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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究范文第1篇

關(guān)鍵詞:新課改;初中化學(xué)實(shí)驗(yàn);科學(xué)探究能力;實(shí)踐

新課改的深入發(fā)展，讓現(xiàn)階段的初中教育開始重視創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的變革，成為深化初中化學(xué)教學(xué)的主要途徑。中學(xué)生正處于特殊的年齡階段，因此在教學(xué)過程中需要格外關(guān)注教育的指導(dǎo)方式，通過具體實(shí)踐鍛煉學(xué)生的探究能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)屬于初中化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，更是科學(xué)探究的主要途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力的提升?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生鍛煉自己的實(shí)踐技能，使其在獲取化學(xué)知識的過程中，鍛煉自己的綜合素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是縱觀當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)，在新課改的影響下，突出問題的存在制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利開展。

一、新課改下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)教師不適應(yīng)新課標(biāo)

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，如果沒有全面掌握新課改的內(nèi)容，將難以開展教學(xué)活動?，F(xiàn)階段教師們普遍認(rèn)為“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的部分?jǐn)⑹霾坏轿唬热缭谡n本中時(shí)常會有“讓學(xué)生掌握簡單的裝置與方法”，但是了解的程度并沒有詳細(xì)說明。再者就是對學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃不準(zhǔn)，很多“認(rèn)識、理解”等難以把握，不清楚具體的教學(xué)程度，因此對課堂教學(xué)的過程產(chǎn)生不利影響。

(二)有限的教學(xué)條件

在入學(xué)高峰期，教師的仟?jiǎng)?wù)重大，但是因?yàn)槿狈I(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，所以在開展實(shí)驗(yàn)活動的時(shí)候面臨著極大困難，還有很多實(shí)驗(yàn)室的活動需要現(xiàn)場演不，學(xué)生們因?yàn)榉N種原因，失去了很多實(shí)踐的機(jī)會。雖然有些實(shí)驗(yàn)參與其中，但是由于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不到位，只能草率地應(yīng)付實(shí)驗(yàn)，無法達(dá)到理想化的實(shí)驗(yàn)效果。加之新課程配套資源較為LL乏，但是很多實(shí)驗(yàn)探究活動所需要的儀器、藥品等購買不到，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)難以順利進(jìn)行，阻礙了學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

(三)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識不足

學(xué)校和教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在實(shí)際教學(xué)的過程中過于重視理論傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)。伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得多媒體技術(shù)逐漸深入到教學(xué)領(lǐng)域，讓很多教師開始關(guān)注多媒體技術(shù)下的模擬實(shí)驗(yàn)。結(jié)合相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生在觀看的過程中掌握最基本的操作技巧，但卻忽視了他們實(shí)際的操作練習(xí)。利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程放置在大屏幕上，雖然是一種直觀的反映，但是影響了學(xué)生的實(shí)踐效果，令他們?nèi)狈?shí)踐訓(xùn)練的理念，操作能力無法有效提升。

(四)新教學(xué)理念存在誤區(qū)

伴隨著新課程改革的發(fā)展，很多實(shí)驗(yàn)都是通過學(xué)生的探究活動達(dá)到理想化的教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師擔(dān)心學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題，面面俱到地講解所有內(nèi)容，阻礙了學(xué)生的自主探究。例如在高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，教師會急于將實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象公布給學(xué)生，令探究的過程變得索然無味，學(xué)生也失去了進(jìn)一步探索的動力。

二、新課改初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的具體實(shí)踐

(一)深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)

在新課改要求提出的當(dāng)下，面對新舊教材大綱的不同，應(yīng)該綜合分析其中的精華與糟粕，明確新課標(biāo)要求下開展科學(xué)探究活動的重要性，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的能力有針對性地提出相關(guān)要求。教師還需要嚴(yán)格落實(shí)具體的新課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到新課標(biāo)提出的實(shí)際要求，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要有的放矢地落實(shí)，使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力。

(二)開發(fā)拓展教學(xué)資源

在化學(xué)教學(xué)中，教材內(nèi)容都是對實(shí)驗(yàn)過程細(xì)致的梳理，但其中有目的地進(jìn)行了分類，所以需要教師有目的地開展教學(xué)，采取分層教學(xué)的模式，解決現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)資源緊張的問題。通常需要將教材劃分為三個(gè)層次:一類是家庭實(shí)驗(yàn)，如雞蛋殼成分的探究與污水凈化裝置的實(shí)驗(yàn)等;一類是學(xué)校家庭實(shí)驗(yàn)，這一類實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己在家中展開，如澄清石灰水的吹氣實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)踐的原理作出合理總結(jié);在實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)。無論哪一種形式的實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還應(yīng)該積極引導(dǎo)他們主動結(jié)合生活的實(shí)際展開實(shí)驗(yàn)探究，由此解決實(shí)驗(yàn)室緊缺的問題，減輕現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)課的壓力，提高學(xué)生的參與積極性，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中，教師也應(yīng)該落實(shí)好指導(dǎo)作用，讓學(xué)生樹立最基本的科學(xué)態(tài)度。

(三)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

結(jié)合教材內(nèi)容，通過分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值，凸顯出教材的重要地位。新教材中更加關(guān)注理論的傳授，往往會忽視實(shí)驗(yàn)的具體效用，只將很多的實(shí)驗(yàn)穿插至某些課題中，讓學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)探究，對具體的教學(xué)內(nèi)容和理論知識加以掌握。日常教學(xué)中，需要嚴(yán)格落實(shí)教材的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，同時(shí)還應(yīng)該重視新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，讓他們的實(shí)驗(yàn)技巧得以提升。較為簡單的操作可以讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí)，如果涉及較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，告誡學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)化學(xué)品。

(四)選擇并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性習(xí)題

在教學(xué)過程中，應(yīng)該遵循課程標(biāo)準(zhǔn)與教材知識結(jié)構(gòu)的需要，對教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行挖掘，應(yīng)該選取具有創(chuàng)新性的習(xí)題，讓學(xué)生通過自己的努力獨(dú)立完成。習(xí)題設(shè)計(jì)的過程應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)加以優(yōu)化，并且選取化學(xué)、生活、自然等方面的素材，展開創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)習(xí)題的訓(xùn)練。另外，還需要根據(jù)主題的相關(guān)知識內(nèi)容做好探究性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材中的要求，增設(shè)一些探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。

三、結(jié)語

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究范文第2篇

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)初中化學(xué)觀察能力變化觀念科學(xué)精神

一、鼓勵(lì)總結(jié)流程，提升觀察能力

核心素養(yǎng)要求學(xué)生辨識宏觀物質(zhì)、探究和分析微觀物質(zhì)，同時(shí)強(qiáng)化對證據(jù)的推理能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這些素養(yǎng)都可以體現(xiàn)在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察能力與總結(jié)能力之中。對此筆者鼓勵(lì)學(xué)生們自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)流程，提升觀察能力。比如在組織“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取及性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，筆者先鼓勵(lì)學(xué)生們構(gòu)思實(shí)驗(yàn)的流程及其準(zhǔn)備，包括首先整理制取氧氣的表達(dá)式；進(jìn)而總結(jié)制取氧氣需要用到的藥品；之后構(gòu)思制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)的過程；最后，猜測實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。同時(shí)，筆者會鼓勵(lì)學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真觀察，并且布置自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)流程的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)及其學(xué)習(xí)之后，筆者會分發(fā)給學(xué)生們每個(gè)人一張白紙，要求學(xué)生們回憶并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的流程，學(xué)生會寫出觀察到的所有事物和過程，主要包括宏觀上的實(shí)驗(yàn)器材、步驟和結(jié)果，微觀方面的化學(xué)藥品受熱或者受到催化作用產(chǎn)生了氧氣以及對氧氣如何產(chǎn)生的推理（化學(xué)方程式的整合）、氧氣產(chǎn)生的證據(jù)（氣體收集和驗(yàn)證）分析等。這樣的形式，激勵(lì)學(xué)生們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)流程，細(xì)心回憶和總結(jié)，不僅強(qiáng)化觀察能力、提升總結(jié)能力，而且重點(diǎn)發(fā)展了化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，一舉多得。

二、積極推進(jìn)思考，強(qiáng)調(diào)變化觀念

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)動態(tài)的過程，通過不同的實(shí)驗(yàn)條件，產(chǎn)生新的物質(zhì)。而變化觀念和平衡思想則是核心素養(yǎng)的要求，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，則需要推進(jìn)學(xué)生積極思考，強(qiáng)調(diào)變化的觀念。金屬的化學(xué)性質(zhì)是高中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在初中階段會讓學(xué)生們初步進(jìn)行感知，比如在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)“金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，筆者強(qiáng)調(diào)學(xué)生們運(yùn)用變化的觀念來學(xué)習(xí)。在探究了金屬的物理性質(zhì)后，學(xué)生們已經(jīng)掌握了通過外觀、質(zhì)量、軟硬度以及導(dǎo)電性等物理性質(zhì)判斷金屬的方法，之后筆者鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)探究金屬的性質(zhì)，可以試著從變化的觀念出發(fā)思考金屬還可以通過什么途徑進(jìn)行判斷。許多學(xué)生們仔細(xì)思考，變化自己的思維，之后提出如果之前物理性質(zhì)的判斷都可以看作是靜態(tài)情境下的判斷，那么我們可以從動態(tài)的角度，利用一些化學(xué)變化來判斷金屬，進(jìn)而聯(lián)想到金屬可以和哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，再想到已經(jīng)學(xué)過的物質(zhì)，如氧化物、酸、堿和鹽等，思考金屬與這些物質(zhì)能否反應(yīng)的問題。根據(jù)變化的觀念，產(chǎn)生猜想，進(jìn)而構(gòu)思金屬的化學(xué)性質(zhì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，就為實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。這樣的形式推進(jìn)學(xué)生思考，強(qiáng)調(diào)變化的觀念，也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)事半功倍。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究范文第3篇

近年來，隨著課程改革的深入，探究學(xué)習(xí)越來越受到國內(nèi)外教育界的青睞，對它的研究也多起來。鐘啟泉等認(rèn)為，探究學(xué)習(xí)是創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，以及實(shí)驗(yàn)、操作、收集與處理信息等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。由此可見，初中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)與科學(xué)工作者的科學(xué)探究具有方法論上的相似，但其探究目標(biāo)側(cè)重于將前人經(jīng)驗(yàn)有效地轉(zhuǎn)化為自我經(jīng)驗(yàn)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更提出了“科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”。我國著名化學(xué)家戴安邦認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所。由此可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的、無可替代的功能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)起著重要的作用。

二、實(shí)踐研究

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的條件分析

（1）初三學(xué)生具備探究學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生要做到探究學(xué)習(xí)，必須具備的三個(gè)條件是：心理要達(dá)到一定發(fā)展水平；具備內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)；具備一定的學(xué)習(xí)策略。初三學(xué)生的年齡多在15～17歲左右，是從少年向青年過渡的時(shí)期，心智發(fā)展逐漸走向成熟，這為探究學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。同時(shí)，初中化學(xué)雖然是初三的起始學(xué)科，但學(xué)生在小學(xué)科學(xué)、初中生物和物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對探究學(xué)習(xí)已有所了解。

（2）新教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容豐富

在新的教學(xué)理念下編寫的新教材為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，科學(xué)探究的內(nèi)容幾乎貫穿整個(gè)教材，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容。在學(xué)生使用的上海教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書――化學(xué)》中，涉及的“活動與探究”實(shí)驗(yàn)就有40多個(gè)，此外還有課外小實(shí)驗(yàn)等，為學(xué)生提供了探究的大舞臺。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的課例實(shí)踐

在教學(xué)過程中，筆者對實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)做了一些課例研究和實(shí)踐。下面以“奇妙的二氧化碳”的幾個(gè)教學(xué)片斷，與大家作一分享和交流。

（1）創(chuàng)設(shè)情境 激活探究意識

故事引入：一個(gè)叫“阿王”的人帶著一條叫“阿汪”的狗，走進(jìn)一個(gè)叫“死亡谷”的山谷。不多久狗就死了，阿王很害怕，但他平安地出來了。他說：“原來我福大命大?！彼娴氖沁\(yùn)氣好嗎？

師：你能根據(jù)所學(xué)過的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，提出你的看法嗎？

生1：我覺得是不是跟山谷里氧氣不足有關(guān)呢？

生2：我覺得不是因?yàn)檠鯕獾脑?，氧氣的密度比空氣稍大，下面濃度要稍大呀！是不是由于二氧化碳的緣故呢?/p>

師：對。是二氧化碳的原因。同學(xué)們能否據(jù)此情境說出二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)？

生2：我猜測二氧化碳的密度比空氣大，二氧化碳不能像氧氣那樣供給呼吸，所以山谷里越低處二氧化碳的濃度越高，比人矮的狗會窒息死亡。

師：猜測畢竟只是猜測。能否用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳的密度比空氣大呢？

生3：我覺得只要用二氧化碳充一個(gè)氣球，然后把氣球向上拋，看氣球是否往下落。

生4：我反對。如果二氧化碳的密度和空氣的一樣大，氣球也會往下落??！因?yàn)闅馇虮旧碛兄亓?。我覺得可以改進(jìn)一下。用兩個(gè)一樣的氣球，分別通入二氧化碳和用氣筒打進(jìn)空氣使氣球一樣大，然后同時(shí)向上拋的一樣高，看哪個(gè)氣球先落地。

……

激活學(xué)生的探究意識是成功開展探究學(xué)習(xí)的第一步，故事、動畫、問題、魔術(shù)、實(shí)驗(yàn)等都可以創(chuàng)設(shè)出引人入勝的情境，極大地激發(fā)起學(xué)生的探究意識和熱情。

（2）鼓勵(lì)交流 促進(jìn)探究創(chuàng)新

師：對二氧化碳在水中的溶解性，你能提出猜測并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證嗎？

生甲：我猜測二氧化碳是能溶于水的，理由是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可樂飲料中就溶有大量的二氧化碳?xì)怏w。為了證明猜想，我們小組討論后，借鑒前面學(xué)習(xí)的測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)裝置，一致同意用下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。收集一集氣瓶二氧化碳，向瓶中倒1/3容積的水，立即塞緊橡皮塞，振蕩。然后，把導(dǎo)管另一端放在盛水的燒杯中，打開止水夾。觀察水是否能倒流。若能倒流，則說明猜測是對的；反之，則猜測不成立。

生乙：我的猜測與他的一樣。但我獨(dú)立設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，比他們的簡單。只要用集氣瓶收集一瓶二氧化碳，用薄的毛玻璃片蓋好。然后倒入少量水，振蕩。把集氣瓶倒過來，若瓶口處玻璃片不掉下來，則說明猜測是對的；反之，則猜測不成立。

師：很好。對于二氧化碳在水中的溶解性，同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，都提出了二氧化碳能溶于水的猜測，觀點(diǎn)一致。而且設(shè)計(jì)出不同的、各有特色的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜測。下面，同學(xué)們就選擇實(shí)驗(yàn)方案，動手實(shí)驗(yàn)。

（約5分鐘后）同學(xué)們分別觀察到了甲方案中玻璃導(dǎo)管里的水倒流進(jìn)集氣瓶中；乙方案中瓶口玻璃片不掉下來。并且分析認(rèn)為是因?yàn)槎趸既苡谒螅蛊恐械臍怏w壓強(qiáng)變小的緣故。由此得出二氧化碳?xì)怏w能溶解在水中的性質(zhì)。

面對問題，同學(xué)們有的從生活現(xiàn)象中尋找答案，有的從已經(jīng)學(xué)過的實(shí)驗(yàn)中受到啟發(fā)，有的從身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)……思維的閘門一旦打開，各種解決問題的方法如洪水般涌來，老師適時(shí)引導(dǎo)交流合作，使不同的思維碰撞出創(chuàng)新的火花。

探究學(xué)習(xí)往往需要更多的時(shí)間和空間，而有限的課堂45分鐘，同學(xué)們常常意猶未盡，很不過癮。家庭小實(shí)驗(yàn)，為探究學(xué)習(xí)又打開了一扇窗，通過這扇窗，同學(xué)們會獲得更多探究的空間，得到更多探究的樂趣。

三、探究學(xué)習(xí)后學(xué)生的改變

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性提高

初三的學(xué)生，由于處于身心發(fā)展的特殊階段，加上面臨中考升學(xué)壓力，在課堂學(xué)習(xí)中總是主動性、參與性和探究意識不夠。而實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生主體參與的意識和能力，注重為每個(gè)學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)新的機(jī)會。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)實(shí)施一年以來，學(xué)生逐漸從以往的習(xí)慣于看老師做實(shí)驗(yàn)、聽老師講實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成慢慢地主動參與探究了。課堂上，許多學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)有積極的參與熱情，更會主動提出自己對問題的獨(dú)到見解了。

2.合作學(xué)習(xí)的意識和能力增強(qiáng)

合作學(xué)習(xí)既包括生生合作，又包括師生合作；既包括小組中的討論，又包括組間交流。探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)著師生間、學(xué)生間合作、民主、平等、和諧的人際關(guān)系。在上述課例中我們看到，當(dāng)老師布置了任務(wù)后，大多數(shù)學(xué)生采取了小組合作的途徑，他們尋找與自己觀點(diǎn)相同甚至觀點(diǎn)相反的伙伴，大家一起動手、動腦、交流、質(zhì)疑、思考、合作，各自發(fā)揮特長，一起探尋答案。

3.每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅

體驗(yàn)，是一個(gè)人對愿望、要求的感受。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。初三學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力已經(jīng)存在明顯的差異，但只要你積極投入和參與到探究學(xué)習(xí)中去，每個(gè)人都將收獲到屬于自己的成功和自信。蘇霍姆林斯基早就指出：“讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路”。

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者感到“實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)”給學(xué)生們以探究過程的體驗(yàn)，激發(fā)起了學(xué)生對科學(xué)探究的意識和興趣，發(fā)展了能力。為此，筆者在學(xué)期末進(jìn)行了問卷調(diào)查（共90名學(xué)生完成調(diào)查問卷）：

1.在學(xué)習(xí)過程中是否感到愉快？

愉快74 無感覺10 壓抑6

2.對這樣的學(xué)習(xí)方式是否感興趣？

感興趣76 無所謂8 不感興趣6

3.探究意識是否有提高？

有提高42 略有提高44 無提高4

4.是否愿意繼續(xù)這樣的學(xué)習(xí)？

愿意69 無所謂15 不愿意6

從問卷反饋的信息看，大多數(shù)的學(xué)生喜歡探究學(xué)習(xí)的方式，而且渴望有更多的實(shí)踐機(jī)會，在學(xué)習(xí)中更主動、自覺了。筆者在今后的教學(xué)實(shí)踐中將會把實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化和提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］文慶城.化學(xué)探究：建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)模式探討.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005（1/2）.

［2］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

當(dāng)下，隨著新課改的不斷深入，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都有了較大的提升。為了進(jìn)一步深化初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革，重視實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)顯得至關(guān)重要。在新課改的環(huán)境下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步重視實(shí)踐，結(jié)合課程改革內(nèi)容，為學(xué)生提供動手的機(jī)會，不斷鍛煉學(xué)生的動手能力，進(jìn)一步提升其實(shí)踐能力。

1.鼓勵(lì)提問，于樂中學(xué)

在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生提出問題，教師給予解答是一種快速、有效的交流方式，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的提問。首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動提問，并耐心地為學(xué)生解答。特別是涉及一些實(shí)踐操作的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)通過營造良好的課堂氛圍鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，弄清實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。如在進(jìn)行鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)前鼓勵(lì)學(xué)生就本實(shí)驗(yàn)提出問題，如果學(xué)生沒有問題，教師還可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考。例如：“鎂條燃燒會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象？”“鎂條如果不慎燃燒可用水熄滅么？”這樣的問題，讓學(xué)生就實(shí)驗(yàn)廣開思路，積極思考，并在思考的過程中產(chǎn)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念

在新課標(biāo)的背景下，教師在課堂上有了更大的教學(xué)空間，可以在一定程度上開展自主教學(xué)。對于初中化學(xué)來說，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在動手操作的過程中體會化學(xué)的樂趣，因此教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)理念的創(chuàng)新。課堂應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，站在學(xué)生的角度上進(jìn)行教學(xué)活動。另外，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，使用多種多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生集中注意力，掌握知識點(diǎn)。例如，游戲教學(xué)、情境教學(xué)等都是行之有效的方法，能夠讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.重視學(xué)習(xí)過程與方法

對于初中生來說，學(xué)習(xí)很難形成系統(tǒng)的理論與方法，這也就限制了教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，建立起系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。這就需要教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方法。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課標(biāo)對教師的教學(xué)提出了更高的要求，與之相適應(yīng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。以往學(xué)生學(xué)習(xí)的過程通常局限于自身，無論是課堂上還是自習(xí)課中，都是自己在消化知識點(diǎn)，這樣一來學(xué)習(xí)的效率大大降低。在新課改的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重視合作、討論的作用。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供討論的空間，讓學(xué)生針對某一問題分組討論，然后提出自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅會探討老師提出的問題，還會在討論中發(fā)現(xiàn)新的問題，然后集思廣益地分析問題、解決問題。通過這個(gè)過程，學(xué)生之間相互交流能夠解決一部分問題，同時(shí)提升了學(xué)生的課堂參與度，保障學(xué)生集中注意力，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和方法

對于同一種實(shí)驗(yàn)，不同的學(xué)生也會有不同的收獲。如果沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，借助科學(xué)的觀察方法，即便重復(fù)實(shí)驗(yàn)很多次，也不會有什么收獲。因此，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)過程中充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、手、鼻等器官，讓學(xué)生有意識地對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并獲取有效的信息，從而掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就具有一定的目的性，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察也應(yīng)當(dāng)明確觀察的目的。因此教師在開始實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容與注意事項(xiàng)，同時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵點(diǎn)，例如反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，還需要讓學(xué)生注意反應(yīng)物、中間產(chǎn)物以及生成物的顏色、氣味、狀態(tài)等屬性。只有了解這些內(nèi)容，學(xué)生在觀察的過程中才能準(zhǔn)確地捕捉到信息。

5.重視學(xué)生體驗(yàn)，拉近學(xué)生距離

學(xué)生只有與化學(xué)課堂產(chǎn)生情感，才能全身心地投入化學(xué)的學(xué)習(xí)中來。因此，化學(xué)課程的教學(xué)一定要與實(shí)際生活相結(jié)合。特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的體驗(yàn)，拉近化學(xué)與生活的距離。例如，在進(jìn)行“燃燒條件”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注“燃燒”與生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的燃燒總結(jié)、聯(lián)想出燃燒需要的兩個(gè)條件。作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性與學(xué)生的參與度。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生通過自主探究，培養(yǎng)對化學(xué)的興趣，通過觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)分析出實(shí)驗(yàn)的問題。這樣的學(xué)習(xí)，可以有效地幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)有關(guān)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]董德偉，袁莎莎.淺談甘孜州藏區(qū)初中化學(xué)素質(zhì)教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，（11）.

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究范文第5篇

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；探究意識；動手能力

一、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“好之者不如樂之者”是一項(xiàng)從古到今的信條，“興趣是最好的老師。”由此可見是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于教學(xué)工作的重要性。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，能否營造一個(gè)愉快和諧的課堂氣氛，能否讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂是很重要的。

化學(xué)作為一門自然科學(xué)的學(xué)科，它的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)采取實(shí)驗(yàn)的方法。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，以學(xué)生的發(fā)展為根本的教學(xué)觀念已經(jīng)被人們記在心里，培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的考試能力，更主要的是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要更多、更大膽、更新穎的創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生做到自主實(shí)驗(yàn)。教師的任務(wù)僅僅是將一些必要的東西教給學(xué)生，如實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的要點(diǎn)和安全的事項(xiàng)，而不是將所有需要的東西都詳細(xì)地向?qū)W生講述，一步步地實(shí)驗(yàn)演示，這樣學(xué)生只能是“照葫蘆畫瓢”，而做不到有自己真正的創(chuàng)新，也就體會不到實(shí)驗(yàn)的樂趣，沒辦法從呆板的教學(xué)中脫離出來，創(chuàng)新也就變得很難。

二、通過探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力

實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，因此教師不應(yīng)該過于追求實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否正確，或?qū)W生的操作是否出現(xiàn)了小的誤差。

這就看教師是否能在教學(xué)的過程中大膽地鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并做出簡單的猜想假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的結(jié)果是否正確。讓學(xué)生在整個(gè)過程中享有充分的自主，教師不對學(xué)生做出過多的干涉，只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象并分析出結(jié)果?？梢钥闯?，在探究性教學(xué)的道路上，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)走了一段不算短的路，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新動手能力，也對教師的創(chuàng)新教學(xué)能力提出了更高的要求。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，各位任課教師能夠更加深刻地領(lǐng)會教學(xué)精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維觀念，更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)，用更加科學(xué)的教學(xué)理念，更加科學(xué)的教育方法，將探究性教學(xué)工作落到實(shí)處，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新爭優(yōu)實(shí)踐能力作出一份貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：