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小學(xué)生素質(zhì)報告單范文第1篇

【關(guān)鍵詞】課程；多元評價；“核心素養(yǎng)”

【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）18-0064-02

【作者簡介】巫惠群，江蘇省常州市博愛教育集團(tuán)（江蘇常州，213000）總校長、黨支部書記，高級教師，江蘇省語文特級教師。

近年來，江蘇省常州市博愛小學(xué)以“行知天下事，涵養(yǎng)博愛心”為辦學(xué)理念，把“關(guān)愛他人、呵護(hù)環(huán)境、個性靈動、胸懷世界的陽光少年”作為培養(yǎng)目標(biāo)，積極建構(gòu)基于培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的學(xué)校課程體系。目前，該體系主要分為三大類：立足自主成長的生命課程、激活知識意義的拓展課程、直指問題解決的主題課程。同時，我們努力探索評價方式，為課程改革和學(xué)生發(fā)展護(hù)航。

一、立足自主成長的生命課程

自主性是人作為主體的根本屬性。由此，自主發(fā)展被確立為“核心素養(yǎng)”體系的一大領(lǐng)域。而學(xué)會生活、學(xué)會社會往、學(xué)會自主策劃和選擇，是自主發(fā)展的必要途徑和重要內(nèi)涵。為此，我們緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，積極構(gòu)建生命成長小課程。

對于小學(xué)生來說，不僅要學(xué)習(xí)書本知識，學(xué)會如何生活，還要立足未來，培養(yǎng)各種生存能力。我們拓寬教育視角，在落實好國家課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和成長實際，開發(fā)了36類生命成長小課程，為學(xué)生發(fā)展提供豐富的載體。這些課程以學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會創(chuàng)造為目耍遵循循序漸進(jìn)和系統(tǒng)化的原則。我們期望學(xué)生能在六年間學(xué)會36件事，更期望這些課程能幫助學(xué)生喚醒生命自覺，綻放生命光彩。

培養(yǎng)審美情趣是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方面，也是提升生命質(zhì)量的需要。為此，五年級的生命課程“正裝出席音樂會”在學(xué)生的期盼下誕生。我們從音樂會的類別、著裝禮儀、會場禮儀等方面來實施這門課程。學(xué)校還特地組織了一場音樂會，模擬真實的情景，讓學(xué)生們獲得真切的感受。音樂會上，女生穿著漂亮的晚禮服，男生個個西裝筆挺，各自尋找自己的“伴侶”，一男一女手挽著手，排著整齊的隊伍入場。入場時，男生主動請女生先入座。落座后，學(xué)生們安靜欣賞，在每個節(jié)目后報以熱烈的掌聲……男生成了紳士，女生成了淑女。課程帶給學(xué)生最真實的現(xiàn)場感，這種力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了說教。

二、激活知識意義的拓展課程

課本是知識的重要載體，是教學(xué)的重要憑借，但由于受時空的限制，往往以平面、靜態(tài)的方式呈現(xiàn)。如何將書本知識激活，溝通書本知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系？如何將書本知識經(jīng)過處理后更符合學(xué)生的個性特點和學(xué)生個性化發(fā)展的需要？如何把課堂靜態(tài)學(xué)習(xí)與體驗探究等活動結(jié)合起來？這些問題是我校近期關(guān)注的重要方面。教師們根據(jù)知識特點，立足學(xué)生需要，結(jié)合自身特長，對學(xué)科教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工，開發(fā)出各類大小課、長短課，努力讓每個學(xué)生在有意義的拓展中，理解知識，最大限度地收獲學(xué)科育人價值。

這些課程變?yōu)閷W(xué)科課程的有益補充，在內(nèi)容上或聯(lián)系生活，或溝通歷史，或與游戲相結(jié)合；在實施方式上或選修，或必修，課程周期或長或短，為學(xué)生的發(fā)展提供了豐富的養(yǎng)料。

三、直指問題解決的主題課程

問題解決能力，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，而解決現(xiàn)實中的問題往往需要綜合運用多學(xué)科知識?；谶@種認(rèn)識，我們打破學(xué)科邊界，開發(fā)了系列主題課程。這些主題來自于學(xué)生的興趣，如一年級的“動物”課程，二年級的“甜蜜糖果”課程，三年級的“旅行”課程，四年級的“霧霾”課程，五年級的“荒野求生”課程，六年級的“萬橋博覽”課程等。

“旅行”課程以“旅行”為主題，學(xué)生們通過“攻略我能行、精彩旅途我體驗、旅行手賬我珍藏”三個板塊的活動，從挑選路線、制訂攻略、核對預(yù)算、打包行李再到一路體驗，最后人人制作一本屬于自己的旅行手賬。這一份份旅行手賬，踐行了我?！安凵倌辍⑿兄煜隆钡霓k學(xué)理念，也培養(yǎng)了學(xué)生自我規(guī)劃、自我實踐、解決問題的能力。

《萬橋博覽》主題課程由六年級全體教師共同參與，合作完成。語文教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外有關(guān)橋的詩文，數(shù)學(xué)教師講橋梁的結(jié)構(gòu)設(shè)計、承重，英語教師組織學(xué)生用英語介紹世界各地的橋，美術(shù)教師帶著學(xué)生設(shè)計出各式各類的橋，音樂教師、體育教師帶著學(xué)生參觀常州本地的橋，還組織學(xué)生寫下了以橋為主題的快板腳本，編排出三句半。這類課程，圍繞一個主題，打通了學(xué)科壁壘，教師之間緊密合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，查資料、尋訪游學(xué)、撰寫報告、動手試做等成了新形態(tài)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃、合作創(chuàng)新能力得到了提高。

主題課程源于學(xué)生現(xiàn)實問題。在一次數(shù)學(xué)課上，傳出了一陣不和諧的哭聲。在教師的再三追問下，這名學(xué)生說出了原因。原來是他沒帶上課用的彩紙不知道怎么辦。這個問題引起了一年級組教師的關(guān)注，他們在年級里展開了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一系列類似的情況：有的學(xué)生因為上廁所不小心弄在身上而哭，有的學(xué)生因為不會做作業(yè)而哭，還有的學(xué)生因為吃飯沒有分到勺子而哭……大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在面對問題的時候，使用的辦法竟然只有哭泣。如何改變呢？“萌寶計劃”應(yīng)運而生。教師為學(xué)生們制訂了8個任務(wù)單，開展了“萌寶計劃”實踐行動。他們有的讓學(xué)生去后勤保障處領(lǐng)粉筆，有的讓學(xué)生去圖書館借書，還有的安排學(xué)生去找信息教師維修教室公物……每個班的學(xué)生都分成8個小組，他們隨機(jī)抽取其中的一個任務(wù)，在20分鐘之內(nèi)完成并回到教室就算成功。

真實的場景體驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求幫助，無論成功或失敗，他們都在實踐中習(xí)得解決問題的策略和方法。

四、引導(dǎo)學(xué)生成長的多元評價

1.變“成績報告單”為“素質(zhì)報告單”。我們設(shè)計出與“學(xué)校課程規(guī)劃”相匹配的學(xué)生素質(zhì)報告單――《做最美的自己》。這張報告單從評價方式、評價主體、版面設(shè)計方面反映出學(xué)生年齡特點，突出博愛元素。小小報告單充分展示了獨具魅力的博愛特質(zhì)。

2.變“一卷考試”為“游戲闖關(guān)”。二年級的期末考試，由傳統(tǒng)的一張試卷變?yōu)椤皡柡α耍业亩昙墶逼谀╆J關(guān)活動。具體分為：語文類活動項目（復(fù)印機(jī)、漢字英雄、吟誦家、書法家），數(shù)學(xué)類活動項目（測繪員、小會計）和藝體類活動項目（科學(xué)家、歌唱家、運動健將、小畫家）。這種貼近學(xué)生生活，趣味與知識相融的評價方式，既容易被學(xué)生們接受，又充滿了挑戰(zhàn)性，消除了學(xué)生對考試的緊張情緒，增強了自信。

小學(xué)生素質(zhì)報告單范文第2篇

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 綜合素質(zhì) 評價

素質(zhì)教育改革的全面實施，極大地推動了基礎(chǔ)教育的發(fā)展，而課程改革與評價制度的改革則是素質(zhì)教育改革能否獲得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵性。作為一名小學(xué)語文教師，在承擔(dān)省級課題“小學(xué)語文評價體系的研究”過程中，就如何對小學(xué)生語文綜合素質(zhì)進(jìn)行全面客觀評價有了一些膚淺的認(rèn)識，下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)語文綜合素質(zhì)評價必須明確“三個功能”

一是要通過評價方式的改變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。在研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)，積極性的評價對于學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。當(dāng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的某種學(xué)習(xí)方式被某種評價方式所肯定時，這種評價必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式選擇起到導(dǎo)向性的作用；當(dāng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度被客觀、公正、善意地評價時，就能夠激發(fā)學(xué)生心靈的感悟和共鳴。因此，小學(xué)語文綜合素質(zhì)評價必須要立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，努力成為促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑。

二是要通過評價方式的改變，促進(jìn)教師的教學(xué)方式和管理方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式和管理方式是帶有價值判斷和價值選擇性的。傳統(tǒng)教學(xué)都把教學(xué)過程中的“教”與“學(xué)”看作可以分割為獨立單元的活動。因此，教師教學(xué)方式自然也不會圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變而展開。要實現(xiàn)教師教學(xué)方式和管理方式的轉(zhuǎn)變，必須要在制定小學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)評價機(jī)制的時候，增加體現(xiàn)教師教學(xué)方式和管理方式轉(zhuǎn)變的相關(guān)措施，只有將學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”緊密結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長，最終實現(xiàn)教師和學(xué)生共同提高、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

三是要通過評價方式的改變，實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展、自我完善的愉悅情感體驗。在實施語文綜合素質(zhì)評價的過程中，要通過學(xué)生的主動參與，對其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和聽、說、讀、寫等各種素質(zhì)提高產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，使其產(chǎn)生“我能行”的自信心，形成戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，從而培養(yǎng)不斷進(jìn)取、決不低頭的耐力和抗挫折能力，并為今后的發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)性的影響。

二、小學(xué)語文綜合素質(zhì)評價必須把握“三個原則”

一是要堅持全面性。小學(xué)語文綜合素質(zhì)評價的體系的建立，不僅要著眼于小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握，同時也要重視小學(xué)生的成長過程和整體表現(xiàn)，實施動態(tài)、綜合、全面的評價，既要反映學(xué)生在語文方面的綜合素質(zhì)能力，又要彰顯學(xué)生個性、特長和發(fā)展?jié)撃?。這里主要包括兩個方面：一是指學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，即評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力提升；二是指所有學(xué)生都要得到發(fā)展。評價不是為了選優(yōu)，而是為了促進(jìn)每一位學(xué)生都要在原有的水平上有所發(fā)展，激勵不同層次的學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，實現(xiàn)最好的發(fā)展目標(biāo)。

二是堅持導(dǎo)向性。綜合素質(zhì)評價擔(dān)負(fù)著導(dǎo)向、反饋、鑒定、選拔、激勵等多種功能，但其最基本、最重要的功能是導(dǎo)向功能。在構(gòu)建小學(xué)語文綜合素質(zhì)評價體系時，必須要堅持正確導(dǎo)向的原則。具體來說，就是說綜合素質(zhì)評價必須要把黨和國家關(guān)于素質(zhì)教育的要求和宗旨貫穿始終，體現(xiàn)未來國家人才需要，從而為學(xué)生語文學(xué)習(xí)方向明確目標(biāo)。

三是堅持發(fā)展性。實施小學(xué)生語文綜合素質(zhì)評價，其目的在于激勵、引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度、正確的價值取向和高尚的道德情操，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。因此，在評價體系制定和評價過程中，教師必須始終堅持用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，有效發(fā)揮評價的激勵、引導(dǎo)和發(fā)展功能，突出素質(zhì)評價對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。綜合素質(zhì)評價不是用一把精確的尺子，去度量每一個孩子綜合能力高低，而是要成為一把放大鏡，努力找出小學(xué)生身上存在的微小優(yōu)點和潛在優(yōu)點，并使之閃光發(fā)亮，成為改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，決不能成為篩選淘汰或是評等定級的工具。

三、小學(xué)語文綜合素質(zhì)評價突出“三個環(huán)節(jié)”

一是評價主體要多元化。語文素質(zhì)綜合評價內(nèi)容涵蓋語文學(xué)習(xí)的多個方面，因此，語文教師不是唯一評判人，學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、家長等都應(yīng)該成為整個評價中的多元主體；要努力改變過去學(xué)生被動接受語文老師評判的狀況，特別要發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，讓學(xué)生參與評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)的制定過程，讓學(xué)生在評價資料的收集中發(fā)揮更加積極的作用，要讓評價成為教師、學(xué)生、家長和多方共同參與的交互活動。

二是評價過程動態(tài)化。綜合素質(zhì)評價不只是期末時的一個環(huán)節(jié)，它必須貫穿于學(xué)生整個發(fā)展過程，從學(xué)期初的初評定目標(biāo)，到階段小目標(biāo)的確立與評價、期中的成長足跡展示和期末的最終形成等級，要定期反饋給學(xué)生，為其留下回顧和反思的空間，激勵學(xué)生時刻保持自省、自律，避免學(xué)生只著眼階段達(dá)標(biāo)的短期效應(yīng)現(xiàn)象，更立足于學(xué)生的長足發(fā)展，確保評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和一致性。

三是評價結(jié)果立體化。評價結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)伴隨著學(xué)生成長的整個過程。為了使評價具有可操作性，簡單易行，階段性評價可主要以直觀的物化成果呈現(xiàn)，終結(jié)性評價則除了呈現(xiàn)等級評定、綜合性評語，還應(yīng)注意收集并保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，應(yīng)附有綜合素質(zhì)報告單、標(biāo)志性成果記錄卡和學(xué)科教師贈言，以全面反映學(xué)生的發(fā)展變化軌跡，清晰把握學(xué)生在某個階段的成長狀況，直觀看出學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢和不足，便于家長準(zhǔn)確掌握學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展信息，更清晰地引導(dǎo)學(xué)生反思，明確下一階段的發(fā)展目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

總之，小學(xué)生語文綜合素質(zhì)評價改革是一項大工程，它需要全體教師在實踐中不斷摸索、反思和改進(jìn)。只有形成了科學(xué)性、發(fā)展性、可操作的評價體系，才能實現(xiàn)確保新課程改革取得突破性進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英偉.小學(xué)生綜合素質(zhì)評價之我見[J].課程教育研究，2014，（12）.

[2]任春甜.小學(xué)生語文綜合素質(zhì)評價方法初探[J].文理導(dǎo)航，2011，（07）.

小學(xué)生素質(zhì)報告單范文第3篇

一、提高思想認(rèn)識，重視數(shù)學(xué)實踐活動課

1.通過實踐活動加強創(chuàng)新精神和培養(yǎng)實踐能力

實踐活動教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。數(shù)學(xué)實踐活動課是培養(yǎng)學(xué)生主動探究和主動創(chuàng)新的自由天地。例如，一年級學(xué)生在初步認(rèn)識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設(shè)計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學(xué)生利用七巧板等學(xué)具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，使學(xué)生形象地看到當(dāng)兩個或幾個圖形拼起來會出現(xiàn)一個新的圖形，這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手實踐能力；另外應(yīng)鼓勵學(xué)生拼出不同圖畫，讓學(xué)生在求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新能力。

2.通過實踐活動促進(jìn)對知識的主動建構(gòu)

實踐活動提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。例如，教學(xué)圓錐的體積計算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，得出V=■SH，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，我在教學(xué)此課時，采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫出實驗報告單，然后讓學(xué)生分析報告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式V=■SH。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆，讓學(xué)生用不同的方法去測量，計算出其體積，整個過程都是學(xué)生主體活動的過程。實踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。

二、 精心設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

教師設(shè)計實踐活動一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生生活來考慮，小學(xué)階段常用的實踐活動一般可分為以下幾種：

1.操作與制作實踐活動

操作與制作實踐活動就是把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。這類實踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。例如：教學(xué)三角形的認(rèn)識后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性（修理家中或班級中壞了的課桌椅等）；教學(xué)長方體、正方體表面積之后，讓學(xué)生制作紙盒等。這些教學(xué)改變了“耳聽口說”的簡單化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解和接受知識。

2.游戲競賽實踐活動

小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)學(xué)有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課后，開展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。有的老師還在游戲中設(shè)計了為希望工程獻(xiàn)愛心捐款活動，使學(xué)生受到一定的思想道德教育。這個實踐活動的設(shè)計，比簡單的人民幣計算教學(xué)效果要好得多。

3.實際測量實踐活動

這類實踐活動主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計量”。我在教學(xué)“克、千克、噸”的認(rèn)識時，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生一般都能正確地進(jìn)行單位換算和簡單的計算，但在實際運用這些單位時，如媽媽體重52（ ），一個蘋果重100（ ）往往會鬧出一些笑話。這說明學(xué)生對這些單位建立的表象是模糊的。于是我設(shè)計了一節(jié)實踐活動課，讓學(xué)生實際稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量、同學(xué)的體重等，幫助同學(xué)進(jìn)一步建立重量單位的表象。

三、 開展數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1.制定切實可行的活動計劃

教師要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，以及學(xué)生知識水平、認(rèn)知能力，努力做到目的明確、計劃周密。除考慮到教材因素、學(xué)生因素外，還要考慮活動所需要的時間、安全等方面的因素。對于學(xué)生自行設(shè)計的實踐活動方案，教師要多加指導(dǎo)，使方案更具可行性。

2.開展實踐活動課要符合學(xué)生的年齡特征

低年級兒童掌握的數(shù)學(xué)知識比較少，接觸社會的范圍也比較窄，同時他們具有好奇、好動、好勝、注意力不穩(wěn)定等特點，所以開展實踐活動，一般以游戲、競賽、學(xué)具操作為主，還可以結(jié)合學(xué)生的日?；顒樱缣K、投擲、賽跑等，創(chuàng)造性地設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動。中高年級的學(xué)生，主體意識逐漸增強，又有一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和社會生活經(jīng)驗，所以一般以學(xué)具操作、實地測量、參觀調(diào)查、小課題試驗等為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用意識。

3.實踐活動結(jié)束時的評價工作

客觀、正確的評價具有一定的導(dǎo)向性和激勵性，所以實踐活動結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評價。在自我評價、小組評價和教師評價中交流各種體會，總結(jié)經(jīng)驗，升華認(rèn)識。

小學(xué)生素質(zhì)報告單范文第4篇

關(guān)鍵字：實驗學(xué)校；課外體育作業(yè)；體質(zhì)健康

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）02-0030-02

實施課外體育作業(yè)，讓“健康、誠信、博雅”的樣態(tài)在每一個學(xué)生的身上得到充分的體現(xiàn)。課外體育作業(yè)作為體育與健康課程的一種補充、延伸和拓展，是鞏固知識、技能，提高運動能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康和適應(yīng)社會能力的重要手段。學(xué)生課外體育作業(yè)的實施是學(xué)校體育課程改革的重點項目，學(xué)校有針對性地創(chuàng)新了課外體育作業(yè)：每位學(xué)生都擁有一本《體質(zhì)健康成長冊》，里面記載學(xué)生一學(xué)年所需要完成的課外體育作業(yè)內(nèi)容，讓孩子能夠堅持六年的課外體育作業(yè)練習(xí)，做到“有作業(yè)布置、有練習(xí)指導(dǎo)、有記錄可查、有獎勵機(jī)制”。學(xué)校實施課外體育作業(yè)，豐富學(xué)生的課外生活，讓體育鍛煉成為學(xué)生休閑生活的一種方式，讓學(xué)生感受體育運動帶來的樂趣，讓課外體育作業(yè)真正為提高學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)。

一、課外體育作業(yè)研究的背景

素|教育要求學(xué)校教育面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性差異，使每一個學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)揮?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》樹立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，其中闡述教學(xué)方法的改革時提到教師可以通過布置適當(dāng)形式的課外體育作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣以及對社會適應(yīng)的能力?！督逃筷P(guān)于落實保證中小學(xué)生每天體育活動時間意見》中提出要保證學(xué)生課外體育活動的時間。同時為更好地貫徹落實黨的十八屆三中全會關(guān)于“強化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強健”的精神，學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生參與課外體育鍛煉，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，形成良好的運動習(xí)慣，促進(jìn)體質(zhì)健康發(fā)展?！敖】怠⒄\信、博雅”是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，把“健康”放在了首位，希望學(xué)生能夠練就“一身好本事”，“健康”又作為首要的培養(yǎng)目標(biāo)，希望改變學(xué)生以靜態(tài)的學(xué)科為核心的學(xué)習(xí)方式。為了能夠滿足學(xué)生課外鍛煉需求的多樣化，逐步形成合適學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的課外體育作業(yè)。

二、課外體育作業(yè)的建構(gòu)

課外體育作業(yè)開展是實驗學(xué)校體育課程改革的重要組成部分，也是符合實驗學(xué)校體育發(fā)展的要求。為了有效銜接課內(nèi)與課外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的意識和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，布置課外體育作業(yè)與課堂相結(jié)合的形式。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點，然后充分考慮到學(xué)生完成課外體育作業(yè)的可行性與操作性和作業(yè)的內(nèi)容練習(xí)次數(shù)與形式，經(jīng)過精心設(shè)計，為每一名學(xué)生制作了一本《體質(zhì)健康成長冊》，主要練習(xí)內(nèi)容包括身體素質(zhì)性、體質(zhì)達(dá)標(biāo)型、親子合作性，學(xué)校又充分考慮到學(xué)生文化課作業(yè)壓力繁重，把課外體育作業(yè)量基本控制在20分鐘到30分鐘之間（表1，表2）。

1.身體素質(zhì)型

課外體育作業(yè)要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)。通過平時上課的情況反映，我校學(xué)生在上下肢力量和耐力素質(zhì)方面比較薄弱，所以設(shè)計了30秒到60秒的平板支撐練習(xí)和3分鐘耐力跳繩練習(xí)作為學(xué)生課外體育作業(yè)內(nèi)容。

2.體質(zhì)達(dá)標(biāo)型

課外體育作業(yè)要結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。國家對不同年級的學(xué)生提出了不同的要求，學(xué)校結(jié)合體質(zhì)健康測試的內(nèi)容選出了一分鐘仰臥起坐和一分鐘跳繩作為學(xué)生的課外體育作業(yè)內(nèi)容。

3.親子合作型

課外體育作業(yè)要結(jié)合學(xué)生的運動興趣愛好相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和自覺鍛煉的習(xí)慣。讓家長監(jiān)督引導(dǎo)孩子課外體育作業(yè)，配合孩子一起完成，增進(jìn)親情，培養(yǎng)感情，對孩子的成長有著重要的作用。學(xué)校針對親子運動設(shè)計了籃球、足球、登山、羽毛球、散步等內(nèi)容供學(xué)生選擇。

三、課外體育作業(yè)實施的內(nèi)涵

很多教師給學(xué)生布置口頭課外體育作業(yè)，這只是“蜻蜓點水”，根本起不了多大的作用，以至于課外體育作業(yè)完成的質(zhì)量是否有保證，課外體育作業(yè)是否真正落實到了實處，對課外體育作業(yè)的效果是否進(jìn)行跟蹤調(diào)查，都不得而知。為了更有效地實施課外體育作業(yè)，學(xué)校采取了一系列的措施促使學(xué)生積極主動參與課外體育鍛煉，讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中揮灑汗水，彰顯青春的活力。不積小流，無以成江海；不積跬步，無以至千里，只有長期堅持課外體育鍛煉，就能讓學(xué)生的體質(zhì)健康真正得到提升。完成課外體育作業(yè)的過程就是不斷挑戰(zhàn)自我的過程，勤奮、堅持、克己是有效完成課外體育作業(yè)應(yīng)具備的素養(yǎng)。

1.家校宣傳

（1）家長會

班主任的鼎力支持是實施課外體育作業(yè)的重要保障。學(xué)校與班主任協(xié)商實施課外體育作業(yè)工作事項，班主任認(rèn)為這是對學(xué)生身心健康發(fā)展非常有益的舉措，于是班主任紛紛建議利用家長會對課外體育作業(yè)進(jìn)行宣傳，學(xué)校組織相關(guān)人員在班級家長會上對課外體育作業(yè)進(jìn)行講解，讓家長明白課外體育作業(yè)的目的和意義，具體知道課外體育作業(yè)實施的內(nèi)容和操作方法以及要求，讓家長在家里也能夠正確指導(dǎo)孩子技術(shù)動作，能夠有效地保證學(xué)生完成課外體育作業(yè)的質(zhì)量，同時也是引導(dǎo)家長重視孩子的體質(zhì)健康，監(jiān)督孩子每天堅持鍛煉，促使孩子健康快樂地成長。

（2）制作視頻

課堂的教學(xué)與課外體育作業(yè)相結(jié)合，在課堂中教會孩子正確的技術(shù)動作。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行錄制視頻，對課外體育作業(yè)里面涉及的全部有關(guān)技術(shù)動作進(jìn)行視頻拍攝，制作成完整的視頻。班主任把視頻發(fā)到各自的家長群里，讓家長更直觀地了解技術(shù)動作要求，準(zhǔn)確有效指導(dǎo)孩子完成課外體育作業(yè)。學(xué)校也安排在體育課當(dāng)中讓學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，以此激發(fā)學(xué)生更加積極主動參與到課外體育作業(yè)練習(xí)當(dāng)中。

2.評價方案

（1）家長監(jiān)督并簽字

家長的積極配合與大力支持是實施課外體育作業(yè)的必要條件。低段學(xué)生年齡小，一個人完成課外體育作業(yè)比較難，家長的陪伴顯得尤為重要。學(xué)生課外體育作業(yè)的完成需要家長的監(jiān)督指導(dǎo)，根據(jù)孩子的完成情況進(jìn)行簽字。家長在旁邊監(jiān)督，學(xué)生會主動認(rèn)真完成，學(xué)生對課外體育作業(yè)本上每一天所需要完成的項目練習(xí)次數(shù)和最好成績都要進(jìn)行登記，最后再由家長確認(rèn)并簽字。

（2）周檢查與星級評定

老師監(jiān)督檢查是學(xué)生保質(zhì)保量完成課外體育作業(yè)的有效方法，也是反饋教育信息的重要途徑。如果只有布置學(xué)生要完成課外體育作業(yè)然后不進(jìn)行作業(yè)的檢查與評價，是達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)與效果，而體育作業(yè)能不能長期有效開展的關(guān)鍵也取決于這一點。對學(xué)生課外體育作業(yè)進(jìn)行有效的監(jiān)督和積極的評價，能夠促使學(xué)生在完成課外體育作業(yè)的時候感受到成就感和認(rèn)同感。剛開始實施階段，學(xué)校在每周二、周四會對學(xué)生課外體育作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題便于教師及時幫助解決，然后根據(jù)完成的情況和家長的簽字進(jìn)行星級評定，基本每天完成，填寫規(guī)范，家長都有簽字的為五星。

（3）月評體育之星

及時有效的評價直接影響到學(xué)生能否認(rèn)真主動完成課外體育作業(yè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校設(shè)置月評體育之星，規(guī)定課外體育作業(yè)連續(xù)四周評為五星的可以獲得體育之星小徽章一個。在體育課上，對獲得體育之星的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表彰，讓學(xué)生把體育之星徽章佩戴在胸前，并進(jìn)行集體合影，讓學(xué)生體驗認(rèn)真完成課外體育作業(yè)的成就感，從而激勵學(xué)生以更加認(rèn)真的態(tài)度對待課外體育作業(yè)。

（4）學(xué)期評“優(yōu)秀體育作業(yè)”“優(yōu)秀指導(dǎo)師”

學(xué)校每個學(xué)期都會對學(xué)生整個學(xué)期的課外體育作業(yè)進(jìn)行完整的檢查與檢測，做到有完整的記錄可查，有家長的建議與評價，學(xué)生動作規(guī)范，身體素質(zhì)有進(jìn)步，選擇滿足這些條件的優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀體育作業(yè)”榮譽證書。在激勵學(xué)生積極主動參與的同時也要鼓勵家長的積極配合與支持，學(xué)校決定給獲得“優(yōu)秀體育作業(yè)”的學(xué)生家長頒發(fā)“優(yōu)秀指導(dǎo)師”，讓孩子回家親自給自己的爸爸或者媽媽頒獎，讓孩子為父母長期的陪伴與鼓勵感到高興。

3.評價反饋

（1）學(xué)期舉行課外體育作業(yè)大展示

學(xué)校在學(xué)期后段舉行年級體育作業(yè)大展示的活動，這是反饋學(xué)生技術(shù)動作是否正確的重要手段。根據(jù)課外體育作業(yè)里面的內(nèi)容，利用晨練時間，在體育老師組織，班主任的協(xié)同配合下，先班級里個人展示，然后全年級學(xué)生一起展示課外體育作業(yè)的風(fēng)采，動作規(guī)范，整齊劃一。實施課外體育作業(yè)大展示目的在于：一是激發(fā)學(xué)生們每天堅持做課外體育作業(yè)，增強學(xué)生體質(zhì)。二是讓學(xué)生重視課外體育作業(yè)的練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。三是讓學(xué)生快樂地運動，快樂地學(xué)習(xí)。這種活動展示充分展現(xiàn)實驗學(xué)校的學(xué)生都是健康、陽光的實驗人。

（2）量身定制體質(zhì)報告單

學(xué)年結(jié)束學(xué)校為每一個學(xué)生量身定制體質(zhì)報告單。根據(jù)課外體育作業(yè)和平時上課的內(nèi)容對每一個學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)測試監(jiān)控，在體質(zhì)報告單上記錄了學(xué)生上下兩個學(xué)期相同項目的成績，然后對每一個學(xué)生的體質(zhì)報告單進(jìn)行分析對比，對每一個學(xué)生都提出了不同的要求，針對自身的素質(zhì)弱項進(jìn)行重點加強練習(xí)，真正做到因材施教，尊重學(xué)生的個體差異。

學(xué)校在體育課程改革與發(fā)展的歷程中要擺正自己的位置，為每一個孩子的健康茁壯成長做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。學(xué)校體育工作的一切出發(fā)點和落腳點都應(yīng)為提升學(xué)生的體質(zhì)健康而努力，學(xué)校將不斷創(chuàng)新體育教育教學(xué)工作，讓體育磨煉學(xué)生、熏陶學(xué)生，使學(xué)生身心健康得到良好發(fā)展，為學(xué)生的體質(zhì)健康成長奠定基礎(chǔ)。我校將秉承造適合學(xué)生的教育，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生奠基”的辦學(xué)理念不斷改進(jìn)和完善課外體育作業(yè)。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)生素質(zhì)報告單范文第5篇

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

微課屬于新型教學(xué)方式，通過計算機(jī)與信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，同時以短小精煉形式向?qū)W生展現(xiàn)。將微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得課堂教學(xué)的活力更加明顯，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，使學(xué)生形成深刻的學(xué)習(xí)影響，有效地達(dá)到了教學(xué)質(zhì)量提高的目的。為此，深入研究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實意義。

二、微課資源的開發(fā)措施

（一）網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

要想保證微課教學(xué)模式作用的充分發(fā)揮，最重要的就是對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用?；诳茖W(xué)技術(shù)水平的提升，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容更加豐富，為課堂教學(xué)提供了必要的參考依據(jù)。通過對微課資源靈活運用，使微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要性逐漸突顯出來。

（二）教師自主創(chuàng)建資源

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開展微課教學(xué)的過程中，需要制作高質(zhì)量水平的微課課件。只有保證微課課件制作的科學(xué)合理，才能夠?qū)崿F(xiàn)微課資源的充分利用，為學(xué)生提供更豐富且形象的教學(xué)資源。在這種情況下，教師就應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，積極主動地創(chuàng)建微課資源，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，增強微課教學(xué)的實際效果。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

第一，為學(xué)生前置性學(xué)習(xí)提供保障。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性突出，因而在學(xué)習(xí)的過程中必須有效地掌握新的數(shù)學(xué)知識，并且有效地復(fù)習(xí)原有的知識。而小學(xué)生的記憶力處于發(fā)展階段，所以信息量較大會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其學(xué)習(xí)興趣不斷降低。將微課資源應(yīng)用在教學(xué)過程中，通過屏幕展現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過更為生動的形式喚醒學(xué)生記憶，使其自身學(xué)習(xí)興趣不斷提升，并提升自身的認(rèn)識與理解能力，為教學(xué)效果的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。第二，有效地解決問題。貫徹落實微課教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師能夠以更為直觀的方式向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生更容易接受。其中，在“植樹問題”教學(xué)中，以微課視頻資源向?qū)W生講解“間隔”這一概念，并且利用線段表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠找出問題當(dāng)中存在的規(guī)律，進(jìn)而形成解題的思路與結(jié)果。第三，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識鞏固奠定基礎(chǔ)。目前，計算機(jī)已經(jīng)成為家庭常見家電，所以在教學(xué)與課后階段，應(yīng)當(dāng)對計算機(jī)的方式予以合理地運用引導(dǎo)教學(xué)，確保計算機(jī)的效用充分發(fā)揮，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方式。在微課視頻形式的作用下，學(xué)生能夠有效地解決學(xué)習(xí)問題。而數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)對在線學(xué)習(xí)的方式予以充分利用，使學(xué)生感受教師在自己身邊?；诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生還可以對手機(jī)進(jìn)行運用，對數(shù)學(xué)知識不斷學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅能夠使學(xué)生積極性得以提升，同樣也為學(xué)生家長與教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及狀況的了解提供必要的平臺。

四、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）提高教學(xué)有效性

人才是社會競爭的關(guān)鍵，所以學(xué)生創(chuàng)新精神與探究能力的培養(yǎng)十分重要。將微課應(yīng)用在教學(xué)中，使學(xué)生理解有難度的知識點在微課語言與文字的作用下向?qū)W生展示，使學(xué)生的解題思路更加清晰，確定解題的方向，為教學(xué)有效性的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。其中，在“長方體與正方體的認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以對微課資源予以充分利用。在制作的過程中，應(yīng)靈活使用長方體與正方體道具盒子，向?qū)W生進(jìn)行展示。在分析道具盒子的同時，對長方體和正方體的特點以及規(guī)律予以有效地講解。但需要注意的是，教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生示范兩種幾何體各邊測量的方法，詳細(xì)地記錄。在此基礎(chǔ)上，得出長方體與正方體的規(guī)律。

（二）提高教學(xué)針對性

對比教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)中存在諸多相近亦或是具有較強可比性的知識點，所以學(xué)生很容易混淆，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。在對比教學(xué)中應(yīng)用微課資源，會增強對比的形象性，且針對性突出，確保學(xué)生邏輯的清晰。在“單式折線統(tǒng)計圖與復(fù)式折線統(tǒng)計圖”教學(xué)的過程中，可以通過微課視頻，向?qū)W生展示兩種統(tǒng)計圖的繪制方法，以及所需注意的事項。在語言和繪畫方式相互結(jié)合的同時，在對比的基礎(chǔ)上使學(xué)生加深對知識點的印象。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情境

由于小學(xué)生活潑且好動，更喜歡色彩鮮明的動畫與圖片。為此，在開展課堂教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情景，進(jìn)而吸引學(xué)生，使其提高學(xué)習(xí)的興趣，并且將更多的精力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容中。而將微課應(yīng)用其中，教材內(nèi)容會更加形象，實現(xiàn)課堂活力的增強，為學(xué)生主動理解提供保障。通過生動教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)知識的趣味，并且使其有意識獲取知識。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)需要教師對教材內(nèi)容予以合理地選擇并精心設(shè)計與制作。學(xué)生可以對計算機(jī)或者是手機(jī)等先進(jìn)設(shè)備來學(xué)習(xí)微課的內(nèi)容，最終生成自學(xué)報告單。通過這種教學(xué)模式，教師巧妙地設(shè)計問題，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點撥，使其主動觀察并發(fā)現(xiàn)存在的問題，將主觀能動性充分地發(fā)揮出來，使其更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對微課資源的充分利用具有明顯的優(yōu)勢?；谛畔⒒瘯r代背景，微課資源的重要性也逐漸突顯出來，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也同樣需要與時俱進(jìn)，實現(xiàn)個人教學(xué)觀念的不斷更新，對教學(xué)模式與方法予以有效地創(chuàng)新，并且通過多種形式對教學(xué)資源靈活地運用，以保證教學(xué)能力的提升，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的全面增強。

參考文獻(xiàn)：

［1］賴艷．微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用———以人教版《認(rèn)識時間》教學(xué)設(shè)計為例［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（4）：40－42．

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