前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇應用文期中總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

應用文期中總結范文第1篇

一、仿寫練習法

學生初次學寫一種應用文，首先要掌握的是它的格式與語言。應用文語言材料的選擇和組織上與其它文體有明顯區(qū)別，它以務實應用為準則，語言風格平實、得體、精當、準確，重在實用，不追求語言的藝術化，表達方式往往以說明為主。而學生平時所學的其它文章大部分屬文藝語體或議論語體，要學好應用文寫作，就需要由原來的只習慣于運用文藝語體過度到熟練運用應用文語體，所以引導學生學會仿寫是練習應用文寫作的第一步。

在練習中，我們可以要求學生先認真閱讀課文所提供的材料，增強應用文的感性認識，然后按照課文中的例文進行仿寫，仿寫的重點當然是仿格式 、仿結構、仿語言。也就是說教師可以先要求學生寫與例文同類題材的應用文，比如在教便條和單據(jù)時，教師只在時間、數(shù)據(jù)、人物對象、地點等條件稍作變化的情況下就讓學生仿寫。學生有例文可以模仿，就會覺得有章可循，不會感覺有很大難度，所以寫起來會感覺比較輕松，而且也有興趣。在仿寫練習教程中，教師一定要提醒學生該注意的問題，比如要求寫清楚幾項要素，先寫什么后寫什么，語言怎么組織表達，口氣上應該怎樣，數(shù)字大小寫的問題，哪部分內容要居中寫，哪部分內容要頂格寫等。一般來說，通過仿寫練習，學生能初步熟悉應用文的格式以及語言特點。

二、對比寫作法

一般在學生掌握了某種應用文的基本寫作要求后，可以使用對比寫作法，對學生進行進一步的訓練。即教師先搜集、整理這一種應用文的優(yōu)秀范文，然后將其轉化為基本素材，再把素材交給學生，要求學生根據(jù)材料按照教師的寫作要求進行寫作練習。等到學生自己寫完之后，教師就可以出示范文，讓學生自己對照范文進行對比分析，自已做自己的老師，體會范文長處，尋找自己不足，尤其是語言的使用方面，要求學生通過對比，充分感悟應用文語體的特點，這種做法既教會了學生分析文章，又加深了他們對所學知識的理解，其效果遠遠超過傳統(tǒng)的教師包批包改的方法。

三、糾錯鞏固法

教師要善于把學生在應用文寫作過程中比較容易出錯的問題集中整理出來，然后把比較典型錯誤的應用文出來，讓學生進行糾錯練習，在糾錯練習時教師要輔導學生從應用文的格式、內容要素、結構、語言表述等多方面發(fā)問題，指導學生從這些方面入手進行修改。比如學生在寫通知時總是會漏寫一些要素、或者時間、或者地點等等，那么教師就可以把要素不全的通知拿出來讓學生修改，這樣再寫通知的時候就不會再丟三落四了。

四、實踐模擬法

在校生學應用文最大的攔路虎莫過于缺乏實際生活，在學生有了一定的寫作基礎后，教師應想方?jīng)]法給學生尋找機會，把學生置于情景當中，為學生實際運用創(chuàng)造條件。有時也可以結合學生的生活、學習實際讓學生練習寫作。如元旦班級開聯(lián)歡會，讓學生自己寫“請柬”邀請學校領導、課任教師等來賓。又如，在教書信這一課時，講到“求職與應聘”這一社交書信時，教師可以要求學生結合自身實際每人都寫一份求職信，公開展覽評比，然后整理所有求職意向，要求學生以招聘者的身份準備好問題，接著組織召開一次“模擬招聘活動”。通過模擬招聘活動不僅提高了大家的學習興趣，深化了對這一文種的印象，而且還能檢查職高生的專業(yè)知識水平，鍛煉了口才和應變能力，真可謂是一舉多得。

五、文種套練法

這是本人使用的又一種應用文寫作練習的方法，她省時節(jié)力，還有助于學生了解各文種之間的關系，認清各個文種的特點。此練習適用于學生學習掌握了多種應用文的寫作知識之后。如期中考試后，我要求每個學生都認真總結自己的學習情況，寫一份學結，然后組織召開全班同學參與的學習經(jīng)驗交流會。會議由班干部主持，成績優(yōu)秀的同學作典型發(fā)言，要求大家作好會議記錄，會后要求同學及時新聞，編發(fā)會議簡報，編寫會議紀要，之后每個學生再根據(jù)自己的實際情況，制定出下一步的學習計劃。這樣教師就給學生提供多種應用文的寫作素材和寫作機會。這樣的活動只要教師鼓動工作做得好學生都能認真參與，而且熱情很高，我感覺是既經(jīng)濟又實用，一舉多得，能切實提高學生對應用文學習的積極性，提高學生語文實際應用能力和整體素質。

應用文期中總結范文第2篇

關鍵詞：應用文教學 學以致用 技能提升

應用文寫作是現(xiàn)代人的必修課，求職、就業(yè)者的基本功。而隨著全球化進程的加快、商業(yè)的高度發(fā)達和法律法規(guī)的日趨完善，日常工作中應用性文書便會使用得更多，而且會顯得更重要。

記得有過一位畢業(yè)多年的學生在就業(yè)初期由于應用文學得不好，鬧出了笑話。該生畢業(yè)后在一企業(yè)當普通文員，一次單位要召開“三?八”節(jié)婦女座談會，讓該學生代擬會議通知。結果到開會時他見那么多人（包括男職工）都來參會時才發(fā)現(xiàn)通知內容有錯漏，真是鬧出了天大的笑話。諸如此類的事，在我們的畢業(yè)生中亦不少見。

事實上，目前中職學生有關應用文寫作的課程安排不僅課時不足，而且該課程教材陳舊，一些范文不切合學生實際，和現(xiàn)實生活脫節(jié)，以致學生學習興趣不濃，學習主動性和積極性沒有得到有效發(fā)揮，導致學生未能真正掌握應用文的寫作技巧，更別說具備熟練運用的能力了。這樣就使得不少學生畢業(yè)后進入社會，不會寫求職信、申請書、請假條等日常應用文。這引起筆者對日常應用文教學的深刻反思，并引發(fā)了筆者結合學校學生實際對學生應用文寫作教學進行改革。通過幾年的有益探索，收到了較好的效果。

一、結合實際，學以致用，內心渴求，動力充盈

應用文教學就是語文工具性地位的具體體現(xiàn)，學生必須認貫徹學以致用的原則，內心才會產(chǎn)生掌握此技能的渴求，從而充滿學習的原動力。

畢業(yè)后的學生，除了部分到高一級學校繼續(xù)深造之外，多數(shù)的學生還是直接參加工作的。這樣更多的學生都得面對社會工商業(yè)大潮的洗禮，如求職、商務或政務來往等，都得面對避不開、實用性很強的應用文寫作，比如日常的便條字據(jù)、書信禮儀、啟事聲明、事務文書、會議文書等。但大多數(shù)在讀學生都會覺得這些東西距離他們很遠，且對文化基礎課相對薄弱的中技學生來說，本來對自己“寫”的能力就不太自信，內心自然就有些畏難情緒，加上在技工學校“動手能力高于一切”的潛意識也使他們不太重視“動筆”為主的應用文學習，從而導致學生普遍偏重專業(yè)課、輕視文化課現(xiàn)象的出現(xiàn)。應用文寫作課上理性的東西很多，感性的東西少，技工學校的學生就更覺枯燥乏味了。而且，他們從眼前審視，會覺得對他們的學習生活不會有太大的幫助，因而熱情就自然不高，主動學習的積極性就更別說了。

根據(jù)這些現(xiàn)象分析，筆者認為要突破這個瓶頸，首先得讓學生認識到應用文與他們將來面對就業(yè)的重要性，以及在實際工作中巨大的實用意義，從而在內心理解、接納、重視，即調動其學習的“內驅力”。只有做到了這一點，才有可能讓他們真正學好此類文體的寫作。

為此，筆者在講授應用文寫作課程時，不按照“應用文寫作概論”設定的從應用文語言與體式特點、因社會發(fā)展的需求而產(chǎn)生和發(fā)展等固有的程式說起，而是通過討論案例進行導入：某商行與內蒙古一家皮貨收購站簽訂了收購優(yōu)質羊皮的合同。條款中“1.5米以上，有剪斑刀的不要”被錯寫成“1.5米以上、有剪斑刀的不要”。供貨方后來所供的貨都是1.5米以下的羊皮，使商行遭受了巨大的經(jīng)濟損失，而供貨方是按合同辦事，其行為受法律保護。因為合同上的條文可以理解為“1.5米以上和有剪斑刀的都不要”。

這樣的案例分析大大地觸動了學生的敏感神經(jīng)，筆者由此作為切入點，充分地調動了學生的求知欲和學習應用文的積極性，變 “要我學”為 “我要學”，提高了學生學習的主動性。

在工作實際中應用的文體往往是避也避不了的事。在工業(yè)與商業(yè)都高度發(fā)達的當代中國，無論學哪個專業(yè)或者從事哪種工作，誰未能熟練地掌握和運用應用文體寫作技巧，誰就有可能“動彈不得”，甚至“損失慘重”?，F(xiàn)實而典型的案例，使學生對學習應用文寫作的原動力得到有效的激發(fā)，為其后續(xù)的學習打下了良好基礎。

二、整合教材，創(chuàng)設情境，強化技能，準確成文

教師要做教學改革的有心人，努力探索在策略上改革應用文的課堂教學，以“形成能力”為最終目標，將“能力提升”的整體要求分拆到具體的課堂教學目標中，做到循序漸進、分步達標。職業(yè)技能教育說到底是“技能”的教育，應用文教學也應該側重寫作技能的提升。

經(jīng)過多年的教學實踐，筆者深刻地認識到能力的培養(yǎng)必須是漸進的，是經(jīng)過一次又一次切中目標的系列訓練而形成的。因此，每堂課的能力目標設置都是經(jīng)過精心考慮的。在整體目標要求的框架之下，努力制定出具體的、可以被檢測的課時目標。為達到職教“能寫出各類常用的應用文”這個目標，筆者注重從以下幾方面入手。

1.有清晰的整體教學思路，整合現(xiàn)行教材

目前我們使用的教材基本還是陳舊的編排模式，先介紹文體知識然后附錄具體范本。例如在編寫“新聞”這一章，還是按習慣先講述新聞的各個特點、每個特點的重要性，然后介紹新聞的分類和結構形式，再歸納出新聞寫作有哪些基本要求，緊接著附上一些相關典型范文。從整體上來考量，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的安排過于從理論出發(fā)，過于抽象，過于理性，基本上是不符合技工學校學生的“知識體系”特點。對于偏重于理論知識研究的普通高校學生來說，這應該是不錯的模式。但對于技工學校的學生來說就不太理想，不符合此類學生的認知心理和學習方向。

實踐證明，筆者在實際教學過程中，采用先做大量的案例分析，再研究正確范文，最后歸納文體知識的教學思路更適合技工學校學生的心理需求和知識結構特點。例如教學“通知”“通報”這兩個文種時，筆者就羅列了各種各樣的通知、通報范文讓學生參閱、討論、研究，這些范文有隱藏錯誤邏輯的、有出現(xiàn)歧義等用詞問題的。通過對兩個文種的比較，讓學生從形式到內容進行分析，加深對兩個文種的認識。然后筆者乘勢對學生進行文體知識的講授。接著讓學生分小組研究、批改病例，總結此類應用文的寫法。最后給出寫作素材，讓學生進行寫作分析、篩選、整合，進行最有實效的寫作訓練。由此，提升能力便水到渠成。

2.創(chuàng)造條件讓學生貼近生活，指導學生在實踐活動中學習提升

每個學期在制訂教學計劃時，筆者都是先看校歷表，緊扣學校相關時段內的重大活動來安排相關的應用文學習內容的，不會死板地硬套教材內容的先后順序。這樣才更切合教學實際，讓學生在相應切身參與的活動中體驗“寫作情境”，既有趣又實在，更有實效。

例如，把教師的授課“計劃”在學期初即與學生溝通，讓學生明確“進程”，制定科學合理的個人學習計劃；在期中進行“小結”，讓學生在訓練中反思半個學期的學習與生活情況，并指導后半學期的學習生活。把“新聞”放在學生校園文化系列活動（一般在5月或11月舉行）之前講授，在此前布置作業(yè)，讓學生寫出豐富多彩、針對性強的校園動態(tài)新聞，讓他們全方位地參與、觀察、思考每一項活動，然后在課堂上及時點評作品，在班內板報上展示；把“自薦信”放在6月底講授，主要是針對7月初的學校與用人單位的招聘專場以及學校的年度招聘會；“調查報告”設計成表格模式，放假前印發(fā)給學生，以指導學生如何參加社會實踐……如此安排教學進度，可以把應用文學習與學生生活實際緊緊地聯(lián)系在一起。學習針對性強，學生的學習興趣自然特別高漲，教學效果自然就更加理想了。

當然，一個學期下來，學校的重大活動還遠遠不能滿足學生學習寫作應用文的需求，教師還得創(chuàng)設更多的寫作活動，如聯(lián)系班級活動、學科小組活動等?？梢悦總€周五下午的班會課上，要學生填寫“會議記錄”；各班課室中的公布欄要以“通知”形式由學生輪值更新；每兩個星期要有學生上講臺總結，開展“半月談”活動……這樣既提高了學生的應用文寫作能力，又規(guī)范了班級管理。

3.“模擬實習”提高學生寫作能力

學校生活畢竟和社會有一定距離，無法與黨政機關、企事業(yè)單位相比，直接參與應用文書的草擬寫作實踐不多， “模擬實習”就是一個拓寬校園學習空間、及時向社會延伸的最好方法。

記得在講授“合同”這一章節(jié)時，筆者從最基本的“租賃合同”開始，讓部分學生扮演“業(yè)主”的角色，然后與別一部分“租客”進行協(xié)商，草擬一份不會輕易招惹官司的《租賃合同》的要點，最后大家一起來評析；在學習“邀請函”時，模擬學校開一次聯(lián)歡晚會，要求學生以學校的“身份”，擬一份“邀請函”，筆者以“家長”的身份接受學生的草擬稿，看他們是否能成功地邀請到……這樣能將學習的知識成功地運用到模擬的社會實際中，又讓學生充滿學習激情，教學效果特別好。

4.適當加以鼓勵，讓學生有成就感

學校課室的黑板報、校園里的宣傳欄、?？⒈镜貐^(qū)的報紙，當這些地方出現(xiàn)了班上學生的作品時，筆者準會抓住機會，大力宣傳。比如展示優(yōu)秀合同、精彩新聞、創(chuàng)新自薦、完美總結等。這樣一來鼓勵學生大膽展示，二來讓學生有成就感，對寫作充滿信心。

應用文期中總結范文第3篇

草長鶯飛，山河絢麗。經(jīng)歷2020年的特殊疫情之后，2021年的歲月尤為值得珍惜。轉眼即到夏季，現(xiàn)將開學以來的工作總結如下，以備查和后鑒。

一、教學常規(guī)

本學期語文教研室主要擔任2020級《應用文寫作》《溝通技巧》兩門必修課的講授和專升本培訓。教學任務重，人手嚴重不足，在此情況下聘請了校外六位中文專業(yè)類教師支援，雖然工作難度有所增加但整體進程有條不紊。工作紀律方面，嚴肅教風，嚴守校規(guī)，校內校外教師皆無遲到早退現(xiàn)象，兢兢業(yè)業(yè)，毫無怨言；備課方面，采用集體備課的方式，分配任務，集中探討，最終形成《應用文寫作》《溝通技巧》課程完整系統(tǒng)的課件和電子教案，既節(jié)省了教師們的備課時間又提高了教師們的工作效率；聽課方面，采用集中聽課和個人聽課兩種方式，兩個月內人均聽課5次，形成了相互學習、集體評課的良好習慣。

二、教研活動

三月開學以來，共開展教研活動四次。主題分別為開學工作安排和教學進度調節(jié)、周鳳講課評課活動、軍訓期間備課調課事宜、專升本之后教師課程調整等。每次活動主題明確，有相應主持人和發(fā)言人，并有相關記錄。活動中，教師們積極發(fā)言，建言獻策，表現(xiàn)出集體智慧和主人翁精神。

三、工作成效

五年制轉段復習及考試。五年制三年級由張志敏和劉玲玲老師負責語文課程，經(jīng)過大半年的精心準備，認真復習，于四月初順利完成四個班的轉段考試。

專升本考試。專升本是學校的重點工作之一。兩位老師分別講授大學語文和應用文寫作兩個部分，沒有節(jié)假日，加班加點，任勞任怨，歷經(jīng)一年的努力和奮斗，終于取得了驕人成績，為學校的專升本工作增光添彩。

普通話等級測試。4月24日和25日六位教師利用周末時間進行了三場普通話等級測試監(jiān)考，總人數(shù)近千人次，繼續(xù)為校內外乃至渝東南地區(qū)的語言文字工作做出貢獻，且服務態(tài)度收到普遍好評。

四、科研工作

科研是高校教師的重要任務之一。本學期以來，教師們積極申報各級各類課題，王凱老師的校級產(chǎn)教融合專項課題和張麗老師的重慶市人文社科課題分別成功立項。5月份的質量工程項目申報中，各位教師正在摩拳擦掌積極準備，相信會有更多成果呈現(xiàn)。

五、社會服務

本學期，語言類社團指導繼續(xù)進行，“學黨史頌黨恩跟黨走”演講大賽方案和校園原創(chuàng)散文詩大賽方案已經(jīng)形成，將分別于6月初和6月中旬進行賽事。

應用文期中總結范文第4篇

關鍵詞：高職；語文；課程教學；系統(tǒng)設計

2009年4月，教育部高教司司長張堯學在國家示范高職建設院校教學改革工作座談會中提出了當前高職教育“兩個系統(tǒng)”的課程體系設計與實施思想，“兩個系統(tǒng)”是指系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎知識培養(yǎng)。高職語文課程教學要按照“兩個系統(tǒng)”進行科學規(guī)劃與設計，推動高職語文課程教學改革，促進語文教學持續(xù)健康發(fā)展。

課程教學目標的系統(tǒng)設計

從導向上設計高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術應用型人才。高職語文課程教學目標要服從高職教育的總目標，要符合高職學院自身的人才培養(yǎng)目標定位,要與相應專業(yè)培養(yǎng)目標相一致。

從結構上設計高職語文課程教學的系統(tǒng)目標應包含知識目標、能力目標、情感目標三部分。（1）知識目標：了解鑒賞文學作品的方法和技巧，領會口語交際規(guī)則、策略、技巧及其他相關知識，掌握常用應用文寫作知識。（2）能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞技能、寫作技能、口頭表達技能，培養(yǎng)學生的感受能力、想象力、分析解決問題能力及思維判斷能力。（3）情感目標：培養(yǎng)學生高尚的人格情操，提升學生的審美情趣，提高學生的人文修養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和求真務實的工作態(tài)度。

從功能上設計 高職語文課程應以職業(yè)活動為導向、以能力培養(yǎng)為本位、以學生為主體、以素質為基礎、以項目為載體，形成知識、理論、實踐一體化的課程體系。

課程教學內容的系統(tǒng)設計

課程教學內容系統(tǒng)的設計思路是：以專業(yè)培養(yǎng)目標為起點，以職業(yè)崗位需求為目標，根據(jù)語文課程在高職教育人才培養(yǎng)中所占的權重進行系統(tǒng)設計，構建一個開放式的高職語文課程教學平臺。針對的專業(yè)不同，課程內容系統(tǒng)設計側重點不同。例如旅游類專業(yè)著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力和對風土人情的了解，因此開設的必修課為《文學鑒賞》、《演講與口才》、《中外風土人情》、《歷史文化名人》等，選修課為《大學語文》、《公共關系》等。市場營銷類專業(yè)著重“一副好口才”的訓練，同時又不能忽視應用文寫作和聆聽歸納能力的培養(yǎng)。因此開設的必修課為《社交口才》、《演講與口才》、《應用文寫作》、《商務禮儀》等，選修課為《大學語文》、《普通話訓練》、《社交禮儀》等。文秘專業(yè)類應重點掌握一般公用文體、日常文體、事務文體的寫作技巧，同時要求字跡一定要漂亮。因此開設的必修課為《演講與口才》、《應用文寫作》、《商務文書寫作》、《書法訓練》等，選修課為《大學語文》、《文學鑒賞》、《商務禮儀》等。

課程教學模式的系統(tǒng)設計

教學模式是指在一定的教育理論基礎上編制課程所采取的計劃方式以及基本框架。高職教育要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，高職語文課程教學模式要體現(xiàn)“教學做合一”、理實合一、手腦并用等特點。高職語文課程教學模式的系統(tǒng)設計應包括以下四個方面。

課堂教學目標確立課堂教學目標的制定應與高職院校的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)目標、語文課程目標相適應，突出職教特色、專業(yè)特色和語文課程特色。

教學過程設計教學過程應貫徹于整個課堂教與學互動過程，包括課文的導入、新知識的講授、練習鞏固、作業(yè)布置、課外輔導等各個環(huán)節(jié)，重點研究教學目標的實現(xiàn)。

教學過程設計教學方法和手段應根據(jù)不同的教學模式進行選擇，與高職語文教學內容系統(tǒng)相對應，主要有三種教學模式，即互動式教學模式，延伸式教學模式，項目式教學模式?；邮浇虒W模式即挑選一些比較易理解和掌握的章節(jié)，先讓學生自學，上課時安排學生主講，然后大家共同討論，最后教師做總結評論。這樣既學到了知識，也進行綜合實訓，形成了能力。延伸式教學模式即在語文教學實施過程中，依據(jù)不同專業(yè)屬性與學習需求，找準與專業(yè)知識學習的關系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)溝通的教學突破點，從語文出發(fā)，激發(fā)其專業(yè)技能的提升，實現(xiàn)語文教學與專業(yè)技能學習最大限度的交融。項目式教學模式即利用特定的項目驅動，以工作過程為導向進行教學。例如，在對學生進行語文應用能力訓練時，可設定這樣的項目：模擬求職招聘現(xiàn)場，可將學生分成幾組，分別扮演求職者、考官等角色，完成個人簡歷、求職演講、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，通過實際的項目演練，不僅鍛煉了學生的寫作能力和口才，激發(fā)了學習興趣，也引導學生提前適應社會、超越自我。

教學評價設計 高職語文課程教學評價的系統(tǒng)設計應改革傳統(tǒng)的以一考定乾坤的高職語文課程考核評價方法，按照高職教育以能力培養(yǎng)為本位、以技能培養(yǎng)為重點、以提高素質為核心的價值標準，建立以基本理論和基本技能為基礎，以綜合應用能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力為重點，以個人參與意識、團隊合作精神為參照的綜合考評體系。以“過程與結果考核相結合，定性與定量考核相結合，學生與教師考核相結合，課內與課外考核相結合”為原則，根據(jù)不同專業(yè)開設的課程，制定不同的考核目標，采用不同的考核評價方法。例如《大學語文》應該從考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、平時測驗、期中考試和期末考試等方面進行綜合考核?？记谡紝W期總成績的10%，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)10%，平時測驗10%，期中考試20%，期末考試40%?！堆葜v與口才》應該從考勤、課堂實訓、課外社團活動、課后作業(yè)、期末測評等方面進行綜合考核?？记谡紝W期總成績的10%，課堂實訓20%，課外社團活動參與（演講比賽、辯論賽等活動）表現(xiàn)20%，課后作業(yè)10%，期末考試40%。下面以國際貿(mào)易專業(yè)開設的《大學語文》中“春江花月夜”一堂課為例，說明課程教學模式設計的方法。

1.教學目標。（1）知識目標：理解和把握好本詩的實質精神，掌握一些欣賞詩歌的方法和技巧，提高自身欣賞水平；（2）能力目標：培養(yǎng)學生的語言表達能力、分析思維能力和藝術審美能力，并能運用這些能力解決國貿(mào)專業(yè)的有關問題；（3）態(tài)度目標：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好東西的態(tài)度。

2.內容定位。本課是《大學語文》第四章面對自然的第二篇課文，前面已學習了人類棲居的家園，本堂課承上啟下，為后面的人與自然的對話做好鋪墊。

3.教學方法。問題驅動教學法，從培養(yǎng)學生職業(yè)能力的要求出發(fā)，按照工作過程系統(tǒng)化來組織教學。

4.教學過程。課前項目任務問題導入基礎知識實際應用綜合實訓（項目作業(yè)）多元評價。（1）課前項目任務：請學生搜索整理古代詩歌中用“明月”、“江水”、“落花”為意象的詩句，尋找本堂課的切入點。（2）問題導入：播放三則有關中秋佳節(jié)、人們購買月餅來走親訪友的廣告，提問三則廣告能引起人們購買欲望的落腳點在哪來導入新課。（3）基礎知識：通過看、聽、讀、品、說幾個環(huán)節(jié)來分析主題、介紹作者、把握層次，然后討論歸納本詩的藝術特點。（4）實際應用：中秋將至，請學生結合本詩所體現(xiàn)出來的情境作廣告文案。（5）綜合實訓：課后項目作業(yè)，對本堂課的教學內容進行綜合訓練。（6）多元評價：課前項目任務完成情況占20%（學生相互打分），課堂隨機測試占20%（教師當堂打分），課后項目作業(yè)占60%（教師批閱作業(yè)后打分）。

課外課外活動的系統(tǒng)設計包括以培養(yǎng)興趣為導向的系統(tǒng)設計和以能力培養(yǎng)為目標的系統(tǒng)設計兩方面。

為了培養(yǎng)學生的學習興趣，需要構建全方位的課外語文活動系統(tǒng) 其主要形式有：知識墻報、演講比賽、寫作比賽、辯論會、文學知識大賽、詩歌朗誦、書法比賽、專題講座、社會調查、校園征文、本土文化采風、語文小組等。各類活動由語文教研室負責組織實施，以學年為單位統(tǒng)籌安排。利用墻報介紹趣味語文知識，提高學生的學習興趣。通過各種競賽形式激發(fā)學生學習語文的積極性。通過專題講座讓學生了解語文的發(fā)展動態(tài)，拓寬學生的知識面。通過社會調查活動、校園征文、本土文化采風增強學生的應用意識。通過語文小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

培養(yǎng)學生運用語文知識分析和解決實際問題的能力是高職語文教學的最終目標圍繞這一目標開展課外語文活動，開展各種社團活動，例如組織文學社團、讀書會、詩會、演講會、辯論會、書畫社等。這些社團活動能將學生的語文知識學習與應用能力培養(yǎng)有機地結合起來，從而培養(yǎng)學生的思維辨別能力、分析綜合能力、語言表達能力、與人協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合應用能力。

課程教學資源的系統(tǒng)設計

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。高職語文課程教學資源包括課堂教學資源和課外教學資源。課堂教學資源主要包括教學標準、教材、教學計劃、教學大綱、紙質教案、電子教案、教學錄像、多媒體課件等。課外教學資源包括課外實訓大綱、課外實訓指導、學習指南、學習手冊、項目習題、網(wǎng)絡課程、教學視頻、測試題庫等。高職語文課程應構建多功能立體化教學資源體系，為學生和教師提供豐富多彩的教學資源。

教育部目前還沒有制定高職語文課程教學標準。各高職院校應根據(jù)本校教學實際，編寫高職語文系列校本教材。教材編寫時，要注意合理安排教材的諸要素，充分考慮專業(yè)教學的需要，學生未來職業(yè)崗位的需要，例如《應用文寫作》、《口語訓練》、《社交關系》等都要突出培養(yǎng)應用型人才的特點。以教材為基礎，編制教學錄像、實訓指導、學習指南、項目習題，供學生使用，并編寫比較詳細的教學計劃、教學大綱、紙質教案、電子教案和多媒體課件供教師使用?？衫眯@網(wǎng)絡資源，構建課程網(wǎng)絡教學應用平臺，教師把課程基本內容模塊及結構模式等上傳到網(wǎng)絡平臺上供學生自主學習。教師通過專門的聊天室、“bbs”、“e-m ail”、“blog（博客）”等和學生溝通，為學生在課上、課下遇到的有關問題能及時答疑解難。網(wǎng)絡教學資源的有效利用，充分地發(fā)揮了教師的主導作用與學生的主體作用。同時，要充分利用各省高職語文學會這一平臺，開發(fā)功能強大的高職語文網(wǎng)絡課程學習系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡課程資源庫，不斷充實教學錄像、教學視頻、測試題庫、教學課件等資料，為高職院校語文教學提供幫助。

筆者從構建高職語文課程系統(tǒng)的課程教學目標、課程教學內容、課程教學模式、課外活動、課程教學資源等五個方面對當前高職語文課程教學進行了系統(tǒng)設計。當然，高職語文課程的系統(tǒng)化建設還不完善，許多問題還需要在實踐中進一步探索和深化。

參考文獻:

[1]姜大源.學科體系的解構與行動體系的重構[j].教育研究，2005，（8）.

[2]曾慶柏.高職數(shù)學課程體系改革研究[j].中國職業(yè)技術教育，2008，（31）.

應用文期中總結范文第5篇

以科學發(fā)展觀為指導，通過對幼兒園崗位能力分析，建立適合幼兒教師崗位的人才培養(yǎng)標準，探索與之適應的人才培養(yǎng)模式，構建與人才培養(yǎng)模式相適應的專業(yè)課程體系。本專業(yè)培養(yǎng)思想品德端正，專業(yè)技能熟練，業(yè)務能力較強的優(yōu)秀教師隊伍。

（一）思想品德與人格素養(yǎng)在本領域主要培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛幼兒教育事業(yè)、樹立為社會服務的思想。有民族自尊心、有社會責任感，遵紀守法、具有良好的職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神。既有中華民族傳統(tǒng)的美德，又有改革開放的現(xiàn)代意識。有較良好的心理品質和健全的人格。又合乎不同學科要求的健康審美情趣。具有一定的文化科學基礎知識，懂得學習方法，具有學習能力并奠定可持續(xù)的、終生學習能力的基礎。

（二）教學能力提升方面具有作為教師的基本功，具有現(xiàn)代信息技術應用技能；有較自如的口頭與書面表達及交往的能力；應用文寫作的能力；掌握一定的書寫技巧；聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；有科學的觀點、方法和探索精神；有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，具備幼兒教師所需的基本文化素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)。

（三）專業(yè)能力提升方面熱愛本專業(yè)，努力提高專業(yè)素質，在“說、唱、彈、跳、畫”等基本功上下功夫。掌握幼兒教育內容涉及的自然、社會、語言、藝術、健康等各領域知識，既有完善的理論知識體系，又有熟練的技能技巧，符合現(xiàn)代幼教專業(yè)發(fā)展需求的人才。掌握心理學、教育學現(xiàn)代教學理論，了解和掌握幼兒教育的基本知識，熟悉幼兒教育教學方法，了解幼兒教育發(fā)展方向和最新研究成果，在幼兒教育、教學實習中，能把所學知識運用到具體實踐中，積累教學經(jīng)驗與方法，培養(yǎng)觀察和了解幼兒的能力、組織管理班級、溝通能力、教育監(jiān)控能力和研究能力。

二、課程管理和評估手段

根據(jù)社會和幼兒園對學前教育人才的需求，制定符合社會和幼兒園需求的評價標準，通過學生、老師、幼兒園對教育目標五大領域教育內容、教學原則、教學環(huán)境設計、教學方法的應用和實施，提高學前教育專業(yè)學生綜合職業(yè)能力，使評價更具有先進性、科學性和可操作性。

三、總結