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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)范文第1篇

 

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是學(xué)校開(kāi)設(shè)最為普遍、受益面最廣的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它除了是專(zhuān)業(yè)必修課以外，更重要的是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在windowsXP+office2003環(huán)境下信息處理的基本手段和方法，提高學(xué)生辦公軟件的應(yīng)用水平和網(wǎng)絡(luò)資源的使用水平，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行快速高效處理日常辦公事務(wù)的能力。

 

在落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)改革方案的過(guò)程中，將中國(guó)廣播電視出版社的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為教學(xué)用書(shū)，以課程改革后的教學(xué)觀來(lái)實(shí)施教學(xué)，實(shí)驗(yàn)證明效果很好，成績(jī)不錯(cuò)。

 

一、改革前的課堂現(xiàn)狀

 

1)內(nèi)容：學(xué)科知識(shí)邏輯推演導(dǎo)向;2)教學(xué)：突出知識(shí)目標(biāo);3)載體：文字語(yǔ)言圖形公式;4)考核：以知識(shí)記憶為主體;5)體系：理論實(shí)踐分離;6)講課：教師灌輸;7)評(píng)價(jià)：教師主體;在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，突出了理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐或者理論實(shí)踐分離，老師是主體，沒(méi)有學(xué)生的參與，或者說(shuō)學(xué)生也沒(méi)有興趣參與。比如，課堂中提問(wèn)題，學(xué)生要不是說(shuō)不知道，要不就是干脆不說(shuō)話，學(xué)生顯然沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，因?yàn)椴恢缹W(xué)習(xí)的目的在哪里，就不會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，雖然中職學(xué)生的素質(zhì)確實(shí)是一屆不如一屆，但這是社會(huì)發(fā)展的必然過(guò)程，也是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，我們必須接受現(xiàn)實(shí)，要改變的是自己，將學(xué)生吸引到我們這里來(lái)。

 

二、改革后的課堂實(shí)施

 

1)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向;2)突出能力目標(biāo);3)項(xiàng)目載體;4)用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力;5)以學(xué)生為主體;6)理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)。

 

1、改革后課堂學(xué)習(xí)氣氛非常好，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提高。

 

【授課對(duì)象】2012級(jí)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的普及，學(xué)生入校前都多多少少接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，但絕大多數(shù)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)僅局限于qq聊天和玩游戲，除此之外，比如文件和文件夾的操作、文字處理、電子表格、ppt演示文稿等計(jì)算機(jī)基本操作能力還非常欠缺。

 

【授課內(nèi)容】文檔處理軟件word的應(yīng)用

 

【授課時(shí)數(shù)】4學(xué)時(shí)

 

【教學(xué)目的】熟練掌握文檔的基本排版技巧

 

掌握表格的制作與編輯技巧

 

掌握?qǐng)D文混排技巧

 

【過(guò)程設(shè)計(jì)】

 

第一階段：

 

布置任務(wù)一：學(xué)校小報(bào)的編輯

 

布置任務(wù)二：畢業(yè)自我介紹的制作

 

教師按要求進(jìn)行具體的操作，

 

布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)：加班通知的制作(含文本與表格)

 

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)(此過(guò)程讓學(xué)生自愿組合相互討論)

 

第二階段：

 

布置任務(wù)三：房地產(chǎn)海報(bào)的制作(給出效果圖)

 

學(xué)生討論分析效果圖的結(jié)構(gòu)

 

教師講授各部分的制作過(guò)程及運(yùn)用的word處理技巧

 

布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)：以五人為一組自行設(shè)計(jì)與完成某一種產(chǎn)品或某個(gè)商場(chǎng)的銷(xiāo)售海報(bào)，要求對(duì)顧客具有一定的吸引力及較高的制作技巧。

 

第三階段：對(duì)兩項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作出過(guò)程性的評(píng)價(jià)在課堂上我們老師不再只是教書(shū)而是改為教課，讓學(xué)生們由以前的“先學(xué)后做”改為“邊做邊學(xué)”或“先做后學(xué)”，也就是教無(wú)定法，學(xué)生是主體，老師只是在做導(dǎo)演，采取開(kāi)放式教學(xué)，由于先有了目標(biāo)，而且與本專(zhuān)業(yè)聯(lián)系很強(qiáng)，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或商業(yè)活動(dòng)有直接關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價(jià)值，所以學(xué)生們顯得很有興趣，都躍躍欲試，這個(gè)班上有一個(gè)同學(xué)家里有私家公司，公司業(yè)務(wù)與本專(zhuān)業(yè)聯(lián)系很強(qiáng)，這個(gè)同學(xué)因此提出很多實(shí)用性的問(wèn)題，我們就讓同學(xué)們來(lái)討論，解決不了的，可以下課以后到市場(chǎng)去調(diào)研，去圖書(shū)館查資料，我們說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生們由以前的背動(dòng)聽(tīng)課變成了現(xiàn)在的主動(dòng)參與操作，積極參與新知探索。

 

后來(lái)學(xué)生們反饋回來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的項(xiàng)目化教學(xué)讓我們覺(jué)得每天都很忙碌，幾乎一有時(shí)間就往圖書(shū)館跑，三樓的資料室經(jīng)常是被我們班級(jí)的學(xué)生包了，和項(xiàng)目相關(guān)的那些資料幾乎被我們翻了個(gè)遍，好像自從初中畢業(yè)后就沒(méi)看過(guò)那么多的書(shū)、那么厚的書(shū)，隨著項(xiàng)目的深入，難度的增加，我們甚至覺(jué)得圖書(shū)館里的那些書(shū)已經(jīng)滿足不了我們的需要了。我們老師也感覺(jué)到在學(xué)生的各種能力未形成前，指導(dǎo)量大，非常辛苦;在學(xué)生的能力基本形成后指導(dǎo)難度大，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)能力、跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力等都要增強(qiáng)。

 

2、學(xué)生們的職業(yè)核心能力有所提高

 

改革實(shí)施后，我們用改革后考核體系來(lái)驗(yàn)證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不管是合作交流能力還是自我學(xué)習(xí)能力以及自我創(chuàng)新能力等方面都有所提高。經(jīng)過(guò)發(fā)放的學(xué)生調(diào)查表可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力養(yǎng)成屬于正態(tài)分布，得4、5分的學(xué)生占大多數(shù)，表明學(xué)生的職業(yè)核心各能力比改革前還是有所提高的，實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)非常優(yōu)秀，但是比較謙虛，自我評(píng)價(jià)給自己打出的分比較低，類(lèi)似的評(píng)價(jià)在每個(gè)分?jǐn)?shù)段都有，學(xué)生們都比較謹(jǐn)慎，所以高分段人數(shù)比較少。

 

這種謹(jǐn)慎讓我們老師很高興，在課程改革前同學(xué)們對(duì)待這種打分都沒(méi)有興趣，要么就是默然的，要么就是嘻嘻哈哈的隨便打分，有時(shí)候老師們對(duì)學(xué)生呆滯的表情特別急，其實(shí)是孩子們沒(méi)興趣造成的，他們不知道學(xué)這些做這些干什么，老師要求做，那就做吧，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)诖蚍謺r(shí)那種認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度是多么的可喜啊，其實(shí)，這是學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性提升的表現(xiàn)。

 

三、教學(xué)改革問(wèn)卷調(diào)查及分析

 

本次教學(xué)改革至此，我們?cè)?012級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了隨即問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)500名學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析，80%的同學(xué)表示對(duì)本門(mén)課程很感興趣，希望通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)可以使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出一些作品;69%的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的目標(biāo)是用好、管好電腦，讓電腦成為自己學(xué)習(xí)、工作、生活的好幫手;5%的同學(xué)認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用而不是通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)相關(guān)的考試;60%的學(xué)生希望本門(mén)課程的講授時(shí)間縮短，增加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)間;對(duì)于機(jī)房講授與上機(jī)一體化的授課方式，有85%的同學(xué)認(rèn)為很好，3%認(rèn)為—般，8%認(rèn)為不習(xí)慣;39%的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生希望在學(xué)校期間的計(jì)算機(jī)水平可以達(dá)到解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題;對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)模式69%認(rèn)為很好，9%認(rèn)為一般，26%不習(xí)慣;對(duì)于教師采用的多種教學(xué)方式，學(xué)生最喜歡的是主體式教學(xué)方法。

 

總之，成績(jī)是顯著的，但是問(wèn)題也是存在的。例如，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)還沒(méi)有完全分開(kāi)，老師的信息量不夠，應(yīng)提高效率，與同學(xué)們多交流，多下企業(yè)了解市場(chǎng)需求，當(dāng)然這需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓我們教師在課程改革中與學(xué)生共同進(jìn)步。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)范文第2篇

關(guān)鍵字：職校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

筆者從事計(jì)算機(jī)教學(xué)已有十多年，對(duì)職校的學(xué)生特點(diǎn)比較了解，本文結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，探討《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！?一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，計(jì)算機(jī)教學(xué)也如此。在當(dāng)今信息爆炸的新時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今世界上發(fā)展最快、最廣的學(xué)科。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及信息技術(shù)革命的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用技能已成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的基本需求，同時(shí)，熟悉、掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一。計(jì)算機(jī)已成為人們必不可少的一種工作工具。在現(xiàn)代人當(dāng)中，“不懂電腦，就等于不懂寫(xiě)字”，這并不無(wú)道理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，倘若教師講課呆板、生硬、照本宣科，學(xué)生將容易失去興趣。所以，要想學(xué)生學(xué)得好，就必須注意改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，筆者在講解EXCEL電子表格的教學(xué)時(shí)，是這樣進(jìn)行的。首先，在一些媒體上查找到最近一年來(lái)職校生的就業(yè)信息，特別是與所教班級(jí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生知道職校生的就業(yè)前景，樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣與信心。其次，再列舉一些前幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，先用表格的形式展示，讓學(xué)生看看這些數(shù)據(jù)，再設(shè)問(wèn)：“你們看這種表示方法直觀性如何？有沒(méi)有更直觀的表現(xiàn)方法？”從而，引入圖表的課程講解。又如，筆者在講解WORD圖文混排時(shí)，選擇了感恩班刊的制作，先使用對(duì)比法，展示兩幅不同效果的我校校刊的封面，讓學(xué)生去鑒賞，這樣學(xué)生就非常明顯地看出效果，從而引入圖文混排的內(nèi)容。再?gòu)奈倚Ｆ綍r(shí)開(kāi)展感恩活動(dòng)的圖片中，選取一些富有代表性的圖片，配上《感恩的心》背景音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教

就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，絕大部分是偏向形象思維的，過(guò)深過(guò)多的理論知識(shí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情緒。為了改變這一狀況，我們必須大膽地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把在課堂上純理論的教學(xué)，改為項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是工作，通過(guò)模擬工作環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。把原來(lái)以教師師為主的教學(xué)方法，變?yōu)橐詫W(xué)生為本、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方法，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、 小組討論法、生本教育等方法，使學(xué)生從過(guò)去一味依賴教師過(guò)渡到靠自己或小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)改革，學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、合作能力都得到了較大的提高，個(gè)性得到了盡情的張揚(yáng)，潛能得到了充分的挖掘。

現(xiàn)在粵北許多學(xué)校因?yàn)槭芸陀^條件限制都采用“理論+上機(jī)”的教學(xué)模式，這種模式有它的弊端，就是理論課上講的內(nèi)容因?qū)W生得不到及時(shí)的練習(xí)，很容易忘記，如果理論課與上機(jī)課相隔的時(shí)間長(zhǎng)一些的話，幾乎都忘記了。所以有條件的學(xué)校，應(yīng)該采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，可以直接在機(jī)房完成理論與實(shí)踐任務(wù)。教師可采用每次課花二十至二十五分鐘的時(shí)間來(lái)講解理論知識(shí)，然后再讓學(xué)生練習(xí)；也可以講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓學(xué)生練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谥v解過(guò)程中，學(xué)生都可能聽(tīng)懂了，但是真正操作起來(lái)時(shí)，往往有些學(xué)生就會(huì)忘記。只有不斷地練習(xí)，反復(fù)地練習(xí)，學(xué)生掌握得才夠牢固。

另外，還可以采用分組學(xué)習(xí)，一個(gè)班分成若干小組，小組人數(shù)以每組6—8人較為合適，每小組設(shè)有小組長(zhǎng)，而組長(zhǎng)必須是班上學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任。這樣便于指導(dǎo)同組的成員，期末對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組長(zhǎng)及小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，從而也減輕了教師上機(jī)時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)多年的嘗試，這一教學(xué)方法效果明顯。這也是我校提出的“生本教育”的一種教學(xué)模式。把教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，逐步改變以往舊的教學(xué)模式，有計(jì)劃有步驟地在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正地掌握所學(xué)的知識(shí)。

三、合理設(shè)置課程，強(qiáng)化操作能力

合理的課程設(shè)置是學(xué)生獲得良好教學(xué)效果的體現(xiàn)。對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門(mén)課程，結(jié)合每年十二月份由省組織的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。合理地安排課程教學(xué)，而有許多學(xué)校都是從第一學(xué)期開(kāi)始就開(kāi)設(shè)這一門(mén)課，對(duì)于現(xiàn)在職校的招生情況來(lái)看，每年兩季都進(jìn)行招生，故有春季班和秋季班，對(duì)于春季班的學(xué)生?？蓮牡谝粚W(xué)期開(kāi)始，這樣一到秋季恰好完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)完就考證，以考證成績(jī)作為學(xué)生該科成績(jī)。而對(duì)于秋季班，則可從第一或第二學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)，若是第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，則第二年秋季還必須增加考證復(fù)習(xí)課時(shí)，否則，學(xué)生難以通過(guò)等級(jí)考證，以考證成績(jī)作為學(xué)生期末成績(jī)，實(shí)現(xiàn)“教” “考”分離。不僅對(duì)學(xué)生是一種考驗(yàn)，對(duì)老師也是一種考驗(yàn)，大大地提高教學(xué)的質(zhì)量，從而改變職校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。

對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)，還應(yīng)該側(cè)重操作能力的訓(xùn)練。因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)不同于一般的文化課教學(xué)，它具有很強(qiáng)的直觀性。對(duì)于職校的學(xué)生，必須明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)，不是搞軟件開(kāi)發(fā)，更不是搞科學(xué)研究，而是能利用計(jì)算機(jī)熟練地處理一些辦公事務(wù)。因此，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)必須抓好“基礎(chǔ)”，這就要求教師必須熟悉教材，有的放矢地進(jìn)行課程內(nèi)容的篩選與教學(xué)。比如，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重于電子表格的制作與數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用；對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重于文字處理軟件的制作與排版；對(duì)理科類(lèi)的學(xué)生，則側(cè)重于電子表格與文字處理軟件的應(yīng)用。因此，選好教學(xué)內(nèi)容后，就應(yīng)著手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程了，這是每一位教師在上課前必備的一課，精心設(shè)計(jì)實(shí)操的內(nèi)容，要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)象，設(shè)計(jì)不同的實(shí)操題目，深淺難易要把握準(zhǔn)確。既有普遍性更要有特殊性，在大部分是基礎(chǔ)題上適當(dāng)設(shè)置一些難題，不能讓學(xué)生學(xué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能讓學(xué)生望而卻步，有效提高實(shí)踐操作能力。

（作者單位：清遠(yuǎn)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)范文第3篇

［關(guān)鍵詞］就業(yè)能力；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和使用水平是用來(lái)衡量中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)水平的重要指標(biāo)，也是提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)率的關(guān)鍵途徑，也是中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)工作中的重點(diǎn)所在。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育，以提高他們的計(jì)算機(jī)水平。下面將根據(jù)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的一些問(wèn)題進(jìn)行探討研究。

一、中職學(xué)生就業(yè)能力及就業(yè)情況

近幾年來(lái)，國(guó)家綜合國(guó)力不斷提升，科技在飛速發(fā)展的同時(shí)也給社會(huì)帶來(lái)了更多的職位，同時(shí)也給那些即將畢業(yè)的致力于中職計(jì)算機(jī)能力應(yīng)用的學(xué)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。然而，現(xiàn)在社會(huì)上人們對(duì)中職學(xué)生的印象并不好，社會(huì)各界普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生才上了中職。但是其實(shí)這一說(shuō)法是片面的、錯(cuò)誤的，現(xiàn)在社會(huì)中一些有才華、有能力的人都來(lái)自中職學(xué)校，因?yàn)樗麄兪艿降氖歉鼮橄到y(tǒng)、更為全面的培訓(xùn)，是符合崗位要求及工作能力的培訓(xùn)。而且現(xiàn)在還普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是一些中職學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，教育條件差，受教育程度低，在進(jìn)入中職學(xué)校后，由于新鮮事物的吸引和好奇心的驅(qū)使，使他們?cè)诮佑|到計(jì)算機(jī)時(shí)就沉迷于其中，利用教學(xué)的計(jì)算機(jī)上網(wǎng)追劇、刷視頻、聽(tīng)音樂(lè)、聊天，嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)資源和計(jì)算機(jī)資源，因此導(dǎo)致了一些學(xué)生在畢業(yè)時(shí)只是學(xué)到了一點(diǎn)皮毛，更談不上跟上時(shí)代的步伐和科技的進(jìn)步，正因?yàn)檫@樣的一個(gè)原因，他們中的一些人面臨著找不到工作的問(wèn)題，走向社會(huì)而一無(wú)所獲。而且他們中的一部分人自主學(xué)習(xí)能力差，并且自控自律能力也比較低，到了社會(huì)中也不能及時(shí)地適應(yīng)社會(huì)，很難靠自己的能力在社會(huì)上立足。為了解決上述問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，我們應(yīng)當(dāng)探索一些積極有效的適合中職學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方法，并在這個(gè)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的能力。其次，相應(yīng)的職能部門(mén)和學(xué)校要聯(lián)系在一起，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生尤其是中職學(xué)生的教育，為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，中職學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提高自身素質(zhì)，好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，努力提高自己。并且應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信：作為中職學(xué)校的學(xué)生，要有自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，并且自己學(xué)校相比其他院校有更多動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在校期間要努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，苦練本領(lǐng)，扎實(shí)肯干。在現(xiàn)代社會(huì)中，科技的飛速發(fā)展也促使更多崗位的誕生，社會(huì)上需要越來(lái)越多的技術(shù)型人才，需要越來(lái)越多的有能力、有才干的人才。在這樣一種社會(huì)背景下，需要越來(lái)越多的中職學(xué)校培養(yǎng)更多的中職學(xué)生，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，帶來(lái)更多的生產(chǎn)力和勞動(dòng)力，從而使社會(huì)的發(fā)展更加迅速，由此進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展，使國(guó)家的綜合實(shí)力進(jìn)一步提升。在我看來(lái)，就業(yè)是畢業(yè)生踏進(jìn)社會(huì)的第一個(gè)步驟，并且還是他們進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵一步。而且現(xiàn)在社會(huì)上還流傳著一種說(shuō)法：就業(yè)是畢業(yè)生將在學(xué)校學(xué)的知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一步。所以提高就業(yè)率尤其是中職學(xué)生的就業(yè)率是必須的，他們是有能力的一代，所以我覺(jué)得社會(huì)應(yīng)該給學(xué)生尤其是中職學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和進(jìn)步、電腦的進(jìn)一步普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了飛速發(fā)展和普及應(yīng)用，不管是什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要求擁有一定的使用計(jì)算機(jī)的能力，這是當(dāng)代學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的重要組成部分，而且也有越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，尤其是一些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的中職。所以在這樣一個(gè)社會(huì)大背景下，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)校提出了更高的要求。提升學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量水平，讓更多的學(xué)生能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)，提高計(jì)算機(jī)操作水平，并將所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，是每一個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者所必須解決的問(wèn)題，只有這樣，才能更好地推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)輸出更多有能力、高素質(zhì)的人才，以此來(lái)推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)更進(jìn)一步的發(fā)展。但是現(xiàn)在也存在一個(gè)不好的社會(huì)現(xiàn)象就是一些中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)的人才還不能適應(yīng)社會(huì)的需求，進(jìn)入社會(huì)后不能適應(yīng)社會(huì)，難以勝任工作崗位的需求和企業(yè)的工作需要。所以在這樣的社會(huì)背景下就要求中職學(xué)校培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的計(jì)算機(jī)科研人才，以提升中職學(xué)生的就業(yè)能力和學(xué)校的實(shí)力。中職學(xué)校為了給國(guó)家和社會(huì)提供更多的有計(jì)算機(jī)能力的人才，應(yīng)當(dāng)著力解決在中職計(jì)算機(jī)課程發(fā)展中存在的一些問(wèn)題。首先，應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題就是現(xiàn)如今一些中職計(jì)算機(jī)課程的上課內(nèi)容比較陳舊，跟不上時(shí)展的步伐。近年來(lái)計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，發(fā)展也比較全面和廣泛，誕生了越來(lái)越多的新生事物，但是由于中職計(jì)算機(jī)課程的更新速度緩慢，跟不上時(shí)展的需要，使中職學(xué)校畢業(yè)后的學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會(huì)。而且由于中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程的教材更新慢，教學(xué)大綱的變化不能跟上時(shí)代的發(fā)展，更新周期長(zhǎng)，落后于科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，從而導(dǎo)致現(xiàn)在日新月異發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)及一些新的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容不能及時(shí)地出現(xiàn)在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材中，所以導(dǎo)致中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能更好地適應(yīng)社會(huì)，不能勝任崗位的要求，以致中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)科技的飛速發(fā)展不匹配、不適應(yīng)。[2]其次，由于老師的教學(xué)內(nèi)容只局限于課本，缺乏創(chuàng)新能力，所以導(dǎo)致課堂較為乏味，學(xué)生不感興趣。而且中職學(xué)校的教師在教授計(jì)算機(jī)課程時(shí)把計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容系統(tǒng)化，簡(jiǎn)單地講給學(xué)生，并沒(méi)有重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，以致學(xué)生在畢業(yè)后僅僅學(xué)到了一點(diǎn)皮毛。而且這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生難以接受，最終就會(huì)產(chǎn)生對(duì)中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程的恐懼感和排斥感。教師應(yīng)該更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教授對(duì)象是中職學(xué)校的學(xué)生，他們不樂(lè)于學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸。教師應(yīng)當(dāng)注重因材施教，教授學(xué)生喜歡的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更加感興趣，學(xué)到更多的知識(shí)，將來(lái)為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。最后，還存在部分中職學(xué)校所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式較為落后陳舊，不能適應(yīng)新事物的發(fā)展需求。教學(xué)模式就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地照本宣科，教師講授教學(xué)內(nèi)容和模塊，學(xué)生簡(jiǎn)單死板地記錄教師在課堂上所講授的內(nèi)容，然后等待中職計(jì)算機(jī)課程結(jié)束后就去參加考試，參加筆試或者是計(jì)算機(jī)上機(jī)考試，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)、基礎(chǔ)差、考試成績(jī)不理想、掛科率高。這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程的教師在上課時(shí)難以教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在上課聽(tīng)講時(shí)很難理解。難以接受并理解，導(dǎo)致教師在課堂上講授的中職計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容重點(diǎn)不突出，不能讓學(xué)生更好地理解中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的中職計(jì)算機(jī)課程，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的課堂越來(lái)越討厭、不喜歡。所以中職計(jì)算機(jī)課程老師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)著力解決這些問(wèn)題，開(kāi)設(shè)學(xué)生喜歡的中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣和能力。

三、中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)研究情況

近年來(lái)，隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，人們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的要求也越來(lái)越高。越來(lái)越多的中職學(xué)校開(kāi)始積極探索中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)研究的情況，并做出了一些積極的改變，以此來(lái)培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。首先，學(xué)校在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)要注意教學(xué)模式的改變，開(kāi)設(shè)學(xué)生喜歡的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，培養(yǎng)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才。其次，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)一些在中職學(xué)校任職并且開(kāi)設(shè)中職計(jì)算機(jī)課程的教師轉(zhuǎn)變一下他們的中職計(jì)算機(jī)課程的授課模式，在課上讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)他們的發(fā)展。最后，學(xué)校應(yīng)該把理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合到一起，這樣才能更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理論水平。中職學(xué)校在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的時(shí)候要和國(guó)家、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，提供給社會(huì)需要的中職計(jì)算機(jī)人才，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展注入更多的新鮮血液。并且中職學(xué)校在開(kāi)設(shè)中職計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)研究，這樣才能教導(dǎo)出更多的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］林荷清.學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)策略的思考［J］.學(xué)苑教育，2021（4）：69-70.

［2］朱衛(wèi)紅.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量提升思考［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（2）：72-73.

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)范文第4篇

一成不變地教學(xué)方法是難以帶領(lǐng)同學(xué)們走向成功的，只有在原本的教學(xué)方法中不斷研究、不斷創(chuàng)新，根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況以及時(shí)展走向，選擇合適恰當(dāng)?shù)姆椒ú攀顷P(guān)鍵。以下是現(xiàn)階段，職高院校所提出的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的創(chuàng)新策略。

1.1采用ISAS法所謂ISAS法是InformationSearchandAnalysisSkills的縮寫(xiě)，即信息檢索與分析能力法。古人常云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！卑凑者@種方法，將5人分為一小組，每一小組可以通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或者在圖書(shū)館進(jìn)行查閱等方式，研究某一個(gè)課題，并對(duì)其課題的研究整理成文檔，在班級(jí)進(jìn)行演講或演示，還要對(duì)那些不懂的同學(xué)進(jìn)行細(xì)致地講解。采用這種方法促使同學(xué)們自己在運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，將原本圍繞老師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瑢W(xué)們?yōu)橹鞯恼n堂，有助于培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力以及自主地尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，還可以加強(qiáng)同學(xué)內(nèi)部之間的溝通，在不斷應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)們的進(jìn)取心與成就感。

1.2采用項(xiàng)目實(shí)踐法“實(shí)踐是檢驗(yàn)一切真理的方法”，那么實(shí)踐也是幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)、進(jìn)步的方法?，F(xiàn)如今，大部分的教育理論家都提倡讓同學(xué)們通過(guò)自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)。而所謂的項(xiàng)目實(shí)踐法就是以賦予同學(xué)們一個(gè)身份為前提，讓同學(xué)們按照特定的身份去參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研究以及管理，設(shè)身處地至于這個(gè)項(xiàng)目之中，那么，同學(xué)們完成項(xiàng)目的過(guò)程也是不斷完成實(shí)踐的過(guò)程。例如：將同學(xué)們的身份設(shè)定為一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生，要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索某個(gè)公司的相關(guān)信息以及招聘信息，并對(duì)該公司發(fā)生應(yīng)聘信息，網(wǎng)上應(yīng)聘等，或者將同學(xué)們的身份設(shè)定為一個(gè)文秘，完成經(jīng)理所布置的相關(guān)檔案整理、職員工資管理等任務(wù)。這種方法可以使職高院校的同學(xué)們提前適應(yīng)日后的工作流程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，找出自身的不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺漏，老師們也要對(duì)其弊端進(jìn)行指導(dǎo)，使同學(xué)們?cè)谙麓巫龅酶油昝?，更加無(wú)懈可擊。

1.3采用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法是在打破原本傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，以“校園網(wǎng)”作為根源，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)將教學(xué)信息、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容以及課后練習(xí)題等存放在網(wǎng)絡(luò)媒介上，從而建立起課外多渠道學(xué)習(xí)的方法，可以是E-mail、QQ群、微信群等其他渠道。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師由傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助同學(xué)們學(xué)習(xí)的角色，而學(xué)生之間進(jìn)行自評(píng)以及互評(píng)，有助于建立開(kāi)放、和諧的共享學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地協(xié)調(diào)同學(xué)間的關(guān)系，讓同學(xué)們?cè)诹硗庖环N全新的學(xué)習(xí)環(huán)境下共同學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)中帶來(lái)的樂(lè)趣。

2結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；Word；Excel

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)02-0413-02

Computer-based Teaching Summary

YANG Fei

(Zhuhai Urban Technology College, Zhuhai 519090, China)

Abstract: Combining with the teaching practice of "base of computer", this paper sums up student’s pitfalls which in the learning process of computer from several aspects.

Key words: Computer-based; Word; Excel

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些比較類(lèi)似的錯(cuò)誤，我將教學(xué)過(guò)程中的一些學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤做了一個(gè)總結(jié)，具體有如下一些：

1計(jì)算機(jī)基本概念和操作

在計(jì)算機(jī)基本概念中同學(xué)們經(jīng)常容易犯的錯(cuò)誤就是把計(jì)算機(jī)硬盤(pán)當(dāng)做是計(jì)算機(jī)的內(nèi)存，曾今在校園里面看到一張廣告，上面寫(xiě)著“本人有一臺(tái)電腦出售，內(nèi)存80G”。而且也有同學(xué)問(wèn)過(guò)我說(shuō)“我的電腦怎么會(huì)出現(xiàn)說(shuō)內(nèi)存不足呢，我的內(nèi)存有120G呢”。而實(shí)際上計(jì)算機(jī)硬盤(pán)是計(jì)算機(jī)的一個(gè)外部存儲(chǔ)器，我們通常所說(shuō)的內(nèi)存是指我們的內(nèi)存條的容量。內(nèi)存條的容量現(xiàn)在一般都是1～2G居多。

另外，就是有些同學(xué)在打字的時(shí)候，有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)總是出不來(lái)，主要是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有切換到中文輸入法的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。只需要在輸入法的工具欄上“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的地方單擊一下就可以了。另外，全角和半角的問(wèn)題，也需要注意一下，對(duì)于中文來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么變化，對(duì)于英文、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字來(lái)說(shuō)，原來(lái)占一個(gè)字符的位置，全角時(shí)變成兩個(gè)字符的位置，同時(shí)，計(jì)算機(jī)把這些全角狀態(tài)下的作為字符來(lái)看待的。如果要做運(yùn)算的話，一定要是半角狀態(tài)下的數(shù)字。

有些同學(xué)在給文件重命名的時(shí)候把文件的后綴名給改掉了，這時(shí)候文件變成了一個(gè)不可識(shí)別的Windows文件。在有的電腦上面設(shè)置了隱藏文件的后綴名，我們有些同學(xué)在重命名的時(shí)候確沒(méi)有注意，比如題目要求把a(bǔ)a.txt重命名為bb.txt，由于設(shè)置了隱藏文件的后綴名，我們看到的文件實(shí)際上只有文件的名字，沒(méi)有后綴名，比如“aa”，我們有些同學(xué)依然重命名為“bb.txt”，而完后實(shí)際的文件名就變成了“bb.txt.txt”，主要是因?yàn)橛行┩瑢W(xué)不知道在“工具文件夾選項(xiàng)查看”選項(xiàng)卡中有一個(gè)“隱藏已知文件類(lèi)型的擴(kuò)展名”，因此了解這個(gè)選項(xiàng)很重要。

另外，這個(gè)“工具文件夾選項(xiàng)”中還有一些問(wèn)題我們也需要注意，比如我們的電腦一般都是雙擊打開(kāi)項(xiàng)目，但有些電腦被改掉了，如果我們要改回來(lái)，我們只需要打開(kāi)一個(gè)文件夾，點(diǎn)上面的工具文件夾選項(xiàng)在“打開(kāi)項(xiàng)目的方式”中點(diǎn)通過(guò)雙擊打開(kāi)項(xiàng)目，確定，把它改回來(lái)就可以了。

還有就是有些文件被隱藏起來(lái)我們找不到了，這時(shí)我們也是在“工具文件夾選項(xiàng)查看”里面的隱藏文件和文件夾中選擇“顯示所有文件夾”。如果是希望隱藏文件，除了把文件屬性設(shè)為“隱藏”外，同樣是在這個(gè)地方你需要選擇另一個(gè)單選鈕“不顯示隱藏的文件和文件夾”。

2 Word中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

比如打開(kāi)Word或是其它軟件時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到同樣的問(wèn)題，打開(kāi)窗口一看好像自己的窗口跟別人是不一樣的，工具欄不見(jiàn)了，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很好解決只需要點(diǎn)擊“視圖工具欄”，在Word，Excel，或是powerpoint中都是一樣，常用的有一個(gè)“常用”工具欄，一個(gè)是“格式”工具欄，如果他們前面沒(méi)有“√”，說(shuō)明沒(méi)有選中，只要分別點(diǎn)一下就可以了。

還有一些類(lèi)似的問(wèn)題，比如打開(kāi)Word后發(fā)現(xiàn)顯示方式跟別人不一樣，其實(shí)這個(gè)也主要是因?yàn)?，在視圖中要“頁(yè)面”顯示方式，這是我們通常所用到的顯示方式，而如果選擇“普通”和“Web版式”這時(shí)候顯示方式就會(huì)有很大的不同。

我們有些同學(xué)在編輯Word文檔的過(guò)程中，由于不小心碰到了鍵盤(pán)上的“Insert”鍵，這個(gè)時(shí)候在更改Word內(nèi)容的時(shí)候總是把后面的內(nèi)容刪掉了，有些同學(xué)甚至以為是電腦壞了，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題只需要我們?cè)侔匆幌隆癐nsert”鍵，或是在狀態(tài)欄的的“改寫(xiě)”這兩個(gè)字上雙擊一下，讓它變成灰色就可以了。

Word中還有一些其它的小問(wèn)題，比如，有些同學(xué)剛剛編輯Word文檔的時(shí)候不知道Word是自動(dòng)換行的，有些同學(xué)總是自己不斷的敲“回車(chē)鍵”換行，但實(shí)際上“回車(chē)鍵”是段落標(biāo)識(shí)，結(jié)果搞得文章雜亂無(wú)章。

還有就是有些同學(xué)不知道Word中有“首字下沉”的功能，他們自己把第一個(gè)字的字體弄得很大，結(jié)果看起來(lái)怪怪的。其實(shí)我們只需要把光標(biāo)放在在當(dāng)前段落中，然后點(diǎn)擊“格式首字下沉”，即可以實(shí)現(xiàn)“首字下沉”的功能了。

也有一些同學(xué)不知道在文章的頂部還有一個(gè)“頁(yè)眉”，底部有一個(gè)“頁(yè)腳”，以為自己只要把那個(gè)頁(yè)眉的內(nèi)容寫(xiě)在最上面就可以了，頁(yè)腳的內(nèi)容就寫(xiě)在最下面。其實(shí)，要設(shè)置頁(yè)眉與頁(yè)腳，我們只需要點(diǎn)擊“視圖頁(yè)眉與頁(yè)腳”，那么光標(biāo)就會(huì)跳到“頁(yè)眉”上了，如果需要設(shè)置“頁(yè)腳”就切換到“頁(yè)腳”即可。

另外，在Word中插入圖片后，一定要設(shè)置要注意設(shè)置圖片的版式，否則的話就會(huì)出現(xiàn)圖片與文字排版不好看的情況。我們可以雙擊圖片選中版式選項(xiàng)卡，或是右擊圖片，選擇“設(shè)置圖片格式”，然后再選擇版式選項(xiàng)卡。這里有多種版式可供選擇，我們可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇。

3 Excel中的一些問(wèn)題

在Excel中最常見(jiàn)的錯(cuò)誤就是有些同學(xué)在輸入如“000001”這個(gè)數(shù)據(jù)的時(shí)候出現(xiàn)總是輸完以后就變成了“1”，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，主要是在Excel中，但我們輸入的是數(shù)字的時(shí)候，默認(rèn)是數(shù)值型的數(shù)據(jù)，這樣的話，在“1”前面的“00000”自然也就沒(méi)有什么意義，因此系統(tǒng)就自動(dòng)去掉了。我們有兩種方法解決這個(gè)問(wèn)題，第一種方法是在輸入數(shù)據(jù)的時(shí)候輸入先輸入“‘”，然后輸入一個(gè)空格，然后再輸入“000001”，這個(gè)時(shí)候這個(gè)輸入框?qū)嶋H上已經(jīng)變成一個(gè)文本框，而不是數(shù)值型數(shù)據(jù)了。另外一種方式是選中單元格后點(diǎn)擊“格式單元格”在“數(shù)字”選項(xiàng)卡的列表框中選擇“文本”即可，這樣，這個(gè)輸入框的屬性也變成了“文本”了。

另外，在Excel中需要輸入從“000001”到“000020”，有些同學(xué)卻不知道有填充的功能，填充柄是位于選定區(qū)域右下角的小黑方塊。將用鼠標(biāo)指向填充柄時(shí)，鼠標(biāo)的指針更改為黑十字。我們只需要拖動(dòng)黑色填充柄一直向下填充就可以了。

此外，還有Excel中的一些函數(shù)，有些同學(xué)不知道使用，比如要計(jì)算“A1+A2+…A8”,我們很多同學(xué)就一個(gè)一個(gè)用公式去加，卻不知道采用函數(shù)“sum(A1:A8)”，還有比如說(shuō)要計(jì)算“A1：A8”單元格的平均值，我們很多同學(xué)是通過(guò)“（A1+A2+…A8）/8”或者是通過(guò)“sum(A1:A8)/8”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，卻不知道使用函數(shù)“average(A1:A8)”來(lái)實(shí)現(xiàn)。

Excel還有一個(gè)“分類(lèi)匯總”的功能往往被很多人忽視了。當(dāng)我們碰到這樣的題目的時(shí)候，比如，按性別分別求男女同學(xué)的各門(mén)功課的平均成績(jī)，我們有些同學(xué)碰到這樣的題目的時(shí)候經(jīng)常想到要用average()函數(shù)對(duì)男、女生分別來(lái)求平均，其實(shí)這樣做就復(fù)雜了，如果我們用分類(lèi)匯總的功能很快就能實(shí)現(xiàn)。首先我們按性別給表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，然后點(diǎn)擊“數(shù)據(jù)分類(lèi)匯總”，然后再分類(lèi)字段下拉框中選擇“性別”，匯總方式下拉框中選擇“求平均”，在匯總字段框中把“成績(jī)”選中，然后單擊確定就可以了。如果分類(lèi)匯總需要取消，也同樣是在這個(gè)對(duì)話框，只需要點(diǎn)擊全部刪除就可以了，數(shù)據(jù)即恢復(fù)到匯總之前的樣子了。

4 powerpoint

在powerpoint中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要是比如沒(méi)有設(shè)置好幻燈片的版式，沒(méi)有設(shè)置好動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)的順序，或者是沒(méi)有使用好文本框。另外有一些問(wèn)題跟在Word和Excel中有點(diǎn)類(lèi)似，我們就不過(guò)多列舉。

5結(jié)束語(yǔ)

以上總結(jié)的這些只是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生容易出現(xiàn)的同時(shí)也是一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在這里做一個(gè)總結(jié)，提醒學(xué)計(jì)算機(jī)不久的學(xué)生們注意一下。

參考文獻(xiàn)：