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      初中生科技論文

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      初中生科技論文

      初中生科技論文范文第1篇

      【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);問題意識(shí)

      一、“問題意識(shí)”的定義

      所謂“問題意識(shí)”是人們對(duì)某一事實(shí)或客觀現(xiàn)象產(chǎn)生解釋或處理的心理欲望。

      問題意識(shí)與問題提出是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn),是有效開啟任何一種科學(xué)之門的鑰匙。強(qiáng)烈的問題意識(shí)不僅體現(xiàn)了人們個(gè)體思維品質(zhì)的靈活性和深刻性,也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。同時(shí),作為思維的動(dòng)力,能夠促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,解決問題,直至進(jìn)行新的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。正如巴爾扎克所說:“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號(hào),而生活的智慧就在于逢事就要問個(gè)為什么?”

      二、培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的意義

      1.符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

      人類在認(rèn)識(shí)與改造自然的過程中,經(jīng)常會(huì)遇到一些難以解決的問題,并因此產(chǎn)生困惑、探究的心理。正是這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)促使個(gè)體積極思維,不斷提出問題、分析問題和解決問題。從教育的角度而言,在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)能夠滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的心理需求。正如教育家蘇霍姆林斯基所說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,這一點(diǎn)在學(xué)生的精神中反應(yīng)尤為強(qiáng)烈,而問題情景恰恰能夠滿足之?!?/p>

      2.幫助教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

      在初中物理教學(xué)的過程之中,通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),有利于教者發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解概念和規(guī)律時(shí)的困惑與誤區(qū)所在,從而采取針對(duì)性教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。

      3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

      理論與實(shí)踐表明:問題意識(shí)是創(chuàng)新的源泉,一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)。反之,如果沒有問題意識(shí),創(chuàng)新精神及創(chuàng)新活動(dòng)將成為無本之木。正如陶行知先生所說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”。在物理課堂教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),可以開拓學(xué)生的思路,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。需要指出的是問題意識(shí)不是天生的,它需要教師的勤于培養(yǎng)和精于激發(fā)。

      三、培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的具體策略

      1.轉(zhuǎn)變教師角色,營造民主氛圍

      建立民主平等的師生關(guān)系,必須轉(zhuǎn)變教師自身的角色。在平時(shí)的生活中,教師要熱愛學(xué)生,要像父母親一樣關(guān)愛的學(xué)生的成長。要努力與學(xué)生溝通,拉近師生的心理距離,尊重學(xué)生的人格,不在學(xué)生中人為的劃分等級(jí),以此消除學(xué)生在課堂中的緊張感和壓抑感。在課堂教學(xué)中,教者要由權(quán)威的講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。對(duì)于學(xué)生所提出的問題,教者應(yīng)想盡辦法給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),充分肯定問題中的“合理”成分,從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,捕捉“問”的契機(jī),放心大膽地去問。

      2.創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生提問

      (1)在想象中提問

      實(shí)踐表明,結(jié)合物理教材中的具體教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)自由想象的課堂空間,讓學(xué)生在想象中提問題,有利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。例:教學(xué)“電磁感應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí),教者首先為學(xué)生提供有關(guān)電與磁關(guān)系的背景材料,然后請(qǐng)學(xué)生設(shè)想:“假如你是當(dāng)時(shí)的一位物理學(xué)家,你會(huì)提出哪些問題?”學(xué)生們提出各種問題,其中就有“磁場能否產(chǎn)生電流”的問題。教師及時(shí)鼓勵(lì):“你和法拉第一樣聰明,真了不起?!痹诖嘶A(chǔ)上揭題導(dǎo)入新課。再如,教學(xué)習(xí)題時(shí),對(duì)于一些典型的問題,也可引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)想解題的結(jié)論,再去完成解題的過程;在演示實(shí)驗(yàn)前,也可以要求學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、原理,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程,猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

      (2)在實(shí)驗(yàn)中提問

      在平時(shí)的物理課堂教學(xué)中,教者可通過設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)良好的物理情景,引發(fā)學(xué)生的思維沖突,激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。例:教學(xué)“閉合電路的歐姆定律”一節(jié)內(nèi)容時(shí),在學(xué)生已掌握部分電路歐姆定律知識(shí)的基礎(chǔ)上,出示兩個(gè)不同的電源,一個(gè)為3V(內(nèi)阻很?。?,12V(內(nèi)阻較大)。再出示一個(gè)額定電壓為3伏的小燈泡。設(shè)問:如果將這個(gè)燈泡分別與上述兩個(gè)電源連接形成閉合回路,會(huì)出現(xiàn)什么情況?許多學(xué)生都認(rèn)為前者燈泡會(huì)正常發(fā)光,而后者燈泡會(huì)燒毀。實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)完全相反,小燈泡與12V電源相接時(shí)不但沒有被燒毀,亮度反而比接在3 V電源上時(shí)暗一些。實(shí)驗(yàn)結(jié)論與認(rèn)知的矛盾沖突,教室里頓時(shí)議論紛紛,富有啟發(fā)性、爭辯性的問題一個(gè)個(gè)提出來。教者在梳理眾多提問的基礎(chǔ)上,最終歸結(jié)于所要學(xué)的“閉合電路的歐姆定律”。

      (3)在生活中提問

      物理學(xué)科的許多知識(shí)源于生活,寓于生活。在平時(shí)的教學(xué)中,可引導(dǎo)關(guān)注大自然,留心觀察生活中的現(xiàn)象,利用生產(chǎn)、生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。例:教學(xué)“平面鏡成像”一節(jié)內(nèi)容時(shí),教者要求學(xué)生圍繞“平面鏡成像原理”提一些生活現(xiàn)象問題。

      3.堅(jiān)持記錄問題,培養(yǎng)提問習(xí)慣

      對(duì)于自然現(xiàn)象中、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的感興趣的問題,教者還可要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。以筆者的具體做法為例,在班級(jí)中設(shè)立了“問題本”。問題本由小組成員輪流記錄,可以是生活中的與物理相關(guān)的問題發(fā)現(xiàn);可以是對(duì)以前同學(xué)提出的問題給出相關(guān)信息建議或答案;可以是對(duì)已有答案的評(píng)價(jià)。在這一過程中,教者密切關(guān)注學(xué)生問題本的記錄,定期組織全班學(xué)生進(jìn)行討論交流,幫助學(xué)生解決一些所提的問題。同時(shí),還適時(shí)教給學(xué)生觀察現(xiàn)象和提出問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語言描述物理問題。實(shí)踐表明,問題本的設(shè)立搭建了師生之間、生生之間交流的平臺(tái),促進(jìn)了學(xué)生提問習(xí)慣的養(yǎng)成。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]馮貴東.物理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);中學(xué)物理;2007.6.

      初中生科技論文范文第2篇

      1選好題材

      生物世界是一個(gè)絢麗多彩、奧妙無窮的世界。生活在這樣美好的世界里,教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生選擇好題材開展科技活動(dòng)呢?學(xué)生們經(jīng)常無從著手,教師要幫助學(xué)生首先選擇好題材。選好題材應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

      1.1題材難易適當(dāng)、大小適宜,具有可行性

      引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的感興趣的題材,選題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平,選擇難易適當(dāng)?shù)?,學(xué)生能勝任的題材,同時(shí)要考慮到與題材相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、時(shí)間、產(chǎn)地等可行性條件,切忌脫離實(shí)際。當(dāng)然,小論文題目不宜太大,范圍要適當(dāng),這樣才能有利于搜集資料,進(jìn)行觀察、調(diào)查和研究,也能激發(fā)學(xué)生的積極性。題目太大太廣,學(xué)生無從著手,容易半途而廢且挫傷學(xué)生的積極性。

      如“洛陽市七年級(jí)學(xué)生的飲食習(xí)慣與營養(yǎng)狀況調(diào)查”題目范圍太大,在教師張穎的指導(dǎo)下改為“洛陽五中七年級(jí)學(xué)生的飲食習(xí)慣與營養(yǎng)狀況調(diào)查”后,具有很強(qiáng)的可操作性。又如“洛龍區(qū)用水情況調(diào)查報(bào)告”題目范圍也太大,在教師張會(huì)娟的指導(dǎo)下改為“洛龍區(qū)李樓地區(qū)用水情況調(diào)查報(bào)告”后,15名學(xué)生經(jīng)過分工,歷時(shí)兩周,對(duì)不同地理位置的20個(gè)自然村、30個(gè)家庭、4家鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查項(xiàng)目涉及生活用水情況、農(nóng)業(yè)用水情況、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)用水情況。學(xué)生們通過調(diào)查,呼吁全社會(huì)要保護(hù)水資源,提醒身邊的人要節(jié)約用水,同時(shí)提出了保護(hù)水資源及節(jié)約用水的相關(guān)建議和措施。其中《洛龍區(qū)李樓地區(qū)用水情況調(diào)查報(bào)告》一文獲2008年河南省初中生物優(yōu)秀科技小論文評(píng)選一等獎(jiǎng)(以下簡稱省一等獎(jiǎng))。

      1.2題材要新,要有創(chuàng)意

      創(chuàng)新是科技小論文選取題材的重要特點(diǎn),也是選題過程中值得努力和追求的地方。學(xué)生選題中提出的事實(shí)資料,對(duì)既往的理論有所補(bǔ)充甚至發(fā)展,或是對(duì)同一問題已有過資料,但還需要結(jié)合當(dāng)?shù)禺?dāng)前實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、研究和統(tǒng)計(jì),仍然是新的、有創(chuàng)意的。

      如王金菊老師輔導(dǎo)的學(xué)生焦夢(mèng)迪所寫的《魚的再生》一文,發(fā)現(xiàn)小金魚可以再生出尾來,并配有彩色照片,這補(bǔ)充了再生動(dòng)物的種類。又如從2008年1月30日開始,50年難遇的大雪席卷中華大地。學(xué)生通過新聞知道了政府在道路上撒鹽除雪,便于人們出行,但學(xué)生不清楚撒鹽除雪的道理,于是便詢問教師,幾個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過實(shí)驗(yàn)搞清楚了撒鹽除雪的科學(xué)道理。但教師并沒有就此打住,追問學(xué)生“撒鹽除雪”有沒有危害呢?幾名學(xué)生帶著教師的問題查閱了大量的資料,寫出了《撒鹽除雪后的思考》一文,獲2008年省一等獎(jiǎng)。

      2資料收集

      小論文資料收集的過程就是學(xué)生開展科技活動(dòng)、進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的過程,它為小論文的寫作準(zhǔn)備了素材。如相關(guān)的調(diào)查資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、觀察結(jié)果等。根據(jù)選題特點(diǎn),選擇收集資料的方法一般有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等。一般來說,針對(duì)不同的題材,應(yīng)采用不同的研究方法來收集資料。收集資料力求準(zhǔn)確、實(shí)際,結(jié)合課題特點(diǎn)。

      2.1觀察類科技小論文的資料收集

      觀察是科學(xué)研究方法的第一步,要求以客觀的態(tài)度,在自然常態(tài)下進(jìn)行。觀察法是教育科研中的基本方法,是由研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表,用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象,從而獲得資料的一種方法。科學(xué)的觀察具有目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。

      如《魚的再生》一文中,小作者觀察了小金魚的尾巴被大魚咬斷后再生出新尾的過程,并配有不同階段的彩色照片,使人明白了小金魚的尾可以再生的事實(shí)。

      觀察的一般要求:①養(yǎng)成觀察習(xí)慣,形成觀察的靈敏性;集中精力勤奮、全面、多角度進(jìn)行;觀察與思考相結(jié)合。②制定好觀察提綱。觀察提綱因只供觀察者使用,應(yīng)力求簡便,只需列出觀察內(nèi)容、起止時(shí)間、觀察地點(diǎn)和觀察對(duì)象即可,為使用方便還可以制成觀察表或卡片。③按計(jì)劃(提綱)實(shí)行觀察,作好詳細(xì)記錄,最后整理、分析、概括觀察結(jié)果,作出結(jié)論。

      2.2實(shí)驗(yàn)類科技小論文的資料收集

      實(shí)驗(yàn)是獲取生物學(xué)知識(shí)的重要手段,是科學(xué)研究過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)是指在人為控制條件下,研究對(duì)象的變化,以其結(jié)果論證科學(xué)結(jié)論的一種方法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟煌?,可將?shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。

      2.2.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

      驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)者針對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。

      如洛陽市第二外國語學(xué)校的馬妍嬌同學(xué)在學(xué)習(xí)了“莖的疏導(dǎo)功能”后,利用一枝白色玫瑰在藍(lán)墨水里放了十二天后,變成了價(jià)格不菲的“藍(lán)色妖姬”作為媽媽的生日禮物,既驗(yàn)證了課堂上所學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)儉的習(xí)慣和孝敬父母的品質(zhì)。崔鳳娥老師輔導(dǎo)的《“藍(lán)色妖姬”,智慧的愛》一文獲2008年省一等獎(jiǎng)。

      2.2.2探究性實(shí)驗(yàn)

      探究性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)者在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下,通過自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論,從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動(dòng)。

      通過實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論的過程中應(yīng)注意:①分清實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。②分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的單一變量。③注意實(shí)驗(yàn)操作步驟的前后順序要有邏輯性(前因后果),環(huán)環(huán)相扣,各步驟要嚴(yán)密、完整。④注意實(shí)驗(yàn)用具與試劑及需要控制的實(shí)驗(yàn)條件。⑤觀測指標(biāo)的確定:觀測指標(biāo)對(duì)自然科學(xué)來說是一種標(biāo)志,即在實(shí)驗(yàn)觀察中用來指示研究對(duì)象中某些特征可被研究者或儀器感知的一種現(xiàn)象標(biāo)志,通過它可以推測某些特定的事實(shí),并從中得出特定結(jié)論。好的觀測指標(biāo)的要求是有用性、合理性、客觀性和靈敏性,對(duì)人還需是無害的,簡言之,觀測指標(biāo)要求可觀察或可測量,最后都要達(dá)到可記錄。⑥在確定好觀測指標(biāo)的前提下,注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察、記錄和分析,最后對(duì)結(jié)果作出科學(xué)的解釋并得出正確的結(jié)論。

      如洛陽市第三十中學(xué)李靜老師輔導(dǎo)的學(xué)生廉曉云在《自己動(dòng)手發(fā)豆芽》一文中做了4組對(duì)照實(shí)驗(yàn),以探究化肥、無根劑對(duì)黃豆芽根長、莖長、子葉大小、莖的粗細(xì)、根形與根毛數(shù)量、濕重、口感等方面的差異。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn):4號(hào)盤——加復(fù)合肥和無根劑(6-芐基腺嘌呤)的豆芽最粗,最好看,產(chǎn)量最高,這就是不法商販用化肥、無根劑等發(fā)黃豆芽牟取暴利的原因,從而提出了“我們應(yīng)該自己動(dòng)手發(fā)豆芽,才能吃得放心,吃出健康”的倡議。《自己動(dòng)手發(fā)豆芽》一文獲2008年省一等獎(jiǎng)。

      2.3調(diào)查報(bào)告類科技小論文的資料收集

      調(diào)查法是教育科學(xué)研究中常用的基本研究方法,一般由調(diào)查者通過問卷、訪談、考察測量等手段,有目的、有計(jì)劃地搜集有關(guān)資料,并對(duì)收集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納,從而形成關(guān)于某一問題的科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種研究方法。

      運(yùn)用調(diào)查法進(jìn)行研究,一般分為四個(gè)階段:確定調(diào)查課題,制定調(diào)查計(jì)劃;收集資料;整理資料;總結(jié),撰寫調(diào)查報(bào)告。其中,收集資料是調(diào)查的重要環(huán)節(jié)。

      2.3.1問卷調(diào)查法

      調(diào)查者運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的問卷向被調(diào)查者書面了解情況并征詢意見。如洛陽五中張穎教師輔導(dǎo)的學(xué)生張亦舒等所撰寫的《學(xué)生飲食習(xí)慣與營養(yǎng)攝入調(diào)查》一文使用了問卷調(diào)查法。調(diào)查前編寫了調(diào)查問卷,對(duì)該校七年級(jí)160余名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查后分別用了4幅柱形圖和1幅餅狀圖對(duì)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,建議“有良好飲食習(xí)慣的同學(xué)繼續(xù)保持;飲食習(xí)慣欠佳的同學(xué)從小處著手改正;營養(yǎng)過剩的同學(xué)加強(qiáng)鍛煉,調(diào)整飲食結(jié)構(gòu);營養(yǎng)不良的同學(xué)多補(bǔ)充營養(yǎng)。希望大家合理膳食,吃出健康?!薄秾W(xué)生飲食習(xí)慣與營養(yǎng)攝入調(diào)查》一文獲2009年洛陽市一等獎(jiǎng)。

      2.3.2訪問調(diào)查法

      訪問者通過上門訪問研究對(duì)象或利用電話直接與研究對(duì)象交談,獲取所需要的資料。如本文前面提到的洛龍區(qū)第三初級(jí)中學(xué)張會(huì)娟教師輔導(dǎo)的學(xué)生張茜等所撰寫的《洛龍區(qū)李樓地區(qū)用水情況調(diào)查報(bào)告》一文,使用了訪問調(diào)查法,在此不再贅述。

      2.3.3考察測量法

      研究者以測驗(yàn)量表進(jìn)行實(shí)地考察測量,獲得第一手相關(guān)資料。如洛陽市26中學(xué)王運(yùn)來老師指導(dǎo)的學(xué)生王嘉吳等所撰寫的《超薄塑料袋的調(diào)查報(bào)告》一文,是在2008年6月1日起國家“限塑令”開始執(zhí)行后,學(xué)生看到菜市場和有的商場仍使用超薄塑料袋,又看到環(huán)衛(wèi)工人在清理垃圾時(shí)清理出來大量的超薄塑料袋,由此,學(xué)生們選取洛陽市解放路23號(hào)院第3棟樓住戶進(jìn)行實(shí)地考察測量,統(tǒng)計(jì)分析后為“限塑令”的進(jìn)一步落實(shí)提出了合理化的建議,并發(fā)出“拒絕超薄塑料袋,從我做起”的倡議。

      運(yùn)用調(diào)查法收集資料時(shí)應(yīng)注意:①根據(jù)研究課題的性質(zhì)、目的和任務(wù),確定好調(diào)查對(duì)象和調(diào)查地點(diǎn)。②擬定好調(diào)查計(jì)劃。包括確定所采用的調(diào)查方法、調(diào)查項(xiàng)目和調(diào)查進(jìn)程。③選擇和編制好調(diào)查工具。包括制定調(diào)查表格、觀察記錄表、問卷、訪談提綱等。在編制過程中要遵循一定的技術(shù)要求,以保證調(diào)查工具的科學(xué)性和實(shí)用性。④實(shí)施調(diào)查后對(duì)收集的調(diào)查材料要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理、分析,得出結(jié)論性的意見并撰寫調(diào)查報(bào)告,對(duì)所研究的問題作出解釋,并提出問題的意見和建議。

      初中生生物科技小論文在資料收集方面,除了上述方法外,還有文獻(xiàn)研究法、采用網(wǎng)絡(luò)在線投票調(diào)查等,由于篇幅所限,本文不再詳述。

      洛陽市初中生在近兩年的河南省中學(xué)生生物科技小論文評(píng)選活動(dòng)中取得突出成績,有8篇小論文獲省一等獎(jiǎng),15篇獲省二等獎(jiǎng)??萍夹≌撐氖强萍紝?shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶,幫助初中生選好題材和學(xué)會(huì)常用的資料收集方法,有利于學(xué)生寫出具有初步的科學(xué)性、邏輯性和有效性的小論文,便于學(xué)生了解科學(xué)研究的一般方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力,提高生物學(xué)素養(yǎng),教師任重而道遠(yuǎn),愿我們共同努力。

      初中生科技論文范文第3篇

      關(guān)鍵詞:生物教學(xué);生物科技活動(dòng);探究

      一、問題提出

      初中生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,注重人與自然的和諧發(fā)展,又和日常生活密切聯(lián)系,其課程的理念是面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。生物科技活動(dòng)是結(jié)合課堂教學(xué),運(yùn)用生物學(xué)知識(shí),組織學(xué)生設(shè)計(jì)開展的研究探索和實(shí)踐創(chuàng)造性活動(dòng)。生物科技活動(dòng)在學(xué)校的開展,既可以給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì),鍛煉他們的動(dòng)手操作能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和良好的合作精神,實(shí)現(xiàn)塑造人格、提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。當(dāng)今世界各國把科技教育問題作為教育改革的重點(diǎn)。如美國的科技教育改革及《2061計(jì)劃》在世界范圍內(nèi)也引起了巨大震動(dòng),美國“2061計(jì)劃”以發(fā)展美國人的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo),培養(yǎng)適應(yīng)2061年發(fā)展水平的公民素質(zhì)為目標(biāo),使其基礎(chǔ)教育居于世界前列。

      目前我國進(jìn)行的中學(xué)教育教學(xué)的改革,也十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),注重提高學(xué)生的創(chuàng)新、綜合能力,但與國外比較起來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從科技活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查來看,我國的生物科技活動(dòng)無論從質(zhì)量、普及程度和場地設(shè)備條件等方面都存在一定問題。特別是對(duì)于象我校這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,生物科技活動(dòng)的開展,無論是從數(shù)量上,還是活動(dòng)的深度與廣度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,科技活動(dòng)雖然在科學(xué)教育方面有著重要作用,卻由于多方面因素的影響還很難取得真正的實(shí)效;還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)的要求。

      因此,在初中生物教學(xué)中如何有效能開展生物科技活動(dòng)。這是值得每一個(gè)初中生物老師思考的問題。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行說明。

      二、初中生物科技活動(dòng)的方法與內(nèi)容

      根據(jù)科技活動(dòng)特點(diǎn)與新課標(biāo)要求,開展初中生物科技活動(dòng)的方法主要有:探究實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法與收集資料分析法等。

      探究實(shí)驗(yàn)法的過程一般是提出問題、作出假設(shè)、討論并制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流;觀察法是科學(xué)探究的一種基本方法,利用它可以觀察動(dòng)植物人個(gè)體或群體的生長發(fā)育、繁殖和生命史;觀察生命在相同條件與不同條件下的生長發(fā)育以及生理生化變化規(guī)律與活動(dòng)現(xiàn)象;調(diào)查法也是生物科技活動(dòng)常用的方法,調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查目的與調(diào)查對(duì)象,制定合理的調(diào)查方案,調(diào)查過程中如實(shí)記錄,最后是對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理與分析;收集資料分析法是把有關(guān)研究內(nèi)容的現(xiàn)狀、專著、論文、資料搜集起來加以研究分析的綜合論述,能對(duì)某一生命科學(xué)問題提供全面的知識(shí)。以上的方法既可單獨(dú)進(jìn)行又可綜合運(yùn)用。而初中畢業(yè)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱所要求考查的實(shí)驗(yàn)有28個(gè),其中探究實(shí)驗(yàn)9個(gè),觀察實(shí)驗(yàn)7個(gè),調(diào)查4個(gè),屬收集資料分析3個(gè)與其它的有5個(gè),其中I(模仿)要求的有10個(gè),II(獨(dú)立操作)要求的有18個(gè)。如表1:

      三、初中生物科技活動(dòng)的實(shí)踐探究

      近幾年來,開展了一些生物科技活動(dòng),如植物標(biāo)本的制作、細(xì)胞以及生物模型的制作、調(diào)查學(xué)校植物的種類及分布、學(xué)生的飲食情況調(diào)查和傳染病對(duì)相關(guān)資料收集等等,通過這些生物科技活動(dòng)雖激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣,提高了學(xué)生設(shè)計(jì)方案、收集資料信息,記錄統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等科學(xué)研究的能力,但并沒有有意識(shí)地緊扣考試大綱的實(shí)驗(yàn)要求,未能做到物盡其用,以致更好地發(fā)揮生物科技活動(dòng)對(duì)學(xué)業(yè)成績提高方面的作用??偨Y(jié)這些年的生物科技活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合考試大綱實(shí)驗(yàn)考查要求,顯然能收到較好的效果。

      (一)創(chuàng)設(shè)問題情境,確定研究課題

      確定研究課題是初中生物科技活動(dòng)的第一步,也是極重要的一步。在這一步中,既要緊扣考試大綱,又要激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科技活動(dòng)的好奇心和興趣。

      因此,教師準(zhǔn)備工作顯得尤為重要。具體的做法是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合,創(chuàng)設(shè)問題情境,確定研究課題。如準(zhǔn)備一些稻谷、大米、米飯與碘液,介紹米飯的來源與米飯作為食物在人體中的作用后,取少量米飯加入少量蒸餾水于試管中并攪拌均勻,后加入少許碘液,這時(shí)學(xué)生會(huì)一直很專注地看著老師的實(shí)驗(yàn)操作,直至最后的顏色變化,這會(huì)讓初中的學(xué)生感到很神奇,此刻趁機(jī)設(shè)問:什么物質(zhì)與碘液混合時(shí),會(huì)發(fā)生如此的顏色變化?這種物質(zhì)是怎樣來的?米飯的主要成分是什么?它在人的口腔內(nèi)會(huì)發(fā)生變化,為什么?等問題。將知識(shí)的科學(xué)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合,挖掘知識(shí)的固有趣味,激發(fā)學(xué)生提問題并巧妙地加以引導(dǎo),于是順理成章地確定生物科技活動(dòng)研究的課題:1、探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物;2、探究食物發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化。甚至還可聯(lián)系出:種子萌發(fā)的營養(yǎng)來源與條件;探究不同食物的熱價(jià)等等。

      (二)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

      根據(jù)新課標(biāo)與初中畢業(yè)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱所要求,初中生必須能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)的過程中,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合性與系統(tǒng)性理解不夠,而生物科技活動(dòng)的過程則為學(xué)生提供了相應(yīng)的訓(xùn)練平臺(tái)。

      例如在上述課題中,學(xué)生可構(gòu)建如下知識(shí)網(wǎng)絡(luò):1、米飯來源于大米,大米來源于水稻的種子,水稻的種子的結(jié)構(gòu),種子萌發(fā)時(shí)能量的來源,能源物質(zhì)位于哪里?其它種子呢?2、米飯的主要營養(yǎng)成分是淀粉,淀粉在人體內(nèi)的消化與利用,其它營養(yǎng)物質(zhì)的消化與吸收等。3、米飯能為人的生命活動(dòng)提供能量,能量的產(chǎn)生以及來源過程。4、淀粉是光合作用的產(chǎn)物,光合作用的條件、場所原料等等,如圖1所示。

      通過一系列的生物科技活動(dòng),幫助學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

      圖1 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

      (三)評(píng)價(jià)活動(dòng)過程,培養(yǎng)綜合能力

      初中生物科技活動(dòng)更注重活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與及活動(dòng)方案的實(shí)施,而與課標(biāo)和考綱要求相吻合,其要求學(xué)生能獨(dú)立完成考綱中的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將所涉及的方法與技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。生物科技活動(dòng)的一般過程可概括:提出問題,作出假設(shè),設(shè)計(jì)方案,制訂合理的活動(dòng)步驟;進(jìn)行有效實(shí)踐,依靠實(shí)驗(yàn)獲取資料,結(jié)果分析,歸納概括,得出科學(xué)結(jié)論。針對(duì)探究過程進(jìn)行有效科學(xué)的評(píng)價(jià),能有效地提高學(xué)生的綜合能力。評(píng)價(jià)是要針對(duì)活動(dòng)過程制訂具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分,如表2所示。

      當(dāng)然,在此過程中老師要注意具體的方法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)取樣,取樣的代表性是收集材料的可靠性的重要因素,應(yīng)隨機(jī)取樣,以保證科研結(jié)果的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn);學(xué)會(huì)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),對(duì)數(shù)據(jù)的記錄、整理、處理和分析,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格、曲線,能為學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理鋪設(shè)橋梁,獲得設(shè)計(jì)表格整理數(shù)據(jù)的方法;幫助學(xué)生通過歸納和演繹判斷事物之間的因果關(guān)系,使學(xué)生從具體、個(gè)別的事物中抽象概括出一般的原理等等,能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析和解決問題的能力得到有效的提高。

      四、開展初中生物科技活動(dòng)應(yīng)注意事項(xiàng)

      首先要精心制訂活動(dòng)計(jì)劃;再就是要根據(jù)學(xué)生能力梯度和實(shí)際合理設(shè)計(jì)與執(zhí)行活動(dòng)方案;

      其次是認(rèn)真指導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)行,放手讓學(xué)生操作,真正地訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。

      要適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要落實(shí)生物學(xué)知識(shí)的掌握,提高學(xué)業(yè)成績,同時(shí)又要提升學(xué)生的科學(xué)探究能力,讓學(xué)生在能動(dòng)自主的活動(dòng)中,全面提高自身生物科學(xué)素養(yǎng),以適應(yīng)學(xué)生社會(huì)發(fā)展的需要。

      五、結(jié)論

      開展初中生物科技活動(dòng)的探究,對(duì)學(xué)生有很重要的意義。生物科技活動(dòng)能提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的運(yùn)用能力、特別是科學(xué)探究能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

      參考文獻(xiàn):

      1.中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2003(5).

      2.(美)國家研究理事會(huì)著,戢守志等譯.美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)[M].科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,1999(1).

      3.黃祖蔭編.中學(xué)生物科技活動(dòng)資料[M].廣東高等教育出版社,1994(8).

      初中生科技論文范文第4篇

      【論文關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;人格教育

      本人從事初中教育已有二十多年,期間多次擔(dān)任班主任、年級(jí)主任,政教主任,一直從事初中的教育工作,給我的感覺是初中的教育工作要比高中難做,特別是對(duì)初中生的人格教育,更是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的工作。我們知道,人格教育是有目的、有計(jì)劃地發(fā)展和完善受教育者的人格品質(zhì)的教育活動(dòng),它的實(shí)施是一項(xiàng)較為巨大的工程,涉及多種變項(xiàng),需要遵循必要的原則,實(shí)施的途徑和方式方法是多種多樣的,其功效各有千秋,不能絕對(duì)化。

      因此,搞好人格教育,最有實(shí)際意義的莫過于對(duì)人格教育對(duì)策進(jìn)行優(yōu)化組合,初中生人格教育對(duì)策的優(yōu)化主要抓好以下幾方面的工作。

      1. 激發(fā)初中生自我建設(shè)的意識(shí)是核心

      人是能動(dòng)的、自主的,是萬物之靈。人具有選擇和自我調(diào)整的能力,人的自我意識(shí)在自身人格教育發(fā)展中發(fā)揮著組織者、推動(dòng)者的作用,影響并塑造著人格品質(zhì)結(jié)構(gòu)的其他成分,和這些成分的相互關(guān)系,制約著個(gè)人行為?!叭魏瓮饨绲慕逃绊懚急仨毻ㄟ^受教育者內(nèi)在積極性的發(fā)揮才能起作用?!?/p>

      從根本上講,人格的發(fā)展完善是個(gè)人主動(dòng)自覺的過程,其成效主要依賴于個(gè)體人格自我建設(shè)意識(shí)的強(qiáng)弱和所付出的努力。初中生是自我意識(shí)發(fā)揮最快的時(shí)期,獨(dú)立性、自主性日益增強(qiáng),作為教育者必須充分尊重和調(diào)動(dòng)初中生的主體能動(dòng)性,想方設(shè)法使初中生成為人格建設(shè)的主人,使其意識(shí)到自我的需要,自我存在的價(jià)值。要激發(fā)其進(jìn)行人格建設(shè)的意向,確立人格建設(shè)的目標(biāo),培養(yǎng)他人格建設(shè)的方法和能力,依靠初中生人格自我建設(shè)積極性的發(fā)揮,教育者能給予受教育者最重要的幫助,應(yīng)是喚起受教育者自我教育意識(shí)的高度覺醒。

      2. 實(shí)施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育是基礎(chǔ)

      構(gòu)成人格的要素不少.但其核心是人的內(nèi)在素質(zhì),即人的精神境界、思想意識(shí)、價(jià)值觀念,這一切無不與人的文化素質(zhì)有關(guān),與人的整體素質(zhì)、綜合索質(zhì)有關(guān)。文化素質(zhì)既是人的整體素質(zhì)的基礎(chǔ),也是現(xiàn)代人格的基礎(chǔ),較高的文化素質(zhì)是形成現(xiàn)代人格的理想條件。文化素質(zhì)體現(xiàn)著人的思維方式、價(jià)值取向,折射出人的信仰情感,體現(xiàn)人的精神風(fēng)貌,代表著人的品位和品質(zhì),廣博的知識(shí)是提高自身修養(yǎng),完善自我的重要基礎(chǔ)。培根說得好:“讀書使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯修辭文學(xué)使人善辯”。知識(shí)能塑造人的性格。

      可見,人格的教育與塑造必須以提高人的文化素質(zhì)為前提和基礎(chǔ),特別是面向初中生和面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人格教育更是如此。我在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)工作中注重以下幾點(diǎn):一是走出應(yīng)試教育的泥潭,切實(shí)落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育??烤C合教育培養(yǎng)全面的素質(zhì);二是在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)的同時(shí),強(qiáng)化他們的思維訓(xùn)練。思維素質(zhì)是綜合索質(zhì)的核心,人格的水平與思維能力有關(guān);三是注重向?qū)W生傳授新思想,弘揚(yáng)先進(jìn)文化精神,學(xué)習(xí)新知識(shí),及時(shí)用反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識(shí)、新的科技影響他們,促使他們?nèi)烁癖M快現(xiàn)代化。

      3. 強(qiáng)化情感陶冶與行為訓(xùn)練是重點(diǎn)

      一般認(rèn)為,良好的人格品質(zhì)是知、情、意、行等要素的和諧發(fā)展與統(tǒng)一。重視認(rèn)知的教育是正確的,這是良好人格形成的前提。但我們不能指望僅靠認(rèn)知教育就能產(chǎn)生良好行為,實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。在初中生人格教育中要注意和尊重情感、意志等因索在人格品質(zhì)形成中的特殊地位和功能,要強(qiáng)化情境的陶冶以及行為的訓(xùn)練。我們具體的做法就是要加強(qiáng)校園文化、社區(qū)文化、家庭文化的建設(shè),豐富初中生的生活,培養(yǎng)他們?nèi)〉贸晒Φ捏w驗(yàn)和耐挫力,特別要搞好班集體建設(shè),提高教育者人格感染力,積極引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,學(xué)會(huì)解決生活學(xué)習(xí)中沖突的技能,同時(shí)凈化、美化生活環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境育人的功能。開設(shè)美術(shù)園地、音樂興趣小組等,加強(qiáng)藝術(shù)教育功能。發(fā)揮藝術(shù)陶冶作用,培養(yǎng)良好的審美觀念,采用“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”的模式.大力開始社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),積極接觸社會(huì)生活,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。創(chuàng)設(shè)專門的情感與訓(xùn)練活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生判斷和選擇的能力及行為習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中獲知、育情、煉意、導(dǎo)行,實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的和諧均衡健康發(fā)展,達(dá)到學(xué)生身心的統(tǒng)一。

      4. 優(yōu)化育人環(huán)境.協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育,形成人格教育正合力

      人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和,人格正是在遺傳因素的基礎(chǔ)上,在社會(huì)環(huán)境的作用下發(fā)展和形成的。環(huán)境的健康化與人格的健康化是密切相關(guān)的,健康的環(huán)境有利于健康人格的形成。優(yōu)化育人環(huán)境,協(xié)調(diào)好對(duì)人格發(fā)展起主要作用的家庭、學(xué)校、社會(huì)等教育,成為初中生人格教育的重要任務(wù)。

      學(xué)校在進(jìn)行人格教育時(shí),不僅要在學(xué)校內(nèi)部形成齊抓共管的合力局面,而且也要依賴于社會(huì)教育、家庭教育各自功能的發(fā)揮和三者的密切配合,才能收到良好的效果。如果學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育標(biāo)準(zhǔn)不一,取向不協(xié)調(diào),則會(huì)使初中生面臨種種矛盾和沖突,從而影響健康人格的形成和發(fā)展,因而,必須建立以學(xué)校教育為主體,家庭教育為基礎(chǔ)、社會(huì)教育為延伸的人格教育體系,實(shí)現(xiàn)人格教育的整體化、系統(tǒng)化、一體化。

      5. 大力開展心理健康教育和咨詢

      面對(duì)競爭日益激烈的現(xiàn)代社會(huì),心理素質(zhì)和心理健康問題越來越成為世人關(guān)注的重點(diǎn),初中生心理品質(zhì)和心理教育長期以來受輕視的情況也得到了逐步的改善。培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)已被確定為德育的目標(biāo)之一。心理健康教育在各級(jí)學(xué)校中得到了進(jìn)一步的發(fā)展。但目前初中生的心理健康教育和咨詢工作還是不令人滿意,開展的廣度和深度及水平都與青少年心理發(fā)展的需要存在一定的距離,初中生心理健康水平不能不令人憂慮。

      因此,在學(xué)校中大力開展心理健康教育和咨詢工作是當(dāng)前德育工及其人格教育的重要任務(wù)。心理健康教育的水平很大程度上決定了人格教育的水平,普及心理健康知識(shí),發(fā)展個(gè)性心理品質(zhì),培養(yǎng)心理調(diào)適能力,預(yù)防心理障礙,矯治行為偏差等都需要心理健康教育和咨詢來完成,這樣,才有可能促使初中生人格健康發(fā)展。

      初中生科技論文范文第5篇

      論文摘要:目的:調(diào)查分析當(dāng)前中小學(xué)生及家長職業(yè)價(jià)值觀的表現(xiàn)與特點(diǎn)。方法:采用白編的家長期望調(diào)查問卷調(diào)查了父母對(duì)孩子未來職業(yè)的期望及對(duì)孩子選擇職業(yè)首先考慮的因素,學(xué)生個(gè)人情況調(diào)查問卷了解學(xué)生對(duì)將來從事的工作職業(yè)的期望及選擇職業(yè)時(shí)考慮的要素。結(jié)果:中小學(xué)生和家長對(duì)于未來職業(yè)的選擇及考慮因素有不同的特點(diǎn),但隨著孩子的年齡增長,與父母的選擇越來越接近,由理想化轉(zhuǎn)向更加現(xiàn)實(shí)和功利。

      價(jià)值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng),是實(shí)踐主體以自身的需要為尺度對(duì)客體重要性的認(rèn)識(shí)。它體現(xiàn)出一個(gè)人把什么樣的事物看得最重要、最有意義、最有價(jià)值的看法和態(tài)度。價(jià)值觀為人自認(rèn)為正當(dāng)?shù)男袨樘峁┏浞值睦碛?,是浸透于整個(gè)個(gè)性之中支配著人的行為、態(tài)度、觀點(diǎn)、信念、理想的一種內(nèi)心尺度。當(dāng)前對(duì)價(jià)值觀的研究有對(duì)終極性價(jià)值觀的測量,對(duì) 經(jīng)濟(jì) 的、理論的、審美的、社會(huì)的、 政治 的和宗教的六種基本價(jià)值觀的相對(duì)強(qiáng)度、生活方式問卷,也有針對(duì)具體的價(jià)值觀如塞普爾的職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查等。中小學(xué)生對(duì)職業(yè)的理想在生活和學(xué)習(xí)中起著指引和導(dǎo)向的作用,本研究目的是通過心理測量的方法調(diào)查內(nèi)江市城鎮(zhèn)中小學(xué)生對(duì)自己未來職業(yè)的選擇的價(jià)值觀及選擇職業(yè)時(shí)考慮的因素,了解當(dāng)前青少年職業(yè)價(jià)值觀的傾向及表現(xiàn)特點(diǎn)。在中小學(xué)生成長的過程中,家庭因素是影響的重要因素之一。在家庭 教育 中,家長通過傳遞自己的期望及價(jià)值觀對(duì)孩子產(chǎn)生影響,因此,了解家長的職業(yè)價(jià)值觀對(duì)重視家長在青少年價(jià)值觀教育中施加一定的影響是有利的,同時(shí)也可為中小學(xué)生的價(jià)值觀教育提供心理 科學(xué) 依據(jù)。WwW.133229.cOm

      一、調(diào)查對(duì)象與方法

      調(diào)查對(duì)象:在內(nèi)江市城鎮(zhèn)有代表性的中學(xué)與小學(xué)進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣,選取了小學(xué)五年級(jí)至高中二年級(jí)學(xué)生被試663名及其家長(即這663名學(xué)生的長)。

      調(diào)查工具:通過自編的家長期望調(diào)查問卷了解當(dāng)前家長對(duì)子女在學(xué)業(yè)、職業(yè)方面的期望,以及家長對(duì)孩子選擇職業(yè)首先考慮的因素。通過學(xué)生個(gè)人情況調(diào)查問卷了解學(xué)生對(duì)將來從事的工作職業(yè)的期望及選擇職業(yè)時(shí)考慮的要素。

      調(diào)查方法:由應(yīng)用心 理學(xué) 專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)施測,在個(gè)月之內(nèi)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行班為單位的團(tuán)體測驗(yàn)。(對(duì)家長的測試在召開家長會(huì)時(shí)實(shí)施)然后用spss10.0的軟件包對(duì)測試材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

      二、結(jié)果與分析

      除家長調(diào)查問卷有78份沒有交回外,共得到663份學(xué)生問卷和585個(gè)家長的有效測驗(yàn)材料。

      (一)中小學(xué)生父母對(duì)孩子將來職業(yè)的期望

      調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見表1),小學(xué)生父母對(duì)孩子將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是政府官員(教育工作者)、大學(xué)教授、設(shè)計(jì)師,然后是專家和科技工作者;初中生父母對(duì)孩子將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是政府官員、大學(xué)教授、醫(yī)生,然后是設(shè)計(jì)師和教育工作者;高中生父母對(duì)孩子將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是政府官員、企事業(yè)中的職員、教育工作者,然后是醫(yī)生和設(shè)計(jì)師。由此可見,大部分的父母還是希望孩子將來從事比較穩(wěn)定又有一定的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)保障的職業(yè)。選擇率較低的職業(yè)基本上集中在工人、農(nóng)民、服務(wù)人員、護(hù)理人員,這些職業(yè)都屬于經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位較低的職業(yè)。

      (二)中小學(xué)生家長對(duì)孩子選擇職業(yè)的考慮因素

      通過調(diào)查中小學(xué)生父母對(duì)孩子職業(yè)選擇時(shí)的考慮因素(見表2),小學(xué)生父母對(duì)孩子將來職業(yè)選擇的考慮因素的順序是施展才能、符合興趣、社會(huì)貢獻(xiàn)、國家需要、職業(yè)收入、舒適安全、職業(yè)名聲;初中生父母對(duì)孩子職業(yè)選擇的考慮因素的順序是施展才能、社會(huì)貢獻(xiàn)、符合興趣、職業(yè)收人、國家需要、舒適安全、職業(yè)名聲;高中生父母對(duì)孩子職業(yè)選擇的考慮因素的順序是職業(yè)收人、符合興趣、施展才能、舒適安全、國家需要、社會(huì)貢獻(xiàn)、職業(yè)名聲。

      由此看出,在考慮孩子職業(yè)選擇的期望因素時(shí),初中生和小學(xué)生的父母都認(rèn)為施展才能是首先要考慮的因素,然后是符合興趣和社會(huì)貢獻(xiàn),而高中生父母也考慮符合興趣和施展才能,但把職業(yè)收人放在首先考慮的因素。

      (三)中小學(xué)生對(duì)將來職業(yè)的期望

      調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見表3),小學(xué)生對(duì)將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是大學(xué)教授、其他和演員,初中生對(duì)將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是企事業(yè)中的職員、設(shè)計(jì)師、其他然后是演員,高中生對(duì)將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是企事業(yè)中的職員、演員、政府官員和記者。

      (四)中小學(xué)生選擇職業(yè)的考慮因素

      通過調(diào)查中小學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)的考慮因素(見表4),小學(xué)生對(duì)將來職業(yè)選擇的考慮因素的順序是社會(huì)貢獻(xiàn)、國家需要、符合興趣、職業(yè)收人、施展才能、舒適安全、職業(yè)名聲;初中生對(duì)職業(yè)選擇的考慮因素順序是符合興趣、施展才能、職業(yè)收人、社會(huì)貢獻(xiàn)、舒適安全、國家需要、職業(yè)名聲;高中生對(duì)職業(yè)選擇的考慮因素順序是符合興趣、職業(yè)收人、施展才能、舒適安全、社會(huì)貢獻(xiàn)、國家需要、職業(yè)名聲。

      由此看出,在考慮職業(yè)選擇因素時(shí),小學(xué)生把社會(huì)貢獻(xiàn)、國家需要、符合興趣放在較前面的位置,初中生和高中生把符合興趣和施展才能放在較前面的位置,而且職業(yè)收入這一考慮因素的地位開始上升。

      (五)中小學(xué)生及家長職業(yè)價(jià)值觀比較

      1.中小學(xué)生及家長對(duì)未來職業(yè)的選擇體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)

      首先,大部分父母對(duì)孩子未來職業(yè)的選擇傾向是較一致的,但在不同年齡階段的學(xué)生群體中,對(duì)未來職業(yè)的選擇具有非常不同的特點(diǎn)。大部分父母的選擇傾向是較一致的,他們希望孩子將來從事比較穩(wěn)定又有一定的社會(huì)地位和 經(jīng)濟(jì) 保障的職業(yè)。小學(xué)生父母對(duì)孩子將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是政府官員( 教育 工作者)、大學(xué)教授、設(shè)計(jì)師,然后是專家和科技工作者;中學(xué)生父母對(duì)孩子將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是政府官員、大學(xué)教授、醫(yī)生,然后是設(shè)計(jì)師和教育工作者;高中生父母對(duì)孩子將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是政府官員、企事業(yè)中的職員、教育工作者,然后是醫(yī)生和設(shè)計(jì)師??梢姡煌挲g階段的孩子家長對(duì)孩子未來選擇的職業(yè)傾向體現(xiàn)出較為共同的取向,其中,對(duì)孩子將來能成為政府官員是最看重的,這也體現(xiàn)了當(dāng)前我國的現(xiàn)實(shí)情況。但在不同年齡階段的學(xué)生群體中,對(duì)未來職業(yè)的選擇具有非常不同的特點(diǎn),小學(xué)生對(duì)將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是大學(xué)教授、其他和演員,初中生對(duì)將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是企事業(yè)中的職員、設(shè)計(jì)師、其他然后是演員,高中生對(duì)將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是企事業(yè)中的職員、演員、政府官員和記者。在不同的年齡階段,對(duì)職業(yè)的選擇有不同的取向,體現(xiàn)了不同年齡階段的差別。

      其次,中小學(xué)生和他們的父母對(duì)其未來青睞的職業(yè)不同。不同年齡階段的學(xué)生群體與家長對(duì)其未來的職業(yè)選擇有不同的特點(diǎn)。在家長群體中9不同年齡階段的孩子家長對(duì)孩子未來選擇的職業(yè)傾向體現(xiàn)出較為共同的取向,對(duì)政府官員、大學(xué)教授、醫(yī)生等職業(yè)的選擇比較熱衷,其中,對(duì)孩子將來能成為政府官員是最青睞的。而不同年齡階段的學(xué)生都較熱衷的職業(yè)是演員,小學(xué)生和初中生有較多地選擇了其他,一方面這可能是由于小學(xué)生和初中生對(duì)于一些職業(yè)的種類所屬概括性不強(qiáng)造成的,他們會(huì)在其他一欄里面寫上具體的職業(yè),另一方面也體現(xiàn)了 現(xiàn)代 學(xué)生追求個(gè)性化的特點(diǎn),如對(duì)于探險(xiǎn)家、野外工作者等的選擇。

      最后,家長和中小學(xué)生的相同點(diǎn)在于不管是父母還是孩子,選擇率較低的職業(yè)基本上集中在工人、農(nóng)民、服務(wù)人員、護(hù)理人員,這些職業(yè)都屬于經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位較低的職業(yè),這與以往的研究結(jié)果也是一致的。而且,隨著年齡層次的增加,在職業(yè)選擇方面,學(xué)生和家長的職業(yè)價(jià)值觀越來越趨于接近,由理想化轉(zhuǎn)向更加現(xiàn)實(shí)和功利。

      2.中小學(xué)生及家長對(duì)未來職業(yè)選擇考慮因素體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)

      從選擇職業(yè)考慮的因素來看,小學(xué)生父母對(duì)孩子將來職業(yè)選擇的考慮因素的順序是施展才能、符合興趣、社會(huì)貢獻(xiàn)、國家需要、職業(yè)收入、舒適安全、職業(yè)名聲。初中生父母對(duì)孩子職業(yè)選擇的考慮因素的順序是施展才能、社會(huì)貢獻(xiàn)、符合興趣、職業(yè)收入、國家需要、舒適安全、職業(yè)名聲。高中生父母對(duì)孩子職業(yè)選擇的考慮因素的順序是職業(yè)收入、符合興趣、施展才能、舒適安全、國家需要、社會(huì)貢獻(xiàn)、職業(yè)名聲。在選擇職業(yè)的考慮因素上,初中生和小學(xué)生的父母都認(rèn)為施展才能是首先要考慮的因素,然后是符合興趣和社會(huì)貢獻(xiàn),而高中生父母也考慮符合興趣和施展才能,但把職業(yè)收入放在首先考慮的因素。

      小學(xué)生對(duì)將來職業(yè)選擇的考慮因素的順序是:社會(huì)貢獻(xiàn)、國家需要、符合興趣、職業(yè)收入、施展才能、舒適安全、職業(yè)名聲;初中生對(duì)職業(yè)選擇的考慮因素順序:符合興趣、施展才能、職業(yè)收入、社會(huì)貢獻(xiàn)、舒適安全、國家需要、職業(yè)名聲;高中生對(duì)職業(yè)選擇的期望因素順序:符合興趣、職業(yè)收入、施展才能、舒適安全、社會(huì)貢獻(xiàn)、國家需要、職業(yè)名聲。小學(xué)生在將來的職業(yè)選擇的考慮因素上不同于初中生和高中生,更多地考慮社會(huì)貢獻(xiàn)和國家需要,其次是符合興趣,而初中生和高中生更多地考慮符合興趣,也考慮施展才能和職業(yè)收入。從職業(yè)選擇的考慮因素來看,中小學(xué)生和家長考慮的因素存在著差別,但隨著孩子的年齡增長,與父母的職業(yè)選擇的考慮因素越來越趨于接近,呈現(xiàn)出和職業(yè)選擇價(jià)值觀相似的趨勢(shì)。

      在職業(yè)選擇和考慮因素上,可以看出孩子和父母的選擇存在著差別,但是隨著孩子的年齡增長,在職業(yè)價(jià)值觀上與父母的選擇越來越趨于接近,也越來越具體和實(shí)際。其中可能的原因是隨著孩子的年齡增長,與社會(huì)的接觸進(jìn)一步增加,因此,受社會(huì)的影響;另一部分原因更可能是在親子互動(dòng)過程中,家長對(duì)孩子心理 發(fā)展 的影響,其實(shí)質(zhì)是家長的價(jià)值取向?qū)⒆拥纳鐣?huì)化的影響,也即家長把內(nèi)化了的社會(huì)文化傳遞給孩子。兒童的社會(huì)知識(shí)、道德規(guī)范和社會(huì)行為首先是從家庭中獲得的,同時(shí),社會(huì)的價(jià)值觀念和社會(huì)化的目標(biāo)也是首先通過父母傳遞給兒童的。

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