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幼兒園調(diào)查報告范文第1篇

一、專業(yè)能力分析與擇業(yè)意向：

我在XX商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主修的課程有基礎(chǔ)英語、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、泛讀、聽力、學(xué)前兒童文學(xué)、幼兒英語教學(xué)法、衛(wèi)生學(xué)、計算機、鋼琴等課程，我相信我所主修的這些課程能在我以后的就業(yè)給我很大的幫助，也能讓我更順利的教學(xué)。我獲得的資格證書有普通話證書乙級甲等，這對于以后的教學(xué)也非常有幫助，有一口流利的普通話才能更好的教幼兒們。我的獲獎情況是在學(xué)校的英語情景會話中得了第一名。我曾經(jīng)在自助餐廳打過工，也曾經(jīng)發(fā)過傳單，這些工作都需要有耐心和有一定的吃苦耐勞的精神，而恰恰是以前的工作經(jīng)驗才讓我更加明白如何與小朋友相處。

我認為我非常外向，非?；顫婇_朗，喜歡小朋友，愿意與小朋友相處。喜歡傾聽和分享，能和周邊的人保持好關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，而且我遇到困難的時候從來不是軟弱的哭泣或者沒用的憤怒，我會先想解決的辦法，到最后也能用比較周全的辦法解決難題。

二、行業(yè)背景分析：

（一）、行業(yè)歷史：

XX大學(xué)第一幼兒園是一所具有半個世紀悠久的幼兒園，自建校以來，依托于XX大學(xué)五十余載，不斷汲取山大文化營養(yǎng)，形成了博大精深的深厚文化底蘊。

特別是合校五年來，幼兒園立足山大，服務(wù)于社會，堅持“一切為了孩子的健康發(fā)展”的辦園宗旨，以培養(yǎng)孩子“健康、自信、合作、探索”為教育理念，按照“以德從教，科研興教，創(chuàng)新施教，質(zhì)量立教”的要求，全面實施素質(zhì)教育，繼續(xù)推進“德育為首，教學(xué)為中心”和“全面發(fā)展加特長”的特色辦學(xué)指導(dǎo)思想，開拓創(chuàng)新，真抓實干，園容園貌和辦學(xué)條件有了較大的改善，教育教學(xué)質(zhì)量和效益有了新的提高。

1.以課程改革為動力，以創(chuàng)新教學(xué)為手段，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是幼兒園的中心工作。五年來，我園緊緊圍繞著“健康、自信、合作、探索”的教育理念進行了課程改革，教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，促進了孩子全面和諧健康發(fā)展。

（1）主題網(wǎng)絡(luò)探索活動的實施，為孩子們創(chuàng)設(shè)了合作、交流、發(fā)現(xiàn)、探索、建構(gòu)知識的天地。

（2）民間體育游戲的開展，保證了孩子戶外活動時間，身體素質(zhì)有了明顯的增強。區(qū)域活動與民間游戲的整合，增加了民間游戲的趣味性，使區(qū)域活動的內(nèi)容更加豐富。

（3）表演游戲活動的開展，使孩子們變的開朗、大方，自信，樂于表現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力，語言表達能力、交往能力得到進一步提高。

通過以上課程改革，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，注重了教育過程，強調(diào)了幼兒的參與、互動和發(fā)展，實現(xiàn)了以幼兒為主體的人文教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。在教學(xué)中注重幼兒整體素質(zhì)的提高，注重幼兒能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我園獨特的教學(xué)風(fēng)格；因材施教，注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力發(fā)展特長成為我園的辦學(xué)特色。

教師們積極主動指導(dǎo)孩子們參與各類活動，也收到了良好的效果。

2000年5月 參加XX省齊魯新苗比賽，17名幼兒被評為歷下區(qū)新苗，5名幼兒被評為XX市新苗，1名幼兒被評為XX省新苗；

2000—2004年 參加雙龍杯繪畫大賽并有多名幼兒獲獎；

2002年1月 接待了香港理工大學(xué)、日本考察團及外國留學(xué)生的參觀，給他們留下了美好的記憶。

2002年2月 參加了《大風(fēng)車》欄目“快樂寶貝”的錄制，獲得了“聰明寶貝”的稱號。

2004年12月 接待俄羅斯、韓國、日本、意大利等各國友人來訪。

2．以深化人事制度改革為契機，營造彈性發(fā)展空間，加快教師隊伍建設(shè)

幼兒園積極推進人事制度改革，通過分級聘任、考核評估制度、結(jié)構(gòu)獎金制及目標責(zé)任制等措施，對全體職工實行優(yōu)化組合，改變了“平均主義”和“大鍋飯”現(xiàn)象，調(diào)動了職工的積極性，增強了責(zé)任心，取得了良好成效。

幼兒園堅持用先進的教育思想指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，以提高教育教學(xué)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力為重點，全方位、多渠道的努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能夠適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師隊伍。

根據(jù)我園情況，制定了教師專業(yè)成長目標、個人發(fā)展規(guī)劃。運用“引導(dǎo)學(xué)習(xí)+師徒幫帶+內(nèi)外培訓(xùn)=成長的立方”的模式為教師專業(yè)成長奠定基礎(chǔ)；通過教、科研活動的開展，為教師實現(xiàn)專業(yè)成長的目標提供了保障。五年來，教師們在教科研方面碩果累累。課題教師多次代表各課題組進行展示活動，獲得了好評；撰寫了百余篇幼教論文并獲獎。 5篇論文在《XX教育》（幼教園地）上發(fā)表；參加了《XX省幼兒園教材》、《幼兒成長階梯》、《幼兒教育資源手冊》、《有趣的寫前準備》、《幼兒教育文萃》、《幼兒教育文萃續(xù)集》《幼兒心理健康教育叢書》《兒童科技啟蒙叢書》等叢書的編、審工作。

20x年4月，參加XX省“十五”重點研究課題活動展示獲一等獎； 20xx年6月，我園成功舉辦歷下區(qū)幼兒教師課件評比活動，我園有9名教師參賽并獲獎；

20xx年6月 代表后勤參加學(xué)校工會舉辦的女聲小合唱比賽獲一等獎；

20xx年12月，被評為XX市歷下區(qū)托幼工作先進集體；

20xx年9月 在抗“非典”工作中成績突出，被評為XX大學(xué)防非典先進單位；

20xx年9月 參加歷下區(qū)教師說課比賽獲一等獎；

20x年10月 參加全省教研活動展示：兩項活動均獲一等獎；

20xx年10月 代表后勤參加學(xué)校工會舞蹈比賽獲第一名；

20x年11月 參加歷下區(qū)教學(xué)活動評比獲一等獎；

20xx年12月 心理健康科研活動向全市展示，獲一等獎；

3.以基礎(chǔ)設(shè)施和校園環(huán)境建設(shè)改造為重點，優(yōu)化教育資源，創(chuàng)造良好育人環(huán)境

五年來，我園積極籌措資金，不斷改善辦園條件，園容園貌煥然一新。整修了活動場地，鋪設(shè)塑膠地，改造了盥洗間，各班安裝了空調(diào)，配備了電視機、計算機、錄音機等設(shè)備，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。2001年5月，在XX市率先建立了多媒體教室、園級局域網(wǎng)，加入國際互聯(lián)網(wǎng)，配備資料庫以及現(xiàn)代化的辦公設(shè)備計算機、掃描儀、彩色打印機、傳真機、刻錄機等，實現(xiàn)了辦公、教學(xué)現(xiàn)代化和教育資源的共享。根據(jù)幼兒特點，裝飾了一樓“陽光寶貝”、二樓“綠色大自然”、三樓“遨游太空”的主題環(huán)境，設(shè)置了圖書室、陶藝室、音樂教室、美術(shù)書法教室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室專用教室。

為了能使在城市中生長的孩子們能夠貼近大自然、走進大自然，教師、家長和孩子們利用休息時間整修了教學(xué)樓北面的建筑垃圾場，不僅用盆、塑料袋等簡單的工具，運走了垃圾，而且，運回了新鮮的肥沃的泥土，并在上面種植作物。辛勤的汗水使往日的垃圾場變成了大片的種植園地，成為XX市幼兒園里最大的種植園地，孩子們也在種植、收獲、觀察過程中合作探究、建構(gòu)知識、體驗快樂。

4. 以幼兒為橋梁，家園互動，實現(xiàn)共育

幼兒園堅持“家長的需求是我們的追求”的服務(wù)理念，向家長承諾：讓孩子快樂每一天且有意義。幼兒園充分發(fā)揮“家園聯(lián)系手冊”的作用，通過聯(lián)系手冊教師和家長分別記錄幼兒在園和在家的表現(xiàn)以及需要注意的事項、對教育過程中感到困惑的問題進行交流。家長對幼兒園的“家園聯(lián)系手冊”給予高度稱贊，家長在家園聯(lián)系手冊上這樣寫道：“孩子是家長的心中寶，送進幼兒園牽腸掛肚少不了，小小聯(lián)系冊，作用真不小，信任、尊重、互相溝通、共搭家園橋。”“家園聯(lián)系手冊”成為我園為家長服務(wù)的特色和亮點。

利用現(xiàn)代化手段建立幼兒園網(wǎng)站，實現(xiàn)家園互動，為教師、家長交流搭建信息平臺。家長通過網(wǎng)站可以瀏覽溫馨家園、教育教學(xué)、園內(nèi)新聞、入園指南、明星寶寶、健康營養(yǎng)、寶寶樂園、家園互動等欄目，了解幼兒食譜，同孩子一起玩在線游戲，觀看園容園貌、論文集錦、教師風(fēng)采、經(jīng)驗交流、教育隨筆、新聞中心等窗口，也可通過信箱與老師交流，方便、快捷，實現(xiàn)了資源共享，提高了辦園聲譽。

五年來，第一幼兒園在學(xué)校和后勤管理處的領(lǐng)導(dǎo)下，教育教學(xué)、學(xué)校管理和建設(shè)等方面均邁出了堅實的一步，取得了可喜的成績，在新的發(fā)展時期，幼兒園將緊緊圍繞學(xué)?！叭齻€提升”的階段性發(fā)展目標，再接再厲，爭取更好的成績，努力開創(chuàng)幼兒教育工作的新局面。①

（二）、發(fā)展前景

目前我國的幼兒園正處在一個歷史上最大的變革時期，無論公辦還是民辦都面臨著自身深刻的變革，機遇和桃戰(zhàn)并存，能否抓著機遇順應(yīng)未來決定著很多幼兒園的生死存亡，尤其是民辦幼兒園更是如此。

1、未來十年幼兒園數(shù)量會繼續(xù)急劇增長

按照國家十年規(guī)劃綱要，2020年前后全國平均入園率達到百分之八十以上，根據(jù)目前的人口出生率、城鄉(xiāng)入園率測算，未來十年幼兒園缺口將會是現(xiàn)有的十分之三左右，如果考慮到城市改造、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)、移民搬遷、新開發(fā)區(qū)建設(shè)、園所升級換代等因素，未來可能新增八萬到十萬所左右幼兒園。 全國平均每個省未來十年約增加3000所左右幼兒園。以陜西省為例，第一個”三年行動計劃“新增了1000幼兒園，按此增長速度至少還需要三個三年行動計劃（共9年）才能完成3000所左右的幼兒園建設(shè)任務(wù)。

考慮到目前城鄉(xiāng)入園率不均衡的現(xiàn)實，未來幼兒園的增長重點在農(nóng)村和縣城地區(qū)。

由此可以得出結(jié)論：農(nóng)村包括縣城將會是下一個十年幼兒園的發(fā)展熱土。

2、 公辦民辦競爭加劇，分工明確

公辦園由于國家財政支持，辦園成本相比民辦園低得多，容易實行低收費、普惠性辦園思路；民辦園自收自支，辦園成本高，只能面向高收入家庭、對孩子保育有更高需求的人群走高端辦園路線。普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價的名園是未來公辦民辦發(fā)展的基本趨勢。

考慮到政府有可能對民辦園給予支持，通過獎補、購買服務(wù)等措施調(diào)節(jié)民辦園的收費，但從我國民辦中小學(xué)的實際情況來看，國家購買服務(wù)和獎補只能是杯水車薪，無法從根本上降低民辦幼兒園的運營成本。

公辦園---------------- 普惠性

民辦園-----------------優(yōu)質(zhì)名園

結(jié)論是：民辦園必須改變思路 了，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價、名園是唯一的選擇。

3、數(shù)量增加逐步過渡到質(zhì)量提升

建國以來，由于發(fā)展幼兒園問題上國家欠債太多，面對越來越多的孩子的入托需求，首先重點解決的是入園難的矛盾，隨著入園難問題的逐步解決，必然會面臨入好園的矛盾。在目前這個新老交替的時代，入園難和入好園難相伴而生。所以，在有些地區(qū)不存在入園難，而是入好園難，有些地區(qū)是入園貴或者入好園貴。這種矛盾實際上反映的問題是幼兒園數(shù)量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例，第一個三年行動計劃重點解決數(shù)量不足問題，尤其是農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，第二個三年行動計劃將會重點解決現(xiàn)有幼兒園的質(zhì)量提升問題。

由此看出：民辦園將會面臨更高的要求，如何提升質(zhì)量現(xiàn)在就要開始行動起來了。

4、品牌化-----必由之路

未來面對日益激烈的競爭，無論公辦民辦都無法回避的突出問題是：隨著幼兒園的普及，家長有了更多的選擇權(quán)，一所幼兒園能否得到家長的認同成了能否生存的關(guān)鍵。縱觀幾十年我國的中小學(xué)發(fā)展歷史，可以得出的經(jīng)驗是，為什么那么多的中小學(xué)被合校并點，退出舞臺？？為什么那么多的中小學(xué)人滿為患？？核心就在于名校難進，非名校無人問津！！幼兒園無論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢。

高等教育領(lǐng)域，人們當然會想到牛津和哈佛，想到北大和清華；在陜西當然會想到西安交大；

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，陜西的鄉(xiāng)黨們自然會想到西工大附中、交大附中、西工大附小、交大附??；

在培訓(xùn)教育領(lǐng)域，全國老百姓當然都知道新東方、學(xué)而思；

在幼兒園領(lǐng)域，我們知道有誰？；

結(jié)論就是：一所幼兒園能否成為一個品牌，這是學(xué)前教育發(fā)展擺在所有幼兒教育工作者面前的一個緊迫的命題，答案正確就有出路，否則終將會被社會所淘汰。②

（三）、目前人才需求情況、對員工的職業(yè)能力要求：

1.幼兒教育毋庸置疑是孩子教育最為重要的一個環(huán)節(jié)，所以幼師培育是極為重要的。不單單幼兒教育就是帶孩子，能唱會跳就能說是稱職，幼兒教師要有較強的責(zé)任心是最為重要的。這個責(zé)任包括很多方面：生命安全，小孩學(xué)習(xí)誘導(dǎo)觀，小孩信心培養(yǎng)，各種禮儀初級教育，興趣培養(yǎng)。

幼師要有耐煩的心態(tài)，隨時在孩子面前面帶笑容，對孩子所提的問題都要誠實正面的回答。

2. 可以重每個孩子做錯的事情中讓這個孩子，認識到自己的錯誤并且能懂得一個道理，這樣就可以稱為好老師。

3. 首先幼兒園的老師要有耐心，然后有愛心，要有引導(dǎo)孩子的方法， 幼兒園教育是一個關(guān)鍵時期，如同十四五歲的青少年一樣。這一時期，他們有自己的思想，而且會急于證實，所以老師的正確引導(dǎo)很關(guān)鍵，還要能善于發(fā)現(xiàn)孩子的喜好，做自己感興趣的事可以讓小朋友的信心和能力得到提高。③

三、通過對個人能力與崗位要求進行比較、分析，得出專業(yè)優(yōu)勢與不足：

剛進入幼兒園這個崗位的時候內(nèi)心是充滿了忐忑的，以前都是跟年紀相仿或者比我大的人在一起相處共事，突然間要面對這么多的小朋友害怕自己應(yīng)付不來。但是真正進入到這個崗位以后之前的顧慮就消失了，我在最快的時間內(nèi)和同事、幼兒們還有幼兒們的家長熟悉，關(guān)系越來越密切。

再往后，當我熟悉了幼兒園的一日常規(guī)后，我也可以跟著其他老師有條不紊的組織幼兒們做他們上廁所、喝水、睡覺、玩耍。偶爾也會用上學(xué)的時候?qū)W習(xí)的鋼琴彈琴，教他們唱歌、做動作，也會做做手工讓他們在教室里因為有手工的裝飾而覺得教室很溫馨像在家里的感覺。

當然，我畢竟剛進入幼兒園不久，也會有不足之處，我會跟身邊經(jīng)驗豐富的教師們認真學(xué)習(xí)，從而爭取進一步提高。

四、如有目標企業(yè)，就企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景、個人對企業(yè)的期望、企業(yè)對個人提供的發(fā)展空間等進行分析：

我覺得我挺幸運的，我已經(jīng)進入了我的目標企業(yè)，我相信這也是很多人的目標企業(yè)，XX大學(xué)第一幼兒園。

XX大學(xué)第一幼兒園是一所歷史悠久的學(xué)校，這所學(xué)校有著深厚的文化背景和讓人肯定的師資力量，每一位老師都是經(jīng)過嚴肅認真的考慮后才決定要不要錄取，學(xué)生的素質(zhì)也普遍偏高，所以我非常榮幸我能夠進入到這所學(xué)校進行實習(xí)。

我對XX大學(xué)第一幼兒園的期望就是希望大家能夠看到我的認真我的努力，然后我能夠長久的在這所幼兒園上班。通過我的認真和努力有一天能夠獨當一面的站在教室里教幼兒們課程，帶領(lǐng)他們健康快樂成長，能夠有一天由我來負責(zé)教新來的老師們，可能這一天還比較遙遠，但我堅信這一天一定會到來。

現(xiàn)在XX大學(xué)第一幼兒園對于給我提供的發(fā)展空間很大。在我毫無經(jīng)驗的進入幼兒園的時候，幼兒園很照顧我，給我分配了一位經(jīng)驗豐富的老教師來指導(dǎo)我，幫助我。學(xué)校也特別關(guān)心老師們的健康情況，組織老師們?nèi)ンw檢，確保每位老師都是健康的。同時，學(xué)校也鼓勵老師們?nèi)タ冀處熥C和在編等一系列證書，讓老師確保走在教學(xué)前沿，有能力傳授幼兒們新鮮好玩并且有實際意義的知識。

五、個人職業(yè)規(guī)劃：

我現(xiàn)在還是一名實習(xí)生，我希望我可以努力工作，通過我自己的努力留在XX大學(xué)第一幼兒園，變成一名正式的XX大學(xué)第一幼兒園的老師。我的目標是在幼兒園里當一名正式的班主任，月薪賺的和其他老師一樣我就很滿意了，但是我也會努力在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再往上努力

我會先查體，要先保證有合格的健康狀況才有資格當幼兒們的老師。然后，我會去考教師證，去考在編，有最起碼的資格能夠進入教室，有機會變成他們的老師。我還會逐步加強鋼琴，手工，上課狀態(tài)等等方面的能力，進一步提高自己，充實自己，讓自己變得越來越獨立，有能力可以一個人站在教室的時候也可以讓一節(jié)課完美無缺。

進入了工作崗位才真正明白了工作的不容易，但是我學(xué)會了在逆境中慢慢成長，慢慢前進，慢慢學(xué)會了在逆境中思考問題。有的時候也會感覺到累，但是睜開眼明天又是新的一天?？膳碌牟皇歉杏X到累而是一次次的想到要放棄，我不想放棄，我很喜歡我現(xiàn)在的這個職業(yè)，我希望我可以一直干下去，我相信好好干下去總會有回報的，我期待著那一天的到來。

專業(yè)：外語與國際交流學(xué)院

班級：應(yīng)用英語1201

姓名：蘇XX

幼兒園調(diào)查報告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】：客家民間美術(shù)；教育資源 ；教育觀念

1、問題的提出

客家民間美術(shù)凝聚著客家人民的勤勞與智慧，但隨著社會多元文化的發(fā)展以及外來文化乘虛而入，導(dǎo)致人們對外來的一些文化津津樂道，對中國傳統(tǒng)的客家民間文化卻知之甚少。人們對于客家民間美術(shù)的態(tài)度和觀點有歪曲和誤解的傾向。許多人把客家民間美術(shù)當成是一種現(xiàn)代化生活方式的點綴；當成是表現(xiàn)經(jīng)濟利益的幌子；當成是感念舊時生活的一個懷想目標。在很多人的心中，客家民間美術(shù)甚至只是一個文化概念。豐富多彩的客家民間美術(shù)有失落的跡象。

如何保護與傳承客家民間美術(shù)是當前社會各界需要關(guān)心的事情，而最有效途徑之一就是教育。從學(xué)前期開始進行客家民間美術(shù)的教育，通過教育手段促進兒童的成長和發(fā)展，促進民族文化的傳承和發(fā)揚?，F(xiàn)有的客家民間美術(shù)豐富繁雜，科學(xué)與迷信、先進與愚昧并存，幼兒園在進行客家民間美術(shù)教育時存在各種各樣的問題。研究者通過對幼兒園客家民間美術(shù)教育的現(xiàn)狀進行一系列的調(diào)查訪問，分析當前幼兒園客家民間美術(shù)教育活動中存在的問題，針對存在的問題，找出癥結(jié)所在，為后期進行幼兒園客家民間美術(shù)教育活動奠定基礎(chǔ)。

2、調(diào)查的對象與方法

為了解幼兒園客家民間美術(shù)教育開展的現(xiàn)狀，研究者選擇了贛州市的兩所幼兒園作為研究對象，分別對幼兒園園長、一線教師、幼兒家長進行訪談，并觀摩了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒教師客家民間美術(shù)教育活動，期望從中了解幼兒園客家民間美術(shù)教育活動開展的實際情況。主要的研究方法有：

2.1文獻法與調(diào)查研究法

研究者結(jié)合中國知網(wǎng)上的相關(guān)文獻資料進行整理和分析，了解最新的相關(guān)領(lǐng)域中所呈現(xiàn)的幼兒園客家民間美術(shù)教育的現(xiàn)狀。

走訪贛南客家文物博物館、贛縣客家文化城等進行實地調(diào)研活動，實地考察拍攝贛南客家民間美術(shù)作品，收集整理客家民間美術(shù)活動，提煉出適合幼兒進行的客家民間美術(shù)活動。觀摩有客家特色的幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒教師客家民間美術(shù)教育活動。

2.2訪談法

課題組成員基于文獻資料和實地調(diào)研資料，設(shè)計訪談提綱，深入各類型各層次幼兒園進行實地考察，并選擇了兩所有代表性的幼兒園園長、一線教師和幼兒家長進行深度的交流訪談，以了解他們對客家民間美術(shù)的認識情況及幼兒園教育和家庭教育中客家民間美術(shù)利用的實際現(xiàn)狀，并對其進行反思與研究。

3、調(diào)查的結(jié)果

研究者通過對幼兒園園長、一線教師及幼兒家長對客家民間美術(shù)教育的觀念與態(tài)度、內(nèi)容、過程與方法等進行了深度的訪談與調(diào)研。接下來，研究者從以下維度分析幼兒園客家民間美術(shù)教育的現(xiàn)狀。

3.1對幼兒園開展客家民間美術(shù)教育的必要性和意義的認識

通過訪談，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒園園長和一線教師全部都認可開展幼兒園客家民間美術(shù)教育的必要性及其意義。有的談到“幼兒園開展客家民間美術(shù)教育活動可以豐富幼兒園美術(shù)教育資源，也有利于客家文化的傳承與發(fā)展”；還有的談到“開展客家民間美術(shù)教育活動有利于發(fā)展幼兒的民族歸屬感，有利于促進幼兒的審美感受與體驗，有利于豐富幼兒的美術(shù)經(jīng)驗”等。

但許多一線教師也提到會因為時間與精力問題，不愿意花心思去進行實踐與探索。“園長布置任務(wù)，我們照做就是。幼兒園老師的工作負擔(dān)太重了，什么都要管，一堆的教學(xué)計劃、教案、觀察記錄、教具的準備、環(huán)境的布置等事情太多，忙都忙不過來，哪有時間和精力去研究它”。

另外，對家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長也認可開展幼兒園客家民間美術(shù)教育的必要性及其意義，但多數(shù)家長對幼兒園客家民間美術(shù)教育的意義的認識更多的是一種直覺性的理解，并未深入到客家民間美術(shù)與人生、與生活的關(guān)系等更深層次的理解上。有的家長功利性的思想較重，比如有的家長說：“幼兒園學(xué)不學(xué)客家民間的美術(shù)，我們沒有決定權(quán)，我們家長很被動，我們甚至根本不知道孩子在幼兒園學(xué)了什么?！?/p>

3.2對幼兒園開展客家民間美術(shù)教育的內(nèi)容的認識

園長和老師都對客家民間美術(shù)教育的內(nèi)容有自己的理解，但不是很全面。多數(shù)教師對于剪紙、年畫、服飾、編織、建筑等生活中很常見的了解較多，對于染紙、刺繡、泥塑等認識較少。

目前各幼兒園沒有統(tǒng)一的教材，大多是幼兒園負責(zé)人選好教材，幼兒園老師按照指定的教材上課，而目前市面上的教材很少關(guān)于客家民間美術(shù)方面的內(nèi)容，老師也懶得去自己另外選擇內(nèi)容，設(shè)計活動。除少數(shù)老師要上公開課或幼兒園有任務(wù)的情況下才會去進行客家民間美術(shù)教育活動。

許多一線老師提出“自己的時間精力有限，如果有現(xiàn)成的客家民間美術(shù)的內(nèi)容能直接拿來用就好了，不用自己去想上些什么和怎么上的問題，對我們一線教師來說是自己去設(shè)計幼兒園客家民間美術(shù)教育活動是一個比較大的挑戰(zhàn)”“教學(xué)活動方面如果是教材上有的就按教材上，如果沒有的就不再自己去設(shè)計活動。”還有的老師說“其實我們老師自己都不太懂得客家民間美術(shù)，怎么去教孩子們呢？而且孩子經(jīng)驗有限，很多客家民間美術(shù)的內(nèi)容孩子也不理解?！?/p>

有的家長認為“具體學(xué)什么美術(shù)內(nèi)容不是我們家長該考慮的問題，那是老師的事情。只要能讓孩子開闊眼界，多掌握知識，對孩子學(xué)習(xí)有利的都可以?！?/p>

3.3對幼兒園開展客家民間美術(shù)教育的過程與方法的認識

目前幼兒園開展客家民間美術(shù)活動一方面主要集中在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，許多幼兒園選擇了一些客家民間美術(shù)的元素來裝點幼兒園環(huán)境，但缺少幼兒實際動手的痕跡。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)似乎成了老師的“專屬工作”，不再是孩子與教師共同建構(gòu)、共同成長的環(huán)境。

幼兒園開展客家民間美術(shù)活動另一方面則體現(xiàn)在日常教育活動過程中。有的幼兒園里開展客家民間美術(shù)教育活動多數(shù)是幼兒園為了園本特色或為了節(jié)慶演出等功利性性色彩，而這些最后都需要成果的展示。成人的急功近利常常會等不及讓孩子們自己去感受、思考、創(chuàng)作與表達，他們并不關(guān)心活動的過程，他們需要看到的是成果。這種舞臺化、功利化現(xiàn)象嚴重破壞了幼兒進行客家民間美術(shù)活動的樂趣。

4、分析與建議

4.1厘清觀念，明確幼兒園客家民間美術(shù)活動的目的

當前幼兒園客家民間美術(shù)教育活動不夠重視，幼兒園教師、家長對客家民間美術(shù)活動的認識不夠深入，教師的美術(shù)素養(yǎng)有限，缺乏客家民間美術(shù)教育指導(dǎo)經(jīng)驗，過于功利化的態(tài)度等。幼兒園要充分重視幼兒園客家民間美術(shù)活動，首先要從思想上端正對教師的觀念。明確幼兒園進行客家民間美術(shù)活動最終的目的是為了促進幼兒的發(fā)展，而不是取得形式上的某種勝利。

4.2選擇適合幼兒年齡特征的客家民間美術(shù)教育內(nèi)容

現(xiàn)有的客家民間美術(shù)豐富繁雜，科學(xué)與迷信、先進與愚昧并存，適合幼兒園客家民間美術(shù)的資源比較匱乏，開發(fā)利用不夠到位；有些內(nèi)容偏離了幼兒的生活，幼兒無法理解和接受。我們認為有必要分析、篩選、提煉、統(tǒng)整客家民間美術(shù)，選出符合幼兒年齡特征且讓幼兒感興趣的客家民間美術(shù)教育內(nèi)容，將其與幼兒園的課程有機地整合，建立適合客家幼兒園的客家民間美術(shù)教育體系，更好地發(fā)揮客家民間美術(shù)的教育價值。

4.3爭取幼兒家長的強有力支持

幼兒園客家民間美術(shù)教育不是幼兒園教師單方面的事情，家長作為學(xué)前兒童客家民間美術(shù)的重要一端，家長對幼兒園客家民間美術(shù)教育活動的觀念對幼兒園客家民間美術(shù)教育活動的發(fā)展有重大影響。積極爭取幼兒家長強有力的支持。

【參考文獻】：

1.張瑋.幼兒園民間美術(shù)欣賞教育的現(xiàn)狀、問題及對策探究[D].山東范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015年6月

2.何淑媛.基于客家文化的幼兒園課程資源開發(fā)利用研究[D].廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015年5月

幼兒園調(diào)查報告范文第3篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 幼兒園教師 工作滿意度

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.089

Abstract Objective： To investigate the job satisfaction of kindergarten teachers in rural areas of Guizhou province. Methods： in a certain area of Guizhou Province 650 kindergarten teachers as subjects； by Guo Guang Lu teacher to write a "teacher's job satisfaction questionnaire" on the subjects of collective surveying， 617 valid questionnaires， effective recovery rate was 94.92%； the data of preliminary processing and analysis by related methods to study the job satisfaction of kindergarten teachers and its relationship with personal background of education， gender， income and other factors. Conclusion： （1） rural preschool teacher's marital status， serving the effect of time on the job satisfaction was not significant； （2） Teachers Certificate of preschool teachers， job satisfaction was significantly higher than that of no Teachers Certificate of preschool teachers； （3） with different degree of preschool teachers and the difference of job satisfaction significantly； （4） high monthly income of preschool teachers， job satisfaction was significantly higher than that of the low monthly income of preschool teachers.

Key words rural； kindergarten teacher； work satisfaction

教師工作滿意度作為一個心理學(xué)概念，是指教師對其工作及工作經(jīng)歷評估的一種態(tài)度反映。①即教師對自己所從事的工作及工作環(huán)境、工作報酬等的滿意程度。幼兒教師的工作滿意度在幼兒園管理中具有重要意義，它可以作為幼兒園管理效能的一個重要指標。因此，調(diào)查和了解幼兒教師的工作滿意度，有助于了解幼兒教師的工作態(tài)度，同時為幼兒園的科學(xué)管理提供重要的心理學(xué)依據(jù)，具有重大的理論意義和現(xiàn)實意義。

1 研究方法

1.1 研究被試

從貴州省某地區(qū)隨機抽取若干幼兒園，再從這些幼兒園中隨機抽取幼兒教師作為本研究的被試?？偣舶l(fā)放問卷650份，回收有效問卷617份，有效回收率為94.92%。其中男教師76人（12.3%），女教師541人（87.7%）；未婚教師322人（52.2%），已婚教師295人（47.8%）；學(xué)歷為初中及以下22人（3.6%），高中或職高、中專227人（36.8%），大專313人（50.7%），本科及以上55人（8.9%）；任職時間在3年以下的教師296人（48.0%），3～8年216人（35.0%），8～15年72人（11.7%），15～18年17人（2.8%），18～25年11人（1.8%），超過25年5人（0.8%）；有幼師資格證的被試451人（73.1%），沒有幼師資格證的166人（26.9%）；月收入在500元以下的13人（2.1%），501～1000元的89人（14.4%），1001～1500元的236人（38.2%），1501～2000元的126人（20.4%），2000元以上的153人（24.8%）。

1.2 研究工具

1.2.1 自然人口學(xué)量表

要求被試填寫性別、婚姻狀況、年齡層次、任教年限、學(xué)歷、月收入等基本信息。

1.2.2 教師工作滿意度問卷

本研究采用呂國光老師編寫的《教師工作滿意度問卷》對被試進行調(diào)查。此問卷共30道題目，分“工作本身”、“工作環(huán)境”、“進修及升遷”、“工作報酬”、“園長”五個維度。

《教師工作滿意度問卷》中第12、15、16、23為反向計分題，其余為正向計分題。問卷采用6點計分法，正向計分題分別計1～6分，反向計分題分別計6～1分。每個維度各題得分之和代表被試在該維度的滿意程度，所有題目之和代表被試總的滿意度。得分越高，表明工作滿意度度越高?；诒狙芯?，30個題目總的內(nèi)部一致性信度系數(shù) = 0.842，30個題目與滿意度總分的皮爾遜相關(guān)系數(shù)從0.221-0.776，均達到0.01的顯著水平。

1.2.3 操作程序及結(jié)果統(tǒng)計

對每個幼兒園的教師同時施測，回收問卷后即把數(shù)據(jù)錄入電腦，用SPSS16.0對數(shù)據(jù)進行基本統(tǒng)計和分析。

2 研究結(jié)果

2.1 農(nóng)村幼兒教師工作滿意度各維度及總分分布情況

本問卷每個題目采用6點計分法，即分成6個等級，所以各題的得分全距是5，組距大約是0.82，由此制定出本研究的工作滿意度指標，分別是：（1）很低（得分1-1.82），（2）低（得分1.83-2.65），（3）中偏低（得分2.66-3.48），（4）中偏高（得分3.49-4.31），（5）高（得分4.32-5.14），（6）很高（得分5.15-6）?；诒狙芯浚m然在所有的30道題目中，均有一些老師選擇“很低”“低”，但從總體上來看，貴州省農(nóng)村幼兒園教師工作滿意度平均值是125.15（4.172），這是中偏高的。這說明貴州省農(nóng)村幼兒園教師的整體滿意度處于中等偏上的等級。

2.2 被試不同特征在工作滿意度上的差異性分析

2.2.1 被試性別、婚姻狀況、是否有幼師資格證對其工作滿意度的影響

分別以幼兒教師的性別、婚姻狀況、是否有幼兒教師資格證為自變量，以工作滿意度得分為因變量，進行獨立樣本T檢驗。

由結(jié)果我們可以看出，幼兒教師工作滿意度總分在性別上沒有顯著性差異；被試是未婚還是已婚，對其工作滿意度總分上影響不是很大；有幼師資格證的幼兒教師，工作滿意度總分顯著高于沒有優(yōu)勢資格證的幼兒教師的得分（P

2.2.2 被試的學(xué)歷對其滿意度的影響

以被試的學(xué)歷為自變量，以滿意度得分為因變量，進行單因素方差分析F檢驗。

由數(shù)據(jù)得知，幼兒園教師的工作滿意度總分在學(xué)歷差異上達到統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著水平。通過對學(xué)歷的事后檢驗發(fā)現(xiàn)，具有初中及以下學(xué)歷的幼兒教師，其滿意度總分均顯著低于具有高中或職高中專學(xué)歷、具有大專學(xué)歷、具有本科及以上學(xué)歷的幼兒教師（P

2.2.3 被試任教時間長短對其工作滿意度的影響

以被試的任職時間為自變量，以滿意度得分為因變量，進行單因素方差分析F檢驗。

結(jié)果顯示，任職時間超過25年的幼兒教師工作滿意度總分最高，平均為138.20，任職3年以下和8～15年的得分較低，但均未達到統(tǒng)計學(xué)意義的顯著水平。通過對其進行事后檢驗，也沒有發(fā)現(xiàn)顯著差異。

2.2.4 被試的月收入水平對其工作滿意度的影響

以被試的月收入為自變量，以其工作滿意度得分為因變量，進行單因素方差分析F檢驗。

由所得數(shù)據(jù)得知，不同月收入的幼兒教師，他們的工作滿意度不同：2000元以上月薪的幼兒教師工作滿意度最高，且顯著高于月薪500元以下、月薪501～1000元、月薪1001～1500元、月薪1501～2000元的幼兒教師的工作滿意度； 月薪為500元以下的幼兒教師工作滿意度最低。

3 討論

基于本研究，貴州省農(nóng)村幼兒教師工作滿意度的性別差異不顯著，何斌②的研究也有同樣結(jié)論。幼兒園尤其是邊遠農(nóng)村的幼兒園，大多還是以女教師為主，所以經(jīng)常會出現(xiàn)男幼師供不應(yīng)求的局面。如“貴陽市幼兒教育中存在著男性幼兒教師緊缺的現(xiàn)象，很多幼兒園都招不到男幼教?！雹蹫榫徑馐袌錾线@種供需矛盾，國家對男幼師實施了很多優(yōu)惠政策，很多幼兒園為了留住男老師也采取了相應(yīng)措施。有些幼兒園的園長會把培訓(xùn)、就修及升遷的機會向男幼師傾斜。因此，男幼師整體上對工作有較高的滿意度。但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，人們可能認為男幼師細膩度不夠，對孩子的照顧不如女教師，尤其是幼兒的家長，對男教師的工作能力普遍存在著懷疑的態(tài)度，可以說贊成和反對并存，這給男教師的工作帶來有一定的壓力；再加上幼兒教師的工資普遍較低，幼兒園對男教師的管理方式不當，男教師在工作中缺少一個認同氛圍、缺乏成就感，等等，這些方面會給男幼師的工作帶來困惑，降低其工作滿意度，從而使男幼師和女幼師的工作滿意度沒有顯著差異。

貴州省農(nóng)村幼兒園中有幼師資格證的幼兒教師，其工作滿意度顯著高于沒有幼師資格證的幼兒教師。現(xiàn)在國家對幼兒教師的上崗資格考核越來越嚴格，要想取得幼兒教師資格證，必須通過國家統(tǒng)一的命題考試，要有扎實的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識，還要有扎實的基本功。持幼師資格證上崗的幼兒教師，他們一般會珍惜來之不易的工作機會，對工作前景充滿期待和熱情，并且在幼兒園里，較之那些沒有幼教資格證的教師會更容易得到園長的青睞，會有更多的晉升學(xué)習(xí)機會，因此對工作的滿意度較高。

不同學(xué)歷的幼兒教師，其工作滿意度差異性顯著。這個結(jié)果與余紅梅、④王永賢⑤的結(jié)果一致。在進修及升遷這一維度，初中及以下學(xué)歷的教師工作滿意度最低，本科以上學(xué)歷的教師滿意度最高，但沒有達到統(tǒng)計學(xué)意義的顯著差異。在其他維度及滿意度總分上，均存在顯著性差異。在幼兒園中，初中及以下學(xué)歷的幼兒教師，處于相對弱勢的地位，有比他們學(xué)歷高的教師，有比他們教學(xué)經(jīng)驗更豐富的教師，因此他們在工作中可能會有一定的緊迫感和壓力感，會對工作本身、工作環(huán)境有一定的不適應(yīng)性，加之工作報酬可能沒有達到預(yù)期值，這些就會導(dǎo)致他們的工作滿意度總分最低。

4 結(jié)論

貴州省農(nóng)村幼兒園教師的不同個人變量對其工作滿意度有不同的影響。幼兒教師工作滿意度的性別差異不顯著；農(nóng)村幼兒教師的婚姻狀況、任職時間對其工作滿意度的影響不顯著；有幼師資格證的幼兒教師，其工作滿意度顯著高于沒有幼師資格證的幼兒教師；不同學(xué)歷的幼兒教師，其工作滿意度差異性顯著；月收入高的幼兒教師，其工作滿意度顯著高于月收入低的幼兒教師。

注釋

① 杜秀芳.教師工作滿意度及其提高對策[J].當代教育科學(xué)，2003（19）：33-35.

② 何斌，肖黎.昌都地區(qū)中學(xué)教師工作滿意度調(diào)查研究[J].經(jīng)營管理者，2011（4）：384.

③ 張安安，安娜.貴陽男幼師供不應(yīng)求偏見成主因[EB/OL].（2012-07-06）[2014- 04-29].http：///content/2012/07-06/14682.shtml.

幼兒園調(diào)查報告范文第4篇

一、目標、要求不一致使孩子無所適從

幼兒園教育孩子要搞好團結(jié)，不打架、不罵人，同小朋友一起玩，而有的家長發(fā)現(xiàn)自己孩子在幼兒園或在家與同伴玩耍時吃了虧，就告訴幼兒“打回去，不要怕，”不然你盡吃虧，更甚至說：“打你一下，你給我回他三下?！痹偃缍Y貌問題，教師費了許多精力、教育孩子要尊敬長輩有禮貌，如：“早晚要向父母、老人問好，出門回家都要告訴父母、老人、睡前道一聲晚安這一要求，而家長認為都是自家人，哪那么多毛病，便全盤否定。

二、在園在家兩個樣，獨立生活能力差

在幼兒園教師培養(yǎng)幼兒的獨立性、自我服務(wù)、為他人服務(wù)的行為，而在家里家長百般溺愛、孩子從早到晚從頭到腳一攬子事情全包干，所以，孩子在幼兒園按老師要求做的很好，而回家后便成了小皇帝、小公主、衣來伸手、飯來張口、蠻不講理。

三、孩子厭惡學(xué)習(xí)

把家庭教育當成了第二課堂，成為幼兒教育的延續(xù)，再加上家長在傳授幼兒知識或讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固是，又不能同老師那樣采用寓教于樂的方式，不顧幼兒的興趣和需要、盲目地要求孩子按照他們設(shè)計的軌道成長，有的孩子想讓其他幼兒和自己一起游戲，家長也不允許把小朋友請到家里，怕孩子在游戲中吃虧，引起鄰里糾紛等。由于家長的種種限制，因此造成孩子對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了厭惡情緒。

4、家園聯(lián)系不夠，家長與老師缺乏溝通

著名幼教專家方明老師說過：“家園的密切配合是幼兒園完成教育任務(wù)的可靠保證，家庭教育與幼兒園教育就如一車兩輪，必須同方向、同步調(diào)前進，才能促進幼兒健康發(fā)展?！痹诩覉@聯(lián)系上，許多家長不重視，認為把孩子送到幼兒園就是老師的事，從來不主動問孩子在園表現(xiàn)，也不注意家園欄的內(nèi)容，老師在這方面也有些忽視，如家訪次數(shù)少，家園欄的設(shè)置缺乏科學(xué)性等等。

以上問題的存在，嚴重影響孩子在思想品德、學(xué)習(xí)和智力，身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，長此下去，對培養(yǎng)完整兒童的身心健康成長產(chǎn)生極其不利的影響，為此在教育中必須采取家園共育的方式，既幼兒園與家長多溝通多聯(lián)系，可具體采取以下措施。

一、教育目標和需求要協(xié)調(diào)一致

因為孩子的堅持性、穩(wěn)定性較差，幼兒園與家庭教育一定要協(xié)調(diào)起來。在幼兒園教師教育幼兒要搞好團結(jié)，做個講文明、懂禮貌的孩子。那么在家里家長也應(yīng)該為孩子創(chuàng)造機會，不要怕孩子弄臟弄亂屋子，有意識讓子女和鄰居的小朋友在一起活動交幾個好同伴，家長為孩子買圖書、玩具就讓孩子叫同伴們來看和小朋友一起玩，家長買了好吃的東西也讓孩子分一些給同伴，誰不在家還要孩子給誰留一份，這些都有利于孩子養(yǎng)成團結(jié)互助，大公無私、關(guān)心別人，關(guān)心集體的優(yōu)良品質(zhì)。

二、重視幼兒獨立性的培養(yǎng)

（一）首先要創(chuàng)造獨立生活的環(huán)境與條件，有了適宜的環(huán)境與條件，才能引導(dǎo)幼兒朝獨立生活這個方向去努力，如：當孩子到了該學(xué)著吃飯年齡時，我們可為他們準備好小桌、小碗、小匙等，而且顏色要鮮艷、樣式要新穎，這樣會對孩子有較強的吸引力，促使他們能較早地開始獨立生活的練習(xí)。其次要放手讓幼兒做力所能及的事，陳鶴琴先生曾說過：“凡是孩子自己能做的事讓他自己去做”這樣才能培養(yǎng)孩子的獨立性、自理能力和責(zé)任感，幼兒的獨立性是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的、隨著身體的發(fā)育、年齡的增長，幼兒逐漸養(yǎng)成自己吃飯、穿衣、收拾玩具等良好習(xí)慣，對于幼兒獨立去做的事只要他們付出了努力，無論做的結(jié)果臬都要給予認可和贊許，增強他們的信心，放手讓孩子參與各種活動，讓他們從實踐中獲得成功的體驗。

（二）要培養(yǎng)幼兒的獨立性，要培養(yǎng)幼兒的合作意識，在幼兒園我們?yōu)橛變褐鸩疆a(chǎn)生合作意識，從中學(xué)會關(guān)心他人，其次要提高幼兒合作能力，幼兒在活動中體驗合作的必要性，如：在娃娃家中，兩名幼兒都爭著當爸爸，互不相讓，這時要引導(dǎo)幼兒討論這樣爭搶的結(jié)果如何，在討論中讓他們懂得只有合作才能將活動進行下去。在活動中注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，只要有點滴進步就要及時表示鼓勵，同時讓幼兒在活動中學(xué)會自己解決問題的能力，建立與同伴友好的關(guān)系，從中感受、體驗與同伴合作的樂趣。

三、應(yīng)重視孩子的學(xué)習(xí)興趣

（一）孩子的學(xué)習(xí)就是游戲、興趣是他們最好的老師。有的家長望子成龍的期望過高，要求過急，重知識輕智力，他們不異習(xí)材料請老師加班加點，強迫孩子在外語、繪畫、樂器等方面提前教育，硬灌死記不顧幼兒自身的舉和需要，這些拔苗助長的現(xiàn)象，使孩子眼花繚亂，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

（二）孩子對某種學(xué)習(xí)的舉形成，這需要家長等待，一個家長曾講到她的孩子1歲時會認得十來個字，驚動了鄰里，抱著她的孩子到處識字給別人看，沒幾天孩子煩了，再也不肯識字，一見字就鬧著要走開，家長知道這是毀了孩子的舉，強迫恢復(fù)于事無補，于是不讓孩子再看見字塊，等待她淡望識字的不愉快，直到孩子上了幼兒園大班，回家嚷道“媽媽給我寫字讓我認，他們都識字”，于是才開始識字，前后整整四年的時間，這位家長說：“我知道只有等待，有時也不知道等的結(jié)果是什么？”以后她的孩子識字學(xué)習(xí)非常好，第次聽寫很少錯，是這位家長重視孩子興趣，耐心等待孩子興趣的發(fā)展，是很得法的，如果強迫孩子學(xué)自己不感興趣的事，很容易使孩子厭學(xué)。

（三）興趣的產(chǎn)生離不開家長尊重和影響。天下父母都愛孩子，但愛不等于事事包辦代替，不管做什么事情、做的好壞，只要他自己能做，就要讓他自己去做，比如：當孩子有了興趣，做家長的就要創(chuàng)造條件，啟發(fā)誘導(dǎo)孩子自己去實踐，思考并解決問題，家長應(yīng)順其自然讓孩子按自己的興趣，意愿去完成，“五一”放假前老師布置讓幼兒把看到的活動畫下來，假期回來后發(fā)現(xiàn)有許多小朋友的傷口是家長代畫的，這就扼釘了孩子的一次機會，孩子自己構(gòu)思的作品在我們看來這并不理想，但孩子喜歡，我們就鼓勵了按照自己的想法畫下去，畫好后我們及時給予表揚，這樣就進一步增強了孩子的愛好和興趣，使他們有了信心。

四、采取措施，做好家園聯(lián)系工作

（一）為了做好家園聯(lián)系工作，我們幼兒園經(jīng)常組織開展半日觀摩活動，讓家長在觀摩活動中看一看幼兒園的保教人員是臬對幼兒進行教養(yǎng)的，如：幼兒園教師為幼兒提供臬的玩具材料，開展什么樣的活動游戲，臬引導(dǎo)幼兒主動活動，臬以贊賞的口吻及時發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的閃光點等，在半日觀摩活動中家長能學(xué)到一些科學(xué)的育兒知識，進一步了解孩子的發(fā)展水平，有利于家園同向同步的教育孩子。

（二）科學(xué)的設(shè)計家園欄，家園欄不僅是家長的閱讀欄，更是家庭與幼兒園的聯(lián)系欄，所以家園欄要有家長參與及發(fā)言的位置，另外，提供給家長閱讀的內(nèi)容必須簡短，實用，有針對性，教師也可在前一天定好第二天與哪幾個家長交流，并安排交流哪些方面的內(nèi)容和意見，談話后將建議和意見記錄下來，如果有好的經(jīng)驗可以在家園欄上推廣。

幼兒園調(diào)查報告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 手足口病;疾病暴發(fā)流行;流行病學(xué)研究;兒童

【中圖分類號】 R 512.57 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)07-0828-02

Epidem iological Investigation of 5 Outbreaks of Hand-foot-mouth Disease (HFMD) at the Nurseries or Kindergartens of Jinan/CHENG Hong-qi, XU Hua-ru, CHANG Cai-yun. Jinan Multicipal Center for Disease Control and Prevention, Jinan(250001), China

【Abstract】 Objective To find out the epidemiological and etiology characteristics of the hand-foot-mouth disease (HFMD) outbreaks at the nurseries or kindergarten of Jinan. Methods Descriptive epidemiological methods were adopted to analyze the five outbreaks of hand-foot-mouth disease(HFMD) at the nursery and kindergarten of Jinan. Results There were five outbreaks of hand-foot-mouth disease(HFMD) at the nursery and kindergarten of Jinan, from March to May,2009. The average prevalence rate of HFMD was 5.42%, 87cases. Main age distribution was 3-4 years old, accounting for 78.16% of the total cases. The mean duration was 13 days. Most cases were light-duty. Twenty-one stool specimens and four throat swabs specimens were collected from 25 patients with HFMD during the epidemic season. EV71 were identified in isolates from 5 patients (20.00%), CoxA16 were identified in isolates from 3 patients (12.00%) and other enterovirus were identified from 7 patients(28.00%). Conclusion The HFMD surveillance should be strengthened to find out the first patient, then isolated for treatment. A comprehensive precaution is the key for outbreak control.

【Key words】 Hand, foot and mouth disease; Disease outbreaks; Epidemiologic studies; Child

手足口病(Hand-foot-mouth Disease, HFMD)是由多種人腸道病毒引起的一種兒童常見傳染病,以手足和口腔粘膜皰疹為主要癥狀。5歲以下兒童高發(fā),在托幼機構(gòu)容易互相感染,引起廣泛傳播。自2008年5月2日起,我國已將手足口病納入丙類傳染病管理。2009年3-5月濟南市先后出現(xiàn)5起托幼機構(gòu)手足口病暴發(fā)。該文對此5起托幼機構(gòu)手足口病暴發(fā)疫情進行流行病學(xué)分析,為控制疫情提供科學(xué)依據(jù)。

1 資料來源與方法

1.1 資料來源 來自中國疾病預(yù)防控制信息系統(tǒng)中的《疾病監(jiān)測信息報告管理系統(tǒng)》?，F(xiàn)場流行病學(xué)調(diào)查資料來自流行病學(xué)調(diào)查報告及個案調(diào)查資料。

1.2 方法

1.2.1 判定標準 1周內(nèi)同一學(xué)校、幼兒園、自然村寨、社區(qū)等集體單位發(fā)生10例及以上手足口病病例即判定為手足口病暴發(fā)。

1.2.2 病原學(xué)檢測 采集具有典型癥狀的患兒發(fā)病3 d內(nèi)的咽拭子或糞便(5 g以上)標本,送濟南市疾病預(yù)防控制中心病毒所,應(yīng)用PE,EV71和CoxA16等3種引物做手足口病RT-PCR檢測,結(jié)果判定按照衛(wèi)生部《手足口病預(yù)防控制指南(2008版)》中《手足口病標本采集及檢測技術(shù)方案》,單純PE陽性統(tǒng)稱其他腸道病毒感染,未做進一步病毒分型。

1.3 統(tǒng)計分析 應(yīng)用Excel 2003軟件對調(diào)查資料進行描述性分析。采用發(fā)病構(gòu)成比、發(fā)病率進行統(tǒng)計,百分率的比較使用χ2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 流行病學(xué)特征

2.1.1 一般情況 濟南市2009年3-5月托幼機構(gòu)共發(fā)生手足口病暴發(fā)疫情5起,發(fā)病人數(shù)共87人,單位人數(shù)1605人,平均罹患率為5.42%。以歷城西營幼兒園罹患率最高14.71%,歷下甸柳中心幼兒園最低2.75%,罹患率差異有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=36.05,P

2.1.2 地區(qū)分布 5起手足口病暴發(fā)疫情分布在5個區(qū)(市),歷下區(qū)、天橋區(qū)、槐蔭區(qū)、歷城區(qū)和章丘市各1起。其中市區(qū)托幼機構(gòu)3起,農(nóng)村托幼機構(gòu)2起。

2.1.3 時間分布 發(fā)病時間3月1起,4月2起,5月2起。

2.1.4 人群分布 5起暴發(fā)疫情中,患者均為2～6歲兒童,以4～歲、3～歲發(fā)病較多,分別占發(fā)病總數(shù)的48.28%(42/87)和29.89%(26/87),另外2～歲5例,5～歲9例,6～歲5例。男孩51例,女孩36例,男、女性別比為1.42 ∶1。

2.1.5 臨床表現(xiàn) 87例病人中,除1例重癥病例外,其余均為輕型病例。門診病例81例,住院病例6例。病例以手、足、口、臀部皮疹為主要臨床表現(xiàn),部分病例有發(fā)熱、咳嗽等呼吸道感染癥狀。87例病人中,有手部皮疹表現(xiàn)的84例,占96.55%;口腔皮疹潰瘍75例,占86.21%;出現(xiàn)足部皮疹表現(xiàn)的74例,占85.06%;臀部皮疹39例,占44.83%;發(fā)熱31例,占35.63%;咳嗽、咽痛等呼吸道癥狀25例,占28.74%。另外2例患兒出現(xiàn)腹痛、腹瀉癥狀,2例患兒出現(xiàn)并發(fā)癥(1例并發(fā)病毒性腦炎,1例并發(fā)肺炎)。

2.2 實驗室檢測結(jié)果 采集25例患兒的糞便、咽拭子標本(21份糞便、4份咽拭子),送濟南市疾病預(yù)防控制中心病毒所檢測,5份為腸道病毒71型(EV71)陽性,陽性率為20.00%;3份柯薩奇病毒A16(CoxA16)陽性,陽性率為12.00%;7份其他腸道病毒陽性,陽性率為28.00%。5所幼兒園中3所檢出腸道病毒71型(EV71),1所檢出柯薩奇病毒A16(CoxA16),3所檢出其他腸道病毒,說明濟南市托幼機構(gòu)兒童手足口病是由多種腸道病毒感染引起的,以腸道病毒71型(EV71)為主,但引起各幼兒園手足口病暴發(fā)疫情的病毒型別不完全相同。

2. 3 控制措施

2.3.1 流行病學(xué)調(diào)查 疫情發(fā)生后,市、區(qū)疾病控制機構(gòu)專業(yè)人員多次趕赴現(xiàn)場,對病例進行個案流行病學(xué)調(diào)查。

2.3.2 暫時停課 出具督導(dǎo)意見書,按照有關(guān)文件要求,建議該幼兒園暫時停課2～3周。

2.3.3 消毒 在當?shù)丶膊】刂撇块T指導(dǎo)下,對該幼兒園進行全面、徹底的終末消毒。

2.3.4 病例隔離 放假期間,班主任對學(xué)生進行電話隨訪或家訪,了解兒童的生活情況,掌握學(xué)生新發(fā)病和病情進展情況,發(fā)現(xiàn)有新發(fā)病兒童及時上報區(qū)疾病預(yù)防控制中心和教育部門。指導(dǎo)患兒做好住院或居家隔離治療,要求家長在此期間不要帶孩子去公共場所及人口密集地方,不與其他兒童一起玩耍。

2.3.5 加強知識培訓(xùn) 加大對托幼機構(gòu)教師手足口病防治知識培訓(xùn)。復(fù)園后加強晨檢、午檢、缺課登記,加強幼兒活動室、玩具、日常用品、環(huán)境的消毒工作,增加日常消毒頻次,并做好登記。注意保持室內(nèi)通風(fēng)。

2.3.6 開展健康教育 做好托幼兒童和家長手足口病宣傳解釋工作,提高其衛(wèi)生防病意識,避免引起社會恐慌。經(jīng)過采取以上預(yù)防控制措施,疫情得到有效控制。

3 討論

手足口病由柯薩奇病毒A16型及腸道病毒7l型等腸道病毒所致。該病自1981年我國首次于上海報道以來,已在全國許多省市相繼流行[1-3]。近2 a濟南市手足口病疫情高發(fā),2007年、2008年發(fā)病率分別為101.74/10萬,52.82/10萬。2009年以來,手足口病疫情報告數(shù)大幅增加,病例主要集中于5歲以下年齡組,以散居兒童、幼托兒童和學(xué)生為主,個別幼兒園出現(xiàn)暴發(fā)。對2009年3-5月份發(fā)生的5起托幼機構(gòu)手足口病暴發(fā)疫情進行了流行病學(xué)分析,結(jié)果表明,與往年相比,2009年手足口病疫情發(fā)病時間提前至3-5月;暴發(fā)疫情平均罹患率為5.42%,以4～歲和3～歲托兒發(fā)病較多;病例以輕型為主,部分住院治療;從患兒糞便中檢出多種腸道病毒,以腸道病毒71型(EV71)為主,但同一時期引起各幼兒園手足口病暴發(fā)疫情的病毒型別不完全相同,與以往的暴發(fā)調(diào)查報道[3-5]不一致。分析暴發(fā)原因:主要是對首例病例未及時發(fā)現(xiàn)和隔離;未嚴格落實缺勤隨訪制度;人員居住集中,接觸密切,傳播途徑易實現(xiàn)等。通過疫情調(diào)查處置,筆者認為,及早識別首例傳染源并進行隔離治療,及時采取各項防治措施,必要時暫時停課2～3周,減少呼吸道傳播及接觸傳播機會,是預(yù)防控制托幼機構(gòu)手足口病暴發(fā)流行的重要和有效措施。

4 參考文獻

[1] 萬俊峰,朱理業(yè),劉紅,等.阜陽市手足口病(EV71感染)疫情流行病學(xué)分析.安徽醫(yī)學(xué),2008,29(4):344-345.

[2] 張曉麗.臨沂市手足口病流行狀況及防制對策分析.社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志,2008,6(13):11-12.

[3] 譚潔,何雅青,楊洪.深圳市2004年手足口病暴發(fā)疫情處理及病原學(xué)檢測.實用預(yù)防醫(yī)學(xué),2005,12(6):1345-1346.

[4] 朱鑫,劉樹欣.洛陽市一起幼兒園手足口病暴發(fā)的調(diào)查報告.實用預(yù)防醫(yī)學(xué),2005,12(1):135-136.