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教師對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教育；學(xué)生

教書育人是學(xué)校、教師的根本任務(wù)。學(xué)生良好品德的形成，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，文明禮貌的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高和發(fā)展，都是通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，依靠教育作保證。又因?yàn)榻逃龑W(xué)生是學(xué)校管理的基本功能，是教師工作的重要、廣泛和具體的操作形式。實(shí)踐證明，對(duì)教育學(xué)生的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、方法不同、效果不大一樣。所以如何教育學(xué)生問(wèn)題很值得研究和探討。

1、愛(ài)是教育的出發(fā)點(diǎn)

學(xué)生是教育的主體對(duì)象。他們是祖國(guó)的花朵，社會(huì)的未來(lái)，家長(zhǎng)的希望。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)某些毛病、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)自然的，不可避免的，但他們畢竟是孩子，無(wú)論如何都是可愛(ài)的，教師必須象自己的孩子一樣，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。這是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)工作的集中體現(xiàn)，是師德的最高境界，是教育的出發(fā)點(diǎn)，教育本身就是愛(ài)，只是有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)有高度的責(zé)任感，，才能堅(jiān)定教育好學(xué)生的信心和決心，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，沿正確方向發(fā)展，成為未來(lái)社會(huì)的有用人才。

2、愛(ài)的體現(xiàn)是嚴(yán)

愛(ài)之深、責(zé)之切，越是深深地愛(ài)學(xué)生，就越是要嚴(yán)格要求學(xué)生。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子在嚴(yán)師的教育之下求知就讀，嚴(yán)格教育學(xué)生更符合學(xué)生的根本利益和愿望，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生表示不歡迎嚴(yán)教，只有嚴(yán)教，才能使學(xué)生走正道，長(zhǎng)大出息，學(xué)會(huì)做人，也會(huì)給學(xué)生將來(lái)留下寶貴的精神財(cái)富和美好的回憶。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)肅的批評(píng)教育史應(yīng)該的也是必要的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)極個(gè)別學(xué)生明知故犯有錯(cuò)誤不改，態(tài)度頑劣是時(shí)，就須嚴(yán)厲批評(píng)，以堅(jiān)決的態(tài)度造成無(wú)抵辯的氣勢(shì)，使其心靈受到震撼，感覺(jué)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，意識(shí)到此時(shí)做法是不容許的迫使中止錯(cuò)誤，收斂不正確態(tài)度，此時(shí)應(yīng)注意有力、有度、有節(jié)。態(tài)度嚴(yán)厲，但不粗野，措詞激烈，但不絕對(duì)，語(yǔ)調(diào)高亢，但不空洞，以學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槎?，以令其思考為?jié)，即發(fā)可收，且忌諷刺辱罵，更不能搞體罰，不然會(huì)造成學(xué)生的恐怖逆反和記恨，以錯(cuò)對(duì)錯(cuò)只能一團(tuán)糟。大庭廣眾之下，可能挫傷學(xué)生自尊心的時(shí)候，應(yīng)采取明確暗示，無(wú)聲對(duì)視，暫時(shí)制止的冷處理，事后“單兵教練”。敢于嚴(yán)格教育，其錯(cuò)受制，觸動(dòng)深刻，有利轉(zhuǎn)化，如只是輕描淡寫甚至回避，就沒(méi)有盡教育責(zé)任，不但不利學(xué)生認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤，而且以后學(xué)生會(huì)視某老師是軟弱無(wú)能的，不負(fù)責(zé)任。嚴(yán)格教育是全方位的，無(wú)界定范圍的，無(wú)論在課上下，校內(nèi)外，直間接發(fā)現(xiàn)不健康的思想苗頭，不正當(dāng)行為，違紀(jì)劣跡，“出名”差生再生是非，都應(yīng)及時(shí)教育，堅(jiān)決不放過(guò)，一抓到底。嚴(yán)師愛(ài)的體現(xiàn)，真愛(ài)必須嚴(yán)管，這不但能反映教師敢于負(fù)責(zé)，能夠負(fù)責(zé)的威嚴(yán)，而且有利于樹立正風(fēng)正氣，達(dá)到教育目的，嚴(yán)是愛(ài)，松是害，嚴(yán)師愛(ài)的體現(xiàn)。

3、情事嚴(yán)的深入

嚴(yán)厲的批評(píng)教育不能取代思考工作，更不是教育的全過(guò)程，動(dòng)之以情，曉之以理是嚴(yán)的深入，當(dāng)錯(cuò)誤被制止，學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變時(shí)，讓學(xué)生思考一段時(shí)間，平緩情緒，然后教師認(rèn)真誠(chéng)懇的態(tài)度，查實(shí)情況，分清責(zé)任，確定性質(zhì)，指出危害，此時(shí)要突出“誠(chéng)”和“準(zhǔn)”以理服人，使其口服心服，在此基礎(chǔ)上，幫助分析原因，提出要求和希望，制定措施，以互相平等，知心朋友的姿態(tài)，進(jìn)行交談，入情說(shuō)理，肺腑之言溢于言表，以情感人，使學(xué)生感受到師愛(ài)情深，暖流涌動(dòng)，春雨澆心，產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的決心和力量。這是必須讓學(xué)生說(shuō)話，了解真實(shí)思考，尊重感情，給予理解和信任，循循善誘，是愛(ài)心嚴(yán)格和感情達(dá)到統(tǒng)一，從而是學(xué)生受到深刻的打動(dòng)心扉的教育，激發(fā)進(jìn)步愿望，促使落實(shí)到行動(dòng)中去。

4、恒是情的發(fā)展

教師對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)范文第2篇

一、語(yǔ)文教師的人格魅力可以影響學(xué)生的愛(ài)好、性格

許多人可能都有這樣的感受，自己性格和愛(ài)好的形成，受某位語(yǔ)文老師影響最大。從教育的人文角度看，任何學(xué)科的教師都有責(zé)任和義務(wù)在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，滲透高尚情感的教育，但

從語(yǔ)文學(xué)科的特征來(lái)看，不僅可以豐富學(xué)生的思想、訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)的敏感性。因而它體現(xiàn)的人文關(guān)懷表現(xiàn)得更為突出，對(duì)教師的要求也更高。因此，我們要盡可能用自己的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，既達(dá)到教育作用，又顯示出自己的個(gè)人修養(yǎng)。不僅如此，教師的身教更甚于言傳，它像一本無(wú)字的教科書，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)潛移默化地受其影響，形成習(xí)慣。事實(shí)證明：教師教學(xué)中自信的表情，溫文爾雅的儀表，甚至教師的語(yǔ)言、文學(xué)修養(yǎng)等都常常被學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地模仿。語(yǔ)文教師注意人格修養(yǎng)，學(xué)生的氣質(zhì)行為也常常會(huì)更高尚。身為語(yǔ)文教師，必須在行為上彰顯自身的人格魅力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)文教師要尊重語(yǔ)文教材，影響學(xué)生人生的選擇

人教版語(yǔ)文大多選取了古今中外的經(jīng)典名篇，它們是長(zhǎng)期文化發(fā)展史上篩選下來(lái)的精神財(cái)富，有助于學(xué)生形成高尚的人格、寬闊的胸懷，富有創(chuàng)造性地選擇自己的人生目標(biāo)，體現(xiàn)出審美和人文關(guān)懷。如《談生命》用柔美的語(yǔ)言、比喻的手法，生動(dòng)形象地詮釋生命的深刻本質(zhì)；《那樹》通過(guò)老樹的生長(zhǎng)與現(xiàn)代文明的沖突，讓學(xué)生對(duì)生存與發(fā)展產(chǎn)生理性的思索；《地下森林?jǐn)嘞搿酚煤邝铟畹沫h(huán)境烘托出了地下森林頑強(qiáng)的生命力，讓學(xué)生對(duì)“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”的理解更為深刻；《岳陽(yáng)樓記》中表現(xiàn)出的那種“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，憂國(guó)憂民的思想感情，總能讓學(xué)生在崇敬與感慨的同時(shí)陶冶自己的情操，進(jìn)而萌生崇高的思想品德和愛(ài)國(guó)主義情感……因而，教學(xué)中語(yǔ)文教師不應(yīng)停留在知識(shí)表面，要充分挖掘教材的人文因素和自己的潛能，把美的意境和情操真正傳遞給學(xué)生，為形成學(xué)生的健全人格奠基。

三、語(yǔ)文教師要應(yīng)用多彩的教法以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“自主、合作、探究”的全新教學(xué)模式讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主體，他們的暢所欲言、各抒己見(jiàn)，加上教師適時(shí)的引導(dǎo)，必將升華他們的思想情操。新教法特別注重“工具性與人文性的和諧共存”，注意學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意看法，“你最欣賞的一句（段）話”“談?wù)勀銓?duì)某句（段）話的理解”成為語(yǔ)文課堂的主旋律。異彩紛呈的語(yǔ)文課堂，不僅豐富了學(xué)生的人生體驗(yàn)，還有利于學(xué)生持久興趣的培養(yǎng)。

四、語(yǔ)文教師應(yīng)開(kāi)辟?gòu)V闊的閱讀天地，影響學(xué)生的生活情趣

教科書后的數(shù)十部“名著導(dǎo)讀”，讓學(xué)生的視野更為廣闊：讀神魔小說(shuō)《西游記》，學(xué)生會(huì)領(lǐng)略孫悟空的機(jī)智、勇敢與抵抗精神；讀章回體小說(shuō)《水滸》，學(xué)生會(huì)賞析108將的獨(dú)特個(gè)性和精神魅力；讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，學(xué)生會(huì)理解人生的逆流與剛強(qiáng)；讀羅曼?羅蘭的《名人傳》，學(xué)生會(huì)徜徉于名人的精神世界里，收獲人生的真諦……語(yǔ)文老師如果能真正利用廣闊的閱讀天地把自己對(duì)生活的敏感性體會(huì)傳給學(xué)生，引導(dǎo)他們反復(fù)咀嚼生活，真正體會(huì)到人生的美好與快樂(lè)，勢(shì)必影響他一生的生活情趣。

總之，語(yǔ)文教育是大多數(shù)人接觸文學(xué)、感知生活的最初窗口，在很大程度上影響到學(xué)生的性格和人生觀。語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任足以影響一個(gè)民族的文化心理。所以，真正成功的語(yǔ)文教師也往往是對(duì)學(xué)生人生影響最深刻的人。語(yǔ)文教師應(yīng)為下一代打下健康的精神底子，發(fā)揮自己更大的潛能。

教師對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞高職學(xué)生 教育方法 激勵(lì)教育

1 高職學(xué)生的教育現(xiàn)狀

高等教育職業(yè)院校的學(xué)生，是大學(xué)生群體的重要組成部分。高等職業(yè)教育和傳統(tǒng)普通高等教育不同，教育的目的非常明確，即培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)但偏重實(shí)踐操作能力，面向第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型的專門人才。教育的首要問(wèn)題是必須正確認(rèn)識(shí)教育對(duì)象，只有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)教育對(duì)象，采用合適的教育方法，教育工作才能有的放矢，事半功倍。在高職學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，素質(zhì)的培養(yǎng)需要很多具體的行之有效的方法，諸如加強(qiáng)思想品德教育，開(kāi)展多種豐富的課外文體活動(dòng)等等，其中最關(guān)鍵最核心的是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生發(fā)揮自身的潛能。在具體的素質(zhì)教育方法當(dāng)中，首推激勵(lì)教育。

2 激勵(lì)教育初探

2.1 激勵(lì)教育的理論依據(jù)

激勵(lì)教育以主體論、矛盾論為哲學(xué)依據(jù)；以心理發(fā)展動(dòng)力理論為心理學(xué)依據(jù)；以系統(tǒng)論為方法論依據(jù)。激勵(lì)是持續(xù)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。在實(shí)施激勵(lì)教育過(guò)程中，教師必須把學(xué)生作為一個(gè)能動(dòng)發(fā)展中的主體來(lái)看待，必須尊重他們的主體性和能動(dòng)性；必須抓住教育過(guò)程中教師和學(xué)生這對(duì)主要矛盾；必須通過(guò)各種外部誘因來(lái)滿足學(xué)生的興趣、情感等的需求，還必須通過(guò)構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，以整體綜合教育影響施加于學(xué)生主體，從而全面提高教育效益，促進(jìn)學(xué)生的生動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。

2.2 激勵(lì)教育的含義

激勵(lì)教育，就是教育工作者激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的過(guò)程。教育心理學(xué)關(guān)于教師期望的研究認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的期望有力地影響著學(xué)生的行為。羅森塔爾和杰克遜1968年在其實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的皮格馬利甕效應(yīng)就是一個(gè)典型的例子。伯魯菲和古德1970年提出了教師期望實(shí)現(xiàn)的一般模型：教師對(duì)不同學(xué)生的行為和成就抱著不同的期望；由于期望不同，教師對(duì)不同學(xué)生的態(tài)度有不同；教師的態(tài)度告訴了學(xué)生，教師對(duì)他們的期望如何。這影響著學(xué)生自我概念，成就動(dòng)機(jī)和抱負(fù)水平?？梢?jiàn)教師對(duì)學(xué)生影響的重要性，因此，筆者把激勵(lì)教育討論的重點(diǎn)放在教育工作者中的“教師”上。

2.3 激勵(lì)教育的內(nèi)容

激勵(lì)教育是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性，使其為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而正確行動(dòng)的教育過(guò)程。激勵(lì)教育的內(nèi)容覆蓋的范圍是非常廣泛的，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，可以分成：

（1）目標(biāo)激勵(lì)教育。目標(biāo)激勵(lì)首先讓學(xué)生為自己確定適合自己的目標(biāo)，這樣對(duì)學(xué)生本身才有前進(jìn)的動(dòng)力和吸引力。大的目標(biāo)確定之后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生將這一整體目標(biāo)細(xì)化，分成每一階段應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的具體小目標(biāo)。如果學(xué)生完成了，不論目標(biāo)的大小，都應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

（2）典型激勵(lì)教育。所謂典型，就是突出的，與眾不同的。典型的樹立如同榜樣的力量，如何樹立直接決定大部分同學(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。在具體的教育過(guò)程當(dāng)中，作為教育工作者，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，比如將在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生事跡放到宣傳欄中等等，對(duì)于典型教育最值得注意的一點(diǎn)就是典型的標(biāo)準(zhǔn)以及如何樹立典型。

（3）信任激勵(lì)教育。信任激勵(lì)就是教育者用自己的信任、尊重的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育。對(duì)于學(xué)生，老師的信任是最好的情感溝通方式。對(duì)于高職學(xué)生，可以放手讓學(xué)生自己組織一些活動(dòng)，尤其在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作零件產(chǎn)品或者進(jìn)行機(jī)器維護(hù)等工作，讓學(xué)生感受到被信任的同時(shí)又鍛煉了自身的能力，這一教育方法有助于學(xué)生形成主人翁意識(shí)。

2.4 激勵(lì)教育的方法

（1）表?yè)P(yáng)法。對(duì)于高職學(xué)生，教師應(yīng)該抓住他們與其他學(xué)生的不同之處，比如生活自理能力突出，實(shí)踐動(dòng)手操作能力強(qiáng)，具有吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)等等。表?yè)P(yáng)的方式靈活多樣，可以進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，也可以形成一定的書面材料上報(bào)，還可以進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。總之，表?yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生更大的潛能，讓學(xué)生具有更大的動(dòng)力從而取得更好的成績(jī)。

（2）引導(dǎo)法。作為教師，必須具有敏銳的洞察力，要注意觀察在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中學(xué)生都有哪些細(xì)微的變化。比如：高職學(xué)生是否具有自卑心理，是否過(guò)早社會(huì)化等等。對(duì)于好的苗頭趨勢(shì)應(yīng)該大力提倡，最好形成“星星之火，可以燎原”之勢(shì)；對(duì)于應(yīng)該遏制的一定要快速去除。在具體的教育過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該首先找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從長(zhǎng)處說(shuō)起，慢慢引導(dǎo)學(xué)生如何做會(huì)更好。在課余時(shí)間還可以多組織學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，在具體的活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)予以引導(dǎo)分析。比如舉辦適合高職學(xué)生專業(yè)的各項(xiàng)技能大賽，既可以提高學(xué)生專業(yè)水平，又可以引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地進(jìn)行自我認(rèn)知。

2.5 激勵(lì)教育的主體

“激勵(lì)”，在中文詞典中釋為鼓動(dòng)、激發(fā)使之振奮或振作，如我國(guó)歷史上楚漢相爭(zhēng)時(shí)期楚將項(xiàng)羽領(lǐng)兵攻趙，運(yùn)用“陷之死地而后生，置之亡地而后存”的兵法背水布陣，激發(fā)士兵奮力拼殺的斗志，即為激勵(lì)。激勵(lì)的力量是無(wú)窮的。激勵(lì)教育的主體是教師，教師的素養(yǎng)對(duì)于激勵(lì)教育取得的效果起著非常重要的作用。首先教師必須具備高尚的職業(yè)道德，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，公正客觀，不偏不倚。同時(shí)，教師要以身作則，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。合格的人民教師就是學(xué)生最好的榜樣，會(huì)對(duì)學(xué)生起到最大的榜樣和激勵(lì)作用。作為教師，還應(yīng)該具備廣博的知識(shí)，在開(kāi)展激勵(lì)教育的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)遇到很多問(wèn)題，無(wú)疑，豐富的知識(shí)和閱歷一定會(huì)有所幫助的。

高職院校作為我國(guó)高等教育體系中的新生力量正在日趨強(qiáng)大，高職學(xué)生的數(shù)量也在與日俱增。高職學(xué)生作為我國(guó)大學(xué)生群體當(dāng)中的特殊一部分，有著自身獨(dú)特的精神面貌，這一特殊群體的整體素質(zhì)狀況以及特點(diǎn)分析要求我們對(duì)高職學(xué)生的教育一定要采取實(shí)事求是的態(tài)度。在具體的教育方法當(dāng)中，最關(guān)鍵最核心的就是一定要抓住學(xué)生的心靈，心與心溝通最好的辦法就是信任與鼓勵(lì)。采取適合高職學(xué)生的激勵(lì)教育方法，會(huì)提高學(xué)生自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，會(huì)發(fā)揮學(xué)生自身的潛能。在實(shí)踐的教育過(guò)程中，教育工作者只有敢于正視現(xiàn)實(shí)，才能運(yùn)用正確的教育管理方法，才能全面提高高職學(xué)生的整體素質(zhì)，為黨和國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，并且奠定高職學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]顏震華，王紹海.教育激勵(lì)的理論與實(shí)踐.吉林大學(xué)出版社.

教師對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]交際反饋 中介語(yǔ) 石化現(xiàn)象 高職高專學(xué)生

[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）12-0187-01

目前，高職高專學(xué)生的英語(yǔ)水平處于第二語(yǔ)言習(xí)得中常提及的中介語(yǔ)階段。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家塞林格（Larry Selinker）

指出：“它既區(qū)別于母語(yǔ)又不同于目標(biāo)語(yǔ)，是介于兩者之間的一種特殊語(yǔ)言階段?！痹谥薪檎Z(yǔ)階段，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者總是嘗試獲取更接近目標(biāo)語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的語(yǔ)句。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，僅有極少部分的人能真正習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)，近95%的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都處于中介語(yǔ)階段，甚至將終身處于中介語(yǔ)階段。高職高專學(xué)生的英語(yǔ)能力普遍處于中等偏下的水平，在多年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)水平出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，語(yǔ)言學(xué)中稱這種現(xiàn)象為石化現(xiàn)象。英語(yǔ)教師應(yīng)重視高職高專學(xué)生中介語(yǔ)階段，幫助學(xué)生及時(shí)改正語(yǔ)言錯(cuò)誤，以使學(xué)生能流利地用英語(yǔ)交流。

一、高職高專學(xué)生的英語(yǔ)漢式表達(dá)誤區(qū)

高職高專學(xué)生英語(yǔ)的詞匯缺乏，表述時(shí)存在障礙，因此，他們傾向于運(yùn)用漢語(yǔ)的構(gòu)詞方式來(lái)嵌套英文。例如，有學(xué)生用money bag表示wallet。同時(shí)，高職高專學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法薄弱，經(jīng)常使用漢語(yǔ)的語(yǔ)法來(lái)構(gòu)建英語(yǔ)句子，原因主要是由于學(xué)生混淆漢語(yǔ)與英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。在英語(yǔ)課堂中，很多英語(yǔ)老師可能聽(tīng)過(guò)類似下面的句子：“I very like this song.”（我非常喜歡這首歌）“I cannot use the key open the door.”（我用鑰匙開(kāi)不了門）這樣的句子，經(jīng)常在高職高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)。學(xué)生只是將英語(yǔ)的表達(dá)套入漢語(yǔ)語(yǔ)法，產(chǎn)生表達(dá)歧義。

二、交際反饋與高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聯(lián)系

在實(shí)際的教學(xué)情境當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的交際反饋包括三種情況：肯定、中立、否定。例如，情感反饋：肯定：“I love it.”；中立：“I’m not sure.”；否定：“I don’t love it.”認(rèn)知反饋：肯定：“You are right.”；中立：“Maybe.”；否定：“Here is a mistake.”

在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果教師僅僅給予肯定的情感反饋和肯定的認(rèn)知反饋，雖然有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心，保障交流的順利進(jìn)行。但是，在不能及時(shí)糾正錯(cuò)誤的情況下，語(yǔ)言錯(cuò)誤會(huì)固化在學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)中，形成石化現(xiàn)象，造成學(xué)生的英語(yǔ)水平停留在中介語(yǔ)某一階段，不能進(jìn)步。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要兼顧情感反饋和認(rèn)知反饋的使用，既要給予學(xué)生肯定的情感反饋，確保學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度和信心，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤給予否定的認(rèn)知反饋，及時(shí)給予指出和提示，學(xué)生會(huì)注意英語(yǔ)表述的不足，進(jìn)行調(diào)整，避免了錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)，以確保學(xué)生英語(yǔ)的中介語(yǔ)階段朝著目標(biāo)語(yǔ)的方向發(fā)展。

三、利用交際反饋克服語(yǔ)言石化現(xiàn)象

（一）輸入準(zhǔn)確的語(yǔ)言信息

研究表明，只有不到5%的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者最終能完全習(xí)得第二語(yǔ)言，大部分英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平也只是停留在中介語(yǔ)高級(jí)階段。如果英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不注意語(yǔ)言的規(guī)范性，給學(xué)生輸入的語(yǔ)言信息本身就存在錯(cuò)誤，學(xué)生就更易產(chǎn)生語(yǔ)言錯(cuò)誤。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言失去信心，同時(shí)產(chǎn)生語(yǔ)言石化現(xiàn)象。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)更注重自身業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言的規(guī)范性，利用多渠道去學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。

（二）教師應(yīng)給予正確的交際反饋

教學(xué)過(guò)程中，教師的交際反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用。大部分高職高專學(xué)生英語(yǔ)水平有限，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。因此，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師肯定的情感反饋有利于激發(fā)學(xué)生的交際興趣。高職高專學(xué)生在英語(yǔ)交流過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)很低級(jí)的語(yǔ)言錯(cuò)誤。對(duì)于錯(cuò)誤的產(chǎn)生，教師應(yīng)該分析原因，做出否定的認(rèn)知反饋，耐心給以糾正。中介語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊階段，錯(cuò)誤在所難免，但錯(cuò)誤的產(chǎn)生也表明學(xué)生一直在努力朝著目標(biāo)語(yǔ)方向前行。正確看待高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足和錯(cuò)誤，及時(shí)地給學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆答佇Ч诒苊鈱W(xué)生語(yǔ)言石化現(xiàn)象的同時(shí)，亦能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Brown D.Principles of Language Learning and Teaching[M].Foreign Language Teaching and Research Press，2002.

[2]劉桂芳.中介語(yǔ)石化現(xiàn)象對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[J].信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007.

教師對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)范文第5篇

作為體育教師要認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)，遵照體育課標(biāo)的具體要求認(rèn)真上好體育課。特別是注意基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。因?yàn)橹袑W(xué)體育基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)課標(biāo)規(guī)定的基本教材內(nèi)容，屬于理論性、知識(shí)性教材，要提高學(xué)校體育工作質(zhì)量，完成學(xué)校體育目的任務(wù)，學(xué)校體育基礎(chǔ)知識(shí)課不容忽視。體育教學(xué)不光是室外教學(xué)或是在操場(chǎng)直接指導(dǎo)訓(xùn)練，也可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要從實(shí)際出發(fā)，貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，以學(xué)校體育教學(xué)思想改革為先導(dǎo)，更新學(xué)校體育教學(xué)觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)適應(yīng)建設(shè)的人才和為上一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生奠定基礎(chǔ)。那么怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)呢，我根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講幾點(diǎn)做法。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際提高運(yùn)動(dòng)興趣。

興趣是最好的老師，要上體育課，必須與學(xué)生講清學(xué)習(xí)的重要性，尊重規(guī)律和科學(xué)，立足實(shí)際情況，積極探索中學(xué)階段的體育教育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要結(jié)合教材內(nèi)容、基本原則以及教學(xué)方法和途徑等，為制定中學(xué)階段的實(shí)用教學(xué)課標(biāo)，提供重要的、有價(jià)值的理論參考依據(jù)。例如在給七年級(jí)學(xué)生上入學(xué)的第一次課時(shí)，我認(rèn)真分析學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中的特點(diǎn)，認(rèn)為他們雖然已經(jīng)從童年階段進(jìn)入到少年階段，但依然面臨著人生趨向成熟的轉(zhuǎn)折挑戰(zhàn)。因此，在《體育與健康》教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)我校新生學(xué)生特點(diǎn)，有效地安排了關(guān)于體育與健康方面的知識(shí)教學(xué)，比如“體育鍛煉有什么好處”、“正確認(rèn)識(shí)自己的身體”等基本教學(xué)內(nèi)容，并將其很好滴融入到體育常規(guī)教學(xué)之中。通過(guò)該種方式，不僅可以讓學(xué)生們了解和認(rèn)知體育與健康之間的關(guān)系，而且還提高了他們的體育文化素養(yǎng)、激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，體育理論課一直被視為是一種比較枯燥和乏味的課程，很多老師感到教學(xué)乏力，而且也經(jīng)常被輕視。然而，作為新生入學(xué)的首節(jié)體育課，筆者認(rèn)為其至關(guān)重要，可為以后的室外體育課程教學(xué)做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。基于此，在本節(jié)課教學(xué)實(shí)踐中，筆者將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有效地引入到教學(xué)過(guò)程中，抓住新入學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)事物非常的好奇，巧妙應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，制作動(dòng)畫課件，以此來(lái)提高他們的運(yùn)動(dòng)興趣，最終取得了較好的效果。

二、根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

學(xué)校體育基礎(chǔ)知識(shí)課可根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行安排，對(duì)低年級(jí)學(xué)生選擇“學(xué)校體育的目的和任務(wù)”、“體育與少年生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)的關(guān)系”、“體育的內(nèi)容、手段和方法”、“營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣和健康”、“運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生常識(shí)”等課題。對(duì)高年級(jí)學(xué)生可選擇理論性較強(qiáng)的課題。如“什么是體育”，闡明體育的概念、起源、發(fā)展、學(xué)校體育的地位和作用。還可選用“體育與德育、體育與個(gè)性形成”：“青少年生理弋心理特點(diǎn)和體育”等課題，闡述體育的社會(huì)交往和人際關(guān)系毒培養(yǎng)學(xué)生具有較高的社會(huì)適應(yīng)性，了解與掌握自我鍛煉的方法、堅(jiān)持終身鍛煉；了解體育鍛煉與性格、意志、情感和行為的形成起著重要作用。此外還可安排體育知識(shí)和競(jìng)賽知識(shí)方面的課題。

三、要根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行教學(xué)