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編寫(xiě)一個(gè)童話故事范文第1篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在自主整理的基礎(chǔ)上，分類(lèi)復(fù)習(xí)易錯(cuò)生字詞語(yǔ)，做到讀寫(xiě)正確。積累并在語(yǔ)境中運(yùn)用ABB式、ABCC式、AABB式詞語(yǔ)。

2．以小組合作的方式，回顧課文內(nèi)容，體會(huì)童話故事的特點(diǎn)。

3．重讀單元習(xí)作中自己編寫(xiě)的童話，進(jìn)行片段修改，提高自我修改能力。

【課前準(zhǔn)備】

1．學(xué)生自主完成第三單元自主復(fù)習(xí)單。

（自主復(fù)習(xí)單幫助學(xué)生整理容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)、梳理童話故事的人物和作者，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言清楚地表達(dá)喜歡童話人物的理由，并生動(dòng)地講述童話故事）

2．教師制作復(fù)習(xí)課件，設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、梳理生字詞語(yǔ)，鞏固字詞練習(xí)

（一）字詞過(guò)關(guān)

I．鞏固本單元的易讀錯(cuò)生字及易寫(xiě)錯(cuò)詞語(yǔ)。

臉頰鐵鍬樹(shù)杈一副彼此拽住

隆冬凝視覆蓋冷酷拆除伐木告示牌

草翠花開(kāi)

(1)讀準(zhǔn)生字，讀對(duì)詞語(yǔ)。

(2)提醒關(guān)鍵筆畫(huà)并書(shū)空。

2．完成復(fù)習(xí)單1、2小題，并校對(duì)。

(1)給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“√”。臉頰(jia jia)鐵鍬(qiao qiu)樹(shù)杈(cha cha)一副(fu fu)彼此(pi bi)拽住(zhuan zhuai)

(2)看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

fu gai chai chu long dong ning shi

( )( )( ) ( )

fa mu leng ku gao shi pai

( )( )( )

cao cui hua kai

( )

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)接學(xué)生的復(fù)習(xí)起點(diǎn)，了解學(xué)生本單元容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞，以避免在課堂中出現(xiàn)“炒熱飯”的現(xiàn)象，可提高復(fù)習(xí)的效率。通過(guò)自主復(fù)習(xí)單的完成，幫助學(xué)生建立積極復(fù)習(xí)的意識(shí)，便于促進(jìn)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。）

（二）詞語(yǔ)運(yùn)用

1．聚焦盤(pán)點(diǎn)ABB、AABB、ABCC的詞語(yǔ)。

火辣辣笑嘻嘻興沖沖毛茸茸勤勤懇懇

蹦蹦跳跳可憐巴巴

2．聯(lián)系童話人物，用好這些詞語(yǔ)。

3．小結(jié)：用上這些詞語(yǔ)可以使童話故事里的人物更生動(dòng)、更形象。

4．積累同一類(lèi)型的詞語(yǔ)，并選擇一個(gè)造句，描寫(xiě)人物的特點(diǎn)。

慢吞吞——奶奶做起事來(lái)，總是慢吞吞的。

樂(lè)滋滋——今天我考了一百分，心里樂(lè)滋滋的。

認(rèn)認(rèn)真真—一上課時(shí)，我總是認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)講。

議論紛紛一老師在上面講課時(shí)，總有一些同學(xué)在下面議論紛紛。

5．同桌互相評(píng)價(jià)，推薦好句。

（設(shè)計(jì)意圖：不同學(xué)段對(duì)于ABB等類(lèi)型的詞語(yǔ)的掌握應(yīng)該有不同的要求。在已經(jīng)積累的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)會(huì)運(yùn)用是第二學(xué)段詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。結(jié)合本單元童話故事中人物特點(diǎn)的描寫(xiě)，靈活運(yùn)用這些類(lèi)型的詞語(yǔ)，可幫助提高語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。）

二、回顧課文，理解童話特點(diǎn)

1．圍繞自主復(fù)習(xí)單，小組交流最喜歡的童話人物，并說(shuō)說(shuō)理由。

2．教師小結(jié)：童話故事中的人物都有超常的魔力，還能像人一樣說(shuō)話。

3．圍繞童話人物，朗讀體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)童話語(yǔ)言的豐富性。

(1)巨人行為前后變化的句子。

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

(2)小木偶訴說(shuō)“腦袋疼”的句子。

小木偶突然覺(jué)得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來(lái)。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了?，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭。

3．小結(jié)：童話故事中的對(duì)話描寫(xiě)能幫助我們更好地理解人物的特點(diǎn)。

4．再次出示童話故事，小組交流童話故事的啟示。

5．梳理故事中含義深刻的句子，小結(jié)童話故事的特點(diǎn)：得到啟示。

①鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了—會(huì)兒，就飛走了。

②幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

③老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

6．小結(jié)童話的特點(diǎn)：想象力豐富、故事引人入勝、給人有所啟示。

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀中要求學(xué)生要“了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)”，而童話的特點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是個(gè)較為抽象的概念。結(jié)合課文內(nèi)容，以童話人物為線索，進(jìn)行小組合作，運(yùn)用“評(píng)價(jià)、朗讀、說(shuō)理”的學(xué)習(xí)方式自主梳理，進(jìn)而明晰童話的特點(diǎn)，鞏固對(duì)童話故事的理解。）

三、習(xí)作修改，互相評(píng)價(jià)

1．梳理自己寫(xiě)的童話內(nèi)容，填寫(xiě)表格。

2．對(duì)照童話特點(diǎn)，自我評(píng)價(jià)。

書(shū)寫(xiě)端正( )語(yǔ)句通順( )好詞佳句( )

想象豐富( )情節(jié)精彩( )有所啟示( )

3．修改自己編寫(xiě)的童話中的一個(gè)片段，伙伴評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。

修改1：童話故事中人物的對(duì)話

修改2：童話故事中人物的想法

修改3：童話故事中揭示的啟發(fā)

編寫(xiě)一個(gè)童話故事范文第2篇

一、因“材”定編――讓數(shù)學(xué)成為童話的“藍(lán)本”

這里的“材”指教材、學(xué)生、老師、教學(xué)配套設(shè)施等。在編寫(xiě)數(shù)學(xué)童話時(shí)應(yīng)該兼顧到各種“材質(zhì)”，如，教材的適合度、教師對(duì)教材的處理能力和課堂的掌控能力、學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平、教學(xué)設(shè)施的支撐度等，只有糅合好這些材料，編出的童話才會(huì)活色生香。

1.“藍(lán)本”元素之教材：現(xiàn)有教材雖注重了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，但教材本身缺少一個(gè)完整的情境，學(xué)生需要在各種情境中“轉(zhuǎn)場(chǎng)”而形成情境中斷。用童話劇將教材連成一個(gè)整體，讓學(xué)生成為童話中的一員，親歷探究過(guò)程，效果就不一樣了。教材是學(xué)習(xí)之“本”，數(shù)學(xué)童話的編寫(xiě)也應(yīng)以本為本。

低年級(jí)教材中經(jīng)常出現(xiàn)購(gòu)物場(chǎng)景圖。將教材設(shè)計(jì)為“寶寶小市場(chǎng)”，學(xué)生看到了形形的商品，聽(tīng)到了繪聲繪色的叫賣(mài)聲，還可以參與到斗智斗勇的討價(jià)還價(jià)中......在真實(shí)而靈活的場(chǎng)景中，不僅還原了生活、豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更便于教材的變式呈現(xiàn)，增大課堂容量。

2.“藍(lán)本”元素之學(xué)生：學(xué)生永遠(yuǎn)都是童話數(shù)學(xué)的主角，童話情節(jié)的預(yù)設(shè)要依據(jù)學(xué)生的“口味”，否則就無(wú)法喚起學(xué)生的共鳴。

低年級(jí)孩子對(duì)游樂(lè)場(chǎng)、玩具、卡通人物等比^感興趣，童話的設(shè)計(jì)就應(yīng)該以它們?yōu)橹黧w；高年級(jí)學(xué)生對(duì)英雄人物、智力游戲、知識(shí)的探究過(guò)程感興趣，童話的設(shè)計(jì)就應(yīng)該給他們合作探究、成為英雄人物的機(jī)會(huì)。

3.“藍(lán)本”元素之教學(xué)設(shè)施：童話劇離不開(kāi)各種道具的呈現(xiàn)、影音的烘托，只有將學(xué)生帶入童話的情境，學(xué)生的情感才能與童話故事中的人物“同呼吸共命運(yùn)”，才能對(duì)童話中設(shè)置的任務(wù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

綜合練習(xí)課非常適合編寫(xiě)成英雄題材的童話劇。把練習(xí)內(nèi)容編進(jìn)童話，成為“小王子”解救“小公主”過(guò)程中的道道關(guān)卡。利用教室的窗簾、風(fēng)扇、燈光、營(yíng)造恐怖的氣氛；利用音響播放小公主被羈押時(shí)急切的呼救聲......這些感官的刺激能最大限度地成為“小王子”們解救“小公主”的動(dòng)力。

4.“藍(lán)本”元素之教師：應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)數(shù)學(xué)遇到了童話，對(duì)于教師的挑戰(zhàn)更大了。在童話數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)課堂由傳統(tǒng)的“單線游”變成了“雙線游”，童話情節(jié)線和數(shù)學(xué)活動(dòng)線互相糾纏、互相制約又互相促進(jìn)。教者必須充分做好預(yù)設(shè)，使兩條線自然和諧統(tǒng)一，一旦一條線索制約了另一條線索的發(fā)展，教者應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變地做出調(diào)控，否則“雙線游”就會(huì)變成“單線游”，失去了童話數(shù)學(xué)的魅力。

我聽(tīng)過(guò)一節(jié)借班的公開(kāi)課，由于老師和學(xué)生缺乏默契，學(xué)生對(duì)教師的預(yù)設(shè)童話情節(jié)不知情，結(jié)果童話線發(fā)展得很艱澀，既浪費(fèi)了時(shí)間，又挫傷了學(xué)生探究興趣。遇到這種情況，教者應(yīng)事先與學(xué)生溝通自己的設(shè)計(jì)意圖，或者在課堂上適當(dāng)幫助童話線的發(fā)展。

二、趣味先導(dǎo)――在真、善、美中立德樹(shù)人

華羅庚說(shuō)過(guò)：就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的――認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的，只是看到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性而沒(méi)有體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。小學(xué)階段的兒童，形象思維強(qiáng)于理性思維，還無(wú)法深入地感知數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。用童話“包裝”教材，生動(dòng)的童話可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和思維的積極性。立德樹(shù)人始終是教育的宗旨，在低年級(jí)，童話故事的編寫(xiě)要力求真、善、美，通過(guò)真、善、美的形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，也可以借助真、善、美的情節(jié)和形象感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美；高年級(jí)，則要引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展童話故事的真、善、美。

在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，一位老師創(chuàng)設(shè)了童話故事《小紅帽送棉衣》，這個(gè)童話故事分為：1.明確任務(wù)“送棉衣”；2.觀察物體認(rèn)房子；3.精心設(shè)計(jì)造樓房三個(gè)步驟。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小紅帽的形象，潛移默化地對(duì)孩子進(jìn)行了孝敬長(zhǎng)輩的教育。童話故事的第三環(huán)節(jié)“為外婆造樓房”就是借助數(shù)學(xué)知識(shí)升華了童話情節(jié)。

三、情理合一――讓童話之“情”揭示數(shù)學(xué)之“理”

“情理合一”，是中國(guó)傳統(tǒng)審美文化情感論的主要內(nèi)容之一，也是傳統(tǒng)情感教育的一種基本形式?！扒槔砗弦弧币彩蔷帉?xiě)數(shù)學(xué)童話的重要原則。

在教學(xué)例題“100-78”時(shí)，學(xué)生對(duì)連續(xù)借位獲得的100如何分配比較茫然。一位老師巧妙地借助童話，突破了這個(gè)難點(diǎn)。在童話中，個(gè)位為“孫子”，十位為“爸爸”，百位為“爺爺”，祖孫三人一起逛超市，孫子想買(mǎi)8元一支的鋼筆，爸爸想買(mǎi)70元一副的羽毛球拍，可是付錢(qián)時(shí)，孫子發(fā)現(xiàn)口袋沒(méi)有錢(qián)，向爸爸要，爸爸一摸口袋，發(fā)現(xiàn)也沒(méi)帶錢(qián)，爺爺說(shuō)：我有100元借給你們。老師問(wèn)：孫子該如何分配這100元錢(qián)？學(xué)生：孫子只需10元錢(qián)就夠了，余下的90元借給爸爸。利用童話情境，讓學(xué)生很輕松地理解了算理。

編寫(xiě)一個(gè)童話故事范文第3篇

一、大量閱讀，打好基礎(chǔ)

童話故事是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的一扇窗戶。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有比童話故事更吸引人的了，孩子們從幼兒到小學(xué)階段，接觸的各種動(dòng)畫(huà)片，連環(huán)畫(huà)，故事，大都是童話。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵(lì)他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進(jìn)行交流。每天放學(xué)回家還可以看半小時(shí)的動(dòng)畫(huà)片讓他們把最喜歡的故事寫(xiě)下來(lái)，展開(kāi)比賽，看誰(shuí)寫(xiě)得最好。同學(xué)們對(duì)于自己喜愛(ài)的東西總是特別感興趣。慢慢的，教室里形成了一股看書(shū)、講故事的熱潮，這樣一來(lái)，既增加了他們的知識(shí)，又鍛煉了他們的記憶力和表達(dá)能力。并且使他們的思維長(zhǎng)上了想象的翅膀，為學(xué)寫(xiě)童話打下基礎(chǔ)。

二、觀察圖畫(huà)，編寫(xiě)童話

小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫(huà)，一下子就抓住了同學(xué)的心，讓他們用童話來(lái)描寫(xiě)自己的想象和自己喜愛(ài)的事物，寫(xiě)起來(lái)自然、輕松、愉快。

1、拼拼畫(huà)畫(huà)，展開(kāi)想象

小朋友喜歡自己拼出或畫(huà)出一些小動(dòng)物，他們能利用自己聽(tīng)到、看到的加上自己的想象，把圖案拼畫(huà)的栩栩如生：小獅子、人熊貓。小猴子、青蛙、小白兔、……我運(yùn)用他們平時(shí)對(duì)這些小動(dòng)物形象的了解，加上自己的想象，編個(gè)小故事，小朋友這時(shí)來(lái)了勁，一個(gè)個(gè)議論紛紛。經(jīng)過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、一個(gè)個(gè)精彩的故事出現(xiàn)了：《小猴騎車(chē)子》、《小青蛙搬家》、《調(diào)皮的小獅子》……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，讓人仿佛置身于童話的海洋中。

2、利用圖畫(huà)，精心構(gòu)思

利用圖畫(huà)來(lái)寫(xiě)童話有很多種方法，根據(jù)一幅圖畫(huà)發(fā)揮想象，看圖作文，也可以是多幅圖進(jìn)行續(xù)編故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送傘》等，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，不拘泥于圖畫(huà)本身，要根據(jù)圖畫(huà)想到圖畫(huà)以外的東西，使情節(jié)更加豐富精彩。平時(shí)，老師經(jīng)常對(duì)那些語(yǔ)言生動(dòng)或想象豐富奇特的有個(gè)性的文章進(jìn)行范讀，并在班內(nèi)展示。小朋友得到了鼓勵(lì)和促動(dòng)，對(duì)寫(xiě)童話的積極性越來(lái)越高了。

三、巧用語(yǔ)言，激發(fā)思維

編寫(xiě)一個(gè)童話故事范文第4篇

一、確定中心，認(rèn)真選材

編寫(xiě)童話故事和寫(xiě)其他習(xí)作一樣，都離不開(kāi)一個(gè)中心，同學(xué)們?cè)谙鹿P之前。先要在心中想好自己寫(xiě)這篇習(xí)作是為什么，并試著用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)一說(shuō)，如寫(xiě)月亮上有人正在耕田播種，是因?yàn)榈厍蛏系耐恋卦跍p少：寫(xiě)太陽(yáng)上有一群人正在利用太陽(yáng)能煉鋼，說(shuō)明科技先進(jìn)：寫(xiě)星星正在排隊(duì)準(zhǔn)備治理天河，因?yàn)樘旌右脖晃廴玖?，等等?/p>

確立了主題，在接下來(lái)的習(xí)作中，就能?chē)@它展開(kāi)想象，這樣就不會(huì)讓人感覺(jué)隨意性太大，不會(huì)讓人讀后不知所以然。

二、突出特點(diǎn)，角色生動(dòng)

童話中的角色大部分都是動(dòng)物、植物，在故事中雖然它們可以不受時(shí)空和地域的限制。但要注意讓角色有個(gè)性，要體現(xiàn)出它們?cè)镜奶匦?，這樣才能讓讀者感覺(jué)真實(shí)、親切。如寫(xiě)?yīng){子，就要表現(xiàn)它的兇猛、威武；寫(xiě)狼就要體現(xiàn)它的兇狠、貪婪；寫(xiě)狐貍則要反映它的奸詐、狡猾：寫(xiě)老鼠則應(yīng)突出它的膽小怕事又不缺乏機(jī)敏……抓住角色的特征，才能讓自己筆下的角色變得生動(dòng)形象，引起讀者的閱讀興趣，

三、運(yùn)用擬人，合情合理

在童話寫(xiě)作中，我們不能僅僅把寫(xiě)作對(duì)象當(dāng)作動(dòng)植物看待，而要通過(guò)擬人的手法把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，要使它具有人的思想、語(yǔ)言、動(dòng)作，以及感情，同時(shí)又要保留它作為物的本質(zhì)特征。如要寫(xiě)小白兔。既要突出小白兔的生活習(xí)性，同時(shí)又要賦予它人的語(yǔ)言、情感和行動(dòng)。

為了使所寫(xiě)的童話有聲有色，還必須把每個(gè)角色的活動(dòng)情況有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把它們之間發(fā)生的故事策劃得周密，細(xì)致，合情合理，避免胡編亂造，例如動(dòng)物們之間發(fā)生的故事和人類(lèi)的差不多，它們之間有家庭、感情，有爭(zhēng)斗、仇恨，有和諧，也有爭(zhēng)吵，凡是人類(lèi)有的它們也有，就看你怎么把它們之間發(fā)生的一切巧妙地編成連貫的故事。

編寫(xiě)一個(gè)童話故事范文第5篇

初一學(xué)生對(duì)童話有濃厚的興趣，可以通過(guò)學(xué)習(xí)童話，培養(yǎng)他們大膽想象的能力，做一個(gè)有愛(ài)心的人。由于對(duì)象是初一學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握，對(duì)情感的體驗(yàn)不是很深，教師的正確指引很重要，但更應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留點(diǎn)想象的空間。最終讓學(xué)生自覺(jué)感悟童話的教育意義，做一個(gè)有愛(ài)心的人。讓學(xué)生通過(guò)童話故事的浸染，懂得愛(ài)心可以創(chuàng)造奇跡，愛(ài)，可以改變一切。

在教學(xué)過(guò)程中，要大膽啟發(fā)學(xué)生的想象力，感悟愛(ài)的博大。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解童話的故事情節(jié)是曲折離奇的，知道作品是作者通過(guò)想象加工而成的，因此尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，重點(diǎn)體現(xiàn)在讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫(xiě)夢(mèng)中場(chǎng)景，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，從中悟出愛(ài)的博大。

首先課前用音樂(lè)舒緩情緒。課前音樂(lè)選的是舒緩的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，對(duì)于初一學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)恼n前放松有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)生可以自然地進(jìn)入童話的靈動(dòng)氛圍，便于引發(fā)獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

然后童話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。由《賣(mài)火柴的小女孩》童話故事導(dǎo)入，了解童話故事的特點(diǎn)：童話，是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，讓整個(gè)大自然以及家具、玩具都賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕＿@一步，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己正走在童話世界的路上，每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生一種獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

接下來(lái)簡(jiǎn)介作者、出示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)。教師用幻燈片展示課題，明確作者，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)初一學(xué)生的性格特征，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，即通過(guò)童話的學(xué)習(xí)，明白童話的教育意義，做一個(gè)有愛(ài)心的人。讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立中找準(zhǔn)自己的位置，而這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

再往下，研讀課文，這是展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)獨(dú)立思考和合作探究?jī)煞N方法，培養(yǎng)他們大膽想象的能力。

獨(dú)立思考：看《七顆鉆石》flash，聽(tīng)課文朗讀。童話寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事？

合作探究：學(xué)生閱讀課文，完成以下問(wèn)題

1.童話中，水罐經(jīng)歷了哪5次神奇的變化？

2.每一次神奇的變化是在人物什么行動(dòng)后發(fā)生的？

3.這一次次神奇的變化是建立在什么基礎(chǔ)上的？

激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)：

1.學(xué)生談一談身邊或者自己了解到的愛(ài)心故事。

2.老師給大家?guī)?lái)一則感人的愛(ài)心故事。

多媒體展示《纜車(chē)的故事》

愛(ài)的體驗(yàn)：在這個(gè)故事里，愛(ài)心體現(xiàn)在哪里？愛(ài)心創(chuàng)造了什么奇跡？

愛(ài)的感悟：請(qǐng)以“從這里，我懂得了：愛(ài)心是……”的句式寫(xiě)出你對(duì)愛(ài)的感悟。

在愛(ài)的體驗(yàn)中，每個(gè)人都會(huì)有自己愛(ài)的感悟，韓紅由《纜車(chē)的故事》創(chuàng)作的歌曲《天亮了》緩緩而來(lái)，師生聆聽(tīng)愛(ài)的聲音，體會(huì)愛(ài)的詮釋。

在研讀課文過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)尤為重要，稍不注意就有可能破壞了營(yíng)造起來(lái)的自由想象的氛圍，也就無(wú)法做到尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)了。

最后總結(jié)課文，引入練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)同樣鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展現(xiàn)其獨(dú)特的情感體驗(yàn)。設(shè)計(jì)了兩組題目，學(xué)生結(jié)合自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)選做。

A.“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了?！比绻」媚镞@時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？發(fā)揮你的想象寫(xiě)一寫(xiě)夢(mèng)中的情景。

B.抬頭仰望燦爛的星空，夜空里的萬(wàn)點(diǎn)繁星，讓我們感覺(jué)是那么的奇妙。列夫·托爾斯泰用他豐富的想象力為我們編寫(xiě)了大熊星座的故事，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)學(xué)列夫·托爾斯泰，大膽的想象，編寫(xiě)其他星座或星星的故事。