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高考語文作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：高考語文作文；高考作文分析與研究；

高考語文命題一直是一個備受爭議的話題，作為命題的好壞，直接影響考生對高考語文作文的發(fā)揮。自1977年恢復(fù)高考之后，至今為止已有三十多年了，在這三十多年里，高考語文作文命題已經(jīng)走過了一段不凡之路?，F(xiàn)如今，高考語文作文的命題代表著這個時代對于人類文明的要求。

高考語文作文命題的四個時期：

我國高考制度始于1951年，十年中斷了高考，但是又在1977年被恢復(fù)，高考的作用非常的多，一是對學(xué)生所學(xué)科目的知識了解程度的考查，二是為給我國培養(yǎng)出高端人才。高考已經(jīng)走過一段不平凡的道路，通過高考，反映出我國社會的整體情況，側(cè)面反映我國社會時代的變遷以及對于人類文明的要求?？v觀歷史，我國高考語文作文的命題已經(jīng)歷了四個時期：

（一）傳統(tǒng)時期（1951――1966）

為什么說是傳統(tǒng)時期。因為這個時期的高考語文作文命題受當(dāng)時社會大背景影響，政治色彩濃厚、階級情感強(qiáng)烈，高考語文作文命題必須與那個時候的政治形勢相關(guān)聯(lián)，有的時候高考語文作文命題還要服務(wù)與那個時候的政治，所以考生在作文中很難有自己的想法思路，很難體現(xiàn)考生的個性，對于當(dāng)時的考生來說，極大的束縛了考生的思想。

另一方面，高考語文作文命題導(dǎo)致老師和學(xué)生熱衷于追求押題和追求過于形式化、機(jī)械的寫作方式。

（二）過渡時期的命題作文（1977――1979）

1977年恢復(fù)高考制度以后，那個時候的高考語文作文命題由各個省市自主命題，那個時期的作文命題有：《在主要抓綱治國的日子里》、《當(dāng)我唱出東方紅這首歌》、《我在這里戰(zhàn)斗的一年》、《我的心已經(jīng)飛向紀(jì)念堂》等等。

從這幾年的高考語文作文命題中，我們依舊能看出過渡時期的高考語文作文命題仍然受傳統(tǒng)高考作文命題的影響，具有十分濃厚的政治氣息。這個時期的高考語文作文命題形式稍有改變，但是并沒有跳出傳統(tǒng)高考語文作文命題的圈子，個人的小我依然要服從于社會主義國家的這個大我，壓制個人的感情和個性發(fā)展。

（三） 具有個性化的創(chuàng)新時期（1950――1997）

這個時期我國高考作文命題的思路有所改變，特點(diǎn)鮮明，開始注重考查學(xué)生的具體寫作能力及學(xué)生想象能力的發(fā)揮和辯證思維能力的培養(yǎng)。材料作文的形式要求“一張卷子兩種文體，兩種文體體裁一大一小”，充分展現(xiàn)這個時期的高考語文作文的特點(diǎn)，材料為主，命題為輔，二者互相補(bǔ)充的新式高考作文命題格局。

1982年的作文命題材料是宋朝范仲淹的《岳陽樓記》中的經(jīng)典名句，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，強(qiáng)調(diào)個人、國家、社會責(zé)任的關(guān)系。以后的文章的命題線索關(guān)注個人命運(yùn)的同時，也在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會責(zé)任問題，比如：1989年，“致青少年同學(xué)的一封信”，當(dāng)時社會的熱點(diǎn)現(xiàn)象是外語比較受歡迎，沒有人關(guān)注歷史遺留問題，這個材料要求學(xué)生自己說說對高考志愿的總的看法，一旦高考志愿與就業(yè)問題相關(guān)聯(lián)，要懂得犧牲人生目標(biāo)，學(xué)會取舍。另外這一時期的高考語文作文還要求增強(qiáng)考生想象力和提高辯證思維力。辯證思維的能力是用哲學(xué)的思維去關(guān)注和分析所處的那個社會主要現(xiàn)象的能力。

（四）高中語文作文命題形式發(fā)生變化

這個階段我國教育體制的改革趨于完善，高考語文作文命題由全國統(tǒng)一命題的方式改為當(dāng)?shù)氐胤阶灾髅}，所以，高中語文作文命題形式發(fā)生變化，十分具有當(dāng)?shù)氐胤教厣?，材料作文由單料、雙料向三料作文發(fā)展，大大增強(qiáng)了學(xué)生話題的范圍和思維的廣度。總的來說，高考語文作文命題有兩大方向：想象力作文的文化熏陶；中小學(xué)生的心理健康方式教育。

1999年高考語文作文《假如記憶力可以移植》這個命題，就是設(shè)限少，充分的給考生自由發(fā)揮的余地。但是這個命題作文要求作文的范圍、但是不規(guī)定文體，給考生自由發(fā)揮的空間，自由性比較強(qiáng)。具體規(guī)定范圍，是指命題作文的內(nèi)容和“假如記憶力可以移植”相關(guān)聯(lián)，就不算跑題，所以不管內(nèi)容還是寫作手法都是多種多樣的，不受限制。這個命題作文是有關(guān)于科學(xué)設(shè)想的，自然而然的聯(lián)想到想象力和觀察力。規(guī)定范圍不限制題目，為了方便考生在一定的范圍內(nèi)自主選擇所要寫的內(nèi)容。不規(guī)定文體，要求考生只要不寫詩歌文體的，其他什么文體的都可以寫。不管考生選擇哪種文體以及哪種寫法都是可以的。這一階段的高考語文作文命題的改革是比較適合當(dāng)前發(fā)展的形式的。

結(jié)束語：

高考語文作文命題要符合當(dāng)下時代的要求，盡可能不以具體觀點(diǎn)來命題，命題的范圍最好讓所有考生不受限制，可以暢所欲言，敘述自己的觀點(diǎn)，命題的范圍最好是辯證的，可以使考生言之有物、言之有度。命題角度可以從考生最擅長的、最感興趣的話題入手，保證他們言之有物，激發(fā)考生的創(chuàng)造性思維，著重體現(xiàn)考生的個性，塑造考生人格特點(diǎn)。

高中生心理生理日趨成熟，但是他們涉世未深，終究沒有踏上社會的道路，高考語文作文的命題范圍不要過于寬泛、抽象、不確定，避免考生說空話、套話、假話，命題的范圍要以引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)心他人、思考人生等話題為著眼點(diǎn)，善于利用高中生的思維特點(diǎn)，適當(dāng)激發(fā)其無可限量的能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]余衛(wèi)兵.立足現(xiàn)實(shí)，邁向多元的命題趨勢 [J] 中學(xué)生，2011.（8）

[2]楊興芳.近三十年高考作文命題的人文追求 [J].教學(xué)研究，2012（5）

高考語文作文范文第2篇

【導(dǎo)語】2018年遼寧高考語文考試已結(jié)束，

（適用地區(qū)：內(nèi)蒙古、黑龍江、遼寧、吉林、重慶、陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、西藏、海南）

二戰(zhàn)期間戰(zhàn)斗機(jī)防護(hù)，多數(shù)人認(rèn)為，應(yīng)該在機(jī)身中彈多的地方加強(qiáng)防護(hù)。但有一位專家認(rèn)為，應(yīng)該注意防護(hù)彈痕少的地方。如果這部分有重創(chuàng)，后果會非常嚴(yán)重。而往往這部分?jǐn)?shù)據(jù)會被忽略。事實(shí)證明，專家是正確的。請考生結(jié)合材料進(jìn)行分析。自定立意、自擬標(biāo)題，寫一段作文。為方便大家及時獲取2018年高考試題、成績、分?jǐn)?shù)線信息，

高考語文作文范文第3篇

【導(dǎo)語】2018年海南高考語文考試已結(jié)束，

（適用地區(qū)：內(nèi)蒙古、黑龍江、遼寧、吉林、重慶、陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、西藏、海南）

二戰(zhàn)期間戰(zhàn)斗機(jī)防護(hù)，多數(shù)人認(rèn)為，應(yīng)該在機(jī)身中彈多的地方加強(qiáng)防護(hù)。但有一位專家認(rèn)為，應(yīng)該注意防護(hù)彈痕少的地方。如果這部分有重創(chuàng)，后果會非常嚴(yán)重。而往往這部分?jǐn)?shù)據(jù)會被忽略。事實(shí)證明，專家是正確的。請考生結(jié)合材料進(jìn)行分析。自定立意、自擬標(biāo)題，寫一段作文。為方便大家及時獲取2018年高考試題、成績、分?jǐn)?shù)線信息，

高考語文作文范文第4篇

選擇贊成燃放，可以從民間習(xí)俗、人情需求、文化傳承等角度正面闡述；同時還可以由禁放原因如環(huán)境污染、安全隱患等出發(fā)，指出暫時性燃放的煙花爆竹并不是環(huán)境污染的最大原因，而安全隱患主要與產(chǎn)品|量和自身安全意識有關(guān)等。

選擇禁止燃放，可以正面例證其帶來的環(huán)境污染和安全問題，也可以論證“年味”也能換一種形式，不健康的習(xí)俗可以休矣。

選擇限制燃放，則更容易寫作，只要結(jié)合前兩者即可。

要注意的是，對燃放煙花爆竹的三種不同態(tài)度，實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)民俗與環(huán)境保護(hù)、城市治理的激烈碰撞和博弈。行文時除了羅列理由，最好能再提出幾點(diǎn)解決方法，比如提高煙花爆竹“國標(biāo)”、改善城市規(guī)劃布局、改變經(jīng)濟(jì)和能源結(jié)構(gòu)等，使論證更有說服力。

這個題目將成語“買櫝還珠”放到了當(dāng)下的社會環(huán)境來思考。

“還珠”的行為固然愚笨，但制作精美的“櫝”的確能吸引顧客的目光，增加“珠”的價值，所以，適度的包裝會“錦上添花”。但過分的包裝只會“喧賓奪主”，無端增加消費(fèi)者的負(fù)擔(dān)，久而久之會失去消費(fèi)者，得不償失。由此出發(fā)，可以立意為：產(chǎn)品需要包裝，但要“適度”。

當(dāng)然，也可以從材料的對立面出發(fā)立意：不需要在意外在的包裝，內(nèi)在的品質(zhì)最重要，要有自己獨(dú)到的眼光。還可以做更深層的思考：剖析內(nèi)在品質(zhì)和外在包裝的辯證關(guān)系，引申到“文”與“質(zhì)”的關(guān)系。

在這個作文題中，陳道明反駁的話語是關(guān)鍵句，從中可以挖掘主題，如：（1）世界是由平凡的人組成的，沒有這么多英雄，正是看似“平庸”的人通過努力奉獻(xiàn)了精彩，所以，要看到平凡的人的價值；（2）孩子們贏得了觀眾的喝彩，獲得了集體榮譽(yù)，個人英雄是英雄，團(tuán)體英雄也是英雄；（3）孩子們的動作雖然整齊劃一，但“每一張臉是不一樣的”，在群體表現(xiàn)中也可以體現(xiàn)個性，“集體榮譽(yù)”與“個人英雄”并不矛盾；等等。

題目中的兩則材料都是關(guān)于“理想”的。第一則材料揭示了孩子們的理想隨時代的變化而變化，從“科學(xué)家”變成了“明星”“老板”這類受人關(guān)注、收入豐厚的職業(yè)。第二則材料進(jìn)一步說明，當(dāng)下中國青少年的理想極少與科學(xué)相關(guān)。

材料的內(nèi)在指向在于引導(dǎo)同學(xué)們思考物質(zhì)與精神、名利與理想的關(guān)系。科學(xué)家的物質(zhì)生活未必豐富，但精神往往是富足的；而明星、老板的一大特點(diǎn)就是有名有利、物質(zhì)生活不錯。所以，人們應(yīng)該更多地追求精神的富足還是物質(zhì)的富有？是追求名利還是理想主義？寫作時，應(yīng)該就此話題展開辯證思考，可以贊同追求物質(zhì)，因為物質(zhì)生活是精神生活的基礎(chǔ)，“倉廩實(shí)而知禮節(jié)”；也可以提倡人應(yīng)該有點(diǎn)理想主義，應(yīng)該有更高層次的精神追求；還可以將二者結(jié)合起來分析，闡述物質(zhì)享受與精神追求并非矛盾對立的雙方。

材料從正反兩個方面客觀、全面、真實(shí)地揭示了大數(shù)據(jù)給人們帶來的利與弊?！懊鎸Υ髷?shù)據(jù)，你有怎樣的思考？你會怎么辦？”不外乎三種態(tài)度：其一，看到大數(shù)據(jù)給人們生活帶來的“利”，并且全力投入這種生活；其二，更多地看到大數(shù)據(jù)給人們生活帶來的“弊”，于是遠(yuǎn)離大數(shù)據(jù)，保持大數(shù)據(jù)出現(xiàn)之前的生活狀態(tài)；其三，辯證看待大數(shù)據(jù)的利與弊，不拒絕，但也會小心，更重要的是學(xué)會應(yīng)對和運(yùn)用大數(shù)據(jù)。

相對來說，第三種態(tài)度更客觀。大數(shù)據(jù)存在隱私安全問題的弊端是客觀存在的，關(guān)鍵看人們?nèi)绾螒?yīng)對和運(yùn)用。只要我們學(xué)會變大數(shù)據(jù)之弊為利，就能做自己命運(yùn)的主宰者。比如可以這樣立意：不做數(shù)據(jù)的奴隸；趨利避害，讓大數(shù)據(jù)造福人類；讓大數(shù)據(jù)為我所用；以敬畏之心面對大數(shù)據(jù)。

在具體寫作時，好的文章應(yīng)在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，追求思想的深度。如何正確對待網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，不僅關(guān)系到自我將來的生活，還與社會發(fā)展密切相關(guān)，涉及人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系。如果能從哲學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)等角度深入思考，文章自然就會走向深刻。舉例來說，如果數(shù)據(jù)分析能預(yù)測一個孩子在學(xué)校表現(xiàn)如何，他將來適合怎樣的工作……那么，這個孩子該如何生活下去呢？如果數(shù)據(jù)分析能預(yù)測迎合觀眾或聽眾的口味，那么，創(chuàng)意、靈感和驚喜還會存在嗎？

寫作立意的方向可以有：

（1）人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，是利?？梢栽O(shè)想，未來人工智能帶來的科技產(chǎn)品，將會是人類智慧的“容器”。人類“善假于物”，可以“絕江河”，可以“致千里”，何樂而不為？

（2）人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，是弊。以中學(xué)生的知識背景，很難從純科學(xué)的角度對這一新技術(shù)做精細(xì)的弊端評估，所以不妨切換視角，從科技對人們生活的負(fù)面影響，以及人們在科技生活中喪失的東西如人文情懷等角度著筆，更易成文。

（3）人工智能是把雙刃劍，利弊皆有，弊端要在發(fā)展中去解決。許多人類自身的價值，如創(chuàng)新、審美的能力是人工智能永遠(yuǎn)無法替代的，這是人類的信心與優(yōu)勢所在。古往今來，科學(xué)和人文，從來都是人類發(fā)展中相輔相成、不可或缺的兩大重要力量。

應(yīng)該說，最后一種立意是這個作文題比較好的立意。

材料從2016年十大網(wǎng)絡(luò)流行語出發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)流行語傳播的利弊給出了三種意見：（1）網(wǎng)絡(luò)流行語是對漢語文化的豐富；（2）長期誤用、濫用網(wǎng)絡(luò)流行語是對漢語文化的一種褻瀆；（3）語言有其固有規(guī)律，應(yīng)包容地看待網(wǎng)絡(luò)用語。

三種意見，各有道理。同學(xué)們在寫作時，應(yīng)該綜合辯證地看待這一問題。立意如：

（1） 贊賞網(wǎng)絡(luò)流行語的發(fā)展。因為網(wǎng)絡(luò)流行語雖有不成熟之處，但其時代性、創(chuàng)新性不容抹殺。

（2） 包容地看待新的語言形態(tài)。我們應(yīng)該相信漢語的自我凈化能力，可以在歡迎美好的、有正能量的網(wǎng)絡(luò)流行語的同時，堅守好漢語言文字的純凈。

高考語文作文范文第5篇

一、用題記（后記）昭示文章內(nèi)容

題記，寫在文章題目下面的文字。

后記，寫在文章正文后面的文字。多為扼要說明文章的內(nèi)容或主旨，有的只是引用經(jīng)典的名人名言。用題記（后記）昭示文章內(nèi)容（起著貫串全篇的思想紅線作用），一方面可防止自己行文時偏離中心，一方面有利于讀者抓住文章中心，另一方面還能使閱卷老師眼睛一亮，一舉三得，何樂而不為之？

二、文章中有三五個小標(biāo)題

文章有小標(biāo)題（也有用標(biāo)號的），思路清晰，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次分明。文章有小標(biāo)題后，每個標(biāo)題下都有獨(dú)立的故事或是場面描寫，這樣容易采用蒙太奇式筆法，宕開思維，超越時空，一方面可以從不同角度、維度來詮釋中心，一方面可以顯出使用材料的豐富多彩，另一方面較易完成1000字的規(guī)定字?jǐn)?shù)。

三、語錄體（聊天式筆法）

對話式語錄體文章比較適合現(xiàn)在喜歡上網(wǎng)聊天的中學(xué)生。一方面用第一人稱行文利于直抒胸臆，表達(dá)心聲，一方面利于進(jìn)行討論展開話題，筆法輕松活潑，另一方面可設(shè)置多方對話，延展自如。

書信體也是一種對話。書信體比較正式、坦誠、莊重，給人以信任感，也利于表達(dá)自己的心情，因它是心靈的交流。切忌把書信寫成無事的流水賬。此外，書信格式中的“此致”“敬禮”位置必須正確，“此致”要空兩格，“敬禮”寫在下一行頂格。

四、小小說

小小說又稱微型小說，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”，越來越受考生的歡迎。與小說相比，它“五臟”俱全且簡捷明快。小小說的構(gòu)思必須匠心獨(dú)運(yùn)，要講求“平中見奇”——小中見大出深意；講求抑揚(yáng)的策略——可先抑后揚(yáng)也可先揚(yáng)后抑；講求呼應(yīng)的策略——過渡銜接自然順暢；講求布局的策略??行文要有一定的邏輯順序，思路清晰連貫；講求起伏的策略——一波三折引人入勝；當(dāng)然，結(jié)尾要出人意外。

還可以寫劇本、小品等，但不可強(qiáng)不能而為之?？紙鲞x用文體的總原則是能發(fā)揮自己的寫作機(jī)智和寫作特長。(冠華作文庫)

記敘文構(gòu)思六“一”訣

1.一槌定音的開頭。即開篇二三句或點(diǎn)出記敘重點(diǎn)，埋下行文線索，或明確主題思想、奠定感情基調(diào)。這樣的開頭，簡潔洗練，直截了當(dāng)。《回記我的母親》一文的開頭，堪稱一槌定音的典范。首句“得到母親去世的消息，我很悲痛”交作緣由，次句先以“我愛我母親”定下感情基調(diào)，再用“特別是她勤勞一生”表明敘事線索，后用“很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”點(diǎn)明主旨。短短兩句，即成為全篇回憶母親優(yōu)秀事跡的十分清晰的總樞紐。

2.一線串珠的結(jié)構(gòu)。即全文沒有貫穿到底的中心事件，而是以主要人物的活動或品質(zhì)為主線，組織典型而各有側(cè)重的情節(jié)，統(tǒng)一服務(wù)于中心。這種結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出，使文章重點(diǎn)突出。魏巍《我的老師》分寫七件小事：假發(fā)怒、教跳舞、觀蜜蜂、教讀詩、依戀師、化糾紛、夢尋師，皆由熱愛、感激、思念老師這條感情線索貫穿起來，從而使文章具有較強(qiáng)的感染力。

3.一波三折的情節(jié)。“文似看山不喜平”。只有一個中心事件的文章，若能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張馳結(jié)合，起伏變化，則可扣人心弦。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，當(dāng)魯達(dá)聽到金氏父女的哭述后，怒火中燒，要“打死了那廝再來”時，情節(jié)陡起，似乎即將到來，但作者卻巧妙地讓史進(jìn)、李忠兩個“三次五回勸得他住”。這樣有急有緩，掀起波瀾；當(dāng)魯達(dá)送走金氏父女，“徑到狀元橋來”，懲強(qiáng)除惡的好戲似乎就要上演時，作者卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫魯達(dá)在鄭屠肉鋪

前坐了下來，三戲鄭屠。這樣一放一收，又掀起波瀾。簡單的一個魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的故事，寫得如此精彩，情節(jié)的一波三折功不可沒。

4.一字傳神的細(xì)節(jié)。人物性格的塑造、作者感情的抒發(fā)，都離不開一字傳神或一針見血的細(xì)節(jié)。魯迅《社戲》寫孩子們歸航途中偷豆，阿發(fā)“于是往來的摸了一回，直起身來說道：”偷我們的罷，我們的大得多呢。‘“。阿發(fā)”往來的摸“，有比較鑒別之意，顯現(xiàn)出他聰明而無私的童真，傳達(dá)出作者對他的敬佩喜愛；魯迅《孔乙己》寫孔乙己”從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的“。這里的”摸“，表錢數(shù)不多之意。特定的動作正是孔乙己生活窘迫、窮困潦倒、遭遇悲慘的寫照，傳達(dá)出作者對他的哀傷同情。同為”摸“字，作者卻在不同的地方賦予各異的含義，且凝練傳神，可見匠心。