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小班工作經(jīng)驗總結(jié)范文第1篇

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學(xué)校教育是我國主要的教學(xué)形式，班級授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為班集體靈魂的班主任應(yīng)該充分認(rèn)，全國公務(wù)員共同天地識到自己所承擔(dān)的歷史重任。小學(xué)班主任面對⒍歲⒈歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學(xué)生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊伍的組建和培養(yǎng)。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進取心，亦即以面帶面。

三、以強化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學(xué)工作。

良好的常規(guī)是進行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個學(xué)生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。

四、擬定集體與個人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。

有目標(biāo)才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學(xué)生擬定切實的個人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動力落實到每個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵作用；二是目標(biāo)的制定必須切實，要讓孩子能跳一跳摘到蘋果，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。五、激發(fā)學(xué)生競爭意識及其途徑。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調(diào)，這是互助、友好的競爭而不是敵視和保守的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

⒈激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識：

從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

⒉設(shè)立定期評價制度：

以《評價手冊》和月評表等相對固定的評價模式，對學(xué)生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，使每個學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

⒊建立互助組：

以互助小組、小組（一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。⒋獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學(xué)生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

六、重視主題班會與主題隊會的開展。

要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會影響、學(xué)生思想動向以及偶發(fā)事件擬定。比如激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)的班會《我和小蘿卜頭》，教育學(xué)生正確對待金錢的班會《金錢是什么》以及宏揚紅巖精神的隊會《熱血熱淚灑熱土》等等，主題都非常優(yōu)秀。

七、協(xié)調(diào)與科任老師和家長的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對家庭教育的建議均可。要充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

此外，班主任還要通過觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報以及聽取來自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動向。

八、學(xué)生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育應(yīng)時代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)世紀(jì)的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

九、班主任對學(xué)生的評價策略。

對學(xué)生的評價必須講究策略。班主任要把握激勵勝于頌揚，表揚勝于批評的原則，讓學(xué)生在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認(rèn)識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得，全國公務(wù)員共同天地理的澄清，保證學(xué)生健康地成長。

十、做好個案總結(jié)和班主任工作總結(jié)。

小班工作經(jīng)驗總結(jié)范文第2篇

（一）課題提出的原因。

一是現(xiàn)代社會、經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)逐步推向深入，對人才的需求越來越多，要求越來越高，從某種程度上說，以前的“大班化”、“一統(tǒng)式”教育模式已越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)代社會發(fā)展呼喚多才多藝、富有創(chuàng)新意識的新型人才，可以這么說，我國的社會主義現(xiàn)代化進程孕育了“小班化教學(xué)”。

二是符合家長需要和生源逐年遞減的實際情況。近年來，我市經(jīng)濟的快速持續(xù)發(fā)展，大大提高了廣大市民的物質(zhì)生活水平，人民群眾在不斷提高物質(zhì)生活質(zhì)量的同時，對子女教育要求也有了更加強烈的反應(yīng)，人們進一步提高了對教育的要求。而我校每年新生人數(shù)逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對寬裕，提高每個學(xué)生充分享受教育資源的比將可能變成現(xiàn)實。在這種情況下，通過“小班化教學(xué)”的實驗研究，可以充分利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，探索一條全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。

﹙二﹚本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀。

小班化教育教學(xué)已是世界性的教育發(fā)展趨勢。從世界上來看，歐美等一些中等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)已普遍應(yīng)用這一模式。我們的周邊國家，無論是經(jīng)濟相對發(fā)達(dá)國家或落后國家，基本上是實行小班化教育教學(xué)，像我們這樣大的班額幾乎是沒有的。從我們國內(nèi)來看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市從1996年前后已開始進行小學(xué)小班化教育教學(xué)實驗研究。從我們省來看，濟南、青島、濰坊等，也早已進行了小班化教育教學(xué)實驗。十五期間，威海市教育教研中心組織了5所小學(xué)，參加了“山東省小學(xué)小班化教育教學(xué)”課題實驗，對提高小學(xué)素質(zhì)教育，提高教師教育教學(xué)水平、合理利用教育教學(xué)資源等進行了初步的探討研究，并取得了階段性的成果，積累了進一步研究實驗的一手資料。

﹙三﹚課題研究的創(chuàng)新之處與研究價值。

我校已經(jīng)實施了多年的小班化教學(xué)，如何讓我校“小班化”課堂教學(xué)達(dá)到高效，我們必須找到一個抓手，找準(zhǔn)一個著力點、一個突破口，經(jīng)研究，決定將著眼于“小班化高效課堂的實施策略研究”，爭取經(jīng)過一個階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評價觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地甚至高效地互動、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過對當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出問題，研究對策，有針對性地進行調(diào)整和優(yōu)化，以達(dá)到讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，提高每一節(jié)課的效率，促進師生的共同發(fā)展的目的。同時，利用該課題研究，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，促進學(xué)校教育科研發(fā)展，努力提升學(xué)校教育科研特色的內(nèi)涵。

二、本課題研究的目標(biāo)、研究內(nèi)容。

﹙一﹚本課題研究的目標(biāo):

形成關(guān)于“小班化教育”的教學(xué)策略和方法，從而構(gòu)建“小班化教育”的課堂教學(xué)模式，形成立體多元的“小班化教育”的教學(xué)評價體系。，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長、發(fā)展學(xué)生的個性。形成“小班化教育”班級管理的一整套經(jīng)驗理論。增強教師的科研意識，提高業(yè)務(wù)水平，促進教育改革的不斷深入。

﹙二﹚本課題的研究內(nèi)容：

1、進一步探索，推進小班條件下如何開展教育的方式、具體的操作方法，以及實施中的有效途徑。

2、探究小班化教育的理論與實踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及課堂教學(xué)評價的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。

3、提升教師生命質(zhì)量，促進教師個性化的發(fā)展；提升教育科研品質(zhì)，促進適應(yīng)小班化教育教學(xué)的教師隊伍。

4、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，努力實現(xiàn)學(xué)生快樂的學(xué)、自主的學(xué)、個性的學(xué)。

5、研究小班化課堂教學(xué)模式和教學(xué)評價，促進教師理念與教學(xué)行為的變化，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。

﹙一﹚本課題的研究思路。

課題研究依據(jù)“實踐－認(rèn)識－提升－再實踐－再認(rèn)識－再提升”的研究思路，遵循實踐與理論結(jié)合、工作與研究結(jié)合、一般與重點結(jié)合的原則，邊實踐、邊總結(jié)、邊研究、邊提高，認(rèn)真提煉本土的實踐經(jīng)驗，同時借鑒國內(nèi)外相關(guān)理論研究成果，形成本土化的小班化高效課堂教學(xué)思想，以此引領(lǐng)本區(qū)域小班化教育發(fā)展，做到人人在工作之中、人人在研究之中，從而贏得工作與研究的雙豐收，推動區(qū)域教育的整體提升。

﹙二﹚本課題的研究方法

1、調(diào)查法：對學(xué)生進行觀察、訪談、問卷、測試等方法進行了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀。

2、行動研究法：在研究過程中，提出研究假設(shè)，制定研究計劃，并根據(jù)研究活動的開展情況和小班化教育發(fā)展情況，不斷調(diào)整研究方案，使研究得以順利進行；引導(dǎo)一線教師參與研究，組成研究共同體，使教師和其他研究人員在研究中都獲得發(fā)展。

3、文獻(xiàn)資料研究法：通過文獻(xiàn)資料的檢索，了解課堂教學(xué)評價研究和小班化教育的最新成果，力圖使本課題的研究有新的突破。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的小班化教學(xué)工作經(jīng)驗與理論。

5、個案研究法：搜集有效、完整的資料，對實踐中的事實進行研究，豐富理性認(rèn)識的基礎(chǔ)性材料。

﹙三﹚本課題的實施步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2011年4月——2011年5月）成立課題小組，確定主研人員，展開課題論證，申報立項，收集資料，整理歸檔。

2、展開研究：（2011年6月——2012年2月）一是展開理論研究，豐富、提高、完善對小班化教學(xué)的實施策略的研究，形成關(guān)于“小班化教育”的教學(xué)策略和方法，從而構(gòu)建“小班化教育”的課堂教學(xué)模式，形成立體多元的“小班化教育”的教學(xué)評價體系。，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長、發(fā)展學(xué)生的個性。形成“小班化教育”班級管理的一整套經(jīng)驗理論。增強教師的科研意識，提高業(yè)務(wù)水平。組織打印研究成果，在校區(qū)內(nèi)推廣。

3、總結(jié)階段：（2012年2月——3月）主要成果是小班化教學(xué)的實施策略研究報告和相關(guān)的論文集。

四、課題研究取得的階段性成果。

自從我們的課題被立項以來，我們校就成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，組長：教導(dǎo)主任蘆小妞。隨后，與課題組成員進行了課題具體研究實施方案的探討，并召開了全體課題組成員會議，合理分配了每位成員在課題研究中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，制訂了詳細(xì)的研究計劃，全面著手進行課題的研究工作。

經(jīng)老師們討論，課題領(lǐng)導(dǎo)組決定，在每周的校本教研中穿插本課題的研究內(nèi)容，并將其作為本學(xué)年我校的教研重點，間周進行課題研討會活動，在研討會上，老師們互相交流課題研究中出現(xiàn)的問題，共同商議解決辦法?？偨Y(jié)研究結(jié)果，形成文字。間周進行本課題的課例展示，由參研教師上課題展示課，全體教師進行評課，交流，找出課題研究在實踐中存在的問題，集體探討解決。

在9月28日的課改研討會上，我們課改組探究了小班化教育的理論與實踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及課堂教學(xué)評價的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。

我校實施的是“五環(huán)”教學(xué)模式，根據(jù)這一模式，我們根據(jù)我校的小班化教學(xué)課堂進行了模式研究與探討：

蘆小妞：我校計劃以“五環(huán)”理念為指導(dǎo)，結(jié)合我校學(xué)生實際，融匯我校全體教師的智慧，形成具有我校特色的“五環(huán)”教學(xué)模式。我們稱之為“辛小五環(huán)教學(xué)法”。

辛小“五環(huán)”課改在本學(xué)期進行實施，具體分三步走:第一步：進行“初讀”環(huán)節(jié)的課改；第二步：進行“細(xì)讀”環(huán)節(jié)的課改；第三步：進行“單元整合，展示分享”環(huán)節(jié)的課改。每一步計劃用一個月的時間來完成。

我們將充分利用校本教研時間，進行上課、說課、評課、研討課中存在的問題、商議解決問題的可行辦法，集思廣益，然后再用上新的策略去改進課堂，反復(fù)磨課，直到達(dá)到理想的效果。

我們的課改理想是：在“五環(huán)”理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會，讓學(xué)生快樂、有興趣、有激情的學(xué)習(xí)。

“五環(huán)”課改中，倡導(dǎo)老師們堅持寫課改日記，一來為教學(xué)幾十載的教學(xué)經(jīng)驗做一些總結(jié)，也趁機總結(jié)出一套屬于自己的教學(xué)理論體系；二來也為我校的“辛小五環(huán)教學(xué)法”成果的整理做一些必要的準(zhǔn)備。我校力爭預(yù)期形成一套具有自己學(xué)校特色的“辛小五環(huán)教學(xué)法”，也把我們的教學(xué)活動從實踐提升為理論。

先在我校有3個課改實驗班，分別是四年級語文，五年級數(shù)學(xué)，六年級語文，并號召全體老師在教學(xué)中滲透“五環(huán)”理念?！拔瀛h(huán)”教學(xué)，學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)很重要，我們老師要想盡一切辦法教會學(xué)生自學(xué)的方法，“授之以漁”，在初讀、細(xì)讀、單元整合展示分享的初級階段，我們老師要扶著孩子走，為孩子們量身定做了“初讀交流達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生拿到這份“初讀交流達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”后，就能讀懂自己的“知識樹”上可以結(jié)什么果，也能知道自己在交流達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)時自己需要交流什么內(nèi)容了。因為這個導(dǎo)學(xué)案是我校語文老師們精心集體設(shè)計的，它囊括了幾乎初讀部分所有的知識點，孩子們可以從這里進行有選擇的選擇結(jié)果，一定能保證交流內(nèi)容在“需要達(dá)標(biāo)”的范圍之內(nèi)，真正起到了“扶”的效果，也就是“達(dá)標(biāo)”的效果。待孩子們充分掌握交流達(dá)標(biāo)的涉及內(nèi)容以后，再放手讓孩子們進行創(chuàng)造性的發(fā)揮。

小班工作經(jīng)驗總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；語言訓(xùn)練；有效策略

發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力的重要性不言而喻，那么發(fā)展幼兒這方面的能力有沒有比較有效的策略呢？筆者結(jié)合實際工作經(jīng)驗總結(jié)出以下幾點。

一、為幼兒創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境

輕松、愉悅的語言氛圍是幼兒主動表達(dá)的大前提，想要幼兒語言能力得到適度的鍛煉，教師應(yīng)該努力為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，幼兒身心放松，有充分表達(dá)、交流的欲望，在這樣的環(huán)境下進行語言表達(dá)的訓(xùn)練和引導(dǎo)，往往能夠取得事半功倍的效果。教師可以在教學(xué)中積極開展游戲活動，為他們提供自由交談的機會，鼓勵幼兒大膽說明自己的想法，在游戲過程中商量出獲勝的好辦法、角色的分配以及各自對于游戲規(guī)則的看法，在這樣的活動中增加幼兒與他人交流的經(jīng)驗，在不知不覺中自然使他們的語言能力獲得發(fā)展。比如，一次在玩角色扮演的小游戲時，班里的兩個小朋友都想扮演醫(yī)生，但是醫(yī)生的聽診器只有一副，叫樂樂的小朋友先拿到了，而涵涵小朋友沒有拿到。她先是找到我說：“老師，我也想扮演醫(yī)生，玩聽診器。”這時，我并沒有出面幫她解決，而是鼓勵她與樂樂小朋友協(xié)商，看怎么辦。于是涵涵就自己主動跟樂樂說：“我也想扮演醫(yī)生，用聽診器，你能借我玩一會兒嗎？”樂樂最初沒有回答，因為樂樂也剛開始玩。涵涵見樂樂不理自己，就學(xué)著我平時跟小朋友們說話的樣子說：“幼兒園的玩具是大家的，應(yīng)該輪流交換著玩?！边@時，樂樂想了想說：“那我先玩一會兒，等我給‘病人’看完病咱們就交換?！本瓦@樣幼兒通過自己動腦，想辦法通過自主的語言交流，協(xié)調(diào)、解決了問題，大大提升了他們的語言表達(dá)能力。

二、用“裝不懂”來引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)

有了輕松、愉悅的語言環(huán)境，幼兒往往有了積極表達(dá)的欲望，但是由于他們正處在發(fā)育過程中，語言表達(dá)往往是不完整、不準(zhǔn)確的。教師在與幼兒交流的過程中，要著力糾正他們出現(xiàn)的這類錯誤，不能因為覺得他們年齡小，或者根據(jù)當(dāng)時的情境可以理解，就姑息他們語言表達(dá)的錯誤，滿足他們的要求。因為這樣對他們語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展是不利的，很可能讓他們長大后也改不掉說話不完整、指代不明確的語言問題。比如，小班和中班的幼兒在家跟父母交流時，往往只說一個字或一個詞就會得到回應(yīng)，但是作為幼兒教師，我們要努力鼓勵孩子把自己想說的話表達(dá)完整。比如，當(dāng)一個小朋友指著一個小汽車反復(fù)念叨“汽車，汽車”的時候，我們很容易理解他是想玩了。但為了訓(xùn)練他的語言表達(dá)完整、準(zhǔn)確，以便他今后跟別的小朋友能夠更自如地交流，我們不妨“裝不懂”，對他說：“是的，小汽車?！边@樣回答，小朋友沒有達(dá)到自己想玩的目的，往往就會說：“老師，玩汽車?！蔽覀兙涂梢哉f：“老師，不想玩小汽車?！边M而鼓勵孩子自己明白，要說明誰要玩汽車，這樣才能讓別人聽明白自己的意思。這樣的訓(xùn)練和引導(dǎo)，在潛移默化中提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

三、精心設(shè)計語言教學(xué)過程

除了在幼兒園的日常生活中通過“裝不懂”來提高幼兒的語言表達(dá)能力，專門的、經(jīng)過精心設(shè)計的課堂教學(xué)過程也是幼兒園語言教學(xué)必不可少的一部分。幼兒園的語言教學(xué)課程，大多是通過引導(dǎo)幼兒朗讀兒歌、小故事，豐富他們的詞匯、句子的積累，讓他們在模仿和理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，學(xué)會運用其中的簡單詞匯，模仿句子的表達(dá)，從而提升他們的說話能力。比如，在教兒歌《葉子》時，我先領(lǐng)讀：“春天的葉子是筆記，毛毛蟲用嘴巴寫日記；夏天的葉子是歌譜，蟬兒唱了一下午……”而后就有意識地向幼兒有層次地提問，先引導(dǎo)他們理解，把葉子說成是“筆記”的說法很形象，“毛毛蟲用嘴巴寫日記”則把毛毛蟲吃葉子的行為變得更加生動，同時教會他們，可以抓住兩種事物的相同點進行比較，讓別人更容易想象出自己描述的別人不太熟悉的事物，比如月亮像銀盤，星星像眼睛……通過教師有目的地引導(dǎo)，幼兒都愿意發(fā)揮想象，用熟悉的事物和不熟悉的事物做比較，大大增強了語言表達(dá)的形象性和表現(xiàn)力。

四、根據(jù)幼兒的不同特點因材施教

不同年齡的幼兒身心發(fā)育程度是不同的，就算是同齡的幼兒他們的個性也千差萬別，認(rèn)識能力和語言水平的發(fā)展也不平衡，有的小朋友很善于與別人交談，能夠比較清楚地表達(dá)出自己的想法；有的則不太愛說話，喜歡用行為、表情表達(dá)自己的情感，語言的運用能力很少得到鍛煉，有時候不能清楚地用語言表達(dá)出自己的意思。我們作為幼兒教師要積極了解幼兒語言表達(dá)能力的特點和發(fā)展程度，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)方法，提出不同的訓(xùn)練要求，對于語言表達(dá)能力較強的幼兒，可以把一些較有難度的語言交流任務(wù)交給他們，讓他們能夠不斷提高，對于語言表達(dá)比較弱的、不愛說話，常用點頭、微笑代替說話的幼兒，教師要更有耐心和愛心，用溫和的態(tài)度積極引導(dǎo)他們進行新的語言表達(dá)的嘗試，有意識地增加與他們交談的頻率，解除他們說話的顧慮，鼓勵他們的點滴進步，盡量通過多講多練，讓他們適應(yīng)通過語言來表達(dá)自己的想法、情感。

綜上所述，想要幼兒健康成長，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)必不可少，而提升幼兒的語言素質(zhì)和能力是幼兒教師的艱巨任務(wù)，我們應(yīng)該創(chuàng)造盡可能好的條件，為讓孩子們自由表達(dá)盡情“說話”服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：