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認(rèn)字教學(xué)論文范文第1篇

網(wǎng)絡(luò)人文環(huán)境

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，基于網(wǎng)絡(luò)的成人教育缺乏應(yīng)有的人文關(guān)懷，這已成為阻礙網(wǎng)絡(luò)成人教育健康發(fā)展的重要因素之一。要突破這一“瓶頸”，就必須給師生創(chuàng)建一個相互交流的平臺，營造一個良好的人文氛圍，促進(jìn)師生之間的交流，拉近師生之間的情感距離，在教師的引導(dǎo)和激勵下，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和動力得到顯著提高，學(xué)員的學(xué)習(xí)參與度得到加強。從如下環(huán)節(jié)營造網(wǎng)絡(luò)人文環(huán)境：

1）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。能根據(jù)學(xué)員的專業(yè)和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)員提供明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和步驟。

2）為師生和學(xué)生之間交流提供功能完善、界面友好的交流平臺環(huán)境，使學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難的時候及時與教師和學(xué)生進(jìn)行交流溝通。

3）以學(xué)科科目為單元，提供豐富完整高質(zhì)量的學(xué)習(xí)媒體。

4）自我測試環(huán)境。自測結(jié)果不僅可以幫助學(xué)員及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)。而且也可以為教師能夠及時了解學(xué)員個體及整個教學(xué)班級的學(xué)習(xí)情況，并實施個性化教學(xué)和班級共同輔導(dǎo)提供可靠依據(jù)。

人力資源建設(shè)

1建立人才庫

1）建立科學(xué)的人才“入庫”機制。建立人才庫，明確規(guī)范各級各類人才的入庫標(biāo)準(zhǔn)、操作程序，明確首先是從專業(yè)角度分析，具有什么條件可以進(jìn)入人才庫?其次是從校內(nèi)外教師、專家學(xué)者中聯(lián)絡(luò)符合條件的人才并提出邀請，爭取形成一致意見，學(xué)員提供實質(zhì)性的教育教學(xué)支持服務(wù)，最后按規(guī)范要求做好人才的“入庫”工作。

2）對已“入庫”人才進(jìn)行科學(xué)管理。由于人才庫里人員、專業(yè)眾多，數(shù)據(jù)較大，對“入庫”人員進(jìn)行科學(xué)地管理是必須的。人才庫的基本構(gòu)成應(yīng)該有教師隊伍、管理人員隊伍、技術(shù)人員隊伍及優(yōu)秀學(xué)員隊伍，在某一類人員中可按不同分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類管理，如教師可以按照所學(xué)專業(yè)、職稱來分類管理，也可以按成人學(xué)員的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分類，另外，人才庫里的人應(yīng)該是流動的，定期或不定期對人才庫進(jìn)行人員或數(shù)據(jù)的更新，確保信息及時有效。

2建立人才資料庫

人才資料庫建設(shè)的核心在于它的內(nèi)容。資料庫的主要建設(shè)內(nèi)容：①“人才”的成長經(jīng)歷，如教師的敘事文章等，②“人才”的學(xué)術(shù)經(jīng)歷，如教師撰寫的著作，發(fā)表的研究論文，主持或參與的科研項目，以及教師參與過的學(xué)術(shù)交流會議等，③“人才”的生活經(jīng)歷，如教師的Blog、個人網(wǎng)頁等，記錄著教師對個人領(lǐng)域的新的學(xué)術(shù)見解和看法。

信息資源的建設(shè)

1立體化教學(xué)包

1）教輔資料。與各種專業(yè)教材配套的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，它是成人學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要資源。教輔資料的建設(shè)一般有兩種方式：①與專業(yè)教材配套建設(shè)，②單獨建設(shè)，可以按科目、專業(yè)或職業(yè)等多種方式進(jìn)行分類。

2）電子教案與教學(xué)案例。它是成人學(xué)員自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的資源。①分類建設(shè)，在各自的界面中，可以按照專業(yè)、課程、層次等不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，便于學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的專業(yè)、學(xué)歷層次或行業(yè)等取向而盡快找到相關(guān)的資源。②權(quán)限管理，設(shè)置教師級、管理人員級、學(xué)員級等不同的管理級別，參與到作資源建設(shè)中來。

2教學(xué)素材庫

1）多媒體素材庫。①根據(jù)素材的表現(xiàn)形式進(jìn)行分類建設(shè)，如按照文本、圖形圖像、音視頻、動畫等大類進(jìn)行建設(shè)，②具備功能：點播、上傳、下載及檢索等，方便成人學(xué)員瀏覽、共享。

2）多媒體軟件庫。按專業(yè)、科目等進(jìn)行分類，將多媒體軟件存儲于專用服務(wù)器中，并將軟件名稱排列在網(wǎng)絡(luò)平臺上，供成人學(xué)員下載使用。

3）習(xí)題集與試題庫。①先按專業(yè)，再按科目或時間順序進(jìn)行分類建設(shè)。②題量恰當(dāng)，題型豐富。③計算機隨機命制，客觀題機改，主觀題人工判分。

3圖書信息資源

1）數(shù)字化印刷媒體類。為了方便學(xué)員更好地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把數(shù)字化的印刷媒體存儲于系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中是很好的辦法。為了充實系統(tǒng)的教學(xué)資源，應(yīng)盡量能夠把一些專業(yè)、學(xué)科或行業(yè)的重要的印刷媒體資源數(shù)字化，供廣大學(xué)員共享。

2）電子圖書及信息資源。①組織人力、物力逐步建立屬于系統(tǒng)本身產(chǎn)權(quán)的電子圖書資源信息數(shù)據(jù)庫?？梢酝ㄟ^掃描以圖片形式保存，或者轉(zhuǎn)換文件格式保存，共享于廣大學(xué)習(xí)。②建立電子圖書館數(shù)據(jù)庫，可以學(xué)校圖書館電子期刊數(shù)據(jù)庫鏈接，也可以與網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的免費電子圖書資源相鏈接，便于成人學(xué)員查閱學(xué)習(xí)。

交互資源建設(shè)

1公共討論區(qū)

①教師給出與課程內(nèi)容相關(guān)的主題，學(xué)員各抒己見，發(fā)表問題或者見解，如對某個疑難知識點的不同理解或?qū)υ撻T課程學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的運用等。教師可以查看學(xué)習(xí)者在此發(fā)表的觀點、見解等。②通過查看學(xué)習(xí)者之間探討的主題，教師可以了解整體對課程內(nèi)容的掌握情況，發(fā)現(xiàn)其中的問題等，如哪些疑問是共性的問題，需要做整體的指導(dǎo)，哪些疑問是個別學(xué)習(xí)者存在的問題，需要進(jìn)行個別輔導(dǎo)等。③為教師了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)該課程的情感、態(tài)度、方法等信息提供了參考依據(jù)。④討論中生成這些資源可供后來者瀏覽借鑒。

2監(jiān)控與評價系統(tǒng)

①學(xué)習(xí)情況監(jiān)控記錄。可以對成人學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，根據(jù)學(xué)習(xí)評價體系的指標(biāo)，記錄成人學(xué)員的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，知識點的掌握等情況，與課程預(yù)設(shè)的評價指標(biāo)進(jìn)行對比匹配，并做出相應(yīng)的反饋和提示信息，促使學(xué)員能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。②設(shè)計評價模型。根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)監(jiān)控記錄數(shù)據(jù)，運用評價模型對成人學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析處理，并給出評價性意見。教師利用此評價性意見，有針對地與成人學(xué)員進(jìn)行必要的溝通，使成人學(xué)員為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3輔導(dǎo)與答疑

認(rèn)字教學(xué)論文范文第2篇

（一）宏觀就業(yè)形勢使人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨巨大的競爭壓力

目前，大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)壓力持續(xù)加大，畢業(yè)生技能與崗位需求不相適應(yīng)、勞動力供給與企業(yè)用工需求不相匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾越來越突出。這些矛盾，具體表現(xiàn)在兩個方面。其一，大學(xué)畢業(yè)生總量供大于求。2013年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬，2014年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”。2015年畢業(yè)生人數(shù)為749萬，加上2014年尚未就業(yè)的大學(xué)生，2015年大學(xué)生的就業(yè)形勢仍難好轉(zhuǎn)。其二，市場對大學(xué)生就業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，勞動力市場對勞動者素質(zhì)提出了更高的要求，需要勞動者有創(chuàng)造力、有一技之長。國家也高度重視大學(xué)生的就業(yè)工作，以幫助大學(xué)生更好的就業(yè)，讓大學(xué)生們找到適合自己的工作，提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量已變得越來越重要。

（二）人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)不適應(yīng)企業(yè)的要求

在知識經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)都非常注重核心競爭力的培育，而核心競爭力總是以核心員工為依托的，因此，現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求與管理就顯得格外重要。過去，我國企業(yè)對人力資源的管理大多憑經(jīng)驗、靠感覺，但在目前以人為本理念日益深入人心的背景下，對人才的吸引、甄別、培訓(xùn)、考評、激勵、職業(yè)生涯規(guī)劃等，需要更加縝密、科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)人才來進(jìn)行操作。因此，企業(yè)對專業(yè)的人力資源管理人員需求日益增多，然而另一個不爭的事實是，我國目前高等學(xué)校人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想，能夠在企業(yè)找到合適的、專業(yè)對口工作的學(xué)生并不多，整體上的就業(yè)質(zhì)量比較低。造成這種局面最主要的原因是，高等院校培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，滿足不了企業(yè)的實際需求。

（三）人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

目前，高校人力資源管理專業(yè)普遍存在、具有共性的問題是：一是在人才培養(yǎng)方案設(shè)計方面，過分注重專業(yè)知識培養(yǎng)的系統(tǒng)性、理論性、完備性，忽視了對技能與勝任能力的培養(yǎng)要求；二是在專業(yè)教學(xué)方法上，大多以傳統(tǒng)的講授法教學(xué)為主，表現(xiàn)為教師向?qū)W生單方面進(jìn)行知識灌輸，缺乏師生之間的信息互動，缺乏學(xué)生的模擬訓(xùn)練和情境體驗；三是在師資培育方面，以科班出身的理論型教師為主，缺乏具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的操作型教師。以上問題導(dǎo)致高校畢業(yè)生表面上看，似乎學(xué)習(xí)了很多“專業(yè)”知識，但那些知識只是存在于特定的“理想”狀態(tài)，當(dāng)畢業(yè)生真正接觸工作現(xiàn)實的時候，往往會感到理想與現(xiàn)實差距太大，因而出現(xiàn)手足無措、不能馬上勝任HR工作崗位的現(xiàn)象。

（四）人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)

人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)：通過人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課堂教育教學(xué)方法更新、雙師型教師隊伍建設(shè)、實習(xí)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置等貫穿人才培養(yǎng)過程始終的改革措施，力圖使人力資源管理專業(yè)學(xué)生不僅要熟悉和掌握人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績效考核、薪酬管理、勞動關(guān)系處理、職業(yè)生涯規(guī)劃等幾個模塊的理論內(nèi)容，同時要熟練掌握各模塊對應(yīng)的操作方法，提高學(xué)生未來從事人力資源管理工作的勝任能力。

二、人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的具體措施

（一）基于實踐能力培養(yǎng)的實踐課程體系改革

1.增設(shè)人力資源市場參觀實踐課程。人才市場是人力資源管理專業(yè)最佳的實習(xí)實踐場所，在這里學(xué)生可以看到真實的專業(yè)實踐與應(yīng)用。因此，人力資源管理專業(yè)學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生涯中至少應(yīng)有兩次深入?yún)⒂^考察人力資源市場的經(jīng)歷，并把它列入假期實踐的范疇，給予相應(yīng)的學(xué)分。參觀考察人力資源市場，試圖達(dá)到目的有兩個。第一，讓學(xué)生了解目前就業(yè)形勢，調(diào)查人力資源管理專業(yè)人才需求狀況，明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校大一大二學(xué)生一部分還比較迷茫，不知道本專業(yè)畢業(yè)后能做什么工作，也有一部分同學(xué)認(rèn)為好不容易考上大學(xué)應(yīng)該休息一下，放松了對自己的要求。參觀人才市場可以讓同學(xué)們真切的感受到就業(yè)壓力，重新調(diào)整坐標(biāo)，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活。第二，現(xiàn)場觀摩招聘面試流程。人力資源管理中很重要的一個模塊是人員招聘，招到適合崗位的人才是企業(yè)用人的第一步。通過參觀人才交流市場，學(xué)生可以學(xué)習(xí)企業(yè)方如何設(shè)計招聘問題，面試應(yīng)注意的技巧等，這種觀摩比傳統(tǒng)教學(xué)更直觀、沖擊力更強。第三，了解與人力資源管理專業(yè)相關(guān)的崗位要求。促進(jìn)學(xué)生思考企業(yè)對招聘崗位的要求是什么，要勝任這個崗位需要具備的能力、素質(zhì)分別是什么。只有抓住企業(yè)的需求，專業(yè)課程學(xué)習(xí)才更有針對性。這種觀摩實習(xí)往往使同學(xué)們產(chǎn)生強烈的危機感和緊迫感，增強他們學(xué)習(xí)的動力。

2.增設(shè)人力資源管理專題實務(wù)模擬課。專題實務(wù)模擬課程是圍繞人力資源管理的招聘、培訓(xùn)、績效管理、薪酬設(shè)計、勞動關(guān)系等模塊，由教師按照教學(xué)目標(biāo)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)置一些管理任務(wù)、場景，組織學(xué)生積極參與模擬體驗。讓學(xué)生在特定的情境中扮演某些角色去完成任務(wù)，在身臨其境中體驗所學(xué)的知識，增加經(jīng)驗，提高相關(guān)技能。比如，“招聘模擬”這個環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過組織、參與、評價招聘面試過程，使學(xué)生掌握招聘工作的基本程序和方法，提高應(yīng)聘的基本技巧。具體過程是：將學(xué)生分成特定的幾個小組，扮演不同的角色。第一組是求職者，保證每個企業(yè)有幾名應(yīng)聘者，準(zhǔn)備回答用人單位提出的面試問題。第二組是招聘方，負(fù)責(zé)招聘廣告、職位的設(shè)計、考核表格的制作和面試問題的設(shè)計。第三組是點評嘉賓。由同學(xué)與任課教師一起按照成績評定標(biāo)準(zhǔn)，為每個小組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行打分并對每一個環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點進(jìn)行點評，最后給出考核成績。再比如，培訓(xùn)模擬環(huán)節(jié)。通過模擬培訓(xùn)方案，讓同學(xué)們了解整個培訓(xùn)活動流程，把握關(guān)鍵點，掌握演講培訓(xùn)的技巧。具體過程是：每組選定一家企業(yè)作為模擬對象，根據(jù)該企業(yè)的實際情況，制定一個有針對性的培訓(xùn)方案。每組推選一名同學(xué)進(jìn)行其中一門培訓(xùn)課程的展示，主題自選。然后，請同學(xué)和指導(dǎo)老師現(xiàn)場點評每組同學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)方案以及同學(xué)模擬培訓(xùn)課程的表現(xiàn)，互動交流，給同學(xué)們提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見。

（二）基于實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革

1.善用課題展示、團(tuán)隊討論式教學(xué)。人力資源管理專業(yè)是一門與現(xiàn)實生活結(jié)合非常緊密的學(xué)科，如果僅僅采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式組織教學(xué)，那么同學(xué)們將處于被動的接受知識的角色，會使課堂氣氛枯燥乏味，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。這不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的提高和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還很容易引起學(xué)生厭學(xué)、逃課的心理。因此，任課老師可以結(jié)合課程模塊的需要，給學(xué)生布置一些相關(guān)的課題，如“請調(diào)查并評論某企業(yè)員工福利制度體系”、“評議某勞動關(guān)系糾紛引起的爭議”、“評析某企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)”等，鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)研、分析、總結(jié)、匯報。在這一過程中，促進(jìn)學(xué)生嘗試運用專業(yè)知識去解決企業(yè)管理實踐中出現(xiàn)的實際問題。另外，討論式教學(xué)法也能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，提高自己的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。討論的過程有利于提高學(xué)生的獨立思考、分析、解決問題的能力。每組同學(xué)通過分工合作，討論和交流，形成最后的匯報材料，用PPT或視頻的形式按組進(jìn)行展示。通過和同學(xué)們的互動，加深學(xué)生對人力資源管理理論知識的理解，了解人力資源管理發(fā)展的最新態(tài)勢，提高實際處理問題的能力。通過分享匯報和競爭合作，也擴大了同學(xué)們的知識面，使他們能夠把學(xué)習(xí)的積極主動性完全發(fā)揮出來。

2.挖掘本土人力資源管理案例。案例教學(xué)是近年來在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中運用非常廣泛的重要教學(xué)方法，它本身是一種貼近現(xiàn)實生活，容易激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先準(zhǔn)備，使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，組織學(xué)生開展討論，形成互動與交流。案例教學(xué)要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達(dá)到啟迪思維的目的。以往的實踐教學(xué)證明，哈佛大學(xué)商學(xué)院或世界五百強的經(jīng)典案例，雖然代表性強，但與日常生活的聯(lián)系不緊密，與同學(xué)們產(chǎn)生的共鳴并不多，容易讓學(xué)生喪失興趣。中國改革開放三十多年來，不僅經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就顯著，而且在企業(yè)管理方面也涌現(xiàn)出許多生動的案例，這些案例近在咫尺，貼近生活，值得我們?nèi)ネ诰蚺c探討。教師可以把學(xué)校、生活以及企業(yè)的案例引入課堂，增加案例教學(xué)的真實性與體驗性。在案例討論的過程中，促使同學(xué)們積極思考。通過大家的討論和總結(jié)，把案例中的道理揭示出來。

3.善用情境模擬方法。情境模擬教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性的設(shè)計人力資源管理中的某些特殊“情境”，并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演繹“情境”的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生在高度仿真的情境中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法操作性、趣味性強，注重實效性，實現(xiàn)了理論與實踐的對接。高校人力資源管理的教學(xué)過程，也適合運用這種教學(xué)方法。情境模擬教學(xué)主要通過模擬的方法設(shè)計出學(xué)習(xí)、生活、工作等活動中可能面對的場景，并組織學(xué)生參與到模擬的情境之中去解決所面對的問題。情境模擬教學(xué)能夠讓學(xué)生充當(dāng)管理者，綜合運用所學(xué)的知識解決面對的模擬情境，提升學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)。在素質(zhì)測評模塊，我們可以給學(xué)生設(shè)計一個場景：如果你是一名實習(xí)生，周末在博物館加班時突遇大火，該如何處理？通過同學(xué)們的思考和回答，考查其相關(guān)的能力和素質(zhì)。

（三）基于實踐能力培養(yǎng)的師資隊伍改革

1.成立HR講師團(tuán)，促進(jìn)校企深度合作。校企合作辦學(xué)是高等教育改革發(fā)展的根本出路和價值取向。高校應(yīng)堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的發(fā)展道路，不斷推進(jìn)校企合作的廣度和深度。對于人力資源管理專業(yè)來說，依托企業(yè)人事經(jīng)理協(xié)會成立HR講師團(tuán)，可以加強院校與企業(yè)之間的溝通合作，實現(xiàn)資源共享和“雙贏”局面。第一，除了定期邀請人事經(jīng)理來校做專題講座，還可以建立利益補償機制，對參與校企合作教育的企業(yè)，根據(jù)合作深度和教育實效，按一定比例減免企業(yè)的稅收，或擴大其社會影響力，增強企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。第二，積極建立學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會的多種合作。讓企業(yè)的人事經(jīng)理參與到人力資源管理實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)開發(fā)體系，共同編寫教材、設(shè)計課程，輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文。第三，院校與企業(yè)共同合作，讓企業(yè)與學(xué)校的人才流動起來，鼓勵專業(yè)老師兼職、掛職、交流、培訓(xùn)，加速知識結(jié)構(gòu)、技能的更新。第四，建立人力資源管理實訓(xùn)基地。人力資源管理作為文科課程，理論偏多，要想讓理論指導(dǎo)實踐，就需要創(chuàng)造各種實習(xí)實踐的機會讓同學(xué)們?nèi)ンw驗和感悟，熟悉人力資源管理在企業(yè)中的運作流程。

2.成立校友分享會，整合校外資源。杰出校友的影響力是巨大的。人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生中不乏有在各個行業(yè)和領(lǐng)域已經(jīng)成為骨干和精英，通過校友分享會，一方面可以讓優(yōu)秀的校友分享自己的職場心得，分析專業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢；另一方面，可以拉近與在校學(xué)生的距離，有親切感和說服力，能夠幫助同學(xué)們樹立未來職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。同時，往屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展情況，也影響著未來人力資源管理專業(yè)的教學(xué)理念和課程設(shè)置。分享會結(jié)束后，同學(xué)們還可以圍繞專業(yè)問題、就業(yè)、面試技巧等問題向校友展開提問。通過優(yōu)秀校友的經(jīng)歷，能夠讓大學(xué)生明白如何提升自己的職業(yè)素質(zhì)。為了更好的整合資源，發(fā)揮校友分享會的作用，可以從兩個方面入手。第一，積極做好校友會會員發(fā)展工作，在現(xiàn)有通訊錄的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行校友資料的搜集、整理，完善校友數(shù)據(jù)庫，不斷壯大校友會隊伍，為今后開展校友工作打下基礎(chǔ)，進(jìn)一步增強校友會的發(fā)展后勁。第二，校友會不是法定的組織，要為大學(xué)生、校友提供有價值的活動，才能讓該項活動持續(xù)進(jìn)行，這就需要設(shè)定主題、長遠(yuǎn)規(guī)劃。為此，可以通過開展平等交流、互幫互助以及各類趣味性活動，進(jìn)一步加深校友之間、校友與母校之間的溝通與交流，為校友們排憂解難，共同分擔(dān)彼此的艱辛與困苦，不斷增強校友的認(rèn)同感、向心力和凝聚力，為大學(xué)生的成長提供更多的幫助。

3.以“雙師型”為目標(biāo)，提高校內(nèi)師資隊伍的綜合素質(zhì)。師資力量是實踐教學(xué)改革中最活躍的因素。目前，一些高校人力資源管理專業(yè)的教師多數(shù)是碩博畢業(yè)直接任教，缺乏專業(yè)工作經(jīng)歷，理論知識扎實，但實踐經(jīng)驗匱乏，與企業(yè)的接觸較少。還有一部分任課教師是從公共管理或心理學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)過來，在人力資源管理理論基礎(chǔ)和實務(wù)操作方面能力有所欠缺。人力資源管理專業(yè)“雙師型”教師不足、實踐經(jīng)驗缺乏，直接影響了實踐教學(xué)的開展和學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。所以，學(xué)校應(yīng)出臺相關(guān)政策，鼓勵推薦教師到企業(yè)掛職，推動教師積極轉(zhuǎn)換角色，增強實踐經(jīng)驗，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。另外，學(xué)校還可積極探討校企共建“雙師型”隊伍制度，吸引更多企業(yè)優(yōu)秀人才加入師資隊伍，成為兼職教師。學(xué)校應(yīng)在促進(jìn)青年教師去企業(yè)鍛煉和引進(jìn)企業(yè)兼職教師方面出臺有效的激勵措施，通過制定一系列相關(guān)的制度鼓勵青年教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。所有在崗教師都有必要定期在企業(yè)對口崗位學(xué)習(xí)實踐一次，每人實踐時間不得少于2個月，而且要把此作為硬性規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行。將教師的社會服務(wù)能力業(yè)績納入職稱評審、聘用和績效考核中，激勵教師與企業(yè)互動，同時通過物質(zhì)和精神激勵引進(jìn)企業(yè)兼職教師，為人力資源管理教學(xué)改革提供堅實的師資保障。

（四）基于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂氛圍改革

1.開展拓展性意義探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性意義學(xué)習(xí)，拓展性意義探究包括興趣、思想和技能拓展。教師在課堂的作用就在于要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，思考內(nèi)容的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，把知識和現(xiàn)實相結(jié)合，使學(xué)生擁有真正的技能并合理地運用知識去解決全新問題或困難。管理類專業(yè)的學(xué)生與理工科學(xué)生相比缺乏一技之長，僅靠課堂教學(xué)無法完成對學(xué)生的全面塑造。激烈的就業(yè)競爭環(huán)境決定了企業(yè)對文科生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力要求越來越高，只有理論知識顯然很難支撐同學(xué)們能力的提升，只有掌握了學(xué)習(xí)能力，多參加社團(tuán)活動和實習(xí)兼職，才能滿足用人單位的需要。因此，在人力資源管理課程教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去分析、思考、解決實際問題，探索這個領(lǐng)域的最新動向，提高自主學(xué)習(xí)的技能。

2.運用遷移理論，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。美國學(xué)者布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的遷移有兩類：一類為特殊遷移，主要是動作技能的遷移；另一類為非特殊遷移，即原理和態(tài)度的遷移，是教育過程的核心。遷移的效果是指提高相關(guān)類屬學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)遷移理論認(rèn)為，將原有的信息片段建立起有機的內(nèi)在聯(lián)系，并把它融化在經(jīng)驗中，使個人經(jīng)驗產(chǎn)生積淀，就完成了遷移。大學(xué)生屬于高認(rèn)知表征的學(xué)習(xí)者，教師在課堂中應(yīng)合理引導(dǎo)，讓同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)遷移理論，把人力資源管理的招聘、培訓(xùn)、績效考核、薪酬管理、勞動關(guān)系、員工激勵等各個模塊的內(nèi)容串聯(lián)起來，讓所學(xué)的知識融會貫通，去解決企業(yè)中的實際問題。一個優(yōu)秀的人力資源管理從業(yè)者，需要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作能力、分析決策能力、創(chuàng)新能力和靈活性。因此，教師要幫助同學(xué)們把已經(jīng)掌握的信息組織成一個有內(nèi)在聯(lián)系的整體。

（五）建立基于實踐能力培養(yǎng)的校企合作長效機制

1.發(fā)揮企業(yè)作用，拓展校企合作層次。目前，許多高校都有與企業(yè)合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的意向，但往往停留在簽訂協(xié)議的初級階段，流于形式和表面化。各院校建立實習(xí)基地以后，真正能起作用的也為數(shù)不多。如果雙方能深入合作，是可以實現(xiàn)雙贏的。高校能借助企業(yè)資源培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的人才，企業(yè)通過與高校的合作，可以減輕招聘壓力，獲取所需的人才。所以，高校與企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的具體情況，拓展合作的深度:一是學(xué)校教師可以為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)；二是企業(yè)為高校提供大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐基地；三是企業(yè)和高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研一體化的深層次合作，實現(xiàn)利益共享。另外，在校企合作過程中，往往企業(yè)缺乏積極性，只有二者有機結(jié)合才能培養(yǎng)出理論和實踐緊密結(jié)合的復(fù)合型人才。在培養(yǎng)技能型和實用型人才的目標(biāo)下，高校和企業(yè)享有共同責(zé)任，我們需要發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢和作用。

認(rèn)字教學(xué)論文范文第3篇

1.實踐性。

案例教學(xué)實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，對于很少直接接觸過企業(yè)和缺乏社會工作經(jīng)驗的學(xué)生來說，無疑可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成獨特而有效的思維模式和解決問題的方法，訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問題的實踐能力。

2.親驗性。

案例教學(xué)為學(xué)生提供具體而又逼真的管理情景，大大縮短教學(xué)情境與實際生活情境的差距。通過案例使學(xué)生了解到真實、具體的現(xiàn)實問題，而并不只是書本上純理論的堆砌，并且能夠及時運用所學(xué)的知識獨立地觀察、思考、分析問題。

3.自主性。

案例教學(xué)中，學(xué)生成為主體，教師則成為導(dǎo)演或教練，給學(xué)生足夠的空間訓(xùn)練自己的能力。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己查閱資料，通過分析和判斷，積極尋找問題原因與解決辦法，學(xué)生從被動的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，自覺主動地學(xué)習(xí)。

4.互動性。

案例教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，精心策劃，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行分析、綜合，交流；學(xué)生處于主體地位，通過討論爭辯、質(zhì)疑探索，提出解決方法和建議。這樣，師生之間、同學(xué)之間雙向互動，相互溝通，互相啟發(fā)，開拓思路。

二、高校人力資源管理課程采用案例教學(xué)的必要性

人力資源管理課是工商管理專業(yè)的必修課，課程的主要內(nèi)容包括工作分析、人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)與開發(fā)、職業(yè)生涯設(shè)計、績效管理、薪酬管理、勞動關(guān)系管理等，可見人力資源管理課程是一門理論與實踐相結(jié)合，應(yīng)用性與操作性較強的學(xué)科，其教學(xué)目的是使學(xué)生在掌握人力資源管理理論知識基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用理論有效地分析、解決實際中的人力資源管理問題。傳統(tǒng)教學(xué)無法有效培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力，適當(dāng)?shù)厥褂冒咐虒W(xué)，往往能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。由于大學(xué)生普遍沒有直接接觸過企業(yè)實際，對人力資源管理的實際案例了解甚微；很多高校在人力資源管理教學(xué)方面的實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)基地條件有限，無法有效地開展實訓(xùn)，不能很好地滿足實踐教學(xué)的需要。所以，案例教學(xué)是人力資源管理課程培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題能力的必然要求，在一定程度上可彌補其不足。

三、高校人力資源管理課程案例教學(xué)存在的問題

案例教學(xué)全過程主要由精選案例、分組討論、全班交流、歸納總結(jié)等四大教學(xué)環(huán)節(jié)組成。高校人力資源管理課程應(yīng)用案例教學(xué)，存在的主要問題有：

1.難以選擇到合適的案例。

一是案例非本土化。國內(nèi)人力資源管理的案例，真正以國內(nèi)企業(yè)為研究對象的較少，大多來自于國外企業(yè)的實踐，多不符合中國國情，使得案例教學(xué)難于針對我國企業(yè)的實際問題。二是不具備典型性或缺乏時效性。很多案例不具備典型性，很難生動形象地說明和解決教學(xué)中的實際問題；隨著管理理念和方法的快速發(fā)展，當(dāng)初的一些經(jīng)典案例已跟不上時代的發(fā)展，缺乏時效性和針對性。三是有些案例缺乏翔實的數(shù)據(jù)和清晰的背景資料說明，不便于學(xué)生分析案例和解決問題。

2.把案例教學(xué)混為課堂上舉例子。

有些教師在思想認(rèn)識上將案例教學(xué)簡單化，認(rèn)為在課堂上舉例子就是案例教學(xué)，案例教學(xué)就是通過大量的例子來說明問題，把案例教學(xué)與課堂上舉例子混為一談。其實，二者之間有很大的區(qū)別：案例教學(xué)則是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高綜合能力的一種有效手段，是師生的雙向活動，案例在案例教學(xué)中占據(jù)中心地位；而舉例子只是說明問題的一種方法，主要是為傳授理論服務(wù)的，是教師單方的教學(xué)行為，舉例在一般教學(xué)活動中僅處于次要地位。把案例教學(xué)混為課堂上舉例子的做法實際上背離了案例教學(xué)的目的和本質(zhì)。

3.教學(xué)過程缺乏互動。

在較多的案例教學(xué)中沒有真正實現(xiàn)教師和學(xué)生的互動，有的老師雖在課堂上引入了案例，但仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”講法，老師講，學(xué)生聽，師生之間缺乏互動；在討論與交流中，就材料認(rèn)真準(zhǔn)備的同學(xué)積極與大家分享自己的見解，但經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生講，其他同學(xué)不聽，或者不發(fā)言，同學(xué)之間也缺乏互動交流，結(jié)果良好的討論局面難以形成，勢必會影響案例教學(xué)的效果。出現(xiàn)這種狀況可能是因為教師用傳統(tǒng)的課堂講授法分析案例；也可能因為學(xué)生參與積極性不高；或因為案例設(shè)計不好，學(xué)生難以回答等。

4.學(xué)生和教師實踐經(jīng)驗的缺乏。

目前高校人力資源管理課程的教師大多是高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有從事過人力資源管理工作，缺乏企業(yè)人力資源管理實踐經(jīng)驗，實踐操作能力有所欠缺；而大學(xué)生也是從高中直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的，缺乏職業(yè)經(jīng)驗、感悟和實踐認(rèn)知。這樣，教師和學(xué)生雙方都是從校園到校園，缺乏對企業(yè)的感性認(rèn)識，案例分析缺乏與企業(yè)實際的聯(lián)系，難以激發(fā)思維火花，討論中難有自己獨特新穎的觀點提出，難以形成良好的討論情景，止于對概念、原理等概括性知識的闡釋和套用，教學(xué)往往是紙上談兵。

5.案例教學(xué)條件落后。

案例庫建設(shè)和案例制作水平和數(shù)量有限，除了有些985或211高校以外，很多商學(xué)院或管理學(xué)院往往不具備這個案例教學(xué)條件，能夠供教學(xué)使用的較為成熟的完整的案例尤其是大案例、整套案例、本土案例是非常少的；沒有專門的案例討論室，尤其是二流、三流高校更是如此；其他教學(xué)條件和設(shè)施的限制或不足，如人力資源實驗室、相關(guān)軟件、多媒體設(shè)備、數(shù)量足夠的電腦或筆記本、方便的上網(wǎng)條件或無線上網(wǎng)、一定的調(diào)研費用或其他費用支出等，目前國內(nèi)很多高校還不完全具備。

四、改善高校人力資源管理課程案例教學(xué)的對策

1.精心選擇適合的案例。

選擇合適的案例是做好人力資源管理課程案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。首先，應(yīng)選擇具有典型性與時效性的案例，選擇那些具有代表性、符合教學(xué)目標(biāo)、與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，并與課程相關(guān)章節(jié)密切聯(lián)系的案例，尤其是那些符合時代潮流、結(jié)合我國實際國情的現(xiàn)存的企業(yè)人力資源管理活動案例。其次，應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇案例，要考慮案例深度是否符合學(xué)生的實際，選擇案例應(yīng)由淺入深，由專題性案例逐步到綜合性案例，案例難易程度應(yīng)適中，需要學(xué)生經(jīng)過深入討論才能得到答案。最后，選擇的案例要有翔實豐富的企業(yè)數(shù)據(jù)資料和清晰的背景資料，以便于學(xué)生思考和討論。

2.處理好案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系。

案例教學(xué)法有許多優(yōu)點，與傳統(tǒng)教學(xué)法具有各自的不同，彼此區(qū)別很大，不能用傳統(tǒng)教學(xué)方法替代案例教學(xué)法，不要把案例教學(xué)混為課堂上舉例子；而傳統(tǒng)的教學(xué)法也各有特色、各有優(yōu)勢，不能用案例教學(xué)法排斥、替代其他教學(xué)法。它們之間相輔相成、互為補充：傳統(tǒng)教學(xué)法便于學(xué)生更快更容易地掌握應(yīng)有的人力資源管理基本理論知識，為其后的案例教學(xué)奠定前提和基礎(chǔ)；而案例教學(xué)法加深了學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)到的知識的理解，獲得了感性認(rèn)識，一定程度上實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合。教師應(yīng)根據(jù)課程的需要，綜合運用各種教學(xué)方法，取長補短，有效結(jié)合。

3.調(diào)動學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。

案例教學(xué)中，學(xué)生是主體，是分析材料、揭示問題、尋找答案的執(zhí)行者，因此，調(diào)動學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一,教師要注重創(chuàng)造一種良好的民主討論的氣氛和環(huán)境，鼓勵和督促學(xué)生積極發(fā)言、各抒己見，通過提示、提問、反問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)自己的觀點。第二，學(xué)生發(fā)表意見時，教師要注意傾聽，不輕易否定學(xué)生的觀點，以免挫傷學(xué)生參與討論的積極性。第三，教師要及時準(zhǔn)確歸納各小組的觀點，甚至有時要有意突出各小組觀點矛盾沖突之處，使學(xué)生之間的討論、思維的碰撞不斷加強。第四，在課程評價中設(shè)置小組討論與課堂討論表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，計入課程總成績。

4.提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)技能。

人力資源管理案例教學(xué)法要求教師具有更高素質(zhì)：教師應(yīng)具備較扎實的專業(yè)理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，并且具有較強的課堂組織能力與溝通能力，善于激發(fā)學(xué)生主動參與案例教學(xué)的積極性。目前亟待提高師資素質(zhì)與技能，為此，教師首先可利用大學(xué)圖書館、網(wǎng)絡(luò)、周邊的資源加強自身學(xué)習(xí)，不斷提高理論功底；其次，教師應(yīng)盡可能利用一切調(diào)研、實習(xí)、咨詢、科研項目等機會接觸企業(yè)管理工作實際，深入人力資源管理的各個職能模塊，加強自己對企業(yè)的感性認(rèn)識，豐富實踐經(jīng)驗；再次，高校要多和企業(yè)合作，安排教師進(jìn)入其中掛職鍛煉、做調(diào)研或管理咨詢，積極為教師創(chuàng)造接觸實際的機會。

5.改善案例教學(xué)條件。

認(rèn)字教學(xué)論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]圖書館;電子圖書;大學(xué)生;認(rèn)知度;使用率;滿意度

中國圖書商報社和讀吧網(wǎng)于2010年4月聯(lián)合的《第四次中國電子圖書發(fā)展趨勢報告》中稱，截至2009年底，我國電子圖書總量為97萬種，2008年新增電子圖書16萬種，同比增長19.75％，表明中國電子圖書步入平穩(wěn)發(fā)展階段。2009年，我國電子圖書讀者為10100萬人，首次破億，同比增長27.8％。該報告調(diào)查結(jié)果顯示：近4年大學(xué)本科學(xué)歷及18—24歲年齡段電子圖書讀者比例呈下降趨勢。國內(nèi)學(xué)者調(diào)查顯示多數(shù)高校圖書館電子資源利用率較低，只有少數(shù)重點大學(xué)圖書館電子文獻(xiàn)的利用情況比較樂觀。2007年南昌工學(xué)院超星電子圖書的點擊率為281次／日，方正電子圖書的點擊率僅為17次／日。尚慧等進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有23％的學(xué)生經(jīng)常使用圖書館的電子圖書資源(2009)。電子圖書是圖書館電子文獻(xiàn)的重要組成部分，電子圖書的利用率低，不僅造成電子圖書資源的嚴(yán)重浪費，也會成為制約電子圖書發(fā)展的嚴(yán)重障礙。

目前，有關(guān)電子資源利用方面的調(diào)查研究局限在利用率高低的表層，調(diào)查不全面，也不深入，尤其是缺少讀者對電子文獻(xiàn)質(zhì)量方面滿意度的調(diào)查。為此，筆者于2010年4月從全校本科四個年級12007名學(xué)生中選取學(xué)號尾數(shù)為5的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷1200份，收回有效問卷1156張，回收率為96.3％。調(diào)查問題的設(shè)計簡單明快，一題一問，包括大學(xué)生對電子圖書的認(rèn)知度、使用率及滿意度3個大項15個小項目的調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查旨在掌握目前大學(xué)生對圖書館中電子圖書的使用情況，探索提高大學(xué)生獲取電子文獻(xiàn)信息能力的有效途徑，提高圖書館電子圖書資源的利用率，為拓寬電子圖書的發(fā)展空間提供參考。

1調(diào)查結(jié)果及分析

本校圖書館現(xiàn)有超星、書生、方正教參、圣典、九羽和方正電子圖書6個品牌，數(shù)量共計57.5萬種。

1.1大學(xué)生對電子圖書的認(rèn)知度

本文所指的認(rèn)知度是大學(xué)生對本校圖書館中電子圖書的認(rèn)識、知曉的程度，包括認(rèn)知的廣度和深度兩個方面。調(diào)查“你是否知道圖書館里有電子圖書?”采用兩點量表(知道和不知道)，知道的學(xué)生占56.1％，不知道的學(xué)生占43.9％。對電子圖書優(yōu)缺點的調(diào)查采用半封閉類型問答，有39.1％的學(xué)生認(rèn)為電子圖書的優(yōu)點是不用紙張，60.9％的學(xué)生認(rèn)為便于查找，而其他優(yōu)點沒有學(xué)生提出；有54.0％的學(xué)生認(rèn)為電子圖書的缺點是需要閱讀工具、不方便閱讀，43.9％的學(xué)生認(rèn)為需要費用且損害視力，2.1％的學(xué)生認(rèn)為查找和篩選有困難。在有選擇的情況下，有85.8％的學(xué)生選擇購買紙質(zhì)圖書，只有14.2％的學(xué)生愿意購買電子圖書。由此可知，本校學(xué)生對電子圖書的認(rèn)知度較低。究其原因，一是不了解電子圖書具有聲像多媒體功能、發(fā)行出版周期短、價廉環(huán)保、海量存儲及攜帶方便等諸多優(yōu)點；二是對電子圖書制作、存儲、顯示技術(shù)所具有的不足有抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生對電子圖書的喜愛程度低；三是多數(shù)學(xué)生沒有意識到如今是傳統(tǒng)圖書與電子圖書二元共存格局，而且電子圖書發(fā)展勢頭正旺，放棄電子圖書就會丟掉一半或更多的信息資源。

1.2大學(xué)生對電子圖書的使用率

1.2.1電子圖書的年閱讀率被調(diào)查學(xué)生中91.9％有閱讀電子圖書的經(jīng)歷，但閱讀過本校圖書館里電子圖書的學(xué)生人數(shù)很少，僅220人，占19.0％，絕大多數(shù)學(xué)生(占81.0％)沒有閱讀過圖書館中的電子圖書。電子圖書以點擊次數(shù)作為閱讀次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，各品牌電子圖書從購入到2010年4月22日的閱讀情況如表1所示。

館內(nèi)電子圖書平均年點擊率只有1.92％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于紙質(zhì)圖書15.33％的年借閱率(本校圖書館現(xiàn)有紙質(zhì)圖書150萬冊，借閱率的統(tǒng)計是從2009年1月1日開始，至2009年12月13日截止)。這說明圖書館電子圖書資源存在嚴(yán)重的浪費現(xiàn)象，應(yīng)該引起重視。

1.2.2閱讀方式調(diào)查結(jié)果顯示72.0％的學(xué)生選擇在線閱讀，17％的學(xué)生選擇下載閱讀，11％的學(xué)生選用其他閱讀方式。這說明大部分學(xué)生并沒有掌握電子圖書的閱讀技巧，沒有考慮到在線閱讀會受到網(wǎng)絡(luò)效果及計算機設(shè)備運行等的影響，而且續(xù)讀需要再次搜索點擊。

1.3大學(xué)生對電子圖書的滿意度

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對國內(nèi)現(xiàn)有電子圖書的質(zhì)量滿意率不高，選擇非常滿意的學(xué)生只有16.6％，基本滿意的是23.5％，不滿意的是59.9％。學(xué)生不滿意的原因排在前三位的依次為：①網(wǎng)上查找不方便，受網(wǎng)速影響；②必須借助閱讀設(shè)備，閱讀格式太多，不能快速閱讀；③一些電子圖書有質(zhì)量問題。目前，大學(xué)生擁有Pc機和筆記本電腦的比例不高，只占學(xué)生總數(shù)的30％左右，而專用手持閱讀器又比較貴，大多數(shù)學(xué)生使用手機閱讀。此外，經(jīng)常有學(xué)生反映電子圖書存在質(zhì)量問題。筆者抽查某品牌力學(xué)方面電子圖書59冊。發(fā)現(xiàn)有6.8％的圖書內(nèi)容與封面不相符，抽查另一品牌機械方面電子圖書21冊，發(fā)現(xiàn)有15.7％的圖書存在插圖短缺現(xiàn)象。

2提高電子圖書的利用率，拓展電子圖書的發(fā)展空間

提高電子圖書利用率是充分利用圖書館資源的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的新途徑。針對本校學(xué)生對圖書館電子圖書認(rèn)知度較低、閱讀率很低、滿意度不高的實際情況，圖書館、電子圖書商和管理層應(yīng)合力做好改進(jìn)工作。大學(xué)生是電子圖書使用的主要群體，提高大學(xué)生電子圖書的利用率，是擴大電子圖書發(fā)展空間是重要方面。論文

2.1圖書館方面

2.1.1以讀書活動促宣傳，以檢索課程為先導(dǎo)信息時代，文獻(xiàn)信息種類繁多，檢索工具復(fù)雜，檢索途徑多樣。圖書館必須通過大力宣傳和輔導(dǎo)，盡可能讓全體學(xué)生了解館藏電子圖書內(nèi)容、數(shù)量和最新資訊，為學(xué)生及時獲取更加豐富的圖書信息提供幫助。利用世界讀書日、每月讀書節(jié)、每周講座課等開展各種閱讀宣傳和圖書知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生對電子圖書的認(rèn)知度。文獻(xiàn)信息檢索是獲取知識的捷徑，也是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于大學(xué)生信息檢索知識嚴(yán)重缺乏，圖書館要重視《文獻(xiàn)信息檢索》課程的開設(shè)，將該課程設(shè)置為各專業(yè)必修課，使學(xué)生盡早掌握文獻(xiàn)檢索方法，讓學(xué)生了解國內(nèi)外電子圖書服務(wù)平臺的圖書分類和檢索功能，使電子圖書查找簡單易行。

2.1.2轉(zhuǎn)變信息服務(wù)觀念，拓展參考咨詢服務(wù)方式高校圖書館是教育育人、服務(wù)育人的重要機構(gòu)。加強圖書館員的能力培訓(xùn)和素質(zhì)養(yǎng)成，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，是加強信息服務(wù)的重要手段。參考咨詢服務(wù)工作在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)高速發(fā)展環(huán)境下變得更加重要。參考咨詢方式的多樣性和參考咨詢工具的多功能，使咨詢服務(wù)更加便捷和人性化。本館在保留傳統(tǒng)的參考咨詢服務(wù)臺和電話咨詢方式的同時，增加了虛擬咨詢服務(wù)項目，實現(xiàn)了網(wǎng)上實時與非實時咨詢。針對學(xué)生主動尋求咨詢服務(wù)的意識不強、積極性不高的現(xiàn)狀，參考咨詢?nèi)藛T應(yīng)加強調(diào)查研究，尋找解決良策。如借助即時通訊工具定期信息公告，發(fā)送資訊短信，促進(jìn)學(xué)生參與咨詢服務(wù)活動；與重點大學(xué)開展聯(lián)合咨詢和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，邀請校內(nèi)外學(xué)科專家進(jìn)行專家咨詢服務(wù)等。

2.1.3改進(jìn)圖書檢索系統(tǒng)，加強設(shè)備硬件管理和維護(hù)

本校圖書館紙質(zhì)圖書檢索和電子圖書檢索是分臺操作，不便于讀者查找。圖書館擬將電子圖書檢索與紙質(zhì)圖書檢索整合在同一平臺，實現(xiàn)同步檢索。這樣，學(xué)生在檢索時一次查全紙質(zhì)圖書和電子圖書，會有助于提高電子圖書的使用率。

在保證PC機數(shù)量的同時，加強管理和維護(hù)是提高電子資源利用率的關(guān)鍵。要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守計算機操作規(guī)程和數(shù)據(jù)庫使用規(guī)則，及時排除故障，確保硬件運行正常。

2.2電子圖書商

2.2.1宣講電子圖書優(yōu)勢，讓大學(xué)生喜愛電子圖書電子圖書具有功能、載體和傳播三大優(yōu)勢，電子圖書商應(yīng)加強對學(xué)生的宣講，使學(xué)生充分認(rèn)識電子圖書的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正喜歡電子圖書。

傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書呈現(xiàn)給讀者的只是文字、符號和圖片，屬于靜態(tài)信息。電子圖書的呈現(xiàn)形式是多樣化的，既有靜態(tài)信息，也有動態(tài)信息。電子圖書能發(fā)音，滿足讀者聽書的需要；也可以播放，讀者視覺和聽覺同時接收信息，使讀者的閱讀興趣濃厚，不會產(chǎn)生困意。電子圖書的檢索功能可以快速準(zhǔn)確地幫助查找，其超鏈接功能還可以給自學(xué)讀者當(dāng)老師，擁有一款電子圖書便可暢游知識海洋。

數(shù)字化信息的出現(xiàn)，是一場信息革命，為人類文明翻開了新的一頁。電子圖書以電子技術(shù)存儲、顯示、傳播文字、圖片、音頻和視頻等信息，存儲載體是磁盤、光盤、u盤等。這種磁光電存儲載體具有簡易復(fù)制、攜帶輕便、海量存儲等優(yōu)點，是紙質(zhì)圖書無法比及的。

電子圖書的傳播免去了印刷、裝訂、運輸程序，節(jié)約大量人力物力，通過點擊鍵盤就可以輕松獲取圖書資料。電子圖書出版和傳播周期短，修改容易，交易便捷，而且無庫存風(fēng)險。

2.2.2改善閱讀條件，拓展閱讀途徑

人們已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)圖書閱讀方式和翻書頁的感覺，而電子圖書必須在計算機或便攜式閱讀器上閱讀。借助計算機終端閱讀有很多不便，沒有電腦的學(xué)生必需到圖書館去閱讀。由于專用閱讀器比較昂貴，學(xué)生使用的主要閱讀工具是手機和MP3，這些電子媒體視屏窄小，閱讀效率低，長時間閱讀還會影響視力，制約了電子圖書的普及。學(xué)生們期待類似于紙質(zhì)書頁大小和厚度的電子圖書伴隨他們的學(xué)習(xí)生活。毋庸置疑，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一定會出現(xiàn)物美價廉、使用舒適的電子圖書閱讀設(shè)備，電子圖書會成為大學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)工具。

2.2.3提高電子圖書質(zhì)量，促進(jìn)電子圖書出版業(yè)的發(fā)展

圖書質(zhì)量是電子圖書發(fā)展的生命力。目前，國家對電子圖書質(zhì)量的管理和評價雖然沒有統(tǒng)一規(guī)范，但電子圖書商應(yīng)給予重視和自律。從表1可知，方正和書生公司的電子圖書點擊率比較高，很受學(xué)生歡迎，主要原因是其圖書年代比較新，圖書質(zhì)量比較好。其他公司的電子圖書點擊率較低，其原因是學(xué)生反映圖書質(zhì)量有問題。另外，由于九羽圖書是掃描頁面，不能復(fù)制粘貼，所以點擊率特別低。目前，國內(nèi)電子圖書出版商還較少，出版數(shù)量不大，還有很大的上升空間。只要抓住機遇，把握質(zhì)量，一定會促進(jìn)圖書市場有序發(fā)展。

2.3管理層

據(jù)《第四次中國電子圖書發(fā)展趨勢報告》的統(tǒng)計：2009年我國電子圖書交易冊數(shù)5370萬冊，實現(xiàn)銷售收入3.27億元，同比分別增長8.48％和39.89％；但近4年高學(xué)歷讀者群(專科以上學(xué)歷者)電子圖書閱讀率均呈下降趨勢，如表2所示。

由此說明鑒賞能力比較強的讀者對電子圖書的認(rèn)同度下降，這與電子圖書的技術(shù)難題和質(zhì)量問題不無關(guān)系。管理層應(yīng)盡快出臺相關(guān)政策和規(guī)范，扭轉(zhuǎn)閱讀格式混亂、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、市場交易不規(guī)范現(xiàn)狀；監(jiān)督電子圖書商提高電子圖書的制作水平，降低電子圖書編校差錯率，確保電子圖書質(zhì)量合格，早日實現(xiàn)電子圖書出版的科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化管理。

認(rèn)字教學(xué)論文范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。低年級學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時，必須結(jié)合學(xué)生心理特點，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等），幫助并促進(jìn)學(xué)生識字。

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。如教“踢”、“拍”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣。如第三冊《語文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽；有足快快跑，有手輕輕抱；有衣穿長袍，有火放鞭炮”?！芭?、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認(rèn)識這六個字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。低年級教材圖文并茂、生動活潑，為了提高學(xué)生對文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時，先畫成圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“口、耳、目”等字時，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照，在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對應(yīng)的圖和字用線連接起來，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)生很快記住了字形。

二、引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中靈活掌握多種識字方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為低年級學(xué)生應(yīng)該“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望”。因此，教師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會用自己喜歡的方式或是和自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，并把識字的權(quán)利教給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。

1、歸類識字法

從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學(xué)時，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴大識字的范圍。如教學(xué)“柏、枝、材”等形聲字時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點：“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)?！蓖瑫r，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些帶有“木”字旁的字，并進(jìn)行交流。

2、編故事識字法

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：教“會”字時，我邊講故事邊寫筆畫：“一個人在云上走，原來他會氣功?！?/p>

3、猜字謎識字法

把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語文的組織能力和表達(dá)能力，一舉多得。如：“六十天――朋”、“一口咬斷牛尾巴――告”。

4、近、反義詞識字法

積累近、反義詞識記生字。如教學(xué)“美麗――漂亮”、“前――后”時，我出示卡片“前”，做向前走的動作，學(xué)生拿出卡片“后”，邊讀字邊向后退。近、反義詞一個帶一個串聯(lián)記憶。

5、編順口溜、口訣、兒歌識字法

教學(xué)中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識字和創(chuàng)造性識字。如記憶“喝”和“渴”時，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水，‘渴’是三點水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴?！?/p>

6、多媒體演示識字法

CAI課件形象、生動、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的興趣。我通過課件演示教懂、教活，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)活。學(xué)生通過計算機多媒體識字軟件觀看生字的筆畫、筆順等，同時跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。如教生字“升”時，計算機生動地演示上升過程，學(xué)生更容易記住字形與字義。

當(dāng)然在平時的教學(xué)中，還有很多識字方法，如：比較法、折字法、熟字改筆畫法等。結(jié)合學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、靈活運用多種識字方法，才更有利于培養(yǎng)他們自主識字的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、鞏固識字效果，分享識字樂趣

學(xué)生記得快，忘得也快。針對這一特點，教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類方法，讓學(xué)生用加減法識記生字。如：“級”和“極”、“驚”與“景”等，通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，體會識字成功的樂趣。

四、鼓勵學(xué)生在生活中樂意識字，拓寬識字渠道