學習考察總結
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學習考察總結范文第1篇
5月15日至17日，本人帶隊一行6人到 省 、 進行了學習考察?？疾旖M圍繞“發(fā)揮企業(yè)主體作用，增強發(fā)展內生動力”深入當地企業(yè)了解有關情況，親身感受到當地企業(yè)健康發(fā)展的良好勢頭，也體會到 兩地經濟發(fā)展持續(xù)向好的態(tài)勢。本次學習考察活動收獲很大、感觸頗深，對于完成好市委主要領導同志安排的“發(fā)揮企業(yè)主體作用，增強發(fā)展內生動力”的調研課題具有重要促進作用?，F(xiàn)將有關情況報告如下。
一、學習考察活動行程
考察組5月15日下午1點從 出發(fā)，于當天下午7點30分抵達 ，入住當地酒店。16日，考察組考察了當地企業(yè)，主要有 、 。在現(xiàn)場考察之后，與企業(yè)負責人進行了深入座談交流。
16日下午4點30分離開 ，前往 ，于下午6點30分抵達 并入住當地酒店。17日，考察組考察了當地企業(yè)，主要有 、 。在現(xiàn)場考察之后，也與企業(yè)負責人進行了深入座談交流。17日下午1點30分離開 ，于當晚8點左右返回 。
二、學習考察活動紀律
考察組一行嚴格按照中央八項規(guī)定及實施細則要求開展活動，考察期間沒有接受過當地的超標準接待，行程中交通、食宿等各方面均按標準執(zhí)行?？疾旖M全體成員都認真參與了學習考察活動，沒有擅自離隊和其他違紀情況。
三、學習考察活動成果
本次學習考察活動是為完成好市委主要領導同志交由市政協(xié)開展的調研課題安排進行的。通過在宿遷市、徐州市座談考察當地企業(yè)，較深入地了解了當地在企業(yè)管理、品牌建設、科技創(chuàng)新、改革發(fā)展等方面的先進經驗做法;通過當地政協(xié)也搜集到了當地政府扶持企業(yè)發(fā)展、發(fā)揮企業(yè)主體作用、增強發(fā)展內生動力等方面的優(yōu)惠政策和有關文件資料。
學習考察總結范文第2篇
學習領域教學模式，由教師主導改變?yōu)閷W生自我學習。更加注重培養(yǎng)學生的方法能力和社會能力。目前學生的基本素質與開展學習領域教學模式的要求之間還存在著一些差距。傳統(tǒng)的教學和管理方法不能適應新的教學模式的開展和優(yōu)勢的發(fā)揮。
二、探索教學方法保證學習領域模式順利有效開展
第一，準備階段。準備階段是使學生明確學習任務的要求及標準，掌握相應的理論知識。保證學習任務的知識儲備：首先，為了保證學習質量，在工作頁編寫時將學習任務的重點內容以填空、問答，選擇等多種形式展現(xiàn)。作為學習的引導問題要求學生作答，并以授課、討論等多種教學方法幫助學生學習；其次，教學中充分利用數控專業(yè)軟件和多媒體方式輔助教學，提高教學的直觀性便于學生理解?；怆y點，強調重點。提高學習興趣和主動性。第一，計劃與決策。學生缺乏計劃的經驗和體會，無法保證決策的正確性和可執(zhí)行性：首先，通過在工作頁引導學生按步驟做好加工方案。通過授課和討論的形式，圍繞決策過程中的技術難點及工藝要點進行分析指導，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)學習。發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的能力。逐步形成科學合理的加工方案；其次，加強學習過程中的實驗和練習。應用編程助手軟件進行編程并對加工程序的實現(xiàn)優(yōu)化。利用專業(yè)軟件驗證計劃的可行性。利用仿真軟件練習掌握步驟和加工要點。通過反復練習掌握實際操作中工藝要點。強化安全操作的要求，從而保證實踐活動的安全性，避免加工中出現(xiàn)人員和設備事故。第三，方案實施。加強學法指導，采取行之有效的組織管理方法，保證學生在此階段的學習質量：其一，加強學法指導，引導學習。要求學生做到聽一遍，看一遍，練一遍，講一遍。通過觀察教師示范操作對整個工藝過程和操作要點形成全面、直觀的認知。提高操作的準確性、安全性、完整性。要求學生看、問、講、練。學生在實際操作中同時要進行講解。這種方法符合技能形成規(guī)律。符合學生的認識能力。對學生交流和表達能力的培養(yǎng)起到一定促進作用；其二，為保證教學組織更加有效，便于學生明確任務和教師監(jiān)督提醒，實行崗位標牌制度，明確責任和要求及崗位職責。每個學生配備崗位標牌。通過標牌明確每位學生的任務。便于學生自查和教師監(jiān)督指導。有利于貫徹教學組織的有序進行，督促學生學習；其三，注重培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力。團隊成員各司其職，各負其責。應用情景設置和角色扮演的組織管理方法。通過崗位標牌制度做到定崗位，定責任，定任務。小組中的每個學生對照崗位要求履行責任。強化學生責任意識；其四，應用圖片及視頻等多媒體手段進行管理和教學分析。將發(fā)現(xiàn)的問題、講解的案例，通過多媒體方式展現(xiàn)給學生。直觀形象，學生感興趣，效果十分理想；其五，學習過程中采用提問法，案例分析法、示范法等。督促和提示學生掌握相關的理論知識技能。促進學習質量的提高。第四，總結與評價。評價與總結階段主要難點在于學生的口頭表達與書面總結能力。職校學生此方面的能力尤為不足。學生不知道哪些內容應該總結，怎樣總結：一是，引導學生總結：在學習過程中細心觀察學生的學習狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)問題，通過提示、討論的方法使學生參與問題分析。并明確提示學生應該總結的內容和方法。讓學生有內容可總結，有內容可說。幫助學生在學習過程中逐漸地形成總結的習慣和能力；二是，評價總結階段幫助學生表達：發(fā)現(xiàn)學生表述出現(xiàn)困難。用提問啟發(fā)等方法引導學生進行闡述。并在學生完成表述后要及時給予表揚和肯定。激發(fā)學生的熱情，使學生產生成就感和愉悅感，建立自信心。加強其表達展示的興趣和欲望；三是，學習任務的評價體系由四個部分組成：其一，零件質量評價：是對任務完成情況的結果評價，對工藝、操作、測量、編程進行綜合考察；其二，專業(yè)能力的評價：包括操作能力、工藝能力和編程能力三個方面。是對學生技能水平的近期階段性考察；其三，綜合能力評價：以考察學生方法能力和社會能力為目標，包括學習能力、工作方法、團隊協(xié)作三個方面。是對學生非專業(yè)能力的長期評價；其四，工作頁評價：是對學習任務完成情況的過程評價。主要對學習態(tài)度，任務完成過程的正確性和科學性進行考察。第五，減少抄襲現(xiàn)象，保證評價的客觀真實：一是，設立任務區(qū)分表，督促學生獨立完成學習任務。設立任務區(qū)分表。每個學生在教學目標一致的前提下，學習任務略有不同，督促學生獨立完成任務；二是，在方案實施活動過程中，進行多種形式的考察，了解學生的掌握情況、為做出正確、客觀的評價積累資料。第六，自我學習的缺陷是知識的掌握缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。任務完成后要加強理論與實踐的聯(lián)系，形成知識之間的邏輯關系。明確本任務的學習內容在整個知識體系中的位置和作用。
三、學生能力存在客觀差異，在教學過程中實施分層教學
學習考察總結范文第3篇
在干部考察工作中，被考察者的優(yōu)點往往能較為充足地體現(xiàn)出來，但出于各種原因，對干部的缺點或不足往往心存芥蒂，不能實事求是地進行客觀反映。主要表現(xiàn)在：
一是干部“缺點”模式化，沒有個體特性。在干部考察工作中，對于考察對象的缺點或不足在座談中很少有提及，即使說起來也是模式化的套話：“工作中有時有急躁情緒”、“工作有時不夠大膽潑辣”、“工作中有時有畏難情緒”、“工作中有時魄力不足”、“有時說話不注意場合”、“有時批評不講情面”、“學習不夠深入系統(tǒng)”、年輕干部“基層工作經驗有待進一步提高”、年齡偏大的“開拓創(chuàng)新意識不足，積極主動性不高，有‘車到站’思想”等等，這些所謂的缺點或不足在干部考察材料中隨處可見，幾乎成為一種定式。不僅這些缺點或不足中大部分都離不開“有時”兩個字，而且均不對這些缺點或不足進行進一步的解釋，盡可能地把缺點或不足寫得少而又少。
二是干部“缺點”模糊化，存在不確定性。有的缺點或不足模棱兩可，無傷大雅，有的還可以兩面理解，既可以理解成缺點或不足，也可以理解成優(yōu)勢和特點。如“工作中有時有急躁情緒”如不作解釋，可以理解成工作不深入調查研究，不結合實際，盲目套用外地的經驗，或不深本文入細致地做思想工作，因怕“磨刀”而誤了“砍柴”的做法是急躁情緒的表現(xiàn)。也可以理解成風風火火、雷厲風行、當機立斷、敢于冒險。在實際工作中如果不急不火、慢慢騰騰、溫溫吞吞，講究文秘雜燴網四平八穩(wěn)，沒有一點脾氣，工作就推不動、展不開。這時的急躁情緒是一種工作推動劑，是積極的，也是干部干好工作應有的態(tài)度。
三是干部“缺點”固定化，不能因時而變。目前，干部考察材料中的缺點或不足的來源，主要是被考察者的工作總結、以往的考察材料和考察工作中的座談了解。其主要來源往往是被考察者的工作總結和以往的考察材料，自己定位的缺點或不足往往固定化，而形成新的考察材料又往往要參考以往的考察材料，很容易先入為主，戴“有色眼鏡”，往往某個人的第一份考核材料中定性的缺點或不足會一直被沿用下來，伴隨其大半生，即使當初定性不準，但由于這些缺點或不足也不傷筋動骨，很少影響被考察人的升遷，考察者也懶得再去改動。
要想寫準被考察者的缺點或不足，需要考察者在考察的每一個環(huán)節(jié)上下功夫，這樣，才能寫得準，讓人服氣。
一要認識到位，充分理解干部“缺點”定位的重要性?！敖馃o赤金，人無完人。”發(fā)現(xiàn)干部的缺點或不足，既是對組織的負責，也是對干部本人的負責，準確定位被考察者的缺點或不足，不僅有利于組織上因材施用，而且有利于干部的健康成長?！坝煤玫淖黠L選人，選作風好的人”是對組工干部的基本要求。要選準、選好人，在善于發(fā)現(xiàn)被考察者優(yōu)點的同時，準確把握其缺點或不足，才能揚長避短，使人才用得其所。同時要出于公心，出于對黨的事業(yè)，對組織負責的態(tài)度準確表述干部的缺點或不足，切忌擅自“貪污”、“截留”，出現(xiàn)“人情材料”、“關系材料”。
學習考察總結范文第4篇
【關鍵詞】高中數學；作業(yè)；結構調整；高效；興趣
引言
通過本人多年高中數學一線教學經驗總結，在當前國家大力提倡綜合素質教育的背景下，傳統(tǒng)的高中數學作業(yè)結構已經不能適應當前的教育目標要求.這就需要高中一線數學教師及時的進行總結，革新傳統(tǒng)教學模式，調整作業(yè)結構.以期能夠最大限度的調動學生的學習激情，提高學生的學習自主性.那么，本文就基于筆者多年的高中一線數學教學經驗，通過對數學作業(yè)結構進行合理調整，著重加大自主鞏固模塊及開放性思維模塊的加入.以此提高學生的主動思考興趣，并激發(fā)學生的主動學習興趣.全面落實新課程標準的要求，為培養(yǎng)綜合素質人才作出扎實鋪墊.
1.傳統(tǒng)高中數學作業(yè)結構存在的問題
1．1機械式重復率大
當前，高中數學作業(yè)的結構模式多是停留在對基礎知識的機械式反復訓練.這也是源于應試教育的背景下，眾多老師將提高學生的數學應試成績?yōu)橹饕繕?在作業(yè)布置過程中，將可能在考試中出現(xiàn)的知識點進行反復練習，提高學生的解題效率.而對于是否將所學到的基礎知識熟練應用到生活實際中就不太關注.其次，教師不僅讓學生反復練習課堂布置的作業(yè)，還要學生加大課外作業(yè)的練習.以提高學生的解題效率為目標，反復的進行題海戰(zhàn)術練習，提高學生的解題能力.但是整個過程卻忽視了學生將所學知識應用到生活實際的問題，缺少對學生解決問題的能力考察.
1．2作業(yè)評價標準單一
眾多教師長期受應試教育環(huán)境的影響，教師在對學生的作業(yè)結果進行評價時，過多的將精力投入到學生答題的結果.而對于學生的解題思路及解題方法缺少相應的重視.再者，教師在對學生的作業(yè)進行評價時，一般比較重視作業(yè)的客觀評價，卻忽視了教師和學生的情感互動.整個評價過程過于單一，缺少對學生主體性的重視.再者，教師在對作業(yè)的結構進行考量時，僅重視作業(yè)的結構能否突出考試成績的提高.對于學生在整個作業(yè)完成過程中的學習積極性、解題思路及創(chuàng)新思維能力缺乏足夠重視.這也使得學生在整個高中階段的數學學習興趣得到遏制，不利于學生的自主學習能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).
2.針對高中數學作業(yè)結構調整的新嘗試
2．1調整作業(yè)結構模式、著重關注學生認知能力
通過對當前高中數學作業(yè)結構分析可知，教師往往采用統(tǒng)一的結構模式.整個過程忽視了學生的自身認知能力的發(fā)展.不利于學生的學習積極性鍛煉.至此，筆者通過對近年來高中數學教師對作業(yè)調整的模式，提出分類布置法、自主選擇法等作業(yè)結構模式.這種作業(yè)布置結構模式可以很好的突出學生的學習積極性和認知能力.其中，作業(yè)分類法，就是將學生劃分小組.每個小組在討論問題的過程中，布置符合小組特點的作業(yè)結構.這樣既可以提高學生的學習積極性，還可以避免因為作業(yè)的難度與學生的實際情況不符給學生帶來的學習壓力和挫敗感.例如在學習高中數學（人教版）必修2第二章《點、直線、平面之間的位置關系》課時，教師在布置作業(yè)時就要提前對學生的認知能力進行考察.根據不同小組的學習能力進行作業(yè)結構調整.對于接受能力較強的小組，教師可以布置知識點聯(lián)系緊密，概念交叉較多的復雜題型，以期充分挖掘學生的學習潛能.而對于基礎一般的學生，教師要注意空間點、直線、平面之間的位置關系及其性質的作業(yè)結構聯(lián)系.這樣更加有助于鞏固學生的基礎.而自主選擇法，這種作業(yè)結構方式的核心環(huán)節(jié)就是要突出學生的學習自主性.鼓勵學生根據自己的學習能力選擇合適的作業(yè)結構形式，作業(yè)布置結構要具有很強的創(chuàng)新性，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力.這種作業(yè)的結構形式可以促進不同層次水平的學生學習能力.
2．2建立多元化考核體系、突出學生學習自主性
我們知道，教師布置作業(yè)的主要目的就是要強化學生的基礎知識，鼓勵學生將基礎知識轉化為解決問題的能力.但是，在應試教育的背景下，眾多教師在對學生作業(yè)結果的評價中，往往只是客觀的進行結果性評價.那么，很多學生可能為了應付教師的考察，通過抄襲他人的作業(yè)答案.這種的考核方式很容易誘導學生養(yǎng)成好吃懶惰，抄襲應付的習慣.所以，教師就要及時的建立多元化的考核方式，加大對學生的全面綜合素質考察.尤其加大對學生的解題能力和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力考察.例如學習《解三角形》課時，教師就要布置具有生活應用背景的作業(yè)，并激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力.并在考察過程中，加大對學生能否利用基礎知識解決生活實際問題能力的考察.基于這種多方面的作業(yè)設計原則，更加有助于拓展學生的解題思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和質疑能力.以此來提高學生的自主學習能力.
3.總結
綜上可知，通過對數學作業(yè)結構進行合理調整，著重加大自主鞏固模塊及開放性思維模塊的加入.尤其加大對學生解決問題能力的考察.更加有助于提高學生的主動思考和主動學習的興趣.以此全面落實新課程標準的要求，為培養(yǎng)綜合素質人才作出扎實鋪墊.
【參考文獻】
［1］齊立偉，姚冬梅，薛有奎．高中數學作業(yè)現(xiàn)狀及成因淺析［J］．當代教育科學，2011（08）.
學習考察總結范文第5篇
近鄰合作，凸顯地緣戰(zhàn)略重要性
遠親不如近鄰，加強與周邊省區(qū)的交流與合作仍是今年省際交流活動的一個亮點。在兩會后至5月底的41次省際考察中，共有8省區(qū)市考察相鄰省區(qū)16次，簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議8個 ，其中，湖南與贛黔桂簽署合作協(xié)議4個，內蒙古與陜甘寧簽署協(xié)議3個，四川與貴州簽署協(xié)議1個。
4月9日至13日，湖南省委書記、省長徐守盛率湖南省黨政代表團前往江西、貴州、廣西三省區(qū)考察，學習兄弟省區(qū)加快轉型發(fā)展、深化改革開放等方面的做法與經驗，進一步深化交流合作，共謀穩(wěn)中求進，推動科學發(fā)展?？疾炱陂g，代表團與三省區(qū)就經濟社會發(fā)展進行深入交流，并分別簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，在產業(yè)協(xié)作、基礎設施建設、能源開發(fā)、旅游資源開發(fā)、科技文化交流、扶貧開發(fā)等眾多方面展開合作。
圈內合力，拓展一體發(fā)展新格局
隨著區(qū)域一體化的不斷推進，區(qū)域內各省區(qū)之間的交流也逐漸地密集起來。據監(jiān)測，在今年上半年的省際考察中，中部崛起與西部大開發(fā)兩個國家戰(zhàn)略區(qū)域內的省區(qū)間考察與合作異常密集。其中，中部崛起戰(zhàn)略內省份之間的學習考察共有5次，西部大開發(fā)戰(zhàn)略內省區(qū)市之間的學習考察共有8次。以內蒙古的考察活動為例。3月，黨政學習考察團深入陜西、甘肅、寧夏的7個城市，考察了31個項目，與三省區(qū)簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。
