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高考心得體會(huì)范文第1篇

今年四川省首次實(shí)行網(wǎng)上閱卷。閱卷教師由三部分人員組成：高校教師、在讀研究生、中學(xué)教師。數(shù)學(xué)閱卷組由500多人組成。閱卷流程是：評(píng)卷、仲裁、質(zhì)檢，采用“雙評(píng)”加“仲裁”最后是“質(zhì)檢”的三重保險(xiǎn)的閱卷模式，確保了公平、公正、準(zhǔn)確的閱卷原則。每個(gè)閱卷人員都有一個(gè)用戶名和密碼，憑用戶名和密碼才能登入，登入后每個(gè)閱卷人員的一舉一動(dòng)都處在組長(zhǎng)及專家組成員的監(jiān)控中，你離線幾分幾秒、閱卷的總量、平均速度、有效度、仲裁率等各項(xiàng)指標(biāo)在電腦里都有實(shí)時(shí)跟蹤，這增加了閱卷的透明度。每份答卷至少由兩名人員評(píng)分（雙評(píng)），而且彼此看不到對(duì)方的分?jǐn)?shù)，兩名人員不是固定組合，電腦隨機(jī)派送。評(píng)分過程中，雙評(píng)設(shè)定閾值不能大于該題滿分的1/6。當(dāng)雙評(píng)差值小于雙評(píng)設(shè)定閾值時(shí)以兩位評(píng)卷教師的評(píng)分均值作為該題目的得分。當(dāng)雙評(píng)差值達(dá)到或超過設(shè)定閾值時(shí)，由評(píng)卷系統(tǒng)自動(dòng)將該題隨機(jī)分發(fā)給第三位評(píng)卷教師評(píng)分，稱之為“三評(píng)”。三評(píng)后可能出現(xiàn)如下幾種情況：①第三評(píng)分?jǐn)?shù)與一個(gè)雙評(píng)分?jǐn)?shù)的差值小于雙評(píng)設(shè)定閾值；而與另一個(gè)雙評(píng)分?jǐn)?shù)的差值達(dá)到或超過雙評(píng)設(shè)定閾值，則以在設(shè)定閾值內(nèi)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的均值作為該題的得分。②第三評(píng)的分?jǐn)?shù)與雙評(píng)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)差值都小于雙評(píng)設(shè)定閾值，則以差值小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的均值作為該題的得分。（若第三評(píng)分?jǐn)?shù)與雙評(píng)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)差值相等時(shí)，取三個(gè)分?jǐn)?shù)中較高的兩個(gè)分?jǐn)?shù)均值作為該題的得分）。③第三評(píng)分?jǐn)?shù)與雙評(píng)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)差值分別都達(dá)到或超過雙評(píng)設(shè)定閾值，則由評(píng)卷系統(tǒng)提交學(xué)科組，由學(xué)科組長(zhǎng)組織專家進(jìn)行仲裁評(píng)分，以仲裁分?jǐn)?shù)作為該題的最終得分。而仲裁分?jǐn)?shù)與評(píng)卷分?jǐn)?shù)差，將記錄第一次評(píng)卷的兩個(gè)老師的有效率，如果誤差太大，將記為“惡評(píng)”，作為考評(píng)閱卷老師的重要依據(jù)，對(duì)惡評(píng)率高的予以解聘。這樣，可以避免較大失誤，相對(duì)來說，評(píng)分更加公正、準(zhǔn)確。當(dāng)然，不可能保證百分百的準(zhǔn)確，但誤差已降到了最低，并且有效地控制了感情分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)。這樣可以有效的控制閱卷質(zhì)量，但還是有缺憾的。比如對(duì)于一份答的一般的試卷輕易不會(huì)給12分，而會(huì)折中的給11分，這樣三評(píng)的機(jī)會(huì)就小多了，而對(duì)于一份寫得不好的試卷又不會(huì)輕易的給0分，而會(huì)根據(jù)答題的情況酌情給1分，也可有效的避免三評(píng)。所以考試時(shí)答題應(yīng)該最忌諱空白卷了，這樣一點(diǎn)得分的機(jī)會(huì)都沒有了。這是我們今后在指導(dǎo)學(xué)生考試技巧時(shí)應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。

二、閱卷給分原則

高考閱卷評(píng)分原則，比起平時(shí)老師閱卷，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更加客觀。下面就以我參評(píng)的理科19題為例說明一下。

本題是立體幾何題，思路有兩種：一種是綜合演繹法；一種是向量坐標(biāo)法（還有少數(shù)同學(xué)用到了等體積法求點(diǎn)到面的距離，也有的用了三角形面積之比求二面角等，只要正確都相應(yīng)給分）。本題分三小題：第一小題，是證明線段相等，給分原則是，用綜合演繹法，連結(jié)AB1與BA1交于O，連結(jié)OD，得1分，OD∥PB1，得1分，AD＝PD，得1分，得出結(jié)論，得1分。第二小題，用綜合演繹法，作出并指出二面角的平面角得2分，求出平面角的余弦值得2分；用向量坐標(biāo)法，對(duì)坐標(biāo)系的建立，只要是直角坐標(biāo)就行，求出兩個(gè)法向量得2分，每求對(duì)一個(gè)得1分，向量的夾角公式得1分，求出二面角的余弦值得1分。第三小題用體積法，公式1分，兩個(gè)面積各1分，距離1分；用向量法時(shí)，求對(duì)法向量2分，距離公式1分，距離1分。

說明：以上是評(píng)分原則，在評(píng)分細(xì)則中都是以1分為一個(gè)得分點(diǎn)，以上得分是“踩點(diǎn)”得分，上下不受牽連。

三、閱卷體會(huì)與答卷技巧

第一，閱卷時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在解題的過程中，要把定理的條件和結(jié)論寫全，中間的步驟可以省略，如

本題中，第一小題要寫清線面平行的條件和結(jié)論，即使不會(huì)證明，也要寫上結(jié)論（本題中只要作出輔助線，寫出條件和結(jié)論就可得2～3分），就是中間一步不會(huì)證明，也可以寫上結(jié)論，跳過去往下證，這樣后面的仍可得分。作為閱卷老師，心理是矛盾的也是復(fù)雜的，想批閱的快，什么樣的卷子最好批呢？空白！什么樣的卷子批的痛苦呢？寫滿了，看了半天又沒有幾個(gè)得分點(diǎn)！所以，我們平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，絕不能有任何一次、任何一題空白不答！那怎么辦？題目再難，每個(gè)題目中的條件總是可以推導(dǎo)出結(jié)論的，哪怕是只推導(dǎo)出一個(gè)結(jié)論，也是可能有得分點(diǎn)的，有了得分點(diǎn)，也就是說你得分了，暫且不論得分多少，有總比沒有好！實(shí)在不行，你寫出題中應(yīng)該用到的公式，也是有可能得分的。高考閱卷時(shí)是按步、按得分點(diǎn)給分的，這點(diǎn)我們要清楚！那我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練時(shí)，就要對(duì)有效得分點(diǎn)作重點(diǎn)訓(xùn)練，哪些步驟是可省的，哪些是不可省的，哪些是可要的，哪些是不可要的，盡量按得分點(diǎn)、按步書寫，嚴(yán)格訓(xùn)練，對(duì)高考成績(jī)的把控是有效的。

第二，對(duì)于解題方法，不作過多的限制，一般來說，只要運(yùn)用正確就可得分，有時(shí)課本上沒有的結(jié)論也可以使用，不需要再做證明。如本題中，等體積法求點(diǎn)到面的距離，三角形面積之比等都可以。

第三，卷面書寫，要干凈整潔，簡(jiǎn)明扼要，并不是寫得越多越好，只要抓住知識(shí)點(diǎn)，把主要過程表達(dá)出來就行，另外，書寫只要能看得清就行，對(duì)于那些寫得較差的同學(xué)，也不要過分擔(dān)心，當(dāng)然，還是寫清楚了好，那樣不會(huì)吃虧，如果寫的太亂，即使做對(duì)了也可能得不到全分，如本題你只做了第一小題，并且做對(duì)了，閱卷老師可以給你4分，也可以給你3分，這都是有效的，如果寫得太亂可能就會(huì)吃虧。

四、幾點(diǎn)建議

從專家組、評(píng)卷教師對(duì)學(xué)生的試卷評(píng)定分析后，我認(rèn)為平時(shí)教學(xué)應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：第一，重視對(duì)概念、定理的

高考心得體會(huì)范文第2篇

緊張的高三復(fù)習(xí)隨著高考的日益臨近也漸趨尾聲，在這一年緊張充實(shí)的工作中，對(duì)于剛帶高三的我來說，收獲很多，現(xiàn)整理如下與各位同仁共勉：

一、面向全體，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

新課程要求實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”，教師首先要正確認(rèn)識(shí)師生人際關(guān)系的功能，確定正確的師生關(guān)系現(xiàn)。根據(jù)課程實(shí)施的需要，教師怎樣處理師生的人際關(guān)系呢？一是加強(qiáng)師生的交往；二是尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，堅(jiān)持師生的民主平等；三是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，熱心地幫助學(xué)生；四是公正無私，不偏愛，對(duì)每個(gè)學(xué)生寄于美好的期望和信賴；五是以身作則，為人師表，不斷提高自己的素質(zhì)，使自己的言行符合社會(huì)和學(xué)生對(duì)教師的角色期望。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币还?jié)好的語文課不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力，更能讓他們得到語文藝術(shù)的享受，激發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的無限興趣，推動(dòng)他們更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文。在高中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

在學(xué)生學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣，變苦事為樂事?？偨Y(jié)評(píng)比讓學(xué)生享受成果之樂。高中生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嫩改變課堂教學(xué)的單調(diào)性，是學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，不僅有利于止嘔是的傳授、鞏固，而且有利于學(xué)生潛在能力的發(fā)揮，課堂進(jìn)行一些小競(jìng)賽，如查字典比賽、朗讀比賽、背誦比賽、寫字比賽、成語接龍等，及時(shí)總結(jié)評(píng)比，讓學(xué)生獲得成果樂趣.

葉老說“得法于課內(nèi)，得益于課外”，對(duì)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。課外活動(dòng)有助于學(xué)生開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)、陶治情操。因而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過語文學(xué)習(xí)小組的形式把學(xué)生從學(xué)校的“小課堂”帶到社會(huì)的“大課堂”中，如瀏覽、游戲、、采訪等，是他們的大大的豐富了，同時(shí)也能以點(diǎn)帶面，促使全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

三、研究考綱，制定科學(xué)完備的高考備考復(fù)習(xí)計(jì)劃

我們高三語文備課組從學(xué)期開始就制定了一套詳細(xì)、周密、科學(xué)的備考復(fù)習(xí)計(jì)劃，將整個(gè)復(fù)習(xí)過程細(xì)化，模塊化責(zé)任到人。在一輪復(fù)習(xí)之初，我們?cè)俅握J(rèn)真地研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確高考備考的大方向。在復(fù)習(xí)進(jìn)程中，我們不斷鉆研《考試大綱》《考試說明》準(zhǔn)確把握有關(guān)高考信息。高三一年里，我們備課組制定了“一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃”完成了高考考點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)、“二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃”針對(duì)考點(diǎn)中的中難點(diǎn)進(jìn)行突破性復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，還有“百日沖刺計(jì)劃”結(jié)合考點(diǎn)做強(qiáng)化訓(xùn)練。每一輪計(jì)劃都有具體的任務(wù)分工、時(shí)間安排和內(nèi)容編排，這份計(jì)劃我們?nèi)耸忠环?，?fù)習(xí)時(shí)就有了統(tǒng)一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。

四、注重知識(shí)積累，注重學(xué)生知識(shí)與能力遷移與轉(zhuǎn)化

我們這個(gè)備課組從高一的時(shí)候就開始抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面。高一剛開始，我們就要求學(xué)生做活頁筆記，每天積累一定數(shù)量的字音、字形、成語、名人語段、寫作素材等。我們給學(xué)生編印《經(jīng)典誦讀》（即好文選編），幫助學(xué)生選擇經(jīng)典的好文章來閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生積累了大量的優(yōu)秀文章。我們將必修五本課本和選修課本中要背誦默寫的名篇名句制作成課件在每節(jié)課的課前五分鐘中播放練習(xí)以加深記憶。專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段，我們要求學(xué)生要把高考考綱規(guī)定的各方面知識(shí)進(jìn)行全面積累。積累的同時(shí)，還要善于總結(jié)，將知識(shí)梳理歸類。進(jìn)行完一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，就要及時(shí)地將所涉及的知識(shí)進(jìn)行整理歸納。做到針對(duì)每種題型都儲(chǔ)存相應(yīng)的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。這樣，學(xué)生基礎(chǔ)得到強(qiáng)化和提升，逐步實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的遷移運(yùn)用；復(fù)習(xí)計(jì)劃的有序進(jìn)行給學(xué)生消化吸收留出了足夠的時(shí)間，保證了學(xué)生語文能力的有效轉(zhuǎn)化。

五、集體備課，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)

進(jìn)入高三，一批多年帶高三，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的加入壯大了我們的力量，讓我們信心倍增。我們延續(xù)了從高一就保持的集體備課好的做法，我們從必修教材到選修課程都堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度、學(xué)內(nèi)容、學(xué)案。高三一年，我們延續(xù)了高一高二時(shí)的好的做法，扎扎實(shí)實(shí)地開展集體備課，集思廣益，分工合作，團(tuán)結(jié)一心。在年級(jí)組“老師下題海，學(xué)生駕輕舟”思想的指導(dǎo)下，我們各位老師都提前認(rèn)真完成要留給學(xué)生的每一次習(xí)題，并針對(duì)習(xí)題中的難題和易錯(cuò)題就行討論，每次習(xí)題布置下去后都會(huì)積極認(rèn)真的去做學(xué)情分析以便做到試題講評(píng)時(shí)有針對(duì)性。在每次周考循環(huán)考后積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我考卷分析，找出失分原因。在試卷講評(píng)時(shí)做好學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)補(bǔ)缺。

六、精選題目，注重解題方法指導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處

高考畢竟是一次考試，和平時(shí)的考試其實(shí)沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。在訓(xùn)練的過程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：1、書寫的規(guī)范性；2、審題的準(zhǔn)確性；3、答題的程序性；4、時(shí)間利用的計(jì)劃性。

二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們把以前學(xué)案上學(xué)生做得不好的題目拿出來再訓(xùn)練，進(jìn)行不斷的鞏固練習(xí)。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋。

注重解題方法指導(dǎo)。簡(jiǎn)練實(shí)用，易于記憶和操作。如文言文翻譯：兩定法；詩歌鑒賞：讀懂、悟深、說清等等。指導(dǎo)學(xué)生自己歸納。注意答題心理指導(dǎo)。文言文“硬讀”法，閱讀心理調(diào)適等等。

另外注意處理好講和練、質(zhì)和量的關(guān)系。突出針對(duì)性、實(shí)效性，寧可講得精、練得少，決不貪大求全。專題復(fù)習(xí)，向縱深和細(xì)致上下工夫。解答問題不能停留在表面，有研究意識(shí)，洞察命題意圖，全面深入地組織答案。注重學(xué)情反饋。深入調(diào)查學(xué)生呼聲，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，突出針對(duì)性，對(duì)復(fù)習(xí)中暴露的共性問題，集中突破。

高考心得體會(huì)范文第3篇

近年來，國(guó)內(nèi)群死群傷重特大火災(zāi)事故屢見不鮮，小火亡人事故頻發(fā)，說明在新的形勢(shì)下社會(huì)化消防宣傳教育工作與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在矛盾和脫節(jié)，人民群眾的消防安全意識(shí)還沒有得到普遍提高，地方政府和企事業(yè)單位消防安全責(zé)任還沒有真正落實(shí)?；馂?zāi)事故發(fā)生率、傷亡率與社會(huì)化消防宣傳教育質(zhì)量息息相關(guān)。當(dāng)前社會(huì)化消防宣傳教育工作有聲有色，但其質(zhì)量如何有待考量，有的甚至事倍功半。為了提升全民消防素質(zhì)，減少火災(zāi)事故發(fā)生率和傷亡率，亟需要提高社會(huì)化消防宣傳教育質(zhì)量。

1 當(dāng)前社會(huì)化消防宣傳教育存在的問題

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)化消防宣傳教育工作，特別是消防常識(shí)普及工作還存在著諸多問題，相對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還較為滯后。筆者認(rèn)為，問題的主要原因有以下幾個(gè)方面。

1.1 消防安全責(zé)任未落實(shí)

當(dāng)前，地方各級(jí)人民政府越來越重視消防安全，公共消防安全投入年年增長(zhǎng)，但與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比，還不匹配，地區(qū)間的差異還較大，有的地方欠帳較為嚴(yán)重，這就要求地方政府要更加重視做好消防安全宣傳教育工作。我國(guó)《消防法》也明確規(guī)定：各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)組織開展經(jīng)常性的消防宣傳教育，提高公民的消防安全意識(shí)。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)等單位，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)本單位人員的消防宣傳教育。然而，這種消防安全宣傳教育的責(zé)任未真正落實(shí)。一些地方政府和企業(yè)往往只重視抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)效益，消防安全制度建設(shè)重視不夠、消防安全設(shè)施投入較少甚至沒有，消防宣傳教育更是空白。有的政府和企事業(yè)單位對(duì)于消防工作是如何一回事沒人知曉，前幾年開展的社會(huì)單位消防“四個(gè)能力”建設(shè)和“防火墻”工程建設(shè)，都是走過場(chǎng)、作作秀。一些政府和企業(yè)都是在其出現(xiàn)了重大火災(zāi)事故后，才會(huì)去重視和關(guān)注消防安全。

公安機(jī)關(guān)及其消防機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)消防法律、法規(guī)的宣傳，并督促、指導(dǎo)、協(xié)助有關(guān)單位做好消防宣傳教育工作。但不少企業(yè)對(duì)待消防工作是等到消防部門去檢查了，才知道單位應(yīng)該要做好消防安全工作，說明公安機(jī)關(guān)及其消防機(jī)構(gòu)消防宣傳的力度也不夠。通常由消防官兵到企事業(yè)單位面對(duì)面宣傳培訓(xùn)形式往往受時(shí)間、空間等限制，對(duì)社會(huì)化消防宣傳教育整體效果只能起到蜻蜓點(diǎn)水的作用。

1.2 公民參與自覺性不高

當(dāng)前中國(guó)社會(huì)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)矛盾和貧富差距凸現(xiàn)，政府和企業(yè)首先考慮的是JDP和經(jīng)濟(jì)效益，普通群眾更是考慮自己的衣食住行、醫(yī)療教育等，有多少人有多少精力和時(shí)間去關(guān)注消防安全。當(dāng)政府部門組織消防安全宣傳教育時(shí)，一些企業(yè)和百姓都在找各種各樣的理由來推脫，“我要生產(chǎn)、我要上班，我沒時(shí)間”等等。很多人認(rèn)為消防工作是消防部門的事情，與我無關(guān)，從不關(guān)注消防；還有少數(shù)人員是被迫參與培訓(xùn)，自覺性不高，往往是看熱鬧，直接導(dǎo)致了社會(huì)化消防宣傳教育質(zhì)量不高。

1.3 宣傳教育較為局限

當(dāng)前我國(guó)消防宣傳教育形式局限于通過電視、廣播媒體去進(jìn)行宣傳，或者是消防員定期去企業(yè)、社區(qū)開展宣傳教育。但與中國(guó)人口之多，分布之廣，受教育層次、貧富差別之大相比，現(xiàn)在的消防宣傳教育形式顯然存在較多的問題。一是宣傳教育覆蓋面不廣。當(dāng)前消防宣傳教育資源不能很好了利用和整合，人民群眾接受消防宣傳教育的途徑不一，面對(duì)有限的教育資源，不可能做到人人知曉消防。二是宣傳教育頻率不高。目前國(guó)內(nèi)消防宣傳教育往往局限于一年當(dāng)中的“119”消防宣傳周、學(xué)校每學(xué)期開學(xué)放假前后，重點(diǎn)企業(yè)每年1～2次，農(nóng)村、社區(qū)每年1次等舉行消防培訓(xùn)或演練，這種頻率想讓全社會(huì)普及消防常識(shí)，是做不到的。三是宣傳教育方式老舊。當(dāng)前社會(huì)信息傳播媒介眾多，網(wǎng)絡(luò)傳播速度之快，但消防宣傳教育還沒有真正利用如網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等這些傳播介質(zhì)。四是宣傳教育流于形式。由于消防宣傳教育缺少創(chuàng)新性和吸引性，有的是教育者水平不高、總是“老三樣”，有的是為了完成任務(wù)，有的是看看熱鬧，有的是單位拉一兩條消防宣傳口號(hào)的橫幅等等，大都是流于形式。如企業(yè)、學(xué)校等組織人員到消防中隊(duì)去參觀學(xué)習(xí)，大部分情況是參觀營(yíng)房、消防車輛、官兵內(nèi)務(wù)，觀看消防官兵訓(xùn)練表演等，受中隊(duì)資源限制，很少為群眾講解火災(zāi)的危險(xiǎn)性，如何預(yù)防火災(zāi)，火災(zāi)中如何逃生，如何撲救初期火災(zāi)等。

1.4 宣傳教育師資力量不足

就目前的社會(huì)化消防培訓(xùn)情況來看，大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺少專門的師資力量。消防法律法規(guī)要求各企事業(yè)單位消防安全負(fù)責(zé)人、管理人，消防設(shè)施操作人員等都應(yīng)該持證上崗。但目前的實(shí)際情況是，消防要求之高，而單位碰到的困難重重，有的是因培訓(xùn)費(fèi)用支出難，有的是因人員成本高，有的是因培訓(xùn)時(shí)間不能保證。但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資、場(chǎng)地緊張，不能滿足社會(huì)化培訓(xùn)需要，也是一個(gè)制約消防宣傳教育質(zhì)量的問題。而目前消防培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在消防警官或工作人員要么缺少消防實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要么缺少理論功底等現(xiàn)狀。有的授課內(nèi)容不豐富、針對(duì)性不強(qiáng)，沒有充分了解到培訓(xùn)對(duì)象的工作特點(diǎn)和需求，導(dǎo)致受訓(xùn)人員心不在焉。有些授課者只管完成自己的教學(xué)課時(shí)任務(wù)，不在乎聽課者的積極性，授課方式照本宣科，停留在簡(jiǎn)單的灌輸教學(xué)方式，枯燥乏味，受訓(xùn)者存在反感，往往應(yīng)付了事，這些都達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2 提高社會(huì)化消防宣傳教育質(zhì)量的探討

當(dāng)前我國(guó)消防宣傳教育工作的社會(huì)化程度仍然較低，整個(gè)社會(huì)抗御火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)的能力仍然較弱，重特大火災(zāi)特別是群死群傷惡性火災(zāi)事故仍時(shí)有發(fā)生，我們面臨的火災(zāi)形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻。筆者認(rèn)為，新形勢(shì)下我國(guó)消防宣傳教育工作需要解決好以下幾方面的問題。

2.1 健全宣傳機(jī)制，狠抓消防安全責(zé)任制落實(shí)

《消防法》明確規(guī)定了地方各級(jí)人民政府和企事業(yè)單位的消防安全責(zé)任。搞好消防宣傳教育是預(yù)防火災(zāi)發(fā)生的前提，也是落實(shí)消防安全責(zé)任制的首要。一是建立信息通報(bào)機(jī)制。各級(jí)政府相關(guān)部門應(yīng)該及時(shí)通報(bào)各類火災(zāi)事故，讓群眾第一時(shí)間了解火災(zāi)信息，使群眾第一時(shí)間接受火災(zāi)事故教訓(xùn)的教育。同時(shí)，各地區(qū)各部門應(yīng)及時(shí)總結(jié)本地區(qū)本部門發(fā)生的火災(zāi)事故教訓(xùn)，分行業(yè)、分部門開展好宣傳教育。二是健全考核評(píng)比機(jī)制。各地區(qū)各單位應(yīng)該將消防宣傳教育工作納入考核評(píng)比的重點(diǎn)，公安機(jī)關(guān)消防機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化對(duì)企事業(yè)單位消防宣傳教育工作的督促檢查。各地方各部門都應(yīng)發(fā)揮各自領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)積極做好消防宣傳教育，將發(fā)生較大以上火災(zāi)或有影響的火災(zāi)事故，作為年度考核考評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先的否定條款，作為領(lǐng)導(dǎo)干部選拔提拔的制約條款，作為企業(yè)購(gòu)買保險(xiǎn)、銀行貸款、通過國(guó)家行業(yè)體系認(rèn)證或升級(jí)的制約條款。三是健全信息共享機(jī)制。地方政府應(yīng)該承擔(dān)起消防宣傳教育的主導(dǎo)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)整合新聞出版、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校等資源，積極研究消防宣傳教育工作的新途徑和新方法，讓火災(zāi)信息和消防知識(shí)更好的傳遞到整個(gè)社會(huì)各個(gè)角落、各個(gè)階層、各個(gè)群體。

2.2 拓展宣傳途徑，發(fā)揮傳統(tǒng)媒介與新興載體的各自優(yōu)勢(shì)

由于人民群眾受年齡、文化、地域、民族、習(xí)慣等因素的差異，社會(huì)化消防宣傳教育不可能是一個(gè)模式，不能“一刀切”，需要追求消防宣傳覆蓋面的最大化。所以，消防宣傳教育在發(fā)揮傳統(tǒng)媒介功能的同時(shí)，又要考慮當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速發(fā)展的特點(diǎn)，積極發(fā)揮新興載體的優(yōu)勢(shì)。一是要分行業(yè)選擇宣傳途徑。不同的行業(yè)有不同的獲取信息的方式，如教育系統(tǒng)完全可以通過網(wǎng)絡(luò)化、電教化進(jìn)行消防知識(shí)的宣傳教育，火災(zāi)信息的接收等。企事業(yè)單位年輕人相對(duì)較多，他們接受信息的途徑更多是通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等。據(jù)復(fù)旦大學(xué)中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷研究中心調(diào)查：85%的網(wǎng)民每天上網(wǎng)時(shí)間超過2 h，其中每天超過4 h的占61.3%，2～4 h的占24.1%，1～2 h的占10.4%，1 h以內(nèi)的占4.2%。2012年7月19日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在北京的《第30次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2012年6月底，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.38億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為39.9%，而中國(guó)手機(jī)市場(chǎng)已突破10億大關(guān)。二是要分階層選擇宣傳途徑。不同的階層工作性質(zhì)、工作時(shí)間差別較大，獲取信息的方式也不一樣。如上班族階層，獲取信息的途徑除了網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)外，可能從戶外建筑電子視屏、公交、地鐵電子宣傳視屏等獲取。如公交、出租車等駕駛員群體，獲取信息的途徑更多的是廣播。農(nóng)村、社區(qū)階層群眾，更多的會(huì)利用社區(qū)工作室等了解社會(huì)信息。三是要分年齡選擇宣傳途徑。中國(guó)社會(huì)開始逐步進(jìn)入老年化階段，尤其在上海，老年人口占相當(dāng)?shù)谋壤６馂?zāi)發(fā)生造成人員傷亡的往往是老人、小孩等弱勢(shì)群體，這些群體中接受信息的途徑通往是電視、廣播。所以，政府要依托電視、廣播平臺(tái)，通過火災(zāi)案件連續(xù)報(bào)道、焦點(diǎn)訪談、記者跟蹤、及時(shí)通報(bào)火災(zāi)信息、消防常識(shí)提示等多種形式，舉一反三，以受眾最關(guān)心的方式為受眾提供最感性的警示和教育。

2.3 打造宣傳作品，注重宣傳教育的創(chuàng)新和實(shí)際效果

在當(dāng)前信息化程度極高的現(xiàn)代社會(huì)，傳統(tǒng)的宣傳方式和內(nèi)容已經(jīng)無法有效地吸引人們的眼球，更難達(dá)到深入人心的宣傳效果。所以，消防公安消防機(jī)構(gòu)充分利用內(nèi)部資源和外部資源，努力培養(yǎng)教學(xué)師資力量，創(chuàng)新宣傳作品。一是要制作一批精品消防常識(shí)宣教片。要通過動(dòng)、漫畫的科技手段，將消防常識(shí)、法律法規(guī)宣傳畫面制作的有聲有色，容易吸引群眾的眼球，容易受到群眾的喜愛，容易被群眾感知和理解。二是要制作一批典型火災(zāi)案例宣教片。要通過典型火災(zāi)案例，通過血淋淋的教訓(xùn)，讓政府、企業(yè)更加重視消防安全，更加自覺履行消防安全責(zé)任，讓群眾更加關(guān)注消防安全和珍惜生命。三是要制作一批火災(zāi)隱患曝光記錄片?？梢酝ㄟ^記者媒體曝光、群眾舉報(bào)，經(jīng)查屬實(shí)的火災(zāi)隱患或違法行為曝光形式，讓全社會(huì)共同監(jiān)督、督促政府、企業(yè)及時(shí)整改存在的問題，及時(shí)消除社會(huì)公安安全隱患。在打造好的宣傳作品同時(shí)，要結(jié)合不同的人群、不同的宣傳途徑，宣傳不同的作品，使消防宣傳教育更加具有針對(duì)性，起到更好的教育效果，從而不斷提升全民消防素質(zhì)。

高考心得體會(huì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；英語口語；方法

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，與世界各國(guó)的聯(lián)系也在加強(qiáng)，英語人才也越來越受到重視，但學(xué)校教授的英語普遍較差。我們就對(duì)中職生英語會(huì)話能力的提升提出幾點(diǎn)相應(yīng)的看法。

一、影響學(xué)生交流能力的原因

1.學(xué)生對(duì)英語存在恐懼性

學(xué)生英語口語能力低源于自身的心理因素。對(duì)于英語口語的懼怕使現(xiàn)代學(xué)生的英語都變成了“啞巴”英語。無法消除因?yàn)榭谡Z出錯(cuò)而帶來的丟臉感覺。久而久之，學(xué)生的口語水平就會(huì)越來越低。

2.缺乏持久性的訓(xùn)練和足夠吸收

聽說讀寫技能是評(píng)判學(xué)生英語學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。這一過程需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間慢慢提高，但有的學(xué)生“三心二意”，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，使已經(jīng)提高的英語水平又回歸到了“起點(diǎn)”，這種學(xué)習(xí)態(tài)度與方法一定要改正。在學(xué)習(xí)英語的過程中“吸收”與“釋放”是相輔相成的，只有高質(zhì)量地吸收，才能有足夠量的釋放。

3.客觀環(huán)境決定了學(xué)生很難主動(dòng)參與口語練習(xí)

教師在教學(xué)過程中，只重視課堂，忽略課外學(xué)習(xí)帶來的效果。因此，教師要將課堂與課外學(xué)習(xí)有機(jī)地統(tǒng)一起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性；培養(yǎng)他們樂觀的生活態(tài)度；給每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自我聰明才智的機(jī)會(huì)，創(chuàng)作一個(gè)輕松愉悅的課外環(huán)境，有利于提高學(xué)生的英語口語水平。

二、提高中職生英語交流能力的方法

1.加強(qiáng)科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講出英語

學(xué)生的自卑心理，影響著學(xué)生英語口語能力的提高，使他們消極地對(duì)待英語口語的學(xué)習(xí)。在這種情況下教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，使他們感覺到英語口語沒有想象中的那么難學(xué)，學(xué)習(xí)任何知識(shí)出錯(cuò)都是正常現(xiàn)象。敢不敢說與能不能說好有很大關(guān)系。學(xué)習(xí)口語只是交流的一種方式，只有大膽地去說，隨著時(shí)間的深入，水平會(huì)越來越高，失誤也會(huì)越來越少，離學(xué)好英語口語也就會(huì)越來越近。

2.營(yíng)造輕松愉快的課堂文化氣氛，積極開展英語口語交流活動(dòng)

教師不是課堂的“主宰者”，他們是學(xué)生的合作者與調(diào)劑師，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。每個(gè)人都有心情低落的時(shí)候，教師把自己的負(fù)面情緒帶到課堂中會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到課堂的學(xué)習(xí)效率。一個(gè)和諧的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生感覺到身心的放松，提高學(xué)習(xí)效率。教師要寬容地對(duì)待每一名學(xué)生，對(duì)于他們的錯(cuò)誤行為要細(xì)心地開導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤是不應(yīng)回避的，要迎難而上，只有勇于正視自己的錯(cuò)誤才能走向成功。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間舉行一些活動(dòng)，例如，文章誦讀比賽、英文詩歌背誦大賽、模擬情景劇等。因此，一節(jié)寬松愉快的英語課，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，樹立積極向上的信心。

3.注重培養(yǎng)語感，加強(qiáng)英語聽力訓(xùn)練

教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)校開設(shè)的僅有的課程，要在口語、聽力、寫作等方面進(jìn)行全面的課外教學(xué)。像英語視聽、精讀、閱讀以及商務(wù)英語等都可在教學(xué)范圍以內(nèi)。視聽教材中的語句大多數(shù)來自生活，更加地貼近現(xiàn)實(shí)，會(huì)使學(xué)生感覺到一種親切感，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精讀可以使學(xué)生更透徹地領(lǐng)悟文章的中心思想，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)；借鑒寫作模式提高英語的寫作水平；商務(wù)英語更加貼近工作實(shí)際，教師應(yīng)該著重考查學(xué)生的翻譯水平與口頭寫作能力，為他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦腥〉贸煽?jī)打下良好的基礎(chǔ)。例如，我們向?qū)W生推薦《標(biāo)準(zhǔn)美國(guó)英語》聽力材料，要求學(xué)生在課外聽，作為課堂聽力的補(bǔ)充，同時(shí)布置學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間收看電視臺(tái)的英語新聞、英語專題節(jié)目，或觀看英語原版VCD片或光盤，廣泛吸收知識(shí)。組織英語社團(tuán)活動(dòng)，如《英語輕松談》俱樂部，開展演講、辯論等活動(dòng)。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上的教學(xué)不能只局限于“講”的過程，更應(yīng)該通過多媒體展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以將圖片、視頻、音樂在多媒體設(shè)備上播放，可以給學(xué)生最直觀的感受，集中他們的注意力，吸引目光。例如，在講中職英語第三冊(cè)第四單元的課文“The Thames”時(shí)，可以先在多媒體上播放一些關(guān)于泰晤士河的圖片，指著圖片的風(fēng)光，提出一些問題。學(xué)生可以一邊欣賞風(fēng)光，一邊思考老師的問題。既豐富了課堂文化，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著世界各國(guó)文化交流的不斷擴(kuò)大，人們之間的聯(lián)系也越來越緊密。語言作為一種交流手段顯得更加的重要，英語又是所有語言中應(yīng)用最為廣泛的。所以，在新時(shí)期我們要結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的方法改進(jìn)教學(xué)，采用靈活多變的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)代的教育要求，不斷地在教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，促使學(xué)生成為綜合性全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

高考心得體會(huì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息化;網(wǎng)絡(luò)資源;自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)信息化飛速發(fā)展，手機(jī)、平板、電腦等電子產(chǎn)品已經(jīng)占據(jù)了我們的大部分生活，購(gòu)物、打車、醫(yī)院掛號(hào)等衣食住行的問題都可以通過網(wǎng)絡(luò)解決，生活中我們已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。為適應(yīng)信息化發(fā)展的今天，我們的教學(xué)理念和教學(xué)方式該如何變革是我們值得思考和討論的問題。

一、信息化社會(huì)，高職教育存在的問題

現(xiàn)在的青年一代已經(jīng)很少?gòu)膱?bào)紙、書本和電視上獲取信息，而是通過手機(jī)、電腦了解時(shí)事新聞、獲取知識(shí)、觀看視頻和小說。在校園里轉(zhuǎn)一圈，會(huì)發(fā)現(xiàn)滿校園的學(xué)生，幾乎個(gè)個(gè)握著手機(jī)，吃飯時(shí)、閑聊時(shí)、乘坐交通工具時(shí)、甚至上課時(shí)都會(huì)時(shí)不時(shí)拿出手機(jī)處理各種事情。了解時(shí)事新聞、游戲升級(jí)、交友聊天、微博、微信記錄當(dāng)前狀態(tài)、心情與朋友分享，手機(jī)已經(jīng)成為他們生活的一部分，網(wǎng)絡(luò)快要占據(jù)他們的整個(gè)世界。

高職院校的學(xué)生本身就比較好動(dòng)，不容易靜下來學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，各種新型軟件、游戲、視頻的出現(xiàn)，使他們無法抗拒。所以手機(jī)已經(jīng)成為他們上課的最佳伴侶。有一次上課發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)手機(jī)插著外接電源看電視劇，被沒收了手機(jī)之后，就趴在桌子上睡覺了。所以我們要在課堂上杜絕手機(jī)是不可能的事情，只能想辦法讓手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)教學(xué)。

二、信息化社會(huì)，教學(xué)改革的幾點(diǎn)對(duì)策

1.根據(jù)課程資源的性質(zhì)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源。

高職教育要跟上信息化發(fā)展的步伐，改革是必須要的，改革以來，接觸到最多的兩個(gè)字就是資源，面對(duì)新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展形態(tài)，各種適用于當(dāng)今教育的產(chǎn)品也接踵而來，優(yōu)質(zhì)核心課、資源共享課、微課程等等。作為資源的使用者，我們也做了很多相關(guān)的工作，課程資源的建設(shè)要根據(jù)資源的性質(zhì)選擇形式，對(duì)于枯燥晦澀的內(nèi)容可以采用微課程的形式組建資源，比如課程的發(fā)展史，文字晦澀又不容易記住，以微課程的形式展示出來便于教學(xué)。對(duì)于操作性強(qiáng)的內(nèi)容可以采用動(dòng)畫的形式組建資源，比如實(shí)訓(xùn)操作過程，做成動(dòng)畫的形式比單純的講授操作過程更加的形象，印象深刻便于記住。

2.提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)

在課堂上我曾今問過喜歡玩手機(jī)的同學(xué)，如果每次上課都讓他們什么都不干，只是玩手機(jī)會(huì)怎么樣。他們表示那肯定受不了，可是他們現(xiàn)在上課的大部分時(shí)間都在被手機(jī)占據(jù)。造成這種后果的原因一是他們覺得課堂的理論傳授枯燥無味，二是他們普遍都有逆反心理，越不讓他們玩手機(jī)他們就越想玩。要解決這些矛盾，最主要是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如何提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)。是一直以來教師面臨的課題。在授課過程中將網(wǎng)絡(luò)資源融入傳統(tǒng)教學(xué)中，需要教師做好傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的協(xié)調(diào)工作。在平常的授課中，對(duì)于枯燥晦澀的知識(shí)講解時(shí)可以插入視頻、微課、動(dòng)畫等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)不再是枯燥的事?？梢栽谡n上給學(xué)生布置小任務(wù)，讓學(xué)生課下通過老師給的資源解決教師布置的任務(wù)。使學(xué)生在課下的時(shí)間也能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，向完全信息化邁進(jìn)

大學(xué)里培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，這種能力是自然形成的而不是外界強(qiáng)加的，特別是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)加很難有最佳的效果。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，信息社會(huì)的學(xué)習(xí)資源無處不在，如果學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，那么終身學(xué)習(xí)就建立起來了。今后走入社會(huì)，即便沒有老師，也能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)化的社會(huì)就建立起來了。作為教師，我們的首要任務(wù)除了傳授知識(shí)之外就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為學(xué)生今后的發(fā)展做好鋪墊。

要向完全信息化邁進(jìn)，這就需要在教育過程中應(yīng)用信息化資源，使教育過程和教學(xué)資源信息化，使用多媒體教學(xué)、無機(jī)化考試等教育手段和方法，培養(yǎng)出信息化新人才。要讓學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使上網(wǎng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，就像上網(wǎng)看新聞、刷微信、上QQ一樣。慢慢培養(yǎng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為今后的個(gè)人發(fā)展做好準(zhǔn)備。

在這個(gè)信息化的時(shí)代里，要想課堂上不出現(xiàn)手機(jī)等電子設(shè)備是不可能的事情，讓這些信息化的產(chǎn)物服務(wù)于教學(xué)是目前正在努力的方向，要想達(dá)到我們預(yù)想的效果還有很長(zhǎng)一段時(shí)間要走。作為教師要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，投身教育資源信息化和學(xué)生無紙化練習(xí)和考試模式的建設(shè)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。（作者單位：天津交通職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]覃川.高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2009（4）.