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小學(xué)生科技創(chuàng)新范文第1篇

作為小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)性、常識性的問題。然而我們的任務(wù)是要在簡凡的日常教學(xué)中，挖掘教學(xué)中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。對于兒童來說，只要獨立思考能想出一些新的東西，都可以認(rèn)為是創(chuàng)新的。

二、努力營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境

（一）構(gòu)建和諧的師生人際環(huán)境

研究表明：一個充滿樂趣的環(huán)境可以導(dǎo)致很高的創(chuàng)造力。教育者的任務(wù)應(yīng)該是營造心理自由、充滿樂趣的創(chuàng)造性環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入一種放松、開放的狀態(tài)，能集中精力學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。面對學(xué)生的嘗試行為，教師不能簡單的批評與訓(xùn)斥，而應(yīng)詳細(xì)了解他們嘗試行為的實質(zhì)：想了解什么、體驗什么、探究什么，然后有針對性地為他們提供適宜的嘗試條件，鼓勵他們在老師的指導(dǎo)下，開展有益的探究行為，以滿足他們強烈的嘗試愿望，并針對嘗試過程與結(jié)果，對他們進(jìn)行指導(dǎo)，以提高其探究行為的教育價值。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松的時空環(huán)境

學(xué)校和教師要充分尊重他們的興趣愛好，重視他們的課外活動，為他們提供各種探究活動的材料、工具、場地等。因而我們教師應(yīng)該在確保安全的情況下，理解學(xué)生的這種想法，支持學(xué)生的這種活動，積極組織開展校內(nèi)外活動。給他們提供多感官活動的時機，當(dāng)千姿百態(tài)的事物展現(xiàn)在面前時，盡可能讓他們親自看看、聽聽、聞聞、嘗嘗、摸摸，在探索生活世界奧秘的過程中認(rèn)識世界、進(jìn)行創(chuàng)造。

三、以多樣的內(nèi)容和形式搞好科技創(chuàng)新實踐活動

（一）科技創(chuàng)新實踐活動要開發(fā)興趣、注重個性

興趣是最好的老師，在科技創(chuàng)新教育過程中，輔導(dǎo)教師要通過選題、活動形式、評價機制等方面努力調(diào)動學(xué)生的興趣?？萍紕?chuàng)新實踐活動的效果在很大程度上取決于“趣”被激發(fā)的程度。例如，在科技創(chuàng)新實踐活動中，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷實踐，體驗“趣”的三個層次：感受新奇，體味發(fā)明創(chuàng)造的樂趣；破除神秘，建樹發(fā)明創(chuàng)造的興趣；實踐行動，享受發(fā)明創(chuàng)造的行趣。只有調(diào)動了學(xué)生的興趣，學(xué)生的個性和創(chuàng)造潛能才能最大程度地開發(fā)出來。“趣”的激發(fā)，需要教師正確、巧妙、有效地引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，加強輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與活動和發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

（二）科技創(chuàng)新活動選題要貼近實際、貼近生活

實踐活動的選題，最好是從學(xué)生身邊最司空見慣的事物或現(xiàn)象著手，這樣的選題符合少年兒童認(rèn)知需要，容易激發(fā)少年兒童的興趣，開展活動也占盡地利、人和的有利條件，也能減少活動開支、易于活動的開展。

（三）活動形式要種類多、方式新

科技創(chuàng)新實踐特色活動要形式多樣。如可以開展科技創(chuàng)新知識競賽活動、聽專家做“實踐活動知識講座”或科普知識講座活動、實地考察或參觀調(diào)查活動、小論文交流活動、科技發(fā)明作品征集比賽活動、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的科技發(fā)明與制作活動，展示學(xué)生科技發(fā)明成果活動、為學(xué)生的小發(fā)明申請專利等活動。每學(xué)期排出了活動安排表，由相關(guān)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生定期進(jìn)行各種創(chuàng)新實踐活動。

（四）活動過程要遵從童心、及時調(diào)控

科技創(chuàng)新實踐活動是學(xué)生自主參與，獲得知識與能力的過程，所以教師設(shè)計活動方案要遵從童心、寓教于樂。由于創(chuàng)新實踐活動需要打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，開拓進(jìn)取、往往會遇到各種意外情況，所以還得應(yīng)對各種變化、在具體實施過程中加以調(diào)控，發(fā)現(xiàn)新情況，分析新需要，研究新方案，解決新問題。在調(diào)控過程中，要一切從實際出發(fā)，對預(yù)設(shè)方案進(jìn)行修正、完善和補充，使科技創(chuàng)新實踐活動達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

四、學(xué)校要為科技創(chuàng)新實踐活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境，保障活動有序開展

（一）加強制度環(huán)境建設(shè)，確?？萍冀逃顒诱Ｓ行虻亻_展

為保證學(xué)?？萍冀逃顒拥恼ｉ_展，學(xué)校要制訂較為完善的規(guī)劃。除了具體安排每學(xué)年的科技活動內(nèi)容外，還要大力投入科技教育資金，逐步完善科技教育獎勵制度，改革科技教育教學(xué)評價制度等措施，激發(fā)師生參與科技發(fā)明活動的熱情。

（二）加強硬件環(huán)境建設(shè)，激勵學(xué)生廣泛參與科技發(fā)明活動

硬件環(huán)境建設(shè)是進(jìn)行科技創(chuàng)新實踐活動的基礎(chǔ)和保證。我們學(xué)校一直注重硬件環(huán)境建設(shè)，想方設(shè)法從環(huán)境方面激勵學(xué)生參與活動，為實踐活動的開展打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。除此之外還充分利用校園環(huán)境的導(dǎo)向，在校園文化墻、教學(xué)樓等處，張貼本校學(xué)生的科幻畫、科技創(chuàng)新作文、古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家的畫像及其激勵學(xué)生成才的名言，營造出科技發(fā)明教育的良好氛圍。

五、結(jié)合農(nóng)村自然條件給學(xué)生創(chuàng)造有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的良好環(huán)境

針對農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育環(huán)境，作為教師可以與學(xué)生父母多進(jìn)行溝通，努力讓學(xué)生的家長意識到家庭教育對孩子成長的重要性，適當(dāng)?shù)膸椭议L找到一些教育孩子的正確方法。做到家訪要正確及時，并要求孩子在場。比如說，一些家長害怕影響孩子學(xué)習(xí)成績，一般在農(nóng)忙時節(jié)都不愿讓孩子參加到勞動中來，其實現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，德智體美勞共同發(fā)展，作為家長就可以讓孩子適當(dāng)?shù)膮⑴c一些力所能及的勞動，這樣一方面提高了他們的動手能力和參與的樂趣，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；另一方面也能讓孩子體會到一顆一粒都來之不易，無形之中也培養(yǎng)了孩子節(jié)儉的美德。在教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生有一個心理自由的空間，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識和情感得到自由的發(fā)展。

六、開展競賽，為學(xué)生搭建展示科技創(chuàng)新能力的平臺

學(xué)校和科技創(chuàng)新組織要定期或不定期地開展形式多樣的科技創(chuàng)新競賽活動，為每個學(xué)生提供展示科技創(chuàng)新能力和水平的平臺，以便每個學(xué)生發(fā)揮他們的潛能，使他們的思維和能力在活動中得到交流與鍛煉，使每個學(xué)生的個性得到和諧的發(fā)展，再去不斷地再去求知和探索。

七、選拔培養(yǎng)有專長的創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導(dǎo)教師

科技創(chuàng)新實踐活動的關(guān)鍵是要有專長的創(chuàng)新性輔導(dǎo)教師。創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導(dǎo)教師是學(xué)生興趣的激發(fā)者，是活動的調(diào)控者，是探究的先行者。有專長的創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導(dǎo)教師是學(xué)校的寶貴財富，學(xué)校在社會上的影響往往是靠創(chuàng)新型優(yōu)秀教師的努力而形成的，學(xué)校要開展科技創(chuàng)新實踐活動首先要在選拔培養(yǎng)有專長的創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導(dǎo)教師下功夫。

總之，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發(fā)展的動力，是人才成長的基因，學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起。我們教師在課堂教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國家培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來社會需要的人才。讓我們的祖國永遠(yuǎn)屹立在世界的東方，在科技創(chuàng)新、發(fā)展領(lǐng)域始終立于不敗之地。

小學(xué)生科技創(chuàng)新范文第2篇

科技創(chuàng)新教育已成為我國素質(zhì)教育改革與發(fā)展的主流。實施素質(zhì)教育要求把創(chuàng)新教育作為改革的核心，把科技創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂。為此，構(gòu)建科技創(chuàng)新教育體系，使整個教育過程被賦予人類科技創(chuàng)新活動的特征，具有十分重要的意義。筆者認(rèn)為，開展科技創(chuàng)新教育可以以下面幾點為抓手。

首先要培養(yǎng)一支創(chuàng)新型的教師隊伍。教師是教育活動的執(zhí)行者，教師素質(zhì)的高低往往直接影響教育質(zhì)量。因此，要實施科技創(chuàng)新教育，就要提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在創(chuàng)新教育中要注重思想引領(lǐng)，全面建立人才激勵、培養(yǎng)機制，通過“內(nèi)培外引”，形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼職結(jié)合的科技創(chuàng)新教師隊伍。教師要善于挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中科技創(chuàng)新教育的素材，選擇滲透科技創(chuàng)新教育的視點，確定滲透科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)，放大設(shè)計科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模塊，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)干預(yù)和課后延伸。同時，把科技創(chuàng)新教育生成的自主、探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)運用到學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

其次要培育科技創(chuàng)新校園文化。各學(xué)科要密切配合，借助不同學(xué)科知識、特色主題活動，營造濃郁的科技文化氛圍；通過科普講座、科普大篷車進(jìn)校園、科技節(jié)、主題隊會等活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識，提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；班級通過不同形式和內(nèi)容的中隊活動，讓所有學(xué)生都有機會參與到科技活動中，讓學(xué)生感受科技的力量。實踐證明，實施科技創(chuàng)新教育，能夠增強學(xué)生參與科技活動的信心，強化學(xué)生動手能力，提升創(chuàng)造性思維。

小學(xué)生科技創(chuàng)新范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新機制；可能性

在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者感觸最深的往往是學(xué)生能夠在課堂上表現(xiàn)出一些創(chuàng)新之處. 因為這樣的創(chuàng)新往往能出乎教師的意料，或者出乎同學(xué)的意料，能夠讓波瀾不驚的課堂風(fēng)起云涌，能夠激蕩學(xué)生的思維，能夠?qū)⒄n堂推向. 從一般意義上來說，這樣的創(chuàng)新在課堂上確實會出現(xiàn)，但其出現(xiàn)往往似乎又帶有一種偶然性，即教師往往無法準(zhǔn)確地判斷哪些地方有可能出現(xiàn)精彩. 于是，相對于預(yù)設(shè)的另一個概念――“生成”就出現(xiàn)了. 那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上是不是只能坐待這些精彩的生成呢？這種精彩背后的創(chuàng)新機制在哪里？如果掌握了小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新機制，那就能讓我們對數(shù)學(xué)課堂有更為精準(zhǔn)的把握. 帶著對這些問題的思考，筆者結(jié)合理論學(xué)習(xí)與實踐探究，通過梳理與分析，自覺還是可以讓直接的教學(xué)經(jīng)驗變成更高一個層級的理論智慧.

■ 小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新機制的探究

首先必須弄清楚的是，創(chuàng)新總是相對于傳統(tǒng)思維而言的. 在平常的課堂上，更多的往往是學(xué)生的思路都在教師的意料與掌握之中，尤其是對于有經(jīng)驗的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，一個知識點呈現(xiàn)出來后，學(xué)生有哪些反應(yīng)往往都在意料之中. 這樣的現(xiàn)象說明了什么？是不是說明教師的教學(xué)功底深厚呢？其實這樣的判定是不全面的，因為這有可能也說明了另外一種現(xiàn)象，那就是教師總是在依著常規(guī)的思維方式教學(xué)生思維，而學(xué)生一旦適應(yīng)了、順從了這種教學(xué)方式之后，他們的思維就很難再跳出現(xiàn)有的框框，因而課堂上就難以出現(xiàn)精彩. 不過，還有另外一個方面的原因，那就是小學(xué)生在小學(xué)六年的階段中，思維發(fā)展速度非?？?，且他們的思維方式不僅會受到在校學(xué)習(xí)的影響，也會受到除學(xué)校之外其他事物的影響，因此，小學(xué)生的思維不可能完全被課堂教學(xué)思維所影響，這就使得他們的思維總有創(chuàng)新之處，這可能是課堂上出現(xiàn)精彩的一個重要原因.

之所以做以上闡述，其實是想提醒作為數(shù)學(xué)教師的自己，在教學(xué)中不能完全以聚斂性的思維去教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)以發(fā)散性的思維去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而讓數(shù)學(xué)創(chuàng)新真正成為課堂上的一種常態(tài). 在應(yīng)試氛圍下做出這樣的選擇，應(yīng)當(dāng)說還是需要一定的勇氣的，因為當(dāng)用一種方式就可以獲得同樣的分?jǐn)?shù)時，往往很少有人愿意去尋找第二種方式以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

根據(jù)研究，小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于思維的發(fā)散性，即發(fā)散思維. 這種思維相對于聚斂性思維而言，變通是其顯性特征，而熟練是其隱性前提. 所謂熟練，即是對基本的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)關(guān)系要相當(dāng)熟練，因為只有做到熟練，才能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得不同數(shù)學(xué)關(guān)系的聯(lián)系，并從不同數(shù)學(xué)關(guān)系之間的那個聯(lián)結(jié)點上獲得解題的新靈感. 而變通則體現(xiàn)在利用聯(lián)結(jié)點得到的關(guān)系往往異于一般思維，往往能夠超越傳統(tǒng)理解將別人難以發(fā)現(xiàn)的關(guān)系尋找出來，從而為數(shù)學(xué)問題的解決提供一種新的思路. 從理論上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵正是在讓學(xué)生熟稔數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過天馬行空般的想象，去發(fā)現(xiàn)隱蔽的數(shù)學(xué)關(guān)系.

例如，在小學(xué)階段求圓的面積公式時，最常用的方法就是拼接法，即將圓剪開后拼成熟悉的圖形，以通過已知的面積公式去獲得圓的面積公式. 在這一知識的教學(xué)中，教學(xué)思路有兩個選擇：一是常規(guī)選擇，即將學(xué)生的思維帶向?qū)A形剪接成長方形，這種思維下的結(jié)果是學(xué)生獲得一種方法；另一種選擇不是明確指明將圓形剪接成某個具體圖形，而是提醒學(xué)生將圓形剪接成自己熟悉的（即已經(jīng)會求面積的）圖形. 這一教學(xué)選擇的困難之處在于：一，由于沒有具體的目的，因而學(xué)生需要一個思考與選擇的時間――這個時間是否值得花，往往對教師教學(xué)選擇有著相當(dāng)大的影響；二是學(xué)生在將圓形剪接成不同圖形的過程中，會遇到不同的困難，這就會給課堂調(diào)控帶來很大的挑戰(zhàn)――這個挑戰(zhàn)教師是否愿意面對，這也是一個很大的問題. 事實上，正是教師的顧慮太多，因此太多的教師都選擇了第一種教學(xué)思路，但其面對的結(jié)果，就是學(xué)生失去了一個培養(yǎng)發(fā)散思維的機會.

■ 小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新的實現(xiàn)途徑

在從理論上得到小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新具有一定的機制之后，就可以遵循發(fā)散思維這一核心機制，去尋找其實現(xiàn)途徑. 筆者在實際教學(xué)中幾經(jīng)探究與梳理，覺得以下一些途徑或許可以嘗試.

1. 注重固基工作. 發(fā)散思維是以基本知識為基礎(chǔ)的，如果基礎(chǔ)不牢，則再發(fā)散也沒有用. 但這里的固基必須具有一定的目的性，即在日常的四基教學(xué)中，教師要有意識地注重知識間的聯(lián)系，講到新的數(shù)學(xué)知識時，可以或明或暗地告訴學(xué)生本知識與原來的哪個數(shù)學(xué)知識之間存在什么樣的聯(lián)系，這種教學(xué)一方面可以復(fù)習(xí)舊知，另一方面可以鞏固新知，而且這種聯(lián)系一旦建立，實際上就是將舊知和新知形成了一個大的知識組塊，本身也有利于學(xué)生記憶.

2. 培養(yǎng)學(xué)生的求異意識. 學(xué)生在課堂上能否創(chuàng)新，首先取決于學(xué)生有沒有創(chuàng)新、求異的意識. 其實，小學(xué)生本來非常喜歡不同的思維，但這種思維常常在課堂上遭到壓制，因此與其說是培養(yǎng)，有時倒不如說是恢復(fù). 但無論是培養(yǎng)也好，還是恢復(fù)也罷，現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個重要任務(wù)，就是讓學(xué)生的這種求異意識能夠強烈起來. 這就要保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對自己的思維有一種不滿足感，而這卻在于教師提供的學(xué)習(xí)情境以及點撥方式. 首先，學(xué)習(xí)情境要有挑戰(zhàn)性，要能吸引學(xué)生將注意力集中到問題的解決上. 其次，要能通過語言提醒學(xué)生不斷地尋找新的解決方法. 比如這樣一個問題：在“乘法”知識的學(xué)習(xí)中，教材（蘇教版）提供了一個好的情境――學(xué)生圍繞跑道跑2圈，問一共跑了多少米？400×2=？這么一個最為簡單的問題，卻有著多種解法. 在這里，我們不能讓學(xué)生直接閱讀教材，而應(yīng)設(shè)計成開放式、探究式的問題――你們有多少種解法？大家動腦筋想想，看誰的方法更好！這些提問與激勵，往往能有效地激發(fā)小學(xué)生的求異思維，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力. 更為重要的是，長期采用類似的提問方式，就可以讓學(xué)生自發(fā)地生成一種求異意識.

3. 要有效地發(fā)現(xiàn)隱蔽的發(fā)散思維. 在數(shù)學(xué)課堂上，總有一些孩子會有奇妙的想法，但這種想法如果被教師忽略，那一個很好的種子可能就發(fā)不了芽. 但要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些思維也不容易，其關(guān)鍵在于教師，在于教師自己是不是有這樣的一種發(fā)現(xiàn)意識與能力. 記得筆者有一次在教授“行程問題”時，向?qū)W生提供了這樣一個問題：小明參加拉力賽，計劃5天走完160千米，結(jié)果4天就走完了. 問平均每天比計劃多走多少千米？這個問題在課堂上呈現(xiàn)之后，學(xué)生的第一反應(yīng)都是分別求出計劃的和實際的每天走多少，然后相減. 可在準(zhǔn)備進(jìn)入下一題時，筆者發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的頭伸了一下，似乎要舉手卻又沒舉手. 這個孩子數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，如果不注意可能也就過去了，但這次我下意識地提醒其他學(xué)生再思考以尋找其他解法，然后假裝順便走到他的身邊，看看他草稿紙上的解法. 果然，他的做法與眾不同，他是先求出每天實際走的路程，然后乘以計劃所走的天數(shù)，這就多出了一天的路程，用這個路程除以實際的天數(shù)，就得到了每天多走的路程. 這一思路看似有著重復(fù)的地方，卻反應(yīng)出了另一種思維，我認(rèn)為是有價值的.

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以為數(shù)學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)的方式遠(yuǎn)不止這三種，這里只擇其三，更多的是一種拋磚引玉的作用.

■ 小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)反思

就學(xué)生的發(fā)展而言，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新顯然是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重頭戲，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，學(xué)生綜合能力的發(fā)展，往往就孕育其中. 但在努力的過程中感覺最大的挑戰(zhàn)還是現(xiàn)實評價. 或者說得更坦率一點，這一努力過程并不總是一帆風(fēng)順.

一方面，由于教學(xué)評價的限制，由于教學(xué)時間的限制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維，總要占去相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)時間，這就造成了同一個知識點、同一個數(shù)學(xué)問題，只講一種方法的考試結(jié)果比發(fā)散思維往往要好.

小學(xué)生科技創(chuàng)新范文第4篇

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 大學(xué)生 管理模式

教育部所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神是高校大學(xué)生科技活動的指導(dǎo)思想，也是高校開展學(xué)生科技活動的工作目標(biāo)。《中華人民共和國高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。教育部關(guān)于深入學(xué)習(xí)全面貫徹落實全國科技創(chuàng)新大會精神的通知強調(diào)“充分認(rèn)識高校在科技創(chuàng)新中的重要作用”?！笆帜X并用，知行合一”一直是我國優(yōu)秀的教育思想傳統(tǒng)。作為當(dāng)代大學(xué)生，書本知識固然很重要，當(dāng)然我們更需要樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，增強實踐動手能力，做到學(xué)以致用，成長為可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材。

提出“新常態(tài)”，其中支撐引領(lǐng)新常態(tài)的核心是創(chuàng)新驅(qū)動。在科技創(chuàng)新方面，“舊”指科技創(chuàng)新參與人數(shù)少，與市場商業(yè)聯(lián)系不緊密；“新”指科技創(chuàng)新參與人數(shù)多，創(chuàng)新點往往可以成為商業(yè)發(fā)展點，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系更多。近年來，全國每年有一千多所學(xué)校近百萬大學(xué)生參加理工科類科技創(chuàng)新活動。

1、二本院校大學(xué)生科技創(chuàng)新現(xiàn)狀

科技創(chuàng)新是原創(chuàng)性科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的總稱，是指創(chuàng)造和應(yīng)用新知識和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，開發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務(wù)的過程。在英文中創(chuàng)新和創(chuàng)造不同，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)不同。從學(xué)生層面講，所謂科技創(chuàng)新，就是通過課本學(xué)到的理論知識，結(jié)合自己的經(jīng)驗，以及對生活的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存事物的一些不完善的地方，通過自己動手改造事物，這是創(chuàng)新的第一小步。

金陵科技學(xué)院歷來重視專業(yè)實踐過程，理工科學(xué)院學(xué)生在近年的全國高校機器人大賽、三菱自動化杯、西門子大賽、亞龍杯智能建筑大賽等專業(yè)大賽中，刻苦努力，勇于創(chuàng)新實踐，取得了一定的成績。文科類學(xué)院學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大賽等創(chuàng)新活動中也表現(xiàn)突出。

1.1.1 2014年金陵科技學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新參與類型情況

圖1 2014年金陵科技學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新參與類型情況

數(shù)據(jù)顯示，由于金陵科技學(xué)院是一所工科二本院校，學(xué)生參加工學(xué)類比賽較多，而偏文科類比賽較少。此外，由于專業(yè)知識的積累，工科學(xué)生普遍科技創(chuàng)新意識比文科更強。

1.1.2 2014年金陵科技學(xué)院科技創(chuàng)新――專利參與情況

專利就是發(fā)明創(chuàng)造人或其全力讓人對特定的發(fā)明創(chuàng)造在一定期限內(nèi)依法享有的獨占實施權(quán)，是知識產(chǎn)權(quán)的一種，也是大學(xué)生創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。

截至2014年，金陵科技學(xué)院學(xué)生專利申報情況如下：發(fā)明專利占總申報成功專利2%，實用新型專利占39%，外觀專利占59%。可見，大學(xué)生已有專利意識，但發(fā)明專利很難達(dá)到，而外觀專利太多，這反應(yīng)出很多大學(xué)生專利知識缺乏、創(chuàng)新思路狹窄、研發(fā)動力不足、維權(quán)意識薄弱，嚴(yán)重地影響了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展，不利于學(xué)生全面發(fā)展。①

1.1.3 金陵科技學(xué)院理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合情況

大學(xué)生科技創(chuàng)新發(fā)展情況與所接受的教育有著明確關(guān)系，而要想增強學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，勢必需要將理論課程與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。

金陵科技學(xué)院的課程主要分三類：

1、完全理論課：如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等。

2、理論實踐相結(jié)合（實踐環(huán)節(jié)比重較低）：如思想政治課程、部分專業(yè)課。

3、完全實踐課：微機接口與技術(shù)、計算機建模與仿真等，在實驗室完成學(xué)習(xí)，而這類課所占比重較少。

專業(yè)課的開設(shè)，由于實驗室條件、課時限制等原因，實踐環(huán)節(jié)的比重不夠高，更偏向理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對這門課學(xué)習(xí)感覺吃力，上課心不在焉，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)積極性的問題。而實踐教學(xué)可以多方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點，培養(yǎng)方向更明確。

1.1.4 2014年金陵科技學(xué)院機電工程學(xué)院科技創(chuàng)新參與情況

圖2 機電工程學(xué)院2014年學(xué)科競賽獎項等級統(tǒng)計

圖3 機電工程學(xué)院2014年學(xué)科競賽獲獎人數(shù)專業(yè)分布

圖2顯示，在參與競賽人次中，大多數(shù)同學(xué)或團隊能拿到二等獎或三等獎，而只有極少數(shù)同學(xué)或團隊拿到一等獎。

圖3顯示，由于專業(yè)不同，參與的學(xué)科競賽類型、人數(shù)不盡相同。

2、原因分析

大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，而學(xué)科競賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動。在大多數(shù)理工科學(xué)院，不同的專業(yè)男女比例不同，而且各個專業(yè)科技創(chuàng)新的創(chuàng)新制度建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、科技創(chuàng)新活動經(jīng)費也不同。加之，不同專業(yè)對學(xué)科競賽等科技創(chuàng)新的宣傳力度不同，致使各專業(yè)學(xué)科競賽等科技創(chuàng)新參與的人數(shù)、獲獎情況產(chǎn)生了較大差異。

2.1 性別差異

圖4 金陵科技學(xué)院男女比例

總體來看，金陵科技學(xué)院男女比例較為協(xié)調(diào)，而在理工科類學(xué)院男女比例失衡狀況普遍存在，金陵科技學(xué)院理工科類學(xué)院男女比例可達(dá)6：1，因而在科技創(chuàng)新活動中男生占主導(dǎo)地位，加之女生的性格偏內(nèi)向的因素，致使很少女生積極參加科技創(chuàng)新活動。通常女生的性格多內(nèi)向、文靜，更喜歡閱讀書籍、網(wǎng)絡(luò)等媒介，內(nèi)向的性格使之接觸的事物較少。而男生性格豁達(dá)，善于交流，喜歡在實踐操作中探索事物并發(fā)現(xiàn)事物中的問題。

2.2 興趣差異

在生活歷程中，雖然同時學(xué)習(xí)著課本知識，但不同的成長環(huán)境造成潛移默化中接受到的思想不同，所以產(chǎn)生了不同的興趣愛好。有的同學(xué)對科技創(chuàng)新感興趣，愿意參與其中，在過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強自身能力；而有的同學(xué)則是一種急功近利的心理，參與科技創(chuàng)新僅僅是為了名與利，為了讓自己的簡歷更加美觀，這種心理參與科技創(chuàng)新并不能充分調(diào)動在實踐操作中學(xué)習(xí)新知識的積極性，反而是一種浪費時間的行為。而更有同學(xué)認(rèn)為，科技創(chuàng)新與自身無關(guān)，進(jìn)了大學(xué)不需要再去拓展這方面知識，只求安逸不求進(jìn)步，他們認(rèn)為大學(xué)生活是無憂無慮的最輕松的，每天漫步于學(xué)習(xí)、社交、娛樂、旅游等。

2.3 重視程度

學(xué)校、學(xué)院、班級對科技創(chuàng)新重視程度的不同，會導(dǎo)致參與科技創(chuàng)新的發(fā)展情況不盡相同?？萍紕?chuàng)新活動主要以實驗室為中心。首先，學(xué)?？萍紕?chuàng)新體制還不夠完善，對科技創(chuàng)新工作的重視程度還不足。其次，學(xué)院并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳科技創(chuàng)新活動，沒能調(diào)動廣大同學(xué)參與到科技創(chuàng)新中去。再者，一個班級的科技創(chuàng)新氛圍也決定了本班級參與科技創(chuàng)新人員的多少。此外，部分學(xué)院實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，沒有很好地將理論與實踐相結(jié)合。

3、解決方案

3.1 性別差異

通常情況下，在校女生的筆試成績高于男生的筆試成績；而在實踐實驗中，無論是領(lǐng)悟能力還是操作速度往往與男生相差甚遠(yuǎn)。然而大多數(shù)情況下，學(xué)科競賽是一個團隊，這就需要團隊成員明確分工、相互合作。因而，可以組建由男女生構(gòu)成的科技創(chuàng)新小組，由男生帶動少部分女生參與科技創(chuàng)新活動。隨后，再根據(jù)女生之間的聯(lián)系，女生繼續(xù)帶動周圍女生參與科技創(chuàng)新活動。

3.2 學(xué)科差異

對于一些綜合性比賽，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校要合理安排相關(guān)部門做好分配工作，倡導(dǎo)理工科學(xué)生和文科學(xué)生組團報名，從而更好地完成科技創(chuàng)新比賽項目。

每位團隊成員要強化責(zé)任意識，對于負(fù)責(zé)的項目工作負(fù)責(zé)到底，而不是遇到問題時把事情推脫給他人，時刻牢記團隊精神，明確團隊合作的重要性。在科技創(chuàng)新過程中，團隊成員需要及時與他人溝通，吸取他人的經(jīng)驗，了解遇到的問題，使自己更好地完成任務(wù)。此外，綜合運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用多渠道、多手段，及時汲取新知識，提高科技創(chuàng)新質(zhì)量。

3.3 興趣差異

一些同學(xué)由于個人興趣愛好，通過一些科技社團加入到科技創(chuàng)新團隊，然而半學(xué)期過后本來一百多人的社團可能也就剩下幾人能堅持到最后，投入到科技創(chuàng)新中去。

一方面，大學(xué)生要有正確的自我意識，正確認(rèn)識自己的喜好，如果想在科技創(chuàng)新中有所作為，首先應(yīng)對科技創(chuàng)新方面很有興趣，興趣是學(xué)習(xí)新事物的源泉與動力，也是學(xué)習(xí)事物的良好導(dǎo)師，是邁開步子前行的第一步。

另一方面，明確自身專業(yè)學(xué)習(xí)及未來就業(yè)狀況，學(xué)以致用、增強實踐能力是二本院校學(xué)生增強自身競爭力的必由之路。而這些能力無疑是課本中學(xué)不到的。

3.4 重視程度

（1）加快教學(xué)體制改革

科技創(chuàng)新以學(xué)生為主導(dǎo)，在學(xué)校的學(xué)科設(shè)定方面，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，強化課堂互動，堅持理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，提高畢業(yè)生的社會競爭力。學(xué)校也可以通過開設(shè)講座、組織學(xué)生參觀實驗室及視頻宣傳等方式增強學(xué)生對科技創(chuàng)新的了解。

（2）完善科技創(chuàng)新體制

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)清形勢，繼續(xù)完善大學(xué)生科技創(chuàng)新體制，構(gòu)建全國大賽、省級競賽、校級競賽、院系級競賽“四位一體”的競賽體系②，選拔出一些優(yōu)秀的學(xué)生作為科技創(chuàng)新團隊帶頭人，促進(jìn)科技創(chuàng)新團隊形成互幫互助、相互激勵、共同進(jìn)步的氛圍。

所謂科技創(chuàng)新體制主要包括三個方面：

①創(chuàng)新制度體制，創(chuàng)新制度體制包括學(xué)生科技創(chuàng)新小組，以及鼓勵同學(xué)積極參與科技創(chuàng)新的一些制度。

②完善的師資隊伍，其意旨在通過教師科技創(chuàng)新團隊帶動學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的工作。

③充足的科技創(chuàng)新活動經(jīng)費，如果這方面完善的話，可以保證一大部分同學(xué)有勇氣來參與科技創(chuàng)新，而不是害怕在科技創(chuàng)新中搞砸。

為提高研究生科技創(chuàng)新能力，金陵科技學(xué)院積極推進(jìn)大學(xué)生開放實驗室平臺建設(shè)。依據(jù)大學(xué)生開放實驗室構(gòu)建目標(biāo)與原則，建立了專業(yè)開放實驗室，從開放機制、培養(yǎng)機制、經(jīng)費以及保障激勵機制等方面探索開放實驗室的管理運行機制，增強了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

開放實驗室管理模式需要選拔實驗室助理，結(jié)合報名學(xué)生個人情況及現(xiàn)場投票情況，通過公開公平工正選拔，決定每個實驗室的實驗室助理組長及小組成員。開放實驗室管理模式旨在通過個人及團隊的力量，帶動更多的同學(xué)參與到科技創(chuàng)新中去，從而為學(xué)院學(xué)校建設(shè)貢獻(xiàn)出個人的力量。實驗室助理中會選拔一些女生，雖然很少，但也體現(xiàn)了學(xué)校逐漸對女生參與科技創(chuàng)新活動加以重視。通過實驗室助理“以個人帶團隊”的效應(yīng)，帶動一些對科技創(chuàng)新感興趣的女生積極參與實驗室的一些活動，在活動中學(xué)到更多的東西。另外，學(xué)校可通過開展了一些“科技創(chuàng)新 智慧校園”的校內(nèi)科技創(chuàng)新比賽活動來促使大家積極參與到科技創(chuàng)新活動中。學(xué)院也通過課程設(shè)計出比賽的活動調(diào)動大家的積極性。

另外，實驗室是高校開展人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的必備場所③，因而開放實驗室管理模式更需要注意安全問題，實驗室的安全對整個高校的安全和穩(wěn)定至關(guān)重要。新時期高校實驗室安全面臨許多新的問題和挑戰(zhàn)。

4、結(jié)束語

大學(xué)生要想提高自我推銷能力，在擁有良好心態(tài)的同時，充分利用自己的課余時間去做一些有意義的事情。每個人都在追求一些東西，卻也在追尋的途中丟失了一些東西。人如長江、黃河，有些人一開始就可以如長江般開山辟地、氣貫長虹，內(nèi)心始終清楚目標(biāo)、不斷前進(jìn)。而有的恰如黃河，混著雜念，而逐漸失去了原來的氣勢。正如科技創(chuàng)新活動，有些同學(xué)懷著良好的心態(tài)積極參與，取得了一定成績。而有些同學(xué)沒有端正心態(tài)，在參與比賽中遇到一定挫折，就陷入懈怠、迷茫。總之，作為當(dāng)代大學(xué)生，對于科技創(chuàng)新活動，應(yīng)該正確認(rèn)識、擺正心態(tài)、積極參與。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)生科技創(chuàng)新范文第5篇

[關(guān)鍵詞]科技創(chuàng)新 現(xiàn)狀 對策

[中圖分類號]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0241-02

屈敏佳（1986-），男，陜西西安人，西安石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院助教。研究方向：思想政治教育。

解寶（1985-），男，山西山陰人，西安石油大學(xué)電子工程學(xué)院助教。研究方向：思想政治教育。

科技是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新能力是科技發(fā)展的核心力，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是工科院校的育人目的和辦學(xué)宗旨之一。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)新實踐和創(chuàng)造能力，使學(xué)生增長才干，更好地為國家的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

一、工科院校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新能力是一個人全面發(fā)展的綜合能力，是人們產(chǎn)生新認(rèn)識、新思想和創(chuàng)造新事物的能力，是具有發(fā)展性、創(chuàng)見性和開拓性的能力。[1]《高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！泵鞔_提出高等教育培養(yǎng)人才的任務(wù)。同志在十報告中指出“要培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”，同時指出“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”。再一次表明，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才具有重要意義。而在大學(xué)生創(chuàng)新能力中，科技創(chuàng)新能力是其核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力是科教興國戰(zhàn)略的需求，是行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的需要，是優(yōu)良校園學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要，是學(xué)生自身發(fā)展成才的需要。

二、工科院校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）國外大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在美國，大學(xué)校園內(nèi)教學(xué)活動與其他活動相互協(xié)作以構(gòu)筑一個“無縫環(huán)境”，有利于學(xué)生在教室內(nèi)與教室外獲得更多的學(xué)習(xí)機會， 從而有利于學(xué)生創(chuàng)新知識的掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]美國哈佛大學(xué)鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同的實驗，得出不同的方案和結(jié)論，而以麻省理工學(xué)院為代表的高校提供的開放式課程則為學(xué)生提供了高效獲取知識的場所。在日本，1991年公布的大學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)大綱，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重點。如日本東京工業(yè)大學(xué)于1993年在機械科學(xué)專業(yè)推出“獨創(chuàng)機械設(shè)計”課[3]，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在英國，把挖掘和開發(fā)學(xué)生的潛能、激勵個人的創(chuàng)造精神作為大學(xué)教育的指導(dǎo)思想。

（二）我國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國，國家863項目、975項目成為推動高校師生科技創(chuàng)新能力提高的強大動力。為了培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，團中央、教育部等部門組織科技競賽及項目，如“挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外科技作品競賽”“大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目”等，為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建平臺。但由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完整、對此類活動不了解、競賽導(dǎo)向重科研深度輕創(chuàng)新思維等原因，導(dǎo)致活動的覆蓋面不廣，其影響力受到一定限制。因而，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺多樣化和多層次化建設(shè)亟需加強。

目前，大學(xué)教育尤其是工科院校大學(xué)教育中，各高校狠抓課堂教學(xué)，認(rèn)真完成知識傳承，在實驗和實習(xí)環(huán)節(jié)為培養(yǎng)學(xué)生動手能力創(chuàng)造平臺。但在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育方面著力不夠，如面向?qū)W生的科技前沿講座、探索性實驗研究等明顯不足。要充分激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新熱情、鼓勵科技創(chuàng)新思維、指導(dǎo)創(chuàng)新研究工作。

三、工科院校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

（一）加大科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)政策支持

隨著社會對科技創(chuàng)新人才需求的加大，各高校在制訂學(xué)生培養(yǎng)計劃方面需要加大對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃的同時，在政策方面給予支持。以我校為例，我校具有良好的石油化工方面的研究基礎(chǔ)和能力，因此，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實驗室就非常合理，學(xué)生可將自己的想法在此實驗室中實現(xiàn)。此外，學(xué)校在鼓勵教師積極參與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動方面制訂政策，激發(fā)教師指導(dǎo)熱情，提供寬松的政策和充足的經(jīng)費支持，有力地推動了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）完善科技創(chuàng)新能力評價體系

在高校建立合理的科技創(chuàng)新能力評價體系，有助于明確學(xué)生培養(yǎng)方向。目前，大多數(shù)學(xué)校以創(chuàng)新學(xué)分體系來評價學(xué)生創(chuàng)新能力，此體系綜合性較強，包括科技創(chuàng)新、文體獲獎及資格能力的取得。具有評價內(nèi)容過于寬泛，針對性不強的特點，導(dǎo)致其可操作性不強，因此需建立針對科技創(chuàng)新能力的評價體系。按照學(xué)生參與科技創(chuàng)新實驗、科技創(chuàng)新比賽及研究，根據(jù)級別、實驗工作量進(jìn)行量化，以學(xué)期或?qū)W年為單位時間進(jìn)行評價。

（三）優(yōu)化科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

在學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段及特點，制訂合理的培養(yǎng)體系。例如，對于初入校的大一學(xué)生，由于其專業(yè)知識不足，因而激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)重點?？赏ㄟ^科技之窗、講座、專業(yè)教育和科技發(fā)展前沿介紹等活動，讓學(xué)生了解科技創(chuàng)新內(nèi)容。具有一定專業(yè)知識和技能的大二學(xué)生可開展探索性實驗。大三學(xué)生可參與到研究性實驗中。我院在學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面是步步推進(jìn)的，大一學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實驗操作；大二時通過實驗技能大賽選拔一批學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)新實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)并參加學(xué)?？萍几傎?；大三時參加省級以上科技競賽或?qū)嶒烅椖?；大四進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計，完成創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程。

（四）發(fā)揮科技創(chuàng)新學(xué)生榜樣作用

近年來，各高校以挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外科技作品競賽、大學(xué)生電子設(shè)計大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、工業(yè)設(shè)計大賽等國內(nèi)有影響力的競賽為牽引，對部分學(xué)生加大培養(yǎng)力度，學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升很快，本科生中涌現(xiàn)出多名科技創(chuàng)新榜樣。他們在參賽的過程中，將研究形成成果，在老師的指導(dǎo)下發(fā)表高質(zhì)量論文、申請專利等。同時，我們看到由于這部分同學(xué)在科技創(chuàng)新方面能力突出，就業(yè)考研都備受歡迎，為其他學(xué)生樹立了榜樣示范作用。因此，我們需要在宣傳方面加大力度，充分發(fā)揮這部分學(xué)生的榜樣帶動作用，邀請此方面表現(xiàn)突出的畢業(yè)生回校交流，讓更多的學(xué)生自覺加強科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

工科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)乎我國科教興國戰(zhàn)略的實現(xiàn)，促進(jìn)行業(yè)領(lǐng)域的高速發(fā)展，推動校園優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，有利于個人能力的提升。借鑒國外經(jīng)驗，在國家的大力推動下，我國工科院校依托科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，加強學(xué)?？萍紕?chuàng)新能力培養(yǎng)教育。通過樹立科技創(chuàng)新榜樣帶動更多大學(xué)生自覺主動提高自身科技創(chuàng)新能力，取得了一定成果。但由于我國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)起步較晚，因而還需不斷進(jìn)行探索和總結(jié)。通過加大科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)政策支持、完善科技創(chuàng)新能力評價體系、優(yōu)化科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、發(fā)揮科技創(chuàng)新學(xué)生榜樣作用，以此來加快工科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)程，并擴大其覆蓋面。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王英杰，劉寶存.國際視野中的大學(xué)創(chuàng)新教育[M].太原：山西教育出版社，2005：10-13.