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幼兒園保教主任工作范文第1篇

大家好！

首先非常感謝幼兒園為我們提供這次公平競爭的機(jī)會！今天，我競聘的崗位是保教組長。

此次競聘，一方面是為了響應(yīng)人事制度改革；另一方面，我也想爭取這個(gè)能發(fā)揮我個(gè)人特長的平臺，以便把我園保教工作開展得更加有聲有色。 我深知保教組長工作重要，如果我這次競聘成功，我會嚴(yán)格要求自己做到以下幾點(diǎn)：

一、能在貫徹《幼兒園工作規(guī)程》及《教育大綱》的同時(shí)，協(xié)助保教主任做好管理工作。定期向園長及保教主任匯報(bào)工作，接受檢查和指導(dǎo)；

二、不斷加強(qiáng)政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，配合園方積極開展各方面教育制度改革；

三、主動與班上的教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同管理好年級工作。尊重每一個(gè)教師的價(jià)值，給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的發(fā)展環(huán)境；

幼兒園保教主任工作范文第2篇

幼兒園的保教質(zhì)量關(guān)系著幼兒的發(fā)展，關(guān)系著幼兒園的發(fā)展。為孩子提供優(yōu)質(zhì)的保教服務(wù)，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展是幼兒教育的根本任務(wù)。北社中心幼兒園歷來重視保教質(zhì)量，在過去的工作中得到了社會的認(rèn)可，社會聲譽(yù)越來越好。本學(xué)期，我們將在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下繼續(xù)抓好本園的保教工作，使保教質(zhì)量更進(jìn)一步提高，積極爭創(chuàng)防城港市示范幼兒園。

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(簡稱《綱要》)為指導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)《綱要》，用《綱要》，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級教育行政主管部門對幼兒教育工作的意見，結(jié)合本園實(shí)際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實(shí)我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學(xué)習(xí)，使幼兒園的保教質(zhì)量繼續(xù)呈良好的發(fā)展態(tài)勢，較好地促進(jìn)兒童富有個(gè)性的發(fā)展。

二、幼兒園保教現(xiàn)狀分析：

我園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)比較好，年輕教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相對平衡，大多數(shù)教師都是幼教專業(yè)并從事幼教工作多年，積累了豐富的幼教經(jīng)驗(yàn)，通過傳幫帶、培訓(xùn)及自身的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,基本具備了幼教工作的理論及經(jīng)驗(yàn)。但是。隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的保教工作跟不上形勢的發(fā)展,新的幼教理念、教學(xué)方法還沒有充分滲透到一日活動中去。各種規(guī)章制度有的已不合適，但沒有修改。幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展評價(jià)沒有得到落實(shí)。我們只有抓住機(jī)遇，解決困惑，才能讓全園保教質(zhì)量越來越高。

三、本期幼兒園保教主要目標(biāo)：

規(guī)范一日保教活動;制定符合本園實(shí)際的保教常規(guī)制度與檢查制度，落實(shí)保教常規(guī)管理;拓展教研工作思路，達(dá)到以研促教的目的;提高教師綜合能力，培養(yǎng)一專多能的教師;培養(yǎng)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

四、具體目標(biāo)與措施：

(一)對幼兒園保教常規(guī)制度進(jìn)行修改完善，落實(shí)現(xiàn)有的《幼兒園保教常規(guī)制度》和《幼兒園保教常規(guī)檢查制度》，規(guī)范優(yōu)化一日活動。

1、修改完善保教常規(guī)制度。

幼兒園保教常規(guī)制度與檢查制度隨著形勢的發(fā)展發(fā)生了新的變化，本學(xué)期，我們將結(jié)合實(shí)際修改完善保教常規(guī)檢查制度，使其更具有操作性。要解決的問題是：幼兒園一部分教職工既有教師工作又有保育工作，一部分只有保育工作或者只有教師工作，怎樣來規(guī)范一日保教常規(guī)，也就是怎樣將《規(guī)程》中的一日保教常規(guī)體現(xiàn)在我們的保教每一線和保教管理中，怎樣進(jìn)行有效的檢查與評價(jià)，既能對保教工作進(jìn)行有效的引導(dǎo)與監(jiān)督，又能通過制度的落實(shí)調(diào)動教師積極性。這學(xué)期將結(jié)合實(shí)際，解決這一問題，修改制度，預(yù)計(jì)在下一學(xué)期實(shí)行修改后的教學(xué)常規(guī)制度。

2、搞好教師教學(xué)和保育兩條線的保教常規(guī)，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)。

本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學(xué)期初制定的實(shí)行。首先，我們將利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對教師進(jìn)行相關(guān)的保教理論學(xué)習(xí)，明確教師職責(zé)與保育員職責(zé)，使大家做到分工明確而又相互配合。開展現(xiàn)場研討，思考怎樣做才是優(yōu)良的一日保教常規(guī)。第二，每位教師應(yīng)該將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，多研讀《綱要》上所講的各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、要求與指導(dǎo)要點(diǎn)，同時(shí)注重幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、要求，根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點(diǎn)來安排活動，做到動靜交替，并以游戲?yàn)橹?。對幼兒的要求做到?xì)致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。教師在工作中要注重保教并重，共同配合，協(xié)調(diào)組織好幼兒的一日學(xué)習(xí)、生活。

計(jì)劃的制定是執(zhí)行常規(guī)的一個(gè)重點(diǎn)，本學(xué)期，大家要認(rèn)真及時(shí)制定各種計(jì)劃，并按時(shí)上交或貼于規(guī)定的地方。教案本期仍以書面形式呈現(xiàn)。教師們根據(jù)我們每天所要組織的活動、結(jié)合本班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r來整理好自己的教案，要突出活動的重難點(diǎn)，并以書面的形式呈現(xiàn)出來，做到有的放矢，教學(xué)的時(shí)候針對性才會更強(qiáng)，每周還要及時(shí)寫出教學(xué)反思。在聽其他教師的上課后也應(yīng)該把它與自己的教學(xué)相結(jié)合，思考怎樣來更好的組織活動。

各班的班主任要重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的保教要求教師要經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。班主任要定期分析本班班務(wù)工作現(xiàn)狀，管理好本班的班務(wù)工作。

3、落實(shí)保教常規(guī)管理。

管理人員要按計(jì)劃落實(shí)保教管理。幼兒園整體的工作計(jì)劃要注重為班級計(jì)劃、教師工作計(jì)劃服務(wù)。管理人員要做到早安排，經(jīng)常深入一線，觀摩活動，了解保教現(xiàn)狀，及時(shí)有效地實(shí)施保教管理，注重互幫、互學(xué)與引導(dǎo)、支持并重，對教學(xué)過程、一日保教活動進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見與建議，管理中做到嚴(yán)格公正及時(shí)。教師在此過程中，要學(xué)會對自己工作負(fù)責(zé)，實(shí)行自我管理、自我決策，思考"我要做什么?我應(yīng)該怎么做?為什么這樣做?"這樣才能從根本上使保教人員的保教行為，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，優(yōu)化一日保教活動。

管理人員要定期對全園保教現(xiàn)狀進(jìn)行交流分析，思考今后工作中應(yīng)該怎樣做才能更好的服務(wù)于保教一線。

(二)拓展教研工作，以研促教。

幼兒園在職教師8名，本學(xué)期教研工作將根據(jù)在職教師人數(shù)情況和教師本人所任學(xué)科情況進(jìn)行分組，改變以往一組的形式，將教師合理分成兩個(gè)組：每4個(gè)人為一組，由我園現(xiàn)任骨干教師擔(dān)任組長，每組開展五次活動，也就是每一個(gè)人一學(xué)期參加五次教研活動。關(guān)于教研活動內(nèi)容，幼兒園只在開學(xué)初制定大致的教研工作方向，具體的由教研組長根據(jù)本領(lǐng)域和參與人員的現(xiàn)狀來確定研究內(nèi)容，形式不限，理論學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)課探討，參加園外培訓(xùn)等等都可以。

本期我們教研工作的大致方向就是各領(lǐng)域目標(biāo)、要求的研究，指導(dǎo)要點(diǎn)的透析，幼兒一日保教常規(guī)的研究。教研組長要考慮新老教師通過教研活動都要有所成長。我們期望通過教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過研究來提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。

(三)抓好園外培訓(xùn)和教師幫帶工作，提高教師的基本功能力及教學(xué)能力。

1、抓好園外培訓(xùn)工作。

園外培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學(xué)年，園外培訓(xùn)將圍繞三個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)：對《綱要》及《規(guī)程》的學(xué)習(xí);教師的基本功培訓(xùn);教育教學(xué)技巧方面的培訓(xùn)。幼兒園將認(rèn)真落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，及時(shí)有效的進(jìn)行培訓(xùn)，并按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進(jìn)行考核。

同時(shí)，我們將在園外培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加培訓(xùn)內(nèi)容，爭取聯(lián)系到本市或市外示范幼兒園的專家到園做專題講座，使大家接觸更多的幼教信息，有機(jī)會得到更進(jìn)一步的成長。

2、開展好幫帶工作。

幫帶活動也是幫助教師提高教學(xué)能力的一塊陣地，幼兒園要利用已有條件開展好幫帶指導(dǎo)活動，骨干教師每人幫帶兩名以上的教師，特長教師每人找一人為互助對象，利用業(yè)余時(shí)間幫帶，形成共同學(xué)習(xí)的氛圍，加快進(jìn)步的步伐。幫帶教師對幫帶過程及效果要寫好記錄，為今后的幫帶提供參考。

(四)重視家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)一致教育。

《綱要》總則里指出，"幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"的確，現(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象都足夠讓我們重視家園合作。比如："一個(gè)小寶兩個(gè)樣"的現(xiàn)象到處可見，最明顯的感覺就是孩子在幼兒園能自己吃飯，一回家就要追著喂。再如，一些家長強(qiáng)烈要求孩子三歲就開始寫字，而幼兒園對三歲的孩子是不教寫字的。針對這些現(xiàn)象，本期的家園聯(lián)系工作中，除了利用家園聯(lián)系欄和日常接待零散的介紹幼兒園的工作外，還將結(jié)合家長委員會工作圍繞四個(gè)內(nèi)容來介紹什么是幼兒教育，以期提高家長工作的針對性。

這四個(gè)主題是：小、中、大、學(xué)班孩子的年齡特點(diǎn)是什么?幼兒應(yīng)該學(xué)什么?教師應(yīng)該教什么，怎樣教?幼兒園將圍繞這三個(gè)內(nèi)容，在家長會，家長開放日，幼兒園宣傳欄上進(jìn)行宣傳。各班教師也應(yīng)結(jié)合本班的一些實(shí)際問題，對全體家長或個(gè)別家長進(jìn)行相關(guān)的宣傳，共同做到家園聯(lián)系工作。特別是孩子的保育工作，每位教師都應(yīng)該引起足夠的重視，因?yàn)樯眢w健康是其它一切活動的前提。

(五)搞好交流活動，促進(jìn)合作共進(jìn)。

首先是做好兩點(diǎn)間的交流，本期將利用教研這一陣地加強(qiáng)兩點(diǎn)教學(xué)活動的交流互動，互學(xué)所長，互補(bǔ)所短，促進(jìn)思想與教學(xué)的共同融合。第二是做好與小學(xué)的交流，在交流互動中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。

(六)各月大致安排：

9月份1、全面檢查園內(nèi)環(huán)境、衛(wèi)生、安全設(shè)施,對開學(xué)初工作做全面檢查。

2、完善各班的家園共育欄，每月及時(shí)更新欄內(nèi)內(nèi)容。

3、繼續(xù)完善園內(nèi)外環(huán)境布置。

4、做好新生的體檢入學(xué)工作。

5、做好迎接新生入園工作,穩(wěn)定新生情緒,加強(qiáng)幼兒常規(guī)訓(xùn)練。

6、各班級根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃結(jié)合本班幼兒發(fā)展水平,制定班級計(jì)劃。

7、制定教師業(yè)績考核辦法。(優(yōu)秀班級優(yōu)秀班主任)8、各班編排幼兒早操,每班一個(gè)操，組織幼兒學(xué)習(xí)新操。

9、各班召開本學(xué)期家長會，及時(shí)上交家長會主持稿，并對家長意見進(jìn)行記錄與探討。

10月份1、開展"慶國慶、中秋節(jié)"的主題活動,開展愛國、民俗教育。

2、各班組織幼兒進(jìn)行秋游工作，做好秋游的準(zhǔn)備工作3、保教主任檢查教師備課情況。

4、組織全園教師重新學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》

5、月末進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考試測評工作。

11月份1、做好各班幼兒秋冬轉(zhuǎn)季準(zhǔn)備工作2、訓(xùn)練幼兒運(yùn)動會比賽項(xiàng)目。

3、開展幼兒安全自救自護(hù)常識教育及演練活動。

4、月末集體備課。

12月份1、組織個(gè)別教師參加教育局組織的轉(zhuǎn)崗教師和骨干教師的培訓(xùn)2、園內(nèi)對教師進(jìn)行崗位年度考核。

3、月末集體備課。

1月份1、舉辦第一屆"親子運(yùn)動會"迎20xx年新春佳節(jié)2、做好幼兒評價(jià)工作及幼兒各種獎項(xiàng)的評選。

3、評比"優(yōu)秀班級""優(yōu)秀班主任"優(yōu)秀教師。

4、對全園園舍、設(shè)施設(shè)備進(jìn)行安全大檢查。

5、各部門、班級及教師個(gè)人撰寫工作總結(jié)。

幼兒園保教主任工作范文第3篇

【關(guān)鍵詞】金字塔式;教研組;教師發(fā)展

教研組活動對教師專業(yè)成長的幫助是大家有目共睹的,但是我園的情況比較特殊,我們共有三個(gè)園所,17個(gè)班級36名教師,而且園所之間相隔的距離比較遙遠(yuǎn),因此集中開展教研組活動的模式對我園來說是比較困難的。因此為更好的發(fā)揮教研組的引領(lǐng)作用,真正符合每個(gè)教師的需要,讓全體教師通過教研組的建設(shè)獲得發(fā)展,我們采用金字塔式層層推進(jìn)的教研模式,采用行動研究的方法,使我園教師學(xué)有所用,學(xué)有所得。

1 金字塔的頂端――區(qū)級培訓(xùn),園長引領(lǐng),直接帶教,重實(shí)踐研究

在我們教研組建設(shè)的金字塔頂端是我們教研組工作的主要負(fù)責(zé)人余海萍老師和楊衛(wèi)老師,她們年輕、有活力,熱于實(shí)踐創(chuàng)新,是幼兒園行動研究的帶頭人,但是她們在許多方面也不成熟,對于實(shí)踐活動評價(jià)的度掌握不好,因此我們充分利用區(qū)教研室組織的"先導(dǎo)組""集體活動交流學(xué)習(xí)組"活動,派遣兩位教師參加。在教研室的引領(lǐng)下,學(xué)習(xí)如何更好的組織教研組活動,使行動研究獲得成效和學(xué)習(xí)如何運(yùn)用二期課改的理念開展有價(jià)值的集體學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)習(xí),兩位教師先以自己為典范,帶頭開展公開實(shí)踐活動供廣大的教師研討、交流。今年10月楊老師公開實(shí)踐活動《特奧運(yùn)動會》,不僅在全區(qū)交流,更在全園交流,所有教師都參與討論,這樣讓所有的教師都享受一次教研室專家的直接引領(lǐng),對楊老師的這節(jié)實(shí)踐活動的剖析更加到位,讓大家對于有價(jià)值的集體活動的認(rèn)識更加明確。而平時(shí)兩位負(fù)責(zé)人一個(gè)主持園內(nèi)現(xiàn)場教研,一位負(fù)責(zé)區(qū)教研室的精神傳達(dá)。在這樣的互動中,我們教師對于新理念背景下集體活動價(jià)值的判斷更加明確,提升教師的專業(yè)水平,讓我們的行動研究更富有成效。

同時(shí)為我們金字塔式教研組建設(shè)頂端的構(gòu)建,我們的兩位園長也積極參與,完善教研組整體建設(shè)。每一次的大教研組活動兩位園長都準(zhǔn)時(shí)參加,與我們教師一起探討教育教學(xué)中的問題和思考。但是由于有三所園,園長日常的工作也是非常的多,僅僅依靠園長的直接參與,一方面園長也力不從心,另一方面針對教師的實(shí)際問題,有時(shí)園長也不能有直接的共鳴。因此我園金字塔式的教研組頂端構(gòu)建的另一項(xiàng)舉措是園長帶教保教主任,讓保教主任在教學(xué)理念上、思考上能領(lǐng)先其他教師,以輻射推進(jìn)的方式提升整體水平。

我園的保教主任是普陀區(qū)十佳中青年教師,在教學(xué)實(shí)踐中有自己的想法和思考,但是她也比較年輕,全局意識比較差。因此如何發(fā)揮她的長處,以點(diǎn)輻射面,通過層層遞進(jìn)的策略,讓全體教師都能獲益,是構(gòu)建金字塔頂段的基礎(chǔ)。因此我們?nèi)f園長親自掛帥,帶教余海萍老師能從全局出發(fā),更好的勝任保教主任的崗位,發(fā)揮余老師的長處,不斷彌補(bǔ)其不足,構(gòu)建了我園教研組建設(shè)金字塔的頂端。帶教近一年,整體效果明顯。余老師對幼兒園發(fā)展的思考不在僅僅局限于自己個(gè)人的成長,而開始發(fā)揮其先導(dǎo)的作用,統(tǒng)籌規(guī)劃幼兒園整體教研組工作的建設(shè)。同時(shí)為進(jìn)一步提高余老師組織教研組活動的能力,借區(qū)教育學(xué)院組織的先導(dǎo)組活動,讓余老師對于如何分析幼兒園教師的需要,把握教研組活動的重點(diǎn)等有了全面、清晰的認(rèn)識,自身提高,為推進(jìn)我園教研組建設(shè)發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。因此在2007年11月我們積極申報(bào)區(qū)優(yōu)秀教研組的評選,余老師能對整個(gè)評選工作有全面的準(zhǔn)備、思考,組織現(xiàn)場教研的能力有了很大的提高,教師整體水平有一定提升。

2 金字塔的中段--大小教研聯(lián)動,遞進(jìn)式管理,落實(shí)行動研究

要能真正的提升教師的專業(yè)素養(yǎng),小教研組的建設(shè)是非常關(guān)鍵重要的,因?yàn)樾〗萄薪M規(guī)模小、教研活動的目標(biāo)的制訂更能切合這一組教師實(shí)際的需要,但是我們園首先遇到的問題就是如何提升小教研組長的專業(yè)化水平,讓小教研組長能真正有效的帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)提高。為此我們采取了以項(xiàng)幾項(xiàng)措施,不僅使保教主任能把握每個(gè)小教研組活動情況,更能有效的進(jìn)行指導(dǎo),使各個(gè)小教研組活動更加有序,有成效,真正落實(shí)行動研究。

2.1 定期召開教研組長會議

為了能更直接有效的把握各個(gè)小教研組活動開展的情況,我園定期召開教研組長會議,會議的內(nèi)容、形式多種多樣,目的在于指導(dǎo)小教研組長更好的在自己的教研組內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)作用,從而全面提升教師的教學(xué)水平。有時(shí)教研組長會議是學(xué)習(xí)型的,由參加先導(dǎo)組的保教主任把在先導(dǎo)組經(jīng)驗(yàn)、方法介紹給小教研組長,讓他們能在自己的教研組內(nèi)實(shí)踐、運(yùn)用。有時(shí)是匯報(bào)型的,總結(jié)各個(gè)小教研組前一階段活動的內(nèi)容,討論的中心,遇到的困惑等,并布置下一階段的活動要求,使小教研組能緊密的圍繞在大教研組身邊,有效開展活動。有時(shí)是互動型的,圍繞一個(gè)中心議題,大家展開討論,明確教研組長的職責(zé),更好的推進(jìn)教研組工作的開展。

2.2 大小教研互動式的實(shí)踐活動研討

由于我園規(guī)模大,一課三研式的集體研討一學(xué)期不能組織幾次,面上教師能參與直接實(shí)踐的機(jī)會不多,為了讓更多的教師有機(jī)會交流實(shí)踐活動,實(shí)現(xiàn)人人參與式的行動研究。我們采用大小教研聯(lián)動的形式開展行動研究。什么是大小教研聯(lián)動?就是一課三研的前兩輪在小教研組內(nèi)完成,三研在大教研組層面交流,交流時(shí)這節(jié)活動代表的整個(gè)小教研組集體的智慧結(jié)晶。采用這一方式,教師直接參與實(shí)踐研討的機(jī)會更多了,大教研組交流討論時(shí)為氛圍也更加熱烈,把自己組在前兩輪討論的想法一一擺在大家面前,獲取有價(jià)值的想法、建議,更好的改進(jìn)教學(xué)過程。采用這一模式,我園一學(xué)期基本每個(gè)教師都有至少一次機(jī)會交流自己的實(shí)踐課,對教師的直接幫助相當(dāng)大。

2.3 小教研組現(xiàn)場教研活動的交流

通過上面兩種的互動,我們覺得還不能真正的把握各個(gè)小教研組活動實(shí)際情況,究竟小教研組長能否真正幫助組員提升專業(yè)水平,小教研組長個(gè)人的引領(lǐng)作用能否發(fā)揮最大,開展現(xiàn)場的教研討論,直接觀摩指導(dǎo)是最好的方式。因此,我們每學(xué)期都開展小教研組現(xiàn)場觀摩交流活動,并根據(jù)區(qū)評選優(yōu)秀教研組的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。通過這種形式的互動,不僅讓園長、保教主任處于金字塔頂端的能直觀了解各個(gè)小教研組活動開展情況,有效的指導(dǎo)小教研組長,提高小教研組的活動質(zhì)量。另一方面,也讓面上教師明確,小教研組的建設(shè)并不是教研組長一個(gè)人的事,而是需要組員共同配合、共同參與,才能達(dá)到共同提高,從而更有效的發(fā)揮各個(gè)組員的積極性,實(shí)現(xiàn)通過組員的交流互助達(dá)成小組團(tuán)結(jié)合作的氛圍。同時(shí)鼓勵小教研組多開展行動研究,以實(shí)踐課作為討論的直觀素材,我們不僅評價(jià)實(shí)踐活動,更評價(jià)現(xiàn)場教師們的研討,落實(shí)行動研究,提高教師實(shí)踐、研討的能力。

3 金字塔的底端--形式多樣的拜師結(jié)對,互助學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)行動研究

處于我們金字塔式教研模式底端的是我們面上廣大的教師,也是希望通過我們這種教研模式,真正有收益、有發(fā)展、有提高的群體。但是我們在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn),僅僅依靠兩周一次的大小教研組活動,對教師長效的幫助不是很大,有時(shí)在教學(xué)中遇到突發(fā)問題,不能及時(shí)解決,而等到教研活動中再提出就缺乏新鮮感覺,和當(dāng)時(shí)的想法不能很好的吻合,特別是行動研究的有效性不佳。因此為解決教師這方面的問題,同時(shí)也為了更好的推進(jìn)我們教研組的建設(shè),實(shí)現(xiàn)行動研究,真正促進(jìn)教師的發(fā)展,我們開展拜師結(jié)對活動。我們的拜師結(jié)對不局限于老教師帶教新教師,我們的方式、形式多種多樣,以滿足教師不同的需要。

3.1 班級互動組--老教師帶教新教師,以日?；顒訛樾袆友芯康幕c(diǎn)

我們以班級為單位,以一名老教師帶教一名新教師。最近幾年我們幼兒園的規(guī)模不斷擴(kuò)大,充實(shí)了許多年青的新上崗的教師,這些教師有活力,熱愛幼教事業(yè),但是年輕缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對于幼兒期孩子的年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn),因此推薦有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行手把手的帶教,是一種快速提高年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好方法。我們讓老教師與新教師安排在一個(gè)班級中,這樣新教師可以更直觀的感受老教師組織幼兒活動的方式方法,特別是在孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)上,以幼兒一日幼兒園生活的各環(huán)節(jié)指導(dǎo)為基點(diǎn),研究日常工作的有效性和延續(xù)性。在這過程中新教師可以有更明確的目標(biāo),了解該如何培養(yǎng)孩子常規(guī),在與孩子的互動中要注意些什么,自己在實(shí)踐中要注意些什么,對新教師的成長幫助非常大。

3.2 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組--專家?guī)Ы虉F(tuán),以有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動為行動研究的范本

不僅新老師希望自己能快速成長體高,其實(shí)一些老教師也希望通過行動研究,讓自己獲得更大的發(fā)展。我們曾對所有教師作過問卷調(diào)查,教師們普遍感到自己在四大版塊中最欠缺的、最迫切希望得到發(fā)展的是學(xué)習(xí)活動,這也是教師們存在問題最多,爭議最大的方面。為此我園聘請我們幼教的老前輩,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的郭其芳老師來園指導(dǎo)。先期我們通過自我申報(bào),安排,確定專家?guī)Ы虉F(tuán)成員。而參加專家?guī)Ы虉F(tuán)的,是我園有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但還想進(jìn)一步提高,工作積極熱情的教師。郭老師每周來我園一次,三個(gè)園所輪流轉(zhuǎn),所有專家?guī)Ы虉F(tuán)的成員輪流開放教學(xué)活動,大家與郭老師一起觀摩、評析、交流、互動,開展行動研究。在理念與實(shí)踐的碰撞下,這些老師對于二期課改的精神領(lǐng)悟得更加深刻,在組織教育教學(xué)實(shí)踐上,有了自己獨(dú)到的想法,并能更好的融合于實(shí)踐中,使自己的教育教學(xué)水平更上一層樓。今年我園星級教師評選,參與專家?guī)Ы虉F(tuán)的教師中一名獲得最高五星級教師稱號,其余均獲得四星級教師稱號,整體教學(xué)能力有顯著提高,專家?guī)Ы虉F(tuán)的行動研究富有成效。

3.3 專項(xiàng)學(xué)習(xí)組--單項(xiàng)技能帶教,以單項(xiàng)的技能為行動研究的補(bǔ)充

每一位教師都有自己的教學(xué)長處和不足,如何發(fā)揮各位教師的優(yōu)勢,并能把其優(yōu)勢發(fā)揚(yáng)光大,促進(jìn)我們幼兒園的發(fā)展?同時(shí)在行動研究中我們普遍感到,教師教學(xué)的技巧、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的巧妙有時(shí)直接影響活動效果,因此教師個(gè)人的技能發(fā)展是作為行動研究的補(bǔ)充。另一方面也為了增進(jìn)幼兒園同伴之間的團(tuán)結(jié)互組,形成學(xué)他人長足,彌補(bǔ)自己不足的優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍?我們組織開展專項(xiàng)技能帶教學(xué)習(xí)。首先每一位教師申報(bào)自己的特長,填寫希望進(jìn)一步發(fā)展方向,按照教師的意愿和個(gè)人技能特長,結(jié)成專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)小組,通過互動不僅發(fā)揮了每個(gè)教師的特長,遞進(jìn)性輻射,同時(shí)給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,不僅在教學(xué)方面,在環(huán)境布置,繪畫創(chuàng)作、音樂技能等各方面都有所學(xué),有所提高,對我園整體提高幫助很大。

3.4 跨園學(xué)習(xí)組--姐妹園互動學(xué)習(xí),以互動交流實(shí)現(xiàn)行動研究的價(jià)值

幼兒園保教主任工作范文第4篇

【關(guān)鍵詞】課程領(lǐng)導(dǎo)力；基礎(chǔ)性課程；園本課程；教師資源；制度保障

【中圖分類號】G617　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【文章編號】1005-6017(2012)05-0034-03

【作者簡介】吳宏蘋，(1972-)，女，浙江嘉善人，上海市閘北區(qū)北站幼兒園園長、中學(xué)高級教師。

《上海市提升中小學(xué)(幼兒園)課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動計(jì)劃》中指出：“課程領(lǐng)導(dǎo)力是以校(園)長為核心的課程團(tuán)隊(duì)為提升學(xué)校課程品質(zhì)，在課程實(shí)踐過程中所體現(xiàn)出來的規(guī)劃、執(zhí)行、建設(shè)和評價(jià)的能力?！薄渡虾Ｊ杏變簣@園長課程管理指導(dǎo)意見》明確指出：“園長是課程管理的第一責(zé)任人，對幼兒園的課程改革、課程建設(shè)、課程實(shí)施等方面的管理工作負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，自覺地承擔(dān)幼兒園課程的管理責(zé)任，并能依照法規(guī)實(shí)施幼兒園的課程管理?！彪S著二期課改的不斷推進(jìn)、深化，“聚焦二級園，關(guān)注每一所幼兒園的保教質(zhì)量”成為近年來市區(qū)學(xué)前教育的工作重點(diǎn)，作為一所二級幼兒園的園長，我真切地感到一系列計(jì)劃的推出帶來了二級園發(fā)展的春天，我們有責(zé)任有義務(wù)擔(dān)當(dāng)起全面落實(shí)課改要求的重任，從傳統(tǒng)的管理模式中解脫出來，沉下去，把對課程的領(lǐng)導(dǎo)作為自己的第—要務(wù)。

一、理念引領(lǐng)，幫助教師正確理解課程建設(shè)

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！眻@長對課程改革的領(lǐng)導(dǎo)，不但要體現(xiàn)在組織管理上，更要體現(xiàn)在觀念的引領(lǐng)上，因?yàn)橛^念是行動的靈魂。我園是一所普通的二級幼兒園，教師對課程與課程領(lǐng)導(dǎo)力等概念存在著認(rèn)識上的偏移和模糊，缺乏新課程實(shí)踐和探索的主動性，影響和阻礙了幼兒園的課程建設(shè)，因此作為園長首先必須幫助教師正確理解課程建設(shè)。

1，首先，對課程的準(zhǔn)確理解表現(xiàn)在對基礎(chǔ)性課程的認(rèn)識上。我們幫助教師清醒地認(rèn)識到基礎(chǔ)性課程是幼兒園實(shí)施的主要課程，是引領(lǐng)幼兒園發(fā)展的主要課程，幼兒園必須認(rèn)真地實(shí)施和執(zhí)行?；A(chǔ)性課程提出的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)等改革的基本依據(jù)，也是制定課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。本園的基礎(chǔ)課程應(yīng)與上海市學(xué)前教育新課程一致，包括游戲、主題學(xué)習(xí)、運(yùn)動、生活四種課程類型，關(guān)注幼兒多方面基本經(jīng)驗(yàn)的感受與獲得。通過課程的實(shí)施，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等方面的發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童?；A(chǔ)課程的四種課程類型應(yīng)在幼兒的一日活動中實(shí)施、落實(shí)。

2.其次，對課程準(zhǔn)確的理解表現(xiàn)在對園本課程開發(fā)的認(rèn)識上。以往有教師認(rèn)為，我們只是二級幼兒園，只要把基礎(chǔ)性課程實(shí)施好就行了，開發(fā)園本課程，我們的能力還不夠，不必要去做那么累的事。但是，通過三年行動計(jì)劃的實(shí)施和二期課改的不斷推進(jìn)，我們認(rèn)識到由于幼兒園文化背景的不同、師資水平的不同和孩子發(fā)展水平的不同，我們可以立足本園，因地制宜貫徹課改，積極利用各種資源進(jìn)行園本課程的開發(fā)和實(shí)施。在對園本課程的開發(fā)上堅(jiān)持以基礎(chǔ)性課程建設(shè)目標(biāo)為園本課程開發(fā)的主要依據(jù)，進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)充、拓展、延伸和豐富。

二、注重過程，有效利用教師資源開展課程建設(shè)

雖然我園教師水平參次不齊，但是我認(rèn)為在課程建設(shè)上必須注意合理使用每位教師，使每位教師在課程建設(shè)中都能充分發(fā)揮作用也是園長課程領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)之一。讓每位教師都能享受到課程建設(shè)的過程，共同體驗(yàn)課程建設(shè)所帶來的各種甜、酸、苦、辣，這樣才能真正體現(xiàn)一個(gè)完整的集體力量。

我們在課程建設(shè)中分別成立了課程建設(shè)組、活動實(shí)踐組和資源保障組。

1.課程建設(shè)組依據(jù)本園的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有課程梳理、歸并、整合，負(fù)責(zé)課程建設(shè)中課程框架、課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程修正等方面的設(shè)計(jì)，形成本園的課程方案。該組人員由園長和保教主任、教研組長組成。

《上海市幼兒園園長課程管理指導(dǎo)意見》中第九條指出：“一日活動是幼兒園課程的基本內(nèi)容，園長要加強(qiáng)對一日活動合理安排與有效管理。注重課程的常規(guī)管理，保證課程各類活動、內(nèi)容與方法的全面與均衡。”

解決課程平衡的著眼點(diǎn)在于日常教學(xué)中的課程平衡，即關(guān)注一日活動中的課程平衡，這也是保教過程管理的一個(gè)有效手段。首先，我們依據(jù)四大課程領(lǐng)域的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，調(diào)整各年齡段幼兒的作息制度，分別制定了春秋、夏、冬三套作息制度。在制定的過程中，我們也有困惑，也很頭疼，那就是如何保證幼兒每天2小時(shí)的戶外活動時(shí)間，其中1小時(shí)還要是戶外運(yùn)動時(shí)間。我園園舍條件有限，沒有操場，只有屋頂?shù)钠脚_，而且平臺的面積不大，兩個(gè)班級在一起就顯得擠，不安全，平行的兩個(gè)班也只能錯開活動，因此，我們盡量挖掘資源，將弄堂也作為我們的戶外活動場地。整個(gè)上午，平臺是各個(gè)班級輪軸轉(zhuǎn)，幾乎每個(gè)時(shí)段都有班級在運(yùn)動。所以，我園各年齡段幼兒的作息制度同級組班級之間也有不同。其次，我們把強(qiáng)調(diào)遵守一日活動作息制度的價(jià)值與新課程的理念產(chǎn)生聯(lián)系，從而有效減少并基本避免了教師任意延長集體教學(xué)活動或隨意改動某個(gè)時(shí)間段的活動內(nèi)容(如以往有減少運(yùn)動時(shí)間或改變游戲時(shí)間的現(xiàn)象)，在課程安排上強(qiáng)調(diào)動靜結(jié)合。再次，我們注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的平衡，幼兒學(xué)習(xí)形式的平衡(個(gè)體、小組、集體)，并且，高低結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合。一般，上午的學(xué)習(xí)活動以高結(jié)構(gòu)為主，進(jìn)行集體教學(xué)；下午的學(xué)習(xí)活動以低結(jié)構(gòu)為主，進(jìn)行分組、個(gè)別學(xué)習(xí)。這樣安排避免了以往的一些現(xiàn)象：活動內(nèi)容或形式往往會受到教師個(gè)人特長或喜好的影響。園長、保教主任定期對教師周、日計(jì)劃的閱讀與批閱更是強(qiáng)調(diào)了計(jì)劃的重要性，引發(fā)教師重視計(jì)劃，這也是園長對課程平衡實(shí)施關(guān)注的手段，更能有效發(fā)揮計(jì)劃在課程實(shí)施中的價(jià)值、地位、作用。

2.活動實(shí)踐組主要負(fù)責(zé)活動的教學(xué)，并能針對活動的情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)做好反思工作。該組人員由每位一線教師組成。

幼兒園保教主任工作范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)前教育 調(diào)研方案

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0158-01

一 調(diào)研背景

為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（教高〔2002〕號）、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）和《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件精神及學(xué)院創(chuàng)建省級示范高職院校要求，按照相應(yīng)的指導(dǎo)意見、方案論證報(bào)告、課程設(shè)置說明、方案模版等進(jìn)行2014級學(xué)前教育專業(yè)三年高職和五年高職的人才培養(yǎng)方案修訂工作。

二 調(diào)研目的

了解渭南市轄區(qū)所有公辦、民辦幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢和師資需求情況；了解園長、校長最喜歡聘用具備哪些綜合技能素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生；了解園長、校長對目前所聘用員工的滿意程度，希望她們在哪些方面得到盡快提升；聽取園長、校長對師范院校今后師資培養(yǎng)的意見和建議；聽取園長、校長對所聘用師范院校畢業(yè)生的職業(yè)資格證書要求等；分析、匯總、明確學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的整體定位。

三 調(diào)研對象的選擇方式

市直公辦幼兒園1所；部隊(duì)幼兒園1所；高端民辦國際幼兒園1所；普惠型民辦幼兒園1所；縣直公辦幼兒園1所；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園1所；早教機(jī)構(gòu)1所；幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校1所。

四 調(diào)研對象

省、市級幼教專家、顧問；幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的園長、校長；幼兒園保教主任（教學(xué)副園長）、機(jī)構(gòu)教學(xué)管理者；幼兒園保健醫(yī)生；幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的骨干教師；幼兒園優(yōu)秀保育員；學(xué)院歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生代表；幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的家長代表。

五 調(diào)研方法和內(nèi)容

第一，文獻(xiàn)和統(tǒng)計(jì)資料研究方式（網(wǎng)上調(diào)研）。收集渭南市轄區(qū)范圍內(nèi)幼兒園、親子園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的社會現(xiàn)狀、教育與就業(yè)之間的關(guān)系及發(fā)展趨勢的數(shù)據(jù)；了解渭南市轄區(qū)范圍內(nèi)幼兒園、親子園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等單位的數(shù)量和規(guī)模，就業(yè)人數(shù)和層次，幼教領(lǐng)域投資情況，相關(guān)單位的用人需求等；了解學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)及周邊兄弟院校當(dāng)前就業(yè)人數(shù)、渭南市轄區(qū)范圍內(nèi)近期預(yù)計(jì)需求人數(shù)、分析當(dāng)前教師缺口人數(shù)等；了解當(dāng)前社會急需學(xué)前教師崗位及所需人員的層次和具體職位；了解學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況；分析學(xué)院目前已經(jīng)向社會輸送的人員和即將輸送的人員情況。

第二，專家咨詢。了解國家目前的學(xué)前教育政策、法規(guī)、文件以及今后發(fā)展動態(tài)；了解全國各地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的不同現(xiàn)狀和水平；了解國家對今后學(xué)前教育發(fā)展的階段目標(biāo)和前景規(guī)劃；訪談?wù){(diào)研幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的園長、校長、保教主任、保健醫(yī)、骨干教師、保育員等；園校的師資需求現(xiàn)狀；園校未來3～5年的師資需求狀況；對學(xué)院畢業(yè)生的認(rèn)可程度；園校不同崗位的主要職責(zé)；園校不同崗位的主要工作任務(wù)及流程；園校不同崗位的工作目標(biāo)分解情況：各類型崗位工作目標(biāo)、各具體崗位工作目標(biāo)；園校不同崗位的崗位職責(zé)安排情況：具體工作任務(wù)內(nèi)容；各類型崗位的工作職責(zé)、具體工作任務(wù)內(nèi)容；各具體崗位的工作職責(zé)、具體工作任務(wù)內(nèi)容；園校各具體崗位的勝任能力、勝任資格要求；對學(xué)院所培養(yǎng)師資的滿意度評價(jià)情況及今后的師資培養(yǎng)建議等。

第三，訪談在崗畢業(yè)生。調(diào)查不同崗位的工作情況；了解不同崗位的工作職責(zé)和任務(wù)；了解不同崗位的工作流程；了解學(xué)院畢業(yè)生不同崗位變遷后的心理承受情況；了解學(xué)院畢業(yè)生不同崗位的薪資待遇情況；訪談部分家長代表；了解學(xué)院畢業(yè)生在崗工作的家長滿意度和認(rèn)可度；聽取家長對在崗教師的意見、建議和要求。

第四，現(xiàn)場觀察。園校各級各類人員的工作熱情和工作態(tài)度；學(xué)院畢業(yè)生在崗的工作狀態(tài)；幼兒園空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)；學(xué)院畢業(yè)生的工作和生活環(huán)境。

第五，專題討論。小組成員結(jié)合所見、所聞、所感、所想等逐一進(jìn)行深入討論。

第六，信息分析。梳理信息、分類匯總、提出觀點(diǎn)、形成報(bào)告。

六 經(jīng)費(fèi)預(yù)算

總金額為4500元。資料收集、復(fù)印費(fèi)占5%；問卷設(shè)計(jì)、印刷費(fèi)占5%；實(shí)地調(diào)查勞務(wù)費(fèi)占30%；數(shù)據(jù)輸入、統(tǒng)計(jì)勞務(wù)費(fèi)占20%；報(bào)告撰稿費(fèi)占20%；組織管理費(fèi)占20% 。

七 調(diào)研組織及其人員

學(xué)前教育教研室：小組成員人數(shù)4人；總方案設(shè)計(jì)1人；問卷設(shè)計(jì)1人；實(shí)地調(diào)查4人；統(tǒng)計(jì)資料分析2人；分析調(diào)查結(jié)果、撰寫報(bào)告2人。