幼兒園班級(jí)管理總結(jié)
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幼兒園班級(jí)管理總結(jié)范文第1篇
中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0034-02
幼兒園班級(jí)管理就是教師在教學(xué)過(guò)程中協(xié)調(diào)組織、策劃、實(shí)施等環(huán)節(jié)，充分利用班級(jí)和幼兒園內(nèi)的各種資源，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。在幼兒園班級(jí)管理工作中，管理對(duì)象主要分為以下三種：教師、家長(zhǎng)與幼兒。班級(jí)管理工作的實(shí)質(zhì)就是協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系，從而凝聚三者的力量，促進(jìn)三者的和諧發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
一、營(yíng)造溫馨的學(xué)園氛圍
幼兒園的氛圍創(chuàng)建是影響幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要因素。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要幼兒園教師、幼兒家長(zhǎng)和保育人員的共同努力與配合。班級(jí)教師管理者要能夠與家長(zhǎng)、保育員進(jìn)行良好的溝通，提出一些注意要點(diǎn)，三方做好協(xié)調(diào)工作。在幼兒園營(yíng)造一種輕松溫暖的氛圍能夠給幼兒提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣有著重要作用。因?yàn)橛變簣@是幼兒養(yǎng)成各種行為習(xí)慣的重要階段，這個(gè)階段幼兒由于年齡太過(guò)幼小，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性比較嚴(yán)重，這就需要幼兒園在管理過(guò)程中給幼兒營(yíng)造出像家庭一樣的溫馨的環(huán)境，這有利于幼兒盡快適應(yīng)學(xué)校生活，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于班級(jí)管理制度的建立。例如幼兒園可以在開(kāi)學(xué)之際及時(shí)召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，集思廣益共同討論如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、如何建立班級(jí)管理制度等問(wèn)題，并在會(huì)后統(tǒng)一意見(jiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠關(guān)愛(ài)幼兒，與幼兒做朋友，獲得幼兒的好感。
二、加強(qiáng)教師管理工作
幼兒園教育管理工作目標(biāo)是幼兒，他們天真無(wú)邪，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，如果教師沒(méi)有較強(qiáng)的責(zé)任心、沒(méi)有吃苦耐勞的精神，則很難做好教育管理工作，很難保證幼兒的全面發(fā)展。因此幼兒園必須加強(qiáng)教師管理工作，培養(yǎng)教師的吃苦精神，提高教師的責(zé)任意識(shí)。班主任是班級(jí)管理工作的負(fù)責(zé)人，因此需要以身作則，在工作過(guò)程中要能夠樹(shù)立表率作用，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，凝聚全班集體的師生力量，共同做好班級(jí)管理工作。此外，在班級(jí)管理工作過(guò)程中，班主任要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行明確分工、明確各教師的管理工作職責(zé)，從而確保管理工作的順利開(kāi)展。班主任應(yīng)該在開(kāi)學(xué)之際將學(xué)期任務(wù)具體分配，各教師要在任務(wù)分配后針對(duì)自己的工作職責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃，班主任要在管理工作中加強(qiáng)監(jiān)督與管理，確保管理工作的按時(shí)完成。班主任在管理工作中要明確自己的主體地位，同時(shí)加強(qiáng)其他教師的輔助工作。幼兒園班級(jí)管理工作不是靠班主任一個(gè)人的職責(zé)，班級(jí)教師成員應(yīng)該在管理工作中加強(qiáng)配合，提供協(xié)助，齊心協(xié)力做好班級(jí)管理工作。例如在教學(xué)過(guò)程中，保育人員要幫助任課教師維持秩序，在幼兒吃飯時(shí)，要做好餐具、食物的發(fā)放工作，從而促進(jìn)班級(jí)管理秩序。
三、提高家長(zhǎng)的班級(jí)管理參與度
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有具體條例表明，家長(zhǎng)是幼兒教育的重要合作伙伴，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，要能夠讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，提高家長(zhǎng)的教育水平，從而協(xié)助教師教學(xué)任務(wù)的順利完成。由此可以看出家長(zhǎng)在幼兒園班級(jí)管理工作中的重要作用。因此班主任在班級(jí)管理工作中要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。
家庭是社會(huì)的重要組成部分，幼兒教育主要分為家庭教育與學(xué)校教育，幼兒家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越重要。很多家長(zhǎng)逐步提高對(duì)幼兒教育的關(guān)注，在家庭教育過(guò)程中不斷尋求新的教育方法，并開(kāi)始將目光轉(zhuǎn)向校園與家庭相結(jié)合的教育模式。因此班主任在教學(xué)過(guò)程中要能夠向家長(zhǎng)尋求意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)孩子的管理。幼兒園班主任要能夠制定班級(jí)家庭管理合作制，幫助家長(zhǎng)提高教育水平，糾正家長(zhǎng)的教育方法，向家長(zhǎng)宣傳教育幼兒的方法，提高家庭教育水平與質(zhì)量。
在幼兒園管理過(guò)程中，班主任需要開(kāi)拓思路，組織各種形式的家庭幼兒園管理合作活動(dòng)。許多家長(zhǎng)都認(rèn)為教育幼兒是幼兒園的責(zé)任，自己只要把孩子放到幼兒園就好，自己就沒(méi)有教育責(zé)任了。這種想法是極其錯(cuò)誤的。另外，基于目前多數(shù)家庭是獨(dú)身子女的現(xiàn)狀，為了保證班級(jí)管理工作得以順利開(kāi)展，必須向家長(zhǎng)宣傳正確的育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)改變一味遷就子女的現(xiàn)狀。幼兒園要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼兒在校的表現(xiàn)情況，幼兒園近期開(kāi)展的工作以及家園合作的模式等。家長(zhǎng)會(huì)的目的就是要明確家園共育的重要性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到只有家庭與幼兒園共同參與到幼兒的教育中去，才能使幼兒身心和諧發(fā)展，從而更好地進(jìn)行班級(jí)管理。
四、不斷對(duì)班級(jí)管理行為進(jìn)行思考和矯正
每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)立的個(gè)性和特長(zhǎng)，都是獨(dú)一無(wú)二的。作為幼兒教師，在管理班級(jí)時(shí)要尊重幼兒的個(gè)性特征，認(rèn)真分辨每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處，才能更好的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們?cè)趩⒚呻A段樹(shù)立良好的行為習(xí)慣。在實(shí)踐中，教師可以為每個(gè)幼兒設(shè)立一本“日記”，記錄他們生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴變化，這樣在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題是就能夠很快地找出原因，對(duì)癥下藥。同時(shí)，日記也是幼師職業(yè)生涯中積累經(jīng)驗(yàn)的有效手段，通過(guò)研讀日記，不斷對(duì)自己的班級(jí)管理的方式方法進(jìn)行反思，哪些地方需要鞏固加強(qiáng)，哪些地方需要轉(zhuǎn)變方式方法。只有不斷反思才能不斷進(jìn)步，只有不斷矯正才能更好的管理班級(jí)。
幼兒班級(jí)管理是一項(xiàng)煩瑣但卻意義重大的工作，作為幼兒教師，需要注意的方面有很多，需要教師在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索、不斷調(diào)整，探索幼兒班級(jí)管理的新思路，幫助幼兒更好的發(fā)展，促進(jìn)幼兒園管理更上新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1]周鴻雁.淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011，（09）.
幼兒園班級(jí)管理總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞：規(guī)則引導(dǎo)法 幼兒園 班級(jí)管理 運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0109-02
規(guī)則屬于人們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ?、學(xué)習(xí)等活動(dòng)當(dāng)中必須遵循的一種具有合理性、合法性的行為規(guī)范準(zhǔn)則。為了保證人們養(yǎng)成良好的規(guī)則習(xí)慣，在幼兒意識(shí)萌發(fā)期便采取有效的方法引導(dǎo)其遵守規(guī)則就顯得尤為重要。幼兒園教師在班級(jí)管理當(dāng)中通過(guò)一些科學(xué)、有效的措施和手段，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒們遵守相應(yīng)的規(guī)范行為準(zhǔn)則，為幼兒們?cè)诩w中從事自主活動(dòng)提供可靠地保障，使他們均能夠和諧相處，健康成長(zhǎng)。
1 規(guī)則引導(dǎo)法的概述
1.1 規(guī)則引導(dǎo)法的概念
規(guī)則引導(dǎo)法屬于幼兒園班級(jí)管理中最常用的一種管理方法，是指采取合理、合法的規(guī)則引導(dǎo)幼兒的各種行為，在確保幼兒自身安全和不會(huì)危及他人的情況下，使他們的行為盡量與集體活動(dòng)的要求與方法保持一致。在規(guī)則引導(dǎo)法中，所應(yīng)用的規(guī)則主要是指幼兒與幼兒、幼兒與幼教、幼兒與材料、幼兒與環(huán)境之間互動(dòng)時(shí)的一種關(guān)系行為準(zhǔn)則。幼兒園班級(jí)管理當(dāng)中所應(yīng)用的規(guī)則引導(dǎo)法具有簡(jiǎn)單易行、連貫性強(qiáng)、重視情感溝通、實(shí)踐性強(qiáng)等多種的優(yōu)勢(shì)。教師在應(yīng)用時(shí)，以行為結(jié)果作為目標(biāo)，規(guī)范幼兒的行為方式，引導(dǎo)幼兒的行為方向。同時(shí)教師需從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)辨別自身行為的正確與錯(cuò)誤。
1.2 規(guī)則引導(dǎo)法的制定技巧
幼兒不同于成人，其不懂得規(guī)則的意思，若無(wú)合理的引導(dǎo)，也不會(huì)自覺(jué)地遵守相應(yīng)的行為規(guī)范，因此，制定規(guī)則對(duì)幼兒進(jìn)行管理時(shí)，在保證規(guī)則科學(xué)性、有效性的同時(shí)，還需注意規(guī)則應(yīng)用的合理性，保證規(guī)則不會(huì)對(duì)幼兒身心造成傷害。在對(duì)以上要素的考慮下，規(guī)則引導(dǎo)法的制定技巧，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）內(nèi)容明確而簡(jiǎn)單。幼兒園規(guī)則的制定，主要是為了規(guī)范幼兒的行業(yè)，進(jìn)而便于教師的管理。但在規(guī)則制定時(shí)，也不能只以教師便于管理的角度考慮，還慶充分地尊重幼兒的心理與思維，盡量以淺顯易懂的方式表達(dá)規(guī)則的內(nèi)容，使幼兒能快速、充分地了解自己所要遵守的規(guī)則。（2）應(yīng)用必要且合理。在制定規(guī)則時(shí)，應(yīng)充分地考慮到每條規(guī)則是否有必要，在滿足規(guī)則必要性的同時(shí)，還需保證規(guī)則在應(yīng)用時(shí)候的合理性。使規(guī)則能夠促進(jìn)幼兒的良性、健康發(fā)展，而不是制約幼兒的天真和天性。（3）盡力而為，不強(qiáng)迫幼兒。規(guī)則在制定后應(yīng)用時(shí)，有些幼兒比較聽(tīng)話，容易遵守規(guī)則，但有些幼兒比較活潑，難以有效地遵守規(guī)則，這也導(dǎo)致了同一個(gè)規(guī)則在不同幼兒身體所收到的不同效果。這種現(xiàn)象下，教師不應(yīng)該強(qiáng)迫幼兒一定要嚴(yán)格遵守某條規(guī)則，多站在幼兒心智不成熟的條度考慮，尊重幼兒各種稀奇古怪的想法，以滿滿的包容心、耐心、愛(ài)心對(duì)待幼兒，盡量合理地、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則[1]。
2 幼兒園班級(jí)管理的意義與內(nèi)容分析
2.1 幼兒園班級(jí)管理的意義分析
幼兒園班級(jí)管理主要是指幼兒園各班級(jí)中的幼教人員，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)估等一系列的過(guò)程，組織協(xié)調(diào)好班集體內(nèi)的幼兒、財(cái)、物等，進(jìn)而達(dá)到高效保育、教育的一種綜合性活動(dòng)。而幼兒園班級(jí)管理也是展示幼兒園兒教學(xué)水平和管理水平的關(guān)鍵平臺(tái)，從宏觀角度而言，做好了幼兒園的班級(jí)管理工作，就能夠有效地保證幼兒園整體管理教育水平的良好。而從微觀角度而言，做好幼兒園園班級(jí)管理工作，具有以下幾點(diǎn)現(xiàn)實(shí)意義：
（1）幼兒在幼兒園的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展，與班級(jí)管理工作離不開(kāi)關(guān)系。教師在班級(jí)中營(yíng)造出如家庭一般的輕松、溫馨氛圍，能夠讓幼兒們盡快地適應(yīng)新環(huán)境，并通過(guò)適當(dāng)?shù)墓芾砼c引導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)，在集體活動(dòng)中能能和諧相處。（2）通過(guò)有目標(biāo)、有計(jì)劃的管理措施，使幼兒園班級(jí)的日常運(yùn)行合理、規(guī)范、有序，進(jìn)而對(duì)幼兒起到良好保育和教育作用。（3）教師通過(guò)有效的班級(jí)管理手段，以最少的物力、人力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得全面、合理的發(fā)展，進(jìn)而整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出積極、健康面貌[2]。
2.2 幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容分析
幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容主要包括有人的管理、物的管理、事的管理三個(gè)方面：（1）人的管理。人的管理主要是指教師對(duì)班級(jí)中幼兒的管理與看護(hù)，除此之外，人的管理還涉及到了對(duì)教師、家長(zhǎng)的管理。（2）物的管理。幼兒園班級(jí)管理中物的管理包括對(duì)生活、游戲、教學(xué)等方面所需物資的管理。（3）事的管理。幼兒園班級(jí)管理中物的管理主要有三大部分，第一部分主要是指對(duì)班級(jí)內(nèi)教育教學(xué)、生活常規(guī)、游戲等內(nèi)部常規(guī)事務(wù)的管理；第二部分主要是指對(duì)幼兒園內(nèi)部大型事件、活動(dòng)的管理；第三部分是指對(duì)家長(zhǎng)、社區(qū)工作等方面的交流、溝通等。除此之外，事的管理還包括有信息、空間、時(shí)間等一些細(xì)節(jié)性的管理[3]。
3 規(guī)則引導(dǎo)法在幼兒園班級(jí)管理中的具體運(yùn)用
基于幼兒園班級(jí)管理的重要意義，將合理、有效的規(guī)則引導(dǎo)法充分地應(yīng)用于幼兒園班級(jí)管理中便也顯得尤為關(guān)鍵。而規(guī)則引導(dǎo)法在幼兒園班級(jí)管理中的具體應(yīng)用措施，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
3.1 引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)掌握和應(yīng)用規(guī)則
規(guī)則引導(dǎo)法應(yīng)用于幼兒園班級(jí)管理工作中時(shí)，其與傳統(tǒng)的教條式、強(qiáng)化式管理方法有著明顯的不同，主要的管理目的是引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，漸漸地學(xué)會(huì)掌握和應(yīng)用各種規(guī)則。
例如，幼兒在游戲活動(dòng)當(dāng)中，只有一架秋千，但有三個(gè)小朋友想玩，大家互相在秋千架前搶占、爭(zhēng)吵，誰(shuí)都不讓誰(shuí)。這種現(xiàn)象下，很容易使小朋友推搡爭(zhēng)吵中發(fā)生意外。此時(shí)，教師便需要應(yīng)用相應(yīng)的游戲規(guī)則，避免這種不良現(xiàn)象的發(fā)生。（1）教師需先問(wèn)幾個(gè)小朋友：“你們都想玩秋千，但現(xiàn)在爭(zhēng)吵起來(lái)，誰(shuí)都會(huì)玩不了，老師這里有個(gè)玩游戲的規(guī)則，只要你們同意遵守規(guī)則，每個(gè)人就都能蕩秋千了，你們?cè)覆辉敢馀浜侠蠋熌兀俊贝藭r(shí)，大多數(shù)小朋友都會(huì)選擇配合教師，這個(gè)時(shí)候，教師再順理成章地引出接下來(lái)的游戲規(guī)則。（2）教師：小朋友可以根據(jù)手心手背的方式，先排出蕩秋千的前后順序。然后，第一個(gè)小朋友可以蕩秋千5分鐘，這時(shí)候其余兩個(gè)小朋友可以在后面慢慢推送正在蕩秋千的第一個(gè)小朋友。以此類推，接著第二個(gè)小朋友可以蕩秋千5分鐘，再接著第三個(gè)小朋友玩。（3）通過(guò)此種簡(jiǎn)單、有效、直接的游戲規(guī)則，使幼兒們?cè)诨顒?dòng)中，能夠漸漸了解規(guī)則、適應(yīng)規(guī)則并最終遵守規(guī)則。
3.2 指導(dǎo)幼兒在實(shí)踐操作中適應(yīng)規(guī)則
幼兒每天需要在幼兒園中生活學(xué)習(xí)6～8個(gè)小時(shí)，這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，教師在其中扮演著重要的角色，其通過(guò)對(duì)幼兒吃飯、睡覺(jué)、學(xué)習(xí)、游戲等方面的指導(dǎo)，使幼兒均能夠在實(shí)踐活動(dòng)與操作中，學(xué)會(huì)適應(yīng)和遵守規(guī)則。
例如，由于很多小朋友都是家中獨(dú)生子女，在家被眾人寵著，吃飯時(shí)候也習(xí)慣了要家人來(lái)哄、來(lái)喂。但是幼兒園一個(gè)班級(jí)中有那么多小朋友，教師不可能一個(gè)個(gè)去給他們喂飯，當(dāng)幼兒在幼兒園吃午飯時(shí)，哪果沒(méi)有有效的規(guī)則約束，很容易出現(xiàn)挑食、不吃、搶食、哭鬧、幼兒之間互相追打等混亂的局面，這不僅會(huì)使得教師難以管理，還會(huì)造成幼兒飲食的不合理。這種現(xiàn)象下，將規(guī)則引導(dǎo)法應(yīng)用于幼兒的午飯時(shí)間很重要。
首先，教師于幼兒進(jìn)餐前，需說(shuō)明進(jìn)餐規(guī)則：幼兒在用餐時(shí)可以選擇與自己喜歡的小朋友坐在一起，但不能離開(kāi)座位到處亂跑；可以選擇吃自己喜歡吃的菜，但不能浪費(fèi)食物，也不能搶別的小朋友的食物。其次，當(dāng)大班小朋友吃完飯后，可以指導(dǎo)大班小朋友輔助教師，給小班年紀(jì)較小的小朋友喂飯，進(jìn)而，使小班小朋友得到照顧的同時(shí)，也有效培養(yǎng)起了大班小朋友的責(zé)任感；再次，在用餐完畢后，教師引導(dǎo)小朋友將自己餐具內(nèi)剩余飯菜倒在指定的泔水桶中，并將餐具放在指定的位置由食堂的叔叔阿姨進(jìn)行清洗。通過(guò)將規(guī)則引導(dǎo)法在幼兒實(shí)踐活動(dòng)中的滲透性應(yīng)用，使幼兒在適應(yīng)規(guī)則的同時(shí)，懂得規(guī)則的重要性，并漸漸養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。
3.3 鼓勵(lì)幼兒多參與規(guī)則的制定與管理
規(guī)則引導(dǎo)法在幼兒園班級(jí)管理中的應(yīng)用，除了要讓幼兒養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，便于教師管理之外，還需充分地尊重每一個(gè)個(gè)體，多傾聽(tīng)孩子們的想法，站在他們的角度考慮問(wèn)題，使之能夠在幼兒園中度過(guò)快樂(lè)、健康的每一天。在這種現(xiàn)象下，教師鼓勵(lì)幼兒積極參與對(duì)規(guī)則的制定與管理很有必要。
例如，有幼兒提出，每天的活動(dòng)枯燥、乏味、沒(méi)意思時(shí)，教師應(yīng)該積極、認(rèn)真地對(duì)待幼兒們的不滿，并反省自己的不足之處，再特別選出一天，倡導(dǎo)幼兒們自己設(shè)計(jì)當(dāng)天的活動(dòng)內(nèi)容與規(guī)則。首先，在教師的引導(dǎo)下，班級(jí)內(nèi)學(xué)生展開(kāi)討論，積極參與并議論當(dāng)天的活動(dòng)內(nèi)容。有幼兒說(shuō)要畫畫，有幼兒說(shuō)要玩游戲，有要聽(tīng)故事，有要看動(dòng)畫片……其次，教師將幼兒提出的合理的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行記錄，并對(duì)每種活動(dòng)與參與人員歸類，例如想學(xué)畫畫的有XX人，想看動(dòng)畫片的有XX人，想去玩游戲的有XX人，想聽(tīng)故事的有XX人。再次，在歸類記錄好之后，將每種活動(dòng)需要參與的幼兒進(jìn)行分組，并一起商量制定活動(dòng)規(guī)則和管理方法，比如將活動(dòng)時(shí)間限制在30～60 min之間，當(dāng)活動(dòng)時(shí)間到了以后，幼兒們便不能繼續(xù)活動(dòng)，需配合教師回到教室中來(lái)。
一般而言，幼兒們都喜歡這種自我參與制定活動(dòng)和規(guī)則的方式，通過(guò)協(xié)商達(dá)成一致，不僅使幼兒們參與到了自己喜歡的活動(dòng)，而且也引導(dǎo)幼兒們自覺(jué)遵守活動(dòng)規(guī)則，促進(jìn)了教師的管理效果。
3.4 根據(jù)應(yīng)用情況適當(dāng)修正和完善規(guī)則
幼兒園所制定的班級(jí)管理規(guī)則并不是完美無(wú)暇的，在長(zhǎng)期的應(yīng)用過(guò)程中，總會(huì)突顯出不足之處，因此，教師還應(yīng)該根據(jù)規(guī)則引導(dǎo)法在幼兒園班級(jí)管理中應(yīng)用的實(shí)際情況，合理地對(duì)規(guī)則進(jìn)行完善與修正。
例如，大多數(shù)幼兒園中有給幼兒提供圖書的地方，幼兒可以在教師的帶領(lǐng)下借書來(lái)閱讀。傳統(tǒng)的圖書借閱規(guī)則一般比較嚴(yán)肅枯燥，教師在指導(dǎo)幼兒們借書時(shí)大多會(huì)講：“小朋友們?cè)诮钑磿r(shí)，一定不能撕壞圖書，不能在圖書上亂寫亂畫，不能將圖書帶回家，不能……”這諸多的“不能”規(guī)則，再加上教師嚴(yán)肅的表情，有可能會(huì)給一些較敏感的小朋友心理留下影響，當(dāng)他們有意或無(wú)意損壞了圖書時(shí)，怕被教師責(zé)罵，也許會(huì)出現(xiàn)恐懼、緊張等負(fù)面心理，更有甚者，在教師的嚴(yán)厲喝問(wèn)下，會(huì)發(fā)抖、哭泣。這種現(xiàn)象不僅對(duì)幼兒的健康發(fā)展十分不利，還會(huì)引起幼兒家長(zhǎng)的不滿。因此，幼兒園教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行的枯燥、嚴(yán)肅的圖書借閱規(guī)則進(jìn)行合理的完善與修正。
首先，教師在引導(dǎo)幼兒借閱圖書時(shí)，以耐心、親切的口吻告訴幼兒應(yīng)該遵循的圖書借閱規(guī)則：“小朋友們，我們?cè)诮栝唸D書時(shí)，需要注意，盡量不要將圖書損壞哦！如果損壞了圖書，別的小朋友就無(wú)法借閱了，所以老師希望小朋友們都能在閱讀過(guò)程中注意保護(hù)圖書啊！”其次，小朋友們?cè)诮栝唸D書后，教師需講解閱讀規(guī)則：“小朋友們，我們?yōu)榱瞬淮驍_別的小朋友閱讀，在閱讀過(guò)程中盡量不要大聲喧嘩哦，如果有什么問(wèn)題，可以舉手問(wèn)老師。老師看看誰(shuí)表現(xiàn)的最好，就會(huì)給誰(shuí)獎(jiǎng)勵(lì)哦！”小朋友們聽(tīng)教師這么說(shuō)，會(huì)在閱讀過(guò)程中控制自己的言行，盡量做到輕聲細(xì)語(yǔ)，再加上聽(tīng)說(shuō)會(huì)給表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)，自然都會(huì)積極地遵守規(guī)則；再次，若是在閱讀過(guò)程中有小朋友不小心損壞了圖書，教師也不應(yīng)該嚴(yán)厲教訓(xùn)，先弄清楚損壞圖書的原因。并告訴小朋友：“下次盡量注意一點(diǎn)啊，如果圖書被弄爛了，那下次你再想看這本書，就沒(méi)有了哦！”同時(shí)，若圖書破損不太嚴(yán)重，還可修補(bǔ)的話，教師可帶領(lǐng)幼兒們一起，讓他們打下手一起將被損壞的圖書修補(bǔ)好。在以上過(guò)程中，教師充分地利用規(guī)則引導(dǎo)法的原則，做到“四不三多”不嚴(yán)厲、不喝止、不批評(píng)、不處罰，多鼓勵(lì)、多耐心、多勸誡，使幼兒們漸漸養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣[4～5]。
科學(xué)、合理地將規(guī)則引導(dǎo)法應(yīng)用于幼兒園班級(jí)管理的管理當(dāng)中，通過(guò)有效的管理，可對(duì)幼兒們身心健康發(fā)展起到十分積極的促進(jìn)作用。而為了保證規(guī)則引導(dǎo)法在實(shí)際應(yīng)用中的合理性，教師們也需注意，在規(guī)則的制定過(guò)程中，多以幼兒們的角度考慮，充分尊重個(gè)體的需求，盡量使所制定的規(guī)則必要、有效、合理、簡(jiǎn)單、直接。幼兒規(guī)則行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕便可以的，因此，教師還需提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以耐心、愛(ài)心對(duì)待每一位幼兒，通過(guò)多種方式的引導(dǎo)，讓幼兒漸漸學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而為幼兒今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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幼兒園班級(jí)管理總結(jié)范文第3篇
我園的“班級(jí)管理檔案冊(cè)”大致包括九個(gè)板塊，名稱由各班自定（以下的名稱是以某班為例）。
1.封面與目錄
富有個(gè)性的封面設(shè)計(jì)。封面中除了明確幼兒園、班級(jí)、教師、學(xué)期的基本信息，教師還可以發(fā)揮創(chuàng)意。設(shè)計(jì)具有本班特色的封面裝飾圖。
條理清晰的目錄。幼兒園雖在板塊上作出統(tǒng)一規(guī)定，但班主任可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)內(nèi)容和名稱。閱讀者既可以清晰地查閱檔案冊(cè)的基本構(gòu)成及內(nèi)容，也可以看到班主任獨(dú)具匠心的構(gòu)思。
2.我們的家（班級(jí)情況）
內(nèi)容包括一張班級(jí)集體照、教師簡(jiǎn)介、服務(wù)承諾、一段簡(jiǎn)短的班級(jí)說(shuō)明。真誠(chéng)的班級(jí)服務(wù)承諾往往是最扣人心弦的，如某班教師對(duì)孩子的承諾是“我們愛(ài)你，能成為你的老師是我們的榮耀。我們?cè)诖顺兄Z：我們會(huì)因?yàn)槟闶俏覀儼嗟暮⒆觼?lái)無(wú)條件地愛(ài)你、接納你”。對(duì)家長(zhǎng)的承諾則是“您的孩子如同我們的孩子，每一天讓孩子在園健康快樂(lè)生活是我們的努力目標(biāo)”。
3.小兔家事（班級(jí)工作計(jì)劃及工作重點(diǎn)）
該板塊包含了班級(jí)情況分析、目標(biāo)和任務(wù)、工作要點(diǎn)及措施（管理工作、德育工作、教學(xué)工作、保育工作、家長(zhǎng)工作）、月工作安排（月活動(dòng)安排）。
這一板塊的特點(diǎn)是：量化、細(xì)化、有序，便于有條不紊地開(kāi)展工作。另外，我們?cè)谠O(shè)計(jì)班級(jí)工作計(jì)劃表格時(shí)，更注重實(shí)用性，涉及到各項(xiàng)工作的目標(biāo)和任務(wù)。有了這樣細(xì)致的計(jì)劃，每月教師在保教工作管理中就能循序漸進(jìn)地落實(shí)。同時(shí)，它也是一份重要的過(guò)程性資料，
4.溫馨小屋（班級(jí)環(huán)境）
這一板塊的制作主要是以班級(jí)照片的方式呈現(xiàn)，包括：①主題環(huán)境貼圖，指班級(jí)內(nèi)階段性的主題墻飾照片（孩子的作品照片和教師制作的墻飾照片）。②區(qū)域環(huán)境貼圖。指班級(jí)內(nèi)階段性的區(qū)域環(huán)境照片（孩子區(qū)域游戲時(shí)的瞬間抓拍和教師制作的相關(guān)墻飾照片）。另外，還要給這些貼圖加上說(shuō)明，把“那時(shí)那景”作個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。這一部分的設(shè)計(jì)，直觀形象地反映了班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展情況，是教師班級(jí)工作的直接見(jiàn)證。
5.我最棒（教育教學(xué)活動(dòng)）
主要是記錄各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)（幼兒照片及說(shuō)明），留下孩子們活動(dòng)精彩的瞬間。我們提出了每個(gè)孩子每個(gè)月不少于三張照片的硬性要求，有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)的細(xì)化管理。
6.爸爸媽媽來(lái)做客（班級(jí)家長(zhǎng)工作）
具體包括：家長(zhǎng)工作計(jì)劃、“家長(zhǎng)園地”內(nèi)容記錄表（每月階段性更換內(nèi)容）、家長(zhǎng)會(huì)工作安排、親子活動(dòng)（每學(xué)期開(kāi)展親子活動(dòng)的記錄及相關(guān)照片）、家長(zhǎng)助教日活動(dòng)（每月開(kāi)展一次家長(zhǎng)助教日的活動(dòng)方案、過(guò)程記錄及相關(guān)照片）、家長(zhǎng)工作總結(jié)（一學(xué)期家長(zhǎng)工作的感受及收獲）。
7.智慧對(duì)對(duì)碰（班級(jí)管理集錦）
這個(gè)板塊統(tǒng)一寫作模板，主要是記錄教師在班級(jí)管理過(guò)程中的一些小策略，有助于教師經(jīng)驗(yàn)的梳理和總結(jié)。
8.小星星亮晶晶（班級(jí)榮譽(yù)）
這是一張表格，包括時(shí)間、內(nèi)容、負(fù)責(zé)人，用于一學(xué)期班級(jí)榮譽(yù)的梳理、盤點(diǎn)。
9.朝花夕拾（班級(jí)工作總結(jié)）
幼兒園班級(jí)管理總結(jié)范文第4篇
作為班主任，角色是多重的。班主任首先是孩子的引導(dǎo)者，也是和班級(jí)老師一起護(hù)航的同行者，更是上傳下達(dá)、執(zhí)行上級(jí)政策法規(guī)和教育意圖的領(lǐng)會(huì)者，并依據(jù)計(jì)劃帶頭做好班級(jí)的常規(guī)教育及教學(xué)工作的人。那么怎樣才能當(dāng)好幼兒園小班的班主任呢？
最基本的是要提前做好學(xué)期前的準(zhǔn)備工作。開(kāi)學(xué)前根據(jù)幼兒園的系列教育法規(guī)，幼兒園的整體教育計(jì)劃，本地事宜及本班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定好班級(jí)的班務(wù)計(jì)劃、教養(yǎng)計(jì)劃、中長(zhǎng)期計(jì)劃和周計(jì)劃。 要和同班的教師協(xié)調(diào)配合，共同商討，確立統(tǒng)一的管理目標(biāo)，做好班級(jí)的各項(xiàng)工作，使整個(gè)班級(jí)的管理工作有條不紊進(jìn)行，落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一件小事，堅(jiān)持不懈，形成常規(guī)，有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)。尤其重要的是以下三點(diǎn)：
一、?重視家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步，幫助家長(zhǎng)有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行常規(guī)教育
和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)配合，做好家園聯(lián)系工作是班主任開(kāi)展工作的決定因素。培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班幼兒，初入園時(shí)，家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒的生活起居。針對(duì)這樣的情況，我利用家長(zhǎng)早中晚接送孩子的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園孩子的具體生活，對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長(zhǎng)在家中做好配合，也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)習(xí)慣。
幼兒園教育重要的一項(xiàng)任務(wù)就是主動(dòng)架起家園溝通的橋梁。離開(kāi)了家長(zhǎng)的支持和配合，在園形成的初步的良好行為會(huì)在雙休日后消失殆盡使老師們的辛苦付之東流。因此，我們不放棄與家長(zhǎng)溝通的主動(dòng)意識(shí)，積極運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)、親子活動(dòng)、家訪、留言、電訪等多種平臺(tái)統(tǒng)一常規(guī)的目標(biāo)和要求，形成家園合力。
讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育的理念。要幫助家長(zhǎng)感受常規(guī)活動(dòng)的科學(xué)性、細(xì)致性和必要性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子的興趣，真正達(dá)到家園共育的目的。
二、?根據(jù)常規(guī)管理要求，針對(duì)本班幼兒特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的班級(jí)常規(guī)
（一）?制定班級(jí)常規(guī)，懂得小班的常規(guī)教育管理是關(guān)鍵
小班時(shí)期的常規(guī)管理非常之重要，管理的目的是為孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子此階段良好的養(yǎng)成有助于幼兒園教育教學(xué)工作的開(kāi)展，影響著幼兒園整個(gè)教育階段，甚至影響未來(lái)。幼兒園常規(guī)包括進(jìn)餐常規(guī)、休息常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)、游戲常規(guī)。
對(duì)一個(gè)幼兒園班級(jí)來(lái)說(shuō)，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因總要花費(fèi)精力來(lái)維持秩序而覺(jué)得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)小班而言，建立良好的常規(guī)顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開(kāi)始幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時(shí)，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，就要建立良好的常規(guī)。在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
常規(guī)教育的目的并不是束縛幼兒和教師的行動(dòng)，而是使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在互動(dòng)中和諧協(xié)調(diào)，營(yíng)造安寧、 有序、溫馨的生活氛圍。常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。
（二）班級(jí)常規(guī)實(shí)施方法是讓幼兒參與到班級(jí)管理中
將全班幼兒進(jìn)行分組，協(xié)助教師管理班級(jí)，提高孩子的積極性、主動(dòng)性，輪流督促常規(guī)生活活動(dòng)的一項(xiàng)，如小朋友認(rèn)真洗手、排隊(duì)接水等等，讓孩子在主動(dòng)中由他律變?yōu)樽月?，讓孩子們積極參與進(jìn)去。
及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。利用評(píng)比小紅花活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，每周進(jìn)行一次小評(píng)比，給孩子積極正面的影響。
評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)相協(xié)調(diào)，刺激孩子的大腦，對(duì)孩子的正確行為進(jìn)行強(qiáng)化。
（三）和同班教師共同配合，注意方法，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，為孩子樹(shù)立榜樣
教師要積極引導(dǎo)，落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一件小事，堅(jiān)持不懈。不能認(rèn)為自己是管理者，不管自身，只管他人，切記己正才能正人的道理，要求幼兒做到的，自己首先要做到，我們應(yīng)將常規(guī)更多指向引發(fā)、支持幼兒積極活動(dòng)。
教師要相互配合，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，愛(ài)孩子，和孩子做朋友，讓孩子主動(dòng)聽(tīng)你的話，多表?yè)P(yáng)，讓孩子樹(shù)立信心，身教重于言教。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)與生活活動(dòng)，讓孩子能在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)的練習(xí)。例如，發(fā)言時(shí)必須舉手，回答問(wèn)題要站起來(lái)等等。因此，我們?cè)谙蛴變禾岢鲆笾?，先思考這種規(guī)則是否真正需要，提出的要求是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)等。
三、?在學(xué)期結(jié)束時(shí)做好反思與總結(jié)
學(xué)期終了做好各項(xiàng)工作的總結(jié)與反思，便于下一學(xué)年度教育教學(xué)工作的開(kāi)展。針對(duì)常規(guī)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們堅(jiān)持定期與不定期地組織班上的老師討論與研究，對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式進(jìn)行反思。
對(duì)教育者的教育行為進(jìn)行反思，對(duì)教育要求的具體性和操作方法進(jìn)行反思，在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的同時(shí)，也注意加強(qiáng)自身的常規(guī)意識(shí)和行為，鞭策自己與孩子們共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，讓孩子們的生活更健康，讓常規(guī)工作更有序。
幼兒園班級(jí)管理總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞：優(yōu)化創(chuàng)新；幼兒園；班主任；管理
優(yōu)化與創(chuàng)新是管理上的關(guān)鍵詞，也是本文在探討幼兒園班主任管理工作中的關(guān)鍵詞。所謂的“優(yōu)化”，就是要求班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要切實(shí)地處理好各個(gè)方面的工作，用好的方法和方式來(lái)處理管理中的問(wèn)題，并且要注意管理問(wèn)題的輕重緩急，合理安排，做到高效管理；所謂“創(chuàng)新”，就是要求班主任在對(duì)幼兒園進(jìn)行管理的過(guò)程中要開(kāi)拓思路，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的管理模式。下面，筆者將結(jié)合具體實(shí)際，對(duì)優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)合理化的建議。
一、營(yíng)造家庭式的溫馨氛圍
為孩子創(chuàng)造充滿快樂(lè)、幸福、愉悅、寬松和溫馨的家庭式的環(huán)境是進(jìn)行班級(jí)管理的前提。因?yàn)橹挥凶尯⒆釉谒麄兿矚g的讓他們感覺(jué)親切安全的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，班主任才能進(jìn)行一些優(yōu)化和創(chuàng)新的管理。和諧溫馨的家庭式的班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)造需要教師、班主任、家長(zhǎng)和保育員的協(xié)調(diào)配合。因此，營(yíng)造家庭式的溫馨環(huán)境的第一步就是協(xié)調(diào)好人員間的關(guān)系。班主任要和家長(zhǎng)、教師、保育員經(jīng)常溝通，了解孩子們的生活和學(xué)習(xí)情況并制定科學(xué)合理的計(jì)劃，班主任也應(yīng)該積極促進(jìn)保育員、教師以及家長(zhǎng)之間的密切交流，這不但有利于班級(jí)的管理工作，也有利于每個(gè)孩子自身的健康發(fā)展，這對(duì)于小班的孩子尤為重要。
對(duì)于一個(gè)三歲的孩子來(lái)說(shuō)，離開(kāi)爸爸媽媽的懷抱、離開(kāi)家是一件很大的事。我們知道，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子秩序感的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在這一時(shí)期，班主任要積極促進(jìn)家庭式溫馨環(huán)境的形成，以讓幼兒盡快地投入集體之中，形成集體感，盡快適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。要每天主動(dòng)與孩子接觸，每天都熱情地接待他們，不能將自己生活中消極的負(fù)面情緒帶到孩子的生活中；主動(dòng)與孩子拉近距離，親切地呼喚孩子，主動(dòng)和孩子交朋友，用自己的真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)之心去與孩子溝通和交流。這樣孩子便能夠很快地從對(duì)家長(zhǎng)的依戀中轉(zhuǎn)移到教師的親切中。在中班和大班時(shí)期，要著重培養(yǎng)孩子的主人翁意識(shí)，例如幫助自理能力差的學(xué)生穿鞋子、衣服，疊被子，擺放玩具等，逐漸讓孩子體會(huì)到自己是這個(gè)班級(jí)大家庭中的一員。
二、與家長(zhǎng)配合進(jìn)行管理
幼兒園管理工作的成功還源于家長(zhǎng)的配合。這就需要班主任主動(dòng)積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流。家長(zhǎng)是學(xué)生與社會(huì)溝通的橋梁，我們只有處理好了與家長(zhǎng)的關(guān)系，才有利于我們教育教學(xué)工作的開(kāi)展。
在與家長(zhǎng)溝通中要注意細(xì)節(jié)。教師要注意照顧好孩子的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，例如孩子的鞋子穿得是否正確，孩子的衣服穿得是否整齊等，這些都是需要教師十分注重的細(xì)節(jié)。雖然這些只是微小的細(xì)節(jié)，但是在家長(zhǎng)眼里這些細(xì)節(jié)是他們對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，我們要把家長(zhǎng)關(guān)心的每一件小事當(dāng)作大事來(lái)做才行；現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是家庭中的獨(dú)生子女，一些家長(zhǎng)特別擔(dān)心自己的孩子在幼兒園里受欺負(fù)、吃不好、睡不好。因此，每天在家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，教師要主動(dòng)地向家長(zhǎng)介紹孩子一天的學(xué)習(xí)和生活情況，包括孩子的學(xué)習(xí)、睡眠、飲食等，主動(dòng)把菜譜拿給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)放心，這樣才能讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園建立信任；要每天微笑著迎接家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，每天都給孩子一個(gè)大大的擁抱，讓孩子知道老師對(duì)他的喜愛(ài)和重視；還要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)報(bào)告孩子在幼兒園的情況，并對(duì)接下來(lái)的工作做一個(gè)介紹和預(yù)計(jì)；還可以主動(dòng)家訪、設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)園地等，為家園的溝通合作建立良好的平臺(tái)。只有與家長(zhǎng)真切地溝通和交流，我們才能夠真實(shí)地了解孩子的狀況，才能把我們的班級(jí)管理工作做得更好。
三、管理中的整體優(yōu)化
首先要樹(shù)立整體理念。班主任要切實(shí)履行自己的職責(zé)，協(xié)調(diào)各個(gè)班級(jí)管理人員，讓他們充分發(fā)揮自己的教育優(yōu)勢(shì)，共同管理；其次，創(chuàng)建高標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園的管理工作，僅僅有良好的服務(wù)是不夠的，還要把一些復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、程序化、規(guī)范化，使得各項(xiàng)工作都能夠條理有序地進(jìn)行；最后，創(chuàng)新管理方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，管理理念和模式要講求創(chuàng)新，班級(jí)管理的模式要逐漸由原來(lái)的傳統(tǒng)觀模式向現(xiàn)代化過(guò)渡。
班主任的管理工作非常復(fù)雜，除了主要關(guān)照孩子的學(xué)習(xí)，還要考慮到孩子的身心發(fā)展，尤其是幼兒園班主任的管理工作，較多的需要教師對(duì)孩子心理和身體的照顧，還要注意各種關(guān)系的協(xié)調(diào)。管理這樣一個(gè)復(fù)雜的“體系”，方法是很重要的，班主任在管理時(shí)要注意優(yōu)化與創(chuàng)新。
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