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和氏璧文言文范文第1篇

一、尋求字詞本義與引申義的關(guān)系，可避免枯燥乏味

漢民族的先民們，通過對事物的直覺，把自己對世界的體驗(yàn)用直觀的漢字表現(xiàn)出來。同時(shí)，漢字在發(fā)生發(fā)展中又反促其創(chuàng)制使用者認(rèn)知上的深化。因此，從一定意義上來說，古漢字正是漢先民原初生活的載體。比如《廉頗藺相如列傳》中“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”中的“兵”字，從甲骨文以至小篆，都作雙手舉斤的樣子。那么這個(gè)雙手舉著的“斤”在古漢字里又是什么呢？古代的斤本是像鋤頭一般鋒利的器物，斤字本身正好是這種器物的象形。開始，斤和斧頭是有區(qū)別的，后來二者區(qū)別日漸淡薄，乃至成為同義詞，斤也被看做斧頭了。斤既然可以用來砍木頭，當(dāng)然同樣可以拿來鋤地砍人頭了，古代生產(chǎn)工具和武器本無嚴(yán)格區(qū)別。斤用于戰(zhàn)爭，與戈矛劍戟起著同樣的作用。這樣，古漢字的“兵”意思就很明白了。雙手舉著武器，沖鋒陷陣，殺敵致勝，這就是“兵”，所以，凡是武器都可以叫做“兵”。后來演化為手拿兵器的人“士兵”、士兵的集合體“軍隊(duì)”、軍隊(duì)的功能“戰(zhàn)爭”等義項(xiàng)。再如《鴻門宴》中“沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏候嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行”中的“走”字與“行”字，為什么前面用“走”字后面“從酈山下”又用“行”字呢？此時(shí)，若能探尋這兩個(gè)字的本義，學(xué)生印象將會(huì)非常深刻?！白摺弊?，在金文中，上邊是一個(gè)人形，并且此人還甩開了雙臂，下邊為“止”，很像一只大腳。整個(gè)字形看上去，就是一個(gè)人正在跑步前行。因此，“走”字的本義為跑，是一個(gè)會(huì)意字。后來，“走”字引申為奔向、逃跑等義，如“走北”，意思為戰(zhàn)敗而逃。在古代，侍奉主人的仆人常常要一路小跑，因此仆人被稱為“牛馬走”?，F(xiàn)在，“走”主要指步行。“行”，本義為道路，甲骨文的字形像是一個(gè)相互交叉的兩條大路。后來，也用于代指軍隊(duì)，如學(xué)生初中學(xué)過的《史記·陳涉世家》中的“陳勝、吳廣皆次當(dāng)行”。不論是在道路上，還是在軍隊(duì)的行伍之中，時(shí)刻都離不開行進(jìn)，所以后來人們還將“行”字進(jìn)行變音（本義讀hang，變化后讀xing），用于表示前進(jìn)、行走的意思。經(jīng)過以上的講解，學(xué)生就能明白，剛脫離鴻門宴險(xiǎn)境時(shí)，樊噲、夏候嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人用“走”，而到了相對安全的芷陽時(shí)用“行”了。一個(gè)多義詞的各種義項(xiàng)相關(guān)聯(lián)又有趣味，學(xué)生可以在對古代先民生活的了解中，有機(jī)地掌握詞的各項(xiàng)意義，而不用死記硬背。如此追本溯源的講解，可以讓學(xué)生在趣味中學(xué)得事半功倍。

漢字在使用的過程中，由于諧音而產(chǎn)生豐富的意味，以至在特殊的場合往往能起到特殊的作用。比如學(xué)生在學(xué)到《鴻門宴》中范增“舉所佩玉玦以示之者三”時(shí)感到困惑，雖然知道范增這是做暗號(hào)，但為什么非要舉玉玦呢？為什么不能像其它小說中所寫的摔杯為號(hào)呢？此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)講明，“玦”與“絕”是諧音，《荀子·大略》有“絕人以玦”的說法。所以范增幾次用所佩玉玦暗示項(xiàng)羽下決心殺掉劉邦。講清楚了這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)對這個(gè)問題有著深刻的理解。

當(dāng)然，從古漢字里還可以讀到漢先民們的宗教文化、飲食文化、服飾文化等文化內(nèi)容，因?yàn)闈h字本身就是中華文化的載體。

二、巧用字詞的音義同源現(xiàn)象，可收到舉一反三之效

所謂音義同源，是指語言發(fā)展到一定階段，形成一定的語義范疇的時(shí)候，新字產(chǎn)生；其音讀和字義又常常會(huì)宗祖于同一語源，聲音相近、意思相關(guān)，有一條潛在的線把它們串接起來的語言現(xiàn)象。如《勸學(xué)》中“木直中繩，輮以為輪”中的“輪”字，意為“車輪”，而其聲符“侖”有“條理”之意，故教師講到該字，可以做適當(dāng)補(bǔ)充：聲符為“侖”的字，大都有“條理”的意思；如有條理的水為“淪”，有條理的人際關(guān)系為“倫”，有條理的言談為“論”，有條理的輻條做成的可以滾動(dòng)的即為“輪”。又如《廉頗藺相如列傳》中“且相如素賤人，吾羞，不忍為之下”中的“賤”字，其聲符為少的意思，故與“賤”字同一聲符的字也都有少的意思。如水少叫“淺”，器皿小而淺者叫“盞”，金屬小而便宜的叫“錢”，貝少就叫“賤”了，“賤”字也因貝少?zèng)]錢引申為低賤、卑賤義。廉頗的“頗”字，是頭不正的意思，歷史上廉頗是否歪頭已不可考，但與“頗”字聲符一樣的字倒有“不平、偏斜”之意，如山野傾斜叫“坡”，腳不能平衡叫“跛”。另外，上文所講到的玉玦的“玦”字，意為缺了口的玉環(huán)，與其聲符“夬”一樣的字也有缺口的意思，如器皿有了缺口叫“缺”，堤堰有了缺口叫“決”。教師在講文言文時(shí)，如果能注意到字詞的音義同源現(xiàn)象，往往可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言字詞上收到舉一反三之效，而且可以加深對此類字詞的理解和記憶，過程也生動(dòng)有趣。當(dāng)然，必須給學(xué)生講明，并不是所有聲符相同的字都有音義同源的關(guān)系，即使在同一聲符的字里，也不是所有的字都與聲符字的字義相同或相近。

三、介紹字詞背后的故事，可讓課堂情趣橫生

在文言文中，一些詞語的產(chǎn)生常常源于歷史故事。教師在教學(xué)文言字詞時(shí)，如果涉及到這樣的字詞，一定要詳細(xì)介紹該詞語的相關(guān)故事。這樣，不僅有助于學(xué)生加深印象，而且也能讓課堂更加有趣。比如《廉頗藺相如列傳》中在講到完璧歸趙時(shí)，對“和氏璧”這個(gè)詞語就應(yīng)該講清楚它背后的故事，方能顯示“和氏璧”的珍貴。關(guān)于和氏璧的最早記載，見于《韓非子》《新序》等書，并且情節(jié)大致相同。說是在春秋時(shí)期，楚國有一個(gè)叫卞和的琢玉能手，在荊山里得到一塊璞玉。卞和捧著璞玉去見楚歷王，厲王命玉工查看，玉工說這只不過是一塊石頭。厲王大怒，以欺君之罪砍下卞和的左腳。厲王死，武王即位，卞和再次捧著璞玉去見武王，武王又命玉工查看，玉工仍然說只是一塊石頭，卞和因此又失去了右腳。武王死，文王即位，卞和抱著璞玉在楚山下痛哭了三天三夜，眼淚流干了，接著流出來的是血。文王得知后派人詢問為何，卞和說，我并不是哭我被砍去了雙腳，而是哭寶玉被當(dāng)成了石頭，忠貞之人被當(dāng)成了欺君之徒，無罪而受刑辱。于是，文王命人剖開這塊璞玉，見真是稀世之玉，所以命名為和氏璧。正是因?yàn)楹褪翔凳菬o價(jià)之寶，秦王才愿意拿十五座城池跟趙王交換，趙國藺相如也才愿意舍身保護(hù)。學(xué)生只有了解了和氏璧的故事，才能更深刻地理解課文意思。

再比如《鴻門宴》中“謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙，再拜獻(xiàn)大王足下，玉斗一雙，再拜奉大將軍足下”，張良為什么稱呼項(xiàng)羽和范增為“足下”呢？原來“足下”一詞，源于晉文公與介之推的故事。相傳，晉公子重耳出逃時(shí)，曾經(jīng)多日水米未進(jìn)，當(dāng)此危難之時(shí)，隨從介之推割肉相獻(xiàn)，重耳度過了危機(jī)。重耳即位后，為報(bào)介之推的大恩，想要重賞他，而介之推隱居山林，不肯下山；晉文公放火燒山，逼其下山，結(jié)果，介之推被燒死也未下山，晉文公十分悔恨，用介之推臨死前所抱的那棵樹做成木屐，穿在腳上，對著木屐嘆道：“悲乎足下！”“足下”一詞由此而有敬稱之意。講到這學(xué)生就明白張良為什么要稱呼項(xiàng)羽和范增為“足下”了。

在文言文中，來源于歷史典故的詞語還有很多，教師在授課時(shí)，如能予以適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生會(huì)感到生動(dòng)有趣，文言字詞的學(xué)習(xí)自然就能情趣橫生了。

和氏璧文言文范文第2篇

Abstract: The graduation design (paper) is the last link of undergraduate course teaching plan, the reflection of work ability that students use theoretical knowledge in practice innovation work, and early practice of students to work. This paper made preliminary exploration on the combination of "university-industryCinstitute", from the two aspects of topic selection and quality control discussed some experiences and imagine ,hoping to has certain significance for improving the quality of graduation design (paper).

關(guān)鍵詞: “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) ;選題;質(zhì)量控制

Key words: "Industry-university-institute" combined ;graduation design (paper); topic; quality control

中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)20-0165-01

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用,是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓(xùn)練,是理論聯(lián)系實(shí)際的重要體現(xiàn),在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、鍛煉學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用[1]。

1選題體系的建立

根據(jù)我院稀土工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況,并考慮到本專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)情況,本校具有的教學(xué)優(yōu)勢,合理的設(shè)置符合實(shí)際的選題,將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題偏向于能力訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo),充分體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中對能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,在選題方面要從以下幾方面入手:

1.1 根據(jù)學(xué)生擇業(yè)方向、特長,考慮充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在四年級(jí)上學(xué)期末,由學(xué)院教學(xué)主管部門匯集全院教師申報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目,初審?fù)ㄟ^后,下達(dá)給每位畢業(yè)生,學(xué)生依據(jù)自己實(shí)際興趣、特長自由選擇,下學(xué)期始上交所選題目,學(xué)院要協(xié)調(diào)好研究型、設(shè)計(jì)型、工程應(yīng)用型、調(diào)研綜述型四個(gè)方向選題比例。

1.2 在滿足教學(xué)要求的前提下,積極聯(lián)系簽約、實(shí)習(xí)單位,由單位人力資源部委派中高級(jí)職稱技術(shù)人員結(jié)合本單位生產(chǎn)實(shí)際,為學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目,邊實(shí)踐邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),經(jīng)過這一特殊的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生“上手快,動(dòng)手強(qiáng)”,提高了解決實(shí)際問題的能力。

1.3 選題要與科研相結(jié)合,該模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最佳模式。具有科研項(xiàng)目的指導(dǎo)教師,要結(jié)合該項(xiàng)目研究內(nèi)容,為學(xué)生提供可行的研究內(nèi)容,這一模式既能提高教師的綜合素質(zhì),又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,形成師生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的良性互動(dòng)。特別考慮到稀土功能材料開發(fā)與應(yīng)用,與科研相結(jié)合能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,真正培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)造能力。

1.4 難易程度要適當(dāng)。根據(jù)本專業(yè)的具體教學(xué)要求,題目的難度與工作量應(yīng)以保證一般學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成為宜。同時(shí),對于不同層次的學(xué)生,還要有不同的要求,為每位學(xué)生提供可行的研究和創(chuàng)新空間,另外,要考慮課題所需的客觀條件,包括可查資料庫、試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等。

2設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量控制

畢業(yè)生確定題目后,是完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的第一步,實(shí)踐證明,在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程中,學(xué)院、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)、簽約單位的過程管理尤為重要。下面針對“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式過程中提出幾點(diǎn)措施,希望能對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)有所幫助。

2.1 指導(dǎo)老師的正確定位在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中指導(dǎo)老師的角色重要而特殊,他對該工作的順利開展、順利完成和設(shè)計(jì)(論文)深度的把握至關(guān)重要。在此過程中老師的任務(wù)和責(zé)任隨著設(shè)計(jì)(論文)的不斷開展而變化,指導(dǎo)老師要嚴(yán)格把握每一個(gè)環(huán)節(jié)。在校指導(dǎo)教師每周必須至少一次不定時(shí)的進(jìn)行過程管理。在初始階段,由于學(xué)生是首次進(jìn)行整體性、綜合性的實(shí)際開展工作,常常有一個(gè)不適應(yīng)期,在這一階段老師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃、如何根據(jù)任務(wù)要求順利開展設(shè)計(jì)(論文),如專著選用、文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)方案等。隨著學(xué)生對過程逐漸了解和熟悉,老師的作用應(yīng)轉(zhuǎn)入鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性方面,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,如對稀土濕法、火法工藝系統(tǒng)設(shè)計(jì),稀土功能材料開發(fā)等。而到了設(shè)計(jì)的后期,指導(dǎo)老師要著重把握設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)度和質(zhì)量,防止“臨時(shí)抱佛腳”。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中有效監(jiān)督和師生互動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下、學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)(論文)的過程,在這一長時(shí)間(一般為15周左右)過程中,指導(dǎo)老師如何有效地對設(shè)計(jì)(論文)有效監(jiān)督、如何針對過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行雙向交流是關(guān)系到設(shè)計(jì)(論文)成敗的關(guān)鍵。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生完成選題后,指導(dǎo)老師和學(xué)生一起確定設(shè)計(jì)的整體安排。每一個(gè)階段,指導(dǎo)老師要密切跟蹤,確保完成了上一個(gè)階段的任務(wù),才能進(jìn)入下一個(gè)階段的任務(wù)。在學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程中,老師都要對學(xué)生工作進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督,適當(dāng)安排和控制學(xué)生參加考研復(fù)試、招聘會(huì)等,保證設(shè)計(jì)(論文)所需要的時(shí)間。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程是老師、工程師和學(xué)生密切聯(lián)系和交流的過程,與以往的課程學(xué)習(xí)不同,學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性更能發(fā)揮和體現(xiàn),在這一過程中良好的交流和互動(dòng)非常重要,特別是在中后期。

2.3 建立公正的評價(jià)與考核機(jī)制評價(jià)和考核是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的最后階段,公正的評價(jià)與考核機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性的保障,也是對學(xué)生勞動(dòng)成果的認(rèn)可。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的成績包括平時(shí)表現(xiàn)、開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊和審閱教師、答辯和外文翻譯幾個(gè)部分,為避免指導(dǎo)老師一個(gè)人決定學(xué)生的成績,還有評閱教師成績和答辯成績。

綜上,“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式,順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展,是校企聯(lián)合,互補(bǔ)雙贏,確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。面對當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量造成的消極影響,我們應(yīng)該保持鎮(zhèn)定,通過上述環(huán)節(jié)的嚴(yán)格控制,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量可以得到有效提升,學(xué)生也能從中獲益。

和氏璧文言文范文第3篇

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；融資結(jié)構(gòu)；信用擔(dān)保體系；融資新渠道

鶴壁市是一個(gè)中小企業(yè)占絕對地位的城市。中小企業(yè)在確保我市經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長，緩解就業(yè)壓力、拉動(dòng)民間投資、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)市場繁榮、保持社會(huì)穩(wěn)定等方面都發(fā)揮了極大的作用。盡管如此，但他們還是普遍面臨資金短缺的困難，融資渠道并不順暢。

一、鶴壁市中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀

（一）中小企業(yè)自身發(fā)育不良

就鶴壁市中小企業(yè)自身而言，普遍存在治理結(jié)構(gòu)不完善，工藝、技術(shù)創(chuàng)新不足，經(jīng)營效益較低等問題，經(jīng)營易受外部環(huán)境的沖擊。從企業(yè)規(guī)模上看，中小企業(yè)規(guī)模小，經(jīng)濟(jì)業(yè)績不穩(wěn)定，虧損企業(yè)較多；從技術(shù)上看，技術(shù)創(chuàng)新能力缺乏，技術(shù)創(chuàng)新人才缺乏，產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)新能力低；從資產(chǎn)上看，中小企業(yè)的資產(chǎn)規(guī)模小，普遍存在融資缺口，造成資金短缺；從經(jīng)營管理上看，中小企業(yè)缺乏必要的監(jiān)督，沒有規(guī)范的管理機(jī)制，主觀隨意性強(qiáng)。這一切都直接或間接導(dǎo)致中小企業(yè)經(jīng)營不善，最終走向破產(chǎn)。導(dǎo)致這些原因的源頭歸根到底都是由于中小企業(yè)自身發(fā)育不良。

（二）信用歧視

中央為了搞活企業(yè)，提出了“抓大放小”的方針政策，要求銀行要重點(diǎn)支持大企業(yè)，確保大企業(yè)的信貸，對中小企業(yè)就不重視，在確保大企業(yè)的基礎(chǔ)上才予以考慮，造成了對中小企業(yè)的信用歧視，導(dǎo)致銀行在對大企業(yè)和中小企業(yè)融資問題上的不平等，缺乏對中小企業(yè)信貸需求的重視。

（三）融資結(jié)構(gòu)單一

鶴壁市中小企業(yè)融資結(jié)構(gòu)比較單一，主要依靠自身內(nèi)部積累，表現(xiàn)為內(nèi)源融資比重過高，外源融資比重過低，特別是民營企業(yè)，無論是初創(chuàng)期還是發(fā)展時(shí)期，都依賴內(nèi)部融資渠道；在外源融資中有主要依靠間接融資，直接融資渠道不暢或狹窄；而間接融資中銀行貸款始終占據(jù)最重要地位。

（四）尋找擔(dān)保不容易

目前，我國建立起中小企業(yè)信用擔(dān)保體系的地方很少，幾乎沒有擔(dān)保公司愿意涉及這個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的領(lǐng)域。再加上，一些中小企業(yè)在改制過程中屢有逃費(fèi)、懸空銀行債務(wù)現(xiàn)象發(fā)生，損害了自身的信用度。于是，市場上擔(dān)保機(jī)構(gòu)供給少，中小企業(yè)尋找擔(dān)保就更加困難。

（五）金融機(jī)構(gòu)不健全、實(shí)力弱、服務(wù)滯后

由于企業(yè)在開辦初期很難得到金融機(jī)構(gòu)的支持，所以大多數(shù)中小企業(yè)采用職工集資的方式籌集資金。這樣，職工集資就成了中小企業(yè)的主要融資手段。

現(xiàn)在我國極為缺少切實(shí)面向中小企業(yè)服務(wù)的金融機(jī)構(gòu)，而且，金融機(jī)構(gòu)在中小企業(yè)融資上普遍存在“惜貸”、“慎貸”、“恐貸”現(xiàn)象。這些都限制了中小企業(yè)的融資，導(dǎo)致中小企業(yè)的融資困難。

二、解決鶴壁市中小企業(yè)融資難的對策

（一）依靠自身突破融資困境

企業(yè)自身素質(zhì)的提高是關(guān)鍵，是暢通融資渠道的根本。中小企業(yè)應(yīng)努力提高自身管理和技術(shù)水平，提高對外部市場資源的利用能力；完善企業(yè)組織和制度建設(shè)，規(guī)范自身的市場行為；中小企業(yè)要通過改組、改制，轉(zhuǎn)換企業(yè)經(jīng)營機(jī)制，提高市場競爭力，建立符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)要求的股份制制度。

（二）加強(qiáng)各種金融機(jī)構(gòu)的合作

1.與銀行攜手，發(fā)展多種貸款方式

銀行貸款是處于成長期的鶴壁中小企業(yè)融資最常見的一種方式，但中小企業(yè)還是應(yīng)該與銀行攜手，發(fā)展多種貸款方式。

2.鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)和擔(dān)保機(jī)構(gòu)合作

新出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)中小企業(yè)信用擔(dān)保體系建設(shè)的意見》規(guī)定，對符合條件的中小企業(yè)信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)免征3年?duì)I業(yè)稅。鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)和擔(dān)保機(jī)構(gòu)合理確定擔(dān)保放大倍數(shù)，金融機(jī)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)新與擔(dān)保機(jī)構(gòu)的合作方式，推出更多適合中小企業(yè)多樣化融資需求的金融產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目。

（三）國家、政府的大力扶持

國家、政府要為中小企業(yè)融資提供良好的社會(huì)風(fēng)氣和法律環(huán)境，帶頭樹立誠信經(jīng)營的作風(fēng)，建立健全社會(huì)化服務(wù)體系，從立法、稅收、財(cái)政等方面予以扶持，引導(dǎo)中小企業(yè)做出合理的投資決策，不斷支持和促進(jìn)中小企業(yè)的健康發(fā)展。

1.國家出臺(tái)政策加以扶持

國家通過政策扶持，盡快組建包括民營銀行在內(nèi)的中小金融機(jī)構(gòu)，為中小企業(yè)提供融資服務(wù)，彌補(bǔ)國有銀行信貸“死角”，拓寬中小企業(yè)的融資渠道，促進(jìn)中小企業(yè)的發(fā)展。

2.制定稅收優(yōu)惠政策

對于符合國家產(chǎn)業(yè)政策的新開辦的中小企業(yè)，實(shí)行一定期限的減免所得稅待遇；對于利用稅后利潤再投資的中小企業(yè)，可退還其部分或全部已交所得稅；對于利用個(gè)人資金投資創(chuàng)辦的中小企業(yè)，免征個(gè)人所得稅，消除重復(fù)征稅；對于出口創(chuàng)匯型中小企業(yè)實(shí)行聯(lián)合“免、抵、退”稅收制度；對于直接服務(wù)于環(huán)保的中小企業(yè)實(shí)行稅收優(yōu)惠。這些政策都將為中小企業(yè)提供了良好的發(fā)展環(huán)境。

3.運(yùn)用財(cái)政補(bǔ)貼對中小企業(yè)提供支持

在中央設(shè)立中小企業(yè)基金，由中央財(cái)政列支，用于支持對中央財(cái)政意義重大的中小企業(yè)融資，至于地方財(cái)政也應(yīng)結(jié)合實(shí)際提供各種財(cái)政補(bǔ)貼。補(bǔ)貼新設(shè)企業(yè)和追加投資的企業(yè)，以鼓勵(lì)投資，啟動(dòng)民間投資；補(bǔ)貼科研開發(fā)項(xiàng)目支出，以鼓勵(lì)創(chuàng)新，推動(dòng)社會(huì)科技進(jìn)步；補(bǔ)貼各類員工培訓(xùn)，以鼓勵(lì)就業(yè)，創(chuàng)造新增就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語

中小企業(yè)融資難是一個(gè)世界性的難題，它并不是鶴壁市獨(dú)有的，我們只是通過鶴壁市這一典型的城市來做分析，以便尋求一條解決之道。緩解中小企業(yè)融資困境并非一蹴而就之事，需要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行深刻的變革。但我們相信，有國家對中小企業(yè)融資問題的高度重視，并隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的不斷發(fā)展，中小企業(yè)必將面臨日益良好的生存和經(jīng)營環(huán)境，其融資難題也將會(huì)得以根本性改善。

參考文獻(xiàn)

[1]房莉，周宇.構(gòu)建分層次、多樣化的融資體系——淺析對我國中小企業(yè)融資難問題的幾點(diǎn)看法[J].現(xiàn)代商業(yè)，2009，6:205

和氏璧文言文范文第4篇

關(guān)鍵詞：水泥粉煤灰穩(wěn)定砂礫路面基層強(qiáng)度 配合比

水泥穩(wěn)定碎石的抗裂性差以及二灰穩(wěn)定碎石的早期強(qiáng)度、施工工藝復(fù)雜等問題已經(jīng)嚴(yán)重影響我國公路建設(shè)的質(zhì)量，水泥粉煤灰穩(wěn)定碎石是一種新近推出的路面基層材料，其具備了水泥穩(wěn)定類和二灰穩(wěn)定類材料的優(yōu)點(diǎn)，并摒棄了兩者的缺點(diǎn)，具有良好的技術(shù)性能。但目前對于該種材料的研究還不夠充分、系統(tǒng)，缺乏針對性的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)語規(guī)范，因此嚴(yán)重制約了該種材料的推廣與應(yīng)用。本文結(jié)合吉林省白城地區(qū)公路建設(shè)實(shí)踐，考慮因地制宜、就地取材的原則，總結(jié)出一套完整的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，為今后的設(shè)計(jì)施工提供指導(dǎo)作用。

1、強(qiáng)度機(jī)理分析

粉煤灰是一種氣硬性材料，它含有大量的SiO2、Al2O3等活性物質(zhì)，這些活性物質(zhì)在粉煤灰中以球形玻璃體存在，這種玻璃體比較穩(wěn)定，表面又相當(dāng)致密，不易水化，水泥粉煤灰早期反應(yīng)主要是遇水產(chǎn)生水解和水化反應(yīng)，水泥水化生成硅酸鈣晶體，這些晶體產(chǎn)生部分強(qiáng)度，同時(shí)水泥水化生成氫氧化鈣，通過液相擴(kuò)散到粉煤灰球形玻璃體表面，發(fā)生化學(xué)吸附和侵蝕，生成水化硅酸鈣與水化硅酸鋁，大部分水化產(chǎn)物開始以凝膠體出現(xiàn)，隨著凝期的增長，逐步轉(zhuǎn)化為纖維狀晶體，并隨著數(shù)量不斷增加，近體相互交叉，形成連鎖結(jié)構(gòu)，填充混合物的孔隙，形成較高的強(qiáng)度，隨著粉煤灰的不斷調(diào)動(dòng)，使水泥粉煤灰不僅有較高的早期強(qiáng)度，而且其后期強(qiáng)度也有較大的提高。

2、實(shí)驗(yàn)

2.1原材料

1）水泥

2）粉煤灰

粉煤灰取自白城電廠，其物理性能和化學(xué)成分如表2、表3

表2 粉煤灰性能指標(biāo)表3 粉煤灰化學(xué)成分分析

3）砂礫

試驗(yàn)所用砂礫取自吉林省琿春至烏蘭浩特高速公路白城繞越線路基工程現(xiàn)場。砂礫壓碎值15.2%，針片狀含量13%。砂礫級(jí)配如表4所示。

表4 砂礫級(jí)配

2.2方法

1）水泥的物理性質(zhì)實(shí)驗(yàn)參照有關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行；2）路面基層材料的擊實(shí)實(shí)驗(yàn)、無側(cè)限抗壓強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)參照交通部《公路工程無機(jī)結(jié)合料實(shí)驗(yàn)規(guī)范》進(jìn)行；3）水泥粉煤灰結(jié)合料采用φ5.0×5.0cm試模成型，用于劈裂抗壓和回彈模量的試件φ15.0×15.0cm試模成型。4）為了保證和普通水泥穩(wěn)定砂礫基層性能上的可比性，在工程實(shí)驗(yàn)過程中沒有采用特殊的設(shè)備和特別的工藝工序。

3、路面基層材料配合比設(shè)計(jì)

在進(jìn)行配合比設(shè)計(jì)時(shí)，粉煤灰摻量是一個(gè)重要的因素，如果粉煤灰摻量太小，大顆粒礫石間的孔隙仍然無法得到很密實(shí)的填充，如果粉煤灰的摻量過大，則使得粗顆粒相互分離，從而使骨架密實(shí)型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成為了懸浮密實(shí)型結(jié)構(gòu)，強(qiáng)度下降。參照以往研究結(jié)果，粉煤灰摻量取10%。與水泥穩(wěn)定砂礫進(jìn)行比較進(jìn)行無側(cè)限抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)，結(jié)果見表5

表5 基層無側(cè)限抗壓強(qiáng)度

4、結(jié)論

1）水泥粉煤灰穩(wěn)定砂礫其7天無側(cè)限抗壓強(qiáng)度隨水泥劑量的增加而增大，基本成直線關(guān)系，但其增幅較小。

2）基層用水泥粉煤灰穩(wěn)定砂礫，水泥劑量取4.5%、粉煤灰摻量取10%，其7天無側(cè)限抗壓強(qiáng)度代表值為3.81MPa，滿足規(guī)范要求基層的強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值。

3）水泥粉煤灰穩(wěn)定砂礫與水泥穩(wěn)定砂礫相比，相同水泥劑量時(shí)，無側(cè)限抗壓強(qiáng)度前者明顯高于后者，強(qiáng)度提高近26%。

參考文獻(xiàn):

[1]張嘎吱，沙愛民，郝建波，劉遠(yuǎn)征.水泥粉煤灰穩(wěn)定砂礫基層材料的級(jí)配范圍[J].長安大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2003.7:1-5.

[2]JTJ034-2000.公路路面基層施工技術(shù)規(guī)范[S].人民交通出版社,2000.10.

和氏璧文言文范文第5篇

關(guān)鍵詞：文言文 語文學(xué)習(xí) 文言文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0079-01

毋庸置疑，文言文是現(xiàn)代文的“武庫和土壤”。因此，對于現(xiàn)在的中學(xué)生而言，充分認(rèn)識(shí)文言文的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)和傳承我國的傳統(tǒng)文化尤為重要。

1 情感滲透

文言文是古人書面表達(dá)的形式，現(xiàn)代人在解讀時(shí)，不免覺得晦澀難懂，常由此而產(chǎn)生望而卻步的心理。不過，文言文蘊(yùn)藏了古人豐富的思想文化內(nèi)涵，為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒和豐贍的精神財(cái)富。詩歌往往以其細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)詩人獨(dú)到的視角和內(nèi)心感受，許多詩篇至今仍膾炙人口，廣為傳頌；而古文則涉獵到政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、科技等諸方面，是我們了解各個(gè)歷史時(shí)期的重要依據(jù)之一，而且為我們提供了豐富的文化給養(yǎng)。由此，文言文的重要性可見一斑。然而，我們又與古人存在著潛在的思想文化、理解認(rèn)知、審美情趣等差異，怎樣更好地吸取古文化的精髓呢？我認(rèn)為首先基于情感的滲透。只有源于內(nèi)心對古文化的真正熱愛，我們才能更好地解讀作品、解讀古人的情感思想，從而更好地獲得民族與文化的認(rèn)同感。

2 注重積累

知識(shí)積累是能力提高的基礎(chǔ)?！安环e硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。文言文的學(xué)習(xí)同樣是一個(gè)逐步積累、循序漸進(jìn)的過程。

2.1 讀準(zhǔn)字音、辨析詞義

文言文常用實(shí)詞虛詞、一詞多義、詞的活用、通假、同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞、古今異義詞等。

（1）歷史的長河中，一些字的讀音及意義都發(fā)生了較大的改變，閱讀時(shí)值得注意。如《陳涉世家》里“陳勝王”中“王”讀“wang”（去聲），稱王的意思；“比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人”中“乘”讀“sheng”（去聲），四馬拉的一輛車的意思，“騎”讀“ji”（去聲），一人一馬的意思。唐代王維的詩《鹿柴》中“柴”讀“zhai”，是寨子之意。蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中“高處不勝寒”的“勝”讀“sheng”（陰平），承受之意；《浪淘沙?赤壁懷古》中“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”的“華”讀“hua”（陰平），花白之意。

（2）在文言文中，實(shí)詞是大量的，掌握較多的文言實(shí)詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。文言虛詞在整個(gè)文言詞語中雖然只占一小部分，但是它的語法作用卻很大。常用的虛詞有：之、乎、者、也、矣、焉、哉等。

注意辨析一詞多義。初中教材文言文中“安”字：風(fēng)雨不動(dòng)安如山（安穩(wěn)）；生于憂患，死于安樂（安逸）；衣食所安，弗敢專也（養(yǎng)生）；燕雀安知鴻鵠之志（哪里，怎么）?！熬摺弊郑汗嗜司唠u黍（準(zhǔn)備）；罔不因勢象形，各具情態(tài)（具備）；政通人和，百廢具興（同“俱”，都）；此人一一為具言所聞（詳細(xì)）。再如“名”字：山不在高，有仙則名（出名）；不能名其一處也（說出，指出）；名之者誰（命名，起名字）；卷卷有爺名（名字）。

詞的活用、通假字等這里就不一一贅述，在長期的積累中，一些字詞理解上的障礙都會(huì)迎刃而解。

2.2 掌握文言文常見的句式特征

判斷句、倒裝句、省略句，注意古人意思表達(dá)、語法等方面和今人的差別。

（1）判斷句。常有這些句式特征：……者也；……者……也；……也。有時(shí)用“為”或借助副詞“乃、則、誠”等來表示判斷語氣。如：城北徐公，齊國之美麗者也；陳勝者，陽夏人也；和氏璧，天下所供傳寶也；中峨冠而多髯者為東坡；吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇；此則岳陽樓之大觀也；此誠危急存亡之秋也……

（2）倒裝句。常有這些句式特征：主謂倒裝句；如：甚矣，汝之不惠?。ㄈ曛换?，甚矣?。┵e語前置局；如：何陋之有？（有何陋？）時(shí)人莫之許也。（時(shí)人莫許之也）定語后置句；如：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。（居高廟堂則憂其民，處遠(yuǎn)江湖則憂其君）狀語后置句；如：公與之乘，戰(zhàn)于長勺。（公與之乘，于長勺戰(zhàn)）

（3）省略句。主要是省略主語或賓語的情況。如《桃花源記》中（村人）見漁人，（村人）乃大驚，問（漁人）所從來。（漁人）具答之，（村人）便要還家，（村人）設(shè)酒殺雞作食。

學(xué)生可以通過各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、積累，儲(chǔ)備“知識(shí)庫”，形成系統(tǒng)；可以閱讀淺易的文言文，把握文章大意，乃至突破文字的外殼，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，完成與古人靈魂的碰撞。

3 豐富閱讀

“讀書百遍，其義自見”。誦讀是進(jìn)入作品的最有效途徑，是整體理解作品的必要前提。文言文用詞精當(dāng)、意蘊(yùn)豐富，值得慢慢咀嚼品味。學(xué)習(xí)者通過反復(fù)誦讀，聽其言、入其境、品其味、動(dòng)其情，走入古人的心靈，去感受他們的博懷和非凡智慧。這樣，有助于學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)社會(huì)，思考人生、陶冶情操。

《初中語文課文標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生能閱讀淺易的文言文，豐富閱讀是提高學(xué)生文言文閱讀的必由之路。讀詩使人聰慧；讀史使人明智；《四書五經(jīng)》對社會(huì)規(guī)范、人際交流，社會(huì)文化等產(chǎn)生不可估量的影響，所載內(nèi)容及哲學(xué)思想仍對我們現(xiàn)代人具有積極的意義和極強(qiáng)的參考價(jià)值……文言作為中國傳統(tǒng)文化的載體，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，我們更應(yīng)該擴(kuò)大聽聞，潛心閱讀，傳承弘揚(yáng)。

4 摸索規(guī)律

學(xué)習(xí)文言文，一定要掌握技巧，摸索規(guī)律，切勿死記硬背，生搬硬套。（1）歸納法。學(xué)習(xí)中要善于比較、歸納。比如一詞多義、詞的活用、常見文言虛詞的用法、古今異義詞等，我們可以細(xì)加甄別，通過辨析掌握其意義及用法，印象更為深刻；常見文言句式有哪些，有何特征，這也是有規(guī)律可循的。（2）推衍法。當(dāng)然，閱讀中免不了詞句理解上的障礙，可以借助一定的文言知識(shí)積累或上下文的聯(lián)系，來推衍詞義，把握句子大意。（3）聯(lián)系法。而對于領(lǐng)會(huì)文章要義及作者思想情感，除了從作品本身去挖掘和感悟外，不妨去參照作者所生活的時(shí)代背景和該作者的其他作品，更深入地洞悉作品的文化及思想內(nèi)涵。（4）入境法。從作品中來，到作品中去，神隨境遷，以完成與作者心靈的照會(huì)。

總之，文言是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，其意義及價(jià)值不言而喻，我們唯有不斷學(xué)習(xí)和探索，才能將其傳承弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)