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小學(xué)德育工作思路范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；留守兒童；小學(xué)德育

【中圖分類號(hào)】G621

1引言

德育工作一直是小學(xué)階段教育的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和思想品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，小學(xué)階段德育工作的重要性也在不斷提高當(dāng)中。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的德育工作開展受到的外界因素影響更加嚴(yán)重，其德育工作的開展需要更加注重實(shí)效性，并且要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的具體特點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生的德育教育工作的有效推進(jìn)和落實(shí)，是保障學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)前提。農(nóng)村地區(qū)由于本身的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，并且?guī)熧Y力量有限，整體小學(xué)教育工作的開展效果不盡如人意。

2小學(xué)德育工作開展的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，作為我們國(guó)家的接班人，學(xué)生本身需要具有文化知識(shí)和道德品格修養(yǎng)。學(xué)生必須要對(duì)自身的責(zé)任有著清晰明確的認(rèn)識(shí)，并且具有正確的人生觀與價(jià)值觀。小學(xué)階段德育工作的有效開展，是學(xué)生成長(zhǎng)之路的重要一環(huán)，也是保證學(xué)生正確成長(zhǎng)方向的指路燈。小學(xué)階段的學(xué)生處于人格、素質(zhì)、道德品質(zhì)快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，并且逐漸系統(tǒng)地開始參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)歷程來看，小學(xué)階段的德育是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，如果忽視德育工作的有效開展，就難以為學(xué)生的日后成長(zhǎng)打下良好的鋪墊，并且更高層次的教育效果也不能得到有效的保障。另外，德育工作的良好開展，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的意志品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生就好像一張白紙，學(xué)生本身具有較強(qiáng)的成長(zhǎng)性與可塑性，合理地開展德育工作對(duì)于學(xué)生一生的成長(zhǎng)都是非常重要的。

3農(nóng)村小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)德育工作開展還存在著整體條件制約嚴(yán)重，留守兒童較多、家庭教育失敗、家庭教育學(xué)校教育和社會(huì)教育嚴(yán)重脫節(jié)等問題。隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)階段的德育工作開展已經(jīng)取得了一定的成果，并且德育工作的投入和教育水平都獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)本身的德育工作開展的效果則不盡如人意，整體教學(xué)層次和水平較低，與城市的差距較大。從客觀角度講，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)整體辦學(xué)能力較差，師資力量不足，很多基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不夠完善，難以滿足教學(xué)工作的基本需求。甚至于一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，其基本教學(xué)的需求都不能得到滿足，德育的工作開展就更加舉步維艱?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)外出務(wù)工的人員數(shù)量不斷增加，這種就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)的留守兒童群體的數(shù)量不斷增加。留守兒童受到的家庭教育程度十分有限，很多兒童的父母都選擇了外出打工，大多數(shù)的兒童都是由爺爺奶奶來監(jiān)護(hù)。受限于思想意識(shí)和素質(zhì)觀念的影響，很多家庭對(duì)于兒童的教育則只關(guān)注于基礎(chǔ)的生活物質(zhì)保障和安全方面，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想意識(shí)的成長(zhǎng)則缺乏足夠的關(guān)注。家庭教育工作的開展，具有一定的放養(yǎng)特點(diǎn)。學(xué)校的教育工作開展中，其對(duì)于留守兒童的問題缺乏深入系統(tǒng)的研究，沒有形成一個(gè)完善的應(yīng)對(duì)留守兒童教育需求的整體措施和對(duì)策。在德育工作開展的過程中，兒童的身心教育沒能得到合理的引導(dǎo)。留守兒童的監(jiān)護(hù)人思想意識(shí)較為落后，其不能與學(xué)校進(jìn)行有效的配合，進(jìn)而導(dǎo)致了德育教育工作出現(xiàn)了銜接方面的問題，家庭教育與學(xué)校教育的合力作用難以得到有效的突顯，進(jìn)而德育工作的開展也就缺乏了一個(gè)良好的執(zhí)行環(huán)境。

4農(nóng)村小學(xué)德育工作的開展思路

第一，學(xué)校教育方面。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)要在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造良好的文化氛圍，給予學(xué)生良好的指引。雖然農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校受限于經(jīng)濟(jì)水平，其整體教學(xué)設(shè)施不夠完善。但是文化氛圍的建設(shè)則與硬件環(huán)境的關(guān)系不大，學(xué)校內(nèi)部要對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行充分的利用，并且對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行深入的宣傳，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育的學(xué)習(xí)。學(xué)校內(nèi)部也要對(duì)學(xué)生的行為準(zhǔn)則與規(guī)范制度進(jìn)行完善和制定，對(duì)于學(xué)生的自身思想行為進(jìn)行合理的約束。小學(xué)階段的德育工作開展，學(xué)校要對(duì)于自身的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，并且以提高學(xué)生的興趣為主要的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則。在教學(xué)過程中，積極融入相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，組織各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去對(duì)道德文化進(jìn)行感知，幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。

第二，家庭教育方面。作為孩子的第一任老師，父母本身要密切關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，并且重視家庭教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。農(nóng)村地區(qū)由于其環(huán)境較為特殊，留守兒童的現(xiàn)象較為普遍。父母要在條件允許情況下，盡可能的多與孩子進(jìn)行聯(lián)系溝通，并且經(jīng)常詢問教師兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況，引導(dǎo)學(xué)生勤奮、努力、認(rèn)真地接受學(xué)校的教育，并且互幫互助、不驕傲、不攀比，提高學(xué)生的自信心和獨(dú)立自主性。家長(zhǎng)的行為對(duì)于孩子也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，家長(zhǎng)要做好自身的模范作用。家長(zhǎng)要注意在日常的生活中，提高自身言行的自律性，不給孩子造成不良的影響。家長(zhǎng)自身要多對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，并且對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為進(jìn)行及時(shí)的糾正，消除孩子的不良習(xí)慣。對(duì)于孩子存在的問題，家長(zhǎng)要多疏通和引導(dǎo)，與孩子講道理，引導(dǎo)孩子慢慢地接受和認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并改正。

第三，社會(huì)教育方面?，F(xiàn)代社會(huì)輿論環(huán)境對(duì)于兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生了很大的影響，社會(huì)教育已經(jīng)成為了小學(xué)德育工作中所不可忽視的一部分內(nèi)容。在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)德育教育開展的過程中，社會(huì)力量要予以全力的支持配合。針對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施不完善的情況，社會(huì)力量可以組織相應(yīng)的捐助，提高整體教學(xué)硬件設(shè)施水平。社會(huì)教育也要與家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行有效的聯(lián)合，配合學(xué)校與家庭的德育工作，為其提供良好的德育活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，關(guān)注學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。

5結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段德育工作的有效開展，是保證廣大兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。針對(duì)于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)德育工作開展的現(xiàn)狀，我們要提高學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育的整體水平，加強(qiáng)聯(lián)合，打造三位一體化的德育體系，真正的提高農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)德育開展水平，為農(nóng)村地區(qū)兒童的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐鐵，黃美珍.農(nóng)村小學(xué)德育工作現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策分析[J].新課程（小學(xué)）.2014（03）

小學(xué)德育工作思路范文第2篇

關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；高職德育；創(chuàng)新

十六大以來，國(guó)務(wù)院先后三次召開或批準(zhǔn)召開全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，并于2002和2005年兩次作出關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，明確把職業(yè)教育作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，面向大眾、面向社會(huì)，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的改革發(fā)展取得了重大進(jìn)展。2006年教育部召開的全國(guó)職業(yè)教育半工半讀試點(diǎn)工作會(huì)議的精神再次為中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。借此東風(fēng)，各高職院校在探索校企合作、工學(xué)結(jié)合或半工半讀的道路上邁出了較大的步伐，取得了一定成就。但無(wú)論從物質(zhì)層面、育人層面還是文化層面，校企合作都有待進(jìn)一步深入。本文擬從德育的角度談?wù)勑Ｆ笾g如何加強(qiáng)合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

所謂校企合作，主要是指職業(yè)學(xué)校為謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其目的是讓學(xué)生將書本知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所謂工學(xué)結(jié)合，主要是指將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起的一種教育模式。它以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程。這種模式在美國(guó)稱之為“合作教育”或“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，在英國(guó)稱之為“三明治教育”，在我國(guó)則稱之為“工學(xué)結(jié)合”或“半工半讀”。簡(jiǎn)單地說，所謂校企合作、工學(xué)結(jié)合，就是校企雙方利用各自的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)能夠盡快適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)崗位需要的實(shí)用性人才。目前這一模式已成為高職院校普遍采用的辦學(xué)模式，在此背景下，德育創(chuàng)新的思路主要也是發(fā)揮校企優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共同育人。具體來講要做到“三個(gè)結(jié)合”。

一、校企兩種德育資源相結(jié)合

學(xué)校的德育資源主要有育人的良師、豐富的圖書資源、相對(duì)簡(jiǎn)單高雅的校園環(huán)境與校園文化、具有學(xué)校特點(diǎn)的制度與管理等。企業(yè)的德育資源主要有優(yōu)秀的企業(yè)員工、獨(dú)特的企業(yè)環(huán)境與企業(yè)文化、具有企業(yè)特點(diǎn)的制度與管理等。

1.學(xué)校德育資源的優(yōu)勢(shì)

（1）德育工作者具有豐富的理論知識(shí)和育人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生從老師和書本那里可以學(xué)到很多理論知識(shí)，這是德性生成的一個(gè)重要條件。因?yàn)闆]有正確的道德認(rèn)知，就沒有自覺的道德行為?！耙患虑槿绻堑赖碌模敲葱袆?dòng)者必須具有一個(gè)自覺的道德意圖，而這種自覺的道德意圖顯然要依賴于道德認(rèn)知”。［1］56

（2）校園環(huán)境和校園文化對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生良好的熏陶作用。充滿書香的校園、比較單純的人際關(guān)系、豐富多彩的校園文體活動(dòng)等對(duì)學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成作用是企業(yè)無(wú)法替代的。

（3）學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理以服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，有關(guān)品德、行為方面的規(guī)章制度比較多，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)幫助較大。

2.企業(yè)德育資源的優(yōu)勢(shì)

（1）優(yōu)秀企業(yè)員工身上具有的良好的職業(yè)道德、豐富的為人處世經(jīng)驗(yàn)等能夠潛移默化地影響學(xué)生，這些品質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)具有社會(huì)性和現(xiàn)實(shí)性品格，是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的寶貴財(cái)富。

（2）企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化充滿著生產(chǎn)氣息、社會(huì)氣息、功利氣息和現(xiàn)實(shí)氣息等。職場(chǎng)環(huán)境、復(fù)雜的人際關(guān)系等迫使學(xué)生必須盡快成熟起來，環(huán)境的磨練也能使學(xué)生很快走向成熟。企業(yè)文化使學(xué)生對(duì)職業(yè)、對(duì)生活、對(duì)人生的理解能夠進(jìn)一步加深。

（3）企業(yè)制度與管理模式以服務(wù)生產(chǎn)、追求利潤(rùn)為主要目的，同時(shí)促進(jìn)員工的發(fā)展。其對(duì)員工的影響主要是通過嚴(yán)格的管理及利益導(dǎo)向促使員工自覺遵守各種職業(yè)紀(jì)律，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。這種影響比學(xué)校的教育效果要更加明顯。

在校企合作背景下，應(yīng)該充分發(fā)揮校企兩種德育資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)學(xué)校來說，主要是通過加強(qiáng)校企合作，充分利用企業(yè)德育資源，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。比如可以把優(yōu)秀的企業(yè)員工請(qǐng)到學(xué)校來，結(jié)合他們的實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)學(xué)生開展思想道德教育；適度借鑒企業(yè)的制度和管理模式，培養(yǎng)企業(yè)需要的能夠迅速適應(yīng)崗位的人才；在一些行業(yè)特點(diǎn)鮮明的職業(yè)院校可以開展企業(yè)文化教育，幫助學(xué)生端正職業(yè)思想。我們學(xué)校在德育過程中已經(jīng)進(jìn)行了一些有益的嘗試：如請(qǐng)優(yōu)秀校友回母校開講座，和學(xué)弟學(xué)妹們談理想、談人生、談道德……；按照鐵路特點(diǎn)開展半軍事化管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。這些嘗試均收到了很好的教育效果。除以上做法外，還可以在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，開展一些專門的教育活動(dòng)，特別是職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、企業(yè)文化等方面的教育，同時(shí)嚴(yán)格按照企業(yè)的制度和管理模式要求學(xué)生，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤皽?zhǔn)職業(yè)人”。學(xué)校的德育教師和思想政治教育工作者也可以深入企業(yè)，了解企業(yè)的制度、管理及文化，以便于在學(xué)校開展針對(duì)性的教育。對(duì)企業(yè)來說，也可以利用學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)文化，開展思想政治教育活動(dòng)。如能做到這一步，校企合作將達(dá)到一個(gè)較高的境界。

二、學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)課堂相結(jié)合

學(xué)校主要是一個(gè)知識(shí)課堂、理論課堂，具有相對(duì)封閉的特點(diǎn)，人文學(xué)術(shù)氛圍相對(duì)比較濃厚；企業(yè)則是一個(gè)生活課堂、實(shí)踐課堂，具有開放性特點(diǎn)，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境。實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)課堂的結(jié)合是德育回歸生活的最佳路徑。

2004年教育部頒發(fā)的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出，高等職業(yè)教育要“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。［2］也有人把這種人才稱為高素質(zhì)技能型人才，既要有高素質(zhì)，又要有高技能。從現(xiàn)實(shí)來看，現(xiàn)在的一些用人單位對(duì)人才的要求，已不再像以前那樣僅僅注重個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，而是更多地考慮個(gè)人的綜合素質(zhì)，包括道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神以及為人處世的能力等。因此，學(xué)校必須對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、重組和改造，使之更加貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，使學(xué)生覺得德育課親切、可信。要緊密結(jié)合專業(yè)實(shí)際和企業(yè)實(shí)際，根據(jù)企業(yè)需求開展有針對(duì)性的教育，切忌空洞的理論說教?？梢試@學(xué)生身邊發(fā)生的實(shí)際問題，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)營(yíng)講政治、講經(jīng)濟(jì)、講法規(guī)、講道德與職業(yè)道德等，同時(shí)注重發(fā)揮企業(yè)這一社會(huì)課堂的作用。因?yàn)閷W(xué)生“在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅指向知識(shí)、理論內(nèi)容，而且更多體現(xiàn)為人生、職業(yè)、生活、社會(huì)的實(shí)際問題。在工學(xué)結(jié)合中，德育才能更好地和學(xué)生的就業(yè)、工作、生活、發(fā)展結(jié)合起來，更加符合學(xué)生、職業(yè)、社會(huì)的真實(shí)要求，增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性”。［3］“社會(huì)生活是學(xué)生認(rèn)識(shí)道德及其教育對(duì)己、對(duì)人、對(duì)社會(huì)的價(jià)值和意義的源泉，只有通過對(duì)社會(huì)生活中各種道德問題、困惑、沖突和挑戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與感悟，學(xué)生的道德知識(shí)才能真正內(nèi)化，道德觀念才能切實(shí)確立，道德水平才能不斷提高”。［4］在企業(yè)課堂里，學(xué)生們會(huì)遇到許多在學(xué)校無(wú)法遇到的問題：人際交往、做人、做事等等。在解決這些問題的過程中，他們的經(jīng)驗(yàn)會(huì)不斷豐富，道德判斷和抉擇能力會(huì)不斷提高。正如陶行知所說：“我們道德上的發(fā)展，全靠著遇了困難問題的時(shí)候，有自己解決的機(jī)會(huì)，解決了一個(gè)問題就長(zhǎng)進(jìn)了一層判斷的經(jīng)驗(yàn)，問題自己解決得愈多，則經(jīng)驗(yàn)愈豐富?！保?］183從德育工作看，在企業(yè)課堂里，重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行道德教育、法制教育、職業(yè)規(guī)范教育、職業(yè)紀(jì)律教育以及國(guó)情、社情教育等，這些內(nèi)容雖然不少都隱含在崗位職責(zé)、行業(yè)規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)、勞動(dòng)紀(jì)律和其他企業(yè)文化之中，但還是要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。此外做好以下德育工作也是十分重要的：幫助學(xué)生處理工作、生活中的各種實(shí)際問題。如崗位不適應(yīng)問題、生活不適應(yīng)問題、安全問題以及其它矛盾和糾紛等；開展心理健康教育和心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生解決適應(yīng)社會(huì)過程中的各種心理困惑；引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)崗位實(shí)踐中加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)；指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等。

三、校企兩種德育途徑和方法相結(jié)合

從德育途徑和方法上看，企業(yè)主要是管理育人、制度育人、文化（企業(yè)文化）育人、經(jīng)驗(yàn)育人、生產(chǎn)育人等，主要屬于生活德育、實(shí)踐德育；學(xué)校則主要是知識(shí)育人，以及與企業(yè)不同的管理、制度、文化育人和人文素養(yǎng)的熏陶，主要是知性德育。從品德形成規(guī)律看，認(rèn)知和行為都是必不可少的環(huán)節(jié)。自覺的道德行為依賴于道德認(rèn)知，道德認(rèn)知的最終目的則是道德行為。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高中畢業(yè)的學(xué)生尚未形成成熟的價(jià)值觀，對(duì)許多問題仍然屬于一知半解，對(duì)社會(huì)、職業(yè)、人生等問題的認(rèn)識(shí)更是需要教育和引導(dǎo)。從素質(zhì)來看，學(xué)生在校期間養(yǎng)成良好的遵紀(jì)守法的習(xí)慣，學(xué)習(xí)為人處世的一些基本禮儀規(guī)則，培養(yǎng)較高的人文藝術(shù)素養(yǎng)，具備初步的職業(yè)素養(yǎng)等是學(xué)校德育應(yīng)該而且可以完成的任務(wù)。但是，學(xué)校和社會(huì)的差別是顯而易見的，僅靠知性德育和校園環(huán)境的熏陶無(wú)法把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠很快適應(yīng)社會(huì)的人才，這里有一個(gè)理論與實(shí)踐的差別問題，也有一個(gè)從知到行的轉(zhuǎn)化問題。因此，注重實(shí)踐和行為的養(yǎng)成是德育的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。完成這一環(huán)節(jié)主要靠參加各種社會(huì)實(shí)踐、通過自我教育來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生思想品德的形成“是在活動(dòng)與交往中，在教育與自我教育中實(shí)現(xiàn)的。它要完成兩個(gè)轉(zhuǎn)化：一是社會(huì)思想、社會(huì)道德內(nèi)化為受教育者的思想觀點(diǎn)、道德信念；二是受教育者的思想道德觀念、信念外化為思想、情感、行為”。［5］356社會(huì)思想和道德的內(nèi)化一方面可以在學(xué)校進(jìn)行；另一方面也可以在企業(yè)進(jìn)行。而外化過程在企業(yè)和社會(huì)中進(jìn)行將更加自然、效果更佳。企業(yè)的管理制度對(duì)學(xué)生行為具有約束和養(yǎng)成作用，企業(yè)文化對(duì)學(xué)生具有熏陶作用，生產(chǎn)實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)工人傳遞給學(xué)生的是直接的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，參加工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)這一真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中經(jīng)受磨練，檢驗(yàn)在校期間所學(xué)的思想道德，進(jìn)而決定自己的行為，這是學(xué)生品德形成的捷徑。它可以幫助學(xué)生縮短適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，是學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要，也是學(xué)生迅速適應(yīng)職業(yè)崗位的需要，完全符合高職教育期望實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)人才無(wú)縫對(duì)接的夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 魯潔，王逢賢.德育新論［M］.南京：江蘇教育出版社，2002.

［2］ 教育部.關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見［Z］.2004.

［3］ 劉樹林.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的德育探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（25）.

小學(xué)德育工作思路范文第3篇

關(guān)鍵詞：校企合作；職業(yè)教育；定崗實(shí)習(xí)

中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須以企業(yè)為依托，通過校企合作的方式，引入企業(yè)的文化、管理、技術(shù)和實(shí)際生產(chǎn)業(yè)務(wù)，從而達(dá)到提升人才培養(yǎng)品質(zhì)、提高職業(yè)人才素質(zhì)的目標(biāo)。同時(shí)，企業(yè)也希望針對(duì)本企業(yè)的業(yè)務(wù)情況和特點(diǎn)優(yōu)先培養(yǎng)適合本企業(yè)發(fā)展所需要的合格人才，從而有效保障人才供給的穩(wěn)定性。

一、實(shí)施校企合作是職業(yè)教育和企業(yè)的共同選擇

我國(guó)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出：“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)的技能和本領(lǐng)” ?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也指出：“校企合作是職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要途徑和手段”。大連市在“十二五”規(guī)劃別提出“全域城市化”發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)我市的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和職業(yè)人才的培養(yǎng)都提出了更高的要求。中職學(xué)校必須搶抓機(jī)遇，通過校企合作，提升人才培養(yǎng)品質(zhì)、滿足“全域城市化”發(fā)展中的人才需求。隨著產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整和人力資源整體狀況的變化，乃至“用工荒”的出現(xiàn)，也促使企業(yè)積極參與校企合作。

怎樣使企業(yè)與中職學(xué)校進(jìn)行合作，是一個(gè)迫切的問題。 “校企合作”模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，目標(biāo)在于為學(xué)生營(yíng)造具有企業(yè)氛圍、創(chuàng)建真實(shí)生產(chǎn)情境、進(jìn)行崗位實(shí)踐技能訓(xùn)練的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，通過校企合作引入企業(yè)的文化、管理、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)和實(shí)際生產(chǎn)業(yè)務(wù)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的培養(yǎng)教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。由此可見，校企合作是辦好職業(yè)教育、促進(jìn)合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的重要途徑。所以，實(shí)施校企合作是職業(yè)教育和企業(yè)的共同選擇。

二、校企合作是職業(yè)教育快速培養(yǎng)合格實(shí)用人才的捷徑，也是企業(yè)積蓄、吸納后備人才的必由之路

大連經(jīng)貿(mào)學(xué)校經(jīng)過數(shù)年校企合作，已經(jīng)走出一條生源人滿為患、就業(yè)供不應(yīng)求，企業(yè)排隊(duì)等待的良性發(fā)展之路。下面以大連經(jīng)貿(mào)學(xué)校與大連船舶重工集團(tuán)的合作為例淺談我們的做法：

（一）搭建校企合作交流平臺(tái)

大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校與大連船舶重工集團(tuán)多次組織校企合作洽談會(huì)，探討合作專業(yè)。雙方確定開設(shè)“電氣應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)，分“船體焊接”和“船體裝配”兩個(gè)方向，共同制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。每年要組織一次校企合作總結(jié)會(huì)，樹立典型、推廣經(jīng)驗(yàn)、查找問題、提出改進(jìn)辦法，推動(dòng)校企合作穩(wěn)步開展。促進(jìn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的對(duì)接，成功搭建起校企合作交流平臺(tái)。

（二）校企合作共建教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地

大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校在政府的支持下，與大連船舶重工集團(tuán)共建電氣焊專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，管理和技術(shù)人員由大連船舶重工集團(tuán)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師共同組成。同時(shí)在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。學(xué)校聘請(qǐng)大連船舶重工集團(tuán)的專業(yè)技術(shù)人員在實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。通過校企合作，企業(yè)可以提高員工素質(zhì)、保證員工的可靠供給，并借助校企合作降低生產(chǎn)成本、改進(jìn)企業(yè)的技術(shù)工藝、增強(qiáng)企業(yè)的研發(fā)能力，以此提升企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力；企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進(jìn)校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課，同時(shí)學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的過程。 通過校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)"優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展"的雙贏結(jié)果。

（三）通過“頂崗實(shí)習(xí)”，使學(xué)生就業(yè)率高，穩(wěn)定性好

大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校與大連船舶重工集團(tuán)緊密合作，爭(zhēng)取企業(yè)提供的更多的實(shí)習(xí)工位，組織學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)延伸至企業(yè)，并為企業(yè)優(yōu)先培養(yǎng)急需、特種人才提供可能。大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，造船廠領(lǐng)導(dǎo)安排安監(jiān)局領(lǐng)導(dǎo)和造船廠安全員為學(xué)生進(jìn)行2天的進(jìn)廠前的安全培訓(xùn)。根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行短期的安全和技能培訓(xùn)，培訓(xùn)完后，經(jīng)公司組織考核合格，學(xué)生就頂崗實(shí)習(xí)。造船廠領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀廠區(qū)環(huán)境和工作環(huán)境，并叮囑學(xué)生在工作中安全第一，加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)。大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校已有4屆260人到大連船舶重工集團(tuán)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，為企業(yè)儲(chǔ)備一批技能型人才。學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。這種合作針對(duì)性強(qiáng)，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。

（四）通過校企合作，人才訂單培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的融合

大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校根據(jù)企業(yè)人才需求，與大連船舶重工集團(tuán)共同制定“訂單式”人才培養(yǎng)方案，開展校企聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)技能人才。學(xué)校針對(duì)企業(yè)崗位要求，做好“訂單式”課程開發(fā)工作，與企業(yè)共同開發(fā)制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開辦“企業(yè)冠名”班，有效利用企業(yè)技術(shù)、設(shè)備、場(chǎng)地、資金等條件，與企業(yè)零距離對(duì)接。大連船舶重工集團(tuán)發(fā)揮主體作用，積極參與和支持校企合作培養(yǎng)高技能人才，并將其作為建立現(xiàn)代企業(yè)職工培訓(xùn)制度的重要內(nèi)容，更多地通過校 “訂單式”培養(yǎng)，錄用新員工，滿足生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)對(duì)人才的需求。企業(yè)為每名學(xué)生安排師傅，手把手的指導(dǎo)學(xué)生，并與學(xué)生簽訂師徒協(xié)議。同學(xué)們通過實(shí)習(xí)對(duì)自己的所學(xué)的專業(yè)技能有了更深刻的認(rèn)識(shí)。大連船舶重工集團(tuán)還設(shè)立“學(xué)校冠名”班組，為大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校學(xué)生組建成立了“經(jīng)貿(mào)一班”、“經(jīng)貿(mào)二班”，“經(jīng)貿(mào)一班”的班長(zhǎng)就是08級(jí)電氣焊接專業(yè)劉德建。學(xué)校的“班級(jí)”到企業(yè)成為“班組”。體現(xiàn)了學(xué)生的雙重性，使學(xué)生能順利過渡到企業(yè)員工，使骨干學(xué)生成為企業(yè)的骨干員工。

三、積極探索校企合作的新思路、新模式，深化職業(yè)教育改革，提升校企合作辦學(xué)層次

以學(xué)校為主體，借助校企交流平臺(tái)，由學(xué)校和企業(yè)一對(duì)一的合作共建教學(xué)實(shí)習(xí)工廠、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)和工藝研發(fā)服務(wù)中心。共建的基地和研發(fā)中心可以建在學(xué)校里，也可以建在企業(yè)中。實(shí)訓(xùn)基地和研發(fā)中心由職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同提供設(shè)備、設(shè)施等條件組建；共建基地所從事的業(yè)務(wù)既是真實(shí)的生產(chǎn)業(yè)務(wù)，也是學(xué)生實(shí)訓(xùn)和教師研發(fā)的任務(wù)；共建基地的管理和技術(shù)人員由企業(yè)技術(shù)人員和院校教師共同組成，基礎(chǔ)員工主要是在職學(xué)生。

小學(xué)德育工作思路范文第4篇

主要做了以下一些工作：

一、創(chuàng)新德育工作思路，開創(chuàng)德育工作新局面

學(xué)校堅(jiān)持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內(nèi)容，針對(duì)新時(shí)期德育新問題，提出學(xué)校德育工作新思路，改進(jìn)學(xué)校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)積極組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，大力宣揚(yáng)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，使教師具有高尚的職業(yè)道德和良好的師表風(fēng)范。努力打造一支經(jīng)驗(yàn)豐富、方法獨(dú)到的德育工作者隊(duì)伍。

（二）抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)適時(shí)召開班主任工作會(huì)議，與班主任老師一起探討學(xué)校德育工作的方法，布置每月的工作重點(diǎn)和主題教育活動(dòng)，及時(shí)反饋、處理班級(jí)中發(fā)現(xiàn)的問題。并不斷完善班主任崗位職責(zé)，工作條例、考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度，做好班主任工作的月查，加強(qiáng)班主任工作的過程化管理，并把班主任工作的實(shí)績(jī)作為晉升、評(píng)優(yōu)、發(fā)津貼的重要依據(jù)。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系、構(gòu)建同步教育網(wǎng)絡(luò)德育工作離不開社會(huì)、家庭的配合，為此學(xué)校積極構(gòu)建社區(qū)、家庭、學(xué)校德育工作。《政教簡(jiǎn)報(bào)》，每月出版一期，及時(shí)傳達(dá)學(xué)校工作，各項(xiàng)主要活動(dòng)，教育教學(xué)成果，指導(dǎo)家教工作等等。為廣大學(xué)生、家長(zhǎng)提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，努力使家庭教育與學(xué)校教育能默契配合。

網(wǎng)絡(luò)

（四）加強(qiáng)三困生幫扶工作本學(xué)期，各班都能結(jié)合本班實(shí)際，做好三困生的幫教轉(zhuǎn)化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關(guān)懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態(tài)之中。政教室做了大量的工作，對(duì)重點(diǎn)的問題學(xué)生“一對(duì)一”個(gè)別談心，對(duì)本校的三困生進(jìn)行排隊(duì)摸底，落實(shí)結(jié)對(duì)幫教教師和措施，增強(qiáng)教育轉(zhuǎn)化的責(zé)任感。同時(shí)利用10.19救助捐款、彩票基金和國(guó)家財(cái)政資金救助學(xué)生達(dá)三百多名，救助金額達(dá)三十萬(wàn)多元。

二、強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練，改變學(xué)生精神面貌

本學(xué)期的行為規(guī)范教育繼續(xù)加強(qiáng)。

（一）加強(qiáng)行為規(guī)范養(yǎng)成教育，開展誠(chéng)信從身邊做起活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵章守紀(jì)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練和教育。

（二）強(qiáng)化行為規(guī)范教育的檢查、評(píng)比、量化措施。

本學(xué)期，對(duì)行為規(guī)范的檢查、評(píng)比措施進(jìn)一步完善與落實(shí)。進(jìn)一步細(xì)化無(wú)縫管理，重新制定一日常規(guī)的評(píng)分內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，重新設(shè)計(jì)較合理、較規(guī)范的評(píng)比版面。對(duì)清潔衛(wèi)生、自習(xí)、就寢違紀(jì)情況的檢查評(píng)比落實(shí)到位。采取定崗定人定點(diǎn)檢查的方式，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)布置采取定期檢查的方式。

（三）充分發(fā)揮值班人員、督查人員、學(xué)生會(huì)、班級(jí)干部的值日監(jiān)督作用。一學(xué)期來，各部門認(rèn)真負(fù)責(zé)，檢查公平公正，值周工作到位。通過對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范教育，讓他們養(yǎng)成文明禮儀、勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣等。通過對(duì)行為規(guī)范教育的檢查、評(píng)比，形成班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了全校的行為規(guī)范。

三、細(xì)化德育活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變校風(fēng)

（一）安全第一，加強(qiáng)教育，防患于未然

本學(xué)期先后進(jìn)行了安全知識(shí)講座，法律知識(shí)講座，安全疏散演練，消防安全演習(xí)等一系列活動(dòng)，加強(qiáng)了安全教育，提高了師生的安全防范意識(shí)。

（二）家長(zhǎng)會(huì)

本學(xué)期，成功召開了全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)出席率達(dá)90％。在家長(zhǎng)會(huì)上，校以具體事例宣傳了家庭教育的方法；每位班主任認(rèn)真準(zhǔn)備、精心布置教室，主題鮮明突出。每月印發(fā)了家教聯(lián)系卡及時(shí)通報(bào)學(xué)生情況，拉近了家庭與學(xué)校的距離，溝通了家長(zhǎng)與老師的情感。

（三）系列主題教育活動(dòng)

本學(xué)期，根據(jù)上級(jí)的要求以及學(xué)校的工作安排，政教室開展了一系列的主題德育活動(dòng)：“首義精神耀千秋”系列活動(dòng)，“永遠(yuǎn)跟黨走”建黨91周年慶?；顒?dòng)，“我身邊的榜樣”演講比賽，“中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)”，“愛心·親情·感恩”主題月等活動(dòng)。這些活動(dòng)的大大推進(jìn)了我校德育工作的開展，幫助學(xué)生逐步樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，愛國(guó)、愛黨、愛父母、愛自己。

總之，本學(xué)期學(xué)校德育工作做了不少工作，也取得了不少成績(jī)，但與上級(jí)要求還有較大差距，一些問題有待解決。

（一）學(xué)生日常行為習(xí)慣不盡人意。如上下樓梯不按要求去做，成在安全隱患；學(xué)生抽煙現(xiàn)象也屢見不鮮；一些學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣較差，隨意丟棄臟物，這也是造成學(xué)校衛(wèi)生狀況保持不佳的主要原因之一。

（二）班級(jí)之間存在不平衡，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)參差不齊，某些班級(jí)在管理上還存在一些問題。

小學(xué)德育工作思路范文第5篇

本學(xué)期我校德育工作以“立德樹人”為根本，以“養(yǎng)成教育”為核心，以“抓常規(guī)、促養(yǎng)成、重實(shí)踐、創(chuàng)品牌”為理念，以“責(zé)任教育為”特色，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善制度，構(gòu)建體系。

學(xué)校進(jìn)行德育管理，需要有一個(gè)健全的組織機(jī)構(gòu)。我們建立了德育管理網(wǎng)絡(luò)，明確德育管理職責(zé)，由校長(zhǎng)、德育校長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組。從校長(zhǎng)到基層的班，形成一種垂直的聯(lián)系，這就要學(xué)校的德育工作從組織到操作做到全方位聯(lián)通，以達(dá)到指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能。

二、狠抓養(yǎng)成，開展活動(dòng)，鍛造身心。

1．進(jìn)一步抓好三個(gè)常規(guī)活動(dòng)，精細(xì)日常規(guī)，落實(shí)周常規(guī)、月常規(guī)，使德育活動(dòng)序列化。

（1）加大陽(yáng)光體育大課間（含冬季跑操）活動(dòng)的管理力度，制定具體實(shí)施方案，打造特色大課間，進(jìn)一步規(guī)范旗操——“我們的旗幟”。

（2）堅(jiān)持開展好課前歌和國(guó)學(xué)“521”活動(dòng)，12月份開展了合唱比賽，提高了學(xué)生的演唱技巧；依托我校的“詩(shī)書同步”特色創(chuàng)建活動(dòng)，在全體學(xué)生誦讀經(jīng)典的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行“國(guó)學(xué)521”的誦讀，精選經(jīng)典國(guó)學(xué)名著中的箴言名句進(jìn)行誦讀，每周一句，學(xué)生做到誦于口、記于心、付于行。

（3）每周一、三、五開展 “道德午餐”及紅領(lǐng)巾廣播站活動(dòng)，做到“午餐”有營(yíng)養(yǎng)，周周有主線。

2．加強(qiáng)主題德育活動(dòng)。做到德育活動(dòng)月月有主線，養(yǎng)成教育周周有規(guī)劃。八月份開展了開學(xué)第一課系列活動(dòng)。九月份開展了“教師節(jié)”感恩活動(dòng)，讓孩子們感恩父母、感恩老師、感恩生活，懂得感恩也是一種責(zé)任。大隊(duì)委換屆選舉。十月份開展了“慶國(guó)慶”系列活動(dòng)、“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)”新生入隊(duì)儀式；同時(shí)學(xué)校開展“學(xué)雷鋒道德實(shí)踐”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)廣大隊(duì)員走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)打掃衛(wèi)生，向困難家庭伸出援助之手，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)心獻(xiàn)他人，愛心獻(xiàn)社會(huì)”的社會(huì)責(zé)任感，并在平時(shí)生活中延續(xù)滲透，讓孩子們?cè)凇靶氖窒酄?，情暖人間”的愛的宣言下茁壯成長(zhǎng)；十一月份開展了“民族團(tuán)結(jié)系列教育活動(dòng)”；119消防日活動(dòng)、“交通安全法規(guī)知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，十二月份開展“緬懷先烈，愛我中華，唱響紅歌”校園合唱節(jié)，為學(xué)生搭建多項(xiàng)鍛煉自己能力的平臺(tái)。在這些活動(dòng)的過程中，孩子的身心得到極大的鍛煉，包括同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助，歡樂共處，包括學(xué)生對(duì)教師的熱愛和信任、支持和合作，更包括責(zé)任感、自尊、仁愛、理解、寬容、等人的品性的養(yǎng)成。

3．凝心聚力抓好學(xué)生養(yǎng)成教育工作。

（1）養(yǎng)成教育，培養(yǎng)習(xí)慣。學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和品德修養(yǎng)作為學(xué)校德育工作的重中之重，繼續(xù)推行領(lǐng)導(dǎo)班子帶班制、紅領(lǐng)巾值崗制度，結(jié)合新《中小學(xué)生守則》，完善了《白旗中心校學(xué)生在校一日常規(guī)》，從每一天的規(guī)范入手，規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣。學(xué)校德育少先隊(duì)大隊(duì)部通過向?qū)W生發(fā)出“三愛三節(jié)”的倡議，教育孩子節(jié)約資源，組織和引導(dǎo)孩子從身邊做起，從點(diǎn)滴小事做起，從小養(yǎng)成節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)和良好行為習(xí)慣；將學(xué)生的養(yǎng)成教育形成系列化。         

（2）細(xì)化制度，全面評(píng)價(jià)。充分利用“種子評(píng)價(jià)”載體，值周領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三層管理，采取扣分送達(dá)制、違紀(jì)通報(bào)制，激勵(lì)導(dǎo)向作用明顯。尤其上放學(xué)路隊(duì)整齊、東樓梯秩序大有好轉(zhuǎn)。

4．興趣小組，聚集靈氣，靈動(dòng)成長(zhǎng)。

要底氣更要靈氣，在打造高效課堂的同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)造性地提出通過興趣小組創(chuàng)建，課堂亮點(diǎn)打造，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校秉承，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念，開設(shè)了國(guó)學(xué)、書法、繪畫、合唱、三球（足球、籃球、乒乓球）、田徑、跳繩等興趣小組，著力打造“快樂校園”和“書香校園”使之成為學(xué)校特色。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，能掌握一項(xiàng)特長(zhǎng)，學(xué)生變得有靈動(dòng)，有生氣。我校陳玉錦同學(xué)的書法作品，獲得吉林市第十一屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)書畫作品類小學(xué)組二等獎(jiǎng)。劉津竹同學(xué)的美術(shù)作品《森林衛(wèi)士》獲得吉林市第十一屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)書畫作品類小學(xué)組二等獎(jiǎng)。舞蹈《小親疙瘩的向往》獲得吉林市第十一屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)。興趣小組創(chuàng)建給學(xué)校的藝術(shù)教育注入了新的活力，帶來了快速發(fā)展的動(dòng)力，使學(xué)校既保留了原有的教育精髓，又開創(chuàng)了藝術(shù)教育的新思路，還滿足了社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育的多元化需求。

三、優(yōu)化環(huán)境，時(shí)時(shí)受教育，處處受感染。

開學(xué)第1周進(jìn)行班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生聯(lián)合大檢查。實(shí)施“我的地盤我負(fù)責(zé)”班級(jí)管理問責(zé)制，形成事事有人做、人人有事做的責(zé)任意識(shí)。9月份開展了“我的地盤我做主”最美班級(jí)評(píng)選活動(dòng)，營(yíng)造了健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍。

四、創(chuàng)建特色，踐行責(zé)任，快樂成長(zhǎng)。

本學(xué)期我校將“責(zé)任教育”確立為學(xué)校特色德育，學(xué)期初，舉行了“責(zé)任教育”主題活動(dòng)啟動(dòng)儀式，并充分利用校本課程、社會(huì)實(shí)踐、少先隊(duì)活動(dòng)、入隊(duì)儀式等形式，立足學(xué)校，結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，結(jié)合課堂教學(xué)，在全校學(xué)生中廣泛開展了“對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)父母負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)祖國(guó)負(fù)責(zé)”的主題教育。

反思與不足：

1.常規(guī)管理規(guī)范不夠，養(yǎng)成教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.德育活動(dòng)實(shí)效不足，缺乏觸及學(xué)生靈魂的德育活動(dòng)。

3.特色活動(dòng)系統(tǒng)不強(qiáng)，行色匆匆、蜻蜓點(diǎn)水，缺乏監(jiān)管與評(píng)價(jià)。

4.德育思路主線不清，零敲碎打、盲從應(yīng)對(duì)，缺乏自主性。

下一步工作思路：

以 “抓常規(guī)促養(yǎng)成，抓特色強(qiáng)素質(zhì)，抓活動(dòng)出效果，抓薄弱有突破”為總體工作思路，以“責(zé)任教育”為特色，以創(chuàng)建“快樂校園”、“行為規(guī)范特色班”為主線，做到日常工作有規(guī)律，特色活動(dòng)成系統(tǒng)，扎實(shí)有效開展各項(xiàng)工作。

工作目標(biāo) 

（一）規(guī)范常規(guī)管理，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

（二）增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效，注重實(shí)踐觸及靈魂。

（三）抓實(shí)活動(dòng)主線，探索特色德育活動(dòng)。