信息技術教學
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信息技術教學范文第1篇
小學信息技術課是嶄新的素質教育課程,與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經驗供我們參考、借鑒，探索信息技術教學模式、教學方法，培養(yǎng)信息能力、創(chuàng)新精神和實踐能力是我們信息技術教師刻不容緩的責任，要求教師要廣泛吸取其他學科的相關經驗，結合本學科特點，形成自己的特色。下面我談談在實際教學工作中的幾點體會：
一、激發(fā)學習熱情，寓教育于娛樂之中
小學生自控力差，學習往往憑借自己的興趣，愛好無意識地學習。在教學中，充分而有效地運用多樣的教學方法，更能吸引學生，激發(fā)學生興趣，提高學生的學習效率。因此，小學信息技術課的教學要突出趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導學生對信息技術的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。
如小學低年級小朋友手小，鼠標拿不穩(wěn)，操作時有好多小朋友是雙手操作鼠標，為了使他們能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作，除了讓他們玩“紙牌”、“空檔接龍”游戲外，我還從網(wǎng)上下載一些鼠標練習游戲。如“比比誰的耳朵是最好的”的游戲，讓他們聽辨一下雙擊的聲音特點，然后通過讓學生用“掃雷”、“貓狗大戰(zhàn)”等游戲來練習單擊，雙擊的能力。這樣，在游戲中既調動了學生的學習興趣，得到了智力的鍛煉，也提高了靈活操作鼠標的能力。
又如學習指法練習是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方 法，先讓學生玩“金山打字通”，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”、“警察抓小偷”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺主動地去學習計算機知識。
二、加強學法指導，讓學生學會參與
教學既要研究如何改進教學方法，更需要研究如何指導學生的學習方法，引導學生主動、積極地學習。布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應付外部世界?！痹诮虒W實踐中，我著力在設疑、激疑、質疑、解疑中,讓學生學習新知。鼓起學生敢于提出問題和讓我試一試的勇氣，培養(yǎng)探究能力。我們要使學生能充分發(fā)揮自己的能動作用，積極參與到學習和實踐中去，成為學習的真正主人。
例如在進行鼠標的使用教學中采取以任務先導的方式。先給學生提出問題，再由學生在上機的過程中運用自己各方面的能力解決問題。如：講鼠標的常見圖案以及它的含義時，我采取了這種形式。我啟發(fā)學生：“同學們，我們學習了windows窗口的許多知識，在使用鼠標操作時，你們有沒有發(fā)現(xiàn)沒有在不同的情況下鼠標的圖案是不同的，……”我的話還沒說完，學生就表示：“對！不一樣！”“這節(jié)課就由你用所學過的知識來找一找鼠標都有哪些圖案，并且想想這些圖案的含義！”話音剛落，學生們就爭先恐后地上機尋找了，只怕自己比別人少找一個，課堂氣氛非?；钴S。學生利用所學的有關窗口知識積極上機尋找鼠標的各種圖案，通過總結，學生找出了鼠標的六種常見圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭型圖案、小手和“I”等，并且一一說出了他們的含義。通過教學，不僅激發(fā)了學生的求知欲，也培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生真正成為了課堂的主人。因此，我們對學生不僅是傳授知識，而且要激勵思維；不僅要使其知之是什么、為什么，而且要啟發(fā)學生怎么思考，而不是簡單的給學生以“魚”而是教會學生去“漁”。
三、實施課程整合，促進學科知識的多元化發(fā)展
當今教育主題的多元化，信息技術教育已從單一的計算機學科知識學習轉向學生信息素養(yǎng)和綜合實踐能力的培養(yǎng)。探索以課程整合為基本理念、以信息技術為認知工具、以學科知識的學習為載體的新型課程模式是非常重要的。這就要求信息技術必須與其他課程有機地整合起來，形成綜合實踐課。
例如，在Powerpoint一章的綜合練習時，我們可以讓學生制作演示文稿“我對環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的認識”。要求主題明確，圍繞主題，恰當組織各種多媒體信息；注重演示文稿整體風格的統(tǒng)一。并采用電子作品及交流答辯的方式進行評價。
首先要求學生學習對周邊生活、終身發(fā)展有用的地理知識。在信息技術課堂上對學生進行地理學科知識的滲透，引導學生從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生 對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極主動地探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成自覺主動學習的良好習慣。學生可利用課余、雙休日對本地 的環(huán)境情況進行觀察了解，并通過讀書、上網(wǎng)、社會調查活動來積累環(huán)境保護知識。結合自己的實際體驗，對環(huán)境問題進行理性的思考。分小組制作電子作品， 并進行交流答辯。在活動中實現(xiàn)信息技術與地理課程的整合。學生在完成這一課題的過程中，不但掌握了制作電子文稿的技能，還培養(yǎng)了學生形成了正確的環(huán)境觀和 保護環(huán)境的意識以及利用信息技術發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。
信息技術教學范文第2篇
關鍵詞：信息技術教學；教學方法；教學設計
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-134-01
當今社會，信息技術的應用逐漸普及農村，信息技術的快速發(fā)展對我們的生產、生活、學習都產生了深遠影響。如果不能好好掌握信息技術，在現(xiàn)代信息社會中將難以有效地工作和生活。信息技術課被教育部列入必修課范疇，在未來的幾年里面，中學信息技術將會逐步發(fā)展成一門知識性與技能性相結合的基礎學科。信息技術課程擔負著“使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，正確認識理解與信息技術相關的倫理道德和法律法規(guī)，負責任地使用信息技術；為其他學科更好地開展課程整合”等重要責任。在新課改的要求下，信息技術教師要根據(jù)學生的實際特點，將理論與實踐相結合，為學生營造和諧的學習氛圍。如何在課堂中實現(xiàn)信息技術教學的有效性，就本人多年來的教學實踐，談一點我的看法。
一、談教學方法
學習興趣是學習活動的重要動力。絕大部分的學生對學習信息技術是有很大興趣的，一開始，上信息技術課時有著好奇心，但隨著學習慢慢的深入，學習熱情會慢慢下降，因為有些內容需要重復練習，有些內容枯燥無味。教師必須講求教學方法，提高學生學習興趣，確保學生理解、掌握知識。
1、結合現(xiàn)實生活，把知識形象化、具體化
計算機及網(wǎng)絡中的很多構想都來源于現(xiàn)實生活，信息技術教師可以通過類比現(xiàn)實生活對照講解，使知識簡單化，形象化，具體化，便于學生理解。例如在講授計算機的工作原理時，把它與工廠生產進行類比，調度室相當于控制器，生產車間相當于運算器，倉庫相當于存儲器，原材料購進相當于輸入設備，成品運出相當于輸出設備，調度室對原材料和成品的需求進行規(guī)劃；相當于控制器對輸入輸出設備進行控制，從存儲器中取出指令和數(shù)據(jù)到運算器中進行運算。通過跟現(xiàn)實生活對照講解，讓學生覺得網(wǎng)絡世界和現(xiàn)實生活一致。
2、任務驅動操作實踐
學生在教師的幫助下，圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，讓學生進行有目的的學習和實踐，可以使學生提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。在這個任務過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。比如：在如何申請免費郵箱這一堂課中，讓學生通過自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。上課一開始，我提出一個情境：你對你們的老師有意見嗎？或有話要對老師說嗎？很多學生好像想說，卻又吞了回去，我猜學生肯定是覺得有些話不能當著眾人講；接著我又問，你們的父母是否在外工作？想對父母說說話嗎？這時，學生便開始有人舉手，我抓住這個機會，對學生說，現(xiàn)在信息交流方式越來越多，在信息技術如此發(fā)達的今天，我們可以通過發(fā)送電子郵件把我們的心里話發(fā)給自己想要傾訴的人，實現(xiàn)彼此交流。在這樣的情境下，我要求學生申請一個郵箱，并參考其他同學在網(wǎng)上申請的一個免費郵箱給一個指定的郵箱發(fā)送郵件，看誰最早完成。在這樣不斷的刺激下，他們通過各種方法完成了“任務”。
3、直觀演示法
直觀演示法是教師向學生展示實物或直觀教具，或者向學生作示范性操作，使學生通過觀察獲得感性認識的一種教學方法。學生從教師的演示操作中學習操作的步驟和方法，學生觀看了操作流程后，然后自己動手上機操作，這樣就能很好掌握相關的教學內容。
二、談教學設計
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币馑际钦f當一個人對某個問題產生興趣，就會主動去求知、探索、實踐，努力尋找解決它的辦法。所以，在信息技術的教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣是教師的重要任務之一。教師就需要在引入問題和設計學習活動上下功夫，開題引人入勝、學習活動生動活潑是引發(fā)學生學習興趣的關鍵因素。
1、巧妙設計情境引學習興趣
課題能否成為引入，決定了一堂課的效果。根據(jù)不同的教學內容，力求通過能夠引發(fā)學生好奇心和產生興趣的事物來導入新課，從而縮短學生同教材的距離，使他們樂學。比如講授如何從網(wǎng)上下載軟件，書本上只說明了下載的方法，這些內容枯燥無味，不容易引起學生的注意，更不要說產生好奇心了，我先用“酷我音樂盒”播放一首流行歌曲，先把學生的興趣調動起來，并對此產生了好奇。但學生機上沒有安裝“酷我音樂盒”軟件，于是，課題就自然地引入了。
2、開展課外興趣活動小組，激發(fā)興趣
在信息技術教學中，要注重培養(yǎng)信息活動能力，也就是培養(yǎng)信息技術的方法解決問題能力。在學習中學信息技術課的過程中,不少學生是計算機愛好者。這些學生對課堂所學的并不滿足,對計算機的諸多應用技術表現(xiàn)出濃厚的興趣。開展課外興趣活動小組對學生的興趣愛好給予保護、培養(yǎng)和正確引導，同時鞏固信息技術課基礎知識、操作技能，開闊眼界。
參考文獻
[1] 邢麥會. 淺談教學方法的優(yōu)化 學知報 教師版,2012 35.
信息技術教學范文第3篇
關鍵詞：信息；問題；措施
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-249-01
要上好信息技術這門課程，我們在平常的教學過程中，一定要使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
一、問題設計
通過這段時間的教學，我深刻意識到課堂提問設計的重要性?？茖W合理的課堂提問有利于激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)學生積極思考，有助于提高學生的思維品質、增強學生自主探索的意識，進而提高教學效果。教師要根據(jù)教材內容及學生的認知水平，有意識地提出一些帶有趣味性的問題，創(chuàng)設生動愉快的情景，把學生已有的知識與即將學習的內容有機地聯(lián)系起來，使學生產生強烈的學習興趣。課堂教學中，在導入新課、學習新知等不同階段，學生的思維狀態(tài)是不同的，提問要注意時機，引導學生去積極思維。教師在教學過程中，對于同一個問題，應善于從不同角度向學生提出問題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問題，有利于提高學生的思維能力和自主探索的能力。
二、培養(yǎng)學生興趣
信息技術學科教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造性地設計教學結構，充分挖掘學生的內在潛力，使學生自主自愿地學習信息技術課。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！边@就要求我們一方面在信息技術課起始課教學中，要從計算機的產生、發(fā)展、最新動態(tài)和計算機網(wǎng)絡的有關常識的介紹，國內外計算機技術的比較， 同時結合本地區(qū)、本校利用計算機進行經濟管理、教育科研、通信等方面的應用情況，最大限度地讓學生了解到計算機的重要作用，讓學生產生強烈的求知欲望；另一方面在信息技術課起始課教學中，要創(chuàng)設問題情境，調動學習興趣。還可以適當?shù)拈_展信息技術課程興趣小組活動，激發(fā)學生的學習興趣。此外，因為有些同學對課本內容比較熟悉，很多同學小學，初中都學過，所以他們覺得上課太乏味，課堂上的內容都知道，除了課本知識外，可以適當?shù)慕桃恍W生感興趣的計算機知識，提高他們的學習積極性。
三、直觀教學，加深記憶。
在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術課的教學中應根據(jù)其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關鍵、形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學習的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或到學生中間進行指導的過程中發(fā)現(xiàn)問題，多讓學生進行討論，這樣也可以提高他們的學習積極性。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
四、讓學生有成就感
課堂中多展示學生作品，利用成功體驗激勵學生的學習課堂上多展示學生的作品，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學習產生更為強烈的興趣。在課堂上，我有時會選一些同學示范操作，或者演示自己的作品，伴隨著老師和同學們的贊美，這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進入網(wǎng)上鄰居
同學都能看到，當看到有同學欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感。同學們在交流作品時，彼此之間也會相互啟發(fā)和激勵，取長補短，使自己的作品水平得到提高。利用成功的體驗，激勵學生的學習興趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式，一定會收到很好的效果。
五、網(wǎng)絡課堂教學模式和教學過程控制
中學信息技術課程具有獨特的教學方法 ， 其主要的教學方式是計算機網(wǎng)絡教學。在教學中我注意發(fā)揮現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢 ， 把握數(shù)字化學習過程中的三個要素：學生、資源、內容 ，采用“注重任務驅動 ， 注重實際操作 ， 以學生為中心 ， 注意激發(fā)學生興趣 ， 精講多練、講練結合”的教學策略和方法。在教學過程中 ，以計算機網(wǎng)絡教學為主渠道 ，堅持上每節(jié)課教學內容都提出一項典型“ 任務”， 通過講解和操作實踐完成所提出的具體“ 任務”。具體教學時強調教師精講 ，讓學生隨機實際操作 ， 注意發(fā)揮學生學習的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性 ， 從而培養(yǎng)學生借助計算機解決實際問題的能力
信息技術教學范文第4篇
［關鍵詞］初中；信息技術；教師；學生
初中階段是教育的重要的階段，這個時期的信息技術教育顯得尤為重要。初中學生最容易沉溺網(wǎng)絡游戲，如果不優(yōu)化信息技術的教學方式則可能埋下巨大隱患。對于初中信息技術教學，教師要致力于學生人格的塑造和習慣的培養(yǎng)，使學生成長為全面發(fā)展的合格人才。
一、培養(yǎng)學生學習興趣
興趣是最好的老師。一個成功的信息技術教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對信息技術的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態(tài)之中，使他們對信息技術樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣。
1.建立和諧師生關系。教師在課堂上應是學生的引路人，應該保護學生的好奇心、求知欲，在平等互助的氣氛中建立親如朋友的師生關系。教師要對自己的課堂教學進行積極的探索與嘗試，從傳統(tǒng)的灌輸走向師生互動，使課堂教學充滿生機。教師要鼓勵學生勇敢地表達自己的所感所想，引導學生去思考，去鉆研，讓學生積極主動地參與到教學活動中去。江蘇省初級中學教科書《初中信息技術》上冊中第2章第1節(jié)指出：為讓學生了解并掌握計算機系統(tǒng)組成，必須明確一個完整的計算機系統(tǒng)是硬件和軟件組成的。教師可以展示實物讓學生明白什么是硬件，可以從學生聊天、上網(wǎng)瀏覽和游戲等有吸引力的話題入手，讓學生明白什么是軟件，并鼓勵他們不懂就問，引導學生進行思考。在具體的教學中，教師可以把單元學習過程的設計置于強大、有趣的學習情境之中，讓學生在探究中、在與他人合作過程中、在嘗試中獲得學習的喜悅。講授《在 Powerpoint 中插入圖片文件》一課時，教師可在大屏幕上展示一系列精美的晚報，并伴有精美的文字和各種各樣讓學生感興趣的東西，這樣就能吸引學生的眼球，使學生對信息技術課堂產生興趣，開發(fā)學生的想象空間，并產生求知欲。此時教師應該告訴學生如何通過軟件作出這些美觀、漂亮的圖片，使學生在學習的過程中能夠了解Powerpoint 中插入圖片文件的方法，并能進行相關的制作，充分發(fā)揮了學生的主體作用和創(chuàng)造能力。
2.加強課堂問題研究。布魯巴克說：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”學生能質疑提問，說明學生進入了自主學習狀態(tài)。教師通過讓學生提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為學生創(chuàng)設動腦、動口、動手和釋疑解難的機會。具體實施中，可讓學生進行分組討論，如在講授網(wǎng)頁制作FrontPage時，可以采用分工合作法。把學生分成四人一小組，分別搜集素材，然后共同完成一組網(wǎng)頁。同學之間通過提問的方式完成學習任務，在展示網(wǎng)頁的時候允許其他小組提出問題，這種方式既提高了學生的自學能力，又培養(yǎng)了團結協(xié)作精神。這樣，在活躍的課堂氛圍中教師完成了教學任務，提高了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時激發(fā)了學生的求知欲和好奇心。
二、培養(yǎng)學生探索思維能力
信息技術課是實踐性和操作性很強的課程。任課教師應創(chuàng)設有序的課堂氛圍，在教學中培養(yǎng)學生良好的上機操作習慣，讓每一個學生都能學會應用信息技術，學會利用網(wǎng)絡資源收集處理大量信息的方法，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。結合計算機教學本身手段先進、硬件設施更新快這一特點，教師應以學生為本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，發(fā)揮學生學習信息技術的熱情，以免學生沉溺游戲。教師應該采取多種教學方式，根據(jù)“實踐、認識、再實踐、再認識”的原理，使學生能夠大膽突破，不盲從教師，能獨立鉆研提出創(chuàng)造性見解，把所學的知識應用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生的探索思維能力。
三、培養(yǎng)學生自主學習意識
初中信息技術課多以學生上機操作為主，老師講解為輔。而初中生的思想正處在思維活躍的階段，他們利用計算機進行學習應該是一種滿足內在需求的主動探索過程。為了構建自主性計算機課堂教學，教師應把重心從“教”轉移到“學”,從傳授知識轉移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。信息技術課堂上要突出學生的主體地位，充分尊重信任學生，例如在上ACDSEE的圖像編輯器時，老師應先給學生演示書上的例子――在一幅圖像上添加白色的矩形蒙板，然后可以讓學生自己動手去嘗試，在實踐摸索中掌握知識點，提高自主學習能力。這樣可以讓學生在實踐操作中更好地體會學習的樂趣，使學生不再被動地機械復制，而是積極地對客觀世界進行能動反映。
在教育改革的新背景下，初中信息技術課堂應該采取多種方式，加強課堂教育的有效性，真正提高學生的信息技術水平，實現(xiàn)信息技術教育的蓬勃發(fā)展。
參考文獻：
信息技術教學范文第5篇
關鍵詞：職中 信息技術 教學
當今社會是一個信息時代，計算機早已深入到人們生活工作的各個方面。信息技術作為一門全新的學科，必須要有新的教學方法，體現(xiàn)出新的學科特色。在信息技術教學過程中，要充分利用學生對新生事物的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，在滿足他們求知欲的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。一名信息技術的教師，一方面要善于引導學生學習，一方面要提高他們的學習興趣，雙管齊下，才能培養(yǎng)出全面的人才。
信息技術作為一門特殊的學科，具有許多其他學科所沒有的特點。（1）工具性：就像語文識字和數(shù)學加減乘除一樣，計算機的基礎能力在學習和生活中都將得到廣泛運用，成為每一個人工作的必備工具；（2）變化性：計算機的誕生發(fā)展不過短短幾十年，信息技術也一直在以較快的速度更新，許多新的內容將在本學科內出現(xiàn)；（3）技術性：計算機與信息技術的課程開設分別在理論和技術應用領域進行知識傳授，都體現(xiàn)出一定的技術性；（4）實用性：不論是現(xiàn)在的學習生活，還是以后的日常工作，計算機信息技術都有著廣泛的應用。
以上是計算機信息技術教學的一些基本特點，教師應該在實際教學過程中把握學科特點，選擇有效的教學方法，循序漸進，讓學生逐步接觸掌握計算機和信息技術知識，實現(xiàn)應用創(chuàng)新的目標。
一、教育理念和教學知識先進
由于信息技術發(fā)展一日千里，因此對學生進行的計算機操作和計算機應用方面的教育時，應把計算機定位成信息社會必不可少的一個輔助工具，讓學生感受到掌握使用這一工具的方法和要領的重要現(xiàn)實意義。要求教師具有超前意識，盡量讓學生接觸到代表電腦操作系統(tǒng)發(fā)展方向的最先進的操作環(huán)境，并經常性地向學生介紹一些常用的、流行的、最新的應用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運用方法。也可以讓個別學生上臺介紹他們使用某個軟件的心得和同學們共享。通過這些做法，讓學生自覺接受、學習、探究計算機知識。
二、全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性
1.保護學生的創(chuàng)造潛能。信息技術是一門涉及面很廣的工具性學科，這就決定了信息技術課的內容是豐富而復雜的。況且我們正處于一個信息技術高速發(fā)展的社會，任何一個人對信息技術的發(fā)展狀態(tài)都難以做到了如指掌、面面俱到，因此有時課堂上出現(xiàn)學生知老師不知、老師這么認為學生卻那么人為的情況是很正常的。對于這種情況的出現(xiàn)，教師要有足夠的心理準備及清醒、冷靜、正確、客觀、理性和辯證的認識。惟有如此，我們才能真正徹底擺脫傳統(tǒng)教育觀念帶給我們的桎枯枷鎖，才能真正營造相互有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的良好課堂氛圍。在這個問題上，教師作為教育行為的執(zhí)行者必須徹底放棄對師道尊嚴的某些狹隘而執(zhí)著的理解，以寬廣的胸懷面對學生的體溫、質疑和異議。
2.激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。創(chuàng)造性來源于創(chuàng)造欲望，創(chuàng)造欲望要用積極的手段去激發(fā)。在我們目前的信息技術課教學中，經常會出現(xiàn)這樣的情況：第一，教師上課只介紹一種論點，并將這種論點當作結論性的東西告訴學生，不允許也沒有給學生留下思考和質疑的空間。例如，關于第一臺電子計算機的發(fā)明者的問題雖然有一個通常的說法，但實際上這是一個挺復雜的問題，牽扯到方方面面的人和事的因素。歷史上圍繞這個問題還有過不小的爭論，甚至到了訴諸法律的地步，但我們大多數(shù)教材連提都不提。讓學生了解不同的學術思想和觀點的機會、讓學生了解科學技術具體進步過程的機會、讓學生體會創(chuàng)造的艱苦和樂趣的機會、讓學生增強知識產權意識和認識的機會就這樣被一個個地錯過了。第二，概念或理論的教學從例題的選擇、分析、求解到課后習題的布置全部由教材或教師單方面實施，剝奪了學生對學習過程的主動參與權。例如，演示文稿的制作講解完了以后課本上早就給學生準備了幾道練習題，對作品的內容，很多學生也不再去思考用所學的知識再學習和生活中還能解決什么更好的內容，很多學生也不再去思考用所學知識再學習和生活中還能解決什么更好、更有意思的問題。要做“自我簡介”，“我的相冊”全都一個模式，師生雙方死扣課本。因此，一些學生遇到教師不明確布置作業(yè)的情況時，就不知道該干什么了。要允許教師和學生享有自己的選擇權，正確看待學生思維的多樣性存在，最大限度地保護學生思維的獨特性和求異性，保護學生的創(chuàng)造欲望。
3.遵循啟發(fā)式教學原則。啟發(fā)式教學是指在教師的啟示和誘導下以學生為主的學習過程，它有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。這就要求我們的教師在講課時不能只是講知識，更重要的是給學生介紹更深層次的帶有規(guī)律性的東西，介紹一些本學科的最新發(fā)展和存在的問題，教給學生研究的方法，從而培養(yǎng)學生獨立學習和逐步發(fā)展自己的知識體系的能力。現(xiàn)代科技特別是信息技術的發(fā)展如此之快，使得有些知識很快就會過時，所以，我們在課堂上寧可少講一些具體性的知識，也要把帶有著理性的內容教給學生。
