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工業(yè)風(fēng)格論文范文第1篇

論文摘 要 高校教師采取措施，例如重責(zé)大任“精神指導(dǎo)，知識輔導(dǎo)，解決疑問”。因此，教師的心理健康狀況會深刻影響年輕一代。在教育領(lǐng)域有了突飛猛進的發(fā)展和改革，工作倦怠在教師中變得更加明顯。文章嘗試探索基于“知識枯竭”，“情緒耗竭”，“減少個人修養(yǎng)”，“非人化”的問題，并提出一些對策。

據(jù)中國青年報報道，2008年春天，北京“讀你心意”心理咨詢中心與一家教育機構(gòu)聯(lián)手，搞了一次為期兩個月的心理調(diào)查。結(jié)果不樂觀：老師們普遍反映心理壓力大，人際溝通不暢，職業(yè)枯竭感偏高，許多人受到慢性疲勞和慢性病的困擾，心理健康狀況堪憂。 據(jù)南海網(wǎng)報道，廣州市教育局組織人事處和廣州市教育科學(xué)研究所進行了教師職業(yè)枯竭調(diào)研，問卷抽樣涉及廣州9所高校的教師，結(jié)果顯示，由于社會壓力大，教師編制使用不當(dāng)及福利待遇不落實等原因，導(dǎo)致教師普遍產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。①

1 高校青年教師職業(yè)枯竭的表現(xiàn)

高校青年教師，作為高等院校教師隊伍的一個特殊群體，在學(xué)校規(guī)劃、國民教育中處于中流砥柱地位，他們的職業(yè)狀態(tài)，直接關(guān)涉到學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展乃至國家的發(fā)展，高校青年教師職業(yè)枯竭主要表現(xiàn)為四個維度：知識枯竭，情緒衰竭，個人成就感降低，去人性化。

（1）知識枯竭。近年來，由于高校大規(guī)模發(fā)展，教師隊伍需急劇擴大，因而高校特別是許多內(nèi)地高校大量聘用教師，尤其是青年教師。雖然這些青年教師多為碩士研究生以上學(xué)歷，但是其知識構(gòu)成距離高校老師的要求，普遍存在一定的差距。同時由于在校大學(xué)生的人數(shù)激增，部分高校教師缺編嚴(yán)重，不少教師的教學(xué)工作量成倍增加，所以很多青年教師到了單位后，單位分派的教學(xué)任務(wù)量很大，天天忙于備課、教學(xué)，他們只是“放電”而很少充電，不能及時補充知識能量和加速知識的更新，造成知識透支嚴(yán)重，知識的貯備顯著不足。久而久之，不少教師感到自己江郎才盡，教學(xué)底氣不足，思維滯后。②

（2）情緒枯竭。高校青年教師一方面要面臨職稱、職務(wù)晉升壓力，另一方面許多老師到校后，上的課程、章節(jié)和內(nèi)容就變化不大，周而復(fù)始，有些老師甚至感覺到時機械式的重復(fù)。體驗到枯竭的教師會士氣低落，時常抱怨，工作效率下降，與同事的關(guān)系惡化，甚至?xí)l(fā)生缺勤和離職的情況，進而嚴(yán)重影響組織的穩(wěn)定性和工作效能。職業(yè)枯竭不但會直接影響教師身心健康，也會影響他的工作士氣和工作能力，甚至還會使教師厭教，最終會對教師自己、學(xué)生及學(xué)校都會產(chǎn)生許多消極影響，危害極大。

（3）低成就感。由于高校青年教師教師工作的單調(diào)和枯燥，同時在當(dāng)今物欲充斥的社會，收入多少、權(quán)利大小和物質(zhì)享受被多數(shù)人用來衡量一個人成就高低的杠桿，而高校青年教師整體收入相對于其他行業(yè)偏低，收益與教育投入比更低，與其他企業(yè)員工的晉升發(fā)展相比，很多教師覺得沒有前途，于是他們斗志消沉，不再追求工作上的成就和進步，影響自身的職業(yè)發(fā)展。自我評價的價值傾向降低，并傾向于自我貶損，將工作中的不成功歸因于自己缺乏能力，產(chǎn)生過度的自卑感和強烈的離職傾向。③

（4）去人性化。主要表現(xiàn)在對待社會交往、師生交流和同事關(guān)系上面的缺失與回避。教師本身就是相對比較封閉的群體，許多青年教師基本是教室-單身公寓兩點，和社會交往不多，也不像中小學(xué)教師那樣和學(xué)生交流，上課結(jié)束就蝸居在家，和同事交流也很少，逐漸就可能出現(xiàn)人格上的解體，逃避交往，漠視社會，學(xué)生也就無法從老師身上獲取關(guān)注和愛，甚至還會被老師以惡劣態(tài)度和行為對待，以消極、否定或麻木不仁的態(tài)度對待同事和學(xué)生，心理枯竭會使教師虐待自己、配偶和孩子，進而帶來婚姻和家庭的問題；也會導(dǎo)致失眠、酗酒、藥物依賴和自殺。

2 職業(yè)枯竭的成因

高校青年教師教師的職業(yè)枯竭主要是由環(huán)境因素和個體因素造成了教師該職業(yè)的過大壓力，從而引發(fā)職業(yè)枯竭。環(huán)境因素既有社會輿論對教師的過高要求，也包括學(xué)校的管理制度的不完善，同時包括教師工作的一些特性；個體因素主要是個人興趣、愛好以及知識學(xué)習(xí)能力。

（1）社會各界對教師的角色期望值過高。從社會各界對教師角色的期望來看，教師必須具備博大精深的知識，無所不知，無所不曉；具有高尚人格和公民道德，有著”春蠶到死絲方盡”、”蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，忽視了教師人性與物資方面的需求；承擔(dān)家長角色，對學(xué)生無微不至的體貼；具備保姆式的服務(wù)，對學(xué)生的衣食住行有時也需對學(xué)生關(guān)心。一旦教師犯了錯，就會被放大，會招來一片指責(zé)聲。面對社會上的一些不理解，一些教師難免會對自身的職業(yè)選擇及教育理想產(chǎn)生動搖、懷疑并引發(fā)失落感。同時當(dāng)今社會日趨功利性，師生關(guān)系日漸淡薄，教師加倍用心于教學(xué)，而獲得的心理補償卻又相對漸少，這也容易導(dǎo)致心理枯竭感的產(chǎn)生。④

（2）學(xué)校及教育機構(gòu)管理觀念落后。我國傳統(tǒng)的“官本位”的思想在教育機構(gòu)中同樣盛行，高校教師評估體系和激勵體制的不健全嚴(yán)重挫傷青年教師的積極性。對教師的管理依舊停留在傳統(tǒng)的人事管理層面上，考核體系落后，一些學(xué)校搞后勤服務(wù)和行政的人員不僅待遇高于科任教師，而且在職權(quán)地位上遠(yuǎn)比科任教師為高；對青年教師的晉升發(fā)展也缺乏明確的規(guī)劃，老師在指導(dǎo)學(xué)生人生道路的同時，自己卻一片茫然。⑤

（3）教師工作的特點決定了社會發(fā)展和教育改革會對教師提出越來越高的要求。教育要實現(xiàn)社會的變化就必須進行改革。目前，我國教育教學(xué)改革已全面展開，教師專業(yè)化水平不斷提高。先進的教育教學(xué)理念得到廣泛傳播，現(xiàn)代教育教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。所有這一切都對教師的素質(zhì)提出了更高的要求?，F(xiàn)代教師不僅思想政治素質(zhì)要過硬，熟悉國家的教育規(guī)和方針政策，還要具有合理的知識結(jié)構(gòu)，有相當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)、心理學(xué)、外語等知識;教師既要有較強的學(xué)研究能力、觀察能力、表達能力、交往能力，還要會運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。由此看來，教師的專業(yè)質(zhì)要求高，工作任務(wù)重，壓力大，因為從事的是基礎(chǔ)教育，干的都是默默無聞的工作，工作成績又不易被人所看到，導(dǎo)致一些教師產(chǎn)生失落感。⑥ 轉(zhuǎn)貼于

（4）職業(yè)風(fēng)格與興趣的不匹配。很多學(xué)生在選專業(yè)、擇職業(yè)的時候，由于對自我興趣、能力把握得不是很清楚，而社會、學(xué)校也缺乏科學(xué)的引導(dǎo)機制，故在擇業(yè)方面存在盲目性?？v觀國外發(fā)達國家的教師隊伍，都是從非常優(yōu)秀且興趣所在的人才中層層選拔（包括職業(yè)風(fēng)格、興趣愛好、職業(yè)心理等測試）才能進入，而我國由于收入、地位、競爭、價值觀等因素影響，選擇教師這一職業(yè)沒有如此嚴(yán)格，于是一些青年教師出現(xiàn)職業(yè)情緒，進而流失。

3 職業(yè)枯竭的應(yīng)對

面對教師的職業(yè)枯竭狀況，社會、教育管理部門和個人，必須引起足夠的重視。需重視其職業(yè)開發(fā)與規(guī)劃，采取可行的激勵機制，讓他們不僅“安教”，而且“樂教”。

（1） 社會應(yīng)采取包容態(tài)度看待青年教師，同時需重視教師物資需求。社會應(yīng)為教師創(chuàng)造寬松和諧的工作、生活大環(huán)境，每位教師都有自己的弱點和缺陷，我們不應(yīng)對其持”圣人”式的苛刻要求。特別是高校青年教師的待遇相對于其付出嚴(yán)重偏低，而鑒于教師職業(yè)對社會的重要性，就必須讓他們安心于教育事業(yè)，解決他們生活上的后顧之憂，大幅提高待遇，在收入上成為大家向往的職業(yè)，從而在社會上真正形成”尊師重教”的良好風(fēng)尚。

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和各級教育行政部門應(yīng)轉(zhuǎn)變其管理觀念，打破”官本位”的概念。作為行政職能部門，主要是給直線部門的教師提供方面的生活、福利條件，為他們創(chuàng)設(shè)愉快的工作環(huán)境;形成良好的教學(xué)研討、科學(xué)研究氛圍，積極為青年教師提供充分發(fā)展的條件;健全考核、激勵機制，創(chuàng)設(shè)公平競爭的工作環(huán)境，同時盡量幫助青年教師規(guī)劃職業(yè)生涯，明確職業(yè)目標(biāo)，激發(fā)成就動機，使每一個青年教師都有施展才華的機會。

（3）主管機關(guān)及時組織青年教師參加培訓(xùn)，與時俱進。由于信息時代的到來，知識、技能的更新特別重要，教育部門、學(xué)校應(yīng)針對新教材和新的知識內(nèi)容對青年教師的需求做出具體分析，課程設(shè)置和內(nèi)容要適應(yīng)現(xiàn)代教師的要求，為教師制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，并安排合適的時間進行集中培訓(xùn)。趙玉芳、畢重增（2003）的研究結(jié)果表明：教齡 ：6-10年是教師職業(yè)倦怠最嚴(yán)重的階段。在這一階段，學(xué)校還需加強教師心理健康教育的培訓(xùn)，為青年教師提高心理素質(zhì)和自我調(diào)控能力創(chuàng)造條件，幫助他們充分認(rèn)識自己，掌握心理健康的理論和調(diào)適方法，有條件的教育主管部門應(yīng)建立教師心理咨詢室、開辟教師心理保健熱線等，緩減教師的心理壓力，為他們搭起心理宣泄的平臺。

（4）國家重視師資的質(zhì)量，從而提升教師的整體水平。教育部門和學(xué)校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)，比如進行職業(yè)能力傾向測試，愛好興趣測試。對于那些優(yōu)秀且喜歡從事教師職業(yè)的學(xué)生應(yīng)鼓勵他們進入師資隊伍，同時需提高教師的待遇，增加職業(yè)吸引力，從而減少因職業(yè)枯竭導(dǎo)致的工作效率低下和人員流失。

注釋

① 尹來.任務(wù)重壓力大工作時間長 穗九成教師職業(yè)倦怠[EB/OL]. hinews.cn/news/system/2010/10/14/011275135.shtml

② 李元卿.別讓高校教師走向“職業(yè)枯竭”[N].中國教育報，2007-07-25.

③ 宗曉曉.高校教師壓力、職業(yè)倦怠與心理健康關(guān)系的研究[D].浙江：浙江工業(yè)大學(xué)理學(xué)院，2008.

工業(yè)風(fēng)格論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；課程體系；化學(xué)工程與工藝；電化學(xué)工程

哈爾濱工業(yè)大學(xué)電化學(xué)工程專業(yè)成立于1962年，是國內(nèi)最早建立的電化學(xué)工程專業(yè)之一。1999年我國大學(xué)本科專業(yè)目錄調(diào)整，原多個化工類專業(yè)（含電化學(xué)工程）統(tǒng)一合并為“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)，但各大學(xué)中的該專業(yè)側(cè)重方向與特色不同。我校保留了原來的“電化學(xué)工程”方向與特色，并被教育部認(rèn)定為第三批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。在特色專業(yè)的建設(shè)過程中，面對寬口徑的“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)，既要開設(shè)核心化工課程又要保持電化學(xué)工程專業(yè)方向的課程。2008年修訂培養(yǎng)方案時，我們將化學(xué)工程與工藝專業(yè)分為“化學(xué)工藝”與“電化學(xué)工程”兩個專業(yè)方向進行課程設(shè)置。對“化學(xué)工藝”專業(yè)方向的學(xué)生按“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求構(gòu)建化工課程體系進行培養(yǎng)；而對于“電化學(xué)工程”方向，探索以滿足專業(yè)規(guī)范中核心知識要求為前提，依據(jù)專業(yè)特色的需要，通過以知識點為標(biāo)準(zhǔn)（不拘泥于課程名稱）協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范要求與專業(yè)方向的關(guān)系，構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系。2012年修訂培養(yǎng)方案時，我們在系統(tǒng)地分析總結(jié)前期實踐效果的基礎(chǔ)上，形成了新培養(yǎng)方案。本文重點介紹了我們構(gòu)建與“電化學(xué)工程”專業(yè)方向?qū)?yīng)的課程體系的一些做法，以期達到拋磚引玉之作用。

一、面向國家需求的專業(yè)特色定位與培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)特色是特色專業(yè)的靈魂，特色定位準(zhǔn)確與否直接決定了特色專業(yè)建設(shè)的成敗。首先，專業(yè)特色的定位要以長期形成的辦學(xué)理念以及在人才培養(yǎng)方面的積累為基礎(chǔ)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的“電化學(xué)工程”方向經(jīng)過半個多世紀(jì)的深厚積累，培養(yǎng)了大批我國電化學(xué)工程領(lǐng)域的中堅力量。20世紀(jì)80年代，本專業(yè)王紀(jì)三教授的“發(fā)泡鎳電極”技術(shù)，帶動了我國電池行業(yè)的技術(shù)進步，胡信國教授的“一步法無氰電鍍銅”工藝引領(lǐng)了電鍍行業(yè)降低污染的技術(shù)革命，因此獲得了國家發(fā)明獎。當(dāng)前，傳統(tǒng)石化類資源的日趨緊張及環(huán)境污染壓力，已成為限制我國經(jīng)濟發(fā)展的一大瓶頸，研發(fā)新型能源與電鍍清潔生產(chǎn)新工藝，是國家能源、環(huán)境的重大戰(zhàn)略需求，特色專業(yè)責(zé)無旁貸要擔(dān)當(dāng)起此方面人才培養(yǎng)的重任。我們認(rèn)為，特色定位不能脫離化工領(lǐng)域及化工學(xué)科，要根據(jù)國家對人才需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮自己已經(jīng)積累的特色基礎(chǔ)和教學(xué)資源優(yōu)勢，有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機遇進行定位。基于此，哈工大“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)特色方向確定為化學(xué)電源和電化學(xué)表面處理，與電池及電鍍行業(yè)對應(yīng)。

本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有以下幾方面的知識和能力：（1）具有堅實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識及較高的科學(xué)素養(yǎng)；（2）具有較強的計算機和外語應(yīng)用能力；（3）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)知識，了解學(xué)科前沿及最新的發(fā)展動態(tài)；（4）具有創(chuàng)新意識和獨立獲取知識的能力；（5）具有較強的分析解決問題的能力及實踐技能，具有從事與本專業(yè)有關(guān)的產(chǎn)品研究、設(shè)計、開發(fā)以及組織管理的能力；（6）熟悉本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的發(fā)展方針、政策和法規(guī)。

二、基于專業(yè)特色的內(nèi)涵和建設(shè)目標(biāo)，明確課程設(shè)置的原則

專業(yè)特色是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，經(jīng)過長期辦學(xué)實踐逐步積淀形成，優(yōu)于其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)的獨特、穩(wěn)定和具有鮮明個性特點并為社會所承認(rèn)的專業(yè)風(fēng)格。開展專業(yè)特色建設(shè)，旨在促進高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作與社會需求的緊密聯(lián)系，滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化、多類型和緊缺型人才的需求。通過專業(yè)特色建設(shè)，探索專業(yè)建設(shè)實踐，豐富專業(yè)建設(shè)理論，形成專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合的專業(yè)建設(shè)思路與人才培養(yǎng)方案，形成該專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的相關(guān)參考規(guī)范，對國內(nèi)同類型專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動作用。

人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化是專業(yè)特色建設(shè)的核心內(nèi)容，而課程體系的設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是完成特色型人才培養(yǎng)的保證。課程體系構(gòu)建要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)，明確其應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)進而設(shè)置相應(yīng)課程，形成結(jié)構(gòu)合理能滿足專業(yè)特色需要的課程體系。我們認(rèn)為滿足專業(yè)特色的課程設(shè)置應(yīng)遵循如下原則：

1.通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的原則。課程設(shè)置上要處理好寬基礎(chǔ)與專業(yè)特色的關(guān)系，注重理學(xué)基礎(chǔ)教育，既要滿足特色的要求，又要為學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通識教育和專業(yè)教育課程的有機結(jié)合，拓寬學(xué)生知識和視野，使學(xué)生在科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和能力等方面同步提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.堅持在滿足“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求前提下彰顯專業(yè)特色的原則。依據(jù)專業(yè)特色的需要，以知識點為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建融會貫通、有機聯(lián)系的課程體系。應(yīng)以學(xué)生為本，不但要有與專業(yè)特色要求知識結(jié)構(gòu)對應(yīng)的課程體系，還要通過增加選修課的方式，構(gòu)建與專業(yè)規(guī)范完全對應(yīng)的課程體系，以滿足本專業(yè)方向?qū)W生的自主選修。同時注意設(shè)置反映行業(yè)與產(chǎn)業(yè)形成的新知識、新成果、新技術(shù)和學(xué)科發(fā)展的課程。

3.加強實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則。單獨設(shè)置與實踐教學(xué)及創(chuàng)新意識培養(yǎng)對應(yīng)的課程，注重理論課與實驗課的銜接與相互補充。增加實驗教學(xué)比重，及時將教師的相關(guān)研究成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，使我校的強勢科研力量轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。并通過設(shè)置產(chǎn)學(xué)結(jié)合與創(chuàng)新類課程等，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力及創(chuàng)新意識。

4.促進本科教育國際化的原則。保證學(xué)生四年外語不斷線。在通識教育階段基礎(chǔ)上，參照國外同類專業(yè)課程體系，設(shè)置和建設(shè)系列化專業(yè)教育雙語課程，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力，提高學(xué)生的國際競爭力。

三、以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提，構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系

高等教育大眾化的顯著特征之一是多樣化，但多樣化不是隨意化，不能沒有基本的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)規(guī)范就是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體框架與規(guī)定，我們不能背離專業(yè)規(guī)范中的基本要求去追求所謂的專業(yè)特色，遵循專業(yè)規(guī)范而不拘泥于規(guī)范的專業(yè)特色才能日益彰顯。專業(yè)特色總體上呈現(xiàn)多樣性特征，而專業(yè)規(guī)范體現(xiàn)了統(tǒng)一性的特征，專業(yè)規(guī)范中的人才培養(yǎng)基本規(guī)格，核心知識領(lǐng)域等質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，這是專業(yè)本身具有的特征。要協(xié)調(diào)好專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關(guān)系，以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提來彰顯專業(yè)特色。我們以“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范中要求的知識點為標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“電化學(xué)工程”知識結(jié)構(gòu)的需要構(gòu)建課程體系?；咀龇ㄈ缦拢?/p>

1.在通識教育方面，強化數(shù)理基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)類課程278學(xué)時、物理課程177學(xué)時，人文與社會科學(xué)基礎(chǔ)課177學(xué)時，公共外語課200學(xué)時（前兩學(xué)年完成公共外語課后，大三開設(shè)雙語課有“化工熱力學(xué)”、“電化學(xué)測量”等，大四開設(shè)“表面工程”、“新型化學(xué)電源”、“電動車能源系統(tǒng)”雙語課，保證四年外語不斷線），還設(shè)有文化素質(zhì)講座、全校任選課等；針對行業(yè)、學(xué)科發(fā)展的需求，在通識教育的基礎(chǔ)上，通過知識點不重復(fù)介紹來壓縮相應(yīng)課程的學(xué)時，設(shè)置與電化學(xué)工程知識結(jié)構(gòu)對應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。為拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，將“工程制圖基礎(chǔ)”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學(xué)”、“化工綜合實驗”、“專業(yè)導(dǎo)論課”、“化工安全概論”、“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“電工與電子技術(shù)”、“電工與電子技術(shù)綜合實驗”、“高分子材料”、“新能源概論”、“無機材料制備方法”等定為學(xué)科基礎(chǔ)課。按教學(xué)目標(biāo)重組突出專業(yè)特色的主干課程體系，把“無機化學(xué)”、“有機化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學(xué)”、“電化學(xué)原理”、“電化學(xué)測量”、“化學(xué)電源工藝學(xué)”、“電鍍工藝學(xué)”10門課程作為專業(yè)主干課。

2.以知識點為標(biāo)準(zhǔn)，通過必修與限選課來滿足專業(yè)規(guī)范的基本要求?！半婂冘囬g設(shè)計”、“化學(xué)電源設(shè)計”為實踐類必修課，同時設(shè)有“化工機械與設(shè)備”專業(yè)選修課，以此涵蓋化工設(shè)計的知識點；“化學(xué)反應(yīng)工程”與“電化學(xué)反應(yīng)工程”2門課限定為至少二選一，另外在10門專業(yè)主干課程中，包含了電極過程動力學(xué)、催化、反應(yīng)器等內(nèi)容，滿足了反應(yīng)工程知識點的要求。我們增加了選修課門數(shù)，并以知識點不重復(fù)介紹為原則壓縮每門課程的學(xué)時，具體分為三類：第一類是設(shè)置了“結(jié)構(gòu)化學(xué)”、“化工設(shè)計”、“化工儀表及自動化”、“化工分離工程”等化學(xué)、化工類課程及“材料分析測試方法”課程，使學(xué)生具備專業(yè)規(guī)范要求的化工知識體系，為有志于在化工行業(yè)就業(yè)及出國、考取外校研究生的學(xué)生打好基礎(chǔ)；第二類是設(shè)置了“新型化學(xué)電源”、“固體電化學(xué)基礎(chǔ)”、“電動車能源系統(tǒng)”、“綠色能源”、“電極材料結(jié)構(gòu)表征”等課程，供希望從事電池行業(yè)的學(xué)生選修；第三類是設(shè)置了“化工設(shè)備腐蝕與防護”、“表面工程”、“電化學(xué)加工技術(shù)”、“涂裝技術(shù)”等課程，供準(zhǔn)備從事電鍍行業(yè)的學(xué)生選修。從知識點看，既滿足了“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范的要求，又構(gòu)建了適合專業(yè)特色的電化學(xué)工程知識結(jié)構(gòu)體系。同時，不但滿足了學(xué)生的就業(yè)要求，還為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，設(shè)置加強實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程

本專業(yè)依托的哈工大化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科，具有一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，并建有化學(xué)工程與技術(shù)博士后流動工作站，2012年哈工大的化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科排名進入全國評估前八名。多年來面向國家、國防重大需求，形成了本學(xué)科的優(yōu)勢特色。在應(yīng)用電化學(xué)方向上，產(chǎn)學(xué)研特色突出，多項原創(chuàng)性成果為企業(yè)創(chuàng)造了顯著的效益。與本專業(yè)建立長期穩(wěn)定的科研、教學(xué)合作關(guān)系的企業(yè)有十幾家，為產(chǎn)學(xué)結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。我?；W(xué)科在“211工程”、“985工程”的支持下，形成了科研、教學(xué)硬件大平臺，為學(xué)生的科研訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）等提供良好的實踐平臺。在軟硬件方面，對電化學(xué)工程的專業(yè)特色方向建設(shè)起到了保障和促進作用。另外，本專業(yè)正在逐步加大科研設(shè)備和科研實驗室等資源向?qū)W生開放的力度，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠較早進入實驗室，參與教師的科研工作，在具體的科研活動中培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新能力。在專業(yè)實驗內(nèi)容上，鼓勵教師將適合于實驗教學(xué)的科研成果轉(zhuǎn)化、更新為課程教學(xué)內(nèi)容，有利于將最新的學(xué)科知識、技能傳授給學(xué)生。

在實踐教學(xué)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面，對于基本技能、方法類實驗，與四大化學(xué)相關(guān)的實驗課為132學(xué)時、與化工基礎(chǔ)相關(guān)實驗72學(xué)時，與專業(yè)方向?qū)?yīng)的實驗課100學(xué)時。特色專業(yè)是面向行業(yè)培養(yǎng)人才，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合上，設(shè)置“國內(nèi)外專家講學(xué)”學(xué)科基礎(chǔ)課，還要求講授專業(yè)課的教師要理論聯(lián)系實際，注重啟發(fā)科研思路。專業(yè)定期從合作企業(yè)中邀請高級工程技術(shù)人員來校為學(xué)生進行課堂教學(xué)或講座，聘請具有教學(xué)經(jīng)驗的高級工程師參與本科教學(xué)活動；在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，設(shè)置了“大一年度項目”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”、“創(chuàng)新實驗課”、“創(chuàng)新研修課”，要求學(xué)生在校期間至少完成2個學(xué)分，可通過選修創(chuàng)新研修課、創(chuàng)新實驗課、參加大一年度項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、學(xué)科知識競賽、發(fā)表研究論文、申請專利等方式獲得。

自1999年本科專業(yè)目錄調(diào)整后，我們圍繞協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關(guān)系上，進行了各方面的努力與探索，構(gòu)建了面向國家需求的化學(xué)工程與工藝特色專業(yè)課程體系。作為特色專業(yè)建設(shè)，我們今后要為實現(xiàn)培養(yǎng)具有前瞻性、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強和具有國際競爭力的行業(yè)人才的目標(biāo)而繼續(xù)努力。

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工業(yè)風(fēng)格論文范文第3篇

[論文摘要] 電視民生新聞的蓬勃發(fā)展成為新聞界少有的熱鬧景象，從消費視角來看，這與受眾消費權(quán)力的掌握和媒介追逐利潤最大化之目的分不開 " 在商業(yè)邏輯的影響下，電視民生新聞呈現(xiàn)出新的態(tài)勢 : 傳受界限模糊 ! 受眾漸逐主體化 ; 敘事方式主觀化 ! 故事化 ; 文本的模式化 ! 復(fù)制化 ; 語言的能指化等

這兩年 ， 關(guān)注人民生計 ， 關(guān)心市民生活的電視民生新聞風(fēng)行全國 " 從江蘇電視臺的《南京零距離》、安徽電視臺的《第一時間》到湖南經(jīng)視的《都市一時間》、北京電視臺的《第七日》 ， 從河南電視臺的《民生大參考》、杭州電視臺的《阿六頭說新聞》到吉林電視臺的《守望都市》、海南電視臺的《直播海南》等 ， 全國各地電視臺紛紛推出自己的電視民生新聞欄目。民生新聞的蓬勃發(fā)展成為中國電視新聞界少有的熱鬧景象。因此 ， 本文的寫作 ， 試從消費文化的角度出發(fā) ， 來解讀這熱鬧的“電視民生新聞現(xiàn)象”。

一

在現(xiàn)代化社會里 ， 新聞信息也正像食物一樣日益成為人們必需的特殊消費品 ， 成為一種不可或缺的“基本生活資料”。但對于不同的社會群體 ， 新聞具有不同的意義 ， 服務(wù)于不同的目的。

在消費社會中 ， “隨著文化的高雅目標(biāo)與價值屈從于生產(chǎn)過程與市場邏輯 ， 交換價值開始主宰人們對文化的接受精英文化所奮力追求的境界 ， 讓位于受人操縱的大眾 ， 而正是這樣的大眾 ， 參與著具有最低共同點的可替代性的大眾商品文化消費。”這就意味著在消費文化結(jié)構(gòu)里 ， 受眾掌握了一定的權(quán)力。為新聞信息的消費在于受眾 ( 消費者 ) 透過消費行為去裁定 ， 而受眾為何會產(chǎn)生消費的欲望 ， 從現(xiàn)象上來看 ， 或許是受到信息刺激 ( 如傳媒廣告宣傳和看過該節(jié)目受眾的口頭傳播 ) 、因特定類型敘事或是信息滿足了受眾的、夢想、欲望 ， 然而從本質(zhì)看 ， 或許是受到了當(dāng)代文化與社會的滲透或影響 ， 而產(chǎn)生了某種消費意識 ， 引起了消費行為 " 受眾的消費行為主要通過節(jié)目觀看來完成。費斯克指出 ， 電視節(jié)目首先在演播室被生產(chǎn)出來 ， 然后作為商品被賣給經(jīng)銷商 ; 此后 ， 在電視節(jié)目被播出時 ， 它又由商品轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)者 ， 生產(chǎn)出受眾 ， 并把受眾作為商品賣給廣告商。這二者共同構(gòu)成了電視的金融經(jīng)濟。但我們不要認(rèn)為這種消費過程當(dāng)中的權(quán)力完全操縱在新聞制作者或發(fā)行商手里 ， 受眾其實也負(fù)擔(dān)著莫大的權(quán)力 ， 那就是受眾的“消費欲望”或“消費趨向” ， 往往決定了電視新聞在消費結(jié)構(gòu)中的地位與未來。因為在電視的文化經(jīng)濟中 ， 受眾則從商品轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)者 ， 透過節(jié)目制作商的廣告宣傳及信息本身 ， 形成他們某種符號性的消費意識 ( 如品味、階層偏好等 )， 再加上受眾在生活過程所培養(yǎng)的文化意識 ， 使得受眾對新聞產(chǎn)生是否消費的判斷 ， 或為自己生產(chǎn)出屬于自己社會經(jīng)驗的意義和。而受眾個人的消費意識又會受到群體的影響 ， 產(chǎn)生所謂的群體消費意識 ， 這種消費意識會形成群體消費行為 ， 而正是這種群體消費行為 ， 在消費文化的生產(chǎn)與消費之間達成一個共識 ， 也就是“新聞制作者與受眾群體之間形成一種雙方均可接受的“社會契約” ， 去鼓勵新聞制作者再次復(fù)制或大量生產(chǎn)同類型的作品 ， 去影響新的受眾群落。”因而受眾的消費欲望主宰新聞采集、制作與表達成為常規(guī)。

但是新聞制作者為何甘心圍繞著消費者的要求來運作新聞呢 ? 這是與其在市場邏輯的影響下追求利潤最大化之目的分不開的。對于商業(yè)化電視而言 ， 廣告是其主要的收入來源。而廣告收入的多少又由收視率所決定 ， 收視率“百分比的一位小數(shù)點就可能意味著一年內(nèi)的利潤額相差三千萬美元”。因此 ， 收視率就成為了衡量欄目價值的唯一尺度。受“大數(shù)原則”的支配 ， 媒介也就會宿命般地會走上追求受眾數(shù)量最大化的道路。這就在很大程度上決定了新聞制作者 ， 必須考慮文本在任何特定環(huán)境中遭遇到什么樣的話語以及這種遭遇如何重組文本的意義及其遭遇的話語。也就是要將新聞選擇與制作中新聞價值的評判權(quán)交給受眾 ， 文本的意義根據(jù)受眾賦予文本不同話語 ( 知識、偏見、抵制等 ) 而分別建構(gòu)出來。這正如費斯克所言 ， “我們應(yīng)當(dāng)要求我們的電視新聞符合大眾口味 ， 并努力使它們?nèi)谌氪蟊娀纳鐣庾R。若想鼓勵各種各樣的人收看電視新聞 ， 并讓他們記住和思考它所提供的事件 ， 電視新聞必須符合大眾趣味 ! 相關(guān)性和令人滿意的生產(chǎn)力的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)?！?[1] 。

什么樣的媒介制品才能吸引最大數(shù)量的受眾呢。那就是能滿足受眾消費欲望和興趣的媒介產(chǎn)品。在我國 ， 由于長期以來對“工具”和“喉舌”性質(zhì)的片面理解 ， 媒體將自以為重要的嚴(yán)肅新聞灌輸給受眾 ， 固守在僵硬的政治關(guān)懷模式之中。這種“我播你看”的媒介本位思想使媒體較少關(guān)注受眾不斷變化的消費心理 ， 忽略了對尋常百姓生活的全方位關(guān)照。而受眾對新聞信息的需求伴隨文化需求的增長也不斷增長 ， 并呈現(xiàn)出多樣化的特征。受眾不再僅僅滿足于新聞信息的告知 ， 而是更希望新聞能夠體現(xiàn)社會對受眾個人主體意識的重視 ， 以人性化的報道實現(xiàn)與自己心靈的契合。心理學(xué)中的“自己人”效應(yīng)認(rèn)為 ， 如果受眾感到傳播者在許多方面與自己有相似或相同之處 ， 就會在心理上將其定位為“自己人” ， 從而消費其話語。如果新聞報道能夠從普通民眾的立場著眼 ， 或者在新聞報道中以普通民眾為基點進行報道 ， 就會激起受眾的心理感應(yīng)進而產(chǎn)生消費行為。因而電視民生新聞把新聞價值定位于普通市民百姓的需求上 ， 讓新聞本質(zhì)回歸到“廣大群眾欲知、未知、應(yīng)知的事實報道”上 ， “完全褪去說教色彩 ， 從報道內(nèi)容、角度、方式上都以受眾利益、喜好為出發(fā)點 ， 分析滿足其需求?！蓖ㄟ^逗引消費的 ， 達到虛擬的滿足；通過提供“生活投訴、家長里短、實用訊息” ， 營造了一個可以自給自足的、相對封閉的時空――存在落差、相對處于弱勢的百姓被夸張成世界的全部 ， 現(xiàn)實生活的落差與缺憾被新聞里“冷暖有人管、疾苦人共知”的虛妄的媒體景象縫合 ， 消費者被關(guān)注被承認(rèn)的心理得到了最大限度的補償與滿足。因而電視民生新聞的出現(xiàn)及蓬勃發(fā)展也就成為必然。

二

現(xiàn)代經(jīng)濟的核心是以需求為主導(dǎo)的生產(chǎn)模式。以收視率為衡量標(biāo)準(zhǔn)的電視民生新聞為獲得最大消費群體 ， 走上了“受眾本位之路。從而使其新聞報道呈現(xiàn)出新態(tài)勢來。

1 、傳受界限模糊 ， 受眾漸趨主體化

為適應(yīng)需求提高收視率 ， 電視民生新聞制作者積極為受眾拓展更為開放的傳播空間 ， 變單向傳播為受眾的雙向參與 ， 使受眾從信息的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者 " 受眾的參與意識和公共意識空前高漲 ， 傳統(tǒng)的“傳者――受者“模式被打破。受眾站在自己立場維護其所代表的群體利益 ， 通過現(xiàn)場熱線、手機短信、網(wǎng)站以及市民的記錄等多種方式 ， 主動參與到民生新聞節(jié)目的制作、討論和傳播過程中。在民生新聞中 ， 記者和解說詞退居到次要位置 ， 市民成為主角 ， 其出鏡率超過了 50%， 有的甚至高達 80% 以上。同期聲被大量地運用 ， 生動的畫面 ! 鮮活的市井語言使媒體與市民實現(xiàn)了心理的契合。并催生了一批為媒體提供素材、稿件、照片、錄像或的業(yè)余記者群。如《南京零距離》約七成的新聞線索來自于受眾 ， 部分新聞的攝制甚至由受眾自己完成 ， 在其開播之初就聘請了百多名市民攝影師 ， 組建一支市民大軍 ， 讓市民成為特約記者 ; 并且每期節(jié)目中都有一個社會熱門話題 ， 觀眾可以短信或熱線電話表達看法 ， 并以選擇結(jié)果決定下一次故事的“續(xù)篇”主題。再如湖南經(jīng)視《都市一時間》曾推出“到你家”活動 ， 首創(chuàng)雙向互動講述都市人們的家庭故事等。這些節(jié)目通過對不可預(yù)知的日常生活事件的日?；辈?， 把受眾的日常生活變成電視內(nèi)容 ， 電視就成了生活本身 ， 盡管電視里面的生活經(jīng)過了選擇 ， 這實際也是新聞的真人秀 ， 人人都可以參加 ， 人人都在被觀看 ， 人人都在體驗別人的生活。同一時間中 ， 人們出入于不同的生活情境中新聞與生活的界限開始模糊 ， 傳播者與受眾的界限也不再清晰 ， 人們從角色的不斷轉(zhuǎn)變中體會到消費的 ， 并逐步主體化。

2 、敘事方式主觀化、故事化

小說家詹姆斯曾略帶夸張地說 : “講述一個故事至少有五百萬種方式?！泵恳环N講述方式都會在受眾身上喚起獨特的閱讀反應(yīng)和情感效果 ， 因此講述直接決定著這種效果能否得到表現(xiàn)。在電視民生新聞中 ， 采取了不同于傳統(tǒng)新聞報道的敘述方式。

首先是敘事視角主觀化。傳統(tǒng)的新聞報道多以客觀化的第三人稱的角度進行敘述 " 而電視民生新聞卻大多采用參與主觀型視角。它以記者作為電視自身的代表 ， 由記者帶領(lǐng)電視機前的受眾來經(jīng)歷事件的發(fā)生過程。在這里 ， 記者不再代表全景式的客觀世界本身 ， 而是身處其中直接以所體驗角色的個人化角度參與 ! 了解和體驗現(xiàn)場 ， 去捕捉更細(xì)膩 ! 更真實 ! 更深刻的信息 ; 而受眾在其帶領(lǐng)下 ， 像目擊者一樣一步步地觀察和體驗 ， 憑借對現(xiàn)場聲音 ! 圖象的完整捕捉和傳遞 ， 去感受強烈的感官沖擊。在這樣視角中 ， 敘事由宏觀轉(zhuǎn)為微觀 ， 使自己擺脫傳統(tǒng)的敘述角度帶來的宏觀理論與社會實踐相脫節(jié)的矛盾與尷尬 ， 通過平等式的與受眾的對話形式完成了自身向符號真實而非客觀真實立場的回歸。

其次民生新聞多采用故事化、騸情化和懸念化的新聞敘述。它的導(dǎo)語常常并非清楚地交待五個的問題 ， 而是如講故事一樣地設(shè)置出一種懸念。如杭州電視臺的《阿六說新聞》 ， 主持人阿六常以抖包袱、賣關(guān)子等手法設(shè)置種種懸念 ， 令觀眾感到新奇。再如江蘇衛(wèi)視的《 1860 新聞眼》 2004 年 10 月 23 日播的一則《騎馬能不能進鬧市》的新聞 ， 開頭敘述到 : 一位男子正午時分騎著棗紅大馬 ， 在鬧市區(qū)的人行道上信步閑逛。在他身體一側(cè)的鐵欄桿外 ， 是滾滾車流。警察攔住他 …… 新穎別致的開篇挑起了觀眾的好奇心 ， 這是在敘述一位中世紀(jì)唐吉訶德式滑稽、悲劇人物 ， 還是 ……? 在離奇的故事情節(jié)敘述完后 ， 主持人還設(shè)置了一道選擇題作為懸念 : 馬究竟能不能上馬路讓觀眾參與選擇 ， 結(jié)果要到一小時的節(jié)目結(jié)束時才公布。觀眾就在心懷新奇、期待和激動的懸念中自始至終守候節(jié)目。 [2] 盡管新聞的具體報道形式多樣 ， 但大都采用戲劇性結(jié)構(gòu) ， 有情節(jié)、有鋪墊、有 ， 來展現(xiàn)新聞的故事性 ! 戲劇性和新奇性從而贏得受眾的青睞。 轉(zhuǎn)貼于

3 、文本的模式化、復(fù)制化

正如法蘭克福批判學(xué)派所指責(zé)的那樣 ， 電視作為一種“文化工業(yè)” ， 具有較強的“可復(fù)制性” ， 這種可復(fù)制性對民生新聞的影響主要表現(xiàn)在欄目風(fēng)格的雷同和欄目設(shè)置的跟風(fēng)上。

一是民生新聞欄目風(fēng)格的模式化。電視頻道以欄目為支柱 ， 而欄目節(jié)目的生產(chǎn)總是在敘事上不斷地復(fù)制整塊欄目策劃時設(shè)計的敘事藍本。越是工業(yè)化的流水線生產(chǎn) ， 其個體電視文本對敘事藍本的總體復(fù)制就越強。當(dāng)然 ， 這樣的復(fù)制能鮮明地顯現(xiàn)電視民生新聞欄目的標(biāo)識――即報道均瞄準(zhǔn)市民關(guān)注的熱點、焦點及衣食住行等切身問題 ， 將老百姓作為新聞的主角 ， 讓老百姓講述他們自己的故事――敘事藍本的識別性特征。使其成為一種“約會式節(jié)目” ( 國際總編輯語 )， 便于對其感興趣的受眾能夠“如期赴約”。而在其具體的敘事流程上 ， 敘事模式化也更顯突出 ， 每一個節(jié)目的開頭 ! 中間 ! 結(jié)局 ， 都是在準(zhǔn)確無誤地復(fù)制欄目的敘事藍本 ， 從而生產(chǎn)出質(zhì)量水平相當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)件來。

二是欄目敘事藍本的相互復(fù)制。中國媒體發(fā)展區(qū)域化分割明顯 ， 每一個臺都存在著自己的優(yōu)勢資源 ， 在內(nèi)部發(fā)展欲念涌動 ， 外部領(lǐng)跑媒體不斷刺激的情況下 ， 模仿成為媒體跟進改革的主要形式。電視民生新聞在國內(nèi)發(fā)韌于《南京零距離》 ， 該節(jié)目的很快走紅和成為國內(nèi)身價最高的電視新聞欄目使得各地電視臺紛紛效仿 : 湖南經(jīng)視的《都市一時間》、安徽電視臺的《第一時間》、南京電視臺的《直播南京》、海南電視臺的《直播海南》、河南電視臺的《民生大參考》、杭州電視臺的《阿六頭說新聞》、四川電視臺的《新聞現(xiàn)場》等都紅紅火火辦了起來 ; 這般繁榮景象又導(dǎo)致制作者們“擴大再生產(chǎn)” ， 實行臺內(nèi)各頻道的民生新聞節(jié)目復(fù)制以期進一步提高利潤點和擴大影響 ， 如成都電視臺就有公共頻道的《成都全接觸》 ， 經(jīng)濟服務(wù)頻道的《第一現(xiàn)場》 ， 都市生活頻道的《直播 60 分》 ， 新聞綜合頻道的《絕對貼近》等。從積極方面看 ， 將別人經(jīng)過市場檢驗的成熟的敘事模式直接復(fù)制過來 ， 既節(jié)省腦力又減少節(jié)目的商業(yè)風(fēng)險 ; 但從消極方面來看 ， 每一種文化產(chǎn)品的模型不可避免地潛蘊著它的文化無意識和政治無意識 " 而且國內(nèi)欄目之間相互克隆導(dǎo)致節(jié)目的高度同質(zhì)化 ， 這不僅對電視節(jié)目的豐富性 ! 多樣性造成損害 ， 同時也是一種內(nèi)耗 ， 造成人 ! 財 ! 物和頻道資源的浪費 ， 還會帶來相互間的惡性競爭 ， 導(dǎo)致新聞內(nèi)容報道走獵奇、媚俗的路線。

4 、新聞?wù)Z言的能指化 [3]

符號學(xué)將符號分為能指與所指。電視符號的能指即為圖像、聲音 ， 所指為音像傳達的“義”。在后現(xiàn)代主義文化全球滲透的時代 ， 人們消費的是電視符號的能指而非所指 ， 因此精心制造能指的視聽幻覺王國是當(dāng)下受眾的普遍心理需求。隨著民生新聞的發(fā)展 ， 克隆現(xiàn)象的增多 ， 原創(chuàng)新聞逐步減少 ， 大量沒有新聞價值的新聞充斥其中 ， 內(nèi)容 ( 義 ) 的匱乏導(dǎo)致制作者追求形式的表現(xiàn)來吸引消費者的注意。因而在人們對影像文化貪圖能指化的脅迫下 ， 電視民生新聞漸趨呈現(xiàn)出語言能指化傾向 ， 即大量制作以奇觀、為目的的能指化作品 ， 注重制造視聽 ， 消解意義深度。具體表現(xiàn)為 : 強調(diào)節(jié)目包裝 ， 注重片頭的視聽沖擊 ， 精心制造出后期的特技效果 ， 如在節(jié)目的后期制作中加進的音響效果 ， 以及每隔幾秒出現(xiàn)的特技、字幕等視頻效果 ; 通過顛覆傳統(tǒng)新聞主持人觀念的手法喚起消費者的心理認(rèn)同 ， 如主持人形象的變化 ， 《南京零距離》的主持人孟非的光頭、歪嘴形象 ; “另類”語言 ; 怪異動作如主持人的邊打快板邊評論等 ; 都是在瘋狂制造一種能指的誘惑?？傊?， 電視民生新聞?wù)Z言的能指化傾向是后現(xiàn)代主義文化在電視文化領(lǐng)域中的具體表現(xiàn) ， 通過能指的精心制造 ， 達到一種制幻效果 ， 讓受眾在欺騙性的幻覺中得到本能滿足。

從上面的分析我們可以看出 ， 一味以收視率為衡量標(biāo)準(zhǔn)的電視民生新聞在構(gòu)筑新的新聞樣式的同時 ， 也消解著傳統(tǒng)新聞的一些基本立場。以受眾為上帝的作法弱化了傳播者對社會的話語引導(dǎo)功能 ; 追求新聞節(jié)目的短平快效果 ， 使節(jié)目內(nèi)容瑣碎 ， 節(jié)目形式流俗 ; 而內(nèi)容的膚淺和包裝的矯飾使得民生新聞走上形式化和庸俗化的道路。這不僅破壞了民生新聞的形象 ， 更褻瀆了民本思想 ， 必將給社會帶來諸多負(fù)面影響 ， 同時也斷了民生新聞自己的前途 " 因此電視民生新聞應(yīng)把握好“俗度” ， 強化信息服務(wù)意識 ， 注重新聞的深度開掘 ; 同時堅持差異化策略 ， 不斷創(chuàng)新 ， 以創(chuàng)新去適應(yīng)受眾需求的變化 ， 用創(chuàng)新去戰(zhàn)勝對手的“跟進” ， 努力提高自己的“公信力、美譽度、引導(dǎo)力”。才能在“不進則退”的競爭中不斷開拓未來 ， 更新自我 ， 獨領(lǐng)。

注釋 :

目前對民生新聞的討論很多 ， 有的將其叫公共新聞 ， 有的將其歸屬于社會新聞 ， 但它們都具有共性 ， 即在內(nèi)容上主要關(guān)注的是普通老百姓的生存狀態(tài)與生存空間 " 因而筆者仍采用較普通的稱呼――民生新聞。

參考文獻 :

[1][ 美國 ] 約翰 費斯克 . 解讀大眾文化 [M]. 南京大學(xué)出版社 ，2000:201-202.