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體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文第1篇

一、它徹底改變?cè)薪虒W(xué)手段和方式，強(qiáng)調(diào)“以生為本”

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師被認(rèn)為是運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和知識(shí)的占有者，學(xué)生則是“無(wú)知者”，被看做是“白板”。教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，所謂教學(xué)就是體育教師將自己擁有的知識(shí)、技術(shù)和技能傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系成為我問(wèn)、你答，我講、你聽(tīng)，我教、你練的“單邊”活動(dòng)，學(xué)生只能機(jī)械地模仿教師，復(fù)制教師講授內(nèi)容。學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性喪失了，最終導(dǎo)致教師越教學(xué)生越不愛(ài)學(xué)的現(xiàn)象。而現(xiàn)階段《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的體育課，實(shí)際就是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的改變，其根本上反映的是教學(xué)指導(dǎo)思想與理念的變化，即體育教學(xué)是“樹(shù)人”而不是“造器”。換句話說(shuō)，是從“以教師為中心”、“以教材為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡闹笇?dǎo)思想。加強(qiáng)了學(xué)校體育在發(fā)展人的心理和社會(huì)文化方面的作用，更加注重了學(xué)校體育主體――學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的需要和興趣以及學(xué)生能力培養(yǎng)。

體育新課程改革中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)“以生為本”，我認(rèn)為主要有幾個(gè)方面的因素：其一，是我國(guó)教育與學(xué)校體育的目的要求，我國(guó)教育目的的基本精神在于，培養(yǎng)全面發(fā)展的，具有獨(dú)立個(gè)性的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者，這需要我們?cè)诮逃虒W(xué)中，把學(xué)生全面發(fā)展和獨(dú)立個(gè)性協(xié)調(diào)起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中承認(rèn)受教育的主體地位，尊重受教育者的個(gè)人價(jià)值，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展具有獨(dú)立個(gè)性的“人”。其二，是只有堅(jiān)持“以生為本”，才能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是體育課程改革的基本理念之一，也是“以生為本”的具體體現(xiàn)，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)，從而保證體育課程目標(biāo)和價(jià)值的全面實(shí)現(xiàn)。其三，是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，我們必須堅(jiān)持“以生為本”，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用體育教學(xué)空間更具開(kāi)放性，學(xué)習(xí)過(guò)程更具直觀性的特點(diǎn)，關(guān)注好學(xué)生個(gè)體差異的不同需求，選擇不同練習(xí)方法，制定不同目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。

二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念

與過(guò)去的《大綱》相比，新《課標(biāo)》的結(jié)構(gòu)更加完整系統(tǒng)，它全面地闡述了課程的基本性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路，詳細(xì)說(shuō)明了課的目標(biāo)體系、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的具體問(wèn)題，它各個(gè)部分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。新《課標(biāo)》在“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施建議”等方面全面體現(xiàn)了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值”三位一體的課程功能，努力使素質(zhì)教育的理念切實(shí)落實(shí)到日常體育教學(xué)教學(xué)過(guò)程中?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》所反映出的課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)體育課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段，它力求突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)的狀況，談化評(píng)價(jià)的甄別，選拔功能，而強(qiáng)化其激勵(lì)，發(fā)展功能，并根據(jù)這樣的原則對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出相應(yīng)的建議，課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的態(tài)度，行為表現(xiàn)和體能、技能的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的能力，這是和過(guò)去的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和教師設(shè)置課程的方法根本不同的，它是教育觀念變化的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的必然轉(zhuǎn)變，因此，我們?cè)趯?shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變觀念，必須對(duì)原有的以運(yùn)動(dòng)為主的評(píng)價(jià)體系變?yōu)橐源龠M(jìn)人的全面健康發(fā)展為主的評(píng)價(jià)體系，否則素質(zhì)教育將會(huì)成為一句空話。

三、評(píng)價(jià)體系，更加多樣，科學(xué)化

新《課標(biāo)》課程評(píng)價(jià)中充分尊重學(xué)生主體性，重視評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，注重培養(yǎng)學(xué)生積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體育創(chuàng)新意識(shí)和體育實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其二，新《課標(biāo)》課程評(píng)價(jià)中重視綜合素質(zhì)，關(guān)注體質(zhì)差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多遠(yuǎn)化，更加注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成，“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展；其三，新《課標(biāo)》課程評(píng)價(jià)中加了強(qiáng)質(zhì)性評(píng)價(jià)、定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化，幾者的有機(jī)結(jié)合，更加清晰、更加準(zhǔn)備地描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文第2篇

摘要：課程目的不僅在于增進(jìn)身體健康，而且還有傳承體育文化，培養(yǎng)終生體育鍛煉意識(shí)、能力與習(xí)慣；建立“課程目標(biāo)――領(lǐng)域(或直接稱為內(nèi)容)目標(biāo)――水平目標(biāo)(或年級(jí)目標(biāo))――某水平的內(nèi)容目標(biāo)”的目標(biāo)層次體系；取消“運(yùn)動(dòng)參與”的單列目標(biāo)，將“積極主動(dòng)參與體育課程學(xué)習(xí)和體育鍛煉”等目標(biāo)內(nèi)容納入其他目標(biāo)中；將“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”的目標(biāo)合并成為“促進(jìn)心理健康與社會(huì)發(fā)展”的目標(biāo)，取消“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”的目標(biāo)。設(shè)“思想品德”或“品德與行為”目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)；體育課程性質(zhì)；體育課程目標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G807.01　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-7116(2007)03-0001-04

“五年來(lái)的體育課程與教學(xué)改革，既取得了很大的成績(jī)和進(jìn)步，也存在一些不足和問(wèn)題”。2001年7月出版并在當(dāng)年新學(xué)期開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)在充分發(fā)揮了對(duì)體育課程與教學(xué)改革指導(dǎo)作用后，也到了必須完善和修訂的時(shí)刻。本文認(rèn)為：《課標(biāo)》凝聚了全國(guó)眾多體育專家的心血，是一個(gè)頗有新意和有許多研究作為背景的綱領(lǐng)性的文件，它在體育課程與教學(xué)改革中起了重要的指導(dǎo)作用，因此我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)《課標(biāo)》是一個(gè)較好的體育課程文件。但由于《課標(biāo)》“是一個(gè)實(shí)驗(yàn)稿，還只是一個(gè)假說(shuō)”，《課標(biāo)》文本中一些問(wèn)題也在體育課程與教學(xué)改革實(shí)踐中逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。本文擬對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)分析，提出來(lái)與大家商討研究，為即將開(kāi)始的《課標(biāo)》修改工作提供參考。

1　關(guān)于體育課程性質(zhì)的表述

1．1　《課標(biāo)》對(duì)體育課程性質(zhì)表述不完整

在5年來(lái)的體育課程和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，“出現(xiàn)了這樣或那樣的錯(cuò)誤，如‘一味遷就學(xué)生興趣’、‘淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)’、‘輕視規(guī)范教學(xué)’、‘無(wú)劣評(píng)定評(píng)價(jià)’、‘過(guò)于追求優(yōu)質(zhì)課效應(yīng)’、‘課堂失真情景’、‘不考慮運(yùn)動(dòng)負(fù)荷’等現(xiàn)象，顯示出與體育課程改革的初衷不協(xié)調(diào)”。這些不正確的觀點(diǎn)和實(shí)踐的誤差與人們對(duì)體育學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)偏差有關(guān)，與指導(dǎo)這些認(rèn)識(shí)的《課標(biāo)》對(duì)體育學(xué)科性質(zhì)的表述不夠完整、準(zhǔn)確也不無(wú)關(guān)系。因此，曾有學(xué)者疾呼《課標(biāo)》要“還原體育教學(xué)本來(lái)面目，使體育課程真的反映體育的本質(zhì)屬性?！?/p>

《課標(biāo)》對(duì)體育課程性質(zhì)是如此描述的：“體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！蔽覀冋J(rèn)為，這段表述不夠準(zhǔn)確，也欠全面，其中的主要問(wèn)題有：

(1)“體育與健康是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑”的表述是對(duì)體育課程地位和意義的表述，但與體育課程性質(zhì)基本無(wú)關(guān)。

(2)“以身體練習(xí)為主要手段”的表述不夠全面，缺乏對(duì)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的描述，這容易導(dǎo)致產(chǎn)生輕視運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)文化的理論與實(shí)踐。

(3)體育課程是“以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的”不夠全面，也比較籠統(tǒng)，難以準(zhǔn)確地說(shuō)明體育“作為課程”的主要目的，沒(méi)有反映學(xué)校體育教育要為學(xué)生終身體育服務(wù)的終極目的性。

1．2　修改和完善體育課程性質(zhì)表述的建議

建議將體育課程性質(zhì)的表述修改為：“體育是一門(mén)以學(xué)習(xí)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要途徑，以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)與健康，傳承體育文化，培養(yǎng)終生體育鍛煉意識(shí)、能力與習(xí)慣為主要目標(biāo)的必修課程”。

2　關(guān)于“課程目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域一至五”等的問(wèn)題

2．1　概念含義和關(guān)系表述不清晰

以目標(biāo)的層次體系作為《課標(biāo)》文本的基本主線，是本次設(shè)計(jì)《課標(biāo)》時(shí)的有益嘗試，提出“課程目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域一至五”等新概念也是本次《課標(biāo)》的首創(chuàng)。但是，上述概念在含義和相互關(guān)系上還有許多不清晰之處，這是造成體育教師對(duì)《課標(biāo)》體系理解困難，并在課堂教學(xué)目標(biāo)上照搬《課標(biāo)》目標(biāo)的原因所在。上述諸概念和相互關(guān)系的不清晰主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

(1)按字面理解，“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”中的“領(lǐng)域”含義應(yīng)該是“內(nèi)容”，因?yàn)槿绻选邦I(lǐng)域”理解為“目標(biāo)”，那么“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”就變成“學(xué)習(xí)目標(biāo)的目標(biāo)”而導(dǎo)致更為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，因此，“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”的含義應(yīng)該是“學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)”。但是，《課標(biāo)》卻在“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”下面設(shè)有“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”、“社會(huì)適應(yīng)”等目標(biāo)，這就使得“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”、“社會(huì)適應(yīng)”在邏輯上都成為了“內(nèi)容”。但實(shí)際上，“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”、“社會(huì)適應(yīng)”都不是內(nèi)容，而把它們當(dāng)成內(nèi)容就會(huì)造成類似“學(xué)習(xí)身體健康的目標(biāo)”一樣在文法與詞義上的錯(cuò)誤。

(2)《課標(biāo)》在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中設(shè)置了“學(xué)習(xí)領(lǐng)域一至五”，這使得“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”等在“內(nèi)容”、“目標(biāo)”和“標(biāo)準(zhǔn)”的性質(zhì)之間游離，讓人難以理解和把握，而且，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”一詞既不準(zhǔn)確，也不符合語(yǔ)言習(xí)慣。

(3)當(dāng)我們把相關(guān)《課標(biāo)》中的概念按內(nèi)涵大小排列后就出現(xiàn)了：“課程目標(biāo)――學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)――內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)――5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域――(一)、(二)、(三)等的表述――水平目標(biāo)”這樣一個(gè)非常令人費(fèi)解的層次體系，這樣一個(gè)把目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)相互交叉和混用的體系恐怕難以為第一線的體育教師所理解。

2．2　完善和改進(jìn)的建議

(1)建立一個(gè)“課程目標(biāo)――領(lǐng)域(或直接稱為內(nèi)容)目標(biāo)――水平目標(biāo)(或年級(jí)目標(biāo))――某水平的內(nèi)容目標(biāo)”符合體育教師理解習(xí)慣的較為清晰的目標(biāo)層次體系。

(2)將“領(lǐng)域”的概念改為(或正確地理解為)“內(nèi)容”；將含有很強(qiáng)的目標(biāo)含義“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”、“社會(huì)適應(yīng)”等分別在課程目標(biāo)體系中表述，而將“領(lǐng)域”(或內(nèi)容)劃分為“體育知識(shí)”、“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”、“身體素質(zhì)”、“鍛煉方法”和“情感體驗(yàn)”5個(gè)部分。

3　關(guān)于“運(yùn)動(dòng)參與”目標(biāo)的問(wèn)題

3．1　“運(yùn)動(dòng)參與”作為目標(biāo)單列不合理

《課標(biāo)》在提出“運(yùn)動(dòng)技能”和“身體健康”等與傳統(tǒng)目標(biāo)相近的目標(biāo)外，還提出了“運(yùn)動(dòng)參與”的新目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)意義提醒體育教師：在當(dāng)前學(xué)生參加體育積極性不太高，在建設(shè)和諧社會(huì)和提倡終生體育的社會(huì)歷史條件下，要更加關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，以更好的教學(xué)使更多的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中來(lái)。但是，“運(yùn)動(dòng)參與”作為一個(gè)目標(biāo)單列出來(lái)，還是存在一定的問(wèn)題，表現(xiàn)在：

(1)“運(yùn)動(dòng)參與”是一個(gè)中性的行為概念，含義中自然包括了“積極、主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)參與”和“消極、被動(dòng)的運(yùn)動(dòng)參與”兩個(gè)方面，把這樣一個(gè)中性的詞作為目標(biāo)，不但意思不清晰，

也不恰當(dāng)。

(2)“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”等目標(biāo)都有實(shí)體性的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為支撐，甚至比較抽象的“心理健康”、“社會(huì)適應(yīng)”都或多或少有一些理論的教學(xué)內(nèi)容支撐，而“運(yùn)動(dòng)參與”卻明顯缺乏這種支撐。

(3)在“運(yùn)動(dòng)參與”的水平目標(biāo)中，有很多并不代表“愿意并能夠積極地參與體育運(yùn)動(dòng)”的含義，說(shuō)明體育課程理論在建構(gòu)“運(yùn)動(dòng)參與”的目標(biāo)方面還沒(méi)有做好準(zhǔn)備，設(shè)立能夠指導(dǎo)體育教學(xué)的“運(yùn)動(dòng)參與”目標(biāo)存在較大的難度。

3．2　完善和改進(jìn)的建議

取消“運(yùn)動(dòng)參與”的單列目標(biāo)，將“積極主動(dòng)參與體育課程學(xué)習(xí)和體育鍛煉”等目標(biāo)內(nèi)容納入其他目標(biāo)中。

4　關(guān)于“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”的目標(biāo)

4．1　“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”目標(biāo)難以理解和操作

《課標(biāo)》在“運(yùn)動(dòng)技能”和“身體健康”的傳統(tǒng)目標(biāo)外，還提出了“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”兩個(gè)有所拓展的新目標(biāo)。在當(dāng)前的社會(huì)背景下和素質(zhì)教育的推進(jìn)過(guò)程中，這兩個(gè)目標(biāo)提醒我們要注重體育對(duì)心理健康和社會(huì)化的促進(jìn)，而且這兩個(gè)目標(biāo)的提出為一些新教材(如“心理拓展訓(xùn)練”)的開(kāi)發(fā)提出了要求。但是自2001年《課標(biāo)》實(shí)施以來(lái)，“關(guān)于課程目標(biāo)的爭(zhēng)議就一直沒(méi)有停止過(guò)”，“隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)工作的展開(kāi)，‘心理健康’和‘社會(huì)適應(yīng)’等目標(biāo)在實(shí)踐中不可操作情況加劇了爭(zhēng)論”。而在實(shí)踐層面，許多體育教師因?yàn)檫@兩個(gè)目標(biāo)難以理解和操作，于是“以領(lǐng)域目標(biāo)直接作為課程內(nèi)容的分類標(biāo)準(zhǔn)，完全混淆了目標(biāo)體系和內(nèi)容分類的差別”，而且從實(shí)踐中看，“‘心理健康’和‘社會(huì)適應(yīng)’教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不高”。本文認(rèn)為“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”目標(biāo)存在以下主要問(wèn)題：

(1)“心理的健康”和“對(duì)社會(huì)的適應(yīng)”在現(xiàn)實(shí)中，‘是一個(gè)你中有我、我中有你、互相包含、互相交融的行為和概念，《課標(biāo)》把兩個(gè)互為依托的目標(biāo)分別予以單列自然會(huì)引起交叉和混亂。

(2)在《課標(biāo)》中，有許多“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”的目標(biāo)與“已經(jīng)促進(jìn)了學(xué)生的心理健康”和“已經(jīng)使學(xué)生能更好地適應(yīng)了社會(huì)”的“目標(biāo)到達(dá)”狀態(tài)沒(méi)有直接關(guān)系，甚至沒(méi)有任何關(guān)系，說(shuō)明我們現(xiàn)在還很難建構(gòu)出科學(xué)的“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”的目標(biāo)體系。

(3)很多“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”的目標(biāo)是不容易在教學(xué)情景下達(dá)成的，因此這些目標(biāo)既難以和體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，也與教學(xué)情景不吻合，因此這些目標(biāo)自實(shí)驗(yàn)以來(lái)，就游離在體育教科書(shū)和教學(xué)改革實(shí)踐之外。這類目標(biāo)的典型范例有：1)體驗(yàn)身體健康變化時(shí)注意力、記憶力的不同表現(xiàn)(心理健康的目標(biāo))；2)體驗(yàn)身體健康變化時(shí)情緒的不同表現(xiàn)(心理健康的目標(biāo))；3)體驗(yàn)身體健康變化時(shí)意志的不同表現(xiàn)(心理健康的目標(biāo))；4)對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的變化(如月經(jīng)等)采取坦然的態(tài)度(心理健康的目標(biāo))；5)在日常生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用情緒調(diào)控方法(心理健康的目標(biāo))；6)參加社區(qū)體育活動(dòng)，如校外體育俱樂(lè)部、培訓(xùn)班等(社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo))；7)從電視節(jié)目中獲取體育與健康知識(shí)(社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo))；8)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取體育與健康方面的知識(shí)(社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo))；9)知道附近的體育場(chǎng)所及其用途(社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo))；10)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)制訂和改進(jìn)體育鍛煉、健康、娛樂(lè)或旅游等計(jì)劃(社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo))。

(4)“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”都不能直接包含“思想品德教育”的內(nèi)容，使得體育課程中傳統(tǒng)的思想品德教育缺失。這與當(dāng)前黨和國(guó)家強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的精神不符合，也難以充分發(fā)揮體育課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的作用。

4．2　完善和改進(jìn)的建議

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校體操；體操內(nèi)容；內(nèi)容體系

中圖分類號(hào)：G832.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)02-0242-03

構(gòu)建與課程改革和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相一致的體操內(nèi)容體系，有助于促進(jìn)體育與健康課程的適應(yīng)性和實(shí)現(xiàn)課程管理的民主化，有利于推動(dòng)學(xué)校體育改革的不斷深入。

1研究對(duì)象與方法

以中小學(xué)體操內(nèi)容為主要研究對(duì)象；以文獻(xiàn)資料、邏輯分析、走訪觀察、問(wèn)卷調(diào)查（于2005年11月至12月在浙江省以隨機(jī)抽樣方式對(duì)城鎮(zhèn)和農(nóng)村的450所中小學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷450份，有效回收率96.44%）等為主要研究方法。

2結(jié)果與分析

2.1構(gòu)建我國(guó)中小學(xué)體操內(nèi)容體系的必要性調(diào)查反映，有49%的被調(diào)查者（體育教師）是通過(guò)培訓(xùn)方式了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，其他是在自學(xué)中了解的。由此，當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與課改的新思想、新理念形成抵觸時(shí)，觀念更新的滯后，在自加大（如選擇教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)校本課程等）的現(xiàn)實(shí)面前，許多教師將會(huì)無(wú)所適從。調(diào)查表明，有91%的被調(diào)查者認(rèn)為有必要建立與教學(xué)改革要求一致的體操內(nèi)容體系作為教學(xué)依據(jù)和參考；有75%的被調(diào)查者肯定了體操作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的載體作用，但有四分之一的教師對(duì)體操的認(rèn)識(shí)不清。這會(huì)影響教師對(duì)教材開(kāi)發(fā)和教學(xué)內(nèi)容的選擇，也不利于有效發(fā)揮學(xué)校體操的作用。調(diào)查顯示，目前體操教學(xué)內(nèi)容安排以隊(duì)列隊(duì)形和徒手體操為主，占51%，輕器械、器械體操、韻律體操等內(nèi)容安排均不到15%。說(shuō)明目前學(xué)校體操教學(xué)內(nèi)容單一、組織單調(diào)的境況?，F(xiàn)狀表明，目前許多教師對(duì)體操的認(rèn)識(shí)理解和選用開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，探討構(gòu)建與學(xué)校體育、體育教學(xué)改革發(fā)展相一致體操內(nèi)容體系，有助于開(kāi)闊體操教學(xué)的新視野，是解決體育教師的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是執(zhí)行新課改“國(guó)家統(tǒng)一基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化”政策、細(xì)化課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所必須的。

2.2構(gòu)建我國(guó)中小學(xué)體操內(nèi)容體系的理論依據(jù)

2.2.1指導(dǎo)思想立足于青少年兒童的身體健康與心理健康，把健康第一的觀念引入體操內(nèi)容體系之中；以有利于改進(jìn)和提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，有利于學(xué)生今后的全面發(fā)展打好身體基礎(chǔ)的身體練習(xí)為基本內(nèi)容。

2.2.2基本原則貫徹教育性原則、健康性原則、興趣性原則、發(fā)展性原則。

2.2.3體操教材的價(jià)值體操對(duì)人體影響積極又全面，不僅具有一般體育活動(dòng)的功能、價(jià)值，而且其獨(dú)特性是現(xiàn)有的任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)無(wú)法替代的。

1) 體操的隊(duì)列、徒手練習(xí)有助于良好身體姿態(tài)的形成；

2) 體操中非正常身體姿勢(shì)的動(dòng)作練習(xí)有助于改善和提高人們的前庭感覺(jué)和控制身體平衡的能力；

3) 體操中通過(guò)克服器械阻力、人體重力的練習(xí)，有助于果斷、頑強(qiáng)、堅(jiān)定個(gè)性的培養(yǎng)；

4) 體操教學(xué)中的保護(hù)與幫助方法的運(yùn)用有助于師生間、學(xué)生間的互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感；

5) 體操活動(dòng)中的落地、滾動(dòng)、翻轉(zhuǎn)等動(dòng)作為人們提供日常中最基本的自我保護(hù)方法；

6) 韻律體操等內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)節(jié)奏感和審美情趣有著積極的作用。

2.3構(gòu)建我國(guó)中小學(xué)體操內(nèi)容體系的基本方法要求

1) 以典型的體操類別動(dòng)作為主線，以動(dòng)作形成的變化為基本元素，體現(xiàn)動(dòng)作規(guī)律的客觀性。

3) 從學(xué)生身心發(fā)展等實(shí)際出發(fā)，突出體操豐富的內(nèi)容和趣味性、娛樂(lè)性等特點(diǎn)，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的可行性。

4) 內(nèi)容體系的構(gòu)建以開(kāi)放的形式呈現(xiàn)，具有橫向拓展和縱向遞進(jìn)的發(fā)展空間，體現(xiàn)運(yùn)用的靈活性。

2.4我國(guó)中小學(xué)體操內(nèi)容體系的構(gòu)成及其分析

2.4.1學(xué)校體操內(nèi)容的一級(jí)劃分以身體練習(xí)形式作為分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行一級(jí)樹(shù)形劃分(圖1)。

2.4.2學(xué)校體操內(nèi)容的連續(xù)劃分

2.4.2.1徒手練習(xí)的內(nèi)容與分類(圖2)。

1） 隊(duì)列隊(duì)形的分類（圖3）

2） 徒手體操的分類（圖4）

3) 健美操的分類(圖5)。

4) 健身舞蹈的內(nèi)容與分類。

5) 徒手素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容與分類(圖7)。

2.4.2.2輕器械體操的內(nèi)容與分類輕器械體操是在徒手體操的基礎(chǔ)上，手持輕器械進(jìn)行的身體練習(xí)［1］(圖8)。

2.4.2.3借助于器械練習(xí)的內(nèi)容與分類1) 一般器械體操的內(nèi)容與分類

圖9是一般器械體操的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，可運(yùn)用健身路徑、自創(chuàng)器械等，來(lái)拓展教學(xué)視野。

2) 跳躍的內(nèi)容與分類，跳躍內(nèi)容與分類見(jiàn)圖10。

跳躍練習(xí)應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)段選擇不同難度的動(dòng)作進(jìn)行。同其它器械一樣，學(xué)校如果沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)器械配備，可利用現(xiàn)有的器物進(jìn)行。如在體操凳、桌子等鋪上墊子，以同伴作為器械等方式進(jìn)行。

3) 技巧練習(xí)的內(nèi)容與分類(圖11)。

2.5運(yùn)用創(chuàng)新技法組建體操動(dòng)作創(chuàng)新學(xué)原理中的“組合創(chuàng)新技法”為體操動(dòng)作的組合和創(chuàng)新提供了理論和方法依據(jù)。組合元素是進(jìn)行創(chuàng)新的關(guān)鍵。構(gòu)成體操動(dòng)作結(jié)構(gòu)要素有：開(kāi)始姿勢(shì)、動(dòng)作方向、身體形態(tài)、動(dòng)作做法、結(jié)束姿勢(shì)。這些是體操動(dòng)作的組合和創(chuàng)新中的基本元素。

以體操的“前滾翻”動(dòng)作為例的，運(yùn)用“組合創(chuàng)新技法”形成的前滾翻動(dòng)作，見(jiàn)表1。

另外，可以通過(guò)“組合創(chuàng)新技法”應(yīng)用于不同目的的體操動(dòng)作組合之中，如發(fā)展身體素質(zhì)為目的的體操動(dòng)作（表2）和發(fā)展身體基本活動(dòng)能力的體操練習(xí)動(dòng)作（表3）等。

3結(jié)論

1) 建立學(xué)校體操內(nèi)容體系，是扭轉(zhuǎn)依賴器械開(kāi)展體操教學(xué)的被動(dòng)局面、開(kāi)闊體操教學(xué)視野和體現(xiàn)時(shí)展所必須的。

2) 在學(xué)校體操內(nèi)容的一級(jí)劃分和連續(xù)劃分基礎(chǔ)上，由徒手練習(xí)、持輕器械練習(xí)和借助器械練習(xí)三部分組成的“開(kāi)放式”結(jié)構(gòu)體系，有助于人們對(duì)學(xué)校體操的整體認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主組合、創(chuàng)造和選用體操教材。

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體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：新課程 普通高中 選項(xiàng)教學(xué) 內(nèi)容

新一輪課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，如何乘著這改革的浪潮發(fā)揮高中體育的功效以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展就成為了新時(shí)期廣大體育教師的使命。普通高中《體育與健康》課程的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生的身體健康，提高學(xué)生的生理、心理健康水平，以及學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。但體育課進(jìn)行的好壞，最直接的反應(yīng)就是學(xué)生對(duì)于所學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的喜愛(ài)程度， 實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，身體素質(zhì)水平以及社會(huì)、個(gè)人發(fā)展的需要，從學(xué)校為其提供的若干運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中選擇1～2項(xiàng)適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的，使學(xué)生掌握科學(xué)合理的鍛煉身體的方法與手段。選項(xiàng)教學(xué)在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及主動(dòng)參與鍛煉的意識(shí)，也為教師專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮開(kāi)拓了用武之地。

一、選項(xiàng)教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

1.實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)思維能力和創(chuàng)造精神的提高，才能使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健身，學(xué)會(huì)合作，從而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，增長(zhǎng)技能，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，能使絕大多數(shù)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)藏著渴望學(xué)習(xí)和參與體育活動(dòng)的極其濃厚的興趣，并表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，有了這份熱情，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，變教師要我學(xué)為我要學(xué)，積極參與學(xué)與練，大膽嘗試和探索，敢于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效果。

2.實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)指出：“一個(gè)人有了認(rèn)識(shí)某種事物的需要，這種占優(yōu)勢(shì)的傾向性就會(huì)引起一個(gè)人與滿足該需要有關(guān)的意志活動(dòng)，并使人處于一定的情緒狀態(tài)之中，也使智力積極活躍起來(lái)?！备咧猩?jīng)過(guò)了義務(wù)教育學(xué)段九年的《體育與健康》的學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力都有了一定的發(fā)展，并且隨著年齡的增長(zhǎng)和身心的發(fā)展，學(xué)生“項(xiàng)項(xiàng)都要學(xué)，項(xiàng)項(xiàng)學(xué)基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足學(xué)生生理和心理的需求。高中階段的學(xué)生萌發(fā)和追求的是身心的滿足和獲取成功的體驗(yàn)。選項(xiàng)教學(xué)正是基于學(xué)生的這種需求，在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下萌生出來(lái)的一種新型的教學(xué)組織形式。它為學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和空間。在選項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生激發(fā)出一種強(qiáng)烈的求知欲，然后在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生憑借這種積極高漲的學(xué)習(xí)情緒和敏銳的智力活動(dòng)，就能更快地掌握知識(shí)和提高能力。

3.實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知與技能水平。

實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，可使學(xué)生獲得某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較完整的知識(shí)、技術(shù)、技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。如籃球、足球、排球等一些集體性的項(xiàng)目，較長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與自我控制能力等；田徑項(xiàng)目則有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)意志、自我超越意識(shí)等。實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，還有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。例如，在籃球選項(xiàng)課教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本功練習(xí)，如身體素質(zhì)、基本技術(shù)、簡(jiǎn)單的裁判規(guī)則訓(xùn)練等，然后依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、競(jìng)技水平進(jìn)行分組比賽，并依次循環(huán)，每一輪循環(huán)下來(lái)，教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解指導(dǎo)。這種教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知水平與技能水平，往往能起到立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果。

二、選項(xiàng)教學(xué)能有效促進(jìn)教師素養(yǎng)的提高

1.選項(xiàng)教學(xué)有利于教師專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮。 體育教師都很清楚，并不是任何教師對(duì)所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都很“內(nèi)行”，也有“弱勢(shì)”項(xiàng)目存在。開(kāi)展選項(xiàng)教學(xué)后，學(xué)校能根據(jù)每位教師的專業(yè)特長(zhǎng)去安排課務(wù)。這既能煥發(fā)教師的工作熱情，又能充分展現(xiàn)教師的專業(yè)水平和能力，熟練地把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)。

2.選項(xiàng)教學(xué)有利于教師專業(yè)素質(zhì)和能力的拓展。

隨著選項(xiàng)教學(xué)的不斷開(kāi)展，學(xué)生的身體素質(zhì)，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能會(huì)逐步提高，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求會(huì)越來(lái)越高，這就給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力。有壓力就會(huì)有動(dòng)力，這將能激發(fā)教師的教學(xué)欲望，促使教師自覺(jué)地加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷吸收新鮮信息，不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并在自己的領(lǐng)域內(nèi)不斷改革，積極進(jìn)取。

那么在高中體育與健康課程內(nèi)容的選擇與確定方面應(yīng)該注意哪些呢？

1. 注意高中體育與健康課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性

現(xiàn)在有人認(rèn)為體育與健康課程可以淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，只要活動(dòng)起來(lái)，身體受到鍛煉，精神得到滿足，就達(dá)到了體育教學(xué)的目的。其實(shí)不然，無(wú)論什么類型的運(yùn)動(dòng)，都必須以一定的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)作保障的。學(xué)生不掌握最基本的運(yùn)動(dòng)技能，不具備基礎(chǔ)的跑、跳、投能力和身體素質(zhì)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)感到吃力，力不從心，對(duì)體育課失去信心，失去興趣。

2. 對(duì)傳統(tǒng)教材優(yōu)化、整合，對(duì)競(jìng)技性內(nèi)容進(jìn)行改造

傳統(tǒng)教材是我們體育工作者經(jīng)過(guò)幾代人實(shí)踐總結(jié)的結(jié)晶，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了較大的成果。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)是學(xué)生最怕，也是教學(xué)效果最不理想的，那么是不是就此將田徑項(xiàng)目統(tǒng)統(tǒng)刪除呢？事實(shí)上，田徑項(xiàng)目是其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，其內(nèi)容的開(kāi)設(shè)是必須的。對(duì)于鉛球、背越式跳高、跨欄跑等趣味性較差，技術(shù)要求高，難以掌握，又無(wú)益于終身體育的項(xiàng)目可只作介紹，對(duì)有些項(xiàng)目，在體育教學(xué)中不一定學(xué)習(xí)過(guò)于繁雜的競(jìng)技技術(shù)和追求運(yùn)動(dòng)技術(shù)，但可以對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，通過(guò)簡(jiǎn)化規(guī)則，簡(jiǎn)化技、戰(zhàn)術(shù)，降低難度要求，改造場(chǎng)地器材等手段開(kāi)發(fā)新的課程內(nèi)容；以游戲和比賽的形式來(lái)組織教學(xué)，這樣學(xué)生既掌握了最基本的動(dòng)作方法，又能達(dá)到預(yù)期目的。球類和體操及其它項(xiàng)目，部分學(xué)生往往是因?yàn)檎莆漳硞€(gè)技術(shù)動(dòng)作的難度大、進(jìn)度慢而失去信心，產(chǎn)生自卑心理，從而厭學(xué)。那么我們可以選擇同類項(xiàng)目中難度小、易掌握的技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)行分組教學(xué)，不同組別練習(xí)不同難度的內(nèi)容，這樣學(xué)生既掌握了基本動(dòng)作，又增強(qiáng)了信心，培養(yǎng)了興趣。

3 .激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)

體育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，主體是學(xué)生，制定教學(xué)內(nèi)容要充分考慮高中學(xué)生的需求、愛(ài)好，選項(xiàng)教學(xué)能根據(jù)高中學(xué)生特點(diǎn)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能水平、培養(yǎng)積極的自我價(jià)值感，為學(xué)生終身鍛煉和保持健康奠定基礎(chǔ)。

4.開(kāi)發(fā)、利用民族、民間體育項(xiàng)目，大力發(fā)展新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

高中體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容除了繼承、改造、發(fā)展傳統(tǒng)教材外，民族、民間的一些體育類項(xiàng)目（武術(shù)、射箭、街舞、民間舞等）也是課程內(nèi)容的重要資源，開(kāi)展這些項(xiàng)目有利于繼承和發(fā)揚(yáng)民族的體育文化，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將時(shí)代文化注入民族、時(shí)代性。當(dāng)然引進(jìn)新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入課堂教學(xué)不能盲目，一定要根據(jù)學(xué)校的條件，體育教師的自身能力，學(xué)生的愛(ài)好，適量選擇。

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文第5篇

關(guān)鍵詞 觀念更新 角色轉(zhuǎn)變 評(píng)價(jià) 課堂主體

隨著新課標(biāo)的出臺(tái)和實(shí)施，產(chǎn)生了一批新的教學(xué)理念，如：“課堂上學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”“主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)”“以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”“健康第一、終身體育”……體育課程的名稱也從體育改成體育與健康，并且非常明確地指出體育為健康服務(wù)，體育的最高目標(biāo)就是健康。在課程新理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)上認(rèn)為的好課現(xiàn)在未必是好課，過(guò)去認(rèn)為不理想的課卻也未必差。在新課標(biāo)下如何評(píng)價(jià)一節(jié)體育與健康課呢？

我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該由兩方面來(lái)評(píng)價(jià)：一方面是同行老師的評(píng)價(jià)，另一方面是學(xué)生(課堂主體)的評(píng)價(jià)。兩方面的比例各占40%，另20%由“上帝”來(lái)評(píng)價(jià)。如果說(shuō)學(xué)生就是上帝，老師是為學(xué)生服務(wù)的，那學(xué)生方面的評(píng)價(jià)就占60%。如果學(xué)生都說(shuō)這堂課好，非常喜歡，這節(jié)課應(yīng)該是一堂好課；同時(shí)老師也評(píng)價(jià)的確是一堂好課，毫無(wú)疑問(wèn)這是一堂非常優(yōu)秀的課。從教師角度，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)體育與健康課堂教學(xué)的優(yōu)劣：

一、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)為學(xué)生喜歡體育與健康課和主動(dòng)參與體育活動(dòng)的程度。新課標(biāo)十分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的樂(lè)趣，并在愉快的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展。如果許多學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，“出工不出力”，只能將這樣的課堂教學(xué)劃分為差一類的教學(xué)。因?yàn)檎n堂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。只有這樣，課程的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的健康發(fā)展才能得到保證。所以說(shuō)，“學(xué)生主動(dòng)參與的體育與健康課”才是好課。

二、學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn)

新課標(biāo)非常重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為充分展示自己的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，始終讓自己處于一個(gè)“主角地位”，學(xué)生僅是“配角”的情況截然相反。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用下讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供展示聰明才智的舞臺(tái)。所以說(shuō)，“以學(xué)生的體育活動(dòng)、發(fā)展、提高、身心愉快為中心的課”是好課。

三、教師駕馭課堂的能力

教師駕馭課堂的能力主要包括：課堂上，老師講解、示范、應(yīng)變、組織教學(xué)和評(píng)價(jià)的能力；激發(fā)和保持學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與課堂體育活動(dòng)的能力。直到下課時(shí)，學(xué)生仍然意猶未盡，那才是好課。

四、課堂教學(xué)創(chuàng)新程度

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！毙抡n標(biāo)給教師提供了更廣闊的教學(xué)自由空間和創(chuàng)新天地，同時(shí)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容是看教學(xué)是否有新意、是否耳目一新。所以說(shuō)，“敢為人先”的課是好課。

我們很多老師上完公開(kāi)課最關(guān)心的是領(lǐng)導(dǎo)、同行權(quán)威的評(píng)價(jià)，往往容易忽略學(xué)生對(duì)課堂的感受。事實(shí)上，老師的課上得好不好，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生喜歡的課就是好課。我們認(rèn)為學(xué)生喜歡的體育與健康課應(yīng)包括以下幾方面：

1.喜歡課的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生最喜歡的上課內(nèi)容是球類運(yùn)動(dòng)和游戲。因此，教師在教材內(nèi)容的選擇上要抓住學(xué)生興趣這一突破口，科學(xué)巧妙地進(jìn)行安排，真正體現(xiàn)學(xué)生主體，這樣，教師做的“飯”學(xué)生“吃”起來(lái)才可口，才愛(ài)吃。

2.喜歡課的形式和方法。課堂結(jié)構(gòu)、組織、形式和教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，要講究藝術(shù)性，敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法挑戰(zhàn)，使體育課有特色、有趣味。如課堂上多采用比賽和游戲，能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)鍛煉欲望，使學(xué)生想上課，愛(ài)上課。

3.喜歡課的場(chǎng)地和器材。體育課的場(chǎng)地要精心布置，保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全，體育器材不但要符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而且要新穎美觀，這樣學(xué)生使用起來(lái)才稱心如意、愛(ài)不釋手。假如踢足球變成踢石頭，打籃球變成打爛球，這樣的器材誰(shuí)喜歡玩呢？