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會計理論與實踐論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；理論與實踐結(jié)合；能力培養(yǎng)

引言

會計是一門非常講究實踐的課程，所以在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而教學(xué)是一個師生互動的過程，因此在改革教學(xué)中我們應(yīng)該從教師與學(xué)生、師生與學(xué)校這兩方面入手，找出相應(yīng)措施，解決理論與實踐無法結(jié)合這一難題。職高擴(kuò)大招生帶來了畢業(yè)生猛增，教育部針對人數(shù)眾多的畢業(yè)生就業(yè)難這一現(xiàn)象，要求學(xué)校從根本上不斷改革會計教學(xué)方式，而隨著這些改革的不斷深化，我們在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)更多的問題，其中對于大多數(shù)畢業(yè)生來說，最大的問題就是理論與就業(yè)實踐無法有機(jī)地結(jié)合，最終導(dǎo)致“學(xué)無所用，用無所學(xué)”。要想解決這一問題，首先要從根源上入手，分析為何會產(chǎn)生這一現(xiàn)象。

一、理論與實踐相結(jié)合的必要性及脫離的背景

在分析理論與實踐無法結(jié)合這一問題之前，我們先要探討這一問題產(chǎn)生的背景，才能結(jié)合實際從根本上解決這一問題。在最近幾年的畢業(yè)生去向調(diào)查中我們了解到，職高的畢業(yè)生主要負(fù)責(zé)企業(yè)基本的會計做賬以及對企業(yè)資金循環(huán)進(jìn)行監(jiān)管。相對于本科畢業(yè)生來說，職高畢業(yè)生對于理論知識的掌握上有所欠缺，所以要想有競爭力，職高畢業(yè)生必須在崗位適應(yīng)能力、動手能力、綜合素質(zhì)上有所提高。

而目前，我們職高畢業(yè)生在一線操作能力上卻嚴(yán)重缺乏實踐能力，產(chǎn)生這一現(xiàn)象與以下三個背景有著不可分割的關(guān)系。從學(xué)生方面講，職高生源不如高校生源優(yōu)良，而且有時生源會是初中畢業(yè)生，因為年齡尚小，對各類事物缺乏感知以及理解能力；從教師方面講，教師長期專注于教學(xué)工作忽視對實踐能力的重視；從學(xué)校方面講，學(xué)校為不斷適應(yīng)教學(xué)課程的改革，而更專注于理論教學(xué)的改革。所以，想要解決職高畢業(yè)生實踐能力弱的的難題，我們必須從這三個背景入手，逐層分析，并找出原因，才能做出有效的對策。

二、從背景分析找原因

首先，我們先從學(xué)生方面分析。第一，因為職高生的理解、分析能力相對比較弱，而且他們之前對會計這個專業(yè)完全沒有概念，所以在開始之初必須要讓他們對會計學(xué)這個體系有所認(rèn)知，所以在講授的時候要按照會計教材的章節(jié)依次講解會計工作流程，但是因為學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)障礙，因而教師不得不放慢腳步講解這些理論，進(jìn)而使得理論與實踐比例不恰當(dāng)，最終促使整門課的達(dá)不到實踐的目的；第二，珠算、點(diǎn)鈔、財會數(shù)碼字書寫等基礎(chǔ)技能，需要長期的訓(xùn)練，而學(xué)生對這一系列的技能卻感到煩瑣，他們的學(xué)習(xí)積極性因此而打消，并對實踐課產(chǎn)生厭惡，這一點(diǎn)不容忽視；第三，畢業(yè)生在參加工作后，過于依賴教材上的知識而缺乏變通，在賬務(wù)管理如倉儲核算、成本核算會計等過程中常常出現(xiàn)意想不到的問題。

其次，教師方面也存在著不少問題。第一，職高學(xué)校中的教師隊伍的素質(zhì)相對來說，還是比較高的，這毋庸置疑，但是因為教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度的影響而讓教師只滿足于教材書面知識的講授，加上教師所舉的實例老套、對于會計實踐的最近動態(tài)以及出現(xiàn)的新問題都缺乏了解、很少有自己獨(dú)特的見解，致使與時代脫節(jié)，所以在專業(yè)實踐這方面無法深入地指導(dǎo)學(xué)生；第二，畢業(yè)生要參加工作往往要進(jìn)行職業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格考試，學(xué)生需要這一類考試的指導(dǎo)，但是教師卻沒有參加過這一類考試，所以對這些專業(yè)技能考試中的稅制、新會計準(zhǔn)則沒有深入的了解，無法開設(shè)此類課程滿足學(xué)生的要求。而我們知道教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會他們需要的知識，但是面對學(xué)生這一呼聲，我們教師卻無能為力，這的確有違教學(xué)目標(biāo)；第三，職高的教師因為學(xué)校要求、職稱評選，往往更專注于課題研究，忽視財會專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)枯燥無味。教師單靠沿用老舊的“填鴨式”灌輸法，就算是實踐也只不過是簡單的習(xí)題訓(xùn)練，根本談不上實踐。

再次，從學(xué)校方面講，第一，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是一味地追求理論創(chuàng)新，直接照搬高校相關(guān)創(chuàng)新模式進(jìn)行課程設(shè)置，而沒有真正分析學(xué)生的層次、學(xué)生的需求，這樣不僅會讓職高會計專業(yè)教學(xué)面臨越來越大的困難，也會使本校的教學(xué)大綱不能完成國家要求的改革目標(biāo)；第二，在教科書上，選用的教材太過老舊，一些案例素材老套并不能實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，而這些教材理論并沒有反映會計學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)以及最新觀點(diǎn)；第三，教師隊伍不夠完善，理論教學(xué)的研究人才多不勝數(shù)，而在實踐教授這一方面的人才很少，教和學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量大大受到影響。

三、解決措施

綜上所述，我們對理論與實踐結(jié)合的必要性、脫離的原因進(jìn)行了分析，了解到我們要進(jìn)行改革必須從學(xué)校、學(xué)生、教師三方面入手，才能解決當(dāng)前職高會計教學(xué)面臨的壓力。同時事實也證明，傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)競爭環(huán)境的變化以及會計人才市場的需求，所以相應(yīng)的改進(jìn)措施也必須要緊緊依靠這一主題。

在學(xué)生方面，讓學(xué)生首先對自己的專業(yè)有總體的印象，明白經(jīng)濟(jì)環(huán)境中需要的是有專業(yè)理論知識、嫻熟實踐能力的畢業(yè)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。同時，要在學(xué)校教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的條件下，激發(fā)學(xué)生不斷鍛煉實踐技能的主觀能動性，比如讓學(xué)生到課堂上進(jìn)行珠算、數(shù)鈔比賽等，以此促進(jìn)學(xué)生主動參與到專業(yè)技能訓(xùn)練中。而對于學(xué)生年級小等問題，我們要學(xué)會將那些枯燥、陌生的專業(yè)術(shù)語，帶入生活中，舉出例子并深入淺出地教授，最后再歸納，寓教于樂，提高課堂教學(xué)效率。

在教師方面，教師要學(xué)會改變課堂教學(xué)方式，運(yùn)用幻燈片等方式使技術(shù)枯燥的理論知識變得有趣。在提高實踐經(jīng)驗上，要在學(xué)校的鼓勵下，積極參加企業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)進(jìn)修，并以理論為先導(dǎo)，在實踐之后結(jié)合教材的理論知識，向?qū)W生循序漸進(jìn)地介紹教材章節(jié)內(nèi)容，真正做到理論與實踐切合。

在教學(xué)方面，明確教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)實用性財務(wù)人員，在課程設(shè)置上將有關(guān)專業(yè)課程適當(dāng)分解為國家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需要的專業(yè)知識兩方面，在夯實理論基礎(chǔ)的同時，也兼顧到學(xué)生的需求，如當(dāng)講到財務(wù)會計報告的編制及報送等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)時，不時添加一些資格考試中涉及這一方面的內(nèi)容。在教材上，可以采用學(xué)校和企業(yè)合作制，即企業(yè)提供相關(guān)實例，再由教師運(yùn)用專業(yè)知識將這些實例內(nèi)化為素材，添加到教材中，以達(dá)到實用的效果。而在教師隊伍上，學(xué)校可以組織教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)修，了解當(dāng)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會計活動中可能出現(xiàn)的問題。

總結(jié)

總之，在現(xiàn)在的會計教學(xué)的過程中，理論與實踐無法結(jié)合還是一個很大的問題，但是只要我們從學(xué)生、教師、學(xué)校三方面入手，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需求進(jìn)行教學(xué)，相信這一狀況會很快地得到改善。

參考文獻(xiàn)：

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