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大學(xué)期末自我總結(jié)范文第1篇

大二上學(xué)期末個(gè)人總結(jié)一

不知不覺(jué)的走過(guò)了大一，如今回首就像昨天發(fā)生的事一樣.進(jìn)入大學(xué)，整個(gè)人感到輕松了，因?yàn)槲覀冞M(jìn)入了一個(gè)屬于自己的生活，沒(méi)了父母的嘮叨，沒(méi)了老師的叮嚀，凡事可由自己決定了。但是，這份輕松也帶給了我們?cè)S多迷茫與煩惱。面對(duì)豐富多彩的校園生活，我們無(wú)從選擇;每個(gè)人都走不同的路，但每個(gè)人都必須為自己選擇負(fù)責(zé)。在大學(xué)里，沒(méi)有人告訴你應(yīng)該做什么，只有自己慢慢地在生活中逐漸適應(yīng)。

時(shí)光像水中的倒影，一晃半年又過(guò)去了。昨日那埋怨時(shí)間過(guò)的太慢的情素似乎還游移在腦際，而今大二下學(xué)期的生活正向我們走來(lái)，驀然回首，感慨頗多。剛邁入大學(xué)的時(shí)候?qū)σ磺兴坪醵汲錆M新鮮感，于是到處躍躍欲試，結(jié)果碰壁較多.不過(guò)吃一塹，長(zhǎng)一智，大一學(xué)年我除了努力完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也利用各種活動(dòng)豐富自己的生活，擺脫現(xiàn)在大學(xué)生最流行的郁悶日子。

不知道自己的第一份總結(jié)寫的什么了，估計(jì)肯定是壯志雄心，遠(yuǎn)大抱負(fù)什么的，說(shuō)的那么多，可一點(diǎn)都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，自己那么不安于現(xiàn)狀，那么想改變現(xiàn)在這種情況，可自己沒(méi)有做到，至少連自己都沒(méi)有突破，想改變自己，給自己更大的空間，一切都是那么難?？荚嚕恢来髮W(xué)的考試意味著什么，可是畢竟是學(xué)生，學(xué)習(xí)還是最重要的，不管你學(xué)得好不好，畢業(yè)的檔案袋里那份代表你過(guò)去的成績(jī)會(huì)如期而至的出現(xiàn)，沒(méi)想過(guò)太多的事，只知道自己要畢業(yè)不能四年白上了，慢慢的突然想起來(lái)不知道自己找工作的簡(jiǎn)歷里到時(shí)候該填什么，都說(shuō)大學(xué)的成績(jī)沒(méi)那么重要，可是依然那份成績(jī)單依然代表你的過(guò)去，那份成績(jī)單依然會(huì)成為評(píng)判你的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)的生活不知道該怎么說(shuō)，過(guò)去了，好快，不知不覺(jué)自己已經(jīng)二十二歲了。應(yīng)該是一個(gè)大人的時(shí)候了，應(yīng)該學(xué)著長(zhǎng)大。我們?cè)谒奚嵋黄穑峭﹂_(kāi)心的，可是我們談?wù)撟疃嗟暮孟穸际亲约旱倪^(guò)去，好像都是原來(lái)怎樣，至于現(xiàn)在在一起開(kāi)心就好，不知道是不是所處的環(huán)境不一樣，給朋友的定義不一樣，感覺(jué)原來(lái)的朋友好單純，沒(méi)有任何的目的，可現(xiàn)在好像在不經(jīng)意間蒙上了一種特殊的色彩，是關(guān)于利益，還是別的什么，真的不懂，只是感覺(jué)有時(shí)候很累。也許工作了以后更能明白現(xiàn)在朋友的定義，也許工作以后談?wù)撟疃嗟氖乾F(xiàn)在的朋友。

都上大二了，依然還是那種感覺(jué)，不是我們想象中的大學(xué)，上一個(gè)大學(xué)好像不如不上，開(kāi)玩笑說(shuō)咱們真該回家去，可是為了這個(gè)大學(xué)，也付出了那么多，說(shuō)放棄沒(méi)那么容易，大學(xué)也教給了我們很多的東西，至少學(xué)會(huì)了忍受，自己想要的東西一定要爭(zhēng)取，靠別人不行，知道自己原來(lái)就是不太會(huì)說(shuō)話，想改改，可是真的好難，想和別人搞好關(guān)系，但好難。關(guān)于愛(ài)情，大一興沖沖的以為大學(xué)的愛(ài)情很美好，可是突然有人告訴我，大學(xué)的愛(ài)情是那樣的，我們現(xiàn)在不懂愛(ài)情，曾經(jīng)的更不算愛(ài)，羨慕過(guò)人家手拉手的感覺(jué)，可是慢慢的知道了自己其實(shí)也可以，慢慢的習(xí)慣了這樣的生活。

回到家了，坐在家里寫這么個(gè)人總結(jié)更像是自己的日記，不知道從何說(shuō)起，只是該給自己定一個(gè)目標(biāo)，給自己一個(gè)最近的追求，就該是這樣，感覺(jué)半年的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了一點(diǎn)，至少自己的成績(jī)提上去了一點(diǎn)，但是做某些事情時(shí)，還是有點(diǎn)力不從心。

總結(jié)回顧昨天，我百感交集;面對(duì)今天，我信心百倍;展望明天，我任重道遠(yuǎn)!我想：既然上帝讓我們都能自己掌握自己的命運(yùn)，那么我就一定要并且也能掌握好自己的命運(yùn)，我的大學(xué)將會(huì)因?yàn)槲业牟粩嗷仡櫤驼雇拥臒o(wú)怨無(wú)悔!

如果要用一句話概括大二上學(xué)期的我，我只能說(shuō)：少了一份積極，多了一份沉穩(wěn)。

大二上學(xué)期末個(gè)人總結(jié)二

大二上學(xué)期結(jié)束了，只能感嘆時(shí)間過(guò)得太快了，曾經(jīng)聽(tīng)很多人說(shuō)如果你覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，那么就說(shuō)明你在這段時(shí)間里過(guò)的很充實(shí)，然而，也有人說(shuō)，如果覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快，只能說(shuō)明這段時(shí)間你是虛度了。我不知道到底是哪種說(shuō)法是正確的，也許，也沒(méi)必要去追求它的真實(shí)答案，因?yàn)?，這一年都已經(jīng)過(guò)去了，再去討論這個(gè)問(wèn)題似乎也不太適宜。

大二半年的生活確實(shí)不如大一，就像上面的那個(gè)有些糾結(jié)的問(wèn)題一樣， 不能給出一個(gè)真實(shí)的答案。不過(guò)我可以說(shuō)，我還是一如既往的努力地對(duì)待自己認(rèn)為重要的，值得付出的事情的!下面我就自己在大二上學(xué)期的學(xué)習(xí)，工作和思想做一個(gè)認(rèn)真和細(xì)致的總結(jié)，以便為自己今后的大學(xué)生活和人生道路做一個(gè)鋪墊。

大學(xué)生活讓我學(xué)會(huì)了很多，領(lǐng)悟了很多，因此也成長(zhǎng)了很多，在自己的學(xué)生工作方面，剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，對(duì)自己在大學(xué)里學(xué)生工作里的規(guī)劃是：從大一到大三，在學(xué)生工作上花的時(shí)間逐漸減少，而在學(xué)生工作之外的工作時(shí)間逐漸增加，也就意味著，要花更多的時(shí)間在學(xué)校外面，大一，大二在學(xué)校里花的時(shí)間主要是為了培養(yǎng)自己的溝通交流能力，這也是為了適應(yīng)大學(xué)生活，為以后的大學(xué)生活做鋪墊，大三以后花時(shí)間在學(xué)校外面，不僅可以讓自己接觸社會(huì)，還可以讓自己早一點(diǎn)了解未來(lái)的工作。

在大二雖然在學(xué)生工作上花的時(shí)間要少一些，但是自己還是參與參加了不少的活動(dòng)，也取得了一定的成績(jī)。部門日常工作是給其他部門出宣傳板，做宣傳海報(bào)，宣傳學(xué)生活動(dòng)，豐富同學(xué)的大學(xué)生活，整整一年，在日常工作方面，我覺(jué)得大二來(lái)，統(tǒng)籌能力，交流交際能力都有一定程度的提升，唯一不足的是，我們部門屬于一個(gè)幕后工作部門，因此，在魄力方面鍛煉不足，如果是大一開(kāi)始，自己能在一些幕前工作的部門工作的話，我相信這種情況肯定會(huì)得到一定的改善的。我覺(jué)得自己還是到了自己想要得到的，認(rèn)識(shí)了不少的人，熟悉了很多事情的處理方式，膽量也變大了，學(xué)會(huì)了跟老師交流，跟同學(xué)交流，這些就已經(jīng)夠了。

而在學(xué)習(xí)方面，我自己覺(jué)得自己，大二我不是很滿意，也不是自己沒(méi)有努力，我就是覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有大一時(shí)的那個(gè)時(shí)候的那個(gè)感覺(jué)，大一的一學(xué)年，雖然沒(méi)有掛科，雖然不掛科不是我的最低要求，但是我不是很滿意。 大一的一年，沒(méi)有在班級(jí)里擔(dān)任職務(wù)，按理來(lái)說(shuō)，花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間會(huì)更多，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會(huì)好一點(diǎn)，可是，并不是我想的那樣，大二學(xué)期，沒(méi)有靜下心來(lái)。

大學(xué)期末自我總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 新生 轉(zhuǎn)型期教育

1 新生轉(zhuǎn)型期教育工作的重要性及必要性

大學(xué)作為個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的最重要的階段之一，對(duì)人的一生起著至關(guān)重要的作用，而大一則是大學(xué)生四年成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和過(guò)渡期。新生在入校后的一年時(shí)間里非常關(guān)鍵，其就宛如剛播種的小樹(shù)苗，在今后如何成長(zhǎng)為一顆參天大樹(shù)，過(guò)程中的引導(dǎo)和教育顯得尤為重要。良好的新生教育是整個(gè)大學(xué)生教育與管理良性循環(huán)的開(kāi)始。高校作為一個(gè)育人機(jī)構(gòu)，在思想政治工作方面應(yīng)充分重視大一的轉(zhuǎn)型期教育工作，從“育種”開(kāi)始 ，經(jīng)“扶苗助長(zhǎng)”，至“茁壯成長(zhǎng)”，引導(dǎo)和幫助新生愉快、順利的度過(guò)大學(xué)生活。

對(duì)于剛邁進(jìn)大學(xué)校門的新生來(lái)講，一切都是陌生、新鮮的，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式方法、生活模式等等均較之之前有很大的不同。新生“不適應(yīng)癥”現(xiàn)象在高校比較普遍，表現(xiàn)為難以適應(yīng)新的環(huán)境;學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng);心理凋適不當(dāng)、人際交往困難等等。學(xué)生管理工作者應(yīng)幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，完成從高中生到大學(xué)生的成功轉(zhuǎn)型，為其四年的大學(xué)生活打好基礎(chǔ)。

2 獨(dú)立學(xué)院新生的現(xiàn)狀分析

(1)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)環(huán)境比較優(yōu)越，所見(jiàn)世面較廣，沒(méi)有生活的壓力，興趣愛(ài)好廣泛、動(dòng)手能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí);但他們自律性不高、承受挫折能力差，缺少吃苦精神。此外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家長(zhǎng)大多因忙于生意，而缺少精神層面與孩子的交流與關(guān)注，使學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通渠道堵塞，學(xué)校的相關(guān)要求和學(xué)生在校的表現(xiàn)情況不能隨時(shí)的反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)不能及時(shí)了解孩子的在校情況。

(2)獨(dú)立學(xué)院的新生責(zé)任感缺失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，他們大多是“90后”，比較崇尚個(gè)性，自我意識(shí)濃烈，集體意識(shí)淡化，缺乏對(duì)自己未來(lái)的人生規(guī)劃，因此，當(dāng)他們遇到一些困難或挫折時(shí)，要么選擇逃避，要么選擇一些極端的、不負(fù)責(zé)任的方式處理，缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)他人、對(duì)自己的責(zé)任意識(shí)。像很多學(xué)生會(huì)考試違紀(jì)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等主要原因就是責(zé)任感的缺失。

(3)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。很多新生闖過(guò)“黑色的六月”，進(jìn)入大學(xué)后一下子就松懈下來(lái)，認(rèn)為大學(xué)可以輕輕松松渡過(guò)。學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，總覺(jué)得大一提規(guī)劃還太早，到大四的時(shí)候才真正意識(shí)到提早規(guī)劃的重要性，但此時(shí)往往為時(shí)已晚。

(4)他們大多喜歡接受新鮮事物，喜歡多樣化的教學(xué)形式，喜歡用他們自己的方式與他人交流。

3 提升新生轉(zhuǎn)型期教育工作的途徑探析

3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)合理的安排教育時(shí)間

一年級(jí)整體的教育過(guò)程可著重把握幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn):入學(xué)報(bào)道期間、始業(yè)教育期間、思品課期間、形勢(shì)政策課、軍訓(xùn)期間。以三個(gè)篇章為主線內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(1)適應(yīng)篇:

入學(xué)報(bào)到是新生步入大學(xué)的起點(diǎn)，主要是幫助新生盡快熟悉校園環(huán)境。可通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、走訪學(xué)生寢室、破冰活動(dòng)等方式，對(duì)認(rèn)識(shí)大學(xué)進(jìn)行相關(guān)的介紹，同時(shí)做好相關(guān)的引導(dǎo)、服務(wù)工作。

始業(yè)教育一般為新生入校后的前幾周，以導(dǎo)航系列講座的形式進(jìn)行。主要從如何盡快的適應(yīng)大學(xué)，學(xué)分制的介紹，自主式研究式學(xué)習(xí)，解讀學(xué)校的相關(guān)政策、規(guī)章，校園文化活動(dòng)介紹等幾方面的內(nèi)容進(jìn)行系列講座的安排和設(shè)計(jì)。

(2)學(xué)習(xí)、規(guī)劃篇:

以“兩課”為平臺(tái)，融入相關(guān)內(nèi)容元素。第一學(xué)期開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)課;第二學(xué)期開(kāi)設(shè)形勢(shì)政策課。根據(jù)學(xué)校要求的教學(xué)大綱，將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展幾個(gè)方面的內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)“兩課”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)新生更好的規(guī)劃、設(shè)計(jì)自己的大學(xué)生活。

(3)實(shí)踐、總結(jié)篇:

一年級(jí)整體教育最后兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)的把握，學(xué)期末總結(jié)階段和軍訓(xùn)期間。在學(xué)期末做一年的小結(jié)可以幫助新生回顧入校一年取得的成績(jī)和不足之處，自我總結(jié)后可有更好的發(fā)展;軍訓(xùn)是新生加強(qiáng)集體意識(shí)、培養(yǎng)吃苦精神的關(guān)鍵點(diǎn)。

通過(guò)以上三個(gè)篇章的設(shè)計(jì)級(jí)五個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的不同側(cè)重點(diǎn)的“轉(zhuǎn)型期”教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)與高中在教育內(nèi)容、學(xué)生管理方式等方面的順利銜接和過(guò)渡。

3.2 結(jié)合特色形式，突出教育內(nèi)容重點(diǎn)

教育內(nèi)容上，可把心理健康教育、責(zé)任教育、紀(jì)律教育、養(yǎng)成教育等幾個(gè)方面做為側(cè)重點(diǎn)。將“安全意識(shí)”、“面對(duì)挫折”等內(nèi)容元素融入到心理健康教育中，利用心理健康月開(kāi)展系列活動(dòng)，同時(shí)以專題講座、觀看影片、案例教學(xué)等多種形式、多項(xiàng)渠道進(jìn)行宣講;將學(xué)會(huì)自律、職業(yè)生涯規(guī)劃、班集體建設(shè)等內(nèi)容納入到責(zé)任教育體系中來(lái)，以學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、宣講會(huì)、組織各類集體活動(dòng)等形式開(kāi)展;將軍訓(xùn)做為紀(jì)律教育的主要平臺(tái)，提高學(xué)生的紀(jì)律意識(shí);將晚自習(xí)做為養(yǎng)成教育的主要抓手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.3 教育引導(dǎo)者隊(duì)伍的建設(shè):輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)長(zhǎng)

作為新生轉(zhuǎn)型期教育的三個(gè)主要抓手，這三支隊(duì)伍的建設(shè)在新生轉(zhuǎn)型期教育工作中不可忽視，如將三支隊(duì)伍和新生比喻成一個(gè)大家庭的話，則每部分群體都扮演著不同的角色:

輔導(dǎo)員——大家長(zhǎng)，“導(dǎo)航人”;以系為單位，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)家庭全面事務(wù)，為新生把舵導(dǎo)航。

班主任——父母，“指路人”，以班級(jí)為單位，關(guān)注新生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活情況，指導(dǎo)新生如何更好的度過(guò)大學(xué)生活，幫助新生答疑解惑。

學(xué)長(zhǎng)——兄長(zhǎng)，“同齡人”，以班級(jí)為單位，以年紀(jì)相仿的身份與新生進(jìn)行更好的溝通和交流，及時(shí)了解新生遇到的困惑與問(wèn)題，并將問(wèn)題反饋給對(duì)應(yīng)老師。

首先，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，先“引進(jìn)來(lái)”，后“走出去”。吸納一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員擔(dān)任新生轉(zhuǎn)型期教育的工作;多給輔導(dǎo)員提供一些外出學(xué)習(xí)、交流工作的機(jī)會(huì)，如參加工作論壇、名校訪談交流活動(dòng)等。

其次，班主任隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)選拔、培訓(xùn)、考核一系列常規(guī)措施外，還應(yīng)突出獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制，宣傳優(yōu)秀榜樣，樹(shù)立典范，充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。

最后，學(xué)長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)，先經(jīng)嚴(yán)格的選拔、再經(jīng)專業(yè)性的培訓(xùn)、后經(jīng)過(guò)程中及結(jié)果的考核。選拔一批有責(zé)任心、有愛(ài)心、學(xué)有余力的高年級(jí)同學(xué)擔(dān)任學(xué)長(zhǎng)，可通過(guò)初試、復(fù)試、決選幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行篩選。崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)是學(xué)長(zhǎng)高質(zhì)量完成工作的前提。培訓(xùn)做為一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)全面規(guī)劃設(shè)計(jì)，有序的進(jìn)行，包括理論部分和案例教學(xué)。過(guò)程中的考核用以促進(jìn)學(xué)長(zhǎng)更好的工作，結(jié)果考核做為激勵(lì)學(xué)長(zhǎng)工作的有效手段。

總之，大一新生的轉(zhuǎn)型期教育工作應(yīng)結(jié)合工作對(duì)象的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，分階段，有序的開(kāi)展，注重加強(qiáng)引導(dǎo)者隊(duì)伍的建設(shè)，以學(xué)生喜歡接受的教育模式進(jìn)行，開(kāi)展豐富、有效的轉(zhuǎn)型期教育，幫助新生盡早實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，為高校思想政治工作打下良好基礎(chǔ)。

大學(xué)期末自我總結(jié)范文第3篇

在中醫(yī)類院校中生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，首先，隨著教學(xué)的改革，學(xué)校的專業(yè)也在不斷的增多，招生人數(shù)也在增加，各種非師范專業(yè)也在增加，但是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容仍是按照師范類的教學(xué)方法進(jìn)行。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要講究的實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)技能，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)方法也比較單一，教學(xué)手段較為落后。最后，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)分體系也是不健全的。本文主要提出在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革措施，希望對(duì)中醫(yī)類院校中生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)有所幫助。

一、重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，分別是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)。在重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過(guò)程中要求建立一個(gè)突出專業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

1.精選基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

重視對(duì)學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)，學(xué)生要掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用儀器的使用方法?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)為綜合實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在中醫(yī)類的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以將實(shí)驗(yàn)的種類分為電泳法、層次分析法、離心法、分光光度法以及物質(zhì)的分離和提純這五種實(shí)驗(yàn)技術(shù)。其次，開(kāi)展綜合型實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，和綜合素質(zhì)。在綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就要關(guān)注學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.重視綜合實(shí)驗(yàn)

綜合實(shí)驗(yàn)主要是以生物大分子的分離提純與測(cè)定為主，在試樣過(guò)程中會(huì)涉及到不同的實(shí)驗(yàn)方法。例如，在生物化學(xué)學(xué)科中有“微量凱氏定氮法測(cè)定蛋白質(zhì)含量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師和學(xué)生要準(zhǔn)備多樣的實(shí)驗(yàn)材料，例如鮮奶和奶粉、各種生肉還有菌類蔬菜等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)特點(diǎn)選擇實(shí)驗(yàn)材料。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生分析不同材料中蛋白質(zhì)的含量以及氨基酸的組成，這樣的問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是必須探究的。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前還要清楚實(shí)驗(yàn)材料的前期處理方法、樣品取量，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到用常規(guī)材料測(cè)定時(shí)難以得到的規(guī)律，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程就會(huì)有更大的收獲。例如，食品專業(yè)的學(xué)生對(duì)食品中維C的含量進(jìn)行了對(duì)比分析，他們會(huì)去比較新鮮水果在常溫中不同時(shí)間段內(nèi)維C的含量有何不同，還會(huì)區(qū)別果蔬和果汁中維C含量的不同，將果蔬制作成果汁的過(guò)程維C又有怎樣的變化。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)得到迅速的提升，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂中，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)只是單純的重復(fù)課本中的實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在綜合的實(shí)驗(yàn)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生用質(zhì)疑的態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程反復(fù)質(zhì)疑，反復(fù)驗(yàn)證，最終得出正確的結(jié)論。

3.精心安排研究性實(shí)驗(yàn)

最后的研究性實(shí)驗(yàn)，教師要精心的組織，重要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在研究性的實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)的題目是沒(méi)有強(qiáng)制性的規(guī)定，學(xué)生和教師可以根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇合適的研究課題。在這個(gè)過(guò)程中教師發(fā)揮的作用主要是鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出自己感興趣的話題，面對(duì)選題困難的學(xué)生教師要給予引導(dǎo)性的作用。實(shí)驗(yàn)室要按時(shí)開(kāi)放，保證實(shí)驗(yàn)室的儀器和材料是供應(yīng)十足的，最后還要幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。研究性實(shí)驗(yàn)在整個(gè)學(xué)期中可以安排在期中和學(xué)期末，研究性實(shí)驗(yàn)需要小組合作探究學(xué)習(xí)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程雖然學(xué)生要獨(dú)立完成，但教師必須做好跟蹤指導(dǎo)，例如，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中材料的查找，材料的選擇，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等的環(huán)節(jié)。研究性實(shí)驗(yàn)要求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，保證學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充滿學(xué)習(xí)熱情。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1.學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如，在傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生參與的僅僅是實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過(guò)程，而實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)學(xué)生是置身事外的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和師生合作完成實(shí)驗(yàn)的講解環(huán)節(jié)。例如，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前學(xué)生和教師相互合作共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。教師可以提前指導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算試劑用量，如何確定試劑的純度以及如何配置試劑，然后由學(xué)生獨(dú)立完成，教師主要發(fā)揮監(jiān)督檢查的作用，在配置開(kāi)始之前教師可以要求學(xué)生寫出試劑配置的主要方案。到了實(shí)驗(yàn)的講解環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)有能力的學(xué)生自由發(fā)言，然后全班同學(xué)共同補(bǔ)充。這樣的實(shí)驗(yàn)方法，幫助學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)中的原理、內(nèi)容，更加熟悉實(shí)驗(yàn)的操作方法，將被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取知識(shí)過(guò)程，在提高專業(yè)能力的基礎(chǔ)上還提高口語(yǔ)表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段，拓展學(xué)生有限的學(xué)習(xí)空間，在網(wǎng)絡(luò)和多媒體的幫助下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在多媒體的幫助下可以將大部分的理論知識(shí)通過(guò)課件的形式展示給學(xué)生，例如，實(shí)驗(yàn)室的使用規(guī)則，實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)，以及在使用實(shí)驗(yàn)儀器和試劑的時(shí)候需要注意的問(wèn)題。還可以在網(wǎng)上收集更多的視頻播放給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后教師也可以將實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題整理制作成PPT，然后對(duì)任何一項(xiàng)中的注意事項(xiàng)提出合理的解釋，在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后還要完善實(shí)驗(yàn)的考核方法，建議一套客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系。網(wǎng)絡(luò)資源也是學(xué)習(xí)的重要資源，師生可以收集生物化學(xué)的網(wǎng)站推薦給學(xué)生，例如，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)生物化學(xué)，生物化學(xué)與生物物理進(jìn)展等等。能夠使生物化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離時(shí)空的限制，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生自我思考和自我總結(jié)的能力。

3.完善實(shí)驗(yàn)考核方式

在實(shí)驗(yàn)的考核過(guò)程中，可以安排基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和研究性的實(shí)驗(yàn)各占總成績(jī)的30%，最后的10%歸實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽的成績(jī)。任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)都要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。具體實(shí)驗(yàn)類型中不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是不同的，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)過(guò)程要適當(dāng)?shù)募哟蟊戎亍＠?，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程各占到實(shí)驗(yàn)考核的30%，實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)結(jié)果各種實(shí)驗(yàn)評(píng)分的20%。實(shí)驗(yàn)課堂的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)過(guò)程也是考核的重要內(nèi)容。對(duì)個(gè)體學(xué)生的考核不僅僅發(fā)揮教師的作用，還可以將學(xué)生評(píng)價(jià)參與其中。鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，還可以發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用，讓學(xué)生認(rèn)知到自己學(xué)習(xí)中的缺陷和不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自我的不足。

大學(xué)期末自我總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-893X(2012)02−0044−02

隨著我國(guó)高等教育大眾化程度的推進(jìn)和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生面臨越來(lái)越大的就業(yè)壓力，再加上“先就業(yè)后擇業(yè)”思想的影響，相當(dāng)部分的大學(xué)生根本沒(méi)有充足的精力和時(shí)間來(lái)籌劃自己的未來(lái)，他們急于找到一份屬于自己的工作，卻很少考慮這份工作到底適不適合自己，其結(jié)果往往都是“畢業(yè)即失業(yè)”或者頻繁跳槽。

毋庸置疑，高校當(dāng)前所倡導(dǎo)的“先就業(yè)后擇業(yè)”理念有著深刻的社會(huì)原因，但作為高校畢業(yè)生，如何在就業(yè)資源非常有限的當(dāng)下，選擇一份更加契合自身未來(lái)發(fā)展的工作，無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)而言都意義重大。因此，在高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，提高綜合素養(yǎng)，明確和樹(shù)立自身未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)畢業(yè)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

國(guó)外的許多大學(xué)非常重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃， 注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理、能力、個(gè)性等方面的測(cè)評(píng)，學(xué)校主管就業(yè)部門參照測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，有的學(xué)校還設(shè)有擇業(yè)指導(dǎo)專業(yè)， 甚至還設(shè)立了學(xué)科碩士點(diǎn)及博士點(diǎn)。在德國(guó)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿了對(duì)學(xué)生職業(yè)定位及人生規(guī)劃的整個(gè)過(guò)程，以提高學(xué)生的生存能力和基本素質(zhì)為根本目標(biāo)。從入學(xué)前的招生咨詢開(kāi)始，學(xué)校就開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣、特長(zhǎng)以及自身素質(zhì)來(lái)選擇學(xué)校及專業(yè)；在學(xué)生入學(xué)后，即著手幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)；同時(shí)，注重學(xué)生就業(yè)前的實(shí)用職業(yè)能力培訓(xùn)和綜合素質(zhì)培訓(xùn)。

自20世紀(jì)90年代中期引入我國(guó)之后，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸開(kāi)始被人們所認(rèn)識(shí)，我國(guó)高校進(jìn)行了有益嘗試。目前，我國(guó)許多高校都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有的學(xué)校還將該課程歸屬在招生就業(yè)部門管理，這為工作開(kāi)展提供了便利。學(xué)校招生就業(yè)部門不僅可以為學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息，而且還能幫助學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃。這是高等教育改革帶來(lái)的成效，也是職業(yè)心理學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀看，作為新生事物它還存在著諸多問(wèn)題：

1. 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主體的缺位

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家， 職業(yè)指導(dǎo)已發(fā)展成為一種專門的職業(yè)，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作一般都是由專家來(lái)完成。但在我國(guó)大部分的高校根本沒(méi)有專門的職業(yè)指導(dǎo)老師， 有的院校即使有一些，但多數(shù)也沒(méi)參加過(guò)專門培訓(xùn)，缺乏必要的業(yè)務(wù)技能。各院系的畢業(yè)生就業(yè)工作一般都是由黨政干部或輔導(dǎo)員來(lái)做，他們是在做學(xué)生日常管理工作的同時(shí)兼做畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。這種主體上的缺位，一般很難真正為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助。

2. 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容空泛

許多高校將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)狹義地理解為就業(yè)指導(dǎo)，大部分還停留在傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂授課模式上。還有一種較為普遍的做法就是舉辦專場(chǎng)講座，邀請(qǐng)一些專家或企業(yè)老總來(lái)傳授相關(guān)的就業(yè)面試技巧，再有的就是舉辦全校性的職業(yè)規(guī)劃大賽。

總的來(lái)說(shuō)，在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的形式相對(duì)單一，內(nèi)容也比較空泛，真正能發(fā)揮的作用非常有限。

3. 職業(yè)生涯規(guī)劃上課時(shí)間安排不夠合理[1]

很多高校為圖省事，僅給畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，或者到了大四才給學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)課程，純粹是將職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)成了解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的救急藥，以期在短時(shí)間內(nèi)迅速提升大學(xué)生的求職技巧和職業(yè)素質(zhì)。這樣的應(yīng)急舉措，時(shí)間安排不合理，缺乏系統(tǒng)性，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)形同虛設(shè)，效果很難保證。

二、改進(jìn)的對(duì)策

1. 要加大宣傳形成共識(shí)

高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生的就業(yè)及未來(lái)發(fā)展起到的重要作用， 應(yīng)加大宣傳力度， 使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)理念得到普及。學(xué)校招生就業(yè)部門應(yīng)向?qū)W生做好宣傳動(dòng)員工作，使學(xué)生熱情主動(dòng)地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來(lái)。同時(shí)還要做好學(xué)校之間、地區(qū)之間的學(xué)習(xí)交流，相互借鑒好的做法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作上層次、上質(zhì)量，使之真正成為學(xué)生規(guī)劃未來(lái)發(fā)展，確定自身定位的良好載體。

2. 完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃的機(jī)構(gòu)設(shè)置與專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)

高校職業(yè)生涯規(guī)劃管理機(jī)構(gòu)可下設(shè)在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，集管理、教育、服務(wù)于一體，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)及授課安排等工作，負(fù)責(zé)解答大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中遇到的困惑和難題。該機(jī)構(gòu)要充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃工作的真正內(nèi)涵，創(chuàng)新觀念，提升服務(wù)質(zhì)量。職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞，咨詢師起著至關(guān)重要的作用。目前各高校亟需建立一支具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力的咨詢師隊(duì)伍。結(jié)合目前各個(gè)高校自身特色，從事該項(xiàng)工作的隊(duì)伍可以結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置來(lái)配備具有不同專業(yè)背景的咨詢老師。同時(shí)還需要對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍開(kāi)展專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，充分保證教輔工作第一線的教師應(yīng)具有一定深度的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)。

3. 合理安排職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)及課外指導(dǎo)

高校在制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要合理安排上課時(shí)間，確立全程的課程教育體系。[2]具體來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)當(dāng)重視課程開(kāi)設(shè)的階段性及目標(biāo)性，不同年級(jí)應(yīng)確立不同的教學(xué)目標(biāo)，并開(kāi)展相應(yīng)的指導(dǎo)。一般地，應(yīng)力爭(zhēng)在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使得大一新生一進(jìn)入大學(xué)就能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)了解職業(yè)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自我，以及職業(yè)規(guī)劃對(duì)未來(lái)自身發(fā)展的重要意義。結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以帶領(lǐng)新生參觀高年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，了解未來(lái)工作的環(huán)境及條件；組織新生和高年級(jí)學(xué)生座談，聽(tīng)取高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)及擇業(yè)方面的建議和想法；邀請(qǐng)專家舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座；鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。在大一學(xué)期末要求學(xué)生撰寫自我總結(jié)，深刻剖析在個(gè)人能力及認(rèn)識(shí)自我方面的體會(huì)。到了大二、大三年級(jí)，主要讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)需求狀況，逐漸學(xué)習(xí)掌握一些求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確立自己的未來(lái)求職目標(biāo)，并在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上比較當(dāng)前自己與所確立目標(biāo)間的差距，結(jié)合目標(biāo)有的放矢地鍛煉和提高自己的技能和素養(yǎng)。進(jìn)入大四后，就是具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身求職目標(biāo)得階段，即通過(guò)各種職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)，使學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，可督促學(xué)生對(duì)前三年的準(zhǔn)備工作進(jìn)行總結(jié)，檢驗(yàn)確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，幫助學(xué)生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策及就業(yè)程序等方面的講座等。

4. 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)機(jī)制

大學(xué)生群體的特殊性決定了他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，開(kāi)展對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)價(jià)，是一項(xiàng)檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃合理性以及反饋職業(yè)規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐成效的重要工作。高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)牽頭組建測(cè)評(píng)小組，測(cè)評(píng)小組可以由在職業(yè)咨詢、人力資源管理和心理學(xué)方面有造詣的專家組成，其主要任務(wù)是通過(guò)科學(xué)的手段就學(xué)生的職業(yè)能力傾向、氣質(zhì)類型、人格特征、職業(yè)適應(yīng)性等開(kāi)展測(cè)評(píng)并做出解釋，以幫助學(xué)生了解自我，為進(jìn)行自我職業(yè)選擇提供參考。[3]為提高測(cè)評(píng)效率，同時(shí)也為適應(yīng)普遍性原則需求，針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)最好是能建立一套測(cè)評(píng)系統(tǒng)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)有著重大實(shí)際意義的工作，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨繁雜的任務(wù)，需要從大學(xué)生自身實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，兼顧專業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)性等各個(gè)方面。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)期末自我總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；電工基礎(chǔ)；有效整合

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效性整合的重要性

“整合”就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。有效性是指足夠?qū)崿F(xiàn)某一目的，從而達(dá)成預(yù)期或所期望的結(jié)果，它是對(duì)教學(xué)是否有效的判斷，關(guān)注的是結(jié)果的好壞（結(jié)果的方向是否與人們的愿望一致）和效果的有無(wú)（教學(xué)結(jié)果與教學(xué)既定目的、目標(biāo)的吻合程度）?！坝行А本褪羌扔匈|(zhì)也有量。概括來(lái)說(shuō)，有效性反映的是預(yù)期結(jié)果的實(shí)現(xiàn)程度，并將效果、效率的意思包括其中。

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的深入與發(fā)展，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要注意“與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。也就是說(shuō)，教師不單單要關(guān)注學(xué)生掌握了多少知識(shí)內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，即教學(xué)的有效性問(wèn)題。信息技術(shù)與學(xué)科整合能否有效整合成為實(shí)現(xiàn)教育信息化，推進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于學(xué)科知識(shí)相對(duì)理性、枯燥、難于掌握等特點(diǎn)，筆者在《電工基礎(chǔ)》課程中，進(jìn)行了初步探索，發(fā)現(xiàn)結(jié)合《電工基礎(chǔ)》課程知識(shí)的特點(diǎn)，合理地整合信息技術(shù)，能較大提高課堂教學(xué)的有效性。

二、《電工基礎(chǔ)》課程知識(shí)的特點(diǎn)

《電工基礎(chǔ)》是一門比較抽象、枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)課程，概念多，公式多，計(jì)算多。對(duì)于數(shù)理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中等職業(yè)學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)的確有相當(dāng)?shù)碾y度。但出于對(duì)學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)及從事機(jī)電、電氣行業(yè)入職的需要，《電工基礎(chǔ)》又是一門必須學(xué)好的基礎(chǔ)課。

為了不讓學(xué)生一入學(xué)就被這門課程嚇倒，筆者仔細(xì)研究了該門課程的知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)出幾個(gè)特點(diǎn)：（1）有一定的生活實(shí)例。知識(shí)再抽象也是從生活實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，有實(shí)例，學(xué)生就會(huì)有體驗(yàn)。（2）有較強(qiáng)的規(guī)律可循。課程中的公式、定律既然是前人總結(jié)出來(lái)的，我們的學(xué)生也可以自己總結(jié)。（3）有較明顯的復(fù)現(xiàn)性。對(duì)于某一類型的電路問(wèn)題，《電工基礎(chǔ)》的分析、解題思路基本是一樣的，反復(fù)再現(xiàn)，有利于學(xué)生認(rèn)知的深入。

基于以上分析，筆者在本學(xué)年的《電工基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)特點(diǎn)，嘗試將信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效整合，取得了較好的效果。

三、有效性整合的嘗試與收獲

（一）整合方案。

1．生活實(shí)例引入。

《電工基礎(chǔ)》中的電路元件很多都來(lái)自于生活，如白熾燈、日光燈，等等。所以，新課引入時(shí)，筆者從學(xué)生熟悉的東西著手，在講“RL串聯(lián)正弦交流電路”之前，就先利用媒體視頻“日光燈電路原理”讓學(xué)生了解日光燈由哪些部分組成、怎么發(fā)光的等。這樣一來(lái)，學(xué)生覺(jué)得《電工基礎(chǔ)》就是在學(xué)身邊的知識(shí)，能解決身邊的問(wèn)題，自然興趣大不一樣了。

2．自我總結(jié)認(rèn)知。

《電工基礎(chǔ)》公式多是不爭(zhēng)的事實(shí)。以往的教學(xué)或教材會(huì)通過(guò)一定的推導(dǎo)，試圖讓學(xué)生理解公式的由來(lái)。但從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，由于中職學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，往往公式還未推導(dǎo)出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)糊涂了。而沒(méi)有引導(dǎo)地要求學(xué)生死記硬背公式，只會(huì)使學(xué)生更怕公式、更怕計(jì)算。實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解公式，但相對(duì)固定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備參數(shù)，減少了學(xué)生自由嘗試的空間。在這一環(huán)節(jié)，筆者嘗試?yán)梅抡鎸?shí)驗(yàn)代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分嘗試，反復(fù)驗(yàn)證，自我總結(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)公式的理解。

3．動(dòng)畫歸納提高。

公式理解了，但公式多，學(xué)生記憶起來(lái)還是有難度。筆者將公式按記憶規(guī)律制作成 FLASH 動(dòng)畫，如RL串聯(lián)正弦交流電路電壓、阻抗、功率的計(jì)算公式等，在總結(jié)、講例題、學(xué)生練習(xí)時(shí)反復(fù)播放，學(xué)生在直觀、全面、生動(dòng)的界面幫助下，在比較中理解、記憶公式，教學(xué)更有效果。

4．題庫(kù)深化遷移。

例題和堂上練習(xí)，可以讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固，不同難度的練習(xí)題庫(kù)，便于學(xué)生選擇適合自己難度的題目進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生也在相互研討中，知識(shí)能力得到深化遷移，提高上課的效率，增加課堂容量。

（二）嘗試效果。

在筆者所任教的兩個(gè)班中，隨機(jī)選擇一個(gè)班作為教學(xué)改革的試驗(yàn)班，嘗試用信息化與課程有效整合進(jìn)行講授，另一個(gè)班作為對(duì)比班，嘗試效果比較明顯。

1．明顯活躍了課堂氣氛。

在課堂上學(xué)生可以看視頻、看動(dòng)畫，自己動(dòng)手設(shè)參數(shù)做實(shí)驗(yàn)，自己選擇練習(xí)題……學(xué)生們以前那種上課時(shí)想玩手機(jī)，隨便應(yīng)付的現(xiàn)象再也沒(méi)有了，大家都沉浸在運(yùn)用所學(xué)的公式去解決實(shí)際情況的情境之中，學(xué)生們的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)地請(qǐng)教他人。

2．幫助學(xué)生克服了畏難的心理情緒。

筆者在試驗(yàn)班對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)在“RL串聯(lián)正弦交流電路”課程實(shí)踐用“信息技術(shù)與《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)有效整合”的情況做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)出調(diào)查表30份，收回26份，采用無(wú)記名的方式。調(diào)查的內(nèi)容和具體項(xiàng)目及統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表。

由上表可見(jiàn)，“信息技術(shù)與《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)有效整合”教學(xué)法在幫助克服學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的畏懼情緒方面效果顯著。

3．有效提高了教學(xué)效果。

在學(xué)期末，由廣州市教研室組織的《電工基礎(chǔ)》聯(lián)考中，試驗(yàn)班平均分90分，而對(duì)比班只有82分。本課件參與了廣州市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)研究會(huì)舉辦的廣州市“中職文化基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)核心課程資源建設(shè)”，在2011年廣東省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化大賽教學(xué)設(shè)計(jì)類競(jìng)賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，學(xué)?！皟?yōu)秀課件”獎(jiǎng)。

四、總結(jié)與反思

通過(guò)本次改革嘗試，筆者覺(jué)得信息化與課程教學(xué)的有效整合有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）有利于創(chuàng)設(shè)情境，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

運(yùn)用源于生活的視頻實(shí)例。創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)于其他手段，它能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣，將抽象、枯燥的理論變得通俗化，更能引發(fā)學(xué)生積極參與，使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。

（二）有利于促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。

用仿真實(shí)驗(yàn)嘗試總結(jié)，動(dòng)畫歸納、提高，題庫(kù)深化遷移，幫助學(xué)生加深對(duì)公式的理解，學(xué)生全程經(jīng)歷“推導(dǎo)－總結(jié)－提高”的探究過(guò)程，不僅獲得了知識(shí)與能力，更獲得了掌握解決問(wèn)題的方法，獲得了情感體驗(yàn)。

（三）有利于增加課堂容量。

利用計(jì)算機(jī)信息化容量大的特點(diǎn)，可多個(gè)公式同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)界面，減少板書和畫圖時(shí)間，用直觀、全面的界面幫助學(xué)生在比較中理解、記憶公式，提高上課的效率，增加課堂容量，使教學(xué)更有效果。

在當(dāng)今職業(yè)教育與培訓(xùn)中，人們更希望通過(guò)新的學(xué)習(xí)方法來(lái)獲得相互關(guān)聯(lián)的職業(yè)知識(shí)，而不是孤立和僵化的學(xué)科性知識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)是為專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的，在教學(xué)中與信息技術(shù)的有效整合，有利于學(xué)生從舊的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)到新的學(xué)習(xí)方式上來(lái)，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都顯得輕松多了，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：廣州市電子信息學(xué)校）

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