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家庭教育培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；流動(dòng)?jì)D女；家庭教育

一、問題的提出

《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2016》指出，2015年我國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模達(dá)2．47億人，占總?cè)丝诘?8％，相當(dāng)于每六個(gè)人中有一個(gè)是流動(dòng)人口。家庭化流動(dòng)趨勢(shì)加強(qiáng)，流入人口的家庭規(guī)模有所擴(kuò)大。2015年流動(dòng)人口在流入地的家庭規(guī)模為2．61人，與2013年相比，流入人口家庭規(guī)模增加了0．11人，超過一半的家庭有3人及以上同城居住。家庭作為兒童社會(huì)化第一場(chǎng)所，家庭教育對(duì)孩子性格形成、智力發(fā)展、道德品質(zhì)的塑造有著重要影響。家庭教育對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)成才有著不可忽視的作用。家庭教育有廣義和狹義之分，前者指家庭內(nèi)對(duì)于子女的一切直接或間接、有意或無(wú)意的、精神或身體上的教育。后者指子女入學(xué)前教育，即學(xué)前教育，子女入學(xué)前由家庭負(fù)責(zé)，以區(qū)別入學(xué)后的學(xué)校教育。本文采取的家庭教育概念乃廣義概念。然伴隨舉家搬遷式家庭流動(dòng)背景下，流動(dòng)人口家庭教育存在諸多危機(jī)，盡管流動(dòng)?jì)D女十分關(guān)注家庭教育，然缺乏正確家庭教育方式和科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)、家庭中親子關(guān)系不平等。因此加強(qiáng)流動(dòng)?jì)D女家庭教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究，對(duì)提升流動(dòng)?jì)D女家庭教育意識(shí)，促進(jìn)流動(dòng)?jì)D女家庭教育能力提升，搭建流動(dòng)?jì)D女家庭教育自助互助網(wǎng)絡(luò)意義深遠(yuǎn)。

二、調(diào)查過程與方法

M社區(qū)是位于昆明市官渡區(qū)的一個(gè)行政村，毗鄰昆明火車站，是一個(gè)典型的流動(dòng)人口集中的社區(qū)，M社區(qū)面積約1．6平方公里，戶籍人口約3900余人，流動(dòng)人口約8．6萬(wàn)，戶籍人口與流動(dòng)人口比例接近1∶22。本研究結(jié)合問卷與訪談法，針對(duì)流動(dòng)?jì)D女家庭教育的狀況向昆明M社區(qū)進(jìn)行了調(diào)查訪問。發(fā)放問卷220份，回收208份，有效問卷204份；訪談流動(dòng)?jì)D女以及兒童共15人。調(diào)查旨在探尋目前流動(dòng)?jì)D女家庭教育的現(xiàn)狀與問題，并為后續(xù)社會(huì)工作干預(yù)提供策略。

三、流動(dòng)?jì)D女家庭教育面臨的諸多問題

（一）聚焦學(xué)業(yè)發(fā)展，缺乏對(duì)孩子身、心、靈協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、全面發(fā)展的健康意識(shí)

在對(duì)昆明市M社區(qū)流動(dòng)?jì)D女的訪談中，流動(dòng)?jì)D女對(duì)子女的期望很高，“希望孩子有出息”，其理解無(wú)外乎兩種，一是賺大錢，買房買車；二是上大學(xué)。這與流動(dòng)?jì)D女本身的生活經(jīng)歷和生存環(huán)境緊密相連，她們迫切地希望擺脫貧困，寄厚望于孩子。但此期望使得流動(dòng)?jì)D女將家庭教育的重點(diǎn)讓位于學(xué)校教育，關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)。流動(dòng)?jì)D女普遍認(rèn)為教育孩子最重要的內(nèi)容是“搞好學(xué)習(xí)”。另外，很多流動(dòng)?jì)D女忙于生計(jì)，對(duì)孩子的關(guān)注僅停留在讓他不餓肚子，保障基本安全，至于孩子的調(diào)皮搗蛋、沉迷網(wǎng)絡(luò)等顯得束手無(wú)策。

（二）家庭教育方式的非科學(xué)化———“說(shuō)教式教育與棍棒教育的結(jié)合”

訪談中，當(dāng)問及她們教育孩子的方式時(shí)，普遍反映的是屬于說(shuō)教式為主，言教多于身教。問及“孩子不聽話時(shí)，您通常怎么做？”50．98％的流動(dòng)姐妹選擇“打他”，35．29％的人選擇“罵他”，64．71％的人會(huì)選擇“好好跟他講道理”，還有11．76％的人選擇生氣不理他。而打罵孩子的原因，主要是不聽家長(zhǎng)的話（占66．67％）、做錯(cuò)了事情（占52．94％）、因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)（占27．45％），極少部分是因自己心情不好。若和孩子講理依舊不聽，33．33％的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“很生氣，罵他”，45．10％的人選擇“打他”，31．37％的人選擇“嘗試換其他方式講解”，3．92％的人選擇“請(qǐng)老師給他講”，15．67％的選擇“其他”。問及“若孩子有不良行為，如說(shuō)假話，拿別人東西，您會(huì)怎樣？”43．14％的人選擇“會(huì)生氣罵他”，64．71％的人選擇“批評(píng)他，要他改正錯(cuò)誤”，2．00％的人“感到意外，但是不會(huì)責(zé)怪他”，13．73％的人選擇“其他”。問及“孩子和你頂嘴、吵架，怎么辦？”，45．10％的人選擇“好好跟他溝通，和他講道理”，52．94％的人會(huì)“生氣，打罵他”，3．93％的人選擇“不搭理他，不管他”，11．76％的人選擇“其他”。以上調(diào)查結(jié)果顯示流動(dòng)?jì)D女采用家庭教育的主要方式是“說(shuō)教式教育”與“棍棒教育”的結(jié)合，教育方式存在不合理性、不科學(xué)性。

（三）家庭教育基本知識(shí)匱乏，家庭教育能力欠缺

調(diào)查結(jié)果顯示，流動(dòng)?jì)D女對(duì)家庭教育的內(nèi)容模糊不清，認(rèn)為是“操持家務(wù)”“算賬”“讓他們注意安全”“要他們好好學(xué)習(xí)”……參與調(diào)查的流動(dòng)?jì)D女80．39％的人表示自己在家庭教育方面存在困難。問及這些困難主要是什么，流動(dòng)?jì)D女中13．73％認(rèn)為“與孩子關(guān)系緊張，難以開展家庭教育”，66．67％選擇“自身家庭教育知識(shí)技能不足，存在一定的限制，無(wú)法更好的給予孩子家庭教育”，29．41％選擇“環(huán)境太復(fù)雜，外界不良影響太大，教育起來(lái)比較吃力”，17．65％選擇“工作繁忙，無(wú)暇顧及家庭教育”。此外在訪談中，流動(dòng)?jì)D女普遍反映自己在監(jiān)督和督促孩子完成學(xué)業(yè)方面存在很大的困難，主要原因是自己的科學(xué)文化水平不足以應(yīng)付現(xiàn)在日益更新復(fù)雜的學(xué)校教育。故談及“自己是否需要學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)”時(shí)，31．37％的流動(dòng)?jì)D女認(rèn)為很有必要，54．90％的婦女覺得“有必要”，她們提到與孩子的溝通困難，管不住孩子，孩子來(lái)城里不聽話了，學(xué)壞了，擔(dān)心孩子受傷害但是不知道如何預(yù)防……另外還有9．80％的婦女認(rèn)為“沒有必要”，3．93％的婦女認(rèn)為“根本沒有必要”，我們?cè)儐査齻冞@樣認(rèn)為的原因，她們覺得自己年紀(jì)也老大不小了，性格什么的都已經(jīng)定型，學(xué)習(xí)這些家庭教育知識(shí)對(duì)她們來(lái)說(shuō)有難度，難以改變。

（四）缺乏對(duì)家庭教育體系的清晰認(rèn)知，教育內(nèi)容單一，反感性健康教育

訪談中，發(fā)現(xiàn)許多流動(dòng)?jì)D女理解的家庭教育的內(nèi)容十分單一。當(dāng)問及您覺得家庭教育應(yīng)該包括哪些內(nèi)容的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都是懵的，她們說(shuō)“就是該教的教，不該教的就不教”，我們追問，那什么是該教的？她們就說(shuō)“做作業(yè)啊，懂禮貌啊，注意安全啊，這些”，認(rèn)為家庭教育就是“輔導(dǎo)孩子作業(yè)”或者“長(zhǎng)大了會(huì)賺錢”，所以她們對(duì)整個(gè)家庭教育的體系缺乏全面和清晰的認(rèn)識(shí)。她們關(guān)注的是孩子的學(xué)業(yè)，而對(duì)自己孩子所面臨的日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境卻置若罔聞，她們希望自己的孩子健康快樂成長(zhǎng)，少受到危害，但是對(duì)孩子的保護(hù)教育卻很有限，僅僅停留在身體層面的基本的日常的保護(hù)，如交通安全，而對(duì)于孩子的心理層面的關(guān)注卻很少，她們甚至對(duì)“性健康教育”表示很反感，說(shuō)拿到臺(tái)面上來(lái)講這些，很難接受。

四、社會(huì)工作干預(yù)

基于對(duì)M社區(qū)的調(diào)查研究結(jié)果，鑒于流動(dòng)人口子女家庭教育的現(xiàn)狀，本研究嘗試以流動(dòng)?jì)D女為實(shí)踐主體，以社會(huì)學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)，以生命教育理論作為理論指導(dǎo)，開展以“生命教育”為核心的流動(dòng)?jì)D女家庭教育服務(wù)，以豐富流動(dòng)?jì)D女家庭教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)流動(dòng)?jì)D女對(duì)生命教育的理解，學(xué)習(xí)生命教育的相關(guān)技巧，增強(qiáng)流動(dòng)?jì)D女家庭教育能力，最終解決流動(dòng)人口子女家庭教育問題。整個(gè)干預(yù)策略包括如下部分：

（一）以小組工作，協(xié)助流動(dòng)?jì)D女構(gòu)建自助互助網(wǎng)絡(luò)

整個(gè)小組工作的主題圍繞“以生命教育為核心的家庭教育知識(shí)培訓(xùn)”進(jìn)行。根據(jù)生命的三個(gè)維度，自然生命維度、精神生命維度和社會(huì)生命維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用參與式培訓(xùn)以及社會(huì)工作專業(yè)方法之－小組工作等方法對(duì)流動(dòng)?jì)D女進(jìn)行了7次培訓(xùn)活動(dòng)（內(nèi)容如下表所示），為避免采用說(shuō)教式、灌輸式的方式進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)采用了靈活多樣的方式進(jìn)行，如角色扮演、場(chǎng)景表演、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、場(chǎng)景模擬等，同時(shí)我們利用影視聲像等資料進(jìn)行輔助，整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)力求風(fēng)趣、易懂、易學(xué)、實(shí)用。整個(gè)小組工作，旨在通過流動(dòng)?jì)D女的參與，增強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)，搭建流動(dòng)?jì)D女家庭教育自助與互助的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)流動(dòng)?jì)D女家庭教育能力與資本的提升，滿足流動(dòng)兒童家庭教育的多元需求，協(xié)助流動(dòng)人口適應(yīng)環(huán)境。

（二）以個(gè)案跟蹤服務(wù)，滿足流動(dòng)?jì)D女個(gè)別化需求

組織工作人員與志愿者對(duì)同時(shí)參與問卷調(diào)查和訪談的婦女進(jìn)行個(gè)案跟蹤服務(wù)，即進(jìn)入流動(dòng)?jì)D女家庭，全面了解其生活現(xiàn)狀，尤其對(duì)其子女教育情況進(jìn)行全面摸底和調(diào)查，了解家庭教育存在的難處與問題，通過個(gè)別會(huì)談和輔導(dǎo)等方式，協(xié)助流動(dòng)?jì)D女開展家庭教育之生命教育服務(wù)，并定期開展見面會(huì)，了解流動(dòng)?jì)D女的收獲和困惑，鼓勵(lì)流動(dòng)?jì)D女通過相互的經(jīng)驗(yàn)分享和借鑒，解決遇到的問題。

（三）以社區(qū)宣傳服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)流動(dòng)?jì)D女的賦權(quán)

首先，項(xiàng)目組結(jié)合前期的家庭教育培訓(xùn)以及對(duì)流動(dòng)?jì)D女的跟蹤服務(wù)，收集和總結(jié)流動(dòng)?jì)D女家庭教育之生命教育的技巧和策略，以展板的形式在流動(dòng)?jì)D女人口聚集地區(qū)以及社區(qū)宣傳欄進(jìn)行呈現(xiàn)。其次，社會(huì)工作者與志愿者進(jìn)駐流動(dòng)人口家庭，訪談流動(dòng)?jì)D女家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)前期的生命教育培訓(xùn)的成效進(jìn)行跟蹤，收集其有效的家庭教育經(jīng)驗(yàn)與故事，進(jìn)行整理，形成相關(guān)的流動(dòng)?jì)D女家庭教育宣傳手冊(cè)。最后，項(xiàng)目組結(jié)合完成的流動(dòng)?jì)D女家庭教育宣傳手冊(cè)，吸納M社區(qū)內(nèi)流動(dòng)?jì)D女志愿者開展社區(qū)宣傳教育活動(dòng)，以擴(kuò)大服務(wù)對(duì)象受益面，實(shí)現(xiàn)對(duì)服務(wù)對(duì)象的賦權(quán)。

參考文獻(xiàn)：

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家庭教育培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

人的一生，受學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)環(huán)境和諸多偶發(fā)事件的熏陶和影響，其中家庭教育由于其固有的特性而占著十分重要的地位。但是，當(dāng)前，我們的家庭教育，無(wú)論是在教育觀念、教育內(nèi)容上，還是在教育方法上，都還有許多不適應(yīng)的地方。現(xiàn)在，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值都很高，但是又苦于缺少教育方法，與孩子的隔閡因此而產(chǎn)生。許多家長(zhǎng)感到教子艱難，甚至無(wú)所適從?；谶@種情況，我校在加強(qiáng)學(xué)校教育的同時(shí)，著力做好家長(zhǎng)學(xué)校工作，從當(dāng)前家庭教育的實(shí)際出發(fā)，普及科學(xué)的家教知識(shí)，傳播行之有效的家教方法，不斷提高家庭教育的質(zhì)量和水平，增進(jìn)學(xué)校與家庭的溝通與理解，形成教育合力。

一、建立健全規(guī)章制度、實(shí)行制度化、規(guī)范化管理。

1、建立家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工。設(shè)立完善的領(lǐng)導(dǎo)班子，家長(zhǎng)學(xué)校的校長(zhǎng)由姜新華校長(zhǎng)擔(dān)任，副校長(zhǎng)由德育副校長(zhǎng)郭丙超擔(dān)任，成員由學(xué)校的教師及推選的家長(zhǎng)組成，將各項(xiàng)任務(wù)具體分工，齊抓共管。

2、根據(jù)實(shí)際工作的需要，我們建立了《家長(zhǎng)學(xué)校工作制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員守則》、《家長(zhǎng)學(xué)校監(jiān)督、檢查、反饋制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)崗位職責(zé)》、《家長(zhǎng)學(xué)校教師工作職責(zé)》、《家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員考核評(píng)比制度》、《家長(zhǎng)委員會(huì)工作章程》等規(guī)章制度，規(guī)范和指導(dǎo)我校家長(zhǎng)學(xué)校工作的開展。

3、固定上課場(chǎng)所、建立專門的家長(zhǎng)學(xué)校管理機(jī)構(gòu)和教師隊(duì)伍，家長(zhǎng)學(xué)校掛牌、各項(xiàng)制度上墻。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校精心挑選十三名老師參加國(guó)家心理咨詢師培訓(xùn)，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，考取了心理咨詢師證，然后擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的老師，學(xué)校還抓住機(jī)會(huì)，派送家長(zhǎng)學(xué)校老師積極參加各級(jí)家庭教育培訓(xùn)，保證師資質(zhì)量。而且上課有材，課程內(nèi)容提前確定，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求課上得精彩、實(shí)用，并成系列化。今年，學(xué)校又選取了五名老師參加心理咨詢師培訓(xùn)，進(jìn)一步充實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校的師資力量。

三、深入挖掘資源，做好課程開發(fā)。

我校的家長(zhǎng)課堂于2014年10月17日開課，從創(chuàng)辦之初，我們就把課程開發(fā)作為辦好家長(zhǎng)學(xué)校的重中之重。先后開辦了陳宏老師的《細(xì)講弟子規(guī)——幸福人生講座》；張志紅老師的《青春期家庭教育策略》、《如何引導(dǎo)孩子調(diào)整情緒、處理好人際關(guān)系》、《化解初二現(xiàn)象》；郭丙超老師的《好習(xí)慣成就幸福人生》、《創(chuàng)設(shè)良好的家教環(huán)境》《做智慧的家長(zhǎng)》、《做孩子的成長(zhǎng)合伙人》；邱曉芳老師的《讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)》、面對(duì)《中考焦慮，淡定做家長(zhǎng)》；趙蘭華和郎敬老師的《與孩子一起成長(zhǎng)》等課程。隨著師資隊(duì)伍的壯大，今后還將進(jìn)一步開發(fā)更加豐富的課程，提高家長(zhǎng)學(xué)校課程的針對(duì)性。

四、保證"家長(zhǎng)學(xué)校"的上課課時(shí)和學(xué)員的參與率。

2014年10月以來(lái)，我們家長(zhǎng)學(xué)校開辦了六期家長(zhǎng)課堂，每期36個(gè)課時(shí)，2017年的第七期家長(zhǎng)課堂達(dá)到了48個(gè)課時(shí)。每次家長(zhǎng)學(xué)校上課前一周以內(nèi)，由學(xué)校發(fā)出邀請(qǐng)函，并及時(shí)進(jìn)行信息反饋，動(dòng)員家長(zhǎng)積極參加，保證出勤率，每位家長(zhǎng)學(xué)員都要完成一份家長(zhǎng)作業(yè)，保證學(xué)有所得、學(xué)有所用。

五、充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用。

我校進(jìn)一步加強(qiáng)了與家長(zhǎng)委員會(huì)委員們的聯(lián)系，商討辦好"家長(zhǎng)學(xué)校"的措施和方案，及時(shí)反饋家庭教育的信息，收集并反映家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的建議和意見，進(jìn)一步提高管理的實(shí)效。完善了家長(zhǎng)委員會(huì)工作章程，要求家長(zhǎng)委員會(huì)成員積極履行委員職責(zé)，參加學(xué)校的有關(guān)會(huì)議和活動(dòng)，了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，督促學(xué)校的教育教學(xué)工作，向?qū)W校提出合理化意見和建議，協(xié)助學(xué)校搞好各項(xiàng)工作。新學(xué)期，我校進(jìn)一步拓展了家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校管理的渠道，每周設(shè)家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)委員會(huì)成員可以持證進(jìn)入學(xué)校，監(jiān)督并參與學(xué)校的教學(xué)和后勤管理工作，家長(zhǎng)代表還積極參與每周三下午的社團(tuán)活動(dòng)，擔(dān)任社團(tuán)輔導(dǎo)老師等工作。家長(zhǎng)委員會(huì)溝通了學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

六、我校的家長(zhǎng)學(xué)校在惠及我校家長(zhǎng)的同時(shí)也取得了一定的社會(huì)效益。

學(xué)生家長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)，能更加有效的跟孩子溝通交流，遇到問題更有教育智慧，孩子們的家教環(huán)境得到了極大地改善，甚至一些家庭矛盾也因此而化解，家庭和鄰里之間更加和睦。

家庭教育培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

一、建設(shè)好家長(zhǎng)委員會(huì)，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的參與力

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)也有了很大提高，民主意識(shí)和權(quán)利意識(shí)明顯增強(qiáng)，參與學(xué)校教育的要求越來(lái)越高。與此同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)校制度的建立也需要學(xué)校利益相關(guān)者在民主決策、監(jiān)督制衡和參與合作中發(fā)揮作用，而家長(zhǎng)無(wú)疑是學(xué)校最重要也是最龐大的利益相關(guān)群體。家長(zhǎng)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“家委會(huì)”）是家長(zhǎng)行使知情權(quán)、評(píng)議權(quán)、監(jiān)督權(quán)和參與權(quán)的重要組織，同時(shí)也發(fā)揮著公益服務(wù)功能，作用不可小覷。

家委會(huì)是由學(xué)校組織、學(xué)生家長(zhǎng)代表組成的群眾性自治組織，具有主體性、自愿性和公益性，不從屬于學(xué)校，與學(xué)校地位平等，是獨(dú)立的家長(zhǎng)志愿者團(tuán)體。學(xué)校是家委會(huì)建設(shè)的策劃者、協(xié)助者，工作職能的推行者和落實(shí)者。學(xué)校可以指導(dǎo)家委會(huì)的工作，但不能包辦、代辦，更不能幕后操縱。伍家崗區(qū)通過強(qiáng)化家委會(huì)組織建設(shè)、細(xì)化家委會(huì)部門設(shè)置、完善家委會(huì)組織章程、開展家委會(huì)星級(jí)評(píng)定等規(guī)范家委會(huì)工作，確保家長(zhǎng)能夠參與學(xué)校民主管理，參與涉及學(xué)生利益的學(xué)校事務(wù)決策，行使教育監(jiān)督權(quán)和評(píng)議權(quán)，在學(xué)校治理中發(fā)揮更大的作用。

如宜昌市第六中學(xué)的家委會(huì)下設(shè)學(xué)生安全管理支持委員會(huì)、家校聯(lián)系咨詢委員會(huì)、學(xué)校課程支持委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)每學(xué)期請(qǐng)家委會(huì)審議學(xué)校工作報(bào)告，征求家長(zhǎng)意見。根據(jù)家委會(huì)組織章程，家長(zhǎng)不僅參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)校的安全管理、課程實(shí)施、家庭教育等提供支持，而且也參與校服招標(biāo)、學(xué)生奶選擇、校外實(shí)踐活動(dòng)的決策。有了家長(zhǎng)的參與和監(jiān)督，學(xué)校依法治校水平得到了提高。

二、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提升家長(zhǎng)與子女共同成長(zhǎng)的行動(dòng)力

家長(zhǎng)學(xué)校的工作有三個(gè)關(guān)鍵：課程、師資、交流平臺(tái)。

首先是課程。因?yàn)榈赜虿煌?，學(xué)校之間的家長(zhǎng)群體存在差異，同一所學(xué)校家長(zhǎng)個(gè)體之間也存在差異，這些差異決定了家長(zhǎng)群體和個(gè)體的需求不同，很難形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，進(jìn)行校本開發(fā)是家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)最有效的辦法。伍家崗區(qū)鼓勵(lì)學(xué)校通過自主建設(shè)、合作開發(fā)或購(gòu)買課程服務(wù)等方式，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從家長(zhǎng)需求出發(fā)，立足解決家庭教育中的突出問題，開發(fā)家庭教育校本課程，編寫校本教材和活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)，并且在課程設(shè)計(jì)中預(yù)留選擇的空間，在滿足共性需求的基礎(chǔ)上也為家長(zhǎng)的個(gè)性化需求提供了課程支撐。

其次是師資。家長(zhǎng)學(xué)校教育是對(duì)成年人的教育，故教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)要符合成年人的特點(diǎn)，要更具專業(yè)性。伍家崗區(qū)為家庭教育培訓(xùn)提供了專項(xiàng)資金作為保障，每所學(xué)校還配備了至少一名兼職家庭教育指導(dǎo)教師做具體的指導(dǎo)服務(wù)工作，并成立了研究家庭教育指導(dǎo)工作的核心教研團(tuán)隊(duì)作為家庭教育的智庫(kù)，通過培訓(xùn)和教研不斷提升教師指導(dǎo)家庭教育的能力和專業(yè)水平。同時(shí)，通過與社區(qū)合力打造使用師資的方式，爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源，廣泛吸收優(yōu)秀家長(zhǎng)、社工、社會(huì)志愿者加入家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán)的隊(duì)伍中，使師資隊(duì)伍更強(qiáng)大。

最后是交流平臺(tái)。辦家長(zhǎng)學(xué)校不等于辦講座，對(duì)家庭教育指導(dǎo)的服務(wù)也不能止于講座。在信息化背景下，打造線上交流平臺(tái)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入家長(zhǎng)學(xué)校教育中，能突破時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的泛在化。同時(shí)，線上交流平臺(tái)有利于實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)自主教育，發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用，及時(shí)滿足家長(zhǎng)的個(gè)性化需要，更有針對(duì)性、實(shí)效性。這種浸潤(rùn)式、個(gè)性化的家長(zhǎng)學(xué)校線上教育，有助于改善家長(zhǎng)學(xué)習(xí)后“感動(dòng)卻不動(dòng)”的情況。

三、推動(dòng)家庭文明建設(shè)，提升核心價(jià)值觀在家庭生活中的滲透力

教育和引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)和自我約束，重視言傳身教，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，努力建立民主平等和睦的家庭關(guān)系，在家庭生活中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成有利于學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，也是學(xué)校教育的應(yīng)有之義。學(xué)校組織的便利性、師資的專業(yè)性和場(chǎng)地的現(xiàn)成性，也使得學(xué)校在家庭文明建設(shè)中理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

無(wú)論是依托家長(zhǎng)學(xué)校組織專題教育，加大對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣講教育；還是以家委會(huì)為實(shí)施主體，定期組織家長(zhǎng)和學(xué)生開展親子閱讀、參觀體驗(yàn)、專題調(diào)查等活動(dòng)，促進(jìn)和諧親子關(guān)系的形成，促進(jìn)家長(zhǎng)和子女的共同成長(zhǎng)；或是通過“曬”“評(píng)”“講”樹立一批書香家庭、和諧家庭、勤儉家庭等各具特色的典范家庭，都是有組織地全面推進(jìn)家庭文明建設(shè)的有效方式。

四、構(gòu)建“三教”結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，提升社會(huì)對(duì)家庭教育的支持力

在家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育相互聯(lián)系，對(duì)兒童成長(zhǎng)共同發(fā)揮整體作用的今天，學(xué)校要主動(dòng)出擊，擔(dān)負(fù)起把三種不同的教育機(jī)制有機(jī)結(jié)合的責(zé)任，爭(zhēng)取政府職能部門、街道、社區(qū)、鄉(xiāng)、村等的支持，就師資隊(duì)伍、活動(dòng)場(chǎng)所、教學(xué)計(jì)劃等方面開展合作與交流，不斷完善公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，開啟社會(huì)多元參與的家庭教育新格局。

家庭教育培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；品格教育

中圖分類號(hào)：G521 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）025-000-01

根據(jù)2010年全國(guó)六次人口普查數(shù)據(jù)推算，我國(guó)2015年留守兒童數(shù)據(jù)已達(dá)6102.55萬(wàn)人。留守兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的呈現(xiàn)一定規(guī)模而且將長(zhǎng)時(shí)間存在的獨(dú)特現(xiàn)象。從我國(guó)目前研究留守兒童問題的理論研究成果來(lái)年，留守兒童的生存環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)情況和家庭成員知識(shí)水平等因素直接決定了留守兒童人格的形成，留守兒童家庭品格教育起決定性影響。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育的基本狀況

品格教育主要指以道德為核心的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。主要包括穩(wěn)定的人格因素、良好的道德修養(yǎng)、積極的生活態(tài)度、良好的溝通交往能力等基本內(nèi)容。農(nóng)村留守兒童的家庭品格教育是兒童失去父母陪伴后接受的教育。這既有對(duì)兒童品格形成不利的影響，也同時(shí)造就了留守兒童在某些方面的特殊品格。目前我國(guó)留守兒童家庭品格教育主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)狀態(tài)。

1.隔代監(jiān)護(hù)人在家庭品格教育上的弱化

留守兒童往往與隔代監(jiān)護(hù)人生活在一起，照顧留守兒童的往往是祖父輩的長(zhǎng)者，他們對(duì)留守兒童有著天然的溺愛成份，隔代監(jiān)護(hù)人的教育目標(biāo)主要是保證留守兒童的身體健康和學(xué)習(xí)文化知識(shí)，很少關(guān)注到兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為只要孩子能平安的長(zhǎng)大就可以，不少留守兒童在這種情況下錯(cuò)過了品格形成的關(guān)鍵期，使本就沒有父母參與的家庭品格教育更加缺失。

2.家庭品格教育內(nèi)容單一乏味

農(nóng)村留守兒童的生活環(huán)境較為簡(jiǎn)單、接觸社會(huì)事物相對(duì)較少、隔代監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)也相對(duì)較低。在這種情況下，家庭品格教育主要被道德認(rèn)知教育所替代，除了教給孩子基本的善惡觀念外，其它重要的人格品質(zhì)、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育很少能有效傳遞到孩子的思想世界。很多留守兒童只形成了基本的道德認(rèn)知，還沒有形成應(yīng)當(dāng)在這個(gè)年齡具備的人格體系，一些重要的主流思想、價(jià)值觀念沒有傳遞給孩子，造成留守兒童在人格上的缺憾。

3.家庭品格教育方式簡(jiǎn)單直接

農(nóng)村留守兒童的家庭教育方式十分簡(jiǎn)單，既沒有復(fù)雜的形式，也沒有過多的教育手段。隔代人對(duì)留守兒童的教育有相當(dāng)一部分選擇了以溺愛的形式進(jìn)行，不少隔代監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為要么不聞不問，要么對(duì)孩子行為放任不管，要么就對(duì)孩子的行為采取包庇縱容的太度，還有的隔代監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童教育采用暴力的試，打罵恐嚇留守兒童，對(duì)不遵守行為規(guī)范的兒童只采用棍棒下的管理等粗暴手段，這種方式嚴(yán)生踐踏了留守兒童的自尊，使留守兒童在心理上留下了恐懼的烙印和叛逆的行為原因。

4.家庭品格教育有極大的實(shí)踐色彩

留守兒童雖然在沒有父母的監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)，但是他們要比同齡孩子更有機(jī)會(huì)處理社會(huì)問題，需要更堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活中的挫折，往往在生活中遇到的實(shí)際問題就是孩子最好的老師，隨著孩子社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多，留守兒童有更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐家庭品格教育中學(xué)到的常識(shí)，如果大從對(duì)孩子的教育引導(dǎo)得當(dāng)，會(huì)使留守兒童可以獲得更好的成長(zhǎng)，從而使留守兒童形成較好的家庭教育效果。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的應(yīng)對(duì)策略

1.引導(dǎo)隔代監(jiān)護(hù)人樹立正確的家庭品格教育觀念

提高留守兒童家庭品格教育的質(zhì)量，首先要提升隔代監(jiān)護(hù)人的教育能力和素質(zhì)，要對(duì)隔代監(jiān)護(hù)人的家庭教育理念進(jìn)行充分的轉(zhuǎn)變，使家庭監(jiān)護(hù)人在注重道德觀念教育的同時(shí)，注重兒童人格的完善和行為能力的培養(yǎng)。要改變傳統(tǒng)家庭教育中重養(yǎng)輕教的觀念，要想辦法讓隔代監(jiān)護(hù)人不能只注重孩子的身體健康，更要注重孩子的心理成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在農(nóng)村舉辦必要的家庭教育培訓(xùn)活動(dòng)，廣泛的宣傳家庭教育的基本方法，從而有效改變隔代監(jiān)護(hù)人的家庭教育觀念，起到促進(jìn)家庭品格教育質(zhì)量提升的目的。

2.有效彌補(bǔ)父母教育的缺失樹立起榜樣的力量

農(nóng)村留守兒童家庭品格教育的缺失很大程度上是由于父母的缺位造成的，任何隔代監(jiān)護(hù)人的教育都比不上父母積極正確的引導(dǎo)。而且榜樣的力量在留守兒童的教育中是十分關(guān)鍵的，必須為孩子樹立良好的榜樣形象。經(jīng)常讓外出打工的父母多與子女溝通，多采用現(xiàn)代科技手段彌補(bǔ)父母教育的缺失，多讓父母傾聽孩子的心聲，多讓父母與孩子進(jìn)行情感的互動(dòng)，從而彌補(bǔ)父母不在身邊對(duì)孩子的影響，要在尊重理解的基礎(chǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行合理的人格教育，要在心理上幫助孩子健康的成長(zhǎng)，從而取得良好的教育效果。

3.形成學(xué)校與家庭品格教育的有效銜接

家庭品格教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)是一種常見的現(xiàn)象，在這種情況下，就要充分發(fā)揮學(xué)校教育的替代作用，要使學(xué)校與家庭做好有效的銜接，利用學(xué)校教育盡量彌補(bǔ)家庭品格教育的缺失。例如，采用家庭作業(yè)的方式，布置盡可能豐富的家庭品格教育作業(yè)，使家庭品格教育始終處于學(xué)校教育的影響下，使家庭有針對(duì)性的履行好對(duì)孩子的教育義務(wù)。

4.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境培養(yǎng)行動(dòng)能力

家庭品格教育不是說(shuō)服教育，而是要有效改變孩子的行為。讓留守兒童真正通過家庭品格教育來(lái)改變他們的行為才是教育的目的。為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)立更多的品格實(shí)踐機(jī)會(huì)，允許他們依據(jù)自己的主觀想法獨(dú)立完成某些實(shí)踐活動(dòng)，例如購(gòu)買簡(jiǎn)單的物品、幫助需要幫助的同學(xué)，參與家庭或社會(huì)公益活動(dòng)等等。

三、結(jié)論

留守兒童是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，留守兒童的家庭品格教育需要監(jiān)護(hù)人、父母、學(xué)校的共同努力來(lái)完成，針對(duì)留守兒童家庭品格教育存在的教育方法簡(jiǎn)單、教育內(nèi)容缺失和教育行為的失當(dāng)，可以采取提高監(jiān)護(hù)人素質(zhì)，加強(qiáng)父母與孩子的溝通，給留守兒童創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐機(jī)會(huì)的做法，促進(jìn)留守兒童家庭品格教育的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何建云.農(nóng)村留守兒童道德教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012，01.

[2]郭紅霞.農(nóng)村留守兒童家庭品格教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2014，03.

[3]董偉偉.我國(guó)農(nóng)村留守兒童人格教育問題初探[J].三農(nóng)問題，2013，08.

家庭教育培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：家庭教育；調(diào)查；問題和不足；思考和建議

家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育一樣，是青少年成長(zhǎng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。嘉興市僅18歲以下未成年在校生就有60多萬(wàn)人，顯然，他們所受到的家庭教育和黨委、政府主導(dǎo)的家庭教育工作是一件值得關(guān)注的大事。為此，市關(guān)心下一代工作委員會(huì)、市婦聯(lián)、市教育局于2012年5月組成課題組，就家庭教育問題進(jìn)行專題調(diào)研。

調(diào)研主要采用問卷調(diào)查、資料查詢、召開座談會(huì)、走訪等形式進(jìn)行。問卷調(diào)查對(duì)象是小學(xué)四、五年級(jí)、初中二年級(jí)學(xué)生及其學(xué)生家長(zhǎng)，還有學(xué)校教師。向五縣市二區(qū)發(fā)放問卷3050份，其中，中、小學(xué)生問卷各850份，教師問卷600份，家長(zhǎng)問卷750份。參加座談會(huì)的有市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位負(fù)責(zé)人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、縣（市、區(qū)）婦聯(lián)、教育局、關(guān)工委有關(guān)同志，約60人。除政策文件、專家論文及我市相關(guān)資料外，還查閱詢問了周邊省市家庭教育工作開展情況。

一、家庭教育工作取得明顯進(jìn)展

改革開放以來(lái)，尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以后，我市按照國(guó)家、省有關(guān)要求，更新觀念，勇于實(shí)踐，家庭教育工作已有了明顯的改觀。同時(shí)，社會(huì)進(jìn)步和家長(zhǎng)文化素養(yǎng)提高，家庭教育的實(shí)際狀況也有了明顯的改善。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成

2009年，我市成立家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由市委宣傳部部長(zhǎng)任組長(zhǎng)，市婦聯(lián)、市教育局分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，市文明辦等10個(gè)單位為成員，成員單位分工合作，職責(zé)明確。各縣（市、區(qū)）也相繼成立領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，將家庭教育工作納入各級(jí)工作目標(biāo)考核范疇，做到年初有計(jì)劃，年終有總結(jié)，全市家庭教育工作上了一個(gè)新臺(tái)階。

家長(zhǎng)學(xué)校是向家長(zhǎng)普及家庭教育知識(shí)和方法的重要途徑。學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校從上世紀(jì)80年代中后期開始創(chuàng)建，目前已做到中小學(xué)、幼兒園全覆蓋。2004年，由市婦聯(lián)、市教育局、市關(guān)工委聯(lián)合主辦的市社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校總校正式掛牌成立，現(xiàn)多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），村（社區(qū)）已成立家長(zhǎng)學(xué)校。

2010年，我市成立了嘉興市家庭教育學(xué)會(huì)，這是家庭教育工作進(jìn)入新的發(fā)展階段的一個(gè)標(biāo)志。學(xué)會(huì)成立兩年多來(lái)，確立了一批“十二五”期間的市級(jí)課題，為開展理論研究明確了重點(diǎn)和方向。同時(shí)，連續(xù)2年舉辦家庭教育工作論壇、評(píng)選優(yōu)秀論文，編撰《嘉興市優(yōu)秀家庭教育論文匯編》。2011年，市婦聯(lián)關(guān)于新居民子女家庭教育的調(diào)研報(bào)告在“中國(guó)婦女網(wǎng)”發(fā)表?？蒲兴酵从彻ぷ魉?，這是一個(gè)十分可喜的變化。

（二）家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍初步形成

調(diào)查反映，我市除廣大學(xué)校教師這支隊(duì)伍外，已初步形成行政管理、專家、講師團(tuán)、志愿者及社工等家庭教育工作隊(duì)伍。

一是行政管理隊(duì)伍。由婦聯(lián)、教育、衛(wèi)生、人口計(jì)生等部門行政干部組成，他們承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)小組日常工作，組織學(xué)會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)，制訂發(fā)展規(guī)劃與年度工作計(jì)劃并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)實(shí)施。

二是講師團(tuán)隊(duì)伍。我市現(xiàn)有各級(jí)各類講師團(tuán)隊(duì)伍上百支，擁有成員上千人。他們深入學(xué)校、社區(qū)和農(nóng)村，傳播家庭教育先進(jìn)理念，普及家庭教育知識(shí)，為家長(zhǎng)釋疑解惑，是活躍在家庭教育第一線的主力軍。

三是專家隊(duì)伍。如市教育局在2002年建立“青少年心理及家庭教育咨詢中心”，由教育系統(tǒng)家教專家和心理健康專職教師擔(dān)任咨詢服務(wù)工作。咨詢中心以熱線電話82686112在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)為家長(zhǎng)和學(xué)生提供免費(fèi)咨詢服務(wù)。并逐漸發(fā)展為家庭式面詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、家教講座、大型宣傳相結(jié)合的綜合性家庭教育公益指導(dǎo)服務(wù)。經(jīng)過10年磨練，他們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，又有相當(dāng)?shù)膶I(yè)水平，成為家庭教育的領(lǐng)軍人物。

四是志愿者及社工隊(duì)伍。各級(jí)關(guān)工委組建的“五老”（老戰(zhàn)士、老干部、老教師、老專家、老勞模）隊(duì)伍，20多年來(lái)一直把家庭教育工作作為重點(diǎn)工作，搞調(diào)研、作講座、指導(dǎo)年青教師，是一支名符其實(shí)的志愿者隊(duì)伍。近幾年，隨著社工服務(wù)事業(yè)興起，如市婦聯(lián)的“陽(yáng)光家庭社工事務(wù)所”、團(tuán)市委的“拾星者”未成年人教育社工事務(wù)所，也從不同的視角，不同的對(duì)象著手，關(guān)注孩子在家庭中的健康成長(zhǎng)。

（三）家庭教育工作在實(shí)踐中創(chuàng)新

多年來(lái)，家教工作以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)基層、服務(wù)家長(zhǎng)兒童為宗旨，以提升家長(zhǎng)素質(zhì)為核心，形成了一批成功的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的做法。

家教宣傳教育活動(dòng)形成特色品牌。從2007年起，市婦聯(lián)每年9月邀請(qǐng)全國(guó)品牌“知心姐姐”為廣大家長(zhǎng)巡回報(bào)告家庭教育知識(shí)，每年一個(gè)主題，每次巡回報(bào)告40場(chǎng)，每次受益家長(zhǎng)近1萬(wàn)人。2009年起，在此基礎(chǔ)上開展“科學(xué)家教城鄉(xiāng)行”活動(dòng)，整合“知心姐姐”、家庭教育講師團(tuán)、志愿者等各種資源，上下聯(lián)動(dòng)，使更多的家庭受到了現(xiàn)代家庭理念和家教知識(shí)的指導(dǎo)。

學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”家教格局取得突破。平湖市2009年開展了“教子有方好家長(zhǎng)”、“優(yōu)秀家庭教育工作者”、“家庭教育先進(jìn)集體”、“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”等40佳評(píng)選，引起了學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注并積極參與。平湖市原黃姑鎮(zhèn)和曹橋街道于2008年首創(chuàng)了“家庭教育節(jié)”，至2012年已有7個(gè)鎮(zhèn)、街道舉辦，預(yù)計(jì)2013年剩下2個(gè)鎮(zhèn)也將進(jìn)行。平湖鎮(zhèn)、街道“家庭教育節(jié)”，集家庭教育、孝敬教育和文明家庭建設(shè)于一體，參與面廣，受教育面寬，在整個(gè)鎮(zhèn)、街道營(yíng)造了重視、關(guān)心、抓好家庭教育的濃厚氛圍。

對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代傳媒進(jìn)行了有益的嘗試。如嘉善電視臺(tái)設(shè)置了“家園”專欄，通過實(shí)例拍攝和教育行家的參與，和家長(zhǎng)們一起探討如何培養(yǎng)好孩子，如何做個(gè)好家長(zhǎng)。10多年來(lái)，每月1期，至2012年11月已播出141期，讓家長(zhǎng)們?cè)诓栌囡埡筝p松地受到教育。再如海寧電視臺(tái)“潮鄉(xiāng)童話”欄目每月播出家教節(jié)目，平湖利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，定期推出適合農(nóng)村的家庭教育授課“菜單”以及桐鄉(xiāng)家庭教育官方微博等等，各地都進(jìn)行了有益的嘗試。

學(xué)校對(duì)家庭教育進(jìn)行著多方的探索。如市第一、二、三幼兒園及衛(wèi)生幼兒園，創(chuàng)建家長(zhǎng)學(xué)校10多年來(lái)，堅(jiān)持聘請(qǐng)幼教、心理、衛(wèi)生等方面專家授課，保證教育的高水平。同時(shí)，堅(jiān)持向家長(zhǎng)合理收費(fèi)（依托社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)），以保證管理運(yùn)行的高水平。這些做法為廣大家長(zhǎng)所認(rèn)同，受到了廣泛好評(píng)。如近年來(lái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建的合作型“家長(zhǎng)聯(lián)盟”、南湖創(chuàng)業(yè)學(xué)校（新居民子女學(xué)校）的以學(xué)校教育推動(dòng)家庭教育，嘉興一中已堅(jiān)持9年的“家長(zhǎng)論壇”等等，都從自己學(xué)校的學(xué)生、家長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，努力探索提高家庭教育的成效。

（四）家長(zhǎng)素養(yǎng)和育子能力有了一定提高

隨著家長(zhǎng)文化程度提高（問卷反映，高中及中專以上的占44.62%）及家庭教育工作普遍開展，家長(zhǎng)素養(yǎng)和育子能力有了一定的提高。

一是以人格健全、身心健康為目標(biāo)的家庭教育理念已為不少家長(zhǎng)所接受。

表1反映，相當(dāng)多的家長(zhǎng)重視孩子的道德養(yǎng)成和身心健康以及正常的社會(huì)化（做普通人，自食其力），有著正確的家教理念。

二是多數(shù)家庭親子關(guān)系即父母與孩子的關(guān)系良好，為教育好孩子提供了最為重要的條件。

在家庭教育中，親子關(guān)系的質(zhì)量遠(yuǎn)比某一具體的家庭教育方法來(lái)得重要。如親子關(guān)系不良，孩子與父母的關(guān)系不融洽，有隔閡，甚至有對(duì)立情緒，家庭教育也就難以進(jìn)行。從表2、表3、表4看，無(wú)論是孩子看父母、教師看家長(zhǎng)、還是家長(zhǎng)自身評(píng)價(jià)，多數(shù)家庭的親子關(guān)系是良好的。相比而言，初中學(xué)生對(duì)父母評(píng)價(jià)低的有27.27%，（見表2）這既反映了這一年齡階段孩子的“叛逆”心理特征，也反映了家庭教育的難度。

二、家庭教育工作存在的問題和不足

盡管我市家庭教育工作取得明顯進(jìn)步，家庭教育狀況有了較大改善，但必須理性地認(rèn)識(shí)到，家庭教育工作嚴(yán)格來(lái)說(shuō)還處在起步階段，至于家長(zhǎng)素質(zhì)提高及其教育子女能力的增強(qiáng)更是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。

在家長(zhǎng)、家庭教育層面，調(diào)查反映有著許多不容忽視的問題。如家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子的期望值過高，“太愛孩子，又太不會(huì)愛孩子”。

表5反映，對(duì)孩子期望過高及偏高的占81.48%，家長(zhǎng)有這樣的心態(tài)，顯然不利于孩子的成長(zhǎng)，如見諸于行動(dòng)，則屬于明顯的撫養(yǎng)方式不當(dāng)。

又如，把孩子的教育放在家庭的重要位置甚至最重要位置上，已成為絕大多數(shù)家庭的共識(shí)。但重視孩子的教育和重視孩子的家庭教育是兩回事。

表6反映還有相當(dāng)多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育不夠重視，這樣容易出現(xiàn)家庭教育的偏差。如家庭教育的重點(diǎn)是孩子的道德人格教育，但不少家庭揚(yáng)短避長(zhǎng)，教育錯(cuò)位，成了文化課程的“第二課堂”、“補(bǔ)習(xí)班”，成為學(xué)校教育的延伸。孩子在家里除了學(xué)習(xí)、還是學(xué)習(xí)，就如一首兒歌所唱的“起得最早的是我，睡得最晚的是我，作業(yè)最多的、考試最多的，是我、是我、還是我。”這就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理。問卷反映，在回答“遇到煩惱的事，你最喜歡跟誰(shuí)說(shuō)？”的問題時(shí)，中學(xué)生選擇對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的僅占14.4%。

再如，行為習(xí)慣養(yǎng)成與獨(dú)立精神培養(yǎng)是家庭教育的重點(diǎn)內(nèi)容，但表5、表6反映也不如人意。

在家庭教育工作層面，家庭教育作為現(xiàn)代教育三大支柱之一，關(guān)系到千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福美滿，關(guān)系到民族的未來(lái)和希望，它的重要地位和不可替代的作用還未被人們所充分認(rèn)識(shí)。全國(guó)家庭教育工作“十一五”規(guī)劃期終評(píng)估報(bào)告指出，目前還存在著“家庭教育工作責(zé)任主體不明晰、經(jīng)費(fèi)投入無(wú)保障、服務(wù)與指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化程度不高、服務(wù)質(zhì)量難以滿足家庭需要、家庭教育社會(huì)支持體系和市場(chǎng)化監(jiān)管體系不完善”等問題，這些問題在我市也不同程度存在著。主要有以下幾個(gè)方面。

（一）在人員、經(jīng)費(fèi)方面，和周邊市相比有較大差距

調(diào)查反映，我市目前尚未有專職的家庭教育工作者，市、縣（市、區(qū)）婦聯(lián)、教育行政部門這兩個(gè)主要協(xié)調(diào)指導(dǎo)部門也都只有兼職人員在做這項(xiàng)工作。2009年成立家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組后，主要工作由市婦聯(lián)牽頭組織，但每年只有4萬(wàn)元工作經(jīng)費(fèi)，與省內(nèi)其它市比較排位靠后。

人員、經(jīng)費(fèi)的制約使得國(guó)家、省有明確要求的事項(xiàng)該做的未做。如全國(guó)家庭教育工作“十一五”規(guī)劃要求“縣級(jí)以上電臺(tái)、電視臺(tái)開辦家庭教育欄目，增加家庭教育咨詢熱線，以多種形式擴(kuò)大家庭教育指導(dǎo)的覆蓋面。”我市市一級(jí)及多數(shù)縣（市）未能做到。又如我市家庭教育信息化程度相對(duì)遲緩。我市市一級(jí)及一些縣（市）尚未建立家庭教育網(wǎng)站或網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校。再如有縣（市）關(guān)工委反映，在多年實(shí)踐基礎(chǔ)上，已經(jīng)編寫好家庭教育的鄉(xiāng)土教材及案例匯集，但苦于經(jīng)費(fèi)沒有著落，又不能向家長(zhǎng)收費(fèi)，至今未能付印。

（二）家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化水平亟待提高

我市家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍工作熱情高，在家庭教育工作中作出了貢獻(xiàn)，但受到各方面條件的制約，專業(yè)化水平亟待提高。

一是專家隊(duì)伍薄弱。受到學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)歡迎的講師團(tuán)成員，一方面數(shù)量尚少，另一方面他們?cè)诒締挝煌袚?dān)著很重的教育、管理、科研等任務(wù)，很少有機(jī)會(huì)拓寬視野，參加全國(guó)、省有關(guān)專業(yè)活動(dòng)或家教培訓(xùn)。如全國(guó)婦聯(lián)每年舉辦家庭教育培訓(xùn)班，跨省、市常舉辦家庭教育論壇，我市很少有人參加，這樣，影響了他們專業(yè)水平的進(jìn)一步提升。

二是學(xué)校教師缺乏家教能力，缺少家教專題培訓(xùn)。

學(xué)校教師，作為專職、專業(yè)的教育工作者，都承擔(dān)著和家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育好孩子的職責(zé)，表9顯示的數(shù)據(jù)顯然是不理想的。表10則進(jìn)一步反映教師缺乏家教方面能力，與沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育理論或接受過專門培訓(xùn)相關(guān)。

三是志愿者及社工隊(duì)伍組織松散，缺少專業(yè)支持。各級(jí)組建的家庭教育工作隊(duì)伍人數(shù)雖多，但很少有相應(yīng)的活動(dòng)或交流研討的機(jī)會(huì)?？h（市、區(qū)）關(guān)工委的家庭教育講師團(tuán)組織較為健全，但學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也不多。家庭教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。一些流行的家教理念，如“三歲關(guān)鍵期”、“贏在起跑線上”、“右腦開發(fā)”、“腦只用了10%”、“早教越早越好”等，已為國(guó)內(nèi)外科學(xué)家教理論及上世紀(jì)90年代腦科學(xué)研究成果所否定。這些，不僅絕大多數(shù)家長(zhǎng)知之甚少，連我們的家教工作者也未必都知曉。

（三）家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)及運(yùn)行不平衡

通過家長(zhǎng)學(xué)校提升家長(zhǎng)素質(zhì)，提高家長(zhǎng)教育子女的能力是我國(guó)的一個(gè)創(chuàng)舉，適合我國(guó)的國(guó)情。中小學(xué)、幼兒園舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是自己學(xué)生的家長(zhǎng)；對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校是自己孩子就讀的學(xué)校，雙方有著良好的合作意愿。和其它途徑比，有著運(yùn)作成本較低、組織工作較易、實(shí)際效果較好的優(yōu)點(diǎn)。為此，國(guó)家、省層面都高度重視家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)。全國(guó)婦聯(lián)、教育部、中央文明辦于2004年、2011年兩次做好家長(zhǎng)學(xué)校工作的意見。浙江省先后頒發(fā)《浙江省家長(zhǎng)學(xué)校工作規(guī)程》、《浙江省家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《浙江省示范性家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)估辦法》。但調(diào)查反映，我市家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)及運(yùn)行很不平衡，整體水平不高。好的如平湖市早在2002年就啟動(dòng)了家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)；差的中小學(xué)、幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校，往往以家長(zhǎng)會(huì)議代替家長(zhǎng)學(xué)校授課，流于形式。究其原因，有主、客觀兩方面因素。

主觀上，認(rèn)識(shí)方面存在著很大差異。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“立德樹人”這一教育根本任務(wù)有著深刻的理解，強(qiáng)烈意識(shí)到孩子的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育，并且清醒地看到在推進(jìn)素質(zhì)教育等方面學(xué)校遇到了前所未有的困難和挑戰(zhàn)，學(xué)校只靠自身力量已經(jīng)難以提高教育質(zhì)量，學(xué)校比任何時(shí)候都更需要家長(zhǎng)和社會(huì)的支持與配合。一位校長(zhǎng)說(shuō)得好，“父母教子有方，相當(dāng)于學(xué)校多了學(xué)生數(shù)量雙倍的校外輔導(dǎo)員?！钡簧賹W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還缺乏這方面認(rèn)識(shí)，忙于具體事務(wù)，認(rèn)為“學(xué)校那么多學(xué)生還管不過來(lái)，哪有時(shí)間去管家長(zhǎng)”。認(rèn)識(shí)上的差異導(dǎo)致家長(zhǎng)學(xué)校的不同境遇。

客觀上，保障條件沒有落實(shí)。一是無(wú)經(jīng)費(fèi)，家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)、管理方面的費(fèi)用未列入財(cái)政預(yù)算?！墩憬〖议L(zhǎng)學(xué)校工作規(guī)程》指出，可“向參加學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)收取適量資料費(fèi)、講課費(fèi)等”，但鑒于收費(fèi)的敏感性，誰(shuí)也不愿意做這件事。二是無(wú)教材，我市至今無(wú)各類家長(zhǎng)學(xué)校的教材或授課參考資料。市場(chǎng)上有各種版本的家長(zhǎng)學(xué)校教材，內(nèi)容未必合適而價(jià)格卻很高。三是無(wú)教師，如前所述，學(xué)科教學(xué)的行家里手未必能擔(dān)當(dāng)家庭教育的教學(xué)任務(wù)。在“三無(wú)”面前，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)辦好家長(zhǎng)學(xué)校也就望而卻步。

至于社區(qū)舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校，一是社區(qū)工作人員少，二是面對(duì)著不同學(xué)齡段孩子的家長(zhǎng)，辦學(xué)的困難也就更大。

（四）特殊家庭的家庭教育指導(dǎo)亟待加強(qiáng)

特殊家庭包括離異和重組家庭、服刑人員家庭、流動(dòng)人員家庭、農(nóng)村留守兒童家庭等。課題組著重對(duì)新居民家庭的家庭教育狀況作了調(diào)查。與嘉興本地居民相比，新居民在家庭教育方面有著諸多不利因素。其一，父母親文化程度低，據(jù)統(tǒng)計(jì)初中及以下的占75.9%。其二，子女多。據(jù)桐鄉(xiāng)2011年調(diào)查，對(duì)8250名新居民學(xué)生調(diào)查摸底，家里兄弟姐妹為2人的2024名，3人的2511名，4人的888名，5人及以上的240名。其三，家庭經(jīng)濟(jì)條件差。據(jù)市婦聯(lián)2011年調(diào)查，家庭收入在3000元及以下的占50%。其四，不少新居民工作時(shí)間長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大，少時(shí)間也少精力照管好孩子。近些年來(lái)，新居民未成年子女違法犯罪問題成了社會(huì)管理的難點(diǎn)，公眾關(guān)注的熱點(diǎn)，在查閱案宗及訪談?dòng)嘘P(guān)人員后，課題組一致認(rèn)為，造成新居民未成年子女違法犯罪的第一位原因是缺失良好的家庭教育。目前嘉興有25萬(wàn)不滿16周歲的新居民子女，加強(qiáng)新居民家庭教育的指導(dǎo)是一個(gè)既現(xiàn)實(shí)而又緊迫的課題。

（五）家庭教育服務(wù)指導(dǎo)工作還不能滿足家長(zhǎng)需求

我市家庭教育工作既取得明顯的進(jìn)展，也存在著不容忽視的問題和不足，這在問卷調(diào)查中也反映出來(lái)。

參與問卷的是小學(xué)四、五年級(jí)及初中二年級(jí)的家長(zhǎng)，表11表明，43.76%的家長(zhǎng)沒有參加過家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)或者不知道相關(guān)信息。表12則反映，社會(huì)各個(gè)方面為家長(zhǎng)提供的教育信息也是欠缺的，以至66.25%的家長(zhǎng)沒有接受過家庭教育方面的服務(wù)和指導(dǎo)。

表13則反映，家庭教育服務(wù)與指導(dǎo)工作還不能滿足家長(zhǎng)的需要，實(shí)際效果有待于進(jìn)一步提高。

三、思考和建議

改革開放以來(lái)，特別是進(jìn)入新世紀(jì)后，黨和國(guó)家對(duì)家庭教育的關(guān)注和重視前所未有，繼一系列政策文件后，又作出了調(diào)研、制定、頒布《家庭教育法》的果斷決策?！爸挥屑议L(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上”。做好嘉興家庭教育工作，事關(guān)一個(gè)個(gè)家庭的幸福和諧，事關(guān)嘉興經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展，謹(jǐn)對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育工作，提出如下思考和建議。

（一）多渠道增加家庭教育經(jīng)費(fèi)投入，破解制約工作品質(zhì)提高的瓶頸

全國(guó)《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2011-2015）》（以下簡(jiǎn)稱《五年規(guī)劃》）指出，“要探索建立多渠道經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，采用政府投入、鼓勵(lì)支持社會(huì)力量參與項(xiàng)目化動(dòng)作等方式，拓展家庭教育經(jīng)費(fèi)渠道?！睘榇私ㄗh，通過以下途徑，增加家庭教育投入。

一是市、縣（市、區(qū)）財(cái)政增加家庭教育工作經(jīng)費(fèi)。根據(jù)《五年規(guī)劃》要求和家庭教育工作實(shí)際需要，參照周邊市做法，加大經(jīng)驗(yàn)投入，用于工作人員經(jīng)費(fèi)、辦公經(jīng)費(fèi)、各類培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、調(diào)研及理論研究經(jīng)費(fèi)、宣傳普及專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以及表彰先進(jìn)等。

二是家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)承擔(dān)一定的費(fèi)用。在家庭教育中，家長(zhǎng)是教育者，“教育者要先受教育”?，F(xiàn)在絕大多數(shù)家長(zhǎng)舍得在孩子的教育上花錢，也要舍得在自己的學(xué)習(xí)上花錢。對(duì)于家庭教育教材、學(xué)習(xí)資料以及聘請(qǐng)專家、老師授課等費(fèi)用，可在自愿參與基礎(chǔ)上，由家長(zhǎng)承擔(dān)相應(yīng)費(fèi)用。向家長(zhǎng)收費(fèi)較為敏感，往往會(huì)有不同的反映。為此，政府、相關(guān)部門、學(xué)校等應(yīng)形成共識(shí)，為了孩子的健康成長(zhǎng)，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于溝通協(xié)調(diào)，穩(wěn)妥地做好相關(guān)工作。具體可參照市第一幼兒園等收費(fèi)模式，依托社會(huì)力量辦學(xué)收費(fèi)。也可通過家長(zhǎng)學(xué)?？傂C(jī)制，允許評(píng)估合格的家長(zhǎng)學(xué)校辦理收費(fèi)許可。

三是企業(yè)及社會(huì)各界的捐助。家庭教育有“兩個(gè)特殊”的教育，除了上述特殊家庭的家庭教育，還有特殊兒童的家庭教育，包括智力障礙、聽力障礙、視力障礙、肢體殘障、情緒行為障礙等兒童的家庭教育。顯然，這些家庭的家庭教育的難度要比一般家庭大得多，且這些家庭中不少是困難家庭，企業(yè)和社會(huì)各界應(yīng)伸出援助之手，能幫助他們更好地克服家庭教育中的特殊困難。

（二）建立培養(yǎng)培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提升家庭教育工作隊(duì)伍整體水平

全國(guó)《五年規(guī)劃》指出，要“充實(shí)家庭教育專業(yè)力量。充分發(fā)揮專家、教師、兒童工作者、‘五老’人員、專業(yè)社工、志愿者的作用。各省市縣普遍建立家庭教育專職工作者隊(duì)伍、專家隊(duì)伍、社工隊(duì)伍和志愿者隊(duì)伍?！辈⑶乙蟆凹訌?qiáng)家庭教育骨干系統(tǒng)化培訓(xùn)，推進(jìn)家庭教育職業(yè)崗位培訓(xùn)試點(diǎn)，探索建立家庭教育從業(yè)人員職業(yè)資格認(rèn)證制度，提高家庭教育工作職業(yè)化水平。”確實(shí)，高水平的家庭教育有賴于高素質(zhì)的家長(zhǎng)，而高素質(zhì)的家長(zhǎng)在很大程度上有賴于家庭教育工作隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。為此建議，要從嘉興實(shí)際出發(fā)，抓緊建立培養(yǎng)培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)抓好隊(duì)伍建設(shè)。

一是要建設(shè)好專職隊(duì)伍、專家隊(duì)伍。要積極創(chuàng)造條件，市、縣（市、區(qū)）選配有志于家庭教育且組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的同志專職從事家庭教育工作。同時(shí)，對(duì)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論素養(yǎng)，已為社會(huì)所認(rèn)可的家庭教育工作者，要有目的、有計(jì)劃、有措施地進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們成為名符其實(shí)的家教專家。如目前全國(guó)婦聯(lián)和全國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)每年都有“菜單式”的家庭教育專題培訓(xùn)，中國(guó)青少年研究會(huì)則有家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)，盡管培訓(xùn)費(fèi)用較貴，但要選送有關(guān)人員參加。

二是切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)、幼兒園教師培訓(xùn)。學(xué)校教育和家庭教育在教育背景（學(xué)校和家庭）、教育對(duì)象（集體和個(gè)別）、教育過程（系統(tǒng)和隨機(jī)）方面都存在著很大差異。如前所述，不少教師認(rèn)為自己不能勝任家庭教育指導(dǎo)工作，且多數(shù)教師認(rèn)為自己有必要參加專門培訓(xùn)，見表14。

由此建議將家庭教育專題培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)，對(duì)骨干人員進(jìn)行專門培訓(xùn)。如金華市、杭州市的做法和經(jīng)驗(yàn)值得我市學(xué)習(xí)和借鑒。

三是落實(shí)好社工、志愿者、“五老”隊(duì)伍的培訓(xùn)。專業(yè)社區(qū)隊(duì)伍，志愿者隊(duì)伍是社會(huì)管理創(chuàng)新的新生事物，還缺少學(xué)習(xí)提高的相應(yīng)平臺(tái)?！拔謇稀标?duì)伍多年來(lái)活躍在家庭教育第一線，但也需要不斷接受家庭教育新理念、新知識(shí)、新方法。各級(jí)婦聯(lián)、教育、關(guān)工委、民政等部門要加強(qiáng)協(xié)調(diào)、密切配合，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面，為這些“好人”提供好的支持與服務(wù)。

（三）規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校管理，努力提高辦學(xué)水平

如上所述，不少家長(zhǎng)學(xué)校鑒于主、客觀多方面的原因，至今名不符實(shí)甚至流于形式。在政府和有關(guān)部門切實(shí)解決好經(jīng)費(fèi)來(lái)源、師資培訓(xùn)及教材、參考資料的編寫或選定外，建議著重做好以下工作。

1.進(jìn)一步明確家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理。按照國(guó)家、省有關(guān)文件的要求，家長(zhǎng)學(xué)校由所在地的婦聯(lián)和教育行政部門共同牽頭管理。教育行政部門負(fù)責(zé)中小學(xué)、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)中家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)管理，婦聯(lián)和關(guān)工委共同做好社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)管理。嘉善縣今年明確社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校著重負(fù)責(zé)0-3歲幼兒園家庭教育工作。各縣（市、區(qū)）當(dāng)從本地實(shí)際出發(fā)，明確分工，責(zé)任到位，使家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理落到實(shí)處。

2.出臺(tái)家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)文件并建立督查評(píng)估機(jī)制。平湖市家長(zhǎng)學(xué)校辦得好，一個(gè)重要因素就是早在2002年就制定了《平湖市教育系統(tǒng)規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校工作常規(guī)》。擬根據(jù)浙江省關(guān)于家長(zhǎng)學(xué)校的三個(gè)指導(dǎo)性文件，制定市、縣（市、區(qū)）的實(shí)施意見。并且借助全國(guó)、省示范家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)選，建立督查評(píng)估機(jī)制，設(shè)置合格家長(zhǎng)學(xué)校及示范家長(zhǎng)學(xué)校兩類標(biāo)準(zhǔn)，督促主辦單位切實(shí)做好家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)及管理工作。

3.學(xué)習(xí)借鑒周邊市經(jīng)驗(yàn)和做法。紹興市創(chuàng)建示范家長(zhǎng)學(xué)校工作已開展多年，并建立了進(jìn)入與退出機(jī)制，2012年對(duì)先后命名的5批75所示范家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行了復(fù)評(píng)。杭州市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組于2012年啟動(dòng)百萬(wàn)家庭共同成長(zhǎng)計(jì)劃，明確3年內(nèi)將評(píng)選表彰全國(guó)、省、市級(jí)示范學(xué)校300所。這些市起步早，力度大，他們的好經(jīng)驗(yàn)、好做法值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

（四）引導(dǎo)支持多元主體參與，滿足家長(zhǎng)多方需求

調(diào)查反映，家長(zhǎng)對(duì)家教知識(shí)的需求是多方面的。表15數(shù)據(jù)表明，對(duì)關(guān)系孩子德智體健康發(fā)展的各個(gè)方面，對(duì)教育孩子的具體方法，家長(zhǎng)都希望了解和掌握。

調(diào)查也反映，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育相關(guān)服務(wù)的需求也是多方面的。

表16數(shù)據(jù)反映，家長(zhǎng)為了教育好孩子，盡管每個(gè)家庭的情況不同，每位家長(zhǎng)的偏好也不同，但確實(shí)都希望有來(lái)自多條途徑的指導(dǎo)和幫助。普及家教知識(shí)、服務(wù)社會(huì)公眾是家庭教育工作根本宗旨?！段迥暌?guī)劃》中也明確要求，要“引導(dǎo)社會(huì)多元主體參與家庭教育活動(dòng)?！睘榇私ㄗh：

1.繼續(xù)辦好黨政主導(dǎo)的家教宣傳服務(wù)活動(dòng)?！翱茖W(xué)家教城鄉(xiāng)行”活動(dòng)，家長(zhǎng)參與面廣，社會(huì)影響大；平湖市鎮(zhèn)、街道的“家庭教育節(jié)”，富有地方特色，深受群眾歡迎；這些家教宣傳的好載體，好做法要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)提高。

2.更好發(fā)揮媒體在傳播先進(jìn)理念、普及家教知識(shí)中的作用。市、縣（市、區(qū)）電視臺(tái)、電臺(tái)、報(bào)社等應(yīng)根據(jù)要求，參照海寧、嘉善等地做法，設(shè)立家庭教育專欄，積極探索家長(zhǎng)增長(zhǎng)家教知識(shí)，媒體增多受眾支持的雙贏局面。同時(shí)，市、縣（市、區(qū)）都應(yīng)順應(yīng)家長(zhǎng)的需要，獨(dú)立或合建家庭教育網(wǎng)站，以提升家庭教育信息化水平。

3.扶持培育家庭教育的社會(huì)組織健康發(fā)展。市教育局“青少年心理與家庭教育咨詢中心”、市婦聯(lián)“陽(yáng)光家庭社工事務(wù)所”、團(tuán)市委“拾星者未成年人教育社工事務(wù)所”以及正在籌建的社會(huì)組織“青鳥家庭成長(zhǎng)中心”，這些組織面向社會(huì)，承擔(dān)著家庭教育中不可或缺的大型講座、小型沙龍、個(gè)別指導(dǎo)等多重角色，要精心培育扶持，使之成為家庭教育工作中的品牌。

4.關(guān)注鼓勵(lì)家長(zhǎng)自助助人的家庭教育活動(dòng)。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)的合作型家庭成長(zhǎng)聯(lián)盟，借助家長(zhǎng)不同的職業(yè)背景及專業(yè)知識(shí)，組織豐富多彩的校外活動(dòng)，在活動(dòng)中家長(zhǎng)互相合作，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。如市區(qū)“小咕咚童書會(huì)”QQ群，家長(zhǎng)相互交流教育孩子的心得體會(huì)，相互推薦適宜孩子閱讀的好書。這些都是社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)達(dá)、家長(zhǎng)素質(zhì)提高后涌現(xiàn)出來(lái)的家教新模式，也是家庭教育未來(lái)發(fā)展的一個(gè)趨向，應(yīng)予以關(guān)注和鼓勵(lì)。

（五）重視特殊兒童、特殊家庭的家庭教育的研究與實(shí)踐

如上所述，和普通家庭相比，特殊兒童、特殊家庭的家庭教育有著較多的不利條件和困難。由于特殊兒童的數(shù)量少，特殊家庭中離異和重組等家庭的數(shù)量相對(duì)也少，這方面的理論研究與工作實(shí)踐也就少。特殊家庭中流動(dòng)人口家庭的數(shù)量雖然多，但這類家庭的增多是近些年的事，其研究和實(shí)踐也顯得薄弱。要努力改變這種家庭教育困難多難度大反而研究實(shí)踐少的狀況。

1.從特殊中找共性，加強(qiáng)調(diào)查研究和理論探索。建議市家庭教育學(xué)會(huì)增加此類課題的立項(xiàng)，鼓勵(lì)專家和家庭教育工作者多作這方面的研究。招收智力障礙、聽力障礙兒童的市特殊教育學(xué)校，有著這方面的有利條件，要鼓勵(lì)教師不僅關(guān)愛特殊兒童，也關(guān)注特殊兒童的家庭教育。