前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇工程測(cè)量專業(yè)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

工程測(cè)量專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：地形測(cè)量 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)模式 考核體系

高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備地形圖測(cè)繪和工程施工測(cè)量?jī)煞矫娴膶I(yè)技能[1]。而地形圖測(cè)繪的技能在我院主要以《地形測(cè)量》課程為基礎(chǔ)，以《光電測(cè)距及全站儀應(yīng)用》和《地形圖繪制》課程為輔?！兜匦螠y(cè)量》是高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)技術(shù)課，主要以培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量技能為主，同時(shí)還滲透了對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的培育和養(yǎng)成。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在如何保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量方面提出了對(duì)策和建議，希望能對(duì)相關(guān)專業(yè)教師的教學(xué)有所幫助。

1.《地形測(cè)量》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1）影響實(shí)踐教學(xué)的客觀因素

這些客觀因素包括很多方面，主要有（1）因?yàn)楦咝U(kuò)招，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有思考，也沒(méi)有復(fù)習(xí)，因此在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候還是很茫然，該做什么怎么做都不知道，等著老師重新講解；（2）因?yàn)閷W(xué)生比較多，實(shí)驗(yàn)課都是分組進(jìn)行，在現(xiàn)場(chǎng)講解和演示時(shí)，有部分學(xué)生還是沒(méi)有學(xué)會(huì)，如果每個(gè)組都講解一遍，有部分組在兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)根本沒(méi)法完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在水準(zhǔn)測(cè)量部分有水準(zhǔn)儀的構(gòu)造與使用、四等水準(zhǔn)測(cè)量、微傾式水準(zhǔn)儀的檢驗(yàn)與校正等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只關(guān)注本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，還不明白這些實(shí)驗(yàn)在以后的工作中或者以后的工程項(xiàng)目中的作用，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于單一化和程序化，缺少實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性、層次性。

3）對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的考核難度大

由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)較短，加之學(xué)生分組分散作業(yè)，在實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)場(chǎng)一般難以安排實(shí)驗(yàn)基本技能考核的環(huán)節(jié)，而且如果是分組不合理，有部分同學(xué)就會(huì)依賴會(huì)做的同學(xué)，或者剛好那個(gè)組的同學(xué)都不會(huì)做，那么本次的實(shí)驗(yàn)課就完不成，達(dá)不到應(yīng)有的效果。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方面，往往只能參照學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此，不但實(shí)驗(yàn)小組測(cè)量成果的優(yōu)劣不易辨別，學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方法也欠嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)。

2. 對(duì)策與建議

1）增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，與上課教師共同指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，除了對(duì)各種儀器的使用熟練以外，還應(yīng)該對(duì)工程測(cè)量專業(yè)的所有實(shí)驗(yàn)都熟悉。在實(shí)驗(yàn)課前應(yīng)該準(zhǔn)備好學(xué)生所用儀器設(shè)備，分類分組，節(jié)約領(lǐng)儀器的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，與上課教師共同承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)課的前提是分班做實(shí)驗(yàn)，否則兩個(gè)班同時(shí)實(shí)驗(yàn)，增加了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師也不能很好的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。測(cè)量實(shí)驗(yàn)，比如水準(zhǔn)測(cè)量，一般4個(gè)人一組，若按一個(gè)班40人，每個(gè)班級(jí)會(huì)有10個(gè)組，每個(gè)教師負(fù)責(zé)5個(gè)組是比較合適的。

2）教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大多采用教師演示學(xué)生操作的模式，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，完全可以采用多樣化的教學(xué)模式，比如親自演示型教學(xué)、任務(wù)模仿型教學(xué)、啟發(fā)性教學(xué)、思考性教學(xué)、多媒體演示型教學(xué)等[3]。

3）掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

隨著學(xué)生人數(shù)的增加，儀器數(shù)量與學(xué)生使用頻率的矛盾越來(lái)越多，很多時(shí)候沒(méi)有時(shí)間容許學(xué)生在課堂之外再?gòu)膶?shí)驗(yàn)室借儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以必須嚴(yán)格控制重測(cè)補(bǔ)測(cè)學(xué)生量或組數(shù)[5]。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，比如水準(zhǔn)儀的構(gòu)造與使用實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于水準(zhǔn)儀的讀數(shù)方法以及視差的消除措施，在此基礎(chǔ)上，讓每個(gè)同學(xué)熟悉水準(zhǔn)尺的刻畫(huà)以及讀數(shù)方法， 并明白水準(zhǔn)尺黑紅兩面刻畫(huà)不同的原理和差值。

4）建立多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系

為了全面、客觀地考察學(xué)生的實(shí)際水平，需要改進(jìn)原有的考核方式，建立多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系。將過(guò)程體驗(yàn)、平時(shí)表現(xiàn)、小組表現(xiàn)三方面結(jié)合，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的學(xué)分，實(shí)行筆試與實(shí)際操作、 內(nèi)外業(yè)測(cè)繪相結(jié)合、小組與個(gè)人能力相結(jié)合的考核方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成團(tuán)隊(duì)合作的思想，在發(fā)揮個(gè)人能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核，可采用實(shí)際操作成績(jī)占60%， 理論考試占30%， 實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%的綜合評(píng)價(jià)方法。對(duì)于任務(wù)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用實(shí)習(xí)小組的成績(jī)與個(gè)人成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。

3 結(jié)束語(yǔ)

《地形測(cè)量》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到學(xué)生動(dòng)手操作、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生測(cè)、繪、算的基本職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題多思考和總結(jié)，不斷更新觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，積極探索和運(yùn)用新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝亞?wèn)|，何寬.高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，14（32）：31-33.

工程測(cè)量專業(yè)范文第2篇

您好！

非常感謝您在百忙之中審閱我的自薦信，給我一個(gè)自薦的機(jī)會(huì)。

我是XX大學(xué)土木工程學(xué)院工程測(cè)量專業(yè)的畢業(yè)生。獲悉貴公司欲招聘我校工程測(cè)量專業(yè)本科畢業(yè)生，我慕名欣喜而來(lái)，這份自薦信承載著我對(duì)貴公司的真誠(chéng)熱情和對(duì)工作的渴望。

在大學(xué)生活中，學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，善于鉆研。我努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，用扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)來(lái)武裝自己，用熟練的專業(yè)操作技能強(qiáng)化自己，使自己能夠勝任以后的工作。同時(shí)我非常注重個(gè)人的修養(yǎng)，不斷培養(yǎng)和陶冶自己的性情，努力提高道德文化品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，現(xiàn)有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

從小在農(nóng)村養(yǎng)大的我具有很強(qiáng)的責(zé)任心和責(zé)任感，同時(shí)具有吃苦耐勞，不怕臟、不怕累的敬業(yè)精神，有為貴公司的發(fā)展添磚加瓦的渴望，有對(duì)工作的無(wú)限熱情以及對(duì)理想的執(zhí)著追求。真誠(chéng)地希望貴公司能給我提供一個(gè)為公司效力的機(jī)會(huì)，一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值與理想、為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。

面對(duì)新的環(huán)境，新的起點(diǎn)，新的挑戰(zhàn)，我將近一步充實(shí)和提高自己，如有幸成為貴公司的一員，我必將以滿腔的熱情投入到工作中，盡我所能迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

我期待著您的好消息，貴公司能給我一個(gè)展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。我相信您的眼光，相信您的選擇，相信我不會(huì)令您失望！最后，恭祝貴公司興旺發(fā)達(dá)，蒸蒸日上，屢創(chuàng)佳績(jī)！

此致

敬禮！

工程測(cè)量專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量 船海專業(yè) 存在問(wèn)題 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（c）-0174-02

工程測(cè)量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，是工程建設(shè)的主導(dǎo)技術(shù)，常作為工程技術(shù)人員從事建設(shè)制造工作的基本技術(shù)[1]。與船海專業(yè)主要的力學(xué)、數(shù)學(xué)相關(guān)課程重視理論教學(xué)不同，工程測(cè)量的課程精髓體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)上，完成該課程的教學(xué)過(guò)程必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)工程測(cè)量技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。

黨的十首次提出建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，廣東省作為國(guó)家海洋經(jīng)濟(jì)綜合開(kāi)發(fā)試驗(yàn)區(qū)，也提出建設(shè)海洋經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省的目標(biāo)。開(kāi)發(fā)利用海洋資源和捍衛(wèi)海疆完整，離不開(kāi)船舶及各類海洋工程裝備建設(shè)。海洋工程事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也使船舶與海洋工程專業(yè)的高校面臨著巨大地挑戰(zhàn)和千載難逢的機(jī)遇，行業(yè)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，兄弟學(xué)科之間的界限也越來(lái)越模糊。以廣東海洋大學(xué)為例，為適應(yīng)市場(chǎng)要求，本科教育不斷改革，近年來(lái)增設(shè)了不少新的課程，《工程測(cè)量》作為港航和土木工程相關(guān)專業(yè)的傳統(tǒng)課程，由于其在海洋工程中較強(qiáng)的實(shí)用性，作為重要課程被引入船舶與海洋工程專業(yè)教學(xué)中。近年來(lái)，隨著測(cè)繪技術(shù)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)上對(duì)傳統(tǒng)工程測(cè)量的要求不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)中一些不適應(yīng)或者脫離實(shí)際的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，這迫切需要重現(xiàn)認(rèn)識(shí)和改革舊有工程測(cè)量的教學(xué)體系和方法[2]，結(jié)合船海專業(yè)實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，探討和解決教學(xué)中的各種問(wèn)題，努力培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)船海專業(yè)“三能”（能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)）應(yīng)用型人才。

1 該校船海專業(yè)課程建設(shè)

廣東海洋大學(xué)作為一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，以應(yīng)用學(xué)科為主體的多科性海洋大學(xué)，學(xué)校人才培養(yǎng)的特色是培養(yǎng)“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”的“三能”應(yīng)用型人才。隨著學(xué)校“建博增碩”工作的深入發(fā)展，學(xué)校黨委已明確提出該校類型定位是向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變的正確決策，但就該校辦學(xué)層次、學(xué)科定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)看，仍然是以本科教學(xué)為主，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。作為學(xué)校的二級(jí)學(xué)院，工程學(xué)院各專業(yè)一直十分重視實(shí)踐教學(xué)，這是學(xué)院教學(xué)工作的一大特點(diǎn)，依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工程訓(xùn)練中心以及校外實(shí)踐基地等平臺(tái)，船舶與海洋工程專業(yè)在其相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等實(shí)踐教學(xué)方面均取得了顯著成效。在這樣的背景下，船舶與海洋工程專業(yè)充分結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，著力改革完善教學(xué)體系，新開(kāi)設(shè)了《工程測(cè)量》這門課程。

2 工程測(cè)量課程教學(xué)實(shí)踐及存在問(wèn)題

2.1 講授方式單一，教材內(nèi)容多而課時(shí)有限

目前工程測(cè)量的教學(xué)仍然以單純的講授式為主，即上課老師講學(xué)生聽(tīng)，講授的方式多為填鴨式，與學(xué)生之間的互動(dòng)非常少，這就造成了課堂趣味性不足，學(xué)生聽(tīng)課的積極性有待提高。事實(shí)上，教師與學(xué)生是一種平等關(guān)系而非垂直關(guān)系[3]，如果教師講授的內(nèi)容總是遠(yuǎn)離實(shí)際、學(xué)生生活，那么效果可想而知。

船海專業(yè)《工程測(cè)量》教學(xué)所用教材是全國(guó)統(tǒng)編教材，理論知識(shí)占了大部分而實(shí)例較少，有些內(nèi)容很深脫離實(shí)際，無(wú)法很好地體現(xiàn)一門實(shí)踐課程的專業(yè)技能訓(xùn)練。此外，教材中所介紹的均是一些老式儀器，如：水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等，并且儀器的操作方式非常老舊早已淘汰。隨著各種新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)的不斷發(fā)展，工程測(cè)量也在逐漸走向數(shù)字化、智能化，這些新知識(shí)在書(shū)本中僅僅簡(jiǎn)單提及。面對(duì)船海專業(yè)僅有32學(xué)時(shí)的《工程測(cè)量》課程，如何合理安排教學(xué)單元，順利完成教學(xué)任務(wù)并保證質(zhì)量很關(guān)鍵。

2.2 教學(xué)儀器陳舊，不能滿足現(xiàn)代測(cè)量教學(xué)要求

該校《工程測(cè)量》教學(xué)儀器比較陳舊，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等，多為十幾年前的老舊儀器，部分儀器有破損不完整、無(wú)法操作的問(wèn)題，由于南方天氣潮濕，部分光學(xué)儀器由于內(nèi)部發(fā)霉造成堵塞看不清的情況。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，有不能調(diào)平、看不清的情況發(fā)生，隨著測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展，即使是學(xué)校后來(lái)購(gòu)置的全站儀都已經(jīng)不能滿足測(cè)量教學(xué)要求，儀器的更新?lián)Q代問(wèn)題突出。

2.3 學(xué)生動(dòng)手能力不足

在《工程測(cè)量》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)的效果不佳，主要原因有：（1）設(shè)備問(wèn)題。即陳舊的教學(xué)設(shè)備數(shù)量上嚴(yán)重不足，質(zhì)量上存在年久失修不能調(diào)平的問(wèn)題，影響了學(xué)生積極性；（2）教學(xué)問(wèn)題。由于課程設(shè)置學(xué)時(shí)不足，收縮了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，學(xué)生往往只能在一次實(shí)驗(yàn)課上有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作；（3）態(tài)度問(wèn)題。學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容不夠重視，缺乏自主性，往往上課之前對(duì)儀器的操作使用不熟悉，依賴于教師現(xiàn)場(chǎng)講授，對(duì)于一些復(fù)雜儀器操作的掌握顯然不夠。

2.4 缺乏與學(xué)科間的聯(lián)系

與其它課程相似，船海專業(yè)《工程測(cè)量》的教學(xué)也存在著與該學(xué)科脫節(jié)的情況，由于國(guó)家統(tǒng)編教材主要針對(duì)土木、測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生，而船舶與海洋工程實(shí)踐中的測(cè)量手段與方法應(yīng)用有所不同，造船行業(yè)常常在鋼板放樣、分段合攏等重要環(huán)節(jié)需要進(jìn)行精密測(cè)量。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)往往只是掌握了土木工程測(cè)量的一些方法，對(duì)于該專業(yè)的應(yīng)用卻一無(wú)所知，這也有背于在船海專業(yè)開(kāi)設(shè)《工程測(cè)量》課程的初衷。

3 教學(xué)改革與實(shí)踐探索

3.1 豐富教學(xué)手段，精選教學(xué)內(nèi)容

在課程內(nèi)容較多而課時(shí)較少的情況下，應(yīng)精選課程內(nèi)容，突出“少而精”的原則，講授內(nèi)容應(yīng)以測(cè)繪理論知識(shí)為重點(diǎn)，以現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)為手段，以最新測(cè)繪成果為主線，以滿足行業(yè)測(cè)量需要為目的。對(duì)測(cè)繪原理、儀器的使用重點(diǎn)講，針對(duì)船舶專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重地講授。總之，對(duì)測(cè)量課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，既要保持理論的系統(tǒng)性，又要注重其實(shí)用性，以及知識(shí)性、趣味性。

作為教師也要不斷探索新的教學(xué)手段，例如：多媒體教學(xué)模式、視頻教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，在講授“高程測(cè)量”“距離測(cè)量”“角度測(cè)量”這三大基礎(chǔ)測(cè)繪要素的相應(yīng)章節(jié)時(shí)，把相關(guān)設(shè)備儀器拿到課堂上，讓學(xué)生聽(tīng)完測(cè)量原理、儀器使用后，能夠有機(jī)會(huì)當(dāng)場(chǎng)演示或者使用儀器，結(jié)果是既活躍了課堂氣氛同時(shí)真正把所學(xué)知識(shí)印在腦海里。此外，作為容易結(jié)合實(shí)踐的課程，可以就引入慕課式教學(xué)進(jìn)行初步探索。

3.2 加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供保障

建議學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)所用儀器和設(shè)備的資金投入，圍繞專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的契機(jī)，完善開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)所使用的軟硬件設(shè)備，解決試驗(yàn)儀器設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量的不足，為教師和學(xué)生提供一個(gè)好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以結(jié)合該專業(yè)課程實(shí)際，制定一份合理的教學(xué)計(jì)劃，列出所需配套軟硬件設(shè)備清單以供參考。此外，學(xué)校應(yīng)注意加強(qiáng)與本地企業(yè)的合作聯(lián)系，在條件允許的情況下，組織學(xué)生去企業(yè)的實(shí)踐基地鍛煉。

3.3 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

工程測(cè)量是一門服務(wù)于工程的應(yīng)用學(xué)科，許多內(nèi)容與工程施工密切相關(guān)，為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有關(guān)施工測(cè)量的內(nèi)容需結(jié)合具體工程進(jìn)行講解，其間采用演示加學(xué)生實(shí)操模式，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。而課程實(shí)習(xí)作為《工程測(cè)量》特色的一環(huán)，對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)非常重要，通過(guò)實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生動(dòng)手能力，將所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用于工程的能力，加深了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的一個(gè)重要方法。通過(guò)該次改革，希望能夠規(guī)范涉海專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)方案，由于船舶專業(yè)沒(méi)有課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，希望今后能夠增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，將課程實(shí)習(xí)內(nèi)容加入到實(shí)驗(yàn)課程中，以便取得更好地教學(xué)效果。

3.4 引入項(xiàng)目式教學(xué)，突出專業(yè)特色

項(xiàng)目式教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主能力的新型教學(xué)方法[4]。通過(guò)項(xiàng)目制定、計(jì)劃制定、計(jì)劃實(shí)施、成果展示、總結(jié)平分五個(gè)步驟完成教學(xué)，該法可以有效提高教學(xué)效率，作為成功范例引入船海專業(yè)《工程測(cè)量》教學(xué)中。

引入項(xiàng)目式教學(xué)可以有效改善目前工程測(cè)量教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)改革具有重要意義。第一，工程測(cè)量項(xiàng)目式教學(xué)促進(jìn)教師自身的素質(zhì)提高，所擔(dān)任的角色由傳統(tǒng)教學(xué)中心人物轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、輔助者，具備項(xiàng)目規(guī)劃和建立課程評(píng)價(jià)體系的能力。第二，工程測(cè)量項(xiàng)目式教學(xué)有利于提高學(xué)生的積極性和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中他們需要自主解決一系列問(wèn)題，鍛煉了分析、解決、應(yīng)變能力。第三，引入船舶制造案例教學(xué)后，充分體現(xiàn)了與專業(yè)的聯(lián)系，有利于學(xué)生更加清晰掌握學(xué)科中的應(yīng)用知識(shí)，提高對(duì)課程的重視程度，最終達(dá)到了開(kāi)設(shè)這門課程的初衷。

4 結(jié)語(yǔ)

船海專業(yè)《工程測(cè)量》由于是專業(yè)新開(kāi)課程，面臨著許多問(wèn)題，需要不斷發(fā)現(xiàn)并探索。工程測(cè)量的實(shí)踐教學(xué)更是該門課程的重中之重，由于一些客觀或者主觀原因，前期試驗(yàn)的教學(xué)效果與預(yù)期仍然存在一定差距。通過(guò)豐富教學(xué)手段、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟硬件建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、引入項(xiàng)目式教學(xué)方法，針對(duì)目前存在的問(wèn)題對(duì)癥下約，進(jìn)一步提高了船海專業(yè)《工程測(cè)量》的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。同時(shí)，海洋世紀(jì)呼喚專業(yè)的技術(shù)人才，提高學(xué)生的實(shí)踐能力完全符合該校建設(shè)“三能”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)服務(wù)廣東海洋事業(yè)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙寶峰.工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].礦山測(cè)量，2005（3）：67-68.

[2] 韓月嬌，王麗敏，宋欣，等.關(guān)于《工程測(cè)量》教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程的研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（16）：238-240.

工程測(cè)量專業(yè)范文第4篇

社會(huì)對(duì)職業(yè)院校大學(xué)生的要求是：愛(ài)崗敬業(yè)，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)的技術(shù)技能型人才。目前高等職業(yè)院校普遍是3年制，課堂教學(xué)往往只有5個(gè)學(xué)期，甚至部分“2+1”專業(yè)只有4個(gè)學(xué)期，因此，課堂教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)教少?？傮w而言，職業(yè)院校大學(xué)生特點(diǎn)：理論知識(shí)接受能力弱，但動(dòng)手能力強(qiáng)。

二、工程測(cè)量專業(yè)特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)

工程測(cè)量專業(yè)的主要工作是為政府各部門的管理工作提供測(cè)量成果資料，為工程建設(shè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)提供測(cè)量服務(wù)。主要的工作有地形圖測(cè)繪、放樣、變形監(jiān)測(cè)、測(cè)量成果資料的管理和開(kāi)發(fā)應(yīng)用（如地理信息系統(tǒng)）。目前工程測(cè)量專業(yè)的很多工作往往是內(nèi)外一體化，測(cè)量人員既要進(jìn)行外業(yè)數(shù)據(jù)采集，也要進(jìn)行后續(xù)的數(shù)據(jù)處理，外業(yè)工作的勞動(dòng)強(qiáng)度較高，有些甚至很惡劣，對(duì)測(cè)量人員的身體素質(zhì)要求較高。對(duì)測(cè)量人員的儀器操作能力、軟件應(yīng)用能力要求較高，強(qiáng)調(diào)測(cè)量人員的實(shí)踐能力。測(cè)量工作往往要求兩個(gè)人以上組成一個(gè)測(cè)量小組，要求他們有良好的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。各種測(cè)量環(huán)境差異較大，要求測(cè)量人員具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠運(yùn)用不同的儀器、方法進(jìn)行測(cè)量。因此，高職院校工程測(cè)量專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)能吃苦耐勞、熟練操作各種儀器，能進(jìn)行各項(xiàng)外業(yè)數(shù)據(jù)采集及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的具有團(tuán)體協(xié)作意識(shí)、應(yīng)變能力的高素質(zhì)的技術(shù)技能型測(cè)量人才。

三、工程測(cè)量專業(yè)課程設(shè)置

1.課程廣度方面應(yīng)少而精

本科院校是拓寬專業(yè)，加強(qiáng)通識(shí)教育，職業(yè)院校則不可行。首先，職業(yè)院校的課堂學(xué)時(shí)較少；其次，對(duì)畢業(yè)生的定位上要求學(xué)生一畢業(yè)就能適應(yīng)生產(chǎn)需求，這就需要學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行較多時(shí)間的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，才能掌握各種儀器操作、軟件應(yīng)用。因此，在課程設(shè)置的廣度方面，做到少而精，基礎(chǔ)測(cè)量課程、核心課程必須保證足夠課時(shí)；同時(shí)，專業(yè)課程涉及的面要足夠廣，涵蓋測(cè)量各領(lǐng)域，并且要隨著測(cè)量領(lǐng)域的發(fā)展而不斷拓展，為學(xué)生以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.開(kāi)設(shè)與測(cè)量工作相關(guān)的思想教育課程

大部分測(cè)量工作是外業(yè)工作，勞動(dòng)強(qiáng)度大，如夏天的外業(yè)測(cè)量，有些測(cè)量工作還是長(zhǎng)期在野外，生活單調(diào)，如交通、水利等測(cè)量工作，這需要測(cè)量人員有很好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；測(cè)量工作又是協(xié)作性很強(qiáng)的工作，需要測(cè)量人員有良好的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。這些特點(diǎn)大部分學(xué)生之前并不了解，工作時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己不適應(yīng)，以致消極悲觀。因此，必須開(kāi)設(shè)與測(cè)量相關(guān)的思想教育課程，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，以積極的心態(tài)面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。

3.提前上核心測(cè)量專業(yè)課

現(xiàn)在很多學(xué)校第一學(xué)期基本不上核心專業(yè)課，大第二學(xué)期才上少量的核心專業(yè)課，把大量的核心專業(yè)課集中到第三學(xué)期以后上，這是不合理的，特別是對(duì)“2+1”的院校，這不僅導(dǎo)致學(xué)生得不到足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，而且可能會(huì)導(dǎo)致各課程相互沖突。如“測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”，其課程目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)有一定測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉掌握儀器的使用，為后續(xù)的課程做鋪墊，不需要“高等數(shù)學(xué)”“CAD制圖”等知識(shí)做鋪墊，因此完全可以在第一學(xué)期學(xué)習(xí)。相應(yīng)的，可以把“數(shù)字化測(cè)圖”的學(xué)習(xí)放到第二學(xué)期，這樣不僅可以使學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)課程知識(shí)，還可以有更多的時(shí)間實(shí)習(xí)。當(dāng)有一定測(cè)量知識(shí)和測(cè)圖能力后，就通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加暑期實(shí)習(xí)，不僅為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還可以使學(xué)生更快地接觸測(cè)量實(shí)際生產(chǎn)工作，了解社會(huì)的需求，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4.合理安排課程排序

測(cè)量專業(yè)的核心專業(yè)課有“計(jì)算機(jī)制圖基礎(chǔ)”“測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”“數(shù)字化測(cè)圖”“控制測(cè)量與平差”“攝影測(cè)量與遙感”“GNSS技術(shù)及應(yīng)用”“地籍與房地產(chǎn)測(cè)量”“GIS技術(shù)及應(yīng)用”“工程測(cè)量”“變形監(jiān)測(cè)”等。這些專業(yè)課是相互關(guān)聯(lián)的，沒(méi)有上一門課程做基礎(chǔ)，后續(xù)的課程是無(wú)法開(kāi)展的，如“地籍與房地產(chǎn)測(cè)量”課程很大部分是學(xué)習(xí)測(cè)繪地籍圖、房產(chǎn)圖，但如果沒(méi)有先學(xué)習(xí)“數(shù)字化測(cè)圖”，開(kāi)展起來(lái)就很難。因此各課程需要合理的排序。

5.充分利用第五學(xué)期開(kāi)展深度教學(xué)

根據(jù)測(cè)量專業(yè)工作的環(huán)境，可分為外業(yè)為主的工作和室內(nèi)為主的工作，如傳統(tǒng)數(shù)字化測(cè)圖、放樣等屬于外業(yè)為主的工作；而地理信息系統(tǒng)建設(shè)等是屬于室內(nèi)為主的工作。對(duì)學(xué)生而言，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，他們對(duì)自己以后的工作方向往往已經(jīng)有清晰的定位，部分學(xué)生喜歡從事外業(yè)工作，部分學(xué)生喜歡從事室內(nèi)工作。外業(yè)工作對(duì)控制測(cè)量、測(cè)圖、放樣、變形監(jiān)測(cè)等提出的要求更高；而室內(nèi)工作對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的管理運(yùn)用、開(kāi)發(fā)方面的要求更高，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。因此，如果說(shuō)前四個(gè)學(xué)期是“專業(yè)通識(shí)”教學(xué)，那么最后一個(gè)學(xué)期應(yīng)該進(jìn)行“專業(yè)專識(shí)”教學(xué)，也就是要達(dá)到精的效果。將來(lái)從事外業(yè)工作的同學(xué)可以選修與外業(yè)相關(guān)的課程，將來(lái)從事室內(nèi)工作的同學(xué)可以選修與內(nèi)業(yè)相關(guān)的課程。從內(nèi)容上，這些課程可以是在之前已學(xué)習(xí)課程的進(jìn)一步聯(lián)系和深化，也可以是當(dāng)前測(cè)量工作的新方向，如“土地二調(diào)”和“地理國(guó)情普查”等。

四、工程測(cè)量專業(yè)課教學(xué)方法

工程測(cè)量專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職 工程測(cè)量技術(shù) 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0075-02

隨著我國(guó)測(cè)繪技術(shù)和現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，工程測(cè)量技術(shù)的面貌發(fā)生了根本性的大變革，目前已逐漸拓展到現(xiàn)代的“3S”技術(shù)，即全球性衛(wèi)星具體定位GPS技術(shù)、地理信息系統(tǒng)GIS技術(shù)、攝影測(cè)量與遙感RS技術(shù)、數(shù)字化測(cè)繪、激光雷達(dá)以及地面測(cè)量等各種先進(jìn)技術(shù)。工程測(cè)量技術(shù)不斷與其他多類學(xué)科技術(shù)的滲透、融合，其應(yīng)用領(lǐng)域得到了全面的發(fā)展，工程測(cè)量的手段、方法和理論產(chǎn)生了深刻的變化。

高職院校作為培養(yǎng)測(cè)繪技術(shù)實(shí)用型人才的核心陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)工程測(cè)量技術(shù)人才的重要使命。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式?！?010年教育部頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出大力發(fā)展職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。為此，如何培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的工程測(cè)量專業(yè)人才，高職院校首要解決的問(wèn)題就是如何構(gòu)建科學(xué)、合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一 現(xiàn)代工程測(cè)量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求

當(dāng)代的測(cè)繪創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展迅速，逐漸進(jìn)入數(shù)字化、信息化的測(cè)繪時(shí)代。在現(xiàn)今階段，現(xiàn)代化工程測(cè)量技術(shù)的領(lǐng)域在進(jìn)一步擴(kuò)展，正朝著測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理的自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化和測(cè)量過(guò)程控制智能化以及測(cè)量成果的數(shù)字化方向發(fā)展。

1.現(xiàn)代工程測(cè)量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

第一，工程測(cè)量施工中實(shí)施的放樣測(cè)量技術(shù)。如今，高新技術(shù)全站儀在大型的項(xiàng)目工程施工放樣測(cè)量中起到關(guān)鍵的作用，放樣措施通常運(yùn)用全站儀的坐標(biāo)方法進(jìn)行放樣測(cè)量。高新技術(shù)全站儀具備的高性能自動(dòng)跟蹤與遠(yuǎn)程實(shí)際遙測(cè)操作幫助施工在實(shí)際測(cè)量及動(dòng)態(tài)測(cè)算上實(shí)現(xiàn)高效的施工操作。此外，在工程施工測(cè)量過(guò)程中，通常會(huì)運(yùn)用到很多專用的施工檢測(cè)儀器。

第二，大比例尺的數(shù)字測(cè)圖技術(shù)與城市化信息系統(tǒng)的構(gòu)建。在工程建設(shè)的設(shè)計(jì)以及施工中，需要比例尺較大的地形圖。因此，大比例尺地形圖測(cè)繪在工程測(cè)量中成為一項(xiàng)比較普遍的測(cè)繪工作。目前，全站儀、計(jì)算機(jī)測(cè)圖軟件的快速發(fā)展，使地面地形圖測(cè)繪技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向于數(shù)字測(cè)圖技術(shù)。全站儀以及便攜機(jī)、PDA連接，都是使用屏幕顯示進(jìn)行點(diǎn)位，實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行編碼，通過(guò)編輯生成數(shù)字地圖。同時(shí)，隨著全數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量的快速發(fā)展，攝影測(cè)量成圖也逐漸向自動(dòng)化與數(shù)字化轉(zhuǎn)變，引發(fā)了攝影測(cè)量技術(shù)的革命性變革。

第三，工程的控制測(cè)量技術(shù)。工程的控制測(cè)量已作為各項(xiàng)項(xiàng)目工程選用測(cè)量施工實(shí)施的基本準(zhǔn)則?，F(xiàn)代化的空間定位技術(shù)尤其是GPS技術(shù)的快速發(fā)展進(jìn)步，推廣出了一種創(chuàng)新型的控制驗(yàn)測(cè)技術(shù)方法，推動(dòng)工程的平面控制驗(yàn)測(cè)發(fā)生創(chuàng)新變革。在實(shí)際的工程線路測(cè)量過(guò)程中，普遍應(yīng)用了GPS進(jìn)行快速定位及RTK高新技術(shù)實(shí)施線路工程控制測(cè)量?，F(xiàn)階段，全站儀的快速發(fā)展在一定程度上提升了工程施工測(cè)角及測(cè)距操作的精度，且可實(shí)施自動(dòng)識(shí)別、全面跟蹤及精準(zhǔn)目標(biāo)方向檢測(cè)。同時(shí)，應(yīng)用全站儀設(shè)置工程的以控制網(wǎng)及導(dǎo)線網(wǎng)為主要措施的展開(kāi)項(xiàng)目工程施工控制測(cè)量。

第四，工程測(cè)量中應(yīng)用的變形監(jiān)測(cè)技術(shù)。工程的變形監(jiān)測(cè)技術(shù)即施工工程的建筑物及其引發(fā)的地表發(fā)生變形的監(jiān)測(cè)?，F(xiàn)階段的GPS技術(shù)是工程的變形檢測(cè)技術(shù)施工操作的關(guān)鍵方法，已普遍應(yīng)用在礦山開(kāi)采中的施工地表、工程項(xiàng)目橋梁、施工的壩頂及滑坡的變形監(jiān)測(cè)中。在其實(shí)施的變形監(jiān)測(cè)中，新型的自動(dòng)高精度全站儀也越來(lái)越受到重視。

2.工程測(cè)量技術(shù)發(fā)展的人才需求

第一，系統(tǒng)掌握工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。如通曉控制測(cè)量、地形測(cè)量、工程測(cè)量、數(shù)字化測(cè)圖等基礎(chǔ)測(cè)

繪知識(shí)，掌握GPS、GIS和RS等新技術(shù)，了解現(xiàn)代工程測(cè)量技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r與前景。

第二，具備良好的基本工程測(cè)量技能。工程測(cè)量技術(shù)是技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要掌握綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、熟練掌握各種工程測(cè)量?jī)x器以及計(jì)算機(jī)操作和使用能力、熟練使用各種測(cè)量數(shù)據(jù)處理軟件及數(shù)字化成圖軟件能力、基本的數(shù)據(jù)分析能力以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力、合作能力和工程測(cè)量生產(chǎn)組織管理能力等。

第三，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。工程測(cè)量技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要注重對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使其逐漸形成職業(yè)意識(shí)和準(zhǔn)則。

二 高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

高職院校要培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)需求的工程測(cè)量技術(shù)人才，必須探索合適的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其首要任務(wù)是需要確定其人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。

1.高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

按照社會(huì)對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才的基本要求，結(jié)合社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步與測(cè)繪行業(yè)需要，高職院校需要重新確定工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備控制測(cè)量、地形測(cè)繪、工程施工測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)和測(cè)繪信息處理等能力，具有熟練的職業(yè)技能，良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，適應(yīng)工程測(cè)量生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高端技能型人才。

高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”為切入點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)測(cè)繪高端技能型人才的要求，分析測(cè)繪職業(yè)崗位（群）的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，確定以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。即知識(shí)結(jié)構(gòu)：包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、專業(yè)拓展知識(shí)等；能力結(jié)構(gòu)：包括專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力以及可持續(xù)發(fā)展能力等；素質(zhì)結(jié)構(gòu)：包括思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué).與人文素質(zhì)等。

2.工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

目前，高職院校大力推行的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式。結(jié)合現(xiàn)代工程測(cè)量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求，我國(guó)高職院校與企業(yè)開(kāi)始共同探索構(gòu)建適合工學(xué)結(jié)合的要求、以職業(yè)能力為核心的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。如河南某職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了“兩輪頂崗”、“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“兩個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程體系的人才培養(yǎng)模式；重慶某職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了“項(xiàng)目導(dǎo)向、師生參與、實(shí)踐育人、校企雙贏”人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施“1導(dǎo)向、1載體、1依托、1機(jī)制”的“項(xiàng)目導(dǎo)向”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；陜西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新“三崗并舉、六方對(duì)接”人才模式，推行“六階段、雙柔性”教學(xué)組織模式等?？梢?jiàn)，我國(guó)高職院校對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探索，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、校企合作等特點(diǎn)。同時(shí)，高職院校探索建立的以學(xué)生職業(yè)能力為主線的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，為深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定一定的基礎(chǔ)。

三 構(gòu)建工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保障體系

高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，需要健全保障體系，如構(gòu)建基于工作過(guò)程的“工程測(cè)量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系、以項(xiàng)目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系等。

1.基于工作過(guò)程的“工程測(cè)量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系

為了保障工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，需以工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為前提，基于專業(yè)崗位工作過(guò)程，結(jié)合認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)基本技能、專業(yè)崗位技能、綜合實(shí)踐技能和職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)要求，探索構(gòu)建基于工作過(guò)程的“工程測(cè)量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系。

該課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為切入點(diǎn)，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)。即基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)理念，通過(guò)分析典型工作崗位、教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研討，明確“工程測(cè)量技術(shù)”課程目標(biāo)，將工作任務(wù)設(shè)計(jì)為多種學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)，設(shè)計(jì)以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程群，采取“過(guò)程考核+綜合實(shí)訓(xùn)考核”對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)“工程測(cè)量技術(shù)”課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

2.以項(xiàng)目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系

在工程測(cè)量技術(shù)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，構(gòu)建基于工作過(guò)程的“工程測(cè)量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，逐步形成以項(xiàng)目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，有效地提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

以項(xiàng)目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，即高職學(xué)院與企業(yè)合作，根據(jù)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位（群）的任職需要，按照課程總體設(shè)計(jì)思路，確定典型工作任務(wù)，將所需的知識(shí)和技能進(jìn)行歸納，并轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和任務(wù)，創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練，在課堂實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加以實(shí)施。

此外，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在教學(xué)中的順利實(shí)施，不僅要構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系和以項(xiàng)目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)在校企合作、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)條件管理制度和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面還要建立相應(yīng)的保障機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，如高職院校要特別重視現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要特別重視雙師隊(duì)伍建設(shè)，全面保障工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

四 結(jié)束語(yǔ)

高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式處在不斷探索與實(shí)踐中。本文基于工程測(cè)量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求，結(jié)合高職院校大力推行的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，對(duì)高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探討，對(duì)探索構(gòu)建課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系以及實(shí)施保障機(jī)制等提出了基本設(shè)想。

參考文獻(xiàn)

[1]江振.論我國(guó)工程測(cè)量技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（11）