前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初一下冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

初一下冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

一.短語(yǔ)：

1 .be from = come from 來(lái)自于---- 2. live in 居住在--- 3. on weekends 在周末

4 .write to sb = write a letter to sb 給某人寫(xiě)信；寫(xiě)信給某人

5 .in the world 在世界上 6.in China 在中國(guó) 7.pen pal 筆友

8. 14 years old 14歲　 9.favorite subject 最喜歡的科目 10.the United States 美國(guó)

the United Kingdom 英國(guó)　New York 紐11.speak English 講英語(yǔ)　like and dislike 愛(ài)憎

9.go to the movies 去看電影　play sports 做運(yùn)動(dòng)

二.重點(diǎn)句式：

1 Where’s your pen pal from？ = Where does your pen pal from/

2 Where does he live？ 3 What language(s) does he speak？ 4 I want a pen pal in China.

5 I can speak English and a little French. 6 Please write and tell me about yourself.

7 Can you write to me soon？ 8 I like going to the movies with my friends and playing sports.

三.本單元的國(guó)家，人民、語(yǔ)言對(duì)應(yīng)。

1 Canada---- Canadian---- English / French 2 France------ French------French

3 Japan------Japanese----Japanese 4 Australia----Australian----- English

5 the United States------ American---- English 6 the United Kingdom---British----- Enghish

Unit 2 Where’s the post office？

一. Asking ways： (問(wèn)路)

1. Where is (the nearest) ……？ (最近的)……在哪里？

2. Can you tell me the way to ……？ 你能告訴我去……的路嗎？

3. How can I get to ……？ 我怎樣到達(dá)……呢？

4. Is there …… near here / in the neighborhood？ 附近有……嗎？

5. Which is the way to ……？ 哪條是去……的路？

二.Showing the ways： (指路)

1. Go straight down / along this street. 沿著這條街一直走。

2. Turn left at the second turning. 在第二個(gè)路口向左轉(zhuǎn)。

3. You will find it on your right. 你會(huì)在你右手邊發(fā)現(xiàn)它。

4. It is about one hundred metres from here. 離這里大約一百米遠(yuǎn)。

5. You’d better take a bus. 你坐公交車去。(You’d better+動(dòng)詞原形)

三.詞組

1. across from …… 在……的對(duì)面 across from the bank 在銀行的對(duì)面

2. next to…… 緊靠…… next to the supermarket 緊靠超市

3. between……and…… 在……和……之間

between the park and the zoo 在公園和動(dòng)物園之間

among 表示位于三者或三者以上之間

4. in front of…… 在……前面 There is a tree in front of the classroom. 課室前面有棵樹(shù)。

in the front of…… 在……(內(nèi))的前部 There is a desk in the front of the classroom.

課室內(nèi)的前部有張桌子。

5. behind…… 在……后面 behind my house 在我家后面

6. turn left/ right 向左/右拐

on the left/right of……在某物的左/右邊 on the left of our school 在我們學(xué)校的左邊

on one’s left/right 在某人的左/右邊 on my left在我左邊

7. go straight 一直走

8. down /along……沿著……(街道 down/along Center Street 沿著中央街

9. in the neighborhood=near here 在附近 10 welcome to…… 歡迎來(lái)到……

11. take /have a walk 散步 12. the beginning of…… ……的開(kāi)始，前端

at the beginning of…… 在……的開(kāi)始，前端 in the beginning 起初，一開(kāi)始

13. have fun=have a good time=enjoy oneself 玩得開(kāi)心，過(guò)得愉快

我昨天玩得很開(kāi)心。

I had fun yesterday. I had a good time yesterday. I enjoyed myself yesterday.

14. have a good trip 旅途愉快 15. take a taxi 坐出租車

16. 到達(dá)：get to +地方　get here/ there/ home 到這/那/家

arrive in +大地方 I arrive in Beijing. arrive at +小地方I arrive at the bank. reach +地方

17.go across 從物體表面橫過(guò) go across the street橫過(guò)馬路

go through 從空間穿過(guò) go through the forest穿過(guò)樹(shù)林

18.on + 街道的名稱。 Eg： on Center Street

at + 具體門(mén)牌號(hào)+街道的名稱 Eg： at 6 Center Street

三.重難點(diǎn)解析

1.enjoy doing sth 享受做某事的樂(lè)趣，喜愛(ài)做某事 I enjoy reading. 我喜愛(ài)讀書(shū)。

到目前為止，我們學(xué)了兩個(gè)特殊的動(dòng)詞finish和enjoy，都是要帶 doing.

I finish cleaning the room. 我掃完了這間屋子。

2.hope to do sth 希望做某事 I hope to pass this exam. 我希望通過(guò)這次考試。

hope +從句 I hope tomorrow will be fine. 我希望明天將會(huì)晴朗。

(從句即是一個(gè)小句子，這個(gè)小句子又放在大句子中，從屬于大句子，所以叫從句。如tomorrow will be fine是一個(gè)從句，它又放在I hope 的后面，形成句中有句。)

3. if 引導(dǎo)一個(gè)表示假設(shè)的句子。

If I have much money， I will go to the moon. 如果我有許多錢(qián)，我就會(huì)去月球。

初一下冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

一、運(yùn)用知識(shí)的靈活

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是機(jī)械地記憶單詞和語(yǔ)法規(guī)則的羅列。我們應(yīng)該用各種各樣的方法去呈現(xiàn)這些知識(shí)，讓學(xué)生能夠有效、快速地記憶和理解。

1.知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

在Go for it！初一上冊(cè)Unit 3 This is my sister.第一課時(shí)，我們可以采用直接導(dǎo)入：“How many people are there in your family？”“What are they？”根據(jù)這些問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)談?wù)撘幌伦约旱募彝?，教師則可以把學(xué)生所說(shuō)的單詞逐一呈現(xiàn)在黑板上，不斷地重復(fù)這些過(guò)程，讓學(xué)生在潛移默化中掌握這些知識(shí)。

2.知識(shí)與活動(dòng)相結(jié)合

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)和組織各種各樣難易適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威就是活動(dòng)課程的倡導(dǎo)者，提出了活動(dòng)課程論，主張打破學(xué)科界限，課程以學(xué)生的興趣和需要為中心來(lái)組織活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，從“做”中獲得生活必需的經(jīng)驗(yàn)或是對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造。在Go for it！初一下冊(cè)Unit 3 Why do you like koalas？一課，可以讓學(xué)生模仿聲音，觀看動(dòng)物世界，然后表演各種各樣的動(dòng)物。這樣的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生快速地記住單詞，學(xué)生玩得高興，課堂效率也會(huì)有所提高。

3.知識(shí)與方法相結(jié)合

語(yǔ)法教學(xué)向來(lái)是比較枯燥乏味的，要讓語(yǔ)法教學(xué)變得生動(dòng)有趣，教師可以采用以下方法。在Go for it！初一上冊(cè)Unit 8 When is your birthday？這個(gè)單元的語(yǔ)法重點(diǎn)是基數(shù)詞和序數(shù)詞的轉(zhuǎn)變，筆者在教學(xué)時(shí)用了一首口訣，讀起來(lái)押韻又順口：“一二三特殊記，th要從四加起，八去t九去e，f來(lái)把ve替，ty改為tie，若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以?！边@樣的語(yǔ)法口訣學(xué)生記憶和理解都很容易，也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師也可以用音樂(lè)渲染氣氛，用情景打動(dòng)學(xué)生，用競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生，用游戲活躍課堂?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段，作為21世紀(jì)的教師，“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一的教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。所以，教師應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上靈活地運(yùn)用現(xiàn)代化教育設(shè)備，如投影儀、錄音機(jī)、電腦、電視、電影、計(jì)算機(jī)等，還要能夠熟練地掌握office軟件。學(xué)生都比較喜歡新鮮的東西，對(duì)新事物有很大的好奇心。教師在課堂中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┬缕娴恼n外知識(shí)，會(huì)給課堂帶來(lái)意外的收獲。

二、教師用語(yǔ)的靈活

在小學(xué)和初中階段，教師是學(xué)生的偶像，學(xué)生總會(huì)不自覺(jué)地去模仿偶像的言行舉止。教師用語(yǔ)不僅是用來(lái)傳授知識(shí)，而且還是一種情感的交流和感情的升華。所以教師用語(yǔ)必須靈活。

1.教師用語(yǔ)要豐富

整堂課下來(lái)，如果教師的語(yǔ)言是單調(diào)、枯燥的，學(xué)生聽(tīng)久了就會(huì)覺(jué)得很無(wú)趣，這樣課堂效率就會(huì)大大下降。如在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，不要總是用good這個(gè)詞來(lái)表達(dá)，還可以進(jìn)行各種形式的轉(zhuǎn)化，如well done，wonderful，better，best，that’s right，very good，you’ve done a good job，how clever you are，what a clever student，please give her/him a big hand.

2.過(guò)渡銜接要靈活

有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)，如種子能深埋在學(xué)生的心里?！痹趯W(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)運(yùn)用肯定性、激勵(lì)性用語(yǔ)，并適當(dāng)給出方法上的指導(dǎo)，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。在上課的過(guò)程中，如果教師能夠做到過(guò)渡自然、合理，靈活地運(yùn)用這些過(guò)渡來(lái)闡述知識(shí)點(diǎn)，就能夠給課堂增添不少亮點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和趣味性。在Go for it！初一上冊(cè)Unit 9 Do you want to go to a movie？中，當(dāng)問(wèn)到一位學(xué)生“what kind of movies do you like？”時(shí)，這位學(xué)生回答“I like...”然后，筆者就問(wèn)其他學(xué)生“what kind of movies does he/she like？”他們回答“She/He likes...”這樣不僅能夠讓學(xué)生集中精力去聽(tīng)別的學(xué)生的回答，也很自然地過(guò)渡到第三人稱。

三、教師角色的靈活

初一下冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

英語(yǔ)課堂既要適應(yīng)課堂改革的要求，又不能失去自己的固有特色。這就需要教師具備很好的整合教材的能力，對(duì)課堂活動(dòng)的各個(gè)步驟精心設(shè)計(jì)，安排小組活動(dòng)時(shí)，要立足全局、兼顧細(xì)微。我們將英語(yǔ)課堂劃分為五種類型，即：語(yǔ)法課、聽(tīng)說(shuō)課、讀寫(xiě)課、練習(xí)課和反饋矯正課。當(dāng)然，并不是說(shuō)語(yǔ)法課就一節(jié)課只學(xué)語(yǔ)法，我們還是需要用“說(shuō)”來(lái)練習(xí)語(yǔ)法，需要通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)，因此這幾類課型也是縱橫交叉的，你中有我，我中有你，互相融合。

再者，我們所提及的五種課型與課程改革中的四種課型是完全不相悖的。英語(yǔ)課型中的每一項(xiàng)都是與四種課型相融合的，都需要有預(yù)習(xí)、展示、反饋及鞏固。這聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、語(yǔ)法、練習(xí)課完全是在四種課型的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。

無(wú)論何種課型，教學(xué)目標(biāo)首先是要非常明確的。某堂課要學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)的效果好不好，都要事先在心里思量一下。這個(gè)目標(biāo)根據(jù)課型的不同而變化，不僅要教師心里明白，更要讓學(xué)生清楚，這樣學(xué)生就能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行不同的課前預(yù)習(xí)。

課型是無(wú)序的，自由進(jìn)行的，它并不一定需要嚴(yán)格按照書(shū)上所規(guī)定的單元來(lái)授課。如果這一模塊沒(méi)有涉及到新的語(yǔ)法，那就完全可以先上聽(tīng)說(shuō)等其他課型，在最后時(shí)鞏固練習(xí)一下語(yǔ)法；若相反情況，則將語(yǔ)法課適當(dāng)提前，就可以避免使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)走彎路。

下面，我結(jié)合自己的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，淺談一下各個(gè)課型的授課模式：

一、語(yǔ)法課

以外研社“新標(biāo)準(zhǔn)”教材初一下冊(cè)為例，我們要學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等各種時(shí)態(tài)，對(duì)于這種時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，我們可以先采用溫故知新法，即由學(xué)過(guò)的舊的語(yǔ)法點(diǎn)引出新的語(yǔ)法點(diǎn)，給出例句，再應(yīng)用歸納法——引導(dǎo)學(xué)生觀察新生成的句子，看其有何相同及不同之處——分析其構(gòu)成及標(biāo)志詞。這樣的方法是比較容易用學(xué)生接受和理解句型的。第三步，讓學(xué)生觀察時(shí)態(tài)所跟的不同的時(shí)間狀語(yǔ)并介紹其他或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他所知道的時(shí)間狀語(yǔ)，以便使其懂得如何判斷時(shí)態(tài)。第四，可以讓學(xué)生小組討論如何進(jìn)行句式變化等，再進(jìn)行展示。最后，學(xué)生自主演練，多造句，多變形，多練習(xí)。小組內(nèi)部要先做到人人都懂、人人會(huì)練，再展開(kāi)組組競(jìng)爭(zhēng)。例如一般將來(lái)時(shí)態(tài)“will”的講授。

Step 1 溫故知新。由已學(xué)的“be going to”引出現(xiàn)在時(shí)態(tài)的另一種形式。

Step 2 說(shuō)明意義及時(shí)間的變化，再由學(xué)生觀察并總結(jié)出時(shí)態(tài)特點(diǎn)。

Step 3 注意句型結(jié)構(gòu)。即否定句及一般疑問(wèn)句的變化。

Step 4 找出關(guān)鍵詞（即標(biāo)志詞，表示時(shí)間的詞）。

Step 5 說(shuō)明特例?！癟here will be…”等。

Step 6 小組練習(xí)?；Q句子做變形，A變換B的句子，B變換C的句子，依此類推；或是A變否定句，B變一般疑問(wèn)句，C做回答，D做劃線提問(wèn)等等。

二、聽(tīng)說(shuō)課

在新標(biāo)準(zhǔn)教材中，一般每個(gè)模塊的第一單元是較為標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)說(shuō)課，而聽(tīng)說(shuō)課之前的熱身也往往是看圖說(shuō)話。為了降低看圖編段落的難度，課前溫習(xí)生詞（讀單詞）是必須的。學(xué)生要知道怎樣來(lái)描述、描述什么。因此教師要給予明確的指令，不要一下要求過(guò)高，應(yīng)逐漸增加難度。可以先找出用于描述的詞或短語(yǔ)，再要求造句子。在這之后，便開(kāi)始聽(tīng)力訓(xùn)練。對(duì)于聽(tīng)力素材的使用，也仍要本著低起點(diǎn)、多層次設(shè)計(jì)練習(xí)這樣的目的，充分挖掘素材，由易到難?？捎珊?jiǎn)單的小問(wèn)題入手，慢慢來(lái)聽(tīng)，一遍一遍聽(tīng)，直到可以做填寫(xiě)單詞或表格這樣的題目。聽(tīng)力練習(xí)過(guò)后，跟讀是不可缺少的，讓學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，再進(jìn)行角色扮演或復(fù)述對(duì)話。在聽(tīng)說(shuō)課的對(duì)話中，一般語(yǔ)言點(diǎn)不會(huì)太多，可直接讓學(xué)生找關(guān)鍵詞，板書(shū)出來(lái)，對(duì)背誦對(duì)話有很大幫助。這堂課，小組活動(dòng)互對(duì)答案是很有必要的。例如在聽(tīng)說(shuō)課中可設(shè)計(jì)“l(fā)isten and complete”填空題。練習(xí)的目的是要概括對(duì)話的主要內(nèi)容并填寫(xiě)主要語(yǔ)言點(diǎn)，填完之后可領(lǐng)讀，讓學(xué)生再鞏固，可將這個(gè)練習(xí)作為language point的再利用，根據(jù)填空部分講解重點(diǎn)。

三、讀寫(xiě)課

第二單元是讀寫(xiě)課。讀寫(xiě)課的導(dǎo)入同樣與聽(tīng)說(shuō)課內(nèi)容有密切的練習(xí)。教師可以就第一單元的內(nèi)容來(lái)安排活動(dòng)，如表演對(duì)話、回答問(wèn)題、談?wù)撍o圖片內(nèi)容等來(lái)導(dǎo)入新課。有時(shí)課本中的熱身活動(dòng)恰巧是課文的重點(diǎn)，那么這一系列的活動(dòng)，教師就應(yīng)該多費(fèi)心思讓學(xué)生多多練習(xí)，爭(zhēng)取高質(zhì)高效完成。閱讀分為泛讀和精讀。剛開(kāi)始可以讓學(xué)生進(jìn)行泛讀，布置的練習(xí)也較為簡(jiǎn)單，可以通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵詞或是句子便能找出答案的題目。再安排較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)精讀，完成較難的問(wèn)題，如改錯(cuò)、判斷正誤等涉及課文理解的問(wèn)題。再精讀，找出文中的關(guān)鍵語(yǔ)言點(diǎn)，自主找，能夠自己逐句翻譯全文。再跟錄音讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這樣四五遍讀下來(lái)，學(xué)生對(duì)于文章就能較為詳盡的掌握。至于寫(xiě)的練習(xí)，有時(shí)課上時(shí)間有限，可能不能完全跟上，可以變化為口頭練習(xí)，亦可布置為作業(yè)，靈活安排。

四、練習(xí)課

練習(xí)課最為重要的是課堂效率。為了避免學(xué)生課下練習(xí)完成的匆忙，發(fā)生抄襲現(xiàn)象，我們?cè)谡n堂上做重要的基礎(chǔ)練習(xí)，限時(shí)做完之后核對(duì)學(xué)生的答案，對(duì)于錯(cuò)的，教師加以講解，再詢問(wèn)是否有其他需要講解的地方，若沒(méi)有，則放給學(xué)生時(shí)間，互相講解糾正錯(cuò)題。此時(shí)小組合作與互幫互助尤為重要。

反饋矯正始終貫穿于以上課型之中，在此我就不再贅述了，無(wú)論是何種課型，小組活動(dòng)都應(yīng)占到很大的比例。因此，小組建設(shè)和組長(zhǎng)的選拔及培養(yǎng)是每位英語(yǔ)老師的頭等大事，還需要我們進(jìn)一步的思考與研究。

初一下冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞 英語(yǔ) 朗讀 策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)中有個(gè)問(wèn)題耐人尋味：學(xué)生英語(yǔ)都會(huì)背誦了，為什么成績(jī)還是考不出來(lái)？為什么還有很多不認(rèn)識(shí)的單詞？ 要能達(dá)到用英語(yǔ)講、用英語(yǔ)交流的目的，我們就必須先學(xué)會(huì)朗讀英語(yǔ)，這符合語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，形成語(yǔ)感，激趣，增強(qiáng)理解力和記憶力。正確有效、聲情并茂的朗讀，不僅可以使學(xué)生在各種朗讀中感受英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，使學(xué)生想讀、愛(ài)讀，進(jìn)而愛(ài)說(shuō)、愛(ài)學(xué)。英語(yǔ)老師應(yīng)充分重視朗讀訓(xùn)練，用正確有效、豐富多彩的朗讀方法提高學(xué)生的朗讀水平。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

1課堂要以讀為輔

筆者在上課的時(shí)候，盡量做到讓學(xué)生讀練結(jié)合，以讀促練。讓學(xué)生先模擬錄音，再齊讀、分組讀、別讀，每周還進(jìn)行朗讀比賽，老師和同學(xué)之間的比賽或同學(xué)與同學(xué)之間的比賽?；?qū)⒁v授的內(nèi)容，讓他們各自操練、對(duì)練，朗讀得越熟越好。教單詞的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生就某一個(gè)重點(diǎn)單詞讀10―20遍不等，也可以讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)詞組、短語(yǔ)、句子、對(duì)話或者一小段文章來(lái)個(gè)當(dāng)堂突擊攻讀。每一節(jié)課我都把讀書(shū)當(dāng)成一條線索來(lái)貫穿整個(gè)課堂。以七年級(jí)下冊(cè)UNIT 2為例：第一環(huán)節(jié)介紹新單詞supermarket等時(shí)，每引入一個(gè)新詞，讓學(xué)生突擊攻讀10遍。同時(shí)，對(duì)于一些比較難記的單詞，還讓學(xué)生采用分解的方法突擊攻讀。如district這個(gè)單詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是屬于較難記住的一個(gè)單詞，就告訴學(xué)生把它分解成dis―strict來(lái)攻讀記憶，因?yàn)閟trict已經(jīng)學(xué)過(guò)并掌握了，那么要掌握district，只要當(dāng)堂突擊攻讀一下，大多數(shù)同學(xué)就很快地記住這個(gè)單詞了。第二環(huán)節(jié)介紹The supermarket is next to the post office.等新句型時(shí)，先用The supermarket is behind the post office讓學(xué)生讀（因?yàn)閎ehind上學(xué)期已學(xué)過(guò)），然后再依次把behind換成next to， in front of， across from等讓學(xué)生練讀，學(xué)生們掌握得更快了。再以七年級(jí)上冊(cè)UNIT 12為例，我在教學(xué)對(duì)話時(shí)，先讓學(xué)生讀熟兩句--What’s your favorite subject？―My favorite subject is English.再讓學(xué)生增加到四句讀--What’s your favorite subject？―My favorite subject is English.―Why do you like English？―Because it’s interesting.然后到六句―八句，這樣一步一步地攻讀下來(lái)，學(xué)生學(xué)得比以往教的時(shí)候要輕松多了，掌握得也更快了。朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

2課后要以讀為本

朗讀算得上是“準(zhǔn)口語(yǔ)”，它彌補(bǔ)了缺少現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)交際的不足，它還是從書(shū)本內(nèi)容到實(shí)際生活不可替代的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。要學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生就必須要多朗讀，做到“曲不離口，拳不離手”，切實(shí)地在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。我充分利用每天的早讀和晚讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，并且還把讀書(shū)當(dāng)成每天一個(gè)必要的作業(yè)來(lái)布置。作為英語(yǔ)教師我們都知道，課后的作業(yè)是鞏固我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試的很多內(nèi)容要靠練習(xí)來(lái)鞏固。因此我們英語(yǔ)往往會(huì)有作業(yè)本、每課一練以及為了鞏固單詞記憶的單詞抄寫(xiě)等作業(yè)。同樣我也要布置課后的作業(yè)。但與以往不同的是，教師把讀書(shū)當(dāng)成是課后的一個(gè)主要作業(yè)?；旧喜徊贾贸瓕?xiě)單詞的作業(yè)，把抄寫(xiě)換成了朗讀單詞。每天除了常規(guī)的作業(yè)本作業(yè)之外，布置給學(xué)生的第一個(gè)作業(yè)也是最重要的一個(gè)作業(yè)就是讀書(shū)。每天我會(huì)根據(jù)當(dāng)天的上課情況布置當(dāng)天讀書(shū)作業(yè)，一般遍數(shù)都在10-20左右。這樣，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了良好效果，學(xué)生單詞記得比較好，句型也掌握的很熟練，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力提高得很快，更重要的是英語(yǔ)朗讀的能力也大大加強(qiáng)了，“啞巴”英語(yǔ)減少了?，F(xiàn)在學(xué)生也都知道每天都有朗讀英語(yǔ)的作業(yè)，到了下課他們自然而然就會(huì)問(wèn)“今天讀書(shū)的作業(yè)在哪里？”。學(xué)生養(yǎng)成了 “天天讀，早晚讀，大聲讀”的良好習(xí)慣，為今后“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。朗讀，為學(xué)生的課后作業(yè)添加了劑，更豐富了學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的多樣化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3復(fù)習(xí)要以讀為綱

反復(fù)高聲朗讀課文，在熟練朗讀一定量的文章之后，很多常用句子會(huì)不自覺(jué)地脫口而出，“用外語(yǔ)思維”的境界就會(huì)悄然而至。英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練就是在學(xué)習(xí)中自己創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍。反復(fù)朗讀一段文章，必然會(huì)加深記憶。持之以恒，就會(huì)實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。現(xiàn)行的英語(yǔ)教材對(duì)我們農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)存在著一定的難度，并且內(nèi)容有點(diǎn)凌亂（單從一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容來(lái)看）。學(xué)生上完了一個(gè)單元時(shí)對(duì)這個(gè)單元掌握得還好。但再上了另一個(gè)單元后，學(xué)生就差不多忘光了上一個(gè)單元的內(nèi)容。因此，把讀書(shū)當(dāng)成了復(fù)習(xí)的一個(gè)重要保證。每上完一個(gè)單元要讀，再上完一個(gè)單元要讀前兩個(gè)單元…，依次類推下去，學(xué)生每天都既可以讀到新的內(nèi)容，又可以復(fù)習(xí)到前面的內(nèi)容。給學(xué)生安排了復(fù)習(xí)時(shí)的朗讀順序，從每個(gè)單元詞匯表里的單詞―每個(gè)單元的正文（也就是課文）―每個(gè)單元的聽(tīng)力材料部分。每個(gè)周末學(xué)生回家我都會(huì)布置一定量的朗讀作業(yè)，并要求家長(zhǎng)簽字。當(dāng)然我們也可以讓學(xué)生用錄音磁帶錄音之后帶回學(xué)校交給老師。但因?yàn)槲覀冝r(nóng)村學(xué)校條件有限，學(xué)生的家庭條件也參差不齊，我們也只能用家長(zhǎng)簽字的方法來(lái)督促學(xué)生完成。朗讀，給力了學(xué)生的復(fù)習(xí)，給力了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自信心，更讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)給力。

4口語(yǔ)要以讀為主