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畢業(yè)論文自我總結(jié)范文第1篇

此次探索主要是以10級國際經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)生為試點，畢業(yè)論文題目為“外貿(mào)談判實踐教學(xué)策劃與實現(xiàn)”，此題目的擬定與學(xué)生的專業(yè)相一致。商務(wù)談判是目前國內(nèi)高校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的一門課程。

由商務(wù)談判的性質(zhì)決定，從理論上講，它的綜合性較強，涉及到經(jīng)濟學(xué)、市場學(xué)、營銷學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)和語言學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容；更重要的是，由于談判是一個動態(tài)的過程，商務(wù)談判是理論與實踐并重的科學(xué)，它集政策性、知識性和技巧性于一體。從實踐上講，它是一門講求實用，重在解決實際問題的應(yīng)用科學(xué)。

一、對象。

10級國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)學(xué)生（6人）

二、題目。

外貿(mào)談判實踐教學(xué)策劃與實現(xiàn)

三、改革目的。

從X市外貿(mào)企業(yè)需求的商務(wù)談判應(yīng)用型人才培養(yǎng)入手，利用畢業(yè)論文的形式，通過學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部進行實地調(diào)研、結(jié)合外貿(mào)企業(yè)對談判人才實際需求的理論知識和能力素養(yǎng)的要求進行模擬談判，對高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進行探索。

四、畢業(yè)論文改革實現(xiàn)過程。

（一）學(xué)生深入企業(yè)進行調(diào)研并參加專家講座。指導(dǎo)教師與學(xué)生共同到X市名揚窗飾材料有限公司進行實地調(diào)研。在調(diào)研過程中，項目小組成員參加了一系列活動，主要包括對于公司基本情況的了解和其銷售精英對與外商實際談判的講解。前者是在公司生產(chǎn)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下參觀生產(chǎn)車間和產(chǎn)品展示間，使了解公司的產(chǎn)品及其銷售范圍、市場需求和市場行情等基本情況，這為關(guān)于商品交易的談判提供了信息儲備，成為談判成功的前提條件。

后者是對談判的過程、談判應(yīng)用的技巧與方法、外商談判過程中思維方式的特點、談判中可能存在的問題和談判中應(yīng)注意的事項等的具體講述。這使得項目小組成員從外貿(mào)從業(yè)人員的實際經(jīng)驗中獲取談判知識，使對談判知識的認(rèn)知更加準(zhǔn)確、立體和全面。該公司營銷代表不僅口頭講解，而且提供了與外商的往來郵件作為輔助材料。

此外，邀請了一名外貿(mào)企業(yè)負(fù)責(zé)人開設(shè)講座，為項目小組成員提供全面的外貿(mào)知識的講授。演講結(jié)束后，項目小組成員與專家關(guān)于一些問題進行了探討，專家排解疑難，使得教師與學(xué)生對于外貿(mào)談判的認(rèn)知得到提高。

（二）撰寫談判策劃書與談判劇本。

在實地調(diào)研與專家講座之后，為了檢測學(xué)生對于談判知識的理解效果并訓(xùn)練學(xué)生將理論知識運用于實踐的能力，為學(xué)生安排了兩項任務(wù)。

一是撰寫企業(yè)談判策劃書，要求學(xué)生依據(jù)企業(yè)實際產(chǎn)品貿(mào)易，設(shè)計一個包括談判雙方的公司背景、此次談判的主題和談判目標(biāo)，雙方談判人員，雙方利益和各自談判優(yōu)劣勢分析、談判程序及策略、談判準(zhǔn)備資料及應(yīng)急方案等。

其目的是通過談判前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生全面理解、整合與運用談判理論知識并提高談判知識的實踐性，也為之后的談判劇本的撰寫進行鋪墊。

(三)模擬外貿(mào)談判過程，進行錄像。

在正式開始談判之前，對整個談判過程進行了認(rèn)真的設(shè)計與準(zhǔn)備，包括會議室的談判標(biāo)語“真誠談判，實現(xiàn)雙贏”的懸掛、室內(nèi)燈光的安排、座次座位的安排、談判人員名牌的擺放等。目的是確保模擬環(huán)境的仿真程度，為研究提供高質(zhì)量的影像資料。

談判過程主要分為兩大部分。第一部分是外商到X與名揚公司談判人員初次會面，簡單了解名揚公司及其產(chǎn)品情況，并初步展現(xiàn)購買意向。第二部分為模擬談判中最重要的部分，是雙方為達成交易、實現(xiàn)雙贏進行的關(guān)于外商向名揚公司采購三種規(guī)格的窗簾就產(chǎn)品價格、付款期限以及支付方式展開的長達40分鐘的談判。

（四）對實踐教學(xué)創(chuàng)過程進行總結(jié)。

對于整個研究模擬過程的監(jiān)控、觀察和分析尤為重要；另一方面，學(xué)生對于知識和能力提高的自我總結(jié)和感知也非常重要。

在最后階段，參與的學(xué)生各自撰寫了總結(jié)性的報告，從自身實踐經(jīng)歷出發(fā)，談?wù)摿诉@次模擬談判對于商務(wù)談判知識的認(rèn)知、英語表述能力、將談判理論知識運用于實踐的能力以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才是否有提高和幫助作用。從人才培養(yǎng)主體的角度談?wù)摿藚⑴c這次課程改革創(chuàng)新的感受，對課題實施效果提供了非常具有說服力的資料。

五、成果。

經(jīng)過認(rèn)真周密的布置安排和進行，其成果的實現(xiàn)主要體現(xiàn)在兩個方面。一是對于教材內(nèi)容進行了更為形象的展示，其談判錄像直接用于實踐教學(xué)，提高了課程的教學(xué)效果；另一方面體現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，提高了學(xué)生將理論知識運用于實踐的能力以及其提升了應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)。

（一）教學(xué)效果的提高。

1.教師知識水平與實踐能力的提高。教師的知識水平影響到教學(xué)效果和學(xué)生對知識的理解。但目前既有扎實的理論知識又有實踐經(jīng)驗的教師的匱乏是大多數(shù)高校普遍面臨的的問題。這個問題由來已久，是由多方面的原因共同造成的，對于它的解決不可能一蹴而就。一方面需要學(xué)校為授課教師提供有效的、切實可行的教學(xué)和實踐平臺，另一方面也需要授課教師自身不斷創(chuàng)新和完善自己。

2.創(chuàng)新的教學(xué)模式。商務(wù)談判是一門實踐性極強的課程，目的是通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在現(xiàn)實談判中運用談判方法與技巧，達到商業(yè)目的。但高校傳統(tǒng)的教授方式是對書本材料的講解，這使學(xué)生對于商務(wù)談判的專業(yè)概念的認(rèn)知較淺，對于談判的方法、技能等不夠了解。此次探索對商務(wù)談判的授課方式進行了創(chuàng)新，模擬了現(xiàn)實商務(wù)談判情景，將對談判的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成談判過程的實踐。

（二）學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1.理論聯(lián)系實際能力的提高。通過這次探索，有助有學(xué)生理論聯(lián)系實際，更好地將商務(wù)談判的相關(guān)知識運用到實踐中去。模擬商務(wù)談判實踐教學(xué)，是在學(xué)習(xí)商務(wù)談判課程中的一次理論聯(lián)系實際的綜合性實踐活動。

2.團隊合作意識和能力的提高。模擬談判不僅鍛煉了學(xué)生自身的觀察力和表達力，還提高了團隊協(xié)作精神，從談判對手身上學(xué)到很多東西，同時反思自身談判中的不足之處，使思考能力和學(xué)習(xí)能力都得到了充分鍛煉。

3.英語溝通與解決問題的能力的提高、此次探索強調(diào)了英語能力的培養(yǎng)，這是與當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展對于外貿(mào)談判人才培養(yǎng)的要求相一致的。在學(xué)生們進行模擬談判的過程中，對于談判人才外語能力的培養(yǎng)體現(xiàn)地非常全面，學(xué)生通過外語直接交流談判，其外語水平有顯著提高。

六、創(chuàng)新程度。

畢業(yè)論文自我總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；評價；研究生教育

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0005-02

研究生既是國家現(xiàn)實創(chuàng)新的有機組成部分，也是國家未來創(chuàng)新的中堅力量。國家競爭力的提升有賴于研究生創(chuàng)新能力的提高，有待于研究生創(chuàng)新能力評價的科學(xué)化。然而，目前我國研究生創(chuàng)新能力評價中存在著評價對象模糊、評價主體單一、評價原則僵化等諸多問題，極大地影響了研究生教育的目標(biāo)和效果。厘清“評什么”“誰來評”和“怎樣評”這三個基本問題是研究生教育的當(dāng)務(wù)之急，是研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要導(dǎo)向，也是現(xiàn)代高等教育改革乃至國家創(chuàng)新力和競爭力穩(wěn)健提升亟待解決的重大基本問題之一。

一、評什么――評價內(nèi)容的確定是研究生創(chuàng)新能力評價的基點

自1999年以來，我國研究生規(guī)模持續(xù)遞增，2007年達到119.50萬人，成為世界研究生教育大國。盡管這些年來我國培養(yǎng)的眾多碩、博士畢業(yè)生為社會經(jīng)濟文化發(fā)展做出了巨大貢獻，但研究生的創(chuàng)新能力仍然受到社會廣泛質(zhì)疑。人們在探討緣由的同時，也對研究生創(chuàng)新能力本身進行反思――研究生創(chuàng)新能力到底是什么？包括哪些能力？解決這些困擾著當(dāng)前我國研究生教育管理者和研究者的問題正是提高研究生創(chuàng)新能力的切入點，其答案便是研究生創(chuàng)新能力評價的具體要點和核心內(nèi)容。目前我國關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的研究頗多，但對于研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及評價內(nèi)容予以剖析和分解的極少。研究生創(chuàng)新能力是隨著“人才強國戰(zhàn)略”的提出、研究生教育規(guī)模的擴大及“研究生教育創(chuàng)新工程”的實施，在創(chuàng)新型國家建設(shè)中逐漸成為研究熱點的。據(jù)不完全統(tǒng)計，近十多年來國內(nèi)公開發(fā)表的題名含“研究生創(chuàng)新能力”的論文、論著很多，其中，對“研究生創(chuàng)新能力”內(nèi)涵進行明確分析的卻不多，對“研究生創(chuàng)新能力”評價內(nèi)容做出分解的則更少。已有的研究大多或探討研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的問題，多為泛泛而談；或比較國外研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式，歸納對我國研究生培養(yǎng)的啟示；或梳理研究生創(chuàng)新能力的影響因素，發(fā)表個人策略性見解。為數(shù)不多的學(xué)者對研究生創(chuàng)新能力內(nèi)涵的分析也見仁見智、各抒己見。楊叔子指出，研究生的創(chuàng)新能力就是研究生提出問題和解決問題的能力；朱清時提出，研究生的創(chuàng)新能力除了悟性和記憶力外，還包括好奇心和興趣、直覺和洞察力、勤奮刻苦和集中注意力等至關(guān)重要的素質(zhì)；朱小軍等認(rèn)為，研究生的創(chuàng)新限指知識創(chuàng)新范疇，其創(chuàng)新能力由知識結(jié)構(gòu)、智力水平、人格魅力等構(gòu)成；吳巨慧認(rèn)為，研究生創(chuàng)新能力是智力的高級表現(xiàn)，由構(gòu)成智力的各種能力組成；葉海智等認(rèn)為，研究生創(chuàng)新能力是智力因素與非智力因素的綜合，包括知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐四方面要素；瞿海東等認(rèn)為，自學(xué)能力、研究組織能力、人際表達能力、理論構(gòu)思能力和前沿把握能力形成了研究生創(chuàng)新的能力結(jié)構(gòu)；潘立等認(rèn)為，研究生創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)包括豐富廣博的基礎(chǔ)知識、敏銳的思維能力、全面的智力發(fā)展、良好的人格品質(zhì)和強烈的研究動機。衡量研究生創(chuàng)新能力，有的從思想道德、個性心理和認(rèn)識能力三個方面進行評價；有的選取學(xué)習(xí)成績、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文水平、科研工作能力，或基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新方法運用能力四方面進行評價；有的從創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、身心素質(zhì)、創(chuàng)新環(huán)境、科學(xué)實踐和研究成果五個方面進行評價。內(nèi)涵分析的差異性和評價內(nèi)容的多樣性一方面反映了國內(nèi)在研究生創(chuàng)新能力研究上的百家爭鳴，另一方面也昭示出學(xué)者對研究生創(chuàng)新能力及評價對象認(rèn)識的有限性和模糊性。其實，研究生創(chuàng)新能力是研究生創(chuàng)新素質(zhì)的外現(xiàn)，關(guān)鍵是創(chuàng)新，核心是能力。研究生創(chuàng)新能力是指研究生綜合運用知識和內(nèi)外部條件，在科學(xué)研究上創(chuàng)造性地認(rèn)識問題、分析問題、提出問題和解決問題的能力。評價的落足點應(yīng)為“能力”，應(yīng)對“能力”進行科學(xué)分解。從不同的角度，可以對研究生創(chuàng)新能力進行不同的劃分。從性質(zhì)上看，可分為理論創(chuàng)新能力和實踐創(chuàng)新能力；從結(jié)構(gòu)上看，可分為準(zhǔn)確的記憶力、集中的注意力、敏銳的觀察力、豐富的想象力、辯證的評價力和現(xiàn)實的創(chuàng)造力；從作用上看，可分為學(xué)習(xí)知識的創(chuàng)新能力、觀察事物的創(chuàng)新能力、分析問題的創(chuàng)新能力、表達見解的創(chuàng)新能力、選擇課題的創(chuàng)新能力、集成成果的創(chuàng)新能力、發(fā)展理論的創(chuàng)新能力和貫通實踐的創(chuàng)新能力。此外，還可以從范圍、目的、學(xué)科、專業(yè)等角度劃分。將這些分解的具體創(chuàng)新能力作為一級指標(biāo)，再細分出二級指標(biāo)作為評價內(nèi)容進行考核，能避免依據(jù)不清、對象不明的現(xiàn)存問題，增強評價的針對性和有效性。

二、誰來評――評價主體的確立是研究生創(chuàng)新能力評價的關(guān)鍵

生活在特定時代和具體環(huán)境中，人們認(rèn)識和評價事物都不可避免地帶有主觀傾向性。對于同一事物，不同的評價主體會做出不同的評價。研究生創(chuàng)新能力究竟應(yīng)該由誰來評？誰評才能做到科學(xué)合理？對這些問題的認(rèn)識是開展研究生創(chuàng)新能力評價的基礎(chǔ)。在我國現(xiàn)行的研究生評價體系中，高校是評價主體。高校通過考查研究生所學(xué)課程、發(fā)表文章和畢業(yè)論文來認(rèn)識研究生的創(chuàng)新水平，評價其創(chuàng)新能力。在現(xiàn)有關(guān)于研究生創(chuàng)新能力評價的研究中，學(xué)者們也都是以高校為評價主體，從高校層面設(shè)計評價體系。如李志平、韓惠鵬以研究生的課程成績、情況、學(xué)位論文水平、科研工作能力為評價內(nèi)容構(gòu)建了農(nóng)科研究生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系；陳振斌、張萬紅以研究生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、身心素質(zhì)、創(chuàng)新環(huán)境、科學(xué)實踐和研究成果為評價內(nèi)容構(gòu)建了普通高校的研究生創(chuàng)新能力灰色聚類評價模型；禹智潭、黃炳根以研究生的基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新方法運用能力為評價內(nèi)容構(gòu)建了高等學(xué)校的工商管理研究生創(chuàng)新能力模糊綜合評價模型等。但是，如同企業(yè)產(chǎn)品由生產(chǎn)單位來評價會遭到顧客不滿一樣，研究生創(chuàng)新能力由培養(yǎng)單位――高等學(xué)校來評價也受到社會的懷疑。有人認(rèn)為，研究生創(chuàng)新能力的高低，應(yīng)該在其畢業(yè)步入社會后由社會來評判。然而，高校畢竟不同于企業(yè)，研究生也不同于企業(yè)產(chǎn)品。高校培養(yǎng)研究生是對高層次人才的塑造，是對人――生命個體創(chuàng)造潛能的挖掘和激發(fā)。研究生創(chuàng)新能力評價是一項系統(tǒng)工程，評價主體并非單一對象所能承擔(dān)，而應(yīng)由一系列對象來完成，具有系統(tǒng)性。（1）研究生是其創(chuàng)新能力自我認(rèn)識的評價主體。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，真正的教育是自我教育。研究生創(chuàng)新能力的形成離不開自身的自我認(rèn)識和超越，研究生創(chuàng)新能力評價同樣離不開他們的自我總結(jié)和反省。對于自己的優(yōu)勢和不足、努力和突破，研究生應(yīng)有比較清醒的自我認(rèn)識和評價。（2）研究生導(dǎo)師和高校是評價主體。導(dǎo)師因與研究生相處時間長，或指導(dǎo)學(xué)生，或相互合作，對研究生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)最為熟知。作為研究生學(xué)業(yè)創(chuàng)新的啟蒙者和促進者，研究生導(dǎo)師最有資格評價研究生學(xué)業(yè)的創(chuàng)新能力。高校則綜合分析研究生在校學(xué)習(xí)、生活、實踐等情況，對研究生的創(chuàng)新素質(zhì)、成績和潛能進行評價。（3）用人單位和業(yè)內(nèi)同行是評價主體。用人單位是畢業(yè)研究生創(chuàng)新能力的激勵者、受益者和考核者，是研究生創(chuàng)新能力結(jié)果――事業(yè)成就的當(dāng)然評價者。業(yè)內(nèi)同行則從行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，對校內(nèi)外研究生的創(chuàng)新水平予以認(rèn)定。（4）社會人士和政府機構(gòu)是評價主體。社會人士和政府機構(gòu)的評價雖有較多一致性，但也存在一定差異性。社會人士或民間團體注重從研究生創(chuàng)新成果的社會影響出發(fā)，對其創(chuàng)新地位進行評價。政府機構(gòu)則強調(diào)從國家發(fā)展需要出發(fā)，對其創(chuàng)新貢獻進行評價?？傊?，只有構(gòu)建以研究生自我評價為基礎(chǔ)，以導(dǎo)師和高校評價為依據(jù)，以用人單位和業(yè)內(nèi)同行評價為主導(dǎo)，以社會人士和政府機構(gòu)評價為參照的評價主體系統(tǒng)，才能對研究生創(chuàng)新能力有一個較為全面和客觀的評價。

三、怎樣評――科學(xué)的評價原則的制定是研究生創(chuàng)新能力評價的保障

評價原則是評價行為的方向性要求，是指導(dǎo)評價的規(guī)范和準(zhǔn)則。不同的評價原則會導(dǎo)致不同的評價行為，產(chǎn)生不同的評價效果?？茖W(xué)地制定研究生創(chuàng)新能力評價原則是科學(xué)開展評價的前提，是正確認(rèn)識研究生創(chuàng)新能力的必要條件。我國現(xiàn)行的研究生創(chuàng)新能力評價原則主要體現(xiàn)在三方面。（1）評價內(nèi)容上學(xué)業(yè)優(yōu)先，評價者將研究生的學(xué)業(yè)――在校研修課程的科目和成績、的數(shù)量和檔次、畢業(yè)論文的寫作水平和研究成果作為重要評價指標(biāo)。（2）評價主體上高校優(yōu)先，政府、社會、用人單位都將高校對研究生的綜合鑒定作為重要依據(jù)。（3）評價方法上量化優(yōu)先，評價者把對研究生創(chuàng)新成果的定量分析作為核心部分進行衡量。在這些原則指導(dǎo)下，高校積極進行研究生創(chuàng)新能力評價，用人單位招攬人才也有了初步依據(jù)；部分學(xué)者嘗試開展研究生創(chuàng)新能力評價，人們對研究生的創(chuàng)新水平有了初步認(rèn)識。用人單位在招聘人才時，一般優(yōu)先考慮和錄用那些學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀、科研成果較多的研究生；一些學(xué)者也從研究生在校產(chǎn)出的高水平創(chuàng)新性成果狀況、國際學(xué)術(shù)榜論文數(shù)量和原創(chuàng)性成果數(shù)量等方面來評價。但是，當(dāng)前的評價原則沒有系統(tǒng)考慮研究生創(chuàng)新能力的積累性、延續(xù)性和成長性，評價過度拘泥于學(xué)業(yè)、學(xué)校和量化，影響了人們對研究生創(chuàng)新能力的正確認(rèn)識。

進行研究生創(chuàng)新能力評價既要遵循系統(tǒng)性原則，全面考慮評價的內(nèi)容、主體和方法；又要遵循發(fā)展性原則，充分關(guān)注研究生創(chuàng)新能力的形成、生長和提升。具體而言，（1）在評價內(nèi)容上要做到理論和實踐相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合。研究生的創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績上，而且表現(xiàn)于實踐、實驗中的問題處理方面；不僅表現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，而且表現(xiàn)于畢業(yè)后的具體工作和事業(yè)追求上。因此，評價要理論與實踐兼顧，校內(nèi)與校外通評。（2）在評價主體上要做到個體和集體相結(jié)合、自評和他評相結(jié)合。以往的評價以高校為主體，注重集體評價。而科學(xué)的評價應(yīng)突出個體體驗，以研究生自評和導(dǎo)師評價為起點。評價中，研究生、導(dǎo)師和其他個體的評價要與集體評價有機結(jié)合，研究生的自我評價要與他人的相關(guān)評價有機統(tǒng)一。（3）在評價方法上要做到定量和定性相結(jié)合、一元和多元相結(jié)合。定量分析與定性分析各有所長也各有所短，開展評價要兩者兼用、相互結(jié)合。同時，評價者還要運用歸納研究與演繹研究、事實判斷與價值判斷、實證取向與人文取向、功能范式與沖突范式等諸多方法進行分析，并不斷探索新的方法，實現(xiàn)中西融通、科際會通，推動研究生創(chuàng)新能力評價深入開展。

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畢業(yè)論文自我總結(jié)范文第3篇

一份求職自我推薦信在我們求職路上是很管用的，但是很多畢業(yè)生都不知道怎么寫。以下是小編給大家收集的關(guān)于研究生求職自薦信范例，歡迎大家前來參閱。

研究生求職自薦信范例【1】

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我叫_，獲悉貴單位正在招聘，貴單位的計算機崗位正是我所期望的職位，相信以我的相關(guān)知識和經(jīng)驗?zāi)茉谠搷徫簧铣浞职l(fā)揮作用。

本科_---_年我在_大學(xué)就讀_專業(yè)，2007-2010年研究生期間又就讀了_專業(yè)，我的學(xué)習(xí)能力很強，在校期間成績優(yōu)異，專業(yè)技能扎實。連續(xù)三年先后獲得了_獎。

研究生期間我還在_公司實習(xí)與工作。兩年的實習(xí)中，我積累了不少專業(yè)知識和操作技能，也造就了我較強的溝通能力、團隊管理和團隊協(xié)作能力。

我的創(chuàng)新能力也在畢業(yè)設(shè)計中得到了良好的體現(xiàn)，我的畢業(yè)論文也獲得了優(yōu)異的成績和學(xué)校老師的肯定。

_年我還在_學(xué)院從事_教師的兼職工作，在任教期間，我總結(jié)了一套科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，并積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧。受到學(xué)校老師和學(xué)生的好評。這次實踐經(jīng)歷培養(yǎng)了我較強的語言表達能力，而且與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，我的人際交往能力得到了很大的提高。

本人的自我評價：為人坦率、真誠、踏實，思維靈活。對待工作有很強的事業(yè)心和責(zé)任感，耐心持久，思考問題周全。做事認(rèn)真，仔細，有計劃性，接受新鮮事物快，具備良好的學(xué)習(xí)能力和動手能力。具有吃苦耐勞的精神和堅韌不拔的毅力，勇于面對任何困難和挑戰(zhàn)。善于溝通，具有一定的社會交往能力，優(yōu)秀的組織和協(xié)調(diào)能力。在學(xué)習(xí)中，我注重理論與實踐的結(jié)合，已具備了相當(dāng)?shù)膶嵺`操作能力，可獨立進行工作。熟練操作計算機辦公軟件。

希望能夠加盟貴單位，展現(xiàn)我的能力和潛力，為貴單位奉獻我的價值。

期待著您的筆試和面試通知。

非常感謝!

自薦人：

20_年_月_日

研究生求職自薦信范例【2】

尊敬的_X領(lǐng)導(dǎo):

您好!

首先,向您辛勤的工作致以崇高的敬意!，感謝您在百忙之中參閱我的求職信!

我叫周_X，是山西大學(xué)生物技術(shù)研究所2010屆微生物專業(yè)應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，三年研究生期間,我刻苦鉆研，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異;我深知學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進則退,所以上研究生后絲毫沒有放棄對知識的渴求，平時嚴(yán)格要求自己,重視專業(yè)知識的積累與專業(yè)技能的提高，堅持英語和計算機的學(xué)習(xí)與實踐。“一份耕耘,一份收獲”，現(xiàn)在我已經(jīng)扎實地掌握了現(xiàn)代微生物學(xué)的基本理論和基本技能;英語具備了一定的聽,說,讀,寫及翻譯能力,并能夠用英文撰寫一定水平的學(xué)術(shù)論文。

我深知自己缺少了“大學(xué)畢業(yè)生”這一光環(huán)，因此，我付出了加倍的努力來彌補，以提高自己的競爭力。自己四年來的耕耘取得了收獲，我自信自己已具備了爭取就業(yè)機會的實力，而未來的事業(yè)更要靠自己去探索和拼搏。我很希望能加盟貴公司，并為貴公司的發(fā)展貢獻自己的一份力量。隨信附上我的簡歷。如有機會與您面談，我將十分感謝。

我認(rèn)為“做事之前要先學(xué)會做人,做人最基本的就是要真誠!”,所以我懷著誠摯的心寫下這自薦書,希望真信,坦率的我能有機會為貴校的發(fā)展盡一份微薄之力!

謹(jǐn)祝貴公司業(yè)績蒸蒸日上!

此致

敬禮!

_X

__年_月_日

研究生求職自薦信范例【3】

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先感謝您在百忙之中閱讀此求職自薦書，以下是我的自我介紹。

我叫_，廣西人，是重慶交通大學(xué)橋梁與隧道工程專業(yè)_級研究生，指導(dǎo)老師是涂凌與周志祥。在校就讀期間，在師友的嚴(yán)格教益及個人的努力下，我具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備了橋梁、隧道及城市軌道交通的設(shè)計與管理，城市交通規(guī)劃、土木工程施工與管理及土木工程相關(guān)的測量等方面的能力。表達能力和理解能力強，形象好氣質(zhì)佳，態(tài)度好;能熟練運用midas及橋梁博士等計算軟件;有兩年的實際制圖經(jīng)驗，很強的空間概念，制圖能力強;能熟練使用autocad,office系列辦公室軟件。

我樂于學(xué)習(xí)、不斷追求卓越;工作上我具備誠實可信、吃苦耐勞，富有團隊合作精神，我做事干練、果斷，具有良好的溝通和人際協(xié)調(diào)能力。我積極地參加各種社會活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。研究生期間我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競爭中獲益;向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。

誠望貴單位全面考察我的情況，若能蒙您垂青，我將深感榮幸，并在日后工作中，不懈拼搏之勁，不失進取之心，克盡己能，為貴單位事業(yè)奉獻一切!最后祝貴單位事業(yè)蒸蒸日上，全體員工健康進步!

隨信附個人履歷表，無論錄用與否都很感激貴單位給我這個機會，希望能得到您的垂青使我能有機會為這個集體添磚加瓦，敬盼回音!

此致

敬禮!

自薦人：

20_年_月_日

研究生求職自薦信范例【4】

尊敬的導(dǎo)師先生:

在我想象您正處于百忙之中，冒然寫此信叨擾您，實是惴惴忐忑。我心中渴盼，您能閱讀下文:

您與我素未謀面，且時空相隔，故您對我的陌生理所當(dāng)然;我，只是茫茫眾生中的一點微塵，存逝無聲息。可是，我對您很崇敬，因為您的學(xué)術(shù)造詣與您的研究領(lǐng)域，令我神往。

我是吳_，24歲，一個來自黑龍江省偏遠農(nóng)村的女孩。家鄉(xiāng)貧困，父母艱辛，這使我從小立志為改變家鄉(xiāng)面貌盡一份力，要有所作為。

隨著成長，我逐漸認(rèn)識到:家鄉(xiāng)富裕與國家興盛是密不可分的。

如今中國科學(xué)技術(shù)短板尚多，周邊虎狼環(huán)伺，平靜中暗濤洶涌，時不我待，若不奮起，必將沉淪。而當(dāng)務(wù)之急就是攻關(guān)科技，有了科技的金鑰匙，就必可打開民族復(fù)興的門鎖。

我愛科技，尤其愛電子科技。我認(rèn)為:機器智能與機器傳感，正是當(dāng)前世界科研的重點領(lǐng)域，它無論是對國防，還是對經(jīng)濟，對民生，甚至對產(chǎn)業(yè)革命，都必將起到難以估量的重大作用。

我只是流螢，雖無甚光熱，但能為了信念而極力追求;雖哪怕是為一瞬光彩而逝，也夠了!

我知道:我的信念，要用努力奮斗去踐行，要用真才實學(xué)去實現(xiàn)。而我一旦選擇了路，就是跪著，也要走完。

我的研究生初考結(jié)束了，復(fù)考也將迎來，在此之際寫信給您，誠望能成為您的學(xué)生，并將以努力不負(fù)您的栽培!

順致問候。

自薦人:_X

時間:__年_月_日

研究生求職自薦信范例【5】

你好，我叫_，本科和研究生都就讀于_，專業(yè)方向是是信息與系統(tǒng)。

我的職業(yè)理想是成為一名優(yōu)秀的工程師，所以我選擇了_，選擇了我現(xiàn)在的專業(yè)。我希望在未來成為這方面的專家。為了實現(xiàn)這個夢想，我特別注重與此相關(guān)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也取得了很好的成績。并且在教研室里一年半的時間，我積累許多相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)驗，也鍛煉了自己的實際動手能力，使我更進一步接近我的夢想。

在課余時間，我積極參見各種活動，比如歌唱比賽，學(xué)校交誼舞會，戶外徒步露營，騎自行車旅行，創(chuàng)立研究生英語角……我是一個比較外向的人，喜歡與人交流。同時我是一個有強烈進取心的人，期望每天都能做一個更好的自己，所以常常找出自己的不足，并且加以改進。

我非常喜歡旅行因為我總能在一個新的地方發(fā)現(xiàn)有趣和令人興奮的事情。我知道這份職業(yè)需要大量出差，但是我能享受它。

我認(rèn)為一份職業(yè)要符合自己的興趣和性格，能充分發(fā)揮自己的特長，這樣你才能夠以全部的熱情投入工作，享受你所從事的事業(yè)，獲得成功。通過對自己的綜合分析，我相信我適合這份職業(yè)，熱愛這份職業(yè)并且能干好它。_又是如此優(yōu)秀和受人尊敬的公司，我夢想在這里工作。這就是我來到這里應(yīng)聘這份工作的原因。謝謝!

研究生求職自薦信范例【6】

我是_大學(xué)土木工程學(xué)院工程力學(xué)專業(yè)20_屆碩士研究生，將于20_年X月畢業(yè)，很想成為_設(shè)計研究院的一員，謹(jǐn)向您推薦自己。

在本科四年和保送研究生的三年期間，本著“艱苦樸素、實事求是、嚴(yán)格要求、勇于探索”的校訓(xùn)嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)刻苦，工作認(rèn)真，成績優(yōu)秀，年年獲得獎學(xué)金，并積極參加社會實踐。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時廣泛地涉獵了大量書籍，不斷拓寬知識面和社會閱歷，積極參與生產(chǎn)和科研項目。

我的計算機和英語水平良好。計算機通過了計算機國家二級，能熟練地運用VB、VC、Fortran語言編制程序，并為同學(xué)和自己編制過不少實用的程序;能熟練使用AutoCAD、ANSYS、Flac、Abaqus等專業(yè)軟件。英語通過了大學(xué)英語四級考試，能比較熟練的閱讀行業(yè)資料。

畢業(yè)論文自我總結(jié)范文第4篇

電大業(yè)余學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，條件艱苦，我統(tǒng)籌安排，以工作為主，學(xué)習(xí)為工作服務(wù)，正確處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤;，把所學(xué)專業(yè)知識運用于工作實踐中去;小編為大家整理電大畢業(yè)自我鑒定表報告文章，提供參考，歡迎閱讀。

 

 

自我鑒定一

本人就讀于xx廣播電視大學(xué)xx年xx專業(yè)。工作至今，使我充分認(rèn)識到之前在校所學(xué)的知識及工作經(jīng)驗在一定程度上已經(jīng)不能滿足今后的工作需要，急需補充相關(guān)理論、專業(yè)技能知識。我懷著強烈的求知欲和進取心參加了電大學(xué)習(xí)，在20xx年已修完全部課程，即將畢業(yè)。

電大業(yè)余學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，條件艱苦，我統(tǒng)籌安排，以工作為主，學(xué)習(xí)為工作服務(wù)，正確處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤;同時，正確處理好學(xué)習(xí)與家庭的關(guān)系，積極爭取家人的支持、幫助和配合，家人的支持和鼓勵，成就我的學(xué)業(yè)。業(yè)余學(xué)習(xí)條件雖然艱苦，但也有它有利的一面，它為我提供了邊學(xué)習(xí)邊實踐的機會。在學(xué)習(xí)中，我注意做到理論聯(lián)系實際，經(jīng)常運用學(xué)到的專業(yè)理論知識研究分析工作中遇到的問題和矛盾，尋求解決矛盾的方法。

三年的電大學(xué)習(xí)，使我獲益良多。學(xué)校嚴(yán)格的管理，嚴(yán)明的紀(jì)律，良好的校風(fēng)，為我們營造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)校的嚴(yán)格要求和輔導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我刻苦學(xué)習(xí)，積極參加輔導(dǎo)，按時完成課程作業(yè)，及時通過各種渠道與老師交流，獲取知識。順利通過了全部課程考試，完成畢業(yè)論文，修完學(xué)分。經(jīng)過電大學(xué)習(xí)，使我增長了知識，增強了工作能力，提高了思想文化素質(zhì)。

畢業(yè)后，我將一如既往地做好本職工作，把所學(xué)專業(yè)知識運用于工作實踐中去;同時，爭取創(chuàng)造更多的條件，繼續(xù)參與更高層次的學(xué)習(xí)深造。

自我鑒定二

在20xx年，我的電大學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，雖然我們都是已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生，不能像全日制學(xué)生那樣全天候在校學(xué)習(xí)生活。但這種工作—學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)—再實踐的學(xué)習(xí)模式，使我收獲匪淺，受益終身。回顧三年的學(xué)習(xí)歷程，感受頗多。

一、思想上高度重視

在這幾年的工作中，使我充分認(rèn)識到之前在高中階段所學(xué)的知識及工作經(jīng)驗，在一定程度上已經(jīng)不能滿足今后的工作需要，急需補充相關(guān)的理論和專業(yè)技能知識。參加電大學(xué)習(xí)后，我在思想上高度重視，認(rèn)識到通過這次電大的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到許多理論知識，將對本人知識更新及提高素質(zhì)有許多幫助，并且能夠?qū)W到今后工作所需的理論知識，專業(yè)技能和工作經(jīng)驗。不斷增強工作辦事能力，為比較順利完成各項工作，創(chuàng)造了良好的條件。為了保證能夠安心學(xué)習(xí)，順利地完成各門課程，我就提前把要學(xué)習(xí)期間的事情安排好，確保能夠全身心的參加上課階段的學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)守紀(jì)律

由于不同于全日制的授課方式，除了面授之外，可以說大部分時間要靠我們自學(xué)去完成。為了提高自己，我特別珍惜這次學(xué)習(xí)的機會，正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完善自身的需求，把學(xué)習(xí)當(dāng)成促進工作的動力。在工作之余，我認(rèn)真閱讀教學(xué)材料，仔細領(lǐng)會每門課程所講述的內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)了解，把不明白的內(nèi)容帶到課堂，向教授請教，課后復(fù)習(xí)鞏固。

電大老師是一些十分優(yōu)秀的老師，他們有豐富的理論知識以及理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗吸引著我，增加了我學(xué)習(xí)的信心和決心。對老師的輔導(dǎo)我總能傾心的聆聽，認(rèn)真的圈劃重點，按類別認(rèn)真做好筆記，既兼顧基礎(chǔ)知識，又突出重點內(nèi)容，回家后舍得花時間，根據(jù)復(fù)習(xí)提綱認(rèn)真地讀書，認(rèn)真地背誦記憶，做到在理解基礎(chǔ)上背記，在背記基礎(chǔ)上理解。在整個學(xué)習(xí)過程中，能夠合理使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用時間，勤學(xué)苦練，虛心向同學(xué)和老師請教。能夠嚴(yán)守學(xué)校的各項紀(jì)律和規(guī)章制度，做到尊敬老師和同學(xué)。經(jīng)過三年的電大學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。三年的電大學(xué)習(xí)生涯和實踐活動，是我不斷挑戰(zhàn)自我，充實自己的一段光輝歷程。

三、珍惜機會，受益匪淺

誠然，在校學(xué)習(xí)期間，有過成功的喜悅，也有留下探索的苦惱與挫折，在這里，老師的博學(xué)，講課的場景，使我終身難忘。同學(xué)之間的真誠，那份純潔真摯仿佛讓我一下子回到從前的學(xué)生時代。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，使我在短時間內(nèi)更新了理論知識，自身素質(zhì)有了很大提高，掌握了多門理論基礎(chǔ)知識，學(xué)會了基本操作技能等等。

電大學(xué)習(xí)的三年時光結(jié)束了，回首往事，我覺得我所學(xué)的還很有限，我必須認(rèn)識到自己的不足之處，人的一生就在于取長補短，不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能不斷成長進步。才能不斷豐富知識，才能更好地工作，為走完今后的人生道路打下良好的基礎(chǔ)。

自我鑒定三

現(xiàn)在已到20xx年了，兩年的電大的學(xué)習(xí)生活悄然從指間滑過，在兩年的學(xué)習(xí)和生活中，我一直在思想上、學(xué)習(xí)上和生活中嚴(yán)格要求自己，電大畢業(yè)生自我鑒定?；赝^去的日子，不禁讓我感慨萬千：這一段時光不但讓充實了自我，而且也讓我結(jié)交了許多良師益友;這段歲月不僅僅只是難忘，而是讓我刻苦銘心。年華雖逝堅，帶不走的記憶卻歷歷在目。

思想上

我持明禮誠信、愛國守法、堅持實事求是的思想和作風(fēng)，勇于追求真理，具有強烈的愛國主義情感和高度的社會責(zé)任感。我不但遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，而且各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。我懷著強烈的集體榮譽感和工作責(zé)任心，堅持實事求事的原則，注重個人道德修養(yǎng)，且樂于助人，關(guān)心國家大事。

學(xué)習(xí)上

通過良師的教導(dǎo)和自身的刻苦學(xué)習(xí)，我已掌握如何運用法律知識進行工作，也養(yǎng)成了認(rèn)真對待學(xué)習(xí)和工作的好習(xí)慣!我圓滿地完成本專業(yè)課程，并具備了較強的法律應(yīng)用能力。而且樂于與同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并能即使幫助同學(xué)解決疑難問題。平時我還閱讀了大量文學(xué)、心理、營銷等課外知識而且理論聯(lián)系實際，使我的工作能力有了很大的提高!

生活上

我崇尚質(zhì)樸的生活，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng)。此外，我平易近人，待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。而且在階段，我踏踏實實的工作，充分運用自己所學(xué)的專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合，受到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評。

“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。今后，我將再接再厲，不斷地完善自我，努力成為一名優(yōu)秀的工作者，做一個全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者，做一個對國家、對社會有用的人。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為本人人生道路上的寶貴財富。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，本人將繼續(xù)保持并發(fā)揚嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。兩年的鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗積累，對于面對未來，邁向社會的我來說是遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現(xiàn)在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕!

自我鑒定四

20xx年，電大三年的美麗時光已近結(jié)束，三年的校園生活，使我自身的綜合素質(zhì)、修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍;在校期間，我虛心求學(xué)、刻苦認(rèn)真、吃苦耐勞，工作兢兢業(yè)業(yè)，及時總結(jié)。注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力以及分析、解決問題的能力，使我在自學(xué)和分析解決問題的能力上得到很大的提高。所學(xué)的專業(yè)知識在工作中得到了很好的運用。

我之所以選擇電大，是看好電大與時俱進的教學(xué)手段。特別是電大所采取的現(xiàn)代遠程教育模式，教學(xué)中采用文字教材、音像教材、網(wǎng)上課堂和CD-ROM教學(xué)光盤等多種媒體，以及采用面授，電視錄像，語音信箱，電子郵件，BBS網(wǎng)上討論等多種教學(xué)輔佐手段，并實行學(xué)年學(xué)分制滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要等等。以上這些都增加了學(xué)習(xí)的方法和途徑，減少了工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾。

學(xué)習(xí)是沒有捷徑可走，“一份耕耘、一份收獲”，只有踏踏實實地去對待每一門課，才能取得好成績。電大倡導(dǎo)自學(xué)為主，課時安排得十分緊湊，因此要堅持上面授課。老師在課堂上提綱摯領(lǐng)，大部分時間講重點、難點、疑點，如果缺課，很難用相同的時間和精力補回來，因此要保證去聽每一節(jié)課是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要環(huán)節(jié)。

無論刮風(fēng)還是下雨，也無論多么勞累還是患有小毛小病，只要可能，我都堅持去上課。我體會到在崇尚知識的今天，只要確實把學(xué)習(xí)擺在第一位，克服學(xué)習(xí)障礙要比我們預(yù)料的容易。

只要盡可能少缺課，課堂上努力聽懂，課后花時間復(fù)習(xí)鞏固，認(rèn)真完成作業(yè)，把握知識要點，那么通過考試是沒問題的。對于我們成年人，一方面要處理好工作、學(xué)習(xí)、生活之間的矛盾，盡量不缺課。另一方面對所缺的課，要充分利用電大遠程教育提供的方便，通過上網(wǎng)了解該章節(jié)的重點和難點，通過BBS請老師答題，還可以請教同學(xué)，補齊筆記，完成作業(yè)。我切實感到了xx電大的“寬進嚴(yán)出 ”是名副其實，考試很嚴(yán)格，這就是電大文憑的含金量，是電大文憑被世界很多國家認(rèn)可的原因。

畢業(yè)論文自我總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]學(xué)業(yè)情緒 研究生教育 社會認(rèn)知模型 控制價值理論 因素

[中圖分類號]G643 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）06-0125-04

[作者簡介]陳繡霖，廣西大學(xué)教育學(xué)院碩士生（廣西南寧530004）

自國務(wù)院同意財政部、發(fā)改委、教育部提出的2014年將全面實行研究生收費制度意見后，研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題再度成為社會輿論關(guān)注的熱點，研究生心理健康問題也隨之顯現(xiàn)出來。文書鋒、俞國良的研究指出，研究生心理壓力的最大來源是學(xué)業(yè)。研究生的學(xué)業(yè)情緒是反映其學(xué)習(xí)心理狀況的重要指標(biāo)，學(xué)業(yè)情緒的研究對提高研究生學(xué)業(yè)質(zhì)量具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

一、學(xué)業(yè)情緒概述

（一）學(xué)業(yè)情緒的界定

國外學(xué)者Reinhard?Pekrun最早提出了學(xué)業(yè)情緒這一概念，把其定義為“與學(xué)業(yè)進展、課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)成就有直接關(guān)系的各種情緒（愉快、焦慮等）的總稱”。根據(jù)一系列質(zhì)性和量化的研究，Pekrun等人得出學(xué)業(yè)情緒的結(jié)構(gòu)要素，包括積極的情緒和消極的情緒，并根據(jù)任務(wù)相關(guān)性和個人相關(guān)性把其分為四種類型：過程的、預(yù)期的、過去的和社會的，開發(fā)了學(xué)業(yè)情緒問卷（Academic Emotions Questionnaire，簡稱AEQ）。我國學(xué)者俞國良等人指出，學(xué)業(yè)情緒是指在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，與學(xué)生的學(xué)業(yè)相關(guān)的各種情緒體驗，包括高興、厭倦、失望、焦慮、氣憤等。它不僅包括學(xué)生學(xué)業(yè)成功和失敗體驗到的情緒，也包括學(xué)生在與學(xué)習(xí)相關(guān)的具體活動過程中體驗到的情緒，如課堂、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)。學(xué)者孫士梅認(rèn)為學(xué)業(yè)情緒是在學(xué)習(xí)情境中體驗到的與學(xué)業(yè)進程、課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)成就有直接關(guān)系的多種情緒。李磊、郭成認(rèn)為，學(xué)業(yè)情緒是指學(xué)生在完成學(xué)業(yè)期間的情緒體驗。馬惠霞先把學(xué)業(yè)情緒界定為一般情緒，再根據(jù)課程和情境兩個維度進行細分。概而言之，學(xué)業(yè)情緒有三個特點，一是與學(xué)習(xí)情境相關(guān)，二是綜合性的情緒體驗，三是具有情境特異性。學(xué)業(yè)情緒的代表性理論為社會認(rèn)知模型和控制價值理論。

社會認(rèn)知模型認(rèn)為影響學(xué)業(yè)情緒的重要因素是認(rèn)知評價，包括主觀控制與主觀價值兩部分。主觀控制直接關(guān)注原因與結(jié)果的關(guān)系、非直接關(guān)系的個人特點和偶然結(jié)果之間的聯(lián)系、對自我勝任能力的評價（即能意識到勝任特征，如自我能力的概念、自我效能感等）、主觀價值自我評價（包括內(nèi)在評價和外在評價）。主觀控制和主觀價值在情緒體驗和環(huán)境因素中起中介作用。這些中介因素包括動機、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知資源以及自我調(diào)節(jié)能力等。環(huán)境變量包括能力支持、自我支持與控制、反饋等（如圖1所示）。

控制價值理論認(rèn)為，控制和價值的評估能喚起主體的成就情緒，包括與學(xué)習(xí)活動相關(guān)的愉悅、沮喪、厭煩等情緒，也包括對成功或失敗的相關(guān)體驗，如愉快、希望、自豪、焦慮、無望、內(nèi)疚和憤怒等。學(xué)業(yè)情緒是學(xué)生通過對自我勝任的認(rèn)知、學(xué)業(yè)活動與結(jié)果控制評估及價值評估產(chǎn)生的?？刂圃u估主要是學(xué)生對自我主體因素的判定，價值評估則來源于對人為重要性的判定，控制及價值相關(guān)的認(rèn)知評估是環(huán)境變量與學(xué)業(yè)情緒之間的中介變量?？刂苾r值的前因變量包括教師教學(xué)的認(rèn)知品質(zhì)及任務(wù)要求、價值感應(yīng)、主動性支持、目標(biāo)結(jié)構(gòu)和期望、成就的反饋及結(jié)果等。前因變量通過“控制――價值”的認(rèn)知評估影響和產(chǎn)生學(xué)業(yè)情緒。情境、評估、情緒和學(xué)業(yè)之間是存在交互作用的動態(tài)循環(huán)過程（如圖2所示）。

（二）學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究

學(xué)業(yè)情緒在學(xué)生的成長與發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。情緒和情感既影響到人的認(rèn)知操作，也必然影響到人的學(xué)習(xí)與工作效率。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，情緒對認(rèn)知功能的影響涉及到注意力水平以及對自我和他人的感知、記憶加工、創(chuàng)造力、思維流暢性等多個方面。有研究證實，人更容易提取與當(dāng)前情緒一致的記憶信息。學(xué)業(yè)情緒與學(xué)生認(rèn)知的緊密聯(lián)系得到越來越多的學(xué)者的重視、研究和開發(fā)。首先是測量方法的多樣化開發(fā)和研究工具的細化。多數(shù)學(xué)者主要采用觀察法、自我報告問卷法、實驗法和神經(jīng)心理學(xué)方法等測量學(xué)業(yè)情緒，并發(fā)展了不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)業(yè)情緒量表，如小學(xué)生、高中生、高職生、大學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒量表。甚至開發(fā)細化到某一學(xué)科及專業(yè)的學(xué)業(yè)情緒量表，如董妍、俞國良編制的《青少年學(xué)業(yè)情緒問卷》，馬惠霞等人編制的《大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒問卷》，王妍編制的《小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒問卷》等。其次，進一步考察了學(xué)業(yè)情緒的影響因素、干預(yù)方法及學(xué)業(yè)情緒對個體發(fā)展的影響。根據(jù)學(xué)業(yè)情緒發(fā)展特點，學(xué)者從人口統(tǒng)計學(xué)特征，如年級、性別、生源地、學(xué)業(yè)成就及學(xué)業(yè)領(lǐng)域差異性等導(dǎo)致的青少年學(xué)業(yè)情緒差異進行分析。研究表明，學(xué)業(yè)情緒與歸因、自我效能感、成就動機、情緒自我調(diào)節(jié)等變量密切相關(guān)。我國目前對研究生學(xué)業(yè)情緒的研究較少，更多關(guān)注的是研究生的學(xué)業(yè)幸福感，而學(xué)業(yè)幸福感的一個重要維度就是學(xué)業(yè)情緒。因此，圍繞研究生的學(xué)習(xí)特點，從更具體的學(xué)業(yè)情緒角度了解研究生的學(xué)業(yè)情緒來源、現(xiàn)狀，編制相關(guān)的測評工具和進行干預(yù)策略研究，是未來學(xué)業(yè)情緒研究的方向之一。

二、研究生學(xué)業(yè)情緒的影響因素

要了解研究生學(xué)業(yè)情緒的影響因素，須了解當(dāng)前研究生學(xué)習(xí)生活的特點。研究生學(xué)習(xí)獨立性強，區(qū)別于本科生以教師講授為主、學(xué)生自學(xué)為輔的學(xué)習(xí)方式。研究生學(xué)習(xí)過程中的第一學(xué)年主要是在課堂中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，部分課程可依據(jù)自身的專業(yè)及興趣進行選擇，之后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下查閱文獻、選擇及確定課題、設(shè)計實驗方案、準(zhǔn)備實驗材料、做實驗、處理數(shù)據(jù)等等，一直到最后完成畢業(yè)論文。研究生的學(xué)習(xí)特點要求研究生除了要有較好的自學(xué)、科研能力外，還要有很強的自我約束能力，轉(zhuǎn)變本科時代養(yǎng)成的思維方式。這種轉(zhuǎn)變給研究生帶來很大的壓力。當(dāng)然，除學(xué)業(yè)外，生活、工作、婚戀等各方面的壓力也使得研究生難以全身心投入到自身感興趣的科研課題和社會實踐中。研究生學(xué)業(yè)情緒具體的影響因素可分為個體因素和環(huán)境因素。

（一）個體因素

個體因素突出表現(xiàn)為自我認(rèn)知和成就目標(biāo)?？蒲心芰κ茄芯可鷮W(xué)業(yè)成績考核的一項主要指標(biāo)，研究生對自身科研能力的自我認(rèn)知態(tài)度和結(jié)論會對其學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生很大的影響。比如，理工科專業(yè)從事科研的機會更多，專業(yè)水準(zhǔn)更高，易于出質(zhì)量較高的成果；科研活動緊跟社會需求，理論與實踐結(jié)合密切，但工作任務(wù)量大，易導(dǎo)致身心俱疲。而文科學(xué)生從事學(xué)術(shù)活動的方式和途徑較為單一，故文科研究生容易產(chǎn)生厭煩情緒，而且社會調(diào)查不易，需大量投入時間與精力，結(jié)果卻易受一些不穩(wěn)定因素的影響而變得不可靠，不具備外部效度，科研與現(xiàn)實脫軌。這些因素導(dǎo)致很多研究生自我定位不準(zhǔn)確，歸因偏差、自我效能感降低，產(chǎn)生消極的學(xué)業(yè)情緒。

成就目標(biāo)為研究生如何理解他們的科研成果提供了一個認(rèn)知框架，不同的成就目標(biāo)會引發(fā)不同的學(xué)業(yè)情緒。研究生專業(yè)科研活動的明晰性、研究方法的系統(tǒng)性以及理論與現(xiàn)實之間的差異、接受專業(yè)指導(dǎo)與建議的程度、個人對人生的規(guī)劃和當(dāng)前科研活動的功利性取向，均可導(dǎo)致研究生成就目標(biāo)的取向差異。如何選擇目標(biāo)及達成目標(biāo)的過程，作為行動的主體，研究生在完成學(xué)業(yè)的過程中會體會到較多的消極情感。

（二）環(huán)境因素

控制價值理論認(rèn)為，學(xué)生的控制價值評估體系會受到以下環(huán)境因素的影響：課堂教學(xué)質(zhì)量、主動支持、教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)、重要相關(guān)人對學(xué)業(yè)的期望、學(xué)習(xí)成績的反饋及結(jié)果、親友對學(xué)業(yè)的支持程度、學(xué)業(yè)壓力、同伴間的競爭與合作、失敗反饋和學(xué)業(yè)失敗后的懲罰、家庭尊重等等，這些因素都是學(xué)生學(xué)業(yè)自我總結(jié)和學(xué)業(yè)價值評估的重要因素。就研究生而言，其學(xué)業(yè)情緒還會受到科研活動性質(zhì)、師門學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)校管理、學(xué)校文化氛圍以及教育體制等多方面因素的影響。研究生群體較為分散，共同學(xué)習(xí)活動或閑暇的集體活動較本科生少，班級歸屬感較弱，平時接觸較多的是課題小組的成員或師門成員，故師門歸屬感較強。學(xué)業(yè)成敗的反饋大多直接來自于導(dǎo)師，導(dǎo)師與研究生的關(guān)系是研究生學(xué)習(xí)期間的重要關(guān)系之一。導(dǎo)師與學(xué)生的互動過程及導(dǎo)師對學(xué)生的期望與支持、教育目標(biāo)的設(shè)定、科研任務(wù)的要求等諸因素在某種程度上影響著研究生的學(xué)業(yè)情緒。此外，同學(xué)間的互助合作關(guān)系、師門的學(xué)術(shù)氛圍、師兄師姐的指導(dǎo)等因素也會引起研究生學(xué)習(xí)情緒的起伏。

三、學(xué)業(yè)情緒對研究生教育的啟示

古語云：“好之者不如樂之者?！睆膶W(xué)習(xí)心理的角度來看，樂學(xué)是以學(xué)習(xí)情感為基礎(chǔ)或手段的一種快樂的、與學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式?？鞓肥菢穼W(xué)的基礎(chǔ)與手段，愉快是人的基本情緒，是樂學(xué)產(chǎn)生的依據(jù)，能創(chuàng)造快樂和諧的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)習(xí)效果更好。研究生要做到快樂地學(xué)習(xí)，可以通過“以知育情、以意育情、以情育情、以境育情，以行貫穿始終”等路徑提升其學(xué)業(yè)情緒。

（一）培養(yǎng)研究生的自我調(diào)節(jié)能力，以知育情、以意育情

認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，學(xué)業(yè)情緒穩(wěn)定與否很大程度上取決于個體對于自身周圍信息的感知形式與加工方式，自我調(diào)節(jié)是改善學(xué)業(yè)情緒的重要非智力因素。因此，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度、對學(xué)業(yè)問題進行合理歸因、以認(rèn)知和意志進行調(diào)節(jié)是提升研究生學(xué)業(yè)情緒的重要途徑。首先，要培養(yǎng)正向的思維方式。從積極心理角度出發(fā)，用樂觀向上的態(tài)度迎接研究生階段的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，自我悅納，以理性、全面和發(fā)展的眼光權(quán)衡專業(yè)利弊，審視自己的科研壓力和學(xué)業(yè)困惑。其次，要正確認(rèn)識和評估自己。研究生要全面了解自己的專業(yè)和自我能力，提高自我效能感，取他人之長補己之短，確立自身在學(xué)業(yè)上的中長期目標(biāo)并付諸實踐。再次，掌握必要的認(rèn)知資源和學(xué)習(xí)策略。主觀控制和價值在環(huán)境因素與學(xué)業(yè)情緒間起著中介作用，而學(xué)習(xí)方法和問題的解決策略是主觀控制和價值的可控因子。因此，研究生要以正確的學(xué)習(xí)方法、多渠道的解決問題途徑投入學(xué)習(xí)過程，最終達到快樂學(xué)習(xí)的目的。