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畢業(yè)實(shí)習(xí)考核表自我范文第1篇

承包管理有創(chuàng)新

學(xué)院成立了一體化工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組建了專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，明確各部門管理職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)層帶領(lǐng)全校領(lǐng)會(huì)一體化教學(xué)是根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接和一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

而學(xué)院創(chuàng)新的承包制度，就是學(xué)科帶頭人牽頭作為承包責(zé)任人，聘任班主任管理班級(jí)，聘任相關(guān)教師任課，完成相關(guān)專業(yè)班級(jí)的全部教學(xué)、管理任務(wù)，直至畢業(yè)。由承包人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各部門工作，制定各學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、課程表、教學(xué)進(jìn)程表等教學(xué)文件，報(bào)教研室和教務(wù)科備案。每學(xué)期末，學(xué)校按承包責(zé)任制管理辦法考核承包結(jié)果，承包人負(fù)責(zé)按照工作量核發(fā)費(fèi)用到任課教師和班主任。

循序漸進(jìn)見(jiàn)實(shí)效

開(kāi)始課改后的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)院首先對(duì)鉗加工和普通車床加工試行一體化教學(xué)。在一片質(zhì)疑聲中，打破原有教學(xué)體系，對(duì)多門基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課做了調(diào)整，靈活確定講授的章節(jié)內(nèi)容與進(jìn)度。在講授一定量專業(yè)基礎(chǔ)課后，開(kāi)始鉗工實(shí)習(xí)和車工實(shí)習(xí)。但是由于部分專業(yè)教師對(duì)一體化認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致第一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行。為此，學(xué)院在學(xué)期末以教研室為單位進(jìn)行了一體化培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)工作過(guò)程和典型工作任務(wù)的六個(gè)步驟，學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)表、執(zhí)行安全操作規(guī)程能力考核表、崗位工作能力考核表等內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)和實(shí)施這些表格時(shí)，學(xué)院又發(fā)現(xiàn)，表格的確可以在工作過(guò)程中分項(xiàng)考核學(xué)生，但是填寫(xiě)表格工作量大，學(xué)生不會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己，且試點(diǎn)班班型過(guò)大，沒(méi)有平行對(duì)比參照組。于是，學(xué)院通過(guò)增加人手，為班級(jí)管理專門配備考核員。同時(shí)為和崗位對(duì)接，將學(xué)生分組。結(jié)合設(shè)備工位情況，每小組分設(shè)組長(zhǎng)、安檢員、質(zhì)檢員、材料員。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、自我管理能力有了飛躍式的進(jìn)步；班集體樹(shù)立了強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、管理意識(shí)。

第二個(gè)學(xué)期，課改工作進(jìn)入探索學(xué)習(xí)階段。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員反復(fù)研讀相關(guān)資料，結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源，制定了車工和數(shù)控車工的中級(jí)考核方案。通過(guò)執(zhí)行，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)典型工作任務(wù)的六個(gè)環(huán)節(jié)有了更深的認(rèn)識(shí)。

在這一階段，開(kāi)發(fā)了兩個(gè)有特點(diǎn)的典型工作任務(wù)。如在數(shù)控編程教學(xué)環(huán)節(jié)，為讓學(xué)生了解G00、G01編程格式特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，采用圖形源于網(wǎng)絡(luò)流行元素“”（見(jiàn)下圖）。

通過(guò)第二學(xué)期的探索學(xué)習(xí)，學(xué)院同樣總結(jié)出了一系列的經(jīng)驗(yàn)和思考。一是典型工作任務(wù)開(kāi)發(fā)工作量大，需要結(jié)合本校實(shí)際情況；二是學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施還需加大投入，力爭(zhēng)配備一體化工作站；三是急需加強(qiáng)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)，使更多的一線教師創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，不斷提升一體化課程開(kāi)發(fā)的能力。而這些工作需要學(xué)校多部門的合作，需要加大投入力度和組織力度。

因此，學(xué)院在第三、四學(xué)期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入學(xué)干結(jié)合階段，逐步完善一體化教學(xué)的各項(xiàng)管理工作。在這一階段，學(xué)院成立了教研教改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定一體化教學(xué)資源配置方案、教研教改實(shí)施方案、一體化改革教師隊(duì)伍建設(shè)方案、一體化教學(xué)改革崗位責(zé)任制、一體化工作總體規(guī)劃等，從管理與制度層面切實(shí)保證一體化工作的順利進(jìn)行。

隨著一體化課改的逐步推進(jìn)，試點(diǎn)班學(xué)生的能力也在逐步提高，不僅在方法能力、社會(huì)能力上有了很大提升，主動(dòng)獲取和利用信息的能力及專業(yè)能力也大大提高。

畢業(yè)實(shí)習(xí)考核表自我范文第2篇

所謂應(yīng)用型旅游管理人才，就是不僅擁有一定的專業(yè)管理水平，而且具備較高的實(shí)踐操作能力。應(yīng)用型旅游管理人才要具備較快的反應(yīng)能力、一定的團(tuán)結(jié)精神、較強(qiáng)的適應(yīng)能力。根據(jù)應(yīng)用型旅游管理人才的市場(chǎng)定位，旅游管理類學(xué)生不僅應(yīng)該具備較高的專業(yè)能力，而且要有高度的社會(huì)責(zé)任感和較強(qiáng)的邏輯思維能力。也就是說(shuō)，旅游市場(chǎng)需要的是兼?zhèn)鋵I(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

二、應(yīng)用型旅游管理人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革措施

（一）增加實(shí)踐課程在課程教學(xué)中的比重，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

學(xué)校在制定年度旅游管理類人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該刪除那些與專業(yè)技能操作無(wú)關(guān)的課程，縮減理論課的課時(shí)，增加實(shí)踐課程在總課時(shí)中的比重，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生上完理論課之后，也可以參加一些相關(guān)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，例如：社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等等，不僅可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能的深入理解，而且可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更快地自我糾正，不斷提升。

（二）依照實(shí)踐教學(xué)的具體需求，合理安排實(shí)踐課程的順序

在安排教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)合理的順序：一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，大多數(shù)課程是專業(yè)基礎(chǔ)類課程，以確保學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的充分了解，為日后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)；接下來(lái)，應(yīng)該將適當(dāng)?shù)膶I(yè)理論課程與相關(guān)的實(shí)踐類課程相結(jié)合，并為學(xué)生創(chuàng)造適量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；最后，應(yīng)該安排專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)和畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，又為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)遇。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生能力，優(yōu)化課程教學(xué)體系

整個(gè)課程教學(xué)體系可以被劃分出三個(gè)層次：理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和校園文化活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)不同模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)不同的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)可以將旅游管理類專業(yè)劃分成不同專業(yè)方向的專業(yè)課程，針對(duì)每一個(gè)專業(yè)方向，制定具體的教學(xué)計(jì)劃方案，合理安排教學(xué)工作，從而落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)工作。

（四）建設(shè)多層次的實(shí)習(xí)基地

學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和水平。在校內(nèi)，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，比如旅游規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室、模擬酒吧實(shí)訓(xùn)室、模擬客房實(shí)訓(xùn)室、迷你旅行社實(shí)訓(xùn)室、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室等等，學(xué)校應(yīng)為其配備專業(yè)的配套設(shè)施，以提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。在校外，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與相關(guān)星級(jí)酒店、旅行社、景區(qū)的合作，為學(xué)生爭(zhēng)取更多校外實(shí)訓(xùn)的就會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）完善實(shí)踐教學(xué)的考核制度

學(xué)校應(yīng)制定嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)考核制度，按照實(shí)踐教學(xué)的考核大綱，制定合理的考核表，對(duì)全體學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行全面考核，從而確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（六）組建“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

學(xué)校在組建教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，可以考慮“雙師型”師資隊(duì)伍，即選派專業(yè)教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，校外的專家到校內(nèi)進(jìn)行授課。這種互動(dòng)協(xié)作的教學(xué)模式有利于校企之間的友好合作，促進(jìn)學(xué)校與專業(yè)人士間的學(xué)習(xí)與交流，同時(shí)也有利于提高專業(yè)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，從而提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)實(shí)習(xí)考核表自我范文第3篇

[關(guān)鍵詞]高校；人事管理；績(jī)效考核；信息化

[作者簡(jiǎn)介]吳樹(shù)雄，供職于華南理工大學(xué)人事處，廣東　廣州　510640

[中圖分類號(hào)]G472.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672―2728(2009)06―0201―03

隨著信息革命的發(fā)展和信息時(shí)代的來(lái)臨，在高度信息化的今天，高校人事管理只有實(shí)現(xiàn)全面的信息化，才能更加明確工作思路、提高工作效率、增強(qiáng)工作成效。在此進(jìn)程中，南方某高校已初步實(shí)現(xiàn)了人事管理信息化，這突出體現(xiàn)在教師績(jī)效考核的信息化管理上。

教師績(jī)效考核工作是對(duì)教師在聘期內(nèi)工作業(yè)績(jī)的一種總結(jié)和評(píng)價(jià)過(guò)程?？陀^公正的考核能起到調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性與創(chuàng)造性的指揮棒作用，為建設(shè)高水平教師隊(duì)伍提供保障。以往高校教師考核以定性評(píng)價(jià)為主，存在難于橫向比較的弊端。而量化考核在教師績(jī)效評(píng)價(jià)中采取定性和定量相結(jié)合的方式，使得高校的教學(xué)、科研任務(wù)層層分解，賦予不同權(quán)重，從而計(jì)算教師總的工作量。量化考核使教師的工作目標(biāo)得以清晰、明確化。但也出現(xiàn)了一系列新問(wèn)題，如教師填表、計(jì)算工作量大，考核成本提高、結(jié)果誤差較大、信息共享性差等，教師怨言較多。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣，在教師績(jī)效量化考核中引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)、創(chuàng)新考核模式勢(shì)在必行。大學(xué)校園網(wǎng)的建立為高校教師量化考核手段的創(chuàng)新提供了良好的契機(jī)。南方某高校于2003年將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到教師量化考核當(dāng)中，使得上述問(wèn)題得到了基本解決。

一、南方某高校教師績(jī)效考核簡(jiǎn)介

該校教師績(jī)效考核將教師工作職責(zé)分解為教學(xué)、科研、服務(wù)三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下又細(xì)分為若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)，如教學(xué)工作包括：授課、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生科研、畢業(yè)論文、教學(xué)獲獎(jiǎng)、編寫(xiě)教材等等；科研工作包括：科研項(xiàng)目、論文、專著、譯著、?？啤⒖蒲歇?jiǎng)勵(lì)等；社會(huì)服務(wù)包括擔(dān)任班主任、校內(nèi)各項(xiàng)行政職務(wù)、社會(huì)兼職及為學(xué)校和學(xué)院所做公益工作等?？己梭w系對(duì)每一項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的計(jì)算公式，并根據(jù)完成任務(wù)的不同質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、涉及的學(xué)生人數(shù)等權(quán)變因素賦予了不同的權(quán)重系數(shù)，同時(shí)根據(jù)教師職稱不同確定不同的職稱權(quán)重系數(shù)和工作量折算標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)都采取百分制記分，最后各個(gè)單項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)加總即為教師的工作量得分。

考核時(shí)每一位教師在網(wǎng)上有本人的賬號(hào)和密碼，可以進(jìn)入到個(gè)性化主頁(yè)的人事系統(tǒng)。系統(tǒng)內(nèi)包括教師的崗位信息、團(tuán)隊(duì)信息等個(gè)人基本信息。另外，系統(tǒng)設(shè)立了教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)、管理、考核等眾多欄目?？己藭r(shí)教師只需在相應(yīng)欄目中逐項(xiàng)輸入本人在教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)等各方面的工作量，網(wǎng)絡(luò)會(huì)自動(dòng)根據(jù)所設(shè)定的公式進(jìn)行計(jì)分。所有輸入項(xiàng)目在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)均可進(jìn)行添加、刪除及修改，并且可由學(xué)院進(jìn)行查對(duì)和審核。網(wǎng)絡(luò)系列還設(shè)有表格下載和打印功能。網(wǎng)絡(luò)考核的優(yōu)點(diǎn)，一方面簡(jiǎn)化了操作，方便快捷，準(zhǔn)確高效，同時(shí)避免書(shū)寫(xiě)字體難以辨認(rèn)等缺點(diǎn)，也便于統(tǒng)計(jì)，極大地促進(jìn)了管理的信息化建設(shè)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)考核為考核結(jié)果的公示創(chuàng)造了條件，每一位參加考核的教師在考核期內(nèi)所從事的教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)工作都可以在網(wǎng)上被本校教職工查詢，以起到監(jiān)督的作用。通過(guò)公示進(jìn)一步保證了考核的公正、公開(kāi)及透明性。

二、南方某高校教師績(jī)效考核系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)與技術(shù)環(huán)境

(一)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

系統(tǒng)設(shè)計(jì)以教師績(jī)效考核的需求為依據(jù)，采取“實(shí)用、穩(wěn)定、先進(jìn)”的方針，確保系統(tǒng)總體優(yōu)化、簡(jiǎn)便實(shí)用、高效穩(wěn)定。同時(shí)，系統(tǒng)還必須充分考慮功能擴(kuò)容性和技術(shù)升級(jí)性，以適應(yīng)當(dāng)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的要求。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)遵循以下基本原則：

1.標(biāo)準(zhǔn)化：遵循國(guó)際、國(guó)家、行業(yè)、教育部有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

2.網(wǎng)絡(luò)化：基于校園網(wǎng)。

3.智能化：自動(dòng)處理所有的事務(wù)。

4.個(gè)性化：統(tǒng)一認(rèn)證，個(gè)性化服務(wù)。

5.擴(kuò)展性：易于模塊化擴(kuò)充、現(xiàn)有應(yīng)用整合。

6.可靠性：平臺(tái)堅(jiān)固、系統(tǒng)可靠性高。

(二)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

1.初始設(shè)置

提供操作員管理和考核基礎(chǔ)信息設(shè)置模塊，主要包括：設(shè)置考核期限，根據(jù)當(dāng)前考核期考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)，設(shè)置工作量計(jì)算公式，設(shè)置全校的學(xué)科及教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)置系統(tǒng)的基礎(chǔ)代碼(如單位代碼、職稱代碼)，設(shè)置用戶權(quán)限(如人事秘書(shū)權(quán)限、科研秘書(shū)權(quán)限、教務(wù)員權(quán)限)等。

2.數(shù)據(jù)輸入

輸入、編輯教師人事、業(yè)績(jī)等方面的數(shù)據(jù)，主要分為人事基本信息、所在團(tuán)隊(duì)和學(xué)科信息、當(dāng)前考核期內(nèi)的教學(xué)科研、實(shí)驗(yàn)工作量數(shù)據(jù)等三部分。

3.數(shù)據(jù)處理

按照系統(tǒng)初始設(shè)置的計(jì)算公式完成考核數(shù)據(jù)處理，生成考核結(jié)果和統(tǒng)計(jì)信息，通過(guò)以下兩個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)：(1)各個(gè)學(xué)院的人事秘書(shū)、教務(wù)員、科研秘書(shū)根據(jù)所授權(quán)限審核本學(xué)院教師填寫(xiě)的相關(guān)工作量信息；(2)系統(tǒng)根據(jù)預(yù)先設(shè)置的考核標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)、計(jì)算公式自動(dòng)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、匯總教師的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)工作量數(shù)據(jù)。

4.數(shù)據(jù)輸出

查詢教師個(gè)人及團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)，瀏覽、打印教師個(gè)人及團(tuán)隊(duì)考核表，輸出各類所需統(tǒng)計(jì)報(bào)表，主要含：(1)教師可以在下載區(qū)下載審核通過(guò)的個(gè)人聘期考核表和團(tuán)隊(duì)考核表；(2)教師可以在公示區(qū)查看其他教師(團(tuán)隊(duì))的業(yè)績(jī)信息；(3)各個(gè)學(xué)院可以查看并下載本學(xué)院的考核統(tǒng)計(jì)表；(4)人事處可以查看并下載全校的教師考核統(tǒng)計(jì)表。

(三)系統(tǒng)運(yùn)行的技術(shù)環(huán)境

系統(tǒng)采用基于J2EE技術(shù)的B/S結(jié)構(gòu)，J2EE技術(shù)具有強(qiáng)大的可伸縮性和可管理性，便于實(shí)現(xiàn)客戶端“零管理”和服務(wù)器端的負(fù)載平衡，使得應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和部署更加靈活、方便。

1.客戶端軟件配置

客戶端只需安裝win2000以上操作系統(tǒng)，直接以瀏覽器作為本系統(tǒng)的客戶端軟件。這樣可以省去在客戶端安裝軟件以及設(shè)置等工作，且不受程序升級(jí)影響，符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。

2.服務(wù)器軟件配置

服務(wù)器的軟件宜選用性能穩(wěn)定、設(shè)置簡(jiǎn)單、兼容性好、相對(duì)安全的軟件。本系統(tǒng)服務(wù)器的系統(tǒng)軟件采用Unix、Solaxis，應(yīng)用軟件采用Jdk、Jboss、Tom-cat，以sybase為數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。分散錄入的數(shù)據(jù)在服務(wù)器上集中管理，有利于數(shù)據(jù)備份，程序集中在服務(wù)器上有利于軟件的維護(hù)和升級(jí)。

3.服務(wù)器硬件配置

由于教師習(xí)慣在學(xué)校發(fā)文開(kāi)始考核后才錄入工作量信息，這樣同一時(shí)間集中登陸就容易在服務(wù)器產(chǎn)生瓶頸，因而高性能的硬件配置是保證系統(tǒng)順利運(yùn)行的必備條件。本系統(tǒng)服務(wù)器的硬件配置為：CPU:Intel(R)Pentium(R)4 CPU 2.80GHz；MEM:

1；DISK:80.0 GB SATA。

三、南方某高校教師績(jī)效考核信息化建設(shè)的積極效果

(一)降低考核人工成本，提高了考核結(jié)果精確度

采用網(wǎng)絡(luò)考核，教師只需將自己教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)方面的信息隨時(shí)錄入，相關(guān)職能人員(教務(wù)員、科研秘書(shū)、人事組織秘書(shū))審核通過(guò)后便可直接輸出考核結(jié)果，并打印各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表。這既避免了人工計(jì)算，又減少了信息失真，從而保證了以最小的代價(jià)獲得全面、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料。

(二)創(chuàng)建教師工作信息電子檔案，提升了學(xué)校信息化管理水平

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人事考核系統(tǒng)，為每一位教師創(chuàng)建了一個(gè)工作業(yè)績(jī)的電子檔案，對(duì)于教師工作中各個(gè)環(huán)節(jié)的信息進(jìn)行收集、加工、統(tǒng)計(jì)、分析和匯總。它不但是反映教師個(gè)人業(yè)務(wù)情況的真實(shí)記錄，也是學(xué)校人事管理、學(xué)科建設(shè)等方面工作的一個(gè)很好體現(xiàn)。同時(shí)，系統(tǒng)以大學(xué)校園網(wǎng)為平臺(tái)，向校內(nèi)各部門提供準(zhǔn)確、及時(shí)的教師信息查詢，打破各職能部門“信息孤島”的局面，實(shí)現(xiàn)了信息共享，提升學(xué)校信息化管理水平。

(三)為學(xué)校決策提供動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)的依據(jù)，推進(jìn)了管理科學(xué)化進(jìn)程

通過(guò)建立教師業(yè)績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)、檢索和計(jì)算迅速準(zhǔn)確的功能，通過(guò)對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研、服務(wù)三方面總的工作量同一時(shí)期內(nèi)部橫向和不同時(shí)期縱向的對(duì)比分析，可實(shí)時(shí)了解學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)目標(biāo)的落實(shí)情況，找出薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對(duì)性的措施調(diào)整學(xué)校的工作重心，為學(xué)校的人事制度改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)提供客觀的決策依據(jù)，促進(jìn)學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的順利完成。

(四)創(chuàng)建良好的民主監(jiān)督氛圍，提高考核工作的透明度，健全了競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

基于組織行為學(xué)的觀點(diǎn)，從人的本性出發(fā)，高校教師是屬于高自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)、高社會(huì)尊重需求的群體，具有較強(qiáng)的民主監(jiān)督和公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此，真正全心全意為學(xué)校服務(wù)的老師是愿意把自己置于群眾監(jiān)督、公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之中的。考核信息化模式的建立恰好為廣大教師提供了這么一個(gè)平臺(tái)，每一位參加考核的教師的考核內(nèi)容和結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校范圍內(nèi)公示。教師如有疑議，可通過(guò)一定的程序向相關(guān)部門反映。這樣無(wú)形之中對(duì)教師起到了一定的監(jiān)督作用，有效地遏制了弄虛作假的行為，起到了去偽存真的作用。與此同時(shí)，展示教師的業(yè)績(jī)也是對(duì)教師工作的肯定與表?yè)P(yáng)，網(wǎng)上公示把教師都置于一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)上，而競(jìng)爭(zhēng)心理是人與生俱來(lái)的自然心態(tài)，每一個(gè)人都希望在人前展示自己的最佳成績(jī)和狀態(tài)。因此，公示考核內(nèi)容及結(jié)果，對(duì)參加考核的教師將產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。工作積極認(rèn)真，卓有成效的教師將受到極大的鼓舞，增加其本人的責(zé)任感和榮譽(yù)感，從而更加努力工作；而對(duì)于工作散漫的教師也起到促進(jìn)作用，可以充分調(diào)動(dòng)其工作熱情和積極性。教師通過(guò)與以往自己的業(yè)績(jī)的縱向比較和與其他教師之間的橫向比較，能夠獲得一個(gè)對(duì)自己比較全面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找準(zhǔn)努力方向，不斷完善自己。所以，考核信息化不但保證了考核的透明公正，而且有效地激發(fā)了教師的工作積極性，有利于健全學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。

當(dāng)然，也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，這套系統(tǒng)仍有一些不足之處有待進(jìn)一步完善：如校內(nèi)各職能部門間信息共享的深度和廣度有待拓展，系統(tǒng)的安全保障尚需加強(qiáng)，等等。對(duì)此，我們需要制定有效的信息交流制度，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，加大力度繼續(xù)推進(jìn)人事工作信息化建設(shè)，為學(xué)校深化人事體制改革，提升科學(xué)管理水平提供扎實(shí)的物質(zhì)技術(shù)支撐。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]趙龍文.高校人事管理信息化建設(shè)探討[J].航海教育研究，2005，(2).

[3]謝斌.全面信息化與高校人事管理[J].社會(huì)科學(xué)論壇，2007，(2).

畢業(yè)實(shí)習(xí)考核表自我范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職 酒店管理 職業(yè)素質(zhì) 實(shí)訓(xùn)課程

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。通過(guò)對(duì)酒店管理專業(yè)在校生及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在眼高手低、動(dòng)手能力差、心態(tài)不穩(wěn)定等問(wèn)題，職業(yè)素質(zhì)不高直接影響到學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)發(fā)展能力。而課堂教學(xué)，尤其是實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)，擔(dān)負(fù)著考察、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要任務(wù)。教師在授課過(guò)程中，以崗位具體要求為標(biāo)準(zhǔn)，容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題并加以修正。因此，本文以實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為例，探討提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的路徑。

一、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

武漢商學(xué)院酒店管理專業(yè)為湖北省重點(diǎn)專業(yè)，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展已構(gòu)建了以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的“循崗導(dǎo)教2AB”人才培養(yǎng)模式。

為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，專業(yè)在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)了酒店職業(yè)素質(zhì)修煉等課程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)酒店行業(yè)，培養(yǎng)他們對(duì)未來(lái)的職業(yè)熱愛(ài)，了解酒店從業(yè)者的基本素質(zhì)要求。在第二學(xué)期，專業(yè)相繼開(kāi)設(shè)了部分實(shí)訓(xùn)課程，如飯店服務(wù)技能訓(xùn)練、酒店督導(dǎo)實(shí)操等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了酒店餐廳、客房等各部門崗位的基本服務(wù)技能，為第三學(xué)期的實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在第三學(xué)期，根據(jù)酒店及學(xué)生的雙向選擇，學(xué)生進(jìn)行為期半年的校外頂崗實(shí)習(xí)。在真實(shí)的酒店工作氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)技能及管理知識(shí)，充分了解酒店的職業(yè)素質(zhì)要求。在第四、五學(xué)期學(xué)生再次回到校園，補(bǔ)充、拓展職業(yè)技能的學(xué)習(xí)并加強(qiáng)業(yè)務(wù)管理技能實(shí)訓(xùn)。

目前，在開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程中，實(shí)訓(xùn)類課程有15門，如酒店職業(yè)素質(zhì)修煉、調(diào)酒與酒吧管理實(shí)務(wù)、飯店服務(wù)技能訓(xùn)練、宴會(huì)設(shè)計(jì)與管理等。教師以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)、案例研討、情景模擬等為主導(dǎo)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，學(xué)生以小組為單位，著專業(yè)制服，按照課前例會(huì)-上課-課后總結(jié)的模擬工作流程接受客房、前廳、餐廳、酒吧等課程的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育?？梢哉f(shuō)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵。因此，精心安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)考核，可以使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)在教學(xué)中得到的極大提升。

然而，縱觀專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)仍存在一些問(wèn)題：①學(xué)生人數(shù)較多，難以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。②在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生更關(guān)注某一類服務(wù)技能的掌握，對(duì)系統(tǒng)的酒店知識(shí)重視不夠。以調(diào)酒實(shí)訓(xùn)課程為例，學(xué)生一般重視是否能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)出品咖啡、調(diào)制雞尾酒，而對(duì)酒品的設(shè)計(jì)、酒吧管理及營(yíng)銷方面的知識(shí)掌握較少。③授課教師對(duì)學(xué)生要求不統(tǒng)一，缺乏職業(yè)素質(zhì)考核的標(biāo)準(zhǔn)化和連續(xù)性。如有些課程要求學(xué)生著制服化淡妝上課，但有些課程卻未有此要求。④頂崗實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)課程銜接存在問(wèn)題。實(shí)習(xí)后回來(lái)，部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、學(xué)習(xí)情緒不高或稍有抵觸等問(wèn)題。

二、實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)路徑

一個(gè)優(yōu)秀的酒店管理專業(yè)人才，其職業(yè)素質(zhì)的要求有很多，但其中理論知識(shí)素養(yǎng)、職業(yè)技能水平、溝通能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)是必不可少的。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上需突出以上五項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)，并針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)課程教法與學(xué)法加以改進(jìn)完善，以將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實(shí)訓(xùn)課程的始終。

（一）優(yōu)化教學(xué)組織活動(dòng)，形式多樣化

目前，每個(gè)班有近50名學(xué)生，為一定程度上減少因?qū)W生人數(shù)太多而帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，分組教學(xué)不失為一個(gè)有效的方式。當(dāng)然，分組不是隨意進(jìn)行的，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)劃分。如一個(gè)小組中既有性格活潑的學(xué)生，又有相對(duì)安靜沉穩(wěn)的學(xué)生。通過(guò)學(xué)生之間的相互影響及帶動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和能力，增強(qiáng)學(xué)生溝通交際能力。

以職業(yè)要求嚴(yán)格規(guī)范課堂，營(yíng)造職業(yè)氛圍。建立健全實(shí)訓(xùn)課程課堂指南，要求師生統(tǒng)一著制服，化淡妝上課，從外部形象上增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，無(wú)形中要求學(xué)生自我約束。另外，重視細(xì)節(jié)建設(shè)，傳遞行業(yè)氣息。在實(shí)訓(xùn)室開(kāi)辟專欄，張貼優(yōu)秀畢業(yè)生及酒店行業(yè)精英的簡(jiǎn)歷，用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生。在上課前，每次請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)酒店行業(yè)的認(rèn)識(shí)和偶像人物，不斷地加強(qiáng)對(duì)酒店行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感。

實(shí)訓(xùn)課程上，學(xué)生一般以小組的方式來(lái)完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。但以小組為單位考核時(shí)不利于教師發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生職業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題，因此，在團(tuán)隊(duì)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，除增加對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的考核，可采用組內(nèi)考核、組組監(jiān)督考核的方式來(lái)進(jìn)行考查。教師也可選派學(xué)生考核員隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便教師掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

（二）授課教師考核標(biāo)準(zhǔn)保持一致性及連續(xù)性

職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于每門專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，因此，教師在授課過(guò)程中要注意職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的連貫性。盡管授課內(nèi)容不同，但酒店服務(wù)與管理的基本要求是一樣的，因此，不同教師的課程考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)保持一致。如在儀容儀表、衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀禮貌、態(tài)度意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面建立統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)統(tǒng)一的素質(zhì)考核表，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行不定時(shí)考核，并將職業(yè)素質(zhì)考核成績(jī)納入期末綜合成績(jī)中。

同時(shí)，為營(yíng)造職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成氛圍，時(shí)刻提醒學(xué)生注重職業(yè)素質(zhì)的修煉，同一學(xué)期不同課程的職業(yè)素質(zhì)考核應(yīng)具有一致性。不同課程的教師可通過(guò)課后討論等方式，對(duì)同一班級(jí)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題進(jìn)行交流，以便教師在授課過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。

另外，同一教師承擔(dān)不同專業(yè)課程的教授任務(wù)時(shí)，也要注意課程素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)的一致性及連續(xù)性，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成提供專業(yè)的條件。

（三）課程內(nèi)容的設(shè)置上向?qū)W生的職業(yè)綜合能力傾斜

目前，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容一般圍繞職業(yè)技能展開(kāi)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于掌握酒店各崗位基本服務(wù)技能。但是，酒店管理專業(yè)職業(yè)素質(zhì)不僅僅體現(xiàn)在較高的職業(yè)技能水平，豐富的理論素養(yǎng)、良好的溝通能力、持續(xù)的創(chuàng)新能力及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素。因此，在課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排上，應(yīng)加以優(yōu)化改進(jìn)。

首先，增加課程基礎(chǔ)理論知識(shí)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)持的理論基礎(chǔ)。如在調(diào)酒課程中增加酒水種類，尤其是葡萄酒、啤酒、白酒等受眾面較廣酒水知識(shí)，對(duì)各類酒水的生產(chǎn)原料、工藝特點(diǎn)、酒質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)和課外小組學(xué)習(xí)、課堂講授與學(xué)生自學(xué)等多種方式進(jìn)行，保證知識(shí)的融會(huì)貫通，為學(xué)生服務(wù)管理水平的提升提供空間。同時(shí)，定期組織學(xué)生參觀酒店等活動(dòng)，邀請(qǐng)楚天技能名師、酒店高管等給學(xué)生作專題講座，以拓寬學(xué)生視野。

其次，在學(xué)生職業(yè)技能水平培養(yǎng)方面，改變傳統(tǒng)的教師示范操作-學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)方式，注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一方面，教師需多分配課時(shí)強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，適當(dāng)加大實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度和難度，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和吃苦耐勞的能力；另一方面，積極開(kāi)拓“第二課堂”，搭建酒店生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心為平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)境式體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)，以進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生技能水平。

再者，在溝通能力培養(yǎng)方面，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)溝通能力的重要性，讓學(xué)生從主觀意識(shí)上加深認(rèn)識(shí)，并自覺(jué)進(jìn)行鍛煉?？啥嘣O(shè)計(jì)些工作項(xiàng)目由學(xué)生小組自主完成，鼓勵(lì)小組成員互相討論交流。同時(shí)，多安排成果展示等活動(dòng)，提高學(xué)生與人溝通的能力。

最后，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源了解國(guó)內(nèi)外酒店行業(yè)最新的發(fā)展信息。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，大膽創(chuàng)新。如鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)雞尾酒品，從原料選取、雞尾酒制作、裝飾物制作、命名等整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成。并組織創(chuàng)新課堂活動(dòng)，邀請(qǐng)?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)、老師及其他專業(yè)學(xué)生來(lái)參加，展示學(xué)生的創(chuàng)新產(chǎn)品并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)考核表自我范文第5篇

【關(guān)鍵詞】盲人按摩 實(shí)踐教學(xué)模式 職業(yè)教育

【基金項(xiàng)目】此論文為浙江省教育廳2012年度科研計(jì)劃項(xiàng)目“浙江省視障生中高職康復(fù)治療技術(shù)（推拿方向）專業(yè)課程銜接的研究”課題的研究?jī)?nèi)容，項(xiàng)目編號(hào)：Y201225361。

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0233-01

一、現(xiàn)狀分析

1.由于全國(guó)特殊院校發(fā)展盲人推拿高職高專教育發(fā)展的時(shí)間短，大多數(shù)特殊院校是在原先中職的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，高職課程的設(shè)置受中職課程的影響較為明顯，課程設(shè)置出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)，為了體現(xiàn)高于中職課程，課程內(nèi)容大量增加，好似“發(fā)脹饅頭”，出現(xiàn)了重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象、對(duì)推拿的技術(shù)屬性認(rèn)識(shí)不夠充分，對(duì)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化不夠重視等問(wèn)題。

2.課程內(nèi)容之間銜接不夠，實(shí)踐課程的形式化傾向。一般課程安排先從基礎(chǔ)課著手如中醫(yī)理論、解剖學(xué)、診斷學(xué)等，再到專業(yè)基礎(chǔ)課如經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)、推拿手法學(xué)的學(xué)習(xí)，最后階段為專業(yè)核心課如推拿治療學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)前者采用傳授知識(shí)為核心的教學(xué)方式，再加上豐富的圖片學(xué)生也看不到，教學(xué)方式比較單一，而視障學(xué)生喜歡用聽(tīng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，等到需要把理論結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，學(xué)生由于生理缺陷，對(duì)信息掌握不全，往往會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我理解，導(dǎo)致內(nèi)容準(zhǔn)確性的下降，出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效差的問(wèn)題。另外還存在實(shí)踐過(guò)程是學(xué)生課后自己練習(xí)過(guò)程的誤區(qū)；同時(shí)也存在實(shí)踐課程還停留在有課程，但無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容的處境。

3.學(xué)生的主觀能動(dòng)性偏弱，在臨床觀察中，往往低視力的學(xué)生動(dòng)手能力好于全盲的學(xué)生，究其原因，由于視力缺陷對(duì)事物的把握不明確的情況下，更依賴于老師在旁邊親力親為為其指導(dǎo)，才覺(jué)得是正確的操作，所以出現(xiàn)視障學(xué)生往往是老師在的時(shí)候練習(xí)很認(rèn)真，一旦老師不在教室，怕操作失誤的迷茫困惑心理，引發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性下降，甚至產(chǎn)生懶散行為，學(xué)習(xí)目的性不夠明確。

二、改革思路

1.課堂實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化

（1）規(guī)范相關(guān)實(shí)踐技能標(biāo)準(zhǔn)

推拿是臨床實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，推拿實(shí)踐技能的內(nèi)容主要有經(jīng)絡(luò)輸穴、推拿手法學(xué)、推拿診治方法等。針對(duì)這些內(nèi)容我們擬定一系列教學(xué)措施。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可以使學(xué)生對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有章可循，當(dāng)然對(duì)提高技能考試也很有好處。其中訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間是實(shí)踐課程質(zhì)量的重要保證。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)是兩個(gè)完全不同的標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)屬于技術(shù)領(lǐng)域，而技術(shù)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)屬于教育領(lǐng)域，俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，實(shí)踐課程講究練習(xí)需要時(shí)間的積累。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要求每位學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室要簽名、記錄練習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及練習(xí)次數(shù)，建立臨床見(jiàn)習(xí)考核表，在見(jiàn)習(xí)時(shí)間必須超過(guò)規(guī)定時(shí)間的2/3作為該門課的平時(shí)考核合格。

（2）重視對(duì)實(shí)踐課程的指導(dǎo)過(guò)程

根據(jù)盲生生理特點(diǎn)“經(jīng)歷的廣泛性和多樣性的限制，到處走動(dòng)的能力的限制，與環(huán)境互動(dòng)的限制都會(huì)影響視覺(jué)損傷個(gè)體體驗(yàn)世界的方式”，首先教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)滿足視力殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的物理環(huán)境，如按摩床的擺放，盡量是四周空曠的環(huán)境，同時(shí)教學(xué)順序要先整體教學(xué)后局部再整體的由面到點(diǎn)再到面的教學(xué)方式，以期彌補(bǔ)盲生由于生理缺陷造成的信息掌握不全問(wèn)題，以此符合盲生的認(rèn)知規(guī)律；當(dāng)然不同的視力程度只會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但并不影響他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在組織教學(xué)過(guò)程中要合理分組；以偶數(shù)為宜、同時(shí)避免全盲的同學(xué)分在一組、一般盲和低視生為一組，實(shí)踐能力強(qiáng)的和弱的分在一起；要最大限度地讓每一名學(xué)生參與操作過(guò)程；示范性教學(xué)過(guò)程中，注意要把全盲學(xué)生放在身側(cè)，和老師同向觀察，在教學(xué)過(guò)程中，由于教師示范次數(shù)比較多，課時(shí)安排最好是2節(jié)以上為宜；示范過(guò)程先由教師在全盲學(xué)生身上示范，其余同學(xué)（一般不超過(guò)3個(gè)）單手放在老師手上，感受示范過(guò)程，要求教師一邊示范一邊講授，講授內(nèi)容要做到準(zhǔn)確無(wú)誤。然后學(xué)生兩兩練習(xí)操作，再由教師針對(duì)性糾正操作誤區(qū)，最后總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

（3）規(guī)范相關(guān)實(shí)踐技能的標(biāo)準(zhǔn)考試要求

在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》、 《推拿手法學(xué)》、《推拿治療學(xué)》等實(shí)踐課程考試中，增加了技能考核要求，方法根據(jù)盲人醫(yī)療按摩師的實(shí)操考核辦法進(jìn)行考試，在學(xué)校就進(jìn)行了規(guī)范性考試，提前讓學(xué)生了解盲人醫(yī)療按摩師的考核要求和范圍，同時(shí)學(xué)生在平時(shí)技能訓(xùn)練的目的性更為明確。另外有些考試可以結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行考試，避免考試時(shí)考評(píng)老師的主觀性，如利用推拿手法測(cè)試儀、多媒體按摩點(diǎn)穴電子人體模型等進(jìn)行相關(guān)技能的測(cè)試。這些考核措施引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視、提高學(xué)習(xí)和掌握推拿基本技能的主動(dòng)性和實(shí)際動(dòng)手能力。

2.建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練模塊管理

（1）我校自2011年始建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，該中心使用面積，設(shè)有觸診實(shí)訓(xùn)室、足部保健按摩實(shí)訓(xùn)室、推拿手法、推拿診療等實(shí)訓(xùn)室，配備價(jià)值100 多萬(wàn)元的教學(xué)儀器設(shè)備，校外整合當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)療優(yōu)勢(shì)資源，注重學(xué)校與醫(yī)院、企業(yè)的合作，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生獲得全面實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)大力發(fā)展當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的按摩院，使學(xué)生能適時(shí)鍛煉實(shí)踐技能。針對(duì)已有設(shè)施和條件，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，進(jìn)行分階段、分模塊實(shí)踐訓(xùn)練的管理。

（2）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，利用各項(xiàng)資源，提高實(shí)踐技能。學(xué)生們利用中午和晚上時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練，并對(duì)本校教師和學(xué)生開(kāi)展保健按摩服務(wù)活動(dòng)，深受全校師生的歡迎，同時(shí)周邊學(xué)校的師生個(gè)別到我校有接受服務(wù)項(xiàng)目，知名度在不斷提升中。利用學(xué)生會(huì)組織的推拿技能協(xié)會(huì)，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)組織學(xué)生志愿者利用周末時(shí)間到周邊社區(qū)志愿服務(wù)，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)為社區(qū)的老人做好推拿服務(wù)和康復(fù)知識(shí)解答，既有利于學(xué)生之間相互切磋，提高推拿手法水平，又加強(qiáng)了盲生和社會(huì)人員的溝通能力，同時(shí)也熟練了相關(guān)的實(shí)踐技能。

（3）校外實(shí)習(xí)也是高職教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)蒯樉耐颇脼樘厣氖〖?jí)醫(yī)院作為我們培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的臨床基地。安排學(xué)生在第三學(xué)年到醫(yī)院去實(shí)習(xí)，并形成制度，使同學(xué)們能夠在臨床上，把所學(xué)的理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，提高感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也可以從中學(xué)習(xí)到老師的醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)和操作技術(shù)。能從業(yè)。

總之，實(shí)踐教學(xué)模式的改革使實(shí)踐場(chǎng)所教學(xué)化，教學(xué)形式生動(dòng)化，開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)踐訓(xùn)練的目的也是盡早培養(yǎng)出優(yōu)秀的、學(xué)以致用的按摩專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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