒(méi)有把控好，后續(xù)運(yùn)營(yíng)時(shí)將出現(xiàn)較多問(wèn)題，并影響團(tuán)隊(duì)之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。第三是過(guò)程控制與每期點(diǎn)評(píng)；教師要控制好節(jié)奏，并在每期結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反省與總結(jié)，并將理論課程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)同模擬經(jīng)營(yíng)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能，加深對(duì)重點(diǎn)理論知識(shí)點(diǎn)的理解。最后是課程的評(píng)價(jià)方法；評(píng)價(jià)公平與否對(duì)后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，既要同模擬經(jīng)營(yíng)的績(jī)效結(jié)合起來(lái)，又不能忽視經(jīng)營(yíng)過(guò)程的表現(xiàn)，因此一個(gè)公平合理的綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果尤為重要。

根據(jù)本校物流管理專業(yè)多年的沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在沙盤模擬教學(xué)方法上，對(duì)以上幾個(gè)重要環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化：首先可以引入企業(yè)QCC法構(gòu)建團(tuán)隊(duì)；教師應(yīng)同班委密切溝通，對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心成員（模擬實(shí)驗(yàn)中的CEO或總經(jīng)理）把關(guān)，確保具有較強(qiáng)的責(zé)任心與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，然后由學(xué)生自主確定團(tuán)隊(duì)成員的組建方法，這樣的團(tuán)隊(duì)既尊重了學(xué)生的意愿，保證了團(tuán)隊(duì)有良好的協(xié)作基礎(chǔ)，又能平衡團(tuán)隊(duì)之間的綜合實(shí)力，確保經(jīng)營(yíng)對(duì)抗的實(shí)力均衡與競(jìng)爭(zhēng)性。第二是確保規(guī)則學(xué)習(xí)的時(shí)間與效果，并在考核通過(guò)的情況下再開(kāi)始模擬經(jīng)營(yíng)。實(shí)驗(yàn)不能操之過(guò)急，一定要事先宣講清楚運(yùn)營(yíng)規(guī)則，并明確違規(guī)的處罰方案，否則運(yùn)營(yíng)起來(lái)，有意或無(wú)意違規(guī)會(huì)擾亂運(yùn)營(yíng)的公平環(huán)境與趣味性，可以在規(guī)則學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或搶答競(jìng)賽，強(qiáng)化與檢驗(yàn)規(guī)則學(xué)習(xí)的效果。第三是教師要根據(jù)運(yùn)營(yíng)的實(shí)際情況把控節(jié)奏，適時(shí)將重要理論知識(shí)點(diǎn)穿插到模擬實(shí)驗(yàn)中加以強(qiáng)化，并按PDCA循環(huán)指導(dǎo)每期經(jīng)營(yíng)，特別是每期經(jīng)營(yíng)結(jié)束時(shí)的反省與總結(jié)，每個(gè)小組要進(jìn)行充分討論，并確定發(fā)言人分享團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)亮點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)做好點(diǎn)評(píng)與發(fā)揮。第四是采用動(dòng)態(tài)的綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)團(tuán)隊(duì)及個(gè)人進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；模擬經(jīng)營(yíng)的績(jī)效無(wú)疑應(yīng)該是重要組成部分，否則學(xué)生就會(huì)降低對(duì)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的關(guān)注度，對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)性就會(huì)削弱，趣味性就會(huì)降低，經(jīng)營(yíng)績(jī)效也要綜合考慮營(yíng)業(yè)利潤(rùn)、固定資產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)地位、訂單滿足率等等綜合指標(biāo)，不能單一考核利潤(rùn)指標(biāo)；同時(shí)要將經(jīng)營(yíng)過(guò)程與每期的總結(jié)分享結(jié)合起來(lái)，突出團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)與成長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)生參與性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

內(nèi) 涵

為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，尤其是培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)等綜合素質(zhì)，21 世紀(jì)初國(guó)內(nèi)一些著名管理軟件提供商，如用友公司、金蝶公司、中教暢享等公司相繼開(kāi)發(fā)出ERP 沙盤模擬課程并引入高校實(shí)踐教學(xué)。

ERP 沙盤模擬就是將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理操作過(guò)程全部展示在模擬沙盤上，把復(fù)雜、抽象的ERP 管理理論以最直觀的方式呈現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生直接參與企業(yè)運(yùn)作，通過(guò)“做”來(lái)“學(xué)”。ERP沙盤模擬對(duì)抗軟件運(yùn)用獨(dú)特直觀的教具，融入市場(chǎng)變數(shù)，結(jié)合角色扮演、情景模擬和講師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，運(yùn)籌帷幄，決戰(zhàn)商場(chǎng)。在整個(gè)沙盤模擬對(duì)抗中，以6～8人為一組，把學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的各成員擔(dān)任CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、物流總監(jiān)和生產(chǎn)總監(jiān)等不同角色。每個(gè)團(tuán)隊(duì)在初始年份具有相同的生產(chǎn)條件或者初始資金，通過(guò)連續(xù)6個(gè)會(huì)計(jì)年度的創(chuàng)業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，最終根據(jù)市場(chǎng)開(kāi)拓、股東權(quán)益、利潤(rùn)等關(guān)鍵性指標(biāo)對(duì)各個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合排名。

ERP沙盤模擬的流程如圖1所示。

創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)于創(chuàng)業(yè)要具備的基本素質(zhì)要求，課題組對(duì)30位創(chuàng)業(yè)主進(jìn)行了深度訪談和問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者必須具備：開(kāi)拓創(chuàng)新精神和較高個(gè)人成就感；捕捉并把握機(jī)會(huì)的戰(zhàn)略眼光；合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力；吃苦耐勞精神和持之以恒的信念等。

優(yōu) 勢(shì)

ERP沙盤模擬在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面具有以下優(yōu)勢(shì)：

模擬企業(yè)全程運(yùn)作，在模擬市場(chǎng)環(huán)境中體驗(yàn)企業(yè)流程

ERP沙盤模擬企業(yè)從采購(gòu)產(chǎn)品原材料開(kāi)始到生產(chǎn)產(chǎn)品，再到銷售產(chǎn)品、回收貨款的整個(gè)流程，連續(xù)經(jīng)營(yíng)六個(gè)年度，每一個(gè)會(huì)計(jì)年度需要投廣告拿訂單，同時(shí)也要具備長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃的眼光。在 ERP 沙盤模擬中學(xué)生需要完成市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略制定、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)線建設(shè)、市場(chǎng)開(kāi)拓、融資投資等諸多相互關(guān)聯(lián)的企業(yè)運(yùn)作環(huán)節(jié)。整個(gè)流程是一個(gè)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的縮影，了解企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)知識(shí)外，還涉及和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的博弈，與供應(yīng)商和客戶的物流資金流往來(lái)，讓學(xué)生了解企業(yè)的整個(gè)運(yùn)作流程。

貫通經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，將彼此割裂的知識(shí)有效融匯貫通

在 ERP 沙盤模擬中，涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理諸多方面，如戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)預(yù)測(cè)圖的分析、產(chǎn)品毛利分析、生產(chǎn)線規(guī)劃、市場(chǎng)開(kāi)拓、產(chǎn)品研發(fā)、貸款與融資等。涉及到《經(jīng)濟(jì)學(xué)》《管理學(xué)》《物流管理》《生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理》《戰(zhàn)略管理》《市場(chǎng)營(yíng)銷》《財(cái)務(wù)管理》等課程，跨越了專業(yè)和學(xué)科分隔，有助于學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通，系統(tǒng)化的去了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中需要解決的問(wèn)題，能將所學(xué)理論知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的問(wèn)題。

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在“點(diǎn)兵沙場(chǎng)”中學(xué)會(huì)合作與博弈

企業(yè)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，在模擬經(jīng)營(yíng)中，不僅要關(guān)注外界市場(chǎng)的變化，同樣也要關(guān)注同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的經(jīng)營(yíng)狀況，因?yàn)槭袌?chǎng)是有限的，所以在模擬經(jīng)營(yíng)中并沒(méi)有一個(gè)“放之四海而皆準(zhǔn)”的最佳方案，每一個(gè)方案都與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手戰(zhàn)略息息相關(guān)。同時(shí)，在自己的團(tuán)隊(duì)里一定要做到充分溝通，彼此信任，通力合作，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，在成功與失敗中培養(yǎng)冒險(xiǎn)抗壓品質(zhì)

在企業(yè)運(yùn)營(yíng)的團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員擔(dān)任不同職務(wù)，各司其職，CEO 是舵手，CFO 保駕護(hù)航，生產(chǎn)總監(jiān)保證供應(yīng)，營(yíng)銷總監(jiān)沖鋒陷陣……在這里，每一個(gè)角色都要以企業(yè)總體最優(yōu)為出發(fā)點(diǎn)，各負(fù)其責(zé)，相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。相反，如果缺乏溝通和信任，團(tuán)隊(duì)成員不能以整體目標(biāo)作為自己的目標(biāo)，則可能出現(xiàn)訂單過(guò)多超過(guò)生產(chǎn)能力負(fù)荷或出現(xiàn)訂單過(guò)少生產(chǎn)設(shè)備閑置等現(xiàn)象，甚至因?yàn)闆Q策失誤帶來(lái)資金斷流。每一次的對(duì)抗，都會(huì)有贏家和輸家，雖然是模擬經(jīng)營(yíng)，但對(duì)于學(xué)生的冒險(xiǎn)精神、統(tǒng)籌能力和失敗以后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力都是其他培訓(xùn)所無(wú)可比擬的。

實(shí) 施

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中將創(chuàng)業(yè)精神滲透到ERP沙盤模擬中，培養(yǎng)高水平的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

將創(chuàng)業(yè)精神滲透到ERP沙盤模擬中

基于創(chuàng)業(yè)的ERP模擬是給予每個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)一定的創(chuàng)業(yè)初始資金，而不是既定的固定資產(chǎn)條件，在共同的經(jīng)營(yíng)規(guī)則和市場(chǎng)預(yù)測(cè)之下，要求各個(gè)團(tuán)隊(duì)制定自己企業(yè)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，按照創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)來(lái)經(jīng)營(yíng)，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中根據(jù)市場(chǎng)和對(duì)手情況調(diào)整戰(zhàn)略和方案。這樣的ERP模擬將更有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，而不是僅僅完成企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的ERP沙盤模擬提出如下具體目標(biāo)：第一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，即捕捉并抓住機(jī)會(huì)的能力。在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境中，能夠找尋到市場(chǎng)機(jī)會(huì)，如分析P1、P2、P3、P4的市場(chǎng)需求，根據(jù)對(duì)手的產(chǎn)品研況了解市場(chǎng)機(jī)會(huì)來(lái)確定本企業(yè)的產(chǎn)品戰(zhàn)略，根據(jù)對(duì)手的市場(chǎng)開(kāi)拓情況來(lái)尋找市場(chǎng)空白作為本企業(yè)的目標(biāo)市場(chǎng)。第二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。堅(jiān)韌不拔的毅力、面臨挫折的臨危不亂、環(huán)境突變的靈活調(diào)整，這些心理品質(zhì)在任何類型的創(chuàng)業(yè)中都是必須具備的，模擬經(jīng)營(yíng)中可以通過(guò)規(guī)則的改變、突發(fā)事件的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力和靈活應(yīng)變能力。第三、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)人的知識(shí)面和精力是有限的，只有不同專業(yè)、不同特長(zhǎng)的人形成合力才能在競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利。讓每個(gè)學(xué)生更加理解團(tuán)隊(duì)的重要性，讓每個(gè)人專注于自己的事情，以團(tuán)隊(duì)的力量獲得對(duì)抗的成功。同樣，對(duì)抗結(jié)束，整個(gè)對(duì)抗的隊(duì)伍形成一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)，隊(duì)與隊(duì)之間的交流有利于大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

培養(yǎng)高水平的ERP創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)

ERP沙盤模擬具有綜合性的特點(diǎn)，其整個(gè)運(yùn)作流程涉及到多門學(xué)科，再融入創(chuàng)業(yè)精神的話，對(duì)指導(dǎo)教師的要求就更高了，因此要培養(yǎng)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師甚至是要一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于優(yōu)秀ERP 創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的培育，可以通過(guò)ERP軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)的師資培訓(xùn)，比如ERP工程師的培訓(xùn)和認(rèn)證，同時(shí)可以由具有互補(bǔ)知識(shí)體系的教師，如擅長(zhǎng)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、營(yíng)銷的教師組成教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)指導(dǎo)。也可以采取“引進(jìn)來(lái)、走出去”的做法，聘請(qǐng)企業(yè)中有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和工商部門的專業(yè)人士擔(dān)任導(dǎo)師，以親身經(jīng)歷將創(chuàng)業(yè)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)心得傳授給學(xué)生。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)教師到企業(yè)“兼職”，通過(guò)教師本人聯(lián)系或者學(xué)校出面聯(lián)系讓專業(yè)課教師到企業(yè)相關(guān)部門兼職，了解企業(yè)的工作流程，提高實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平。

專業(yè)搭配、輪崗練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

大部分的學(xué)校，ERP沙盤模擬的實(shí)習(xí)是以班級(jí)為單位分組開(kāi)展的，每組6～8人，分別擔(dān)任CEO、營(yíng)銷總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、物流總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等角色，有時(shí)候人太多時(shí)，相應(yīng)的安排一些助理角色，對(duì)抗完成模擬經(jīng)營(yíng)。但如果只是這樣一輪，往往達(dá)不到效果。如果要更好地培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)家精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以通過(guò)輪崗實(shí)習(xí)、專業(yè)搭配的形式完成，通過(guò)角色輪崗，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，站在不同的職能角度上考慮問(wèn)題，更有利于合作。另外，可以通過(guò)專業(yè)搭配，讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任財(cái)務(wù)總監(jiān)，營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任營(yíng)銷總監(jiān)，工商專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任物流和生產(chǎn)總監(jiān)，通過(guò)崗位實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)，也使得他們對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)有更加深刻的感性認(rèn)識(shí)。專業(yè)搭配、輪崗式演練除了培養(yǎng)學(xué)生全面的管理才能外，也使得他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的分工和合作有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

成 效

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2008年起組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽，連續(xù)四次獲得安徽省和全國(guó)大獎(jiǎng)，其中安徽省特等獎(jiǎng)一次，二等獎(jiǎng)三次，全國(guó)一等獎(jiǎng)一次，二等獎(jiǎng)一次，優(yōu)秀獎(jiǎng)一次。建有ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室一個(gè)，將ERP沙盤模擬做為創(chuàng)業(yè)及模擬經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上起到非常好的作用。

ERP 沙盤模擬為學(xué)生提供了一個(gè)企業(yè)全流程模擬的平臺(tái)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，貫通企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的相關(guān)知識(shí)，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和抗壓能力。參與調(diào)查的30位創(chuàng)業(yè)者中，其中有8位都曾經(jīng)代表學(xué)校參加過(guò)國(guó)家和安徽省“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)暨企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬大賽”，在訓(xùn)練和大賽中，培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，團(tuán)隊(duì)合作和抗壓能力，吃苦耐勞的基本素質(zhì)。

企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

近幾年，我國(guó)高等教育快速發(fā)展，正往普及教育邁進(jìn)，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生涌向社會(huì)，使得當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生不僅面臨著就業(yè)壓力，同時(shí)也面臨著低工資的威脅。就此，國(guó)家提出一系列擴(kuò)大就業(yè)的舉措，期望以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。2002年教育部確定九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位；2006 年底－2007 年初教育部組織“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題調(diào)查”； 2010年，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》， 從這一系列舉措可以看出，國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位和重要性的肯定。目前，我國(guó)不少高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但是從效果來(lái)看，不甚理想，在教育方法、教育理念上存在一些誤區(qū)，使創(chuàng)業(yè)教育不能達(dá)到預(yù)期的效果。

1 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

1.1 創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)不足

許多高校將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)層面上的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育只是為了解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的只是為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率。創(chuàng)業(yè)教育源自英文“enter-prise education”，還可以翻譯為“企業(yè)家精神”，我國(guó)目前不少高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，對(duì)“企業(yè)家精神”很少提及，造成創(chuàng)業(yè)教育理念上存在一些偏差。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠，系統(tǒng)理論論述較為薄弱。目前，我國(guó)高校還沒(méi)有一套統(tǒng)一的、完整的教材體系，教學(xué)模式不夠成熟，多數(shù)以教師課堂傳授及案例分析為主，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

1.3 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，普及率較低

部分高校對(duì)于實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育不夠的重視，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是為了提高就業(yè)才開(kāi)展的一項(xiàng)附加得就業(yè)宣傳活動(dòng)，不同于教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)的學(xué)科專業(yè)教育，由學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)的思政人員利用課外時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余能力培養(yǎng)教育”，創(chuàng)業(yè)教育普及覆蓋率十分低。

2 解決我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的關(guān)鍵

2.1 變革創(chuàng)業(yè)教育觀念

高校要深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，它順應(yīng)我國(guó)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育能夠多方面訓(xùn)練學(xué)生，它不僅要重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)技術(shù)和管理知識(shí)的能力。同時(shí)，更要注重職業(yè)道德、艱苦創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教育，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)，這是創(chuàng)業(yè)成功的基本要素。要讓大學(xué)生意識(shí)到，創(chuàng)業(yè)是一種精神，是一種意識(shí)，是一種素質(zhì)，只有具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)的基本技能的大學(xué)生才能稱得上是優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)此類具備綜合素質(zhì)的學(xué)生是高校追求的教育目標(biāo)。

2.2 完善創(chuàng)業(yè)教育模式

高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是要幫助大學(xué)生建立科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。在課程體系設(shè)置上要考慮專業(yè)、學(xué)科的差異，對(duì)原有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，考慮學(xué)科的互補(bǔ)性，如工科專業(yè)增加文科、管理類課程，管理類專業(yè)增加工科專業(yè)的普通、基礎(chǔ)課程，這不僅為大學(xué)生就業(yè)擴(kuò)大就業(yè)方向，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打開(kāi)更多的渠道。當(dāng)然，高校可以將一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程納入公共基礎(chǔ)課程范疇，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)管理入門，培養(yǎng)每個(gè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)并為每個(gè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步比較晚，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)很少。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程體系還有待完善，方法體系更是停留在傳統(tǒng)單一的“傳授知識(shí)―接受知識(shí)”的教學(xué)模式，學(xué)生實(shí)際鍛煉非常少，阻礙了創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，未來(lái)要構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式。目前，我國(guó)有些高校已采用創(chuàng)業(yè)模擬作為實(shí)踐教學(xué)的主要手段，學(xué)生在模擬實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)業(yè)知識(shí)得到一定的鍛煉；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)模擬效果的唯一辦法，這就要求高校為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)斷創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力真正得到提高。

3 解決我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的首選方法 ――沙盤模擬教學(xué)

3.1 沙盤模擬簡(jiǎn)介

ERP沙盤是基于ERP思想的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的可視化模型展示。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程采用體驗(yàn)式的全新教學(xué)模式，每隊(duì)各代表一個(gè)虛擬公司，每隊(duì)成員分別擔(dān)任本公司中高層職位。通過(guò)直觀的沙盤模擬方式，將復(fù)雜、抽象的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。ERP沙盤涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場(chǎng)與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多方面內(nèi)容。通過(guò)ERP沙盤的演練，能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的各種知識(shí)綜合靈活的運(yùn)用起來(lái)，掌握創(chuàng)辦、管理自己企業(yè)經(jīng)營(yíng)的知識(shí)與技能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

3.2 沙盤模擬教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的獨(dú)特作用

3.2.1 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

ERP沙盤模擬作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)，可以強(qiáng)化學(xué)員的管理知識(shí)、訓(xùn)練管理技能，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新。它融理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，可以使學(xué)員在參與、體驗(yàn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。

3.2.2 拓展了知識(shí)體系

傳統(tǒng)教學(xué)劃分了多個(gè)專業(yè)方向，學(xué)生只能擇其一而修，專業(yè)壁壘禁錮了學(xué)生的發(fā)展空間和思維方式。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容涉及戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)核算與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、資金籌集等方面。本課程將經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)主干課程知識(shí)互相聯(lián)系起來(lái)，跨越了專業(yè)壁壘和學(xué)科分隔，解決了學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的問(wèn)題。

3.2.3 全面提升學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理技能

ERP沙盤模擬是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的全方位展示，模擬中學(xué)生會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的各種問(wèn)題，都需要學(xué)生充分利用戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、信息管理等方面的知識(shí)，從而提升學(xué)生各方面的經(jīng)營(yíng)管理技能。

3.2.4 全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和工作能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。通過(guò)沙盤模擬經(jīng)營(yíng)使學(xué)生親自感受到樹(shù)立共贏理念、全局觀念與團(tuán)隊(duì)合作、保持誠(chéng)信、個(gè)性與職業(yè)定位等綜合素質(zhì)的重要性。

3.2.5 實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍

在沙盤模擬過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次次從理論到實(shí)踐再到理論的上升過(guò)程，能全面深刻理解戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、信息管理的含義及其在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的重要地位。學(xué)生在模擬實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的欠缺或不扎實(shí)，從而促進(jìn)他們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)、無(wú)目的學(xué)習(xí)向主動(dòng)、有目的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)興趣，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理也從紙上談兵轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡?jiàn)，摸得著了。