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學(xué)風(fēng)建設(shè)論文范文第1篇

專業(yè)思想教育就是通過(guò)專業(yè)認(rèn)知教育，專業(yè)精神教育，專業(yè)能力培養(yǎng)教育，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)社會(huì)要求和自身的特點(diǎn)，全面認(rèn)識(shí)專業(yè)，探索并確定自己的職業(yè)規(guī)劃。就其目標(biāo)價(jià)值來(lái)說(shuō)，就是以專業(yè)思想教育為著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)和學(xué)業(yè)、指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，順利就業(yè)，將學(xué)生個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值結(jié)合一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和社會(huì)的利益最大化。[1]

二、專業(yè)思想教育的原則與方法

大學(xué)生專業(yè)思想教育的原則，應(yīng)堅(jiān)持是以學(xué)生為本，從實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。在進(jìn)行專業(yè)教育的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化管理、尊重學(xué)生興趣，以學(xué)生主動(dòng)參與、自我教育為動(dòng)力，以學(xué)生的全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才為根本目的。具體做到以下三個(gè)結(jié)合：專業(yè)思想教育與思想政治教育相結(jié)合：中央16號(hào)文件明確指出，“要把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，貫穿于教育教學(xué)工作的全過(guò)程”，并且“要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)”。教書育人是教師的基本職責(zé)，每門課程都有育人功能，專業(yè)思想教育直接負(fù)有對(duì)大學(xué)生思想政治教育的責(zé)任。在專業(yè)教育中滲透思想教育，突出思想性；在思想教育中滲透專業(yè)教育，體現(xiàn)科學(xué)性。[2]專業(yè)思想教育和思想政治教育的有效結(jié)合，能夠提高專業(yè)思想教育的實(shí)效性，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。一方面，進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任等大學(xué)生思想政治教育專、兼職隊(duì)伍建設(shè)，提升其對(duì)分管學(xué)生所學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)知，充分發(fā)揮他們了解學(xué)生、在學(xué)生中有威信的優(yōu)勢(shì)，以專業(yè)思想教育為突破口，更好地開(kāi)展思想政治教育；另一方面，提高專業(yè)課教師的水平，在其教授專業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、專業(yè)實(shí)際、自身經(jīng)歷等，感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，全程性教育與階段性教育相結(jié)合：專業(yè)思想教育的全程性就是要把專業(yè)教育體現(xiàn)在大學(xué)階段的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)過(guò)程上自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的成才觀。要把握好全程專業(yè)思想教育，必須從全局的高度來(lái)思考專業(yè)思想教育，將其納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，全過(guò)程統(tǒng)籌規(guī)劃。專業(yè)思想教育的階段性就是根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生進(jìn)校直至畢業(yè),將入學(xué)教育、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)技能教育、能力培養(yǎng)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育等內(nèi)容順序安排在一至四年級(jí)，分階段進(jìn)行。大一通過(guò)入學(xué)教育和專業(yè)介紹、認(rèn)知實(shí)習(xí)等解決學(xué)生專業(yè)認(rèn)知問(wèn)題，告訴學(xué)生這個(gè)專業(yè)“是什么”；大二和大三，因?yàn)橛辛艘欢ǖ膶I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，圍繞學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，用專業(yè)發(fā)展前景鼓勵(lì)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生懂得“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”；第四年，通過(guò)專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展學(xué)生能力自我測(cè)評(píng)，讓學(xué)生明白自己“能什么”，“差什么”。集體宣講與個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合：集體宣講側(cè)重于專業(yè)（行業(yè)）發(fā)展方面的教育，一般安排在入學(xué)教育階段進(jìn)行。通過(guò)集體宣講可以解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，比如，通過(guò)專業(yè)認(rèn)知教育，可以讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展前景與就業(yè)形勢(shì)，以及所學(xué)專業(yè)的社會(huì)意義。[3]個(gè)體輔導(dǎo)就是利用差異化的科學(xué)方法，由專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)課老師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、愛(ài)好和興趣,通過(guò)交流幫助學(xué)生初步確定基本的專業(yè)方向，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。學(xué)院所有青年教師骨干、大部分博士、教授都主動(dòng)承擔(dān)了班主任工作，為學(xué)生的專業(yè)興趣培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃起到較好的指導(dǎo)作用。幫助學(xué)生逐步確定自己的職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生真正懂得學(xué)什么，怎么學(xué)。以專業(yè)熱情激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、以興趣促進(jìn)學(xué)風(fēng)。

三、專業(yè)思想教育促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才

（一）有利于幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),制定職業(yè)規(guī)劃行動(dòng)方案并實(shí)施

大學(xué)生如果對(duì)自己的人生沒(méi)有明確的規(guī)劃，不能將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相融合，就會(huì)造成自身發(fā)展迷失與內(nèi)在動(dòng)力的不足。專業(yè)思想教育有助于學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)客觀地分析自己，合理安排大學(xué)生活，制定自己的職業(yè)規(guī)劃方案。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素之一。[4]如果大學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立良好的專業(yè)思想，那么，他的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)需要不強(qiáng)烈，因而，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)成就感的激勵(lì)和推動(dòng)，失去學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)專業(yè)思想教育可以幫助大學(xué)生形成實(shí)現(xiàn)自己的綜合能力和素質(zhì)的自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)主體意識(shí)性，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（三）有利于促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索和創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)興趣經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，往往就會(huì)形成習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會(huì)成為自身需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)

良好的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生事業(yè)成功的基礎(chǔ)。這里包括職業(yè)技能和職業(yè)道德兩方面的含義。專業(yè)思想教育使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)及可能從事的專業(yè)工作有充分認(rèn)知和高度認(rèn)同，并著力培養(yǎng)適應(yīng)崗位的專業(yè)技能，以及愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作、鉆研創(chuàng)新、終生學(xué)習(xí)等職業(yè)素養(yǎng)。

四、專業(yè)思想教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的地位和作用

（一）專業(yè)思想教育有利于提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校思想政治教育要順應(yīng)潮流，結(jié)合新時(shí)期學(xué)生思想實(shí)際和新的變化規(guī)律，從解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題入手，進(jìn)而解決其深層次的思想問(wèn)題，并以此來(lái)重新思考“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的重大課題。專業(yè)思想教育從普通學(xué)生最關(guān)心的職業(yè)前景入手，分階段引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)體系、掌握專業(yè)技能、具備專業(yè)素養(yǎng)、樹(shù)立專業(yè)理想，每一個(gè)階段既與學(xué)生個(gè)人發(fā)展息息相關(guān)，容易得到學(xué)生的心理認(rèn)同，又潛移默化地將現(xiàn)實(shí)的利己主義者逐漸引導(dǎo)成為具有專業(yè)理想的高素質(zhì)勞動(dòng)者，從專業(yè)思想教育輻射到人生觀、價(jià)值觀的塑造。高度重視專業(yè)思想教育，將其作為思想政治教育體系的重要組成部分，將專業(yè)思想教育寓于教書育人和課程教學(xué)中，有利于形成全員參與思想政治教育的良好局面。當(dāng)前，還有不少人認(rèn)為，高校的思想政治教育工作是學(xué)校政工干部和學(xué)生輔導(dǎo)員的事，專業(yè)課教師平時(shí)參與的很少。這就要求專業(yè)課教師要牢固樹(shù)立專業(yè)思想教育的意識(shí)，一方面在專業(yè)知識(shí)的傳授上下功夫，豐富課堂內(nèi)容，生動(dòng)講授，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信；另一方面要有意識(shí)的用自己的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)思想、專業(yè)態(tài)度去影響、教育學(xué)生，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。全過(guò)程和個(gè)性化的專業(yè)思想教育，可以幫助學(xué)生充分認(rèn)知、認(rèn)同所學(xué)專業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)提高專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃未來(lái)。專業(yè)思想教育有利于高校思想政治教育目的的實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的前提是要重視人的能動(dòng)性，通過(guò)專業(yè)教育與思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)其根本目的。高校思想政治教育另一目的就是要塑造大學(xué)生具有科學(xué)的價(jià)值觀，使大學(xué)生具備正確的價(jià)值取向。[5]將專業(yè)思想教育滲透到入學(xué)教育、專業(yè)課教學(xué)、就業(yè)教育和校園文化的方方面面，是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育的有效補(bǔ)充和良好促進(jìn)。

（二）專業(yè)思想教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)動(dòng)力

學(xué)生是學(xué)風(fēng)的建設(shè)者又是受益者，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在因素。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)主要是專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生自愿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是構(gòu)建大學(xué)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的首要條件。專業(yè)思想教育，在學(xué)生接觸專業(yè)的初期，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)理論體系解析、豐富生動(dòng)的認(rèn)知教學(xué)等，引發(fā)并保持學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和熱情；進(jìn)入系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)后，通過(guò)專題講座、參觀實(shí)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身特點(diǎn)和才能，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定后，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的自主學(xué)習(xí)方法，看到專業(yè)發(fā)展前景，建立學(xué)習(xí)自信、專業(yè)自信。優(yōu)質(zhì)的專業(yè)思想教育能夠營(yíng)造“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好互動(dòng)氛圍。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師、學(xué)生間進(jìn)行情感交流，教和學(xué)兩方面互相影響、促進(jìn)，都得到提高，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任能更及時(shí)、更全面掌握學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體問(wèn)題，思想上的熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)心他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中的實(shí)際困難，引導(dǎo)他們正確面對(duì)、合理解決這些問(wèn)題和困難。學(xué)生能更好的進(jìn)行自我管理，參與專業(yè)討論、研究。

（三）專業(yè)思想教育有利于推動(dòng)大學(xué)生能力培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)

大學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段中都有能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)等途徑加以實(shí)現(xiàn)。為探索本科教育創(chuàng)新模式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，立足專業(yè)技能創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)、自由探索，提升信息工程類學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，我校于2012年成功申報(bào)了湖南省“大學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練中心”，學(xué)生可以通過(guò)參加電子制作、學(xué)科競(jìng)賽、軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)（JAVA、嵌入式、C++、Android等）、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)等項(xiàng)目讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐能力得到提高。近兩年，我們組織學(xué)生參加“全國(guó)電子競(jìng)賽”、“計(jì)算機(jī)程序競(jìng)賽”、“ACM國(guó)際程序競(jìng)賽”等學(xué)科競(jìng)賽，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)等8項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、三等獎(jiǎng)12項(xiàng)；亞洲區(qū)銀牌1個(gè)、銅牌2個(gè)；2013年兩篇學(xué)生論文被EI收錄，學(xué)生申請(qǐng)專利一項(xiàng)，大學(xué)生挑戰(zhàn)杯湖南省三等獎(jiǎng)三項(xiàng)。

（四）專業(yè)思想教育促進(jìn)大學(xué)生充分高質(zhì)量就業(yè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)論文范文第2篇

為了能盡量從根本上解決學(xué)生教育管理中存在的問(wèn)題，取得相應(yīng)的改進(jìn)效果，必須從學(xué)生管理的實(shí)際工作出發(fā)，通過(guò)切實(shí)可行的政策舉動(dòng)來(lái)徹底改善當(dāng)下學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀。具體建議措施如下：

1、適當(dāng)進(jìn)行家庭跟蹤式管理

目前的院校學(xué)生免不了依舊存在一些低年齡階段的學(xué)生，這部分學(xué)生群體的教育就必須要有針對(duì)性，為了保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量就可以采取家庭跟蹤式管理，在正常的教學(xué)活動(dòng)下不斷提升學(xué)員學(xué)習(xí)的動(dòng)力與效率。

2、提倡個(gè)性化管理的方針

學(xué)生這個(gè)特殊的學(xué)生群體存在著心理或年齡等因素的影響較大，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理可能會(huì)對(duì)這些學(xué)員產(chǎn)生更好的促進(jìn)作用。結(jié)合管理方式的個(gè)性化，讓學(xué)員真正認(rèn)識(shí)到來(lái)之不易的幸福生活，有利于促進(jìn)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)員在學(xué)校學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、細(xì)化管理措施無(wú)規(guī)矩不成方圓

學(xué)校首先要在制度上下功夫，細(xì)化各項(xiàng)管理制度，根據(jù)不同類型學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行切實(shí)管理，學(xué)生一旦跨入學(xué)校大門，相關(guān)負(fù)責(zé)人包括班主任和教務(wù)部就要對(duì)學(xué)生做一個(gè)全面的背景了解，并對(duì)其進(jìn)行必要的制度培訓(xùn)，促使學(xué)生規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的學(xué)校習(xí)慣，尊重敬畏學(xué)校樹(shù)立的各項(xiàng)規(guī)章制度，用賞罰分明的制度標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束學(xué)生的行為舉止。

4、加強(qiáng)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層建設(shè)配備

專門的班級(jí)主任，為學(xué)生管理奠定良好的基礎(chǔ)和創(chuàng)造有利的管理?xiàng)l件。逐漸培養(yǎng)班級(jí)管理特色，形成良好的班級(jí)班風(fēng)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)待人處事，自我管理，最大化的發(fā)揮班主任在學(xué)生群體中所起的帶頭作用，加強(qiáng)自身修養(yǎng)與奉獻(xiàn)意識(shí)，形成高尚的職業(yè)道德，達(dá)到雙贏的目標(biāo)。

5、普及以人為本的管理理念

無(wú)論是平?，嵤?，還是決策大事，決策層都要樹(shù)立人性化的管理理念，處處為學(xué)生的將來(lái)著想，杜絕自私的地下利益鏈現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生不斷向前學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才是王道，在班級(jí)凝聚力的推動(dòng)下促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)的形成。

二、新形勢(shì)下學(xué)生教育管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索

在工作人員多年的辛勤探索下，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生教育管理工作方式的不斷改進(jìn)，逐漸改善了學(xué)校面貌，使得學(xué)校管理工作效益達(dá)到更大化，具體可總結(jié)為如下探索啟示：

1、管理與教育二者相輔相成

當(dāng)下學(xué)校學(xué)生的需求已經(jīng)不同于往日，在實(shí)際的管理工作中，如果管理者采用自身專業(yè)知識(shí)與管理教育相結(jié)合的方式，取得的效果會(huì)更加明顯。學(xué)校決策者切實(shí)從學(xué)生實(shí)際利益出發(fā)，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)著想，管理與教育的有機(jī)結(jié)合可迅速提升高校的學(xué)習(xí)氛圍和管理水平。

2、家庭跟蹤式教育管理方式的形成部分

學(xué)生思想正處于浮動(dòng)狀態(tài)，會(huì)出現(xiàn)缺課現(xiàn)象，由于個(gè)體化特征明顯，給學(xué)校管理帶來(lái)了工作難度。家庭跟蹤式管理模式的形成，得到了學(xué)生監(jiān)護(hù)人和學(xué)校老師的大力認(rèn)同，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)校內(nèi)外成長(zhǎng)情況的細(xì)致了解，有力于學(xué)生朝著更加健康的方向發(fā)展，有力于學(xué)校管理教育工作的正常展開(kāi)。

3、管理工作者自身內(nèi)在的使命感和責(zé)任感

既然選擇或被選擇從事學(xué)生教育管理的工作，就應(yīng)當(dāng)肩負(fù)一種崗位的責(zé)任使命。通過(guò)自己內(nèi)在的感情素養(yǎng)，逐漸感化或扭轉(zhuǎn)個(gè)體學(xué)生的錯(cuò)誤個(gè)性特征，這是學(xué)校正確從事管理工作的根本，教育工作者在自身成長(zhǎng)期所獲得的修養(yǎng)和知識(shí)，直接影響著院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)與管理質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)論文范文第3篇

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，高校的硬件設(shè)施有了很大的改善，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展伴隨著的高等教育大眾化、素質(zhì)教育全面推進(jìn)以及價(jià)值選擇多元化也產(chǎn)生了新的問(wèn)題，如各大高校的不斷擴(kuò)招使學(xué)校出現(xiàn)缺少辦學(xué)資源、師資力量不足、重視招收學(xué)生的數(shù)量而忽視質(zhì)量等問(wèn)題，高校學(xué)風(fēng)也受到一定的影響。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

很多同學(xué)在選擇專業(yè)時(shí)受父母師長(zhǎng)以及社會(huì)輿論的影響，對(duì)自己所選的專業(yè)并不了解、進(jìn)校后發(fā)現(xiàn)不感興趣，于是產(chǎn)生了“應(yīng)付”的心理，只為了拿到所謂的文憑對(duì)家長(zhǎng)有個(gè)交代，對(duì)讀大學(xué)的意義不明確而且很難適應(yīng)，容易跟風(fēng)，放松對(duì)自己的要求。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不確立

不少學(xué)生在高中階段的目標(biāo)非常明確，就是為了考上大學(xué)，在進(jìn)入大學(xué)后就失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至有的學(xué)生覺(jué)得終于沒(méi)有人再天天“管”著自己，可以放縱自己以彌補(bǔ)高中的辛苦付出。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律較松弛

由于大學(xué)生都是成年人了，所以絕大多數(shù)大學(xué)采用的是松散制的管理，學(xué)生由管理嚴(yán)格的高中上來(lái)，環(huán)境一下子變得寬松，如果自我管理不好，又沒(méi)有了父母師長(zhǎng)的“不斷督促”，變得散漫無(wú)所事事。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展，娛樂(lè)環(huán)境變得越來(lái)越寬松，這也考驗(yàn)著學(xué)生的自制力，自制力不好很容易沉迷?shī)蕵?lè)，放松對(duì)自己的要求。

（4）受社會(huì)不良輿論影響

近年來(lái)農(nóng)民工、技術(shù)工等對(duì)文化程度要求不高的工種工資待遇年年攀升，而反觀剛出校門的大學(xué)生的待遇并無(wú)太大改變，造成社會(huì)上“讀書無(wú)用論”的言論甚囂塵上，讓一些同學(xué)對(duì)未來(lái)產(chǎn)生了迷惘，對(duì)讀大學(xué)也產(chǎn)生了懷疑。

（5）少數(shù)教師敬業(yè)精神不強(qiáng)

高校近年來(lái)的擴(kuò)張發(fā)展，使得很多高校師資缺乏，大量青年教師未經(jīng)過(guò)足夠的培訓(xùn)就上崗從事教學(xué)工作，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得教學(xué)效果受到影響。而高校青年教師普遍收入不高使得其中部分人將精力放在了提升收入的工作上，對(duì)教學(xué)投入不足，缺乏敬業(yè)精神。

二.如何進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)針對(duì)前面提出的影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素，本文給出了如下的對(duì)策：

（1）抓好新生入學(xué)的思想教育

培養(yǎng)新生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是要做好新生的入學(xué)教育管理工作，二是要加強(qiáng)對(duì)新生的校規(guī)校紀(jì)教育，三是加強(qiáng)專業(yè)思想教育。

（2）健全規(guī)章制度、嚴(yán)格教學(xué)管理

優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成離不開(kāi)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，落實(shí)在實(shí)處就是學(xué)校最基本的教育管理，要緊抓日常管理中的四個(gè)“率”：上課出勤率，早晚自習(xí)率，作業(yè)上交率，考試補(bǔ)考率。如今年在我校推行的上課“人機(jī)分離”制度，要求學(xué)生在課堂上將手機(jī)統(tǒng)一放離身邊就是對(duì)學(xué)生泛娛樂(lè)化環(huán)境里學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)的具體措施。

（3）注重教師的教學(xué)水平并不定期對(duì)其考核

教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，要“以生為本”，提高教學(xué)質(zhì)量，一節(jié)課不能簡(jiǎn)單地理解為課堂的45分鐘，課后加強(qiáng)與學(xué)生的交流，努力做到因材施教。學(xué)校應(yīng)在教師授課的個(gè)個(gè)環(huán)境加強(qiáng)對(duì)教師規(guī)范性的管理并通過(guò)一些管理措施增強(qiáng)教師的責(zé)任心。

（4）開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

組織和開(kāi)展豐富多彩的校園文化的活動(dòng)，既是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要。以大學(xué)生科技節(jié)，文化藝術(shù)節(jié)，課外學(xué)術(shù)活動(dòng)、科技競(jìng)賽，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等構(gòu)建校園文化活動(dòng)體系，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，既能讓學(xué)生個(gè)體有發(fā)揮的機(jī)會(huì)也能讓整體形成積極向上的氛圍。

三、結(jié)論

學(xué)風(fēng)建設(shè)論文范文第4篇

（一）部分高校關(guān)注教風(fēng)、重視學(xué)風(fēng)程度不夠

部分高校對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，沒(méi)有突出教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)在日常工作中的關(guān)鍵地位，把主要精力或資金放在教師隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)改革與課程建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面。同時(shí)，對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制研究不夠，抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的精力和資金投入不足、辦法不多，或者措施沒(méi)有很好地落實(shí)執(zhí)行，學(xué)生整體學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍需要進(jìn)一步優(yōu)化。制度體系和激勵(lì)機(jī)制還不完善，缺乏完善、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，有些考核評(píng)價(jià)措施，特別是教師育人工作沒(méi)有很好落實(shí)，導(dǎo)致干好與干壞、干多與干少、干與不干都區(qū)別不大。一些部門和具體工作人員責(zé)任心和事業(yè)心不強(qiáng)，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新和愛(ài)崗敬業(yè)精神。

（二）少數(shù)教師業(yè)務(wù)能力和育人意識(shí)亟待提高

部分教師職業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏責(zé)任感，只“授課”不“傳道”，只教書不育人，對(duì)學(xué)生上課遲到、曠課等現(xiàn)象缺乏有效管理。課程過(guò)程考核不嚴(yán)，不同程度存在著課后不留作業(yè)、作業(yè)量少以及考前“劃題”現(xiàn)象。少數(shù)教師業(yè)務(wù)能力不高，有的課講得不深、不透，有的甚至照本宣科，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量和效果很差。有的教師師德欠佳，存在上課遲到、提前下課、隨意調(diào)課等現(xiàn)象，干擾和破壞了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

（三）部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

大學(xué)階段以自主學(xué)習(xí)為主，而且學(xué)習(xí)壓力不大，這就導(dǎo)致部分大學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。部分大學(xué)生受社會(huì)大環(huán)境影響及“讀書無(wú)用”、“60分萬(wàn)歲”等觀點(diǎn)影響較深，導(dǎo)致沒(méi)有明確的目的，缺乏積極性和主動(dòng)性。有的學(xué)生雖然具有明確的學(xué)習(xí)目的，但并非為了快速成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展，而是為了能夠考試及格、順利畢業(yè)，或找到一個(gè)待遇高、環(huán)境好的工作單位；有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性和目的性，只是按照教師授課和課后作業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)。就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力大。有的學(xué)生成績(jī)非常優(yōu)秀，卻往往找不到理想的工作，對(duì)成績(jī)一般或不好的同學(xué)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致成長(zhǎng)和發(fā)展信心不足，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（四）部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣

有的學(xué)生考上的并不是自己最喜歡的學(xué)?；?qū)I(yè)，只是為了升學(xué)或完成父母的心愿，這就導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，甚至存在厭學(xué)心理。有的學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)目的明確、成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)突出，但是進(jìn)入大學(xué)后，受到社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)、寢室中不良因素的影響，意志力薄弱的學(xué)生在思想上開(kāi)始放松自己，有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后不適應(yīng)學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致考試成績(jī)下降，又不能很好調(diào)整心態(tài)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。部分學(xué)生主觀上是在“為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)”，并不是為了自身的成長(zhǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)，這種思想在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出，易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不安心學(xué)習(xí)，厭學(xué)現(xiàn)象。

二、高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要對(duì)策

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高職業(yè)素養(yǎng)

高校教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”、科學(xué)發(fā)展觀和黨的十精神等，堅(jiān)定政治立場(chǎng)；忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)；努力以身立教，以學(xué)生為本，以良好的思想素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平。強(qiáng)化教職工考核工作，嚴(yán)格執(zhí)行年度考核結(jié)果與崗位聘任、崗位晉級(jí)、職稱評(píng)審、績(jī)效津貼掛鉤；引導(dǎo)廣大教師鉆研業(yè)務(wù)，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)水平的提高；進(jìn)一步加強(qiáng)外聘教師管理工作，實(shí)行學(xué)校、院系兩級(jí)管理模式，嚴(yán)格執(zhí)行“首課評(píng)價(jià)，期末考評(píng)”制度，不定期對(duì)外聘兼職教師授課情況進(jìn)行抽查，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。

（二）加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)，嚴(yán)格教學(xué)業(yè)績(jī)考核

高校要進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)工作的考核、評(píng)價(jià)和監(jiān)督制度。把師德師風(fēng)和教師教學(xué)工作的業(yè)績(jī)和成果作為各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)的重要依據(jù)。完善教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化學(xué)生評(píng)教制度，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)一線做出突出貢獻(xiàn)的教師。對(duì)不把主要精力放在教學(xué)上的教師，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。同時(shí)，建立并實(shí)行教師培訓(xùn)、輪訓(xùn)、老教師帶新教師，以及教師互相交流學(xué)習(xí)制度，認(rèn)真做好教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力、育人能力提升等工作。

（三）多措并舉，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作

高校在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中要著重在宣傳、鼓勵(lì)、管理、引導(dǎo)等方面下功夫，要充分利用入學(xué)教育、兩課、校報(bào)、廣播、板報(bào)、社團(tuán)活動(dòng)等有效平臺(tái)，樹(shù)立、宣傳講道德、講誠(chéng)信、能吃苦、努力學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)水平高的學(xué)生典型，以點(diǎn)帶面，營(yíng)造良好氛圍；在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、入黨、就業(yè)推薦、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等方面，優(yōu)先考慮積極進(jìn)取、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生；要對(duì)刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)秀、業(yè)務(wù)技能強(qiáng)等各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，采取多種形式的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)宣傳、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、管理等措施，使學(xué)生都能自覺(jué)地“以刻苦學(xué)習(xí)為榮、以虛度光陰為恥、以真才實(shí)學(xué)為榮、以無(wú)所作為為恥、以誠(chéng)信守紀(jì)為榮、以違紀(jì)無(wú)德為恥”。努力營(yíng)造自我約束、主動(dòng)學(xué)習(xí)、立志成才的濃厚氛圍。

（四）建立學(xué)風(fēng)建設(shè)考評(píng)獎(jiǎng)懲制度，優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)保障機(jī)制

高校要結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際情況，把學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生工作的重要內(nèi)容、常抓不懈，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)工作考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，并將學(xué)風(fēng)建設(shè)列入學(xué)生工作考核的重要指標(biāo)體系，形成齊抓共管、積極建設(shè)的良好局面；還要加大獎(jiǎng)優(yōu)罰劣力度，通過(guò)采取一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施，在學(xué)生中大力開(kāi)展優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)，如評(píng)選優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)、學(xué)風(fēng)寢室和先進(jìn)個(gè)人等，以達(dá)到表彰先進(jìn)、樹(shù)立典型，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展的目的。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)狀況的了解和監(jiān)督。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，要有針對(duì)性地進(jìn)行教育和幫助。對(duì)于學(xué)風(fēng)不好的班級(jí)要采取措施及時(shí)整改，通過(guò)有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）建立學(xué)校、院系兩級(jí)管理模式，實(shí)施量化和過(guò)程管理

各高?？梢詫W(xué)風(fēng)建設(shè)、公寓管理、就業(yè)工作等納入學(xué)生工作二級(jí)管理考核體系，通過(guò)“周簡(jiǎn)報(bào)、月匯總”等量化管理方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生出勤、晚自習(xí)、早操、公寓管理、獎(jiǎng)懲等各項(xiàng)管理；充分利用學(xué)校、院系學(xué)生工作例會(huì)，強(qiáng)化過(guò)程管理和過(guò)程考核，建立學(xué)生日常行為管理檔案，將學(xué)生學(xué)習(xí)和日常行為表現(xiàn)與獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)先、用人單位推薦掛鉤；進(jìn)一步完善信息反饋機(jī)制，暢通信息渠道，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)，聽(tīng)取師生對(duì)學(xué)生管理的意見(jiàn)和建議，進(jìn)行學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查分析，及時(shí)掌握普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題，及時(shí)采取相應(yīng)措施。

（六）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育引導(dǎo)，實(shí)施學(xué)風(fēng)主題教育活動(dòng)

每一名學(xué)生都要制定《學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，具體包括理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展目標(biāo)，以及每學(xué)期個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，努力成為德、智、體全面發(fā)展的青年；輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師對(duì)《學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》制定要給予具體的指導(dǎo)并監(jiān)督落實(shí)，學(xué)期末學(xué)生管理部門要按照《學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、日常行為表現(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信檔案，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)、綜合排名的措施和辦法，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和水平，對(duì)綜合素質(zhì)能力強(qiáng)、排名在前的學(xué)生，要在各項(xiàng)活動(dòng)和工作中體現(xiàn)“優(yōu)先”的原則；開(kāi)展學(xué)風(fēng)主題教育活動(dòng)，包括入學(xué)教育、文明修身、心理健康教育和畢業(yè)生文明離校教育等主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和行為管理的宣傳、教育，發(fā)揮先進(jìn)集體和個(gè)人的典型示范作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)論文范文第5篇

本文采用文獻(xiàn)綜合分析和直接訪談等方法來(lái)展開(kāi)研究。文獻(xiàn)分析主要是通過(guò)文獻(xiàn)檢索從網(wǎng)絡(luò)、期刊、書籍等查找相關(guān)資料了解前人研究成果和所做的工作，同時(shí)對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析、梳理和總結(jié)，提供參考和借鑒。直接訪談主要是通過(guò)與學(xué)生、老師等進(jìn)行面對(duì)面的交流、訪談，獲取第一手的最真實(shí)的資料，了解在學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，并對(duì)獲得的資料總結(jié)、歸納。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力概述

內(nèi)驅(qū)力一詞是R．S．伍德沃思于1918年首先提出來(lái)的以表示激起行為的原動(dòng)力。伍德沃思的理論認(rèn)為人是被需求支配的。當(dāng)某個(gè)個(gè)體積極去做某件事情時(shí)，總是受到內(nèi)心深處信念或力量的驅(qū)使，使得個(gè)體最渴望獲得滿足的需要，即人的內(nèi)驅(qū)力。簡(jiǎn)單而言，內(nèi)驅(qū)力指自發(fā)、主動(dòng)地去思考或行動(dòng)的一種內(nèi)在的動(dòng)力。人的內(nèi)驅(qū)力有因生理生存需要而產(chǎn)生的原始內(nèi)驅(qū)力和因心理需要而產(chǎn)生的社會(huì)內(nèi)驅(qū)力。社會(huì)內(nèi)驅(qū)力是人的社會(huì)化過(guò)程中形成的，是人成長(zhǎng)過(guò)程中從社會(huì)、家庭、成長(zhǎng)環(huán)境中習(xí)得的一種社會(huì)需要，是支配個(gè)體行為的強(qiáng)大力量。丹尼爾•平克認(rèn)為內(nèi)驅(qū)力是一種媒介，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以達(dá)到滿足需要的內(nèi)部動(dòng)力，它在學(xué)習(xí)理論中有重要的作用。內(nèi)驅(qū)力的大小受到周圍環(huán)境的影響，當(dāng)有機(jī)體和周圍環(huán)境不相適應(yīng)時(shí)，有機(jī)體內(nèi)部便處于一種緊張驅(qū)動(dòng)狀態(tài)，內(nèi)驅(qū)力被激起，當(dāng)緊張狀態(tài)減低后，則獲得愉快的滿足感，內(nèi)驅(qū)力的力量也就會(huì)隨之減退下來(lái)。在社會(huì)化過(guò)程中，人的能力需要通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)得，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力指人自發(fā)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和活動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)中并不斷思考、總結(jié)的動(dòng)力和提升自己的能力。學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言十分重要，它對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著至關(guān)重要的作用，學(xué)風(fēng)建設(shè)中最有效的手段就是發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而激發(fā)和強(qiáng)化其內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)行提升整體的學(xué)習(xí)氛圍，形成積極向上，拼搏進(jìn)取的集體表現(xiàn)力。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足的影響因素分析

(一)社會(huì)因素。

通過(guò)三十多的改革開(kāi)放，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，物質(zhì)世界極其豐富，生活節(jié)奏不斷加快，快餐文化盛行，與此同時(shí)社會(huì)也越來(lái)越浮躁與功利。驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大指標(biāo)就為GDP，衡量一切政策的標(biāo)準(zhǔn)就是是否有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與GDP的增長(zhǎng)，凡是有利于GDP增長(zhǎng)的就是好的，不利于GDP增長(zhǎng)的就是不好的。這種現(xiàn)象折射到在校大學(xué)生中，特別是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生身上，表現(xiàn)為超級(jí)實(shí)用主義。學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)十分功利，一門課根據(jù)自身的判斷，如果能為自己獲得利益或是對(duì)自己是否有用，就可能去上課，否則就想盡辦法逃課，花錢請(qǐng)人代上課的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。作為一個(gè)專業(yè)體系和人才培養(yǎng)的整體方案，很多課程的設(shè)置都有其意義，學(xué)生因其自己見(jiàn)識(shí)、閱歷等因素?zé)o法正確判斷課程的意義。當(dāng)學(xué)生對(duì)一門課程作出無(wú)用的判斷時(shí)，他對(duì)這門課就毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力無(wú)法激發(fā)。

(二)學(xué)校因素。

現(xiàn)代大學(xué)招生規(guī)模大，老師除了沉重的教學(xué)壓力外，還面臨著繁重的科研任務(wù)和各式各樣的考核評(píng)比，疲于應(yīng)對(duì)，對(duì)于課堂教學(xué)深入研究的精力不足，課堂教學(xué)方法比較單一，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)在課堂占有一定比例，這種課堂難以吸引學(xué)生。在知識(shí)更新方面，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，帶來(lái)了知識(shí)的快速更新與豐富，學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，有些老師的教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，教學(xué)內(nèi)容較為過(guò)時(shí)或與實(shí)際工作相脫節(jié)時(shí)，學(xué)生易傾向拒絕學(xué)習(xí)。由于高等教育實(shí)行統(tǒng)一管理，特別是統(tǒng)一尺度的教學(xué)評(píng)估模式下，高校課程考試方式單一，為了便于檢查，大部分課程采用的是閉卷統(tǒng)一考試，仍在應(yīng)試教育的框架模式中。學(xué)生課程學(xué)習(xí)的目的就只是為了應(yīng)付考試，獲得學(xué)分，缺少對(duì)課程的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

(三)“95后”大學(xué)生的特點(diǎn)。

現(xiàn)代在校學(xué)生多為1995年后出生的新一代，這一代孩子是伴隨著全球信息化、網(wǎng)絡(luò)化成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們的人際交往、溝通、消費(fèi)方式有明顯的時(shí)代特色，有自己的社交網(wǎng)絡(luò)賬戶，QQ、微信是他們社交的主要方式，喜歡在網(wǎng)上意見(jiàn)，從淘寶等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)購(gòu)物。絕大多數(shù)人擁有智能手機(jī)，而且手機(jī)依賴度高，整天手機(jī)不離手，上課時(shí)也易被手機(jī)支配，精力被分散，注意力也難于集中?！?5后”大學(xué)生的獨(dú)立性相對(duì)較差，這代學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在“421家庭”中成長(zhǎng)，從小到大，所有的事情都有人安排與操心，自己不用想事，依賴性強(qiáng)。因此這代大學(xué)生在校缺乏獨(dú)立思考精神，不知如何安排和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，未來(lái)沒(méi)有明確規(guī)劃，也不知道自己能做什么，不知道自己擅長(zhǎng)什么，甚至不清楚自己以后能從事什么樣的工作。對(duì)自己迷茫，在學(xué)習(xí)就沒(méi)有動(dòng)力。獨(dú)立學(xué)院不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上有“習(xí)得性無(wú)助”?！傲?xí)得性無(wú)助”是美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼1967年提出來(lái)的，是指?jìng)€(gè)體連續(xù)的經(jīng)歷失敗、挫折的體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體對(duì)事物感到無(wú)法控制、無(wú)能為力，從而產(chǎn)生自暴自棄、喪失信心的心理狀態(tài)和行為。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在接受普通高等本科教育的大學(xué)生中對(duì)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)能力相對(duì)是較差的，他們?cè)诟呖间浫∈菍儆诖髮W(xué)本科最后錄取批次，錄取的分?jǐn)?shù)最低。不少學(xué)生在小學(xué)中學(xué)階段的應(yīng)試教育中無(wú)法取得好的成績(jī)，厭倦學(xué)習(xí)，感覺(jué)自己對(duì)學(xué)為力，從而喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

四、提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的建議