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管理會計(jì)畢業(yè)論文范文第1篇

一、人力資源是否能確認(rèn)為會計(jì)資產(chǎn)

我國《企業(yè)會計(jì)制度》規(guī)定：“資產(chǎn)，是指過去的交易、事項(xiàng)形成并由企業(yè)擁有或者控制的資源，該資源預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益?！逼髽I(yè)與勞動(dòng)者事先簽定了勞務(wù)合同，博士在合同期內(nèi)取得了對勞動(dòng)者的控制權(quán)，有權(quán)占有其職務(wù)勞動(dòng)成果，即人力資源可以為企業(yè)所控制，并能為企業(yè)帶來預(yù)期經(jīng)濟(jì)利益或未來現(xiàn)金流入。從這一點(diǎn)看，將人力資源確認(rèn)為資產(chǎn)，似乎完全符合資產(chǎn)的定義，有著充分的理由。

但是，人力資源與企業(yè)其他資產(chǎn)相比，最大的差異是人有主觀能動(dòng)性。人在作為一種資源為企業(yè)服務(wù)時(shí)，主觀上存在著積極與消極、主動(dòng)與被動(dòng)的選擇。企業(yè)雖然可以通過合同對員工擁有形式上的控制，但卻不能保證其盡職盡責(zé)地為企業(yè)服務(wù)，所以企業(yè)對人力資源的控制是不完全的。對于傳統(tǒng)資產(chǎn)，企業(yè)擁有占有、使用、收益、處置等完全的財(cái)產(chǎn)權(quán)利，而企業(yè)與職工之間本質(zhì)上是依賴于勞務(wù)合同成立的一種契約關(guān)系，而非所有權(quán)關(guān)系；同時(shí)，由于人的主觀能動(dòng)性，勞務(wù)合同的存續(xù)期也有很大的不確定性，因此企業(yè)對人力資源的控制只能是暫時(shí)的、不確定的。

從另一方面看，資產(chǎn)是能給企業(yè)帶來可預(yù)期的未來經(jīng)濟(jì)利益的資源，而人力資源帶給企業(yè)的未來利益卻具有很大的不確定性。人力資源能否為企業(yè)帶來預(yù)期收益，除與企業(yè)的管理水平、企業(yè)其他資產(chǎn)的狀況有著密切關(guān)系外，更與企業(yè)員工能否精誠合作并創(chuàng)造性地進(jìn)行工作有著至關(guān)重要的關(guān)系。以往的科技明星，如果不思進(jìn)取，在科技飛速發(fā)展的今天，很可能就變成被淘汰的對象；昔日精誠團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，明日也可能分崩離析，不僅不能給企業(yè)帶來預(yù)期收益，相反會帶給企業(yè)地震式的災(zāi)難。企業(yè)對人力資源的控制是不完全的，人力資源的預(yù)期收益又是不確定的，從資產(chǎn)的定義出發(fā)，我們還不能將人力資源確認(rèn)為企業(yè)會計(jì)資產(chǎn)。  

二、人力資源價(jià)值能否可靠計(jì)量

會計(jì)事項(xiàng)的確認(rèn)應(yīng)遵循的一個(gè)重要原則是可計(jì)量原則，人力資源會計(jì)的計(jì)量可從兩方面進(jìn)行：一是從投入角度以投入價(jià)值對資源成本進(jìn)行計(jì)量；二是從產(chǎn)出角度對人力資源的價(jià)值進(jìn)行計(jì)量。

首先，人力資源成本的計(jì)量，主張將企業(yè)為取得和開發(fā)人力資源所發(fā)生的，包括人員的招募、選拔、安置、培訓(xùn)等全過程的實(shí)際支出，資本化為人力資產(chǎn)的價(jià)值，納入會計(jì)核算。從企業(yè)角度來看，現(xiàn)有會計(jì)模式是將人力資源成本費(fèi)用化后記入了當(dāng)期損益，這樣可以使企業(yè)得到稅收上的好處，增加企業(yè)發(fā)展的后勁，而將其資本化則會大大地加重企業(yè)的稅收負(fù)擔(dān)，對企業(yè)的長期發(fā)展是不利的。從會計(jì)核算角度看，將人力資源支出資本化后，其使用過程中的分?jǐn)偤茈y與其收益進(jìn)行配比，分?jǐn)偟钠谙抟埠茈y合理確定。

其次，人力資源價(jià)值計(jì)量提出了許多模型，目前常見的有兩大類：一類是將人力資源的未來工資報(bào)酬折現(xiàn)；一類是將人力資源能提供的未來收益折現(xiàn)。這些模型也有其不足之處：第一，無論是人力資源的未來工資報(bào)酬，還是人力資源的未來收益都是主觀估計(jì)值，隨著企業(yè)內(nèi)部機(jī)制和外部環(huán)境的變化，大量的不確定因素將會對其產(chǎn)生影響，而這些不確定因素我們是無法用數(shù)學(xué)模型加以可靠計(jì)量的。第二，隨著勞動(dòng)力市場的逐漸完善，人力資源的流動(dòng)將更加自由、更加快捷，這就使得企業(yè)很難確定人力資源的受益期限，也就很難合理確定計(jì)量模型中的折現(xiàn)年限。

第三，在進(jìn)行未來工資報(bào)酬或收益折現(xiàn)時(shí)，折現(xiàn)率的選擇是至關(guān)重要的，但企業(yè)很難客觀地確定一個(gè)適當(dāng)?shù)恼郜F(xiàn)率。所以，現(xiàn)有的對人力資源價(jià)值的計(jì)量模型都有一定的片面性。另外影響人力資源價(jià)值的因素除了員工的文化水平、科技知識、工作能力、創(chuàng)造性、人際關(guān)系、性格等以外，還有企業(yè)的管理方式、激勵(lì)機(jī)制等，而這些因素中的大部分是無法用貨幣來計(jì)量的。

因此，不論從投入角度，還是從產(chǎn)出角度，利用現(xiàn)有會計(jì)理論，都很難客觀地計(jì)量人力資源的真實(shí)價(jià)值，如何將人力資源納入會計(jì)核算，有待于進(jìn)一步的研究和探討。  

三、關(guān)于“勞動(dòng)者權(quán)益”的界定

人力資源會計(jì)主張?jiān)趥鶛?quán)人權(quán)益、所有者權(quán)益以外，再單設(shè)“勞動(dòng)者權(quán)益”，將原來分散在負(fù)債和所有者權(quán)益中的諸如應(yīng)付職工的各種勞動(dòng)報(bào)酬、福利費(fèi)、因持股應(yīng)分配的利潤等，統(tǒng)一納入“勞動(dòng)者權(quán)益”，以體現(xiàn)對人力資源的重視和保護(hù)。

管理會計(jì)畢業(yè)論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 管理會計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 改革

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生大多在畢業(yè)后直接走上工作崗位，因此對于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。管理會計(jì)作為一門新興的交叉學(xué)科，在企業(yè)管理中的作用日益顯著?，F(xiàn)代企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵在于管理，而相對于財(cái)務(wù)會計(jì)而言，企業(yè)更需要管理會計(jì)及時(shí)、準(zhǔn)確地為其提供決策所需的信息。能否成功運(yùn)用管理會計(jì)為企業(yè)經(jīng)營決策服務(wù)已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)競爭成敗的關(guān)鍵。但是在西方管理會計(jì)不斷發(fā)展的今天，我國高校管理會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和方法卻依然守舊，所講授的內(nèi)容多停留在80年代之前的知識，所使用的教法也很單一，僅僅停留在課堂的講授上。筆者通過走訪獨(dú)立院校的在校學(xué)生，了解到在校學(xué)生均認(rèn)可管理會計(jì)的重要性，認(rèn)為學(xué)校開設(shè)管理會計(jì)這門課程是必要的；但通過走訪畢業(yè)生卻發(fā)現(xiàn)管理會計(jì)的實(shí)用性卻并未得到畢業(yè)生的廣泛認(rèn)可，許多已經(jīng)畢業(yè)在中小企業(yè)工作多年的財(cái)務(wù)人員，他們認(rèn)為在工作中并未真正用到管理會計(jì)的相關(guān)知識。因此，現(xiàn)有的管理會計(jì)課程必須進(jìn)行改革，否則將與時(shí)代脫節(jié)，與社會需要脫節(jié)。

一、管理會計(jì)的重要性及課程教學(xué)現(xiàn)狀

管理日益成為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營成敗的主要因素，管理會計(jì)為企業(yè)管理提供決策支持，其重要性日益凸顯。目前皇家特許管理會計(jì)師公會和美國注冊會計(jì)師協(xié)會召開會，正式宣布啟用全球特許管理會計(jì)師這個(gè)新的頭銜，管理會計(jì)的重要性毋庸置疑。我國目前財(cái)會類專業(yè)每年畢業(yè)生人數(shù)急劇增長，但管理會計(jì)方面的人才卻是供不應(yīng)求。懂管理、會經(jīng)營、能夠?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營決策提供相關(guān)信息的管理會計(jì)人才是企業(yè)更加需要的。以就業(yè)為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院必須順應(yīng)市場需要，重視財(cái)會類專業(yè)學(xué)生管理會計(jì)方面能力的培養(yǎng)，把管理會計(jì)的實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，對管理會計(jì)課程體系的設(shè)計(jì)進(jìn)行改革。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力，將來就業(yè)后能應(yīng)用管理會計(jì)的知識進(jìn)行分析、決策。

鑒于管理會計(jì)的重要性，我國獨(dú)立院校財(cái)會類專業(yè)目前大多都開設(shè)了管理會計(jì)這門課程，絕大部分高校的人才培養(yǎng)方案將其作為必修課或者指定選修課。但是從課時(shí)上講，管理會計(jì)相對于財(cái)務(wù)會計(jì)類課程課時(shí)要少，從武昌工學(xué)院會計(jì)學(xué)本科專業(yè)2009版人才培養(yǎng)方案來看，管理會計(jì)課時(shí)僅48學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)低于其他會計(jì)專業(yè)課程，一般財(cái)會類課程是64學(xué)時(shí)，而且其他會計(jì)專業(yè)課程在上完理論課后會有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但是管理會計(jì)課程卻沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課。而且相對于其他會計(jì)專業(yè)課程，管理會計(jì)的師資力量也相對較弱，尤其缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理會計(jì)雙師型人才。

二、管理會計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

1、管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)課程內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重

目前，管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理和成本會計(jì)是高校財(cái)會類專業(yè)的三門主要專業(yè)課，三門專業(yè)課的課程內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，其中以資金時(shí)間價(jià)值、本量利分析、資金需要量的預(yù)測、利潤預(yù)測、長期投資決策、全面預(yù)算、存貨控制等內(nèi)容重復(fù)最多。課程內(nèi)容之間的重復(fù)不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滋生上課睡覺、逃課等不良現(xiàn)象，而且還會影響老師的教學(xué)熱情，最終將導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2、管理會計(jì)課程內(nèi)容陳舊，未能與時(shí)俱進(jìn)

近年來，西方管理會計(jì)發(fā)展迅速，質(zhì)量成本法、作業(yè)成本法、非積累成本法、戰(zhàn)略管理會計(jì)等不斷充實(shí)著管理會計(jì)的內(nèi)容。但我國目前使用的管理會計(jì)教材的內(nèi)容多是以傳統(tǒng)管理會計(jì)知識為主，有些教材雖然添加了西方管理會計(jì)新知識的介紹，但是在實(shí)際授課時(shí)，老師講授的主要還是傳統(tǒng)的管理會計(jì)知識和配套的練習(xí)題。教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新，最終將導(dǎo)致畢業(yè)生在將來的工作中無所適從，無法將陳舊的知識用于現(xiàn)代企業(yè)的管理。

3、管理會計(jì)的教法單一，缺乏吸引力

管理會計(jì)課程教法比較單一，一般以課堂講授為主，信息手段的使用情況較少。目前管理會計(jì)課程一般很少使用實(shí)踐教學(xué)，案例教學(xué)也比較少見，其知識相對枯燥，與實(shí)踐脫節(jié)，致使學(xué)生對所學(xué)知識缺乏興趣，只是被動(dòng)的聽課，很少主動(dòng)思考，學(xué)完之后很快忘記了，學(xué)習(xí)效果較差。

4、管理會計(jì)的師資隊(duì)伍相對薄弱，缺乏雙師型人才

獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主，因此在師資隊(duì)伍上非常注重雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。在會計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程中均配有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，一般是由會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)深化理解所學(xué)的會計(jì)知識，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力，以提高學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競爭力。但是由于管理會計(jì)的理念尚未成熟，管理會計(jì)的假設(shè)、對象、目標(biāo)、原則還未有統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其方法涉及較多的復(fù)雜計(jì)算，因此較難掌握。我國企業(yè)中許多管理會計(jì)的成功案例只是個(gè)例，不能得到較好的推廣，因此管理會計(jì)在我國企業(yè)的應(yīng)用十分有限。再者，我國管理會計(jì)通常沒有單獨(dú)的部門，往往從屬于企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，有些中小企業(yè)甚至沒有管理會計(jì)的崗位，有些中小企業(yè)即使沒有管理會計(jì)的崗位，也根本沒有應(yīng)用管理會計(jì)的相關(guān)知識為企業(yè)的經(jīng)營管理決策服務(wù)。只有少數(shù)大企業(yè)才配備了管理會計(jì)，只有大企業(yè)的高級財(cái)務(wù)人員才可能用到管理會計(jì)相關(guān)知識為企業(yè)經(jīng)營決策服務(wù)。因此，管理會計(jì)人才總量不足造成高校師資隊(duì)伍中雙師型教師的缺乏。

三、管理會計(jì)課程改革的建議

1、正確劃分管理會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)方式

管理會計(jì)和財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)的內(nèi)容劃分是學(xué)術(shù)界一直爭論不休的話題。筆者認(rèn)為可以通過兩種方式來進(jìn)行協(xié)調(diào)：第一種方式是通過協(xié)調(diào)各門課程的教學(xué)內(nèi)容，盡量避免重復(fù)，比如通過選擇系列教材、通過各門課教師之間的溝通來確定各門課的教學(xué)內(nèi)容；第二種方式是運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，比如在財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)課程上有些內(nèi)容已經(jīng)講授過，在管理會計(jì)課程上就改用實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

2、與時(shí)俱進(jìn)地引進(jìn)西方管理會計(jì)原版教材

管理會計(jì)是一門交叉科學(xué)，近年來我國會計(jì)發(fā)展迅速，與西方會計(jì)方面的差距不斷縮小，會計(jì)國際化趨同非常明顯。西方管理會計(jì)近年來發(fā)展迅速，管理會計(jì)的內(nèi)容得到了較大的發(fā)展，質(zhì)量成本法、作業(yè)成本法、非積累成本法、戰(zhàn)略管理會計(jì)等新興的研究領(lǐng)域不斷拓展著管理會計(jì)研究范圍，為管理會計(jì)的發(fā)展指明了方向。因此，筆者認(rèn)為此時(shí)應(yīng)適當(dāng)引入國外原版的管理會計(jì)教材，使用國際最新的管理會計(jì)知識進(jìn)行教學(xué)，對于一些尚未定論的管理會計(jì)知識，應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。

3、使用國際經(jīng)典案例，拓展學(xué)生視野

相對而言，管理會計(jì)是一門比較適合案例教學(xué)的課程。原因有二，一是因?yàn)楣芾頃?jì)在我國的發(fā)展并未完全上升到理論階段，有許多實(shí)務(wù)中的成功案例也只是個(gè)例，可以借鑒但未形成較為完善的理論；二是管理會計(jì)和成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理在課程設(shè)置上存在比較嚴(yán)重的交叉重復(fù)現(xiàn)象，成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程中已經(jīng)講授的內(nèi)容到了管理會計(jì)課程中重復(fù)講授，不僅是教學(xué)資源的浪費(fèi)而且也容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。因此，不妨換種方法，使用經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué)，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能理論聯(lián)系實(shí)際，深化理解。案例教學(xué)有著一般課堂教學(xué)所不具有的優(yōu)勢，它不僅使學(xué)生對困難的知識能有直觀的了解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且能增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識的實(shí)用性，因此目前比較流行。但由于我國企業(yè)對管理會計(jì)運(yùn)用有限，目前我國中小企業(yè)一般很少用到管理會計(jì)，即使是大企業(yè)對管理會計(jì)的運(yùn)用也不是很多，因此國內(nèi)無法為教學(xué)提供較為完善的經(jīng)典案例。但西方國家近年來管理會計(jì)方面有了較大的發(fā)展，管理會計(jì)不僅在大企業(yè)運(yùn)用，中小企業(yè)對管理會計(jì)的運(yùn)用也已經(jīng)普及，其中不乏經(jīng)典案例，因此可以將這些經(jīng)典案例通過案例教學(xué)的方式介紹給學(xué)生，以拓展學(xué)生國際化視野，為學(xué)生將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)管理會計(jì)雙師型人才要以內(nèi)培為主，引進(jìn)為輔

管理會計(jì)在我國的運(yùn)用還沒有普及，因此從事過管理會計(jì)相關(guān)工作的雙師型教師較少，要想通過招聘引進(jìn)管理會計(jì)的雙師型教師比較困難。但是管理會計(jì)的雙師型教師可以通過內(nèi)部培養(yǎng)獲得。學(xué)院可以通過與企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所等單位合作的形式，通過走訪企事業(yè)單位來了解企事業(yè)單位對管理會計(jì)人才的需求，通過走訪事務(wù)所、咨詢機(jī)構(gòu)等單位來了解如何運(yùn)用管理會計(jì)的知識為企業(yè)管理服務(wù)。另外，學(xué)院還可以通過走訪兄弟院校，共同探討培養(yǎng)管理會計(jì)雙師型人才的途徑；同時(shí)學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)雙師型教師積極參加社會兼職，比如在企業(yè)兼職，參與企業(yè)實(shí)際的管理，比如為企業(yè)編制預(yù)算等，這樣既能獲得管理會計(jì)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，又可獲得編寫案例的資料，豐富適合我國國情的管理會計(jì)的案例，以便從中找出管理會計(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律。

5、鼓勵(lì)學(xué)生選擇管理會計(jì)方向的論文題目進(jìn)行研究

管理會計(jì)是一門實(shí)用性強(qiáng)、發(fā)展快的學(xué)科，因此鼓勵(lì)學(xué)生選擇管理會計(jì)方面的題目撰寫論文，可以加強(qiáng)學(xué)生對管理會計(jì)知識的理解和創(chuàng)新。西方近年來在管理會計(jì)方面取得了很大的成就，管理會計(jì)的內(nèi)容得到了較大的發(fā)展，質(zhì)量成本法、作業(yè)成本法、非積累成本法、戰(zhàn)略管理會計(jì)等新興的研究領(lǐng)域不斷拓展著管理會計(jì)研究范圍。但是西方管理會計(jì)的新成果運(yùn)用于我國企業(yè)的實(shí)踐畢竟還有一個(gè)過程，這些都是值得研究的。老師可以在課堂上對案例進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生自己分組討論，有些案例是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，學(xué)生可以通過分組討論來撰寫課程論文。另外，學(xué)生還可以將管理會計(jì)的內(nèi)容作為畢業(yè)論文的選題，通過畢業(yè)論文的撰寫，可以更加了解管理會計(jì)，為管理會計(jì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

總之，管理會計(jì)作為一門正在發(fā)展的學(xué)科，其假設(shè)、對象、目標(biāo)、原則尚處于探索階段，課程改革是必須的，而且是循序漸進(jìn)的。高校和教師應(yīng)不斷根據(jù)管理會計(jì)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（注：本論文是校級課題《會計(jì)學(xué)專業(yè)成本會計(jì)、管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理三門課程的關(guān)系及教學(xué)組織協(xié)調(diào)研究》2011JY02階段性成果。）

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管理會計(jì)畢業(yè)論文范文第3篇

  會計(jì)論文寫作程序一般包括確定論文題目，草擬論文提綱，寫出初稿，反復(fù)修改直至定稿等內(nèi)容。

  （一）選題

   選定論題范圍簡稱選題，是論文寫作的起點(diǎn)，即選擇論證的學(xué)術(shù)問題在實(shí)際工作中碰到的需要解決的問題。論題不同于論文題目，論文題目是論文的標(biāo)題，是從論題范圍中選擇出來的，研究的范圍比論題小。

  1．論題的來源。論題可以從理論研討和社會實(shí)踐兩方面來。一方面，來自社會實(shí)踐中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新業(yè)務(wù)、新問題。比如，企業(yè)的存貨大量積壓，從而造成會計(jì)報(bào)告中的存貨的信息嚴(yán)重失真。再如，隨著企業(yè)股份制改造力度的加大，原有的企業(yè)內(nèi)部會計(jì)制度需要進(jìn)行改革。這樣一系列的問題，都需要解決，由此圍繞著“會計(jì)誠信的思考”、“企業(yè)會計(jì)制度設(shè)計(jì)”等展開討論。隨著會計(jì)環(huán)境的不斷變化，一些新事物、新現(xiàn)象層出不窮。比如，金融衍生工具的出現(xiàn)，股票期權(quán)業(yè)務(wù)的開展，以知識資本進(jìn)行的投資，資產(chǎn)重組概念的提出，通貨膨脹的加劇等等，這些都對原有的會計(jì)理論、會計(jì)實(shí)務(wù)提出了挑戰(zhàn)，也迫切要求有新的理論去指導(dǎo)實(shí)踐。另一方面，來自科研領(lǐng)域中出現(xiàn)的新觀點(diǎn)、新問題。此外，全球經(jīng)濟(jì)一體化，要求我們的財(cái)會工作也要和世界接軌，接踵而來的一些新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、經(jīng)濟(jì)關(guān)系勢必要求我們的會計(jì)理論先行一步。比如，跨國企業(yè)會計(jì)、海外投資業(yè)務(wù)處理、金融保險(xiǎn)會計(jì)、戰(zhàn)略管理會計(jì)等問題，都值得探討、研究。 

一般會計(jì)論文論題的范圍包括：

（1）會計(jì)方面

（2）財(cái)務(wù)管理與成本管理

（3）審計(jì)方面

（4）管理會計(jì)與預(yù)算會計(jì)方面

（5）會計(jì)電算化方面

在本資料附注中，有相關(guān)的論文選題參考題目。

   2．選題的一般原則?？陀^上講，要選擇有科學(xué)價(jià)值、有現(xiàn)實(shí)意義的論題；主觀上講，要選擇自己感興趣，有利于展開研究，自己可以駕馭完成的論題。 

  這里所說選擇有科學(xué)價(jià)值的、有現(xiàn)實(shí)意義的論題，主要是指：其一是要有理論價(jià)值，就是指那些對本專業(yè)、本學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展能起先導(dǎo)、開拓作用，對各項(xiàng)工作起重要指導(dǎo)、推動(dòng)作用的重大理論問題。其二是實(shí)用價(jià)值，就是指那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐中迫切需要解決的實(shí)際問題。即選題應(yīng)該著重考慮的是人們在社會生活和工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和人們關(guān)注的熱點(diǎn)、爭論的焦點(diǎn)問題。 

   （1）創(chuàng)造性原則。 

   （2）現(xiàn)實(shí)可行性原則。就是要根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢、興趣愛好，并考慮基本的實(shí)際研究能力、資料積累，以及可能爭取到的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等條件去選題。我們應(yīng)該在自己熟悉或有濃厚興趣的業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)選題。 

   （3）補(bǔ)充性原則。可以去選擇那些在財(cái)會學(xué)科的研究中、工作實(shí)踐中被忽視的領(lǐng)域和被忽視的環(huán)節(jié)，經(jīng)過研究提出見解，填補(bǔ)空白。 

  （4）前瞻性原則。

  3．選題的方法 

  （1）觀察事物，尋找問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，探討解決方法。論文選題主要來源于三個(gè)方面，即從會計(jì)實(shí)務(wù)中選題、從會計(jì)理論中選題及從會計(jì)實(shí)務(wù)和會計(jì)理論發(fā)展形勢中選題。 

  （2）多方面探索和一方面選擇相結(jié)合。

  （3）想象、聯(lián)想、直覺選擇的方法。

   4．選題注意事項(xiàng) 

  （1）虛實(shí)結(jié)合，以實(shí)為主，既要有理論分析，又要有業(yè)務(wù)方法的探討。

  （2）難度適中，量力而行，即要探索新問題，又要考慮自己的專業(yè)基礎(chǔ)。 

選題切忌過大、過難、過舊。

  （3）要有自己的見解，中心明確，避免綜合論述，拼湊成章。 選題時(shí)，要掌握前人和今人的研究成果，要了解該選題研究的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢。不要人云亦云，湊熱鬧，找“熱門”，要經(jīng)過深入研究，冷靜地考慮，確有新見。 

  此外，還要考慮個(gè)人的時(shí)間、資料和研究能力。 

  總之，寫財(cái)會論文，首先要找資料，看文章，了解別人已有的觀點(diǎn)、目前存在的問題，啟發(fā)自己思考。領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人，理論著作及最新研究成果，其次，對各種材料必須消化吸收、融會貫通，重點(diǎn)研究，形成自己的觀點(diǎn)，提出獨(dú)到的見解?？床牧稀懳恼拢q如春蠶吐絲，先吃進(jìn)桑葉，經(jīng)過咀嚼、消化，排除廢物，然后吐出蠶絲，做成美麗的蠶繭，進(jìn)而織成五光十色的錦緞，切忌搞大拼盤，進(jìn)行簡單的組合裝配。

選好題目后，接下來就是研究步驟。

1.研究課題的基礎(chǔ)工作——搜集資料?？忌梢詮牟殚唸D書館、資料室的資料，做實(shí)地調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)與觀察等三個(gè)方面來搜集資料，

2.研究課題的重點(diǎn)工作——研究資料?？忌獙λ鸭绞值馁Y料進(jìn)行全面瀏覽，并對不同資料采用不同的閱讀方法，如閱讀、選讀、研讀。在研究資料時(shí)，還要做好資料的記錄。

3.研究課題的核心工作——明確論點(diǎn)和選定材料。在研究資料的基礎(chǔ)上，考生提出自己的觀點(diǎn)和見解，根據(jù)選題，確立基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)。提出自己的觀點(diǎn)要突出新創(chuàng)見，創(chuàng)新是靈魂，不能只是重復(fù)前人或人云亦云。同時(shí)，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復(fù)述已有的知識。那就體現(xiàn)不出自己研究的特色和成果了。

  根據(jù)已確立的基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)選定材料，這些材料是自己在對所搜集的資料加以研究的基礎(chǔ)上形成的。組織材料要注意掌握科學(xué)的思維方法，注意前后材料的邏輯關(guān)系和主次關(guān)系。

  （二）草擬論文提綱

  提綱是文章的骨架，體現(xiàn)作者的總體思路，以及全文的邏輯性和結(jié)構(gòu)框架。通過草擬提綱，可以規(guī)劃基本內(nèi)容，搭好基本框架，使自己的思想明確、條理清晰，還可以發(fā)現(xiàn)構(gòu)思的缺陷、材料的不足、論據(jù)的不充分、思路的不清晰，使論文寫作少走彎路。

論文提綱一般應(yīng)包括文章的基本論點(diǎn)和主要論據(jù)，反映文章的體系結(jié)構(gòu)。簡單地說，提綱要列出一級題目、二級題目，如有需要，再作一些說明。有的人不習(xí)慣于寫提綱，提起筆來就寫初稿，結(jié)果由于構(gòu)思不成熟，往往費(fèi)時(shí)更多。 

  提綱寫好后，要不斷修改、推敲。一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否適合；二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)，是否能闡明中心論點(diǎn)或說明主要議題；三是檢查劃分的部分、層次、段落是否合乎邏輯；四是驗(yàn)證材料是否充分說明問題。這些工作完成后，再開始動(dòng)筆寫初稿也不遲。 

  論文提綱按照詳略程度大體有以下幾種形式： 

  （1） 標(biāo)題式提綱。用簡要的詞語概括內(nèi)容，以標(biāo)題的形式列出。在正文中一般可以作為主線、大的框框來處理。這種寫法簡明扼要，一目了然。 

  （2）句子式提綱。用一個(gè)能夠表達(dá)完整意思的句子概括內(nèi)容，該句子可以帶有標(biāo)點(diǎn)。 

  （3）段落提綱。是句子提綱的擴(kuò)充，常用來編寫詳細(xì)提綱，故又稱詳細(xì)提綱。

   上述三種形式可以綜合運(yùn)用。論文寫作者可根據(jù)內(nèi)容和篇幅的需要加以選擇，只要用起來得心應(yīng)手即可。 

  3．編寫提綱的方法與步驟 

  （1）先擬標(biāo)題。擬定標(biāo)題時(shí)，力求簡單、具體、醒目，或揭示論點(diǎn)，或揭示論題。需注意的是，編寫提綱的標(biāo)題一般是最后確定的標(biāo)題。 

  （2）用主題句子列出全文的基本論點(diǎn)，以明確論文中心，統(tǒng)領(lǐng)全綱。 

  （3）合理安排論文各大部分的邏輯順序，用標(biāo)題或主題句的形式列出，設(shè)計(jì)出論文的結(jié)構(gòu)和框架。 

  （4）對于論文中的各大部分，逐層展開，擴(kuò)展深化，設(shè)制細(xì)項(xiàng)目，結(jié)合搜集使用的材料，進(jìn)一步構(gòu)思層次，形成近似論文概要的詳細(xì)提綱。 

  （5）對于每個(gè)層次分成各個(gè)段落，寫出每個(gè)段落的論點(diǎn)句子，并依次整理出需要參考的資料，如卡片、筆記等，標(biāo)上序號，排列備用。 

  （6）檢查整個(gè)論文提綱，做出必要的修改，即增加、刪除、調(diào)整等。

擬定提綱有助于安排好全文的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建論文的基本框架。

  （三）編寫初稿與修改定稿

  俗話說：“七分材料三分寫”。會計(jì)論文執(zhí)筆前重要的準(zhǔn)備工作，為論文執(zhí)筆成文，打下了良好的基礎(chǔ)。如何把會計(jì)領(lǐng)域中好的研究成果，形成創(chuàng)造性的見解和觀點(diǎn)，落實(shí)在書面篇章中，這是會計(jì)論文寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 

  1．起草初稿。根據(jù)編寫的論文提綱，撰寫論文初稿。初稿撰寫有兩種方法：一是一氣呵成寫完初稿，然后再從頭仔細(xì)推敲加工修改；二是根據(jù)文章的層次結(jié)構(gòu)，一部分一部分地撰寫、推敲、加工修訂，全文分部分寫完后，再合并起來通讀、統(tǒng)稿完成。 

  會計(jì)專業(yè)的學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)，在搜集材料充分的前提下，撰寫論文初稿應(yīng)適度掌握速度，不宜求快，做到綱舉目張，順理成章，井然有序，詳略得當(dāng)。 

  2．文稿修訂。一般說來，好文章是修改出來的。論文初稿完成后，往往存在不成熟、疏漏、重復(fù)、有誤、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}，需要反復(fù)推敲修改。修改前，應(yīng)重新閱讀有關(guān)參考文獻(xiàn)和資料，虛心聽取論文指導(dǎo)教師的意見。修改論文，也是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好學(xué)風(fēng)的難得機(jī)會，因此要認(rèn)真、嚴(yán)肅、不厭其煩地反復(fù)修改。修改要注意精煉，簡明。

通過這—環(huán)節(jié)，可以看出寫作意圖是否表達(dá)清楚，基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)是否準(zhǔn)確、明確，材料用得是否恰當(dāng)、有說服力，材料的安排與論證是否有邏輯效果，大小段落的結(jié)構(gòu)是否完整、銜接自然，句子詞語是否正確妥當(dāng)，文章是否合乎規(guī)范。

   3．謄清定稿 

  論文修訂后作最后檢查，滿意后定稿。

  畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)員本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，杜絕一切抄襲、剽竊行為。學(xué)員在?？茖W(xué)習(xí)階段所作畢業(yè)論文不得直接或變相用作本科階段的畢業(yè)論文。

  畢業(yè)論文應(yīng)做到觀點(diǎn)新穎、明確，材料翔實(shí)有力，論證充分，思路暢通，結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明，語言通順。需把握以下幾點(diǎn)：

    （l）要思路暢通，綱舉目張

    （2）要層次清晰，有條有理

    （3）要論證充分，以理服人

    （4）要首尾一貫，明白確切

  畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)及文學(xué)作品等種類非學(xué)術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文提出。

二、會計(jì)畢業(yè)論文基本格式：

  畢業(yè)論文由標(biāo)題、摘要、目錄、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等方面內(nèi)容構(gòu)成。

標(biāo)題要求直接、具體、醒目、簡明扼要。原則上，題目要簡單明了，能反應(yīng)畢業(yè)論文的主要內(nèi)容，使讀者能一眼看出論文的的中心內(nèi)容要講什么，切忌籠統(tǒng)、空泛。語言也要補(bǔ)實(shí)，同時(shí)能引起讀者的注意。畢業(yè)論文的格式應(yīng)該有專業(yè)的模板格式，參考格式請點(diǎn)擊畢業(yè)論文格式。

  目錄

  摘要即摘出論文中的要點(diǎn)放在論文的正文之前，以方便讀者閱讀，所以要簡潔、概括。內(nèi)容摘要要求把論文的主要觀點(diǎn)提示出來，便于讀者一看就能掌握論文內(nèi)容的要點(diǎn)。目前比較通用結(jié)構(gòu)式摘要，包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。摘要應(yīng)有高度的概括力，且要全面反映論文要點(diǎn)，簡明、明確、暢達(dá)。

關(guān)鍵詞：3-5個(gè)

  正文是畢業(yè)論文的核心內(nèi)容，包括緒論、本論、結(jié)論三大部分。緒論部分主要說明研究這一課題的理由、意義，要寫得簡潔。要明確、具體地提出所論述課題，有時(shí)要寫些歷史回顧和現(xiàn)關(guān)分析，本人將有哪些補(bǔ)充、糾正或發(fā)展，還要簡單介紹論證方法。本論部分是論文的主體，即表達(dá)作者的研究成果，主要闡述自己的觀點(diǎn)及其論據(jù)。這部分要以充分有力的材料闡述觀點(diǎn)，要準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的層次、大小段落間的內(nèi)在聯(lián)系。在畢業(yè)論文中，最常見的安排層次的方式有三種：一是層進(jìn)式，即論文的各層意思之間是層層推進(jìn)的關(guān)系。各個(gè)分論點(diǎn)作為中心論點(diǎn)的論據(jù)，呈現(xiàn)出一種縱向聯(lián)系的層次關(guān)系。二是總分式，即采用"總題分述"的方式，先總括起來說，然后分開說；或者先分開說，最后再總結(jié)。三是并列式，即論文各層意思之間是并列關(guān)系，各分論點(diǎn)的段落相互平行，從各個(gè)不同的角度論證中心論點(diǎn)，各個(gè)分論點(diǎn)呈現(xiàn)出一種橫向的內(nèi)在聯(lián)系。

  正文中的各個(gè)層次如果用數(shù)字表示，一般要用不同類型或種類的數(shù)字。第一層次為：一、二、三、四、……；第二層次為：（一）（二）（三）（四）……；第三層次為：l、2、3、4……；第四層次為：（l）（2）（3）（4）……；第五層次一般用一是、二是、三是、四是……或首先、其次、再次、最后等序列詞，以標(biāo)明幾層意思、或幾個(gè)方面之間的聯(lián)系，或者用詞語的重復(fù)來表示思路的層次。層次和段落有著密切的關(guān)系。層次，著眼于文章內(nèi)容的劃分；段落，側(cè)重于文字表達(dá)的需要。它們之間，有時(shí)是一致的關(guān)系，即文章段落的劃分正好反映內(nèi)容的層次；有時(shí)，層次大于段落，即幾個(gè)自然段表達(dá)同一個(gè)層次的內(nèi)容；有時(shí)，段落大于層次，在一個(gè)大的自然段里，又可以劃分為若干個(gè)小層次。 

管理會計(jì)畢業(yè)論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]管理會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；探索；問題；對策

1管理會計(jì)學(xué)概念

管理會計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，包含了會計(jì)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科，管理會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)構(gòu)建了現(xiàn)代企業(yè)會計(jì)體系。管理會計(jì)的目的是通過會計(jì)信息處理系統(tǒng)有效提升經(jīng)濟(jì)效益。管理會計(jì)工作內(nèi)容主要包括計(jì)量、確認(rèn)、歸集、分析、編制、解釋、傳遞等等，其內(nèi)容信息能夠?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營提供決策依據(jù)。

2實(shí)踐教學(xué)在管理會計(jì)教學(xué)中的必要性

2.1適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會環(huán)境的變化，高等教育改革在不斷深化，對于經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型高級人才的要求也在逐步提高。在新形勢下，經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具備更高的綜合素質(zhì)水平，不僅要具備理論知識基礎(chǔ)，還要具備動(dòng)手能力和理論應(yīng)用能力，這也是企業(yè)對于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才的新要求。近些年來，高校擴(kuò)招情況比較普遍，學(xué)生數(shù)量在不斷增加，同時(shí)畢業(yè)生數(shù)量也在增加，就業(yè)形勢卻不容樂觀，不僅企業(yè)提升了準(zhǔn)入門檻，人才之間的競爭也非常激烈。這種情況下，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，要更加提升自身要求，以學(xué)生良好的發(fā)展為要?jiǎng)?wù)，以社會企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，在教育教學(xué)方面順應(yīng)時(shí)展的要求。管理會計(jì)的應(yīng)用性很強(qiáng)，僅僅依靠理論教學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果是有限的，實(shí)踐教學(xué)與理論相結(jié)合才是當(dāng)前管理會計(jì)教學(xué)的出路,只有培養(yǎng)出符合社會企業(yè)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才，才能夠使學(xué)生在社會競爭中具有一定的競爭優(yōu)勢，更好的擇業(yè)和就業(yè)。

2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果的需要

管理會計(jì)的學(xué)習(xí)是從理論開始的，由理論逐漸過渡到實(shí)際操作中去，這就要求理論與實(shí)踐相結(jié)合。管理會計(jì)學(xué)科相對而言是較為抽象的一門學(xué)科，在教學(xué)過程中理論教學(xué)的講解是較為枯燥的，學(xué)生也難以對純理論課程提起興趣，這樣發(fā)展下去的結(jié)果是理論教學(xué)效果不理想，學(xué)生掌握情況也不理想。因此，管理會計(jì)教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合是非常重要的，教學(xué)過程中融入實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生對管理會計(jì)理論知識有更加清晰的認(rèn)識和理解，同時(shí)能夠使學(xué)生對管理會計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)提高興趣，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3實(shí)踐教學(xué)在管理會計(jì)教學(xué)中的可行性

管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)還不夠成熟，但是管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的可行性條件是具備的，在管理會計(jì)教學(xué)發(fā)展過程中，需要對其可行性條件及發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析探討。

3.1電子計(jì)算技術(shù)的發(fā)展

管理會計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中與高等數(shù)學(xué)有著多方面的聯(lián)系，例如數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、運(yùn)籌學(xué)等等，管理會計(jì)中包含多方面高等數(shù)學(xué)的知識。以往傳統(tǒng)的手工模擬實(shí)踐是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的，相對于手工模擬操作，較繁瑣，還需投入大量的時(shí)間成本，而且結(jié)果易出錯(cuò)。隨著電子計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中可運(yùn)用多種軟件和程序，使工作流程更加簡便，結(jié)果更加精確。

3.2建立會計(jì)電子實(shí)驗(yàn)室

目前各大高校都建立了各種會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，這為提升學(xué)生的動(dòng)手能力，提升會計(jì)管理教學(xué)實(shí)踐的效率，例如，會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室的建立、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建立等。硬件設(shè)施的完善，為會計(jì)管理實(shí)踐教學(xué)提供了有力的硬件支撐，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)校的硬件能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.3借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)

雖然管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)并不普及，但仍有一些學(xué)校在教學(xué)改革方面走在前面。如天津科技大學(xué)的蘇萬貴教授在管理會計(jì)教學(xué)過程中，以全面預(yù)算為核心，將預(yù)測、決策和預(yù)算的內(nèi)容結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)了一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期均安排8至10課時(shí)的時(shí)間給學(xué)生上機(jī)和手工實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果較好，學(xué)生畢業(yè)后很受企業(yè)歡迎。江蘇鹽城工學(xué)院的張思強(qiáng)提出了在管理會計(jì)教學(xué)中應(yīng)加入全面預(yù)算、資本支出預(yù)算等的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而來提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我們開展管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了思路。

4會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的問題分析

4.1對于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教材缺乏

就目前而言，會計(jì)教材的種類較多，品質(zhì)良莠不齊，但總體上看精品較少。會計(jì)的教材編寫主要是由教師或從事會計(jì)事業(yè)從業(yè)人員編寫。而這兩種編教人員，前者重理論，后者重實(shí)踐，兩者不能很好的結(jié)合，這樣的教材在教學(xué)實(shí)踐中不利于知識的系統(tǒng)化培養(yǎng)。

4.2會計(jì)教學(xué)中人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠準(zhǔn)確

在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中往往把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為補(bǔ)償課程或附屬課程，得不到充分的重視，在開設(shè)課程中分配的學(xué)時(shí)較少，不能給學(xué)生以實(shí)踐操作足夠的時(shí)間。較多的高校會計(jì)教學(xué)培養(yǎng)中，只注重了對學(xué)生對會計(jì)知識體系的理解，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就使學(xué)生無法真正的理解會計(jì)核算的真正含義，缺乏獨(dú)立解決問題的能力和思考問題的能力。

4.3畢業(yè)實(shí)習(xí)走形式

目前大部分高校將畢業(yè)實(shí)習(xí)期放在最后一學(xué)年中，但最后一學(xué)年對于學(xué)生，有部分為考研做準(zhǔn)備，有部分忙于找工作或?qū)懏厴I(yè)論文，對于實(shí)習(xí)來言就只能是走過場走形式，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。即便是有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但對于企業(yè)而言會計(jì)核算具有重要的意義，甚至有些數(shù)據(jù)作為企業(yè)的核心機(jī)密，因此，對于實(shí)習(xí)生根本無法解除到實(shí)實(shí)在在的企業(yè)賬務(wù)，以及更不可能操作會計(jì)核算。所以，這樣的形式實(shí)習(xí)，對學(xué)生對會計(jì)實(shí)踐意義較小。

4.4師資力量的不足

在會計(jì)教學(xué)中，往往很多教師是讀完本碩博后直接入學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作，在社會實(shí)踐中沒有較多的工作經(jīng)驗(yàn)，因此，這樣的教學(xué)會重理論輕實(shí)踐。而較為有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師，在教授課程中的對計(jì)算機(jī)。會計(jì)信息系統(tǒng)等又不夠熟悉。這就造成了在教學(xué)過程中，師資力量的分配不均衡，具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師較少，這是目前大部分高校存在的突出問題。

4.5實(shí)踐內(nèi)容及設(shè)計(jì)不完善

基于會計(jì)核算為基礎(chǔ)的會計(jì)實(shí)踐課程是目前許多高校所社里的主要會計(jì)課程，例如，財(cái)務(wù)操作軟件課程，模擬手工帳等。而這些課程的開設(shè)僅是能夠使學(xué)生會記賬等操作，很少有從企業(yè)發(fā)展的高度培養(yǎng)學(xué)生對管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的操作和理解，學(xué)生技能培養(yǎng)缺乏，無法將會計(jì)實(shí)踐運(yùn)用于課程實(shí)踐中。

5會計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革的思路和措施

會計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革的思路和措施需要以學(xué)生為本，培養(yǎng)能夠直接入職無需更長時(shí)間的崗前培訓(xùn)的專業(yè)人才。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作崗位是會計(jì)核算的基層干工作，因此理論知識要扎實(shí)，同時(shí)要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的問題分析，要制定相應(yīng)的對策進(jìn)行探討和改進(jìn)。

5.1統(tǒng)籌各科實(shí)踐教學(xué)

目前管理會計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)劃分有重復(fù)的情況，而在進(jìn)行管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中需要以企業(yè)的實(shí)際崗位情況進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，以某企業(yè)情況為基礎(chǔ)，通過對企業(yè)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練，通過管理會計(jì)理論知識的運(yùn)用，使學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)會計(jì)核算組織程序、會計(jì)數(shù)據(jù)的采集、賬套的初始設(shè)置、登賬、期末會計(jì)處理事項(xiàng)到期末的會計(jì)報(bào)表編制等等。通過會計(jì)信息數(shù)據(jù)處理，使企業(yè)決策能夠有據(jù)可依。統(tǒng)籌各科實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠在具體的不同企業(yè)財(cái)務(wù)崗位中實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的綜合性提升。

5.2校企合作編寫精品教材

目前高校教學(xué)與實(shí)際企業(yè)崗位情況有一定的脫節(jié)，這是由于高校教師教育教學(xué)內(nèi)容的局限性，理論的學(xué)習(xí)并不能都反應(yīng)在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，并且時(shí)代在發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)部門的架構(gòu)、信息技術(shù)水平、綜合能力要求也都在不斷發(fā)生這變化。因此，可以設(shè)想促進(jìn)校企的深度合作，共同編寫精品教材。教師通過對企業(yè)情況的調(diào)研了解，歸納總結(jié)企業(yè)當(dāng)前對于會計(jì)崗位人才的實(shí)際要求，企業(yè)對高校人才培養(yǎng)方式也進(jìn)行了解，教師與企業(yè)精英相互合作編寫更加符合社會發(fā)展需要的、具有前瞻性的精品教材，不失為提升管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要舉措，能夠從教學(xué)內(nèi)容方面及時(shí)的進(jìn)行改革，逐漸以實(shí)踐能力水平為具體人才培養(yǎng)方向。

5.3加強(qiáng)師資培養(yǎng)和人才引進(jìn)，強(qiáng)化會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟硬件建設(shè)

市場需求是多元化的，高校管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展探索與思考更需要一直先進(jìn)的師資隊(duì)伍。對于當(dāng)前在職教師，也要進(jìn)行積極的實(shí)踐，根據(jù)校企合作情況，將教師派遣到企業(yè)中進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐操作，對企業(yè)崗位情況、能力要求、操作要點(diǎn)等等進(jìn)行更深入的體驗(yàn)。同時(shí)積極組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的將企業(yè)情況和要求與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加深師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。鼓勵(lì)任職教師進(jìn)行會計(jì)資格水平的不斷提升。還可以聘請企業(yè)優(yōu)秀會計(jì)精英進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

5.4重視企業(yè)反饋

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得信息化建設(shè)成為主旋律，企業(yè)面臨的社會環(huán)境是復(fù)雜的，社會環(huán)境的變化、政策的變化、世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的影響都可能造成企業(yè)的變化。校企之間需要更加緊密的合作和聯(lián)系，及時(shí)掌握最新信息資源，根據(jù)信息反饋對管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出指向性要求，同時(shí)制定更加靈活的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，為企業(yè)培養(yǎng)出更加符合要求的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

5.5改革課程考評方式，建立合理的考核方式

教學(xué)評價(jià)體系一直以來是教學(xué)改革的重點(diǎn)，考評方式需要更加客觀和全面，考試并不能夠作為知識掌握程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是為了培養(yǎng)更加具備操作能力、實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，而建立更加符合當(dāng)前人才能力檢驗(yàn)的考核方式是重要的改革方向。在實(shí)際的考評內(nèi)容和形式上，可以以考試為基礎(chǔ)，拓展實(shí)踐考試、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多方面內(nèi)容，綜合的對學(xué)生能力進(jìn)行考核，建立更加客觀全面的考評制度。

6結(jié)語

管理會計(jì)畢業(yè)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型財(cái)會本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會人才與普通財(cái)會人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國13個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財(cái)會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財(cái)會教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財(cái)會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會計(jì)知識面寬，而深度不夠的局面。

(三) 實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財(cái)會教師隊(duì)伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會專業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計(jì)職稱證和注冊會計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對上述應(yīng)用型財(cái)會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：

（一） 加大財(cái)會實(shí)踐課程比重

由于財(cái)會實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會理論知識及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會實(shí)踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二） 建立多層次的財(cái)會實(shí)踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

1. 單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

2. 綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

財(cái)會綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時(shí)間會計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計(jì)報(bào)表等一整套會計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

又比如在財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對財(cái)務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。

3. 社會實(shí)踐課程

筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化、管理會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會理論知識，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會實(shí)踐報(bào)告。

有人認(rèn)為，這一階段的社會實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會實(shí)踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。

對這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。

4. 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財(cái)會專業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三） 完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

1. 校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善

校內(nèi)財(cái)會試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2. 積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會部門建立實(shí)習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實(shí)踐的勇于參與。

（四） 高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會專業(yè)教師參與社會各類財(cái)會專業(yè)職稱和注冊會計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會工作人員來學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

通過以上財(cái)會實(shí)踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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