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初中個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃有暗香?學(xué)生應(yīng)及時(shí)總結(jié)，為實(shí)現(xiàn)自我的計(jì)劃目標(biāo)，將會(huì)合理安排好時(shí)光，用心、用力的學(xué)習(xí)，努力拼搏，挑戰(zhàn)自我!共同閱讀2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃怎么寫，請(qǐng)您閱讀!

2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃1為了使大學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展更好地銜接，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間應(yīng)該以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)制訂合理的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，注重能力的自我培養(yǎng)和身心素養(yǎng)的提升，大學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。我將從以下幾個(gè)方面提升自身的職業(yè)綜合素質(zhì)。

一、制訂合理的計(jì)劃打下扎實(shí)的基礎(chǔ)

有明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。在專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能方面達(dá)到較高的水平，在專業(yè)能力方面和實(shí)際應(yīng)用方面達(dá)到較高的目標(biāo)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)化大生產(chǎn)不斷壯大，現(xiàn)代職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)基礎(chǔ)的要求越來(lái)越高，專業(yè)化的傾向越來(lái)越明顯。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該擁有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和廣博精深專業(yè)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)、基本理論是知識(shí)結(jié)構(gòu)的根基。擁有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能有持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。專業(yè)知識(shí)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，大學(xué)生要對(duì)自身所從事專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)精益求精，對(duì)學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有較深的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)的了解，并善于將其所學(xué)的專業(yè)和其他相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域緊密聯(lián)系起來(lái)。

二、能力的自我培養(yǎng)

大學(xué)生在大學(xué)應(yīng)基本上具備工作崗位所要求的能力，大學(xué)生在大學(xué)期間就應(yīng)注重能力的自我培養(yǎng)。大學(xué)生自我培養(yǎng)能力的途徑主要有：

(1)積累知識(shí)

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，勤奮是成功的鑰匙。知識(shí)的積累要靠勤奮的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在校期間，我要掌握已學(xué)書本上的知識(shí)和技能，而且要掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

(2)勤于實(shí)踐

實(shí)踐是培養(yǎng)和提高能力的重要途徑，是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)以及能否靈活運(yùn)用知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。因此在校期間，我會(huì)主動(dòng)積極參加各種校園文化活動(dòng)，認(rèn)真參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，熱心各種公益活動(dòng)，積極參與校內(nèi)外相結(jié)合的科學(xué)研究、科技協(xié)作、科技服務(wù)活動(dòng)，參加學(xué)校舉辦的各種類型的學(xué)習(xí)班、講學(xué)班;利用寒暑假期，到工地現(xiàn)場(chǎng)跟隨工程師實(shí)習(xí)。

(3)發(fā)展興趣

興趣包括直接興趣和間接興趣。直接興趣是事物本身引起的興趣。間接興趣是對(duì)能給個(gè)體帶來(lái)愉快或益處的活動(dòng)結(jié)果發(fā)生的興趣，人的意志在其中起著積極的促進(jìn)作用。我會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)間接興趣，以提高自身能力為目標(biāo)鼓勵(lì)自身學(xué)習(xí)。不僅要對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還要對(duì)其他可以提升自我技能的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

(4)超越自我

作為一名大學(xué)生，我會(huì)注意發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)能力，但任何優(yōu)勢(shì)能力是不夠的，所以我會(huì)對(duì)已經(jīng)具備的能力有所拓展，不管其發(fā)展程度如何，這是我今后生存的需要，也是發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會(huì)需求的是全能型人才，我會(huì)在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其他的技能進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

(5)學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，一日千里。只有基礎(chǔ)牢，會(huì)學(xué)習(xí)，善于汲取新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，不斷在各方面完善自身，才能跟上時(shí)代的步伐。因此在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，我會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并將課堂學(xué)習(xí)方法與實(shí)際學(xué)習(xí)方法緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)不只是局限于專業(yè)知識(shí)，還要拓展到人際交往等各方面去。

(6)人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

就是與人相處的能力。隨著社會(huì)分工日益精細(xì)以及個(gè)人能力的限制，單打獨(dú)斗已經(jīng)很難完成工作任務(wù)，人際間的合作與溝通已必不可少。我會(huì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地參與人際交往，做到誠(chéng)實(shí)守信、以誠(chéng)待人，尊重他人的權(quán)利，用心與人交流，同時(shí)努力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，逐步提高自身的人際交往能力。

三、身心素質(zhì)培養(yǎng)

身體素質(zhì)和心理素質(zhì)合稱為身心素質(zhì)。身心素質(zhì)對(duì)大學(xué)生成才有著重大影響，不斷提升身心素質(zhì)顯得尤為重要?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，工作壓力大，沒有健康的體魄很難適應(yīng)。身體有疾病的員工不但會(huì)耽誤自身的工作，還有可能對(duì)單位的其他同事造成影響。如果身體不健康，即使其他方面非常優(yōu)秀，也會(huì)被拒之門外。因此，我計(jì)劃從以下四個(gè)方面提升自身的身心素質(zhì)。

(1)健康的心理

健康的心理是一個(gè)人事業(yè)能否取得成功的關(guān)鍵，它是指自我意識(shí)的健全，情緒控制的適度，人際關(guān)系的和諧和對(duì)挫折的承受能力。心理素質(zhì)好的人能以旺盛的精力、積極樂觀的心態(tài)處理好各種關(guān)系，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境變化;心理素質(zhì)差的人則經(jīng)常處于憂愁困苦中，不能很好地適應(yīng)環(huán)境，最終影響了工作甚至帶來(lái)身體上的疾病。在大學(xué)期間，我會(huì)借閱與心理學(xué)相關(guān)的書籍，健全自身的人格。如若在心理上有任何疑惑，我會(huì)向?qū)W校的心理輔導(dǎo)中心求助，解決困惑。并主動(dòng)為其他有心理障礙的同學(xué)解決問(wèn)題，疏導(dǎo)他們。

(2)正確認(rèn)識(shí)并悅納自身

良好的自我意識(shí)要求做到自知、自愛，其具體內(nèi)涵是自尊、自信、自強(qiáng)、自制。自信、自強(qiáng)的人對(duì)自身的動(dòng)機(jī)、目的行明確的了解，對(duì)自身的能力能做出比較客觀的估價(jià)。無(wú)論是在心情低潮時(shí)期還是亢奮時(shí)期，我都要學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)自身的處境以及分析具體情況，做出自我調(diào)整以適應(yīng)接下來(lái)的生活學(xué)習(xí)和工作。

(3)自覺控制和調(diào)節(jié)情緒

疾病都與情緒有關(guān)，長(zhǎng)期的思慮憂郁，過(guò)度的氣憤、苫悶，都可能導(dǎo)致疾病的發(fā)生。所以我會(huì)經(jīng)常保持樂觀的情緒，如果因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)、生活或者工作遇到問(wèn)題而產(chǎn)生不良情緒，我會(huì)用正確的方式及時(shí)化解，不讓消極的情緒控制自身。

(4)提高克服挫折的能力

面對(duì)挫折，我們只能選擇戰(zhàn)勝或適應(yīng)它。所以當(dāng)我遇到挫折.會(huì)冷靜分析原因，找出問(wèn)題的癥結(jié)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，想辦法戰(zhàn)勝它。如果主客觀差距太大，雖然經(jīng)過(guò)努力，也無(wú)法戰(zhàn)勝，就接受它，適應(yīng)它，或者另辟路徑，以便再戰(zhàn)。同時(shí)在此過(guò)程中不斷提升自身的抗挫能力，增強(qiáng)心理抗壓能力。

四、思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，而道德是立身之本，很難想象一個(gè)思想道德素質(zhì)差的人能夠在工作中贏得別人充分的信任和良好的合作。人畢竟是在社會(huì)中活動(dòng)，一個(gè)人的思想道德素質(zhì)會(huì)影響他人對(duì)自身看法，從某些層面上講它決定一個(gè)人的成敗。

所以在大學(xué)期間，我會(huì)多多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高自我修養(yǎng)，向品德優(yōu)秀有口碑的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓自身在思想上有質(zhì)的飛躍。

五、事業(yè)心和責(zé)任感的培養(yǎng)

事業(yè)心是指干一番事業(yè)的決心。有事業(yè)心的人目光遠(yuǎn)大、心胸開闊，能克服常人難以克服的困難，因而成為社會(huì)上的佼佼者。責(zé)任感就是要求把個(gè)人利益同國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，樹立強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。擁有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感的大學(xué)生才能與單位同甘共苦、共患難，才能將自身的知識(shí)和才能充分發(fā)揮出來(lái)，從而創(chuàng)造出效益。

因此，我會(huì)通過(guò)大學(xué)期間學(xué)生組織的工作不斷加強(qiáng)自身責(zé)任感以及樹立正確的職業(yè)觀價(jià)值觀，做到讓朋友讓同學(xué)讓老師信得過(guò)，敢囑托的人。

六、職業(yè)道德的培養(yǎng)

具體來(lái)說(shuō)，就是熱愛本職工作，恪盡職守，講究職業(yè)信譽(yù)，刻苦鉆研本職業(yè)務(wù)，對(duì)技術(shù)和專業(yè)精益求精。不計(jì)較個(gè)人得失、全心全意為人民服務(wù)、勤奮開拓、求實(shí)創(chuàng)新等，都是新時(shí)代對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)道德要求。缺乏職業(yè)道德的大學(xué)生不可能在工作中盡心盡力，更談不上有所作為。

首先，我會(huì)明確自身將來(lái)從事職業(yè)的要求，并以此為準(zhǔn)完成自身日常的工作;其次，將自身在生活中正確的人際處理方式運(yùn)用到工作中，形成屬于自身的一套做人準(zhǔn)則。

七、吃苦精神的培養(yǎng)

現(xiàn)在的大學(xué)生最大的弱點(diǎn)是怕吃苦，缺乏實(shí)干的奮斗精神。大凡有所成就的人，無(wú)一不是通過(guò)艱苦創(chuàng)業(yè)而成才的。作為當(dāng)代大學(xué)生，我要從平時(shí)小事做起，努力培養(yǎng)吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神。

2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃2新的學(xué)期開始了，我已經(jīng)進(jìn)入了六年二期，即將面臨小升初考試，為了順利考上夢(mèng)想中的初中，我將以新的精神面貌跨進(jìn)新的學(xué)期。在這個(gè)學(xué)期里，我要百尺竿頭，更進(jìn)一步。我的學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

首先在學(xué)習(xí)時(shí)間上，我要提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。每一天早晨6：50起床，7：40分到校，然后開始早讀。晚上9：00以前睡覺，保證每一天有9個(gè)小時(shí)的睡眠，保證學(xué)習(xí)時(shí)的充沛的精力。

然后從學(xué)習(xí)方法等方面計(jì)劃如下：

1、做好預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、認(rèn)真聽課。

上課的時(shí)候，我要認(rèn)真聽講，不做小動(dòng)作，不和同學(xué)交頭接耳，要力爭(zhēng)把教師課堂上講的知識(shí)全部消化;對(duì)于疑難問(wèn)題，要不恥下問(wèn)，虛心向教師和同學(xué)請(qǐng)教。

3、做課堂筆記。

做筆記對(duì)復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處。

4、認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)。

做作業(yè)之前，必須對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí);認(rèn)真審題;明確解題思路;認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查;及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題本事;遇到不會(huì)做的題，不要急于問(wèn)教師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要下決心獨(dú)立完成作業(yè)。

5、要利用周末和節(jié)假日，繼續(xù)參加奧數(shù)、英語(yǔ)等學(xué)習(xí)，多讀課外書，不斷豐富自我的知識(shí)。

為考上夢(mèng)想的初中而努力。

6、為了迎接小升初的考試，我平時(shí)需要進(jìn)行更多的習(xí)題練習(xí)。

7、每一個(gè)星期進(jìn)行一次以上的體育鍛煉。

總而言之，在新的學(xué)期里我要更加努力，爭(zhēng)取每門功課都取得優(yōu)異的成績(jī)，當(dāng)一個(gè)全面發(fā)展的出色的小學(xué)生，為步入初中生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃3要想制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，一般要考慮以下幾方面：

一、計(jì)劃要盡量全面學(xué)習(xí)計(jì)劃是指學(xué)習(xí)的具體安排。要想真正完成好學(xué)習(xí)計(jì)劃，在考慮計(jì)劃的時(shí)候，一定要對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做出全面的安排。應(yīng)包括社會(huì)工作時(shí)間、為集體服務(wù)時(shí)間、鍛煉時(shí)間、睡眠時(shí)間及娛樂活動(dòng)時(shí)間等。這樣，在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)才可能精力充沛地學(xué)習(xí)。

二、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)間可以分為兩部分：一是常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間，主要用來(lái)完成當(dāng)天老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。二是自由學(xué)習(xí)時(shí)間，是指完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后所剩下的時(shí)間。這部分時(shí)間一般可以用來(lái)補(bǔ)課或提高深造。學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)經(jīng)歷常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸減少，自由時(shí)間逐漸增加的過(guò)程。凡是體會(huì)到因?yàn)樽プ×俗杂蓪W(xué)習(xí)時(shí)間而給學(xué)習(xí)的全局帶來(lái)好處的同學(xué)，就會(huì)努力去提高常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，以便增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)越來(lái)越大。

三、長(zhǎng)計(jì)劃和短安排長(zhǎng)計(jì)劃和短安排是指在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)有個(gè)大致計(jì)劃。由于實(shí)際的學(xué)習(xí)生活往往無(wú)法預(yù)測(cè)，所以，長(zhǎng)計(jì)劃不可能太具體，不可能把每天干什么都列出來(lái)。但是，在學(xué)習(xí)上計(jì)劃要解決哪些問(wèn)題，心中應(yīng)當(dāng)有數(shù)。應(yīng)把一個(gè)在短期內(nèi)無(wú)法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分到每周、每天去。這樣，在每天學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)明白今天的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)全局中的地位。有了具體的短安排計(jì)劃，長(zhǎng)計(jì)劃中的任務(wù)可以逐步得到實(shí)現(xiàn);有了長(zhǎng)計(jì)劃，就可以在完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)具有明確的學(xué)習(xí)目的。

五、計(jì)劃要留有余地計(jì)劃終歸不是現(xiàn)實(shí)，而只是一種可能性。要想把計(jì)劃完成現(xiàn)實(shí)，還要經(jīng)過(guò)一段很長(zhǎng)的努力過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中自己的思想會(huì)發(fā)生變化，學(xué)習(xí)的各種條件也會(huì)發(fā)生變化，計(jì)劃訂得再實(shí)際，也不免出現(xiàn)估計(jì)不到的情況。所以，為了保證計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，訂計(jì)劃時(shí)就不要太滿、太死、太緊，要留出機(jī)動(dòng)時(shí)間。

六、提高時(shí)間的利用率早晨和晚上，或者說(shuō)一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾部分的時(shí)間，可以安排著重看記憶的科目，如外語(yǔ)等;當(dāng)心情比較愉快，注意力比較集中，時(shí)間又比較長(zhǎng)，這時(shí)候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目;零星的時(shí)間，注意力不容易集中的時(shí)間，可以安排做習(xí)題或去學(xué)習(xí)自己最感興趣的學(xué)科。除此以外，還要注意學(xué)習(xí)時(shí)間和體育活動(dòng)要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)，等等。這樣安排，在同樣多的時(shí)間內(nèi)，由于安排了合適的內(nèi)容，就會(huì)收到較好的效果。

七、注重效果，不斷調(diào)整 在計(jì)劃執(zhí)行到一個(gè)階段之后，就應(yīng)當(dāng)檢查一下效果如何，如效果不好，應(yīng)找到原因，及時(shí)調(diào)整。

主要檢查以下這些內(nèi)容： 計(jì)劃提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否已經(jīng)完成?自己是否基本按計(jì)劃實(shí)施?學(xué)習(xí)效果如何?沒有完成計(jì)劃的原因?

通過(guò)檢查，立即采取相應(yīng)的措施，及時(shí)改變計(jì)劃中的不合理部分。

科學(xué)的、實(shí)際的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，只要認(rèn)真去執(zhí)行，必將促進(jìn)你的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)你的意志，增強(qiáng)你的信心。請(qǐng)你試一試吧!

2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃4歡樂的暑假轉(zhuǎn)眼間過(guò)去了，我升入了五年級(jí)，我們要用什么來(lái)迎接這充滿期望，充滿夢(mèng)想的新的一學(xué)期呢理所當(dāng)然是一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度和令人滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)。良好的開端預(yù)示著成功。在新學(xué)期里，我更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一個(gè)合理的，嚴(yán)格要求自我的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)校和家里我要努力做到以下幾點(diǎn):

一、上課時(shí)要認(rèn)真聽講，進(jìn)取舉手發(fā)言，不做小動(dòng)作。有不懂的問(wèn)題要及時(shí)向教師和同學(xué)請(qǐng)教，爭(zhēng)取當(dāng)堂的問(wèn)題當(dāng)堂解決。

二、回家后，要認(rèn)真完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，做到字跡工整。

三、認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要把不懂的地方做上記號(hào)，以便第二天在課堂上異常注意。每周要對(duì)本周所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。

四、根據(jù)不一樣的學(xué)科的特點(diǎn)，制定出不一樣的計(jì)劃。

1、熟練地掌握語(yǔ)文課本上的知識(shí)，每一天熟讀課文兩遍。

2、提高自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事，每一天堅(jiān)持做五道奧數(shù)題。

3、提高自我英語(yǔ)聽、讀、說(shuō)、寫的本事，每一天堅(jiān)持聽英語(yǔ)磁帶半小時(shí)。

4、每一天堅(jiān)持描摹字帖一頁(yè)，讓自我練成一手好字。

5、每周寫兩篇日記，真實(shí)地記錄自我身邊發(fā)生的事情和自我的看法。

6、積累一些好詞佳句，把它記錄下來(lái)，以便提高自我的寫作水平。

7、每周背誦三首古詩(shī)。

五、課余時(shí)間多讀有益的書，增長(zhǎng)更多的知識(shí)。

以上是我的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我將嚴(yán)格地按照我的學(xué)習(xí)計(jì)劃去實(shí)施，我想經(jīng)過(guò)我的努力，必須能夠取得更好的成績(jī)。請(qǐng)教師、同學(xué)和家長(zhǎng)共同監(jiān)督我的實(shí)際行動(dòng)。

2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃5相傳很早以前，洪水泛濫，舜用圍堵的方法治水，十年不效，后來(lái)禹用疏導(dǎo)的辦法治水，三年就平了水患。

農(nóng)民種棉花，在棉花長(zhǎng)到一定高度時(shí)，就要把棉花的尖掐去，這樣棉花就會(huì)憋出更多的枝杈，結(jié)出更多的棉桃，從而提高棉花的產(chǎn)量，否則棉花就會(huì)空長(zhǎng)枝干而產(chǎn)量很低。

給棉花掐尖是用壓制的辦法讓棉花把精力都用在開花結(jié)果上從而提高產(chǎn)量，大禹利用水向下流的原理，使用疏導(dǎo)的辦法把威力無(wú)窮的洪水引到低洼處，從而解除了水患。

其實(shí)這兩件事講的就是壓制與疏導(dǎo)的道理。我們不妨把它用在對(duì)學(xué)習(xí)困難生的管理與轉(zhuǎn)化上，或許會(huì)收到意想不到的效果。

學(xué)習(xí)困難生有各種不同的情況。有些學(xué)生，深知學(xué)習(xí)的重要，聰明卻不愿學(xué)，逆反心理也不強(qiáng)，他們自制力很差，非常需要接受嚴(yán)格的管理。對(duì)于這些學(xué)生，我們不妨先用“掐尖”的方法，打消影響他們學(xué)習(xí)的各種雜念，強(qiáng)迫他們把主要精力用到學(xué)習(xí)上去。這樣，他們的成績(jī)自然會(huì)有很大的變化。有些學(xué)生，智商極高但厭學(xué)情緒很重，表現(xiàn)欲和好勝心極強(qiáng)，但是他們的逆反心理非常強(qiáng)烈，總喜歡聽夸贊之詞，對(duì)那些逆耳忠言十分反感。對(duì)于這些學(xué)生，我們不能采用簡(jiǎn)單的壓制的辦法強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)。相反的，我們可以借鑒大禹治水的經(jīng)驗(yàn)，用疏導(dǎo)的方法，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。比如我們班的一位李姓學(xué)生，就是一位愛說(shuō)愛笑愛犯錯(cuò)的學(xué)生，她非常聰明但不用功學(xué)習(xí)。一開始我對(duì)她要求非常嚴(yán)格，每次犯錯(cuò)誤我都非常嚴(yán)厲的批評(píng)她，我還先后對(duì)她進(jìn)行了四次較長(zhǎng)時(shí)間的思想工作，肯定她身上的多處優(yōu)點(diǎn)并大加贊揚(yáng)，鼓勵(lì)她努力學(xué)習(xí)等等。但是每次批評(píng)都不怎么奏效，四次思想工作的效果也一次不如一次。以至于后來(lái)，我再批評(píng)她時(shí)覺得無(wú)話可說(shuō)。

正在我無(wú)奈之際，學(xué)校召開了第45屆運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，李同學(xué)在女子100米短跑項(xiàng)目中輕松奪冠，又在女子4_1項(xiàng)目中發(fā)揮出色，使我班女子4_1以預(yù)賽第一的成績(jī)進(jìn)入決賽。在女子4_4的比賽中，我班的第二棒選手出現(xiàn)失誤，連摔兩跤，我們的成績(jī)一下子由小組第一變成小組倒第一。后來(lái)，雖然第三棒選手連超4人，但是小組第一已經(jīng)落下我們幾十米遠(yuǎn)了。在這種情況下，第四棒選手李同學(xué)拼盡全力，最終以領(lǐng)先第二名10多米的成績(jī)奪得小組第一。由于努力過(guò)度，腿部肌肉拉傷，撞線以后，李同學(xué)當(dāng)時(shí)就昏了過(guò)去。學(xué)生們流著淚把她送到醫(yī)務(wù)室。沒想到，第二天，她又拖著傷腿參加了女子4_1的決賽，并且表現(xiàn)突出，使我班代表隊(duì)以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)獲得該項(xiàng)冠軍。全班學(xué)生都受到了極大鼓舞。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，我在班里召開了一個(gè)短小的總結(jié)會(huì)。我把李同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)上，對(duì)她的表現(xiàn)大加贊揚(yáng)，并號(hào)召全班同學(xué)尤其是男同學(xué)向李同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那種奮力拼搏的精神。而且我還說(shuō)：“其實(shí)，李同學(xué)不僅僅是我們班的體育明星，學(xué)習(xí)上她也是一員驍將，只是她不愿表現(xiàn)出來(lái)而已。不過(guò)我想，作為我們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)的榜樣、258的明星，不應(yīng)該只是體育好，作為學(xué)生，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)上也是冠軍，那才是我們大家真正崇拜的偶像。李同學(xué)，如果你能拿出一點(diǎn)點(diǎn)天賦，拿出你賽場(chǎng)上那股殺氣和霸氣，拿出你不得冠軍誓不罷休的韌性，相信，你很快就會(huì)成為我們班乃至整個(gè)學(xué)校的一顆明星。李同學(xué)，你愿意把你的天賦拿出一點(diǎn)來(lái)，和同學(xué)們分享你的幸?？鞓穯?”李同學(xué)聽到這里表情非常不自然，略微遲疑了一下說(shuō)：“行，不過(guò)，我的學(xué)習(xí)成績(jī)太差了，我試試看吧!”全班馬上響起了雷鳴般的掌聲。散會(huì)后，她塞給我一張紙條，上面寫著：“老師，我知道您是在和我叫板，我一定會(huì)用最大的努力去學(xué)習(xí)，不為別的，就為了您那句話。”從那以后，我每天都能看到曉華刻苦學(xué)習(xí)的影子，有好幾次甚至連晚飯都不吃，班內(nèi)小測(cè)的成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。

初中個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

我以前也忽略了這部分學(xué)生的培養(yǎng)，總覺得班級(jí)里有優(yōu)生，也總會(huì)有那么幾個(gè)后進(jìn)生，這是一件非常正常的事，沒有必要去追究。即使有的老師去關(guān)注這部分學(xué)生，也只是從非智力因素和課后的單純輔導(dǎo)來(lái)著手，這次成績(jī)提上去了，可能下次換了老師或不輔導(dǎo)，成績(jī)又下去了，偶然因素很多，沒有從本質(zhì)上提高他們的素養(yǎng)。

因此，我認(rèn)為這是一個(gè)大的研究課題。

本文要探討的就是在現(xiàn)行班級(jí)授課制的前提下，如何通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的計(jì)劃學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)生自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)的能力，并從中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)成功的樂趣，以求在學(xué)習(xí)上可持續(xù)發(fā)展。

一、 計(jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)與零星輔導(dǎo)、有償家教的區(qū)別

“計(jì)劃學(xué)習(xí)”是學(xué)生根據(jù)自己的心理特點(diǎn)、自己的需要、興趣與接受能力而制定的德、智、體、能方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其本質(zhì)是學(xué)生自身需要，因此這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自愿的，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所謂指導(dǎo)就是教師教育，是在學(xué)生個(gè)人原有基礎(chǔ)上的一種“援助”。它與“集體施教”相對(duì)應(yīng)，是班級(jí)授課的一種補(bǔ)充。通過(guò)教師的個(gè)別指導(dǎo)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課制對(duì)這些差生統(tǒng)得過(guò)死和劃一要求的弊端，體現(xiàn)了一定的靈活性?！坝?jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)”只能以學(xué)生自愿為前提，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，它不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是在教師關(guān)懷與指導(dǎo)下的“學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)”。這樣的學(xué)習(xí)不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了他們的自學(xué)的意志品質(zhì)。這里值得一提的是，教師對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)，具有系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性，與教師在校臨時(shí)、零星輔導(dǎo)有區(qū)別；當(dāng)然也與校外教師有償家教有本質(zhì)區(qū)別。

二、 “計(jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)步驟

（一） 初步試驗(yàn) 在班級(jí)物色四五名肯上進(jìn)且有自制力的學(xué)生，分別進(jìn)行個(gè)別談話，了解他的情況，引導(dǎo)他自己提出“個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃”（可以是每月計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃，也可以是每周計(jì)劃和每天計(jì)劃）。師生雙方約定如下。第一，計(jì)劃由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)狀況與意愿制定，可以是課內(nèi)學(xué)習(xí)、也可以是課外學(xué)習(xí)，自定目標(biāo)、時(shí)間與步驟，教師做好指導(dǎo)。第二，學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃遇到問(wèn)題，老師盡量提供援助。第三，每一階段師生交談一次（時(shí)間由學(xué)生定，學(xué)生主動(dòng)約老師交談），了解和監(jiān)控學(xué)生完成情況。第四，雙方對(duì)外保密。第五，學(xué)生如無(wú)意堅(jiān)持下去，老師尊重學(xué)生意愿，取消雙方約定的協(xié)議，老師保證不改變學(xué)生的看法。第六，計(jì)劃完成，教師驗(yàn)收學(xué)生完成計(jì)劃的質(zhì)量和數(shù)量，并給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)。

（二） 擴(kuò)大試驗(yàn) 試驗(yàn)一段時(shí)間后，用同樣方式培養(yǎng)第二批學(xué)生。不張揚(yáng)，讓這種影響慢慢地傳播出去。支持其他學(xué)生效仿或鼓勵(lì)他們同好朋友“結(jié)對(duì)子”，相互支持。

（三） 在班級(jí)推廣 經(jīng)一學(xué)期試驗(yàn)，如果有成效，便可推廣。如，在班級(jí)內(nèi)交流“計(jì)劃學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)。在多數(shù)學(xué)生自愿的前提下，推行“個(gè)人計(jì)劃學(xué)習(xí)制度”。期中交流執(zhí)行計(jì)劃的情況，期末交流“計(jì)劃學(xué)習(xí)”的心得。

三、 計(jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)踐成果

首先，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主制定計(jì)劃和目標(biāo)，但自主不是放羊，而是有老師指導(dǎo)，指導(dǎo)他們重點(diǎn)分析自己的學(xué)科情況，以此為依據(jù)來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷訓(xùn)練和積累，成績(jī)的提高更是漸進(jìn)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一學(xué)期每一學(xué)年都要制定課外計(jì)劃來(lái)充實(shí)自己。在制定計(jì)劃時(shí)，提醒學(xué)生根據(jù)自己學(xué)科的弱項(xiàng)自主制定，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生制定出的計(jì)劃相當(dāng)空泛，缺少操作性，執(zhí)行起來(lái)要么難度極大，要么范圍極小。因此在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作具體分析：

（一） 有些后進(jìn)生成績(jī)落后的原因是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)很吃力，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)跟不上，他們的信心消失殆盡。對(duì)于這部分學(xué)生就要引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)抓起，從源頭抓起，制定計(jì)劃。

（二） 有些學(xué)生因?yàn)樽灾屏Σ?，課堂注意力總是不集中，常?！伴_小差”，導(dǎo)致老師在講解時(shí)有許多知識(shí)沒聽懂，或遺漏沒聽到，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，課堂聽課效率低下。對(duì)于這部分學(xué)生，就要引導(dǎo)他們從課堂中找出問(wèn)題，制定計(jì)劃，通過(guò)課外來(lái)彌補(bǔ)課內(nèi)，課后的輔導(dǎo)與課堂教學(xué)相輔相成。

其次，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的過(guò)程歸根到底就是教學(xué)生會(huì)如何學(xué)。因此就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也體現(xiàn)在課外的輔導(dǎo)中。如學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材時(shí)，教師要告訴學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫或記筆記方法篩選信息，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)可以結(jié)合同步練習(xí)來(lái)鞏固書本知識(shí)，也可以建“錯(cuò)題本”搜集錯(cuò)題，不斷反思，吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生掌握了一定的方法，在自主學(xué)習(xí)時(shí)就能得心應(yīng)手，通過(guò)自己的努力就能解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

（三） 教師還要充當(dāng)監(jiān)督者角色。在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，有些學(xué)生自制力差，需要教師的監(jiān)督。例如我曾經(jīng)輔導(dǎo)一位七年級(jí)學(xué)生，起初讓他根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定了一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，在這份學(xué)習(xí)計(jì)劃里，他將閱讀賞析作為自己長(zhǎng)期要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。在我的引導(dǎo)下，他細(xì)化了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的時(shí)間地點(diǎn)，即：每天中午抽出15分鐘時(shí)間做一道閱讀題，然后讓我批改點(diǎn)評(píng)。在執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃時(shí)，這個(gè)學(xué)生兌現(xiàn)了自己的諾言，我也抽出空余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)、監(jiān)督。這個(gè)學(xué)生堅(jiān)持了兩個(gè)月，第三個(gè)月由于臨近期末考試，作業(yè)繁重，這份計(jì)劃執(zhí)行斷斷續(xù)續(xù)，最后就停下來(lái)了。后來(lái)我找他談話，告訴他是繼續(xù)前進(jìn)還是要前功盡棄，讓他自己選擇，老師決不為難，最后這個(gè)學(xué)生還是選擇了繼續(xù)執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃。以后不管再忙再累，這個(gè)學(xué)生也一樣堅(jiān)持做題，三年下來(lái)，他的成績(jī)名列前茅。后來(lái)他在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，寫過(guò)這樣一句話：“我收獲的不僅僅是成績(jī)，還獲得人生成功的密碼——堅(jiān)持?！边@句話對(duì)我的觸動(dòng)也很大，其實(shí)這種輔導(dǎo)不僅輔導(dǎo)的是學(xué)生的成績(jī)，也輔導(dǎo)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，關(guān)鍵在自愿，于是學(xué)生在潛移默化中發(fā)生了變化。

（四） 教師還要充當(dāng)管理者、組織者角色。計(jì)劃執(zhí)行當(dāng)初，要與學(xué)生簽訂協(xié)議；在執(zhí)行計(jì)劃過(guò)程中，學(xué)生自己做了大量的工作，積累了許多材料，知識(shí)和能力都有所提高，當(dāng)然也產(chǎn)生了許多感悟。為了讓學(xué)生能總結(jié)和認(rèn)識(shí)這一計(jì)劃的意義，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，教師可以為實(shí)驗(yàn)者提供交流心得、經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。這一平臺(tái)可以先在實(shí)驗(yàn)學(xué)生內(nèi)部搭建，也可以擴(kuò)大到班級(jí)里，激勵(lì)更多的學(xué)生參與到這一項(xiàng)計(jì)劃當(dāng)中，這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生都能主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

初中個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 個(gè)人學(xué)校 個(gè)性化教學(xué) 信息化教學(xué) 教育創(chuàng)新

個(gè)人學(xué)校（School of One，簡(jiǎn)稱SO1）是一個(gè)由紐約市教育局主導(dǎo)的教育創(chuàng)新的中學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目，這一項(xiàng)目開始于2009年，目前已經(jīng)在分別位于曼哈頓、布朗克斯和布魯克林三個(gè)區(qū)的三所學(xué)校展開，參與的學(xué)生達(dá)到1500名。這一將信息技術(shù)與學(xué)科課程高度整合的個(gè)性化教學(xué)新模式獲得了極高的社會(huì)評(píng)價(jià)，被譽(yù)為是“明日之?！薄?“教育的未來(lái)”、“美國(guó)未來(lái)數(shù)十年學(xué)校改革的原型”、“比特許學(xué)校更具潛力、將產(chǎn)生更深遠(yuǎn)影響的改革模型”，并入選美國(guó)《時(shí)代》雜志“2009年百佳創(chuàng)新”。

一、個(gè)人學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展

傳統(tǒng)課堂相當(dāng)缺乏彈性，教師可能在教，學(xué)生卻不一定在學(xué)， SO1創(chuàng)始人喬爾?羅斯（Joel Rose）由此開始構(gòu)想一種能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃。SO1作為紐約市21世紀(jì)研究發(fā)展項(xiàng)目的一部分，旨在運(yùn)用技術(shù)為學(xué)生提供高度個(gè)別化的課堂指導(dǎo)，通過(guò)引入數(shù)字技術(shù)對(duì)準(zhǔn)三項(xiàng)核心活動(dòng)――識(shí)別學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求、識(shí)別滿足需求的獨(dú)特資源、設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)日程，從而為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)。

1. 個(gè)人學(xué)校項(xiàng)目試點(diǎn)

2009年夏，“個(gè)人學(xué)?！笔紫仍谖挥诼D鬧市區(qū)的131初中利用暑期學(xué)校進(jìn)行了為期5周的試點(diǎn)，每周四天，每天五小時(shí)。有80名即將升入7年級(jí)的學(xué)生參與其中。SO1教育者團(tuán)隊(duì)則由四名教師、四名住校教師、一名數(shù)學(xué)專家、三名中等學(xué)校實(shí)習(xí)生和一位教務(wù)經(jīng)理組成。暑期學(xué)校環(huán)境是測(cè)試SO1模式可行性的理想環(huán)境――提供有專門的實(shí)驗(yàn)室以供觀察、評(píng)估和修正SO1操作模式。2009暑期項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)100萬(wàn)美元，其中2/3來(lái)源于私人捐贈(zèng)，這一花費(fèi)水平與傳統(tǒng)學(xué)校差不多。［1］ 2010年SO1獲得美國(guó)教育部的創(chuàng)新投資撥款（IIG）500萬(wàn)美元，項(xiàng)目進(jìn)一步延伸到普通學(xué)期課程中，目前在三所學(xué)校實(shí)施：曼哈頓的131中學(xué)、布朗克斯的339中學(xué)、布魯克林的228中學(xué)。［2］項(xiàng)目參與人數(shù)擴(kuò)大到1500人，2012-2013學(xué)年，so1項(xiàng)目將擴(kuò)展到4所學(xué)校，參與人數(shù)也將進(jìn)一步增加。

2.項(xiàng)目評(píng)估

紐約市教育發(fā)展中心（Education Development Center，EDC）下屬的兒童與技術(shù)中心率先對(duì)SO1的2009夏季試點(diǎn)計(jì)劃進(jìn)行了評(píng)估。其后紐約市教育廳研究與政策支持小組（Research and Policy Support Group，RPSG） 受SO1團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)進(jìn)行了一項(xiàng)評(píng)估。

EDC的評(píng)估要圍繞兩個(gè)問(wèn)題：一，它是否一種有潛力的、高效的學(xué)習(xí)模式？學(xué)生如何通過(guò)其內(nèi)容取得進(jìn)展？是否有積極的學(xué)習(xí)結(jié)果？二，它是否一種具有邏輯可行性的模式？師生在實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)歷和資源管理與分配如何？其評(píng)估結(jié)果表明：總體而言，試點(diǎn)中的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)比之前有所提高，從兩方面可以看出：一，SO1試點(diǎn)學(xué)生正確率顯示平均提高28%，平均正確率從前測(cè)的42%提高到70%。另外，細(xì)化數(shù)據(jù)還顯示學(xué)生嘗試過(guò)的技能精通率達(dá)55%，進(jìn)步率達(dá)19%，這表明SO1模式能提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。除一名教師以外，所有被訪談的教師都認(rèn)為這一項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能有著積極的影響。多數(shù)受訪者覺得，SO1有著使紐約市公立學(xué)校的教學(xué)向個(gè)性化轉(zhuǎn)變的潛力。80%的學(xué)生聲稱喜歡到SO1去學(xué)習(xí)。最終，EDC報(bào)告認(rèn)為，SO1模式驚人的靈活性顯示了該模式進(jìn)一步發(fā)展的諸多可能性。

RPSG的評(píng)估采用了對(duì)照組的方法，由于SO1前測(cè)后測(cè)題目同紐約市6、7年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)定期測(cè)驗(yàn)都來(lái)自于同一題庫(kù)，RPSG據(jù)此選取了四個(gè)對(duì)照組：最近參加數(shù)學(xué)定期測(cè)試的紐約市6、7年級(jí)生；最近參加數(shù)學(xué)定期測(cè)試、原始分?jǐn)?shù)相同的紐約市教育廳6、7年級(jí)生；最近參加數(shù)學(xué)定期測(cè)試、有相同的種族背景的紐約市教育廳6、7年級(jí)生；最近參加數(shù)學(xué)定期測(cè)試、原始分?jǐn)?shù)相同、有相同的種族背景的紐約市教育廳6、7年級(jí)生，以對(duì)照組去年秋季測(cè)試成績(jī)?yōu)槠淝皽y(cè)數(shù)據(jù)，今年春季測(cè)試成績(jī)?yōu)楹鬁y(cè)數(shù)據(jù)，對(duì)各項(xiàng)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行輪組比較。結(jié)果顯示，SO1學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)步程度是同等學(xué)術(shù)和民族背景的一般學(xué)生的7倍。［3］報(bào)告認(rèn)為，So1模式中，教師便有更多的時(shí)間集中在他們最擅長(zhǎng)的事上――提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

二、“個(gè)人學(xué)校”的特點(diǎn)

1.以個(gè)性化教學(xué)為目標(biāo)

個(gè)性化教學(xué)有三重含義，個(gè)別化教學(xué)、差別化教學(xué)和個(gè)人化教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)指一種根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求安排節(jié)奏的教學(xué)，盡管所有學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，但每個(gè)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)其學(xué)習(xí)需求確定自己的進(jìn)度；差別化教學(xué)指根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)喜好而定制的教學(xué)，在同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣和喜好和科研結(jié)果顯示最有利于同類學(xué)習(xí)者的教學(xué)途徑等采取不同的方法實(shí)施教學(xué)。［4］ “個(gè)人學(xué)?！笔且环N以個(gè)體而非群體為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，教學(xué)適應(yīng)學(xué)生個(gè)人需要的程度隨所采用的特殊方法而變化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的靈活性、學(xué)生的自主性與學(xué)生的需要；同時(shí)它也強(qiáng)調(diào)與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)的區(qū)別。

2.以先進(jìn)的“學(xué)習(xí)算法”為核心

SO1教學(xué)模式的神經(jīng)中樞是“學(xué)習(xí)算法”，它是一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，會(huì)追蹤學(xué)生進(jìn)步；將跟蹤數(shù)據(jù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)概覽和學(xué)習(xí)需求及可獲得的教學(xué)資源相結(jié)合；進(jìn)而為每個(gè)學(xué)生安排次日活動(dòng)日程。在標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式中，科任教師自行為第二天的課準(zhǔn)備全班教學(xué)計(jì)劃；而SO1教學(xué)模式中，每個(gè)學(xué)生在早晨收到自己的專屬的基于自己的學(xué)術(shù)能力、最佳學(xué)習(xí)方式與需求的日常學(xué)習(xí)計(jì)劃，又稱為“播放列表”，其中列有系統(tǒng)診斷認(rèn)為該生需要學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能。SO1將5到7年紀(jì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為77個(gè)知識(shí)與技能模塊領(lǐng)域，建立了由來(lái)自50個(gè)不同內(nèi)容提供者的5000多種數(shù)學(xué)課計(jì)劃組成的課程銀行。每個(gè)學(xué)生有一個(gè)基于之前的學(xué)習(xí)成績(jī)而建的學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)這個(gè)檔案，學(xué)生被指派以不同的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)――或大或小的小組教學(xué)、同輩指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、異步教學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。

3.開放的課堂

SO1教室前方的電視屏幕每天像機(jī)場(chǎng)的航班起飛與到達(dá)表一樣顯示每個(gè)學(xué)生的名字和他當(dāng)天的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，這份計(jì)劃表由電腦程序根據(jù)當(dāng)天的上課情況和診斷結(jié)果自動(dòng)生成。教師每天獲取關(guān)于學(xué)生成績(jī)的數(shù)據(jù)然后作出相應(yīng)調(diào)整。教師每天下午5點(diǎn)確定第二天的教學(xué)單元、教學(xué)形式和學(xué)生，他們的任務(wù)并未加重，但角色變化很大：整個(gè)數(shù)學(xué)組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作，包括學(xué)生教師。高技能志愿者如退休數(shù)學(xué)教授幫助支持項(xiàng)目的一對(duì)一教學(xué)方面。每天有一個(gè)共同計(jì)劃時(shí)間，由于每個(gè)教師針對(duì)當(dāng)天的活動(dòng)有不同的教學(xué)列表，精密的數(shù)據(jù)系統(tǒng)會(huì)幫助識(shí)別和整體向進(jìn)步較慢的學(xué)生聚焦。教師不必忙于準(zhǔn)備全新的教學(xué)課，每個(gè)老師被安排30-40個(gè)教學(xué)單元，教師們可能選擇在一個(gè)年級(jí)段的課時(shí)內(nèi)反復(fù)多次教同一課。一個(gè)小型抽屜塔里存有各種教學(xué)材料，提前為教師可能在當(dāng)天的教學(xué)單元用到做好準(zhǔn)備。有老師反映，自己感覺像個(gè)外科醫(yī)生，每天面臨不同的挑戰(zhàn)，但所有的工具和整個(gè)團(tuán)隊(duì)都做好了準(zhǔn)備。［5］

三、“個(gè)人學(xué)?！钡脑u(píng)價(jià)與反思

1. 重設(shè)學(xué)校教育模式

SO1模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)向：從基于時(shí)間到基于產(chǎn)出的教育、從教學(xué)到學(xué)習(xí)、從集中指導(dǎo)向個(gè)別指導(dǎo)。傳統(tǒng)學(xué)校像工業(yè)流水線一般：幾十個(gè)學(xué)生，從5歲開始，通過(guò)13年的學(xué)校教育，每年180天、每天5門課……這種學(xué)校是基于時(shí)間的――所有學(xué)生要在同一時(shí)期掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)到同樣的水平；它們關(guān)注教學(xué)――學(xué)生被指導(dǎo)了多久，而不是學(xué)生學(xué)到了多少；它們起源于一碼通用的信念――所有學(xué)生能均等地從同意課程和教學(xué)方式中受益。SO1則是這樣一種教育模式，時(shí)間成為可變因素，學(xué)生以個(gè)人的熟練掌握衡量進(jìn)步；教育者同樣受益，有效地?cái)[脫了高風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)測(cè)試，而將及時(shí)評(píng)價(jià)引入每個(gè)技能與知識(shí)領(lǐng)域；也不用再為了學(xué)生的需要而重復(fù)一個(gè)年級(jí)的甚至整個(gè)的課程，這意味著將教學(xué)資源、資金更直接地納入改進(jìn)學(xué)生成績(jī)的方法、途徑中，而不是投入到針對(duì)個(gè)別問(wèn)題的昂貴的大規(guī)模解決方案中。美國(guó)已經(jīng)經(jīng)歷了近四分之一個(gè)世紀(jì)的學(xué)校改革運(yùn)動(dòng)，特許學(xué)校是最主要的成效，但它并沒有從根本上改變教育模式，相比而言，SO1是更具潛力、將產(chǎn)生更深遠(yuǎn)影響的一種模式，堪當(dāng)美國(guó)未來(lái)數(shù)十年學(xué)校改革的原型。［6］

2.超越計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化

整合學(xué)習(xí)系統(tǒng) (ILS)是首個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，被設(shè)計(jì)以供學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，持續(xù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)自己的水平退出系統(tǒng)，而SO1似乎只不過(guò)是一個(gè)更為復(fù)雜的整合學(xué)習(xí)系統(tǒng)。但SO1所涉及的不僅是計(jì)算機(jī)化的個(gè)別指導(dǎo)，還有現(xiàn)場(chǎng)在線輔導(dǎo)，還為教師提供自己最喜歡的教學(xué)計(jì)劃的平臺(tái)，它使一個(gè)更復(fù)雜的教學(xué)機(jī)制得以運(yùn)行――把一群教育者的能力最大化來(lái)行動(dòng)和實(shí)時(shí)反饋。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是有關(guān)強(qiáng)化、操練、差別化，但不是課堂激勵(lì)技術(shù)，也不是SO1模型的創(chuàng)新精髓，人類的互動(dòng)方式才是關(guān)鍵。忽略一臺(tái)可以用來(lái)輔助教學(xué)的計(jì)算機(jī)容易，但忽視在技術(shù)平臺(tái)上共同合作的伙伴卻困難得多，教師們不得不為彼此改變自己的工作，這是一種教師孤立的終結(jié)，教師團(tuán)體串聯(lián)起來(lái)、在滿足每個(gè)孩子需求的過(guò)程中達(dá)到專業(yè)化。［7］

3.個(gè)人學(xué)校的可行性

SO1目前是一個(gè)中學(xué)階段、數(shù)學(xué)科目的個(gè)性化教學(xué)模式，其參與者也有著特定的知識(shí)、文化背景。SO1模式能否吸收傳統(tǒng)課堂的整體性優(yōu)勢(shì)？傳統(tǒng)的師生互動(dòng)能否被取代？心智尚未成熟、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性較弱的學(xué)生能否從這一模式中獲益？教師能否良好地適應(yīng)這一新型模式？信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)的“學(xué)習(xí)算法”對(duì)學(xué)生的診斷是否準(zhǔn)確？許多相關(guān)假設(shè)需要得到進(jìn)一步的驗(yàn)證，運(yùn)用技術(shù)手段來(lái)拓展學(xué)生獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)在當(dāng)今社會(huì)顯得十分必要，但技術(shù)只是手段，個(gè)性化才是SO1的核心追求。［8］

總體而言，SO1模式的潛能是巨大的，它代表了一種師生關(guān)系的變革，從一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)的全部發(fā)展到多個(gè)教師為每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，不同的教師可能在不同的課內(nèi)幫助具有同樣技能水平的學(xué)生。它改變了學(xué)生的社會(huì)化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使多數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)生在個(gè)性化情境內(nèi)。它代表了一種學(xué)生與教學(xué)資源關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，總有一套典型的課程框架和材料連貫地支撐學(xué)習(xí)，而在SO1模式中，每個(gè)學(xué)生可能使用來(lái)自一課又一課的不同資源，這些資源從不同的角度呈現(xiàn)材料，并且這些資源可能運(yùn)用了不同的詞匯或技術(shù)，這對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的綜合把握提出了更高的要求。

四、啟示

“個(gè)人學(xué)?！蹦Ｊ綄?duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革具有明顯的借鑒意義。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?；A(chǔ)教育課程改革進(jìn)行至今，做好國(guó)家、地方教育改革規(guī)劃的同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校層面的教育創(chuàng)新；關(guān)注課程整體構(gòu)建的同時(shí)也應(yīng)注重類回歸教學(xué)本身的改革；關(guān)注教育整體質(zhì)量提高的同時(shí)應(yīng)該不斷探索個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐的新模式；發(fā)揮傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，要進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)與課程的深層次整合。

參考文獻(xiàn)

［1］ Jennifer Medina. Laptop Check. Student Playlist Check. Classroom of the Future Check.［EB/OL］. .2009-07-21.

［2］ Jenna Zwang. School Of One Boosts Individual Learning［EB/OL］. .2011-06-16.

初中個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 方法 體會(huì)

隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷擴(kuò)大,國(guó)際地位的不斷提高,我國(guó)越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。不少成年人在上班之余通過(guò)函授、自考、自學(xué)等方式提高自己的理論水平。但是,由于種種原因,成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)倍感艱難。筆者曾有過(guò)邊工作邊學(xué)習(xí)的艱難經(jīng)歷,對(duì)其中的艱苦深有體會(huì)。

筆者認(rèn)為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,取得較佳的學(xué)習(xí)效果的非常重要的一點(diǎn)是要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。有了正確的學(xué)習(xí)方法我們的學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果,否則就會(huì)事倍功半。在此我想談點(diǎn)個(gè)人體會(huì),拋磚引玉,僅供參考。

一、要有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不能盲目,要有目標(biāo),要有耐心。不能要求“一口氣吃下一個(gè)大胖子”。在學(xué)習(xí)開始時(shí),學(xué)習(xí)者要進(jìn)行自我分析:自己整體基礎(chǔ)如何?自己學(xué)習(xí)的主要目的是什么?是要通過(guò)相應(yīng)的考試,還是要進(jìn)行口語(yǔ)交流,還是要看懂相應(yīng)的英語(yǔ)資料?自己的長(zhǎng)處在哪些方面,不足在哪幾個(gè)地方?自己可用于學(xué)習(xí)的時(shí)間有哪幾個(gè)時(shí)間段?然后,根據(jù)自己的特點(diǎn)制定出一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、要善于學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中有幾個(gè)基本環(huán)節(jié)非常重要,把握好它們能事半功倍。

1.瀏覽課本的目錄,讓自己對(duì)教材的主要內(nèi)容有所了解。然后根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。

2.記筆記。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。一個(gè)人記憶力再好,也不可能把所有的東西都記下。為了自己能更好地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí),我們要勤于記筆記。每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)該準(zhǔn)備一本記錄本,隨時(shí)記下一些重要而容易忘記的東西。

3.做單詞卡。把遇到的單詞記在卡片上,便于隨身攜帶,這樣就可利用零碎的時(shí)間記憶單詞。單詞卡可做成單頁(yè)的也可做成折疊式活頁(yè)的。記錄單詞時(shí)可配上例句,就可在記單個(gè)詞的同時(shí)把它的用法一起記憶,達(dá)到事半功倍的效果。

4.復(fù)習(xí)與作業(yè)。要保證好的學(xué)習(xí)效果,復(fù)習(xí)與作業(yè)都是重要的學(xué)習(xí)階段。自學(xué)完一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元后要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)和練習(xí)。我們的腦子不是什么都能記住的,到一定的時(shí)候它會(huì)遺忘一些東西。因此,我們必須對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)復(fù)習(xí),才能保持不遺忘。另外,不管什么教材,相應(yīng)內(nèi)容后都會(huì)有一些相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間選擇性地完成一些書面作業(yè)。通過(guò)作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)自己還不會(huì)的東西,也可以鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

5.善于總結(jié)。我們要學(xué)會(huì)把書本上寫的,別人講的東西進(jìn)行歸納與總結(jié),設(shè)法把它們變成我們自己的東西。每學(xué)習(xí)完一個(gè)內(nèi)容或一個(gè)段落后,我們可以在筆記本上或教材的空白處自提幾個(gè)思考題;也可以在每章或每單元或若干個(gè)單元后,根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),自出一套試題或幾個(gè)試題自測(cè)一下,看看自己還有什么沒掌握的地方。

比如,學(xué)過(guò)單詞declare cause widely detail harbor等后,我們就可以給自己出以下練習(xí):

I.Fill in the blank with the given words change the forms where necessary.(用給出的單詞填空,在必要時(shí)改變?cè)~形)

II.Make sentences with the new words.(用新單詞造句)

III.Write a short article with the new words.(用新單詞寫短文)

IV. Translate the words into Chinese.(把單詞譯成漢語(yǔ))

V. Write out English words according to the Chinese meaning.(根據(jù)中文意思寫出英語(yǔ)單詞)

這樣的練習(xí)舉不勝舉。反復(fù)練習(xí),一定會(huì)有效果。

三、合理地安排時(shí)間

不少成人工作比較忙,時(shí)間比較緊。就要對(duì)它們進(jìn)行合理地安排。要把零碎的時(shí)間利用起來(lái)為自己服務(wù)。如起床后、飯后、睡前的半小時(shí)以及坐車時(shí)都可以用來(lái)回憶所學(xué)的內(nèi)容或記單詞。

四、多聯(lián)想,把理論與實(shí)踐相結(jié)合

光學(xué)不用容易遺忘,學(xué)了的東西就要多用。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們要多聯(lián)想。每個(gè)人都有自己的家庭,有家就會(huì)有家務(wù)事,如果我們把做家務(wù)事與英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)不但會(huì)大大地增加我們的學(xué)習(xí)時(shí)間,而且更能加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)效果。如:我們煮飯時(shí)想到英語(yǔ)煮飯的單詞和表達(dá)式;我們洗衣服就想到英語(yǔ)洗衣服的單詞和表達(dá)式;我們吃飯就想到英語(yǔ)中吃飯的單詞和表達(dá)式。試想我們每天要發(fā)生多少事情,如果都把它們與英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),這將會(huì)產(chǎn)生何種效果啊!

五、利用身邊的資源,為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)

1.向身邊的人學(xué)習(xí),取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己這短?！叭酥斜赜形?guī)煛?我們身邊有很多的人可能都比我們的英語(yǔ)好,比如自己讀初中或高中的小孩,自己的其他親人或朋友,要善于發(fā)現(xiàn)。要與比自己英語(yǔ)好的人主動(dòng)地交流,要放下自己的架子積極虛心地向比自己英語(yǔ)基礎(chǔ)好的人請(qǐng)教。

初中個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

郁應(yīng)堂、陳書堯、陳月娥和劉樹民四個(gè)青年去年一起回鄉(xiāng)參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。他們的家鄉(xiāng)是個(gè)文化落后的山莊，全村找不到一個(gè)高小程度的人，因此，當(dāng)他們回到村里時(shí)，鄉(xiāng)親們對(duì)他們的希望很大。那時(shí)，村里正在搞夏收分配方案，生產(chǎn)隊(duì)便組織他們參加這個(gè)工作。開始工作時(shí)，他們熱情很高，但是由于缺乏農(nóng)業(yè)知識(shí)，干部們討論到“估產(chǎn)”、“基本計(jì)酬”等生產(chǎn)問(wèn)題時(shí)，他們聽不懂。到了實(shí)際計(jì)算階段，他們滿以為這下不成問(wèn)題了，誰(shuí)知干起來(lái)還是“門外漢”。干部們看他們頂不了這項(xiàng)工作，便讓他們上地去了?？墒巧a(chǎn)隊(duì)里，到處是用文化的地方，他們到了哪里，那里的社員就問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。鋤谷時(shí)，有個(gè)社員說(shuō)：“咱這里學(xué)習(xí)鳳臺(tái)平谷子豐產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，這類地每畝留苗兩萬(wàn)一，改用新耬后，該留多遠(yuǎn)一株合適？”剛歇下，他們就計(jì)算起來(lái)，算了行距，又算面積，有的說(shuō)九寸遠(yuǎn)，有的說(shuō)八寸遠(yuǎn)，結(jié)果還是隊(duì)長(zhǎng)和老農(nóng)得出七寸的結(jié)論對(duì)。類似這樣的事情經(jīng)常發(fā)生，而這一連串的問(wèn)題使他們的熱情受到挫折。有一天，他們聚集在月娥家談起回鄉(xiāng)一個(gè)多月的感想時(shí)，大家都苦著臉。月娥的母親埋怨他們說(shuō)：“我如道你們不行，不要覺得念了幾天書就行，還差遠(yuǎn)呢！……”月娥的父親插了嘴：“也不能這樣說(shuō)，只要有骨氣，不怕困難，還是比咱強(qiáng)，念了書眼亮，以

后跟著大人學(xué)，還是你們有出息！”這一個(gè)產(chǎn)黨員的話，給了他們很大的鼓勵(lì)，四個(gè)人都表示：一定要好好學(xué)習(xí)。

他們立即組織了學(xué)習(xí)小組，選了書堯當(dāng)組長(zhǎng)。學(xué)什么？怎么學(xué)？起初還和學(xué)校一樣，順著次序，以書學(xué)書。這種辦法，一點(diǎn)也行不通，剛拿起書來(lái)又得下地， 閑天空著點(diǎn)，又常開會(huì)，怎么也下不了手。這時(shí)，小學(xué)教師李楷明告訴他們：“業(yè)余學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)不一樣，要學(xué)會(huì)結(jié)合生產(chǎn)，聯(lián)系實(shí)際?！睆拇耍麄儓?jiān)持了聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，逐漸摸索到了一些自學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

勞動(dòng)與學(xué)習(xí)結(jié)合

在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)外，同時(shí)還要繼續(xù)提高文化。比如勞動(dòng)中出現(xiàn)了新人新事，他們就寫詩(shī)作文章；隊(duì)里突擊造肥，他們便結(jié)合“農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”課本學(xué)習(xí)新方法，課本報(bào)刊常不離手。社員們看到他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，便熱情鼓勵(lì)他們，有的還幫助他們“出題”。如有一天在地里給玉米追肥時(shí)，陳大爺說(shuō)：“這塊地三畝半，入社前一年，我種的谷子，每畝收180斤，去年也是種的谷子，每畝收370斤，算算七年增長(zhǎng)了百分之幾？照著增下去，再過(guò)五年，一畝該收多少谷子？”他們邊勞動(dòng)邊計(jì)算，不一會(huì)第一個(gè)問(wèn)題算出來(lái)了，可是第二個(gè)問(wèn)題，怎么也算不出來(lái)，休息時(shí)四個(gè)人都把書攤在地上找“定義”查“原理”，結(jié)果還是算不對(duì)。中午回了家，書堯沒吃飯就跑去找小學(xué)教師請(qǐng)教，在教師的幫助下才算出來(lái)。下午剛下地，他便教會(huì)了其余三個(gè)人。不僅算了這塊地，還幫助在地里的八個(gè)社員算了七年來(lái)他們?nèi)肷缤恋卦霎a(chǎn)的總賬。社員們高興地說(shuō)：“咱要會(huì)算，早就算過(guò)八回來(lái)了，只知埋頭干，誰(shuí)知土地變成啥樣！孩子們好好學(xué)習(xí)吧，咱給你們加油！”

工作與學(xué)習(xí)結(jié)合

過(guò)去因?yàn)闆]有文化，書利報(bào)紙很少有人看，在山溝里只知山溝的事；自從他們回來(lái)以后，情況改變了：書刊報(bào)紙成了寶貝，隨身攜帶，有空就給社員讀，很多生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，好人好事很快就在社員中傳開了，人人關(guān)心國(guó)事。去年黨號(hào)召開展增產(chǎn)節(jié)約運(yùn)動(dòng)，他們四人首先學(xué)好報(bào)紙的重要社論和各地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在群眾中開展讀報(bào)活動(dòng)，地頭院壩到處都能聽到他們的宣傳，有力地推動(dòng)了生產(chǎn)。為了幫助隊(duì)干部訂計(jì)劃寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，他們重新學(xué)習(xí)了語(yǔ)文課本中的“農(nóng)村應(yīng)用文”，這樣，他們既參加了工作，也學(xué)到了本領(lǐng)。應(yīng)堂高興地說(shuō)：“這比專門學(xué)三個(gè)月政治、語(yǔ)文還強(qiáng)！”除了邊工作邊學(xué)習(xí)外，他們還很注意根據(jù)隊(duì)里的需要，決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把自己的“缺門”補(bǔ)起來(lái)。比如會(huì)計(jì)工作，隊(duì)里人手很缺，他們有空就跟會(huì)計(jì)在一起，一邊幫忙，一邊學(xué)跟薄，學(xué)算盤，慢慢地會(huì)計(jì)工作也熟悉了。秋收分配時(shí)，他們辦了很多事，而且每次都幫助記工員、事務(wù)長(zhǎng)按時(shí)出了清單。

理論與實(shí)際結(jié)合

在高小時(shí)，他們的書本理論知識(shí)學(xué)得很好，可是一接觸實(shí)際問(wèn)題就不懂。象肥料、土壤、氣候等，在“農(nóng)業(yè)常識(shí)”和“自然”課本中，有的能背下來(lái)，但在收麥后和社員一起耕地施底肥時(shí)， 卻有許多問(wèn)題不能解決：有的施圈肥，有的施羊肥……。為了弄懂這些問(wèn)題，他們便找到興林老漢請(qǐng)教，老漢耐心地解釋說(shuō)：“圈肥上到背陰地發(fā)酵后可以提高地溫，……。”并把這一帶的土壤性質(zhì)、氣候條件、各類作物與肥料之間的關(guān)系，一一對(duì)他們說(shuō)。書本見了實(shí)際，每一字，每一句都是這么親切，含意深長(zhǎng)。他們聽了老農(nóng)生動(dòng)的講解以后，越鉆研越有趣。但是，他們聽人說(shuō)：“種籽和圈肥一起下土要生黑穗病。”這個(gè)地方和老農(nóng)說(shuō)的“好處”有點(diǎn)矛盾。為了解決這個(gè)矛盾，他們除了重溫已學(xué)的知識(shí)外，還找了初中“農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”課本和有關(guān)資料進(jìn)行研究，結(jié)果，找到了小麥黑穗病的傳染根源和防止辦法。他們就把這些問(wèn)題再找老農(nóng)研究，老農(nóng)覺得書上講的有道理，于是在種麥前就向群眾宣傳怎樣防止小麥各種病蟲害，社員們及時(shí)做了小麥種籽消毒預(yù)防工作。興林老漢稱贊他們說(shuō)：“這把小子，要學(xué)啥準(zhǔn)要刨個(gè)根，念了書的本領(lǐng)到底比咱強(qiáng)。”

鞏固與提高結(jié)合

鞏固和提高結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，也是他們的一條好經(jīng)驗(yàn)。在鞏固高小課程的基礎(chǔ)上， 逐步增加初中的課程?，F(xiàn)在，他們不但進(jìn)一步鞏固了高小的課程，而且初中一年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、農(nóng)業(yè)知識(shí)等課程也已經(jīng)全部學(xué)完了，人人都有作業(yè)本和學(xué)習(xí)筆記，還寫了散文和詩(shī)歌30多多篇。他們四人學(xué)習(xí)好勞動(dòng)也好，所以每次評(píng)比時(shí)，都被評(píng)上“五好”社員。