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初三語文教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)教學(xué) 興趣 方法指導(dǎo) 策略

一、問題

1.學(xué)生化學(xué)成績(jī)分化嚴(yán)重

小學(xué)畢業(yè)升入初中以后,學(xué)習(xí)知識(shí)量突增,而此時(shí)學(xué)生的分析理解接受等方面的能力還不太高,機(jī)械的記憶較多,學(xué)習(xí)本身就較困難。已學(xué)過的知識(shí)與新知識(shí)相混雜,學(xué)習(xí)興趣受到挫傷,信心有所動(dòng)搖。還有許多學(xué)生只對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣,而對(duì)化學(xué)理論感到乏味。而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢(shì)。這種情況從中考成績(jī)上就可以看出來,整體情況也是如此。

2.許多學(xué)生對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣

和其他學(xué)科相比較,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)似乎應(yīng)該表現(xiàn)出更大的熱情和興趣,而事實(shí)并非如此?；瘜W(xué)成績(jī)并不高。我觀察和詢問了一些學(xué)生,并做了一些問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)化學(xué)這一門課并不很感興趣,學(xué)生只愿意看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不深入思考現(xiàn)象背后的內(nèi)涵,對(duì)化學(xué)概念更是厭倦,學(xué)習(xí)起來感到枯燥、乏味,沒有動(dòng)力,自然就學(xué)不牢,成績(jī)就提不高了。

3.學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)手能力差

初三化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)基本實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤,步驟紊亂,丟東落西,藥品浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不知道傾倒廢液,整理儀器,更不用說得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論了;做題時(shí),不善于思考,知識(shí)遷移運(yùn)用不會(huì),不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用解決實(shí)際問題。這樣會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)造成很大的障礙。

二、方法

化學(xué)知識(shí)來源于生活,同時(shí)又服務(wù)于生活。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活具有重要意義。如果學(xué)生此時(shí)放棄學(xué)習(xí)化學(xué),極不利于他們未來的發(fā)展。也將會(huì)削弱他們應(yīng)對(duì)世界和挑戰(zhàn)世界的能力。所以,要想盡一切辦法改變現(xiàn)狀。

1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本,實(shí)驗(yàn)室科學(xué)探究的重要手段。它是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)新東西的直接的可靠的手段。也是化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。它集聲、光、色、態(tài)、美于一身,通過它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生展開積極的思維,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2.重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)過程,它由兩個(gè)相互協(xié)同的小系統(tǒng)組成,一個(gè)是操作系統(tǒng),另一個(gè)是動(dòng)力系統(tǒng)。變對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心理為化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的探究心理,激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自我需求感。教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授,又是師生情感交流的過程。常常有這樣的情況:學(xué)生因喜歡某位老師而喜歡某個(gè)學(xué)科,成績(jī)也就好。正所謂“親其師而信其道”。還可做些興趣實(shí)驗(yàn),以此誘導(dǎo)學(xué)生向往奧秘神奇,變化無常的化學(xué)王國(guó)。

3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

古人云:“學(xué)貴有方?！币郧筮_(dá)到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)效果、教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生滲透強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在潛移默化之中接受和使用正確的學(xué)習(xí)方法。

(1)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記

由于初中學(xué)生知識(shí)水平的限制,不可能對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行理論上的探討,由于難以從理論上進(jìn)行理解,記憶起來難度大而且容易遺忘。盡管化學(xué)中要求記憶的內(nèi)容很多而且容易遺忘,在學(xué)習(xí)中要克服呆板的死記硬背的模式。記憶要聯(lián)系物質(zhì)的性質(zhì);記憶要聯(lián)系實(shí)際,做到內(nèi)容和形式上的統(tǒng)一。而且要定時(shí)的鞏固記憶。

(2)及時(shí)歸納、總結(jié)

邏輯學(xué)上把由個(gè)別到一般的思維形式稱為歸納。初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多,相對(duì)比較零散,記憶比較困難。運(yùn)用歸納的方法效果較好。把具體的,相對(duì)獨(dú)立的事物加以中和;把性質(zhì)相似的物質(zhì)歸納到一起;把顏色相似的歸納到一起等。這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

(3)教會(huì)比較

教師在教學(xué)中幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行比較,找出這些概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及相互之間的聯(lián)系,綜合分析,找出異同,加深理解,牢固掌握這些知識(shí)。如把氣體的制備方法,氣體的收集方法、檢驗(yàn)方法,放在一起去比較學(xué)習(xí),這樣就容易多了。把酸堿的定義、物理特性、化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比,效果就好多了。

(4)理論聯(lián)系實(shí)際

化學(xué)是一門自然科學(xué),生活中化學(xué)現(xiàn)象無處不在,只要你有心你就會(huì)挖掘生活中素材,使神秘的化學(xué)變得平常。這樣就會(huì)激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如講燃燒條件與滅火原理時(shí)要和日常生活相結(jié)合,紙張很容易點(diǎn)燃,而煤炭卻不易點(diǎn)燃,說明燃燒與溫度有關(guān)等。

(5)分散教材減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

對(duì)教材中有些有些安排比較集中的部分可以采用分散難點(diǎn)的方法組織教學(xué)。例如元素符號(hào),在開學(xué)初教學(xué)任務(wù)不重的情況下,先聯(lián)系生活中的物質(zhì),如鐵、銅、鋁、木碳、氧氣、氮肥、磷肥等物質(zhì)中出現(xiàn)的元素給出元素符號(hào)加以記憶。又如化學(xué)式的記憶可以在學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的過程中,從涉及的文字表達(dá)式中給出物質(zhì)的化學(xué)式加以記憶。

4.突破教材難點(diǎn),掃除障礙

學(xué)生不會(huì)理解教學(xué)難點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒,就會(huì)逐漸丟失學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣。在教學(xué)中或用貼切的比喻化難為易?；蛟O(shè)階梯層層推進(jìn)。例如,教學(xué)時(shí)要突破微觀與宏觀的思維模式,分子與原子的教學(xué)。還有數(shù)字與符號(hào)的位置關(guān)系的教學(xué),既要明確數(shù)字的含義,又要會(huì)找其中巧妙的記憶方法。同時(shí)把沒有生命的數(shù)字變得鮮活起來,把它們分別放在元素符號(hào)的周圍看它們能代表什么意義,這樣會(huì)激起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。

5.面向全體學(xué)生

在化學(xué)的教學(xué)中要面向全體學(xué)生,不能拋棄后進(jìn)生,使大部分學(xué)生跟上來,這樣才有學(xué)習(xí)的氣氛。才會(huì)形成探索,創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。因?yàn)榉N種原因造成有的學(xué)生成績(jī)差,但我們一定要做好學(xué)生的思想工作,大力改進(jìn)教學(xué)方法,給后進(jìn)生機(jī)會(huì),給后進(jìn)生信心,經(jīng)過一段時(shí)間,是不同的層次學(xué)生得到不同的收獲。

初三語文教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

摘 要：可以說，隨著新課改的不斷深入，我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)工作取得了很多的成果，對(duì)于初三化學(xué)更是如此。當(dāng)然，當(dāng)前受種種主客觀因素的影響，致使其在實(shí)踐教學(xué)中依舊存在一些問題和不足，基于此，從新課程改革的新視角出發(fā)，分析了當(dāng)前初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：新課改；化學(xué)教學(xué)；問題與對(duì)策

一、新課改對(duì)初三化學(xué)教學(xué)的新要求

相比其他的學(xué)科，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和原理，實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技能，并在一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而課標(biāo)，要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握必要化學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上使得自身的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)都得到有效的提高，對(duì)于初三化學(xué)來說，更是提出了更高的要求，所以說，新課改背景下，對(duì)于初三化學(xué)的教育教學(xué)工作來說，是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，要想抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，就需要廣大的一線教師能夠明確自身的責(zé)任，善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出更多的建設(shè)性意見和對(duì)策。

二、新課程背景下初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題

通過相關(guān)的調(diào)查研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下，初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念沒有徹底的改變

長(zhǎng)期以來，受我國(guó)教育機(jī)制的影響，在初三實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式根深蒂固，沒有徹底的改變。實(shí)際表現(xiàn)為，初三化學(xué)教師依舊遵循“教師本位”的教學(xué)思想，實(shí)際的教學(xué)方式依舊是“填鴨式”和灌輸式的教學(xué)方式，再加之受到應(yīng)試教育的影響，“分?jǐn)?shù)為尊”的理念依舊沒有改變，即便是一些教師在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生素養(yǎng)，但依舊是紙上談兵。事實(shí)上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力沒有得到真正的培B，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是浮于表面、淺嘗輒止。

2.沒有形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

就目前初三學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景來看，可以說隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，人們的生活水平在不斷提高的同時(shí)生活節(jié)奏也變得更快，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)一種急功近利的氛

圍，而在此大背景下，也對(duì)初三學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，對(duì)于初三化學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此。很少學(xué)生能夠靜下心來，踏踏實(shí)實(shí)地通過實(shí)驗(yàn)探究掌握一定的化學(xué)知識(shí)和研究技能來豐富自己，而是愿意通過各種模式、技巧、方法來提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)知識(shí)不求甚解，整個(gè)學(xué)習(xí)過程也比較機(jī)械。

3.教學(xué)設(shè)施不夠完善

初三化學(xué)的教育教學(xué)，需要通過大量的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在新課程的理念下，更倡導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，而這就需要學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)材料。但是通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，受資金的限制或者其他因素的影響，一些學(xué)校并沒有足夠和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，一些實(shí)驗(yàn)用具和教學(xué)器械也不夠先進(jìn)，甚至一些設(shè)備使用的時(shí)間都比較長(zhǎng)，存在不同程度的破損情況，不僅影響了實(shí)驗(yàn)的效果，而且很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還存在一定的安全隱患。

三、解決問題，提高課堂教學(xué)效果的對(duì)策

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。因此，就需要教師能夠從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著手：一是能夠認(rèn)真掌握新課改的新要求，并將其落到實(shí)處；二是能夠堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，將課堂的主體地位還給學(xué)生，教師則能夠扮演好引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色，幫助學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和探究；三是能夠在初三化學(xué)教學(xué)的過程中，注重對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)于即將進(jìn)入高中，接觸更多新學(xué)生和新老師的初三學(xué)生來說是十分重要的；四是能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種全新的教學(xué)方法落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，并能夠根據(jù)課程的需要選擇最合適的方法。

2.營(yíng)造和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍

和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造需要多方面的努力，首先政府等相關(guān)部門能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的大環(huán)境，或者通過一些政策和方法來降低社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響；其次，學(xué)校能夠建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)生提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)氛圍；三是教師能夠采用情境教學(xué)法等教學(xué)方法通過微課、實(shí)驗(yàn)、故事、背景介紹等不同的方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“鹽酸”一節(jié)教學(xué)過程中，可通過“碟面生煙”的試驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性；在氫氧化鈉教學(xué)過程中，可以通過“握手成血”試驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.加強(qiáng)必要的師資投入力度

必要的師資投入力度的加強(qiáng)就是要求學(xué)校一方面能夠引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化升級(jí)自己的教學(xué)軟件；另一方面能夠加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)力度，提高其綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

初三語文教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小班化語文學(xué)科分層復(fù)習(xí)教學(xué)

雖然小班背景下中考語文分層教學(xué)的模式在復(fù)習(xí)中起到了很關(guān)鍵的作用。從目前的中考語文復(fù)習(xí)現(xiàn)狀可以看出，小班背景下中考語文分層教學(xué)的模式運(yùn)用使語文復(fù)習(xí)兩極化的現(xiàn)象得到緩和，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有很提高。但是，從整體復(fù)習(xí)情況上來看，小班中學(xué)生的語文水平還存在一定的差異性，需要教師不斷完善復(fù)習(xí)方法。

一、 小班化教育的優(yōu)勢(shì)

1. 教學(xué)空間有所擴(kuò)大。小班教學(xué)并非只體現(xiàn)在學(xué)生規(guī)模上，更多的是體現(xiàn)在教學(xué)資源和教學(xué)過程上。在小班教學(xué)背景下，教學(xué)的空間和時(shí)間不變，教學(xué)對(duì)象減少，這就意味著小班中每一位學(xué)生所占的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間有所擴(kuò)大。在同一個(gè)教室內(nèi)，學(xué)生的數(shù)量如果減少15人，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間就會(huì)擴(kuò)大很多。在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的數(shù)量減少15人，教師用在每一位學(xué)生身上的教學(xué)時(shí)間就會(huì)延長(zhǎng)。

2. 新穎的教室布置形式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通常會(huì)按照學(xué)生的身高或者是學(xué)生的考試成績(jī)安排座位。如今，在小班教學(xué)背景下，語文教師改變了傳統(tǒng)的排座方式，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的喜好把教室內(nèi)的桌椅擺成不同的形狀，比如圓形、T形等等。在傳統(tǒng)的中學(xué)教室布置中，學(xué)生都是依次而坐，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)和復(fù)習(xí)的過程中，教師缺乏和學(xué)生的溝通。在小班教育背景下，學(xué)生成為教學(xué)和復(fù)習(xí)的主導(dǎo)，縮短了教師和學(xué)生之間的距離，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)自主性。

3. 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。在中學(xué)語文小班分層教學(xué)中，互動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的語文水平有至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的中學(xué)語文復(fù)習(xí)中，語文教師忽略了學(xué)生互動(dòng)的重要性，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在小班教育背景下，語文教師可以充分利用教學(xué)空間，增強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的溝通交流。在小班中考語文教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的積極性和熱情有所提高。

4. 注重教學(xué)評(píng)價(jià)。小班教育是堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在中考語文復(fù)習(xí)過程中，教師必須時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程做出合理的評(píng)價(jià)。語文教師在復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、 小班化背景，中考語文復(fù)習(xí)分層教學(xué)的具體表現(xiàn)

1. 教學(xué)對(duì)象分層。小班化教學(xué)有利于教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定分層教學(xué)計(jì)劃。語文教師在復(fù)習(xí)的過程中，可以通過觀察和復(fù)習(xí)測(cè)試等方式增進(jìn)和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生之間的差異性。中學(xué)生的分層不能單純按照語文考試成績(jī)來劃分，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分為優(yōu)等生、表現(xiàn)一般、表現(xiàn)需要改進(jìn)三個(gè)層次，但是這樣的劃分必須是隱性的。這樣的隱性分層一定不能應(yīng)用在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生的層級(jí)進(jìn)行定期調(diào)整。

2. 復(fù)習(xí)計(jì)劃分層。語文教師在進(jìn)行初中語文復(fù)習(xí)之前一定要合理地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。小班分層教學(xué)計(jì)劃貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過程，復(fù)習(xí)計(jì)劃對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容起到一定的調(diào)節(jié)作用。在小班背景下，制定分層教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。語文教師除了要制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，還應(yīng)該明確語文復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文分層教學(xué)目標(biāo)的制定一定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分層：一是語文知識(shí)的難度；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。教師可以把語文復(fù)習(xí)知識(shí)分為基礎(chǔ)知識(shí)和提高性知識(shí)以及擴(kuò)展性知識(shí)，對(duì)語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，語文教師可以為這些學(xué)生設(shè)計(jì)一些難度較大的問題，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。對(duì)于語文基礎(chǔ)較差一點(diǎn)的學(xué)生，教師就要采取措施讓學(xué)生熟練地掌握語文教材中的基礎(chǔ)知識(shí)。

3. 復(fù)習(xí)方法分層。傳統(tǒng)的語文教學(xué)和復(fù)習(xí)中，教師一直是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)體制的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)和復(fù)習(xí)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的需求。小班分層教學(xué)要求教師必須時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方法。在初中語文小班分層教學(xué)中，教師要合理的運(yùn)用課堂提問的教學(xué)手段。課堂提問也是檢測(cè)學(xué)生復(fù)習(xí)成果的關(guān)鍵途徑，教師在課堂提問的時(shí)候要采用分層提問的方式，提問過程中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在分層教學(xué)中的主體性。

語文教師也可以在小班分層教學(xué)中采用分組復(fù)習(xí)的方式。中考語文分組復(fù)習(xí)有助于增強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的交際能力。

4. 復(fù)習(xí)內(nèi)容分層。在初中語文小班分層教學(xué)中，語文教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層。初中語文復(fù)習(xí)內(nèi)容要有助于提升學(xué)生的語文水平和理解能力。

案例：《小石潭記》是初中語文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，《小石潭記》主要記錄了作者柳宗元的游玩過程以及情感表達(dá)?！缎∈队洝穼儆谖难晕?，相對(duì)其他文章具有一定的理解難度。教師這個(gè)時(shí)候就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)《小石潭記》的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分層，比如：《小石潭記》第一段總共有四句話，主要描寫作者怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭以及小石潭的大概面貌。語文教師可以先使用多媒體為大家播放幾副小石潭記的面貌圖片，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，然后教師可以讓大家根據(jù)理解熟記這段文字。等初中學(xué)生熟練掌握第一段的內(nèi)容以后，教師再進(jìn)入下一段的講解。這樣的小班分層教學(xué)和復(fù)習(xí)實(shí)際上是給學(xué)生提供了一個(gè)緩沖的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)語文的積極性。

5. 復(fù)習(xí)作業(yè)分層。在初中語文小班分層教學(xué)過程中，語文教師需要結(jié)合學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)際情況為學(xué)生布置復(fù)習(xí)作業(yè)。在傳統(tǒng)的語文復(fù)習(xí)中，語文教師都是統(tǒng)一布置作業(yè)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很不利的影響。語文教師可以為語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生布置一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)解決新的問題，不斷提高學(xué)生的語文水平。課后作業(yè)的布置，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中語文知識(shí)的理解和記憶。

三、 結(jié)語

隨著教育體制的不斷變革，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)和復(fù)習(xí)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。要想不斷提高學(xué)生的語文水平，語文教師必須采取小班分層教學(xué)和復(fù)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性。小班教學(xué)不僅體現(xiàn)在學(xué)生規(guī)模上，更多的是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上。在小班教育下，語文教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，分層制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在小班分層教學(xué)中必須改變?cè)械慕虒W(xué)方法，教師需要根據(jù)復(fù)習(xí)對(duì)象特點(diǎn)選擇適合的分層教學(xué)方法。在初中語文小班分層教學(xué)過程中，語文教師要合理的采用課堂提問手段。課堂提問不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，也是檢測(cè)學(xué)生復(fù)習(xí)成果的有效手段。

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初三語文教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。

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