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高中計(jì)算機(jī)總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]線粒體腦肌病;高乳酸血癥;卒中樣發(fā)作綜合征;基底節(jié)鈣化;DNA

[中圖分類號(hào)]R743　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[文章編號(hào)]1672-4208(2010)21-0066-03

MELAS是線粒體病中一個(gè)常見的綜合征,其臨床特征有突發(fā)性偏癱、頭痛、惡心,同時(shí)可伴有身材矮小、智力低下、神經(jīng)性耳聾等。顱腦CT可見雙側(cè)基底節(jié)鈣化,約占30%～70%(主要在蒼白球占30%～80%),還可有腦梗死(其病灶范圍與主要腦血管分布不一致)、腦室擴(kuò)大、腦萎縮等。目前已知線粒體腦肌病是由線粒體DNA突變引起。為驗(yàn)證大部分MELAS綜合征患者mtDNA突變位點(diǎn)在3243,進(jìn)一步探索基底節(jié)鈣化與mtDNA異常的關(guān)系,并探討基底節(jié)鈣化是否可作為線粒體病的篩選指標(biāo),筆者收集了20例有基底節(jié)鈣化的MELAS綜合征患者,并對(duì)這些患者的mtDN段進(jìn)行檢測(cè),現(xiàn)報(bào)道如下。

1　資料與方法

1.1　臨床資料收集1999-2004年就診于齊魯醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科有基底節(jié)鈣化的MELAS綜合征患者20例,其中男7例,女13例;年齡10～70歲,19例在40歲前發(fā)病,僅1例大于60歲,4例有家族史,2對(duì)為母子關(guān)系。20例中均有基底節(jié)鈣化,肌肉病理均有不整邊紅纖維,電鏡下可觀察到異常線粒體。確診為MELAS綜合征。

1.2　實(shí)驗(yàn)方法

1.2.1　基因組DNA的提取用常規(guī)酚/氯仿法提取肌肉組織DNA,蛋白酶K-鹽析法提取外周血DNA。

1.2.2 PCR的條件及檢測(cè)方法　(1)引物設(shè)計(jì):擴(kuò)增A3243G的引物:上游引物:(5’-3')3116~3135:CCTCCCTGTACGAAAGGACA;下游引物:(5’-3')3609―3590:GCCTAGGGTIGAGGTrGACCA。擴(kuò)增T3271C的引物:上游引物:同A3243G的上游引物。下游引物:(5’～3’)3301―3272:AATIECAGqL3ECAAGTrA-AGGAGAAGAAT;(2)PCR體系:10×Buffer(withMg2 mmol/L)10ul,模板DNA 2ul,Mixed dNTP(400 ul01)4ul,上游引物(400 pmol/L)4ul,下游引物(400 pmol/L)4 ul,Taq酶(5 U/100ul)1ul,其余體積用雙蒸水補(bǔ)齊,PCR體系總體積100ul。(3)PCR循環(huán):擴(kuò)增:94度預(yù)變性3 min,94%變性1 min,56度退火1 min,72度延伸1 min,共30個(gè)循環(huán),最后1個(gè)循環(huán)72度延伸10 min。(4)電泳:驗(yàn)證PCR產(chǎn)物。(5)PCR產(chǎn)物的純化。(6)限制性片段長(zhǎng)度多態(tài)性電泳上樣緩沖液(Loading buffer)與10ul已酶切的PCR產(chǎn)物混勻,加入凝膠的上樣孔中,同時(shí)在一上樣孔加入5ul的DLl000 DNA marker。于1 xTAE環(huán)境、100 v電壓,電泳60 min。電泳完畢,將凝膠置于AlphaImag-erTM2200型凝膠成像儀中顯像,并將圖像存入計(jì)算機(jī)。另一部分PCR純化產(chǎn)物送上海生工生物技術(shù)有限服務(wù)公司測(cè)序,以驗(yàn)證PCR/RFLP結(jié)果。

2　結(jié)果

2.1　限制性內(nèi)切酶酶切結(jié)果經(jīng)APaI酶切13例檢測(cè)到A3243G點(diǎn)突變,其余7例未檢測(cè)到A3243G點(diǎn)突變,檢測(cè)到突變的13例中4例為母子關(guān)系,20例均未檢測(cè)到T3271C點(diǎn)突變。

2.2　側(cè)序結(jié)果共14例檢測(cè)到A3243G點(diǎn)突變,其中13例PCR/RFLP酶切顯示有A3243G點(diǎn)突變者,測(cè)序均檢測(cè)到A3243G點(diǎn)突變;l例酶切未顯示A3243G點(diǎn)突變而測(cè)序檢測(cè)到此點(diǎn)突變者,同時(shí)有C3524G、C3527T堿基置換。20例均無(wú)T3271C點(diǎn)突變,但有C3524G堿基置換者3例,有A3537G的堿基置換者1例,有C3527T堿基置換者5例,有C3527A堿基置換者1例,有C3527G堿基置換者2例,C3497A堿基置換者4例。

3　討論

線粒體病是由于線粒體功能異常而導(dǎo)致各種代謝過(guò)程異常的一組疾病。常見的線粒體病臨床綜合征為:線粒體腦肌病伴高乳酸血癥和卒中樣發(fā)作綜合征(MELAS)、肌陣攣陛癲癇伴不整紅邊纖維綜合征(MERRF)、慢性進(jìn)行性眼外肌麻痹(CPEO/KSS.)、Leber遺傳性視神經(jīng)病(LHON)和Lei曲綜合征。文獻(xiàn)報(bào)道 MELAS綜合征中基底節(jié)鈣化的發(fā)生率為30%-70%(且主要在蒼白球,約占30%一80%),多呈對(duì)稱性分布,而MELAS綜合征線粒體的tRNAv“(uort)基因(即A3243G點(diǎn))是線粒體基因突變的“熱點(diǎn)”,約占80%。因此,我們?cè)O(shè)計(jì)的引物在于擴(kuò)增該區(qū)域。由于突變型mtDNA A3243G點(diǎn)突變產(chǎn)生了一個(gè)新的Apal~切位點(diǎn),而野生型mtDNA無(wú)此酶酶切位點(diǎn),因此,應(yīng)用擴(kuò)增A3243G的引物行PCR反應(yīng)結(jié)束后,再用ApaI酶切,野生型mtDNA只有494 bp處一個(gè)條帶,而突變型mtDNA因?yàn)锳3243G點(diǎn)突變產(chǎn)生了一個(gè)新的Apa墻每切位點(diǎn),所以被切成366 bp和128 bp,兩個(gè)片段。在瓊脂糖凝膠電泳時(shí)可見到366 bp和128 bp處兩個(gè)新的條帶。在本研究的20例患者中,13例通過(guò)酶切檢測(cè)到A3243G點(diǎn)突變,且均為異質(zhì)性突變。側(cè)序結(jié)果顯示20例病例中,14例有A3243G點(diǎn)突變,其中,13例PCR/RFLP酶切顯示有A3243G點(diǎn)突變者,測(cè)序均檢測(cè)到A3243G點(diǎn)突變;1例酶切未顯示A3243G點(diǎn)突變而測(cè)序檢測(cè)到此點(diǎn)突變者,同時(shí)有C3524G、C3527T堿基置換。提示PCR-RFLP檢測(cè)中有假陰性結(jié)果,這可能與突變堿基周圍的堿基序列的變異性有關(guān),有待于進(jìn)一步研究證實(shí)。

CM Sue等報(bào)道了他們研究的26例有A3243G點(diǎn)突變的MELAS綜合征病例中14例有基底節(jié)鈣化,也說(shuō)明了基底節(jié)鈣化是MELAS綜合征病例的最常見

的影像學(xué)表現(xiàn)。結(jié)合我們的研究可以推測(cè):基底節(jié)鈣化與線粒體DNA基因突變所導(dǎo)致的能量代謝異常有密切關(guān)系。20例病例中有兩對(duì)母子,且都有A3243G點(diǎn)突變,1對(duì)母子表現(xiàn)為癲癇發(fā)作、失明、失聰,另一對(duì)母子表現(xiàn)為糖尿病和耳聾癥狀,說(shuō)明了MELAS綜合征的母系遺傳特性以及臨床表現(xiàn)的多樣性,母親一旦發(fā)生了mtDNA突變,就很容易傳遞到下一代。這提示我們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)母子同時(shí)有基底節(jié)鈣化要想到線粒體病的可能。

我們的側(cè)序研究還發(fā)現(xiàn)3524、3527、3497和3537位點(diǎn)的堿基置換,這些堿基置換均位于編碼還原型煙酰胺腺嘌呤二核苷酸(NADH)脫氫酶基因的區(qū)域(3305-4262)內(nèi),而NADH脫氫酶是構(gòu)成線粒體呼吸鏈酶復(fù)合體I的7個(gè)亞基之一,因此,這些位點(diǎn)的堿基置換是否影響能量代謝過(guò)程以及與基底節(jié)鈣化的關(guān)系還有待于進(jìn)一步研究。Matsumoto M等報(bào)道,3497位點(diǎn)的堿基置換常同時(shí)有G11778A點(diǎn)突變,A11778G點(diǎn)突變是Leber’遺傳性視神經(jīng)病(LHON)的常見突變位點(diǎn),3497位點(diǎn)被認(rèn)為是LHON的第2個(gè)常見突變位點(diǎn)。上述堿基置換與MITOMAP:MtDNACoding Region Sequence Polymorphisms(Last editedMay 16,2005)比對(duì)證明,這些堿基置換除A3537G外均非多態(tài)性,但由于是和國(guó)外的資料做的比較,這些位點(diǎn)的堿基置換是否就是中國(guó)人的致病性點(diǎn)突變還有待于和120例正常對(duì)照相比較。

CM Sue等研究的26例有A3243G點(diǎn)突變的MELAS綜合征病例中,發(fā)生基底節(jié)鈣化的年齡范圍為17~76歲,平均54歲。基底節(jié)鈣化的發(fā)生率隨時(shí)間的推移而增高,而且沒有任何臨床特征提示,14例患者的血清鈣離子濃度均在正常水平,有6例檢測(cè)了血清中降鈣素的濃度,也均在正常水平。他們的研究揭示了基底節(jié)鈣化的發(fā)生與血清鈣和降鈣素濃度的高低無(wú)明顯關(guān)系。

目前認(rèn)為,基底節(jié)鈣化是MELAS綜合征最常見的神經(jīng)影像學(xué)異常,絕大多數(shù)為蒼白球部位鈣化,文獻(xiàn)報(bào)道鈣化還可見于尾狀核、豆?fàn)詈?、丘腦、內(nèi)囊等處。基底節(jié)鈣化的發(fā)生年齡范圍廣,從10歲到70余歲不等,究其原因可能為隨著年齡的增長(zhǎng),功能異常的線粒體不斷累積,能量代謝障礙逐漸加重,從而導(dǎo)致鈣鹽沉積。本研究20例患者均在40歲以下,血鈣、血磷除1例異常外均在正常范圍內(nèi),提示基底節(jié)鈣化與血鈣關(guān)系不大。這與國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)報(bào)道基本一致。我們的研究顯示:20例病例中,14例有A3243G點(diǎn)突變,4例有C3497A點(diǎn)突變,還有3524、3527位點(diǎn)的堿基置換,再者,已經(jīng)明確有200多個(gè)點(diǎn)突變可導(dǎo)致線粒體病,我們僅對(duì)3243位點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)增,不能排除其他位點(diǎn)突變的可能,而僅A3243G點(diǎn)突變的發(fā)生率就達(dá)到70%。因此,我們推測(cè)基底節(jié)鈣化的發(fā)生與線粒體基因突變導(dǎo)致的能量代謝障礙有密切關(guān)系,有理由把基底節(jié)鈣化作為線粒體病的一個(gè)有意義的篩選診斷指標(biāo)。不足之處是我們的病例數(shù)少,未能做統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

因此,我們得出結(jié)論:大部分MELAS綜合征患者mtDNA突變位點(diǎn)在3243;基底節(jié)鈣化與mtDNA異常關(guān)系密切,年輕患者的基底節(jié)鈣化可作為線粒體病的篩選診斷指標(biāo)。臨床疑診為線粒體病患者,建議進(jìn)行肌肉活組織檢查、酶組織化學(xué)染色,并查血乳酸水平,以減少線粒體病的漏診、誤診。我們所用的PCR―RFLP方法操作簡(jiǎn)便,結(jié)果明了,實(shí)用性強(qiáng),結(jié)合mtD-NA序列分析,能更進(jìn)一步提高線粒體病的檢出率,并確定突變位點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[I]王朝霞,劉淑萍,楊艷玲,等.線粒體腦肌病伴高乳酸血癥和卒中樣發(fā)作綜合征的線粒體DNA突變特點(diǎn)[J].中華神經(jīng)科雜志,2001,m(5):259―268.

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高中計(jì)算機(jī)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式；高中；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007—9599 （2012） 14—0000—02

在當(dāng)今社會(huì)，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活離不開計(jì)算機(jī)，如果我們不想做現(xiàn)代社會(huì)的文盲，那么就要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們就應(yīng)該利用自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)模式是高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中重要的教學(xué)方法。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的條件，就要結(jié)合高中計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中利用自主學(xué)習(xí)模式，其主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到成長(zhǎng)。自主學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生能夠有自我約束的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還要根據(jù)自己需求，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，并且能夠按照自己掌握的學(xué)習(xí)方法自主完成學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)，作為高中計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)和個(gè)性是不同的，其中，有些學(xué)生是利用積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)模式，有的同學(xué)是利用獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)模式，還有一些同學(xué)是采用差異性的自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生不依靠老師和家長(zhǎng)的幫助，可以自己完成老師布置的學(xué)習(xí)作業(yè)，學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能對(duì)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行自我約束。而不是被動(dòng)的讓老師和家長(zhǎng)督促著去學(xué)習(xí)。獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生能夠獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不需要老師和同學(xué)給予指導(dǎo)。差異性的自主學(xué)習(xí)模式主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中有來(lái)自家人和老師給予的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生就將這種壓力化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由于每個(gè)學(xué)生的性格和他們的興趣愛好以及學(xué)習(xí)的能力是不相同的，因此，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著很大的差異性。

二、自主學(xué)習(xí)模式在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必要性

高中計(jì)算機(jī)課程是一門能鍛煉學(xué)生拓展邏輯思維能力的學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，和動(dòng)手操作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)更需要懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才，學(xué)生只有學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，才能有利于他們以后的發(fā)展，才能適應(yīng)我國(guó)發(fā)展的需要。

三、在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)模式的主要方法

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，作為高中計(jì)算機(jī)老師，應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、輕松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要挖掘?qū)W生的興趣愛好，這樣才能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，我們知道，很多高中生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程有著濃厚的興趣，有很多學(xué)生之所以對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，主要是因?yàn)樗麄儛弁嬗螒?，老師可以通過(guò)這些，讓學(xué)生能夠把興趣愛好和學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，這樣就會(huì)完善教學(xué)水平，同時(shí)，教師要相信每個(gè)學(xué)生，并且鼓勵(lì)他們，不斷挖掘他們的潛能，例如教師在給學(xué)生講幻燈片一課的時(shí)候，老師可以給學(xué)生制作一些漂亮的幻燈片，這樣就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作幻燈片的興趣，激起他們制作的欲望，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。老師在課堂上給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生就利用課余的時(shí)間里到學(xué)校的機(jī)房里練習(xí)計(jì)算機(jī)課程，這樣就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。

（二）合理利用學(xué)習(xí)資源

在高中計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多網(wǎng)路學(xué)習(xí)資源，同時(shí)學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中難免會(huì)遇到一些誘惑，有的時(shí)候分不清哪些資源是有利的，哪些資源是不可取的，這樣就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主合理選擇學(xué)習(xí)資源的能力。引導(dǎo)他們能夠樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，摒棄那些網(wǎng)絡(luò)中的垃圾，培養(yǎng)他們能夠在網(wǎng)絡(luò)信息中尋找一些更有利用價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。

（三）改變計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式

為了改進(jìn)計(jì)算機(jī)的教學(xué)方式，那么，就要提高教師的整體素質(zhì)，教師要不斷改變教學(xué)觀念，這樣才能讓學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理。我們知道一個(gè)非?？菰锏恼n堂氣氛會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)在教學(xué)中，教師還可以利用多媒體教學(xué)，然后利用文本，圖形，聲音和視頻等等，從多方面給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的信息，計(jì)算機(jī)中多媒體教學(xué)可以把知識(shí)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容開始豐富起來(lái)，引起學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象。其中，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加靈活，教師可以在學(xué)校的機(jī)房里，一邊給學(xué)生講課，一邊讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，這樣能夠更好的實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際相互結(jié)合起來(lái)的教學(xué)效果。學(xué)生可以利用自己所學(xué)的知識(shí)，還能將自己的能力拓展出來(lái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂趣。

（四）教師應(yīng)該實(shí)行鼓勵(lì)機(jī)制

在高中計(jì)算機(jī)自主教學(xué)模式中，教師要搜集一些自主學(xué)習(xí)的要素，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)最重要的是在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。教師在課堂上在講教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要及時(shí)提出問題，然后讓學(xué)生踴躍發(fā)言，同時(shí)還要給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)他們自主完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)條件

我們知道學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的興趣和愛好都不是完全相同的，教師應(yīng)該在給學(xué)生上課前要閱讀計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱內(nèi)容，要做到因材施教，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。教師可以讓學(xué)生在課余的時(shí)間多查閱一些學(xué)習(xí)資料，然后結(jié)合材料，讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，并且然他們總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，教師可以利用分組的學(xué)習(xí)方法對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠增加他們的溝通能力，加強(qiáng)和同學(xué)之間的合作關(guān)系，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

四、自主學(xué)習(xí)模式在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要意義

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活中，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，我們知道高中生在初中的時(shí)候就已經(jīng)接觸了計(jì)算機(jī)知識(shí)，這樣他們就有了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，在高中計(jì)算機(jī)課程中實(shí)行自主教學(xué)模式，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)和對(duì)不同課時(shí)內(nèi)容的安排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓到了學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生不是只有在老師的催促下才會(huì)學(xué)習(xí)，他們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不會(huì)讓老師和家長(zhǎng)操心。

自主學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生們學(xué)會(huì)計(jì)劃學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

五、總結(jié)：

綜上所述，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師要在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間，按時(shí)完成作業(yè)，然而，自主學(xué)習(xí)模式的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)，并不是讓教師不管學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是讓教師培養(yǎng)學(xué)生和引導(dǎo)他們適應(yīng)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用一些互動(dòng)因素，運(yùn)用形式多樣化，活躍了課堂氣氛，學(xué)生們?cè)谡n堂上遇到不理解的概念，不懂得問題，能夠及時(shí)請(qǐng)教老師。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷.小議高中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)周刊.2011，05

高中計(jì)算機(jī)總結(jié)范文第3篇

高中 計(jì)算機(jī) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0090-02

作為現(xiàn)代工作中必備的技能之一，受到普遍重視。但是，計(jì)算機(jī)在高中教學(xué)中的實(shí)際地位遠(yuǎn)沒有人們想象中的高。因?yàn)楦咧猩械闹匦亩荚诟呖忌?，一切占用學(xué)生備考的時(shí)間的科目都被壓縮到極致。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)也不例外，這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，不是任何一個(gè)人的力量可以動(dòng)搖高考的神壇地位的。那么，也并不是說(shuō)，開展有效的高中計(jì)算機(jī)教育就無(wú)計(jì)可施，我們的教師可以在有效的教學(xué)時(shí)間里，通過(guò)一些手段和方法，使學(xué)生學(xué)到最多的最有效的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

1高中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題及現(xiàn)狀

現(xiàn)行的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)上出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，計(jì)算機(jī)教材脫離實(shí)際，晦澀難懂。在高中教育接受過(guò)計(jì)算機(jī)教育的人，都有一個(gè)同感，那就是在上計(jì)算機(jī)課時(shí)，覺得老師在講天書。教材中出現(xiàn)了大量學(xué)生在過(guò)往學(xué)習(xí)中從未接觸過(guò)的專有名詞，加之學(xué)生以前受過(guò)的思維訓(xùn)練很少是符合計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)的，在接觸一個(gè)全新的領(lǐng)域和全新的思維模式，是需要時(shí)間和學(xué)生的悟性的。顯然，這對(duì)于高中計(jì)算機(jī)教育的課堂教育是不合適的，課堂教學(xué)是高效的，要求學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)掌握教綱規(guī)定的內(nèi)容，而現(xiàn)存的教材教學(xué)學(xué)生很難隨堂消化，不利于教學(xué)效率的提高。其次，計(jì)算機(jī)教育忽視上機(jī)操作。在很多高中里，教師為了爭(zhēng)取時(shí)間給學(xué)生做更多應(yīng)對(duì)高考的試卷，往往會(huì)占用計(jì)算機(jī)的上機(jī)時(shí)間。另一方面，因?yàn)楦咧猩幵谌松凶铌P(guān)鍵的階段，無(wú)論是家庭還是教師都在關(guān)注著他們，任何有可能導(dǎo)致他們走上歧途的事物都是拒絕的。在一些家長(zhǎng)和教師眼中，這時(shí)教孩子計(jì)算機(jī)知識(shí)，很有可能使他們走向網(wǎng)游的深淵，所以對(duì)計(jì)算機(jī)在高中的教學(xué)并不抱好感。最后，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所欠缺。中國(guó)的學(xué)生最缺的就是創(chuàng)新精神，在高中計(jì)算機(jī)教育中也可以體現(xiàn)出來(lái)，教師只是教，學(xué)生也只是聽，雙方都沒有創(chuàng)新的意識(shí)和積極性。

2有效實(shí)施高中計(jì)算機(jī)教育的途徑

眾所周知，計(jì)算機(jī)在教育中的地位不可替代，高中教育也是其中的一個(gè)關(guān)鍵階段。所以做好計(jì)算機(jī)在高中教育中的創(chuàng)新工作十分必要。由上文的論述，我們可以知道，計(jì)算機(jī)在高中教育中還存在一些問題，這些問題如何解決，將是我們要思考的問題。本人認(rèn)為，要解決這些問題，就要用一些新手段、新方法來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前的問題。

2.1 提高教師素質(zhì)，選用合適教材。教育是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，俗話說(shuō)：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。雖然這話看起來(lái)有點(diǎn)片面，但也是有一定的道理的，也說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中的重要性。名師出高徒，反過(guò)想，就是如果教師素質(zhì)不高，那將是誤人子弟，所以提高教師的素質(zhì)應(yīng)該是首要的。素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)。就高中從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟?jì)算機(jī)上應(yīng)該是達(dá)到一定的級(jí)別的，學(xué)生都是非常聰明的，他們接觸和學(xué)習(xí)新事物的能力是非常強(qiáng)的。特別是計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生可能多上幾次機(jī)就會(huì)將一些軟件應(yīng)用的很熟，而且會(huì)希望有更加深入的學(xué)習(xí)和了解。這時(shí)，學(xué)生的目光就會(huì)轉(zhuǎn)向教師，教師也應(yīng)該拿出自己的專業(yè)技能為學(xué)生排憂解惑。計(jì)算機(jī)是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，也是一個(gè)日新月異的學(xué)科，不斷會(huì)有新的計(jì)算機(jī)技術(shù)出現(xiàn)，教師要在第一時(shí)間了解這些動(dòng)態(tài)，然后學(xué)會(huì)交給學(xué)生。因?yàn)橛?jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用都是最新的技術(shù)，如果與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)了，那么學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中根本就用不上。所以需要教師有良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生做好引導(dǎo)者。再說(shuō)，教師的道德素質(zhì)，一個(gè)老師為人師表就應(yīng)該有他該有的樣子。教師的一言一行往往是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。所以，一個(gè)品德高尚的教師才有可能教出品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

另外，選擇教材也是非常重要的，教材是教學(xué)的根本。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)高中生的特點(diǎn)，選擇一些通俗易通的計(jì)算機(jī)教材開展教學(xué)。這樣，老師教的輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。

2.2重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，在高中階段，學(xué)生不會(huì)接觸到有關(guān)計(jì)算機(jī)的一些理論方面的知識(shí)或是有關(guān)編程方面的內(nèi)容，大多是關(guān)于計(jì)算機(jī)的一些基本操作的學(xué)習(xí)。只有真正上機(jī)實(shí)踐了，才能真正地知道該如何操作。站在岸上是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳的，只有親身實(shí)踐了，才明白其中的真意。計(jì)算機(jī)教學(xué)也一樣，學(xué)生需要在教師講解了之后，真正的上機(jī)操作，才能明白教師到底講的是些什么，才能知道一些操作之后計(jì)算機(jī)會(huì)給出什么樣的反映。在高中生普遍缺乏動(dòng)手能力的情況下，計(jì)算機(jī)是一門很好的鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的科目，教師要充分利用，以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣，從此不僅重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐，更會(huì)重視其他科目的實(shí)踐。

2.3 制定激勵(lì)措施，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上，在普通的課堂教學(xué)上可能很難完成。因?yàn)檎n堂教學(xué)的主要任務(wù)是完成規(guī)定的教訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)于創(chuàng)新很少涉及。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)一些其他的方式，來(lái)提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，對(duì)于對(duì)計(jì)算機(jī)有興趣和獨(dú)到見解的學(xué)生，可以成立興趣小組，有老師帶隊(duì)，做一些新的項(xiàng)目和開發(fā)研究。制定一套合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新成果給予一定的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生覺得自己創(chuàng)新是有人欣賞，是有價(jià)值的，從而以更積極的態(tài)度投入到新的創(chuàng)新中。

高中計(jì)算機(jī)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；問題；對(duì)策

教師不管是講課，還是評(píng)課，都有著最真實(shí)的體驗(yàn)，怎樣才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，怎樣才可以更好地講課……針對(duì)這一系列的問題，教師有些問題能夠憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決，而有些問題則需要在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行探索。只有這樣，才能夠真正地把高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門課程教好。

一、高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)面臨的問題

1.教學(xué)評(píng)價(jià)不夠清晰

教學(xué)評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的，這種評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，又是對(duì)信息活動(dòng)結(jié)果和過(guò)程的評(píng)價(jià)。因此，教師怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過(guò)程，怎樣指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人的信息活動(dòng)結(jié)果與過(guò)程是教師在教學(xué)中所面臨的問題。然而，不少的信息技術(shù)教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解不夠清晰，甚至還有一些教師從來(lái)就不思考過(guò)程性評(píng)價(jià)，僅僅是注重對(duì)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行總結(jié)，并且以此作為自己的成就，這樣常常使得教師的講解變?yōu)閷I(yè)的培訓(xùn)。

2.教師沒有認(rèn)清學(xué)生的信息技術(shù)水平

高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門課程不是零起點(diǎn)的，然而，實(shí)際情況具有復(fù)雜性，在不同的環(huán)境和不同的地域之間都存在著很大的差別，即使是在相同的環(huán)境下，這種差別也是比較大的，并且是不可避免的。

3.教師沒有充分地理解高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)

高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門課程更加注重提高學(xué)生的信息意識(shí)，它不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)一些信息技術(shù)，得到個(gè)性化的發(fā)展，而且需要學(xué)生掌握使用信息技術(shù)進(jìn)行合作和交流，拓寬自己的思路，提高自己分析和解決問題的能力。然而，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師在教授信息技術(shù)的時(shí)候，常常會(huì)忽略了培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和情感，僅僅是注重提高學(xué)生的操作技能。

二、解決對(duì)策

1.應(yīng)用人性化和多元化的課程評(píng)價(jià)體系

在高中信息技術(shù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，需要教師從情感價(jià)值觀、

方法和過(guò)程、技能和知識(shí)這幾個(gè)角度提高學(xué)生的信息意識(shí)。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是從這幾個(gè)角度驗(yàn)證教學(xué)的效果。在對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)為最基本的準(zhǔn)則，應(yīng)用更加人性化和多元化的評(píng)價(jià)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傮w來(lái)講，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展和激勵(lì)。

2.了解學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以學(xué)生為核心

針對(duì)學(xué)生之間信息水平的差別，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以使用分層教學(xué)的方法，在課堂上安排不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于水平比較低的學(xué)生，可以安排一些淺層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且指導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以使這些水平比較低的學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)縮短和其他學(xué)生的差距；對(duì)于水平比較高的學(xué)生，教師需要給他們安排一些深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，以使他們能夠進(jìn)行更加深入的研究。這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的觀察。

3.革新觀念，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于高中的信息技術(shù)教師來(lái)講，需要認(rèn)真鉆研新的課程標(biāo)

準(zhǔn)，進(jìn)一步感受新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，并從根本上改革教育思想，每一位信息技術(shù)教師都需要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，深刻體悟新課標(biāo)的理論精髓，并應(yīng)用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

總之，高中的信息技術(shù)教師需要熱愛自己的職業(yè)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況不地的學(xué)習(xí)，以提高自己的信息技術(shù)教學(xué)水平，更

好地為高中信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].電腦學(xué)習(xí)，2009（6）.

高中計(jì)算機(jī)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-294-01

在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展下，計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)今社會(huì)人們手中必不可少的應(yīng)用工具，而由它構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)像一種世界通用語(yǔ)言一樣迅速推廣并且使用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域與部門，人們?cè)谟盟咝?、?zhǔn)確、圓滿的實(shí)現(xiàn)著人類的一個(gè)又一個(gè)偉大的夢(mèng)想。無(wú)論是大政府、企業(yè)，小到家庭、個(gè)人，計(jì)算機(jī)和人們的生活、工作、娛樂已經(jīng)密不可分，因此、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從事任何一門專業(yè)所必須具有的基本素質(zhì)和思維方法有著十分重要的作用。要想提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，保證中職學(xué)生的素質(zhì)適應(yīng)時(shí)代的要求，就必須加快計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的步伐，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)新的形勢(shì)。

目前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

一、教材內(nèi)容相對(duì)滯后，不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展

計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)是目前世界上發(fā)展最快的行業(yè)，而我國(guó)的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容更新速度卻普遍過(guò)于緩慢，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的許多新技術(shù)、新知識(shí)不能及時(shí)出現(xiàn)在教材上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生落后于時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的先進(jìn)性，與社會(huì)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)。

二、教學(xué)手段單一，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)

有些學(xué)校沒有足夠的計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，因此在上課時(shí)教師只能采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法，無(wú)法生動(dòng)形象地講授操作過(guò)程。不僅達(dá)不到形象的教學(xué)效果，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成不積極思考，缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的壞習(xí)慣。

還有些教師為了駕馭課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)，整堂課都采用課件演示教學(xué)。雖然加大了課堂信息量，更直觀形象，但是由于缺少師生間互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有得到充分調(diào)動(dòng)。

三、不善于使用新教法，教學(xué)環(huán)節(jié)呆板，缺乏創(chuàng)意

不少教師缺乏對(duì)當(dāng)前中職生的個(gè)體及群體情況進(jìn)行深人研究，對(duì)課堂教學(xué)沒有精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式及方法，教學(xué)環(huán)節(jié)單一枯燥，缺乏創(chuàng)意，學(xué)生在過(guò)于呆板的教學(xué)過(guò)程中極易產(chǎn)生疲倦感，導(dǎo)致厭學(xué)情緒不斷出現(xiàn)。

過(guò)于追求知識(shí)的系統(tǒng)性，課堂教學(xué)理論與實(shí)際生活脫節(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)間少，知識(shí)點(diǎn)多。受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，很多教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)仍然習(xí)慣于追求知識(shí)的系統(tǒng)性，知識(shí)點(diǎn)面面俱到，但是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，如果知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象模糊、與生活銜接不密切，而教師又不采用新教法組織教學(xué)的話，極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、理論教學(xué)與實(shí)踐操作安排不當(dāng)；實(shí)踐不能有效管理

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，有的學(xué)校由于客觀因素影響，安排的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，有的甚至無(wú)法達(dá)到每周上機(jī)兩課時(shí)，由于學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少、動(dòng)手能力不強(qiáng)，因此達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。一些教師在學(xué)生實(shí)踐時(shí)缺乏評(píng)價(jià)辦法和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)完成后，沒有得到成就感和心理滿足感。久而久之，學(xué)生會(huì)日漸松散，失去學(xué)習(xí)興趣。

提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的幾點(diǎn)意見

1、合理選用教材，注重教學(xué)內(nèi)容層次性，做到因材施教

計(jì)算機(jī)教材的本身存在一定的滯后性，因此要注意選取內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)的教材，并做到適時(shí)更新。也可以結(jié)合學(xué)生的要求和就業(yè)的特點(diǎn)，開發(fā)校本教材，并在教學(xué)過(guò)程中不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2、豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)和形式

職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要注重教學(xué)活動(dòng)和形式，在適當(dāng)加壓的前提下盡可能培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要鼓勵(lì)職業(yè)高中學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告、文化講座以及各種社團(tuán)活動(dòng)，舉辦各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，讓職業(yè)高中學(xué)生在豐富多彩的課外科技文化活動(dòng)中開拓視野、增長(zhǎng)才干。

3、進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教育

當(dāng)前多媒體教育與傳統(tǒng)教育所起到的社會(huì)職能的比重也發(fā)生了一定的變化，現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、文字來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳輸，新時(shí)期的計(jì)算機(jī)教育要根據(jù)需要處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)信息，形成智能化的多媒體終端，為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了高效、交互、實(shí)時(shí)的操作環(huán)境和良好的服務(wù)。

4、大力做好計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍培養(yǎng)工作