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心理活動(dòng)演講總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)命題演講 首因效應(yīng) 應(yīng)用

1.引言

在素質(zhì)教育日趨顯示其重要性的21世紀(jì),在英語(yǔ)成為世界通用語(yǔ)的大環(huán)境下,英語(yǔ)演講能力已逐漸成為現(xiàn)代人的必備素質(zhì)之一。對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)演講不僅能提高他們的口頭表達(dá)能力,而且能訓(xùn)練其寫及中英文思維轉(zhuǎn)換能力,并且能夠真正有效地提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與能力。

為了使廣大英語(yǔ)演講愛(ài)好者在英語(yǔ)演講上有更進(jìn)一步的發(fā)展,并使得他們能在演講中脫穎而出,本文對(duì)英語(yǔ)命題演講進(jìn)行了探究。本文將把英語(yǔ)命題演講與心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”理論相結(jié)合,通過(guò)活動(dòng)和試驗(yàn)的途徑從一個(gè)全新的角度詮釋不同方式的英語(yǔ)命題演講開頭對(duì)演講所起的不同效果,從而整理并提出有效的適用英語(yǔ)命題演講的方法。

2.首因效應(yīng)理論概述

在心理學(xué)中,首因效應(yīng)也叫“第一印象”效應(yīng)。第一印象,就是在短時(shí)間內(nèi)以片面的資料為依據(jù)形成的印象,心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),與一個(gè)人初次會(huì)面,45秒鐘內(nèi)就能產(chǎn)生第一印象。這一最先的印象對(duì)他人的社會(huì)知覺(jué)產(chǎn)生較強(qiáng)的影響,同時(shí)在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位。試驗(yàn)心理學(xué)研究表明,外界信息輸入大腦時(shí)的順序,在決定認(rèn)知效果的作用上是不容忽視的。最先輸入的信息作用最大,最后輸入的信息也起較大作用。大腦處理信息的這種特點(diǎn)是形成首因效應(yīng)的內(nèi)在原因。

首因效應(yīng)本質(zhì)上是一種優(yōu)先效應(yīng),當(dāng)不同的信息結(jié)合在一起的時(shí)候,人們總是傾向于重視前面的信息。即使人們同樣重視了后面的信息,也會(huì)認(rèn)為后面的信息是非本質(zhì)的、偶然的,人們習(xí)慣于按照前面的信息解釋后面的信息,即使后面的信息與前面的信息不一致,也會(huì)屈從于前面的信息,以形成整體一致的印象。

社會(huì)心理學(xué)家艾根在1977年通過(guò)研究總結(jié)出了SOLER模式SOLER是由五個(gè)英文單詞的開頭字母拼寫起來(lái)的專業(yè)術(shù)語(yǔ),其中S表示站姿或坐姿;O表示自然開放;L表示身體微微前傾;E表示目光接觸;R表示放松,并運(yùn)用于實(shí)踐,指導(dǎo)人們?cè)诮煌薪⒘己玫牡谝挥∠?。近代心理學(xué)家艾賓浩斯曾經(jīng)也指出:保持和復(fù)現(xiàn),在很大程度上依耐于有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)的注意和興趣的強(qiáng)度。這種先入為主的第一印象是人們的普遍的主觀傾向,會(huì)直接影響到一系列行為。

3.英語(yǔ)命題演講與首因效應(yīng)理論

英語(yǔ)命題演講,即由別人擬定題目或演講范圍,演講者經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)所發(fā)表的演講。因其組織材料和準(zhǔn)備時(shí)間充裕的特殊性,使得英語(yǔ)命題演講在內(nèi)容、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)上都形成了鮮明的特點(diǎn),這些特點(diǎn)在開頭表現(xiàn)得尤為明顯。了解和掌握這些特點(diǎn),將有助于英語(yǔ)演講稿的構(gòu)思與寫作,從而使演講達(dá)到更好的效果。

3.1英語(yǔ)命題演講的主要特點(diǎn)

3.1.1內(nèi)容上,主題鮮明,針對(duì)性強(qiáng)。

英語(yǔ)命題演講題目已給定,演講者只需在開頭一段緊扣主題,根據(jù)聽眾去表述觀點(diǎn),有針對(duì)性地使用語(yǔ)言,就能贏得好感,并在聽眾中樹立“自己人”的親切感。開頭主題鮮明,在演講時(shí)才能保證立場(chǎng)堅(jiān)定,讓聽眾在第一時(shí)間了解演講者的立場(chǎng),這樣有利于在演講一開始就能獲得一部分聽眾的認(rèn)同。

3.1.2語(yǔ)言上,流暢優(yōu)美,簡(jiǎn)潔易懂。

由于英語(yǔ)命題演講在準(zhǔn)備時(shí)間上的充裕性,演講者能對(duì)講稿進(jìn)行反復(fù)的修改潤(rùn)色,使得英語(yǔ)命題演講稿能使用許多長(zhǎng)短句、排比句與簡(jiǎn)短句,一張一弛,演講極富節(jié)奏感和韻律感;多運(yùn)用對(duì)偶、對(duì)比等修辭手法,演講更加生動(dòng)活潑,明白曉暢。此外,英語(yǔ)命題演講還注重英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的運(yùn)用,使得語(yǔ)言更加地道。演講者能夠在演講中富有感染力地表達(dá)其演講主旨,從而引起聽眾的強(qiáng)烈共鳴。

3.1.3結(jié)構(gòu)上,內(nèi)容穩(wěn)定,結(jié)構(gòu)完整。

英語(yǔ)命題演講指根據(jù)預(yù)定的題目事先寫好講稿的演講,是在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上所作的內(nèi)容系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)完整、要求全面的演講。內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性,能盡量避免出現(xiàn)脫節(jié)或各環(huán)節(jié)間互不相關(guān)的情況,無(wú)論是開頭還是結(jié)尾都環(huán)環(huán)相扣。

3.2 英語(yǔ)命題演講的開頭方式與首因效應(yīng)

心理學(xué)首因效應(yīng)本質(zhì)上是一種優(yōu)先效應(yīng),當(dāng)不同的信息結(jié)合在一起的時(shí)候,人們總是傾向于重視前面的信息。因此,英語(yǔ)演講者能否表述好講稿的前幾句或第一段,在一定程度上決定了演講的成功與否。結(jié)合英語(yǔ)命題演講總體上的主要特點(diǎn),以首因效應(yīng)理論為指導(dǎo),可將這些特點(diǎn)遷移至演講稿的開頭。

在演講主題上,由于首因效應(yīng)是一種“第一印象”效應(yīng),因此演講開頭主題鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定,讓聽眾在第一時(shí)間了解演講者的立場(chǎng),這樣有利于在演講初就能獲得一部分聽眾的認(rèn)同,從而建立最佳第一印象。

在演講語(yǔ)言上,印象保持和復(fù)現(xiàn),在很大程度上依耐于有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)的注意和興趣的強(qiáng)度。因此,聽眾對(duì)頭幾句話的好壞印象特別深。各種句式、小故事、幽默語(yǔ)言等的使用,能夠提起聽眾的極大興趣、吸引聽眾的注意力是演講成功的第一步。

無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)豐富,還是初出茅廬的演講者,要想進(jìn)行一次成功的演講,必須把握好開頭的幾分鐘,給聽眾留下一個(gè)美好深刻的第一印象。第一印象良好,聽眾眼中的演講者形象是高大的,這是首因效應(yīng)產(chǎn)生的積極作用,可以在聽眾中產(chǎn)生一定的威信和可信度,并為后面的演講打下良好的基礎(chǔ)。

4.首因效應(yīng)理論活動(dòng)與試驗(yàn)結(jié)果分析

4.1 英語(yǔ)命題演講開頭方式

在各類演講圖書及相關(guān)研究中,關(guān)于給人留下第一印象的英語(yǔ)演講方法探究,大多只是零星點(diǎn)綴,沒(méi)有系統(tǒng)化。所以,我們?cè)噲D以心理學(xué)理論為指導(dǎo),從一個(gè)全新的角度對(duì)首因效應(yīng)在英語(yǔ)命題演講中的應(yīng)用進(jìn)行一次深入的探究。通過(guò)對(duì)幾百篇名家和大中學(xué)生英語(yǔ)演講詞,以及本活動(dòng)組開展的一次英語(yǔ)命題演講比賽的歸納分析,我們總結(jié)出以下若干方法:自我犧牲法、初設(shè)懸疑法、反復(fù)強(qiáng)調(diào)法、以彼為傲法、幽默風(fēng)趣法、排比鋪陳法等。

4.2 試驗(yàn)分析

此次試驗(yàn)?zāi)康脑谟谶M(jìn)一步證實(shí)上節(jié)所述方法的在具體實(shí)踐中的作用,是我們將心理學(xué)首因效應(yīng)理論與英語(yǔ)命題演講相結(jié)合的試驗(yàn)。試驗(yàn)主要從六種最具有代表性的演講開頭方式來(lái)探討與研究“首因效應(yīng)”對(duì)英語(yǔ)命題演講的影響,即“自我犧牲”法、初設(shè)懸疑法、反復(fù)強(qiáng)調(diào)法、以彼為傲法、幽默風(fēng)趣法、排比鋪陳法等。

試驗(yàn)以一位演講者就單一演講主題,在語(yǔ)調(diào)及著裝等皆不變的情況下,依次對(duì)這六份不同開頭方式的演講稿進(jìn)行演講。演講結(jié)束后,由2名外籍評(píng)委及24名大眾評(píng)委對(duì)演講者以不同開頭方式所進(jìn)行的演講進(jìn)行投票及評(píng)析。試驗(yàn)投票結(jié)果分析如下表:

(注:(1)自我犧牲法:通過(guò)在演講開頭講述一些關(guān)于自己的小秘密或小故事,從而引起聽眾的興趣;

(2)以彼為傲法:指在演講開頭贊美聽眾或以聽眾的驕傲作為自己的驕傲,繼而贏得好感;

(3)受歡迎比率以前三名投票占總票數(shù)的百分比計(jì)算,保留一位小數(shù)。)

綜上表所述,在精選的六種開頭方式中,能在聽眾中留下第一印象最深的是幽默風(fēng)趣法,受歡迎程度比率為83.3%;第二是初設(shè)懸疑法,受歡迎程度比率為75%;排名第三的是自我犧牲法,受歡迎程度比率為58%;第四是排比鋪陳法,受歡迎程度比率為48%;排名最后兩位的是以彼為傲法和反復(fù)強(qiáng)調(diào)法,受歡迎程度比率分別為20.8%和12.5%。

根據(jù)受歡迎程度比率和首因效應(yīng)理論,在英語(yǔ)命題演講中,演講者應(yīng)首選幽默風(fēng)趣法開頭首先給聽眾一個(gè)風(fēng)趣的印象,其次是使用排名其后的各種開頭方法。雖然排名靠后的方法受歡迎程度低,但是同樣具有其自身的特點(diǎn)和實(shí)用價(jià)值,每種方法都有其可取之處。

5.結(jié)語(yǔ)

本文首次將心理學(xué)首因效應(yīng)理論與英語(yǔ)命題演講結(jié)合起來(lái),通過(guò)對(duì)活動(dòng)和試驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)的分析,把英語(yǔ)命題演講開頭的受歡迎程度量化,增加了各種方法在實(shí)踐中的可對(duì)比性和可操作性。

但無(wú)論掌握和使用哪種開頭方式,首先都需要演講者以扎實(shí)的英語(yǔ)基本功為基礎(chǔ),進(jìn)行命題演講以前進(jìn)行大量的練習(xí),其次演講開篇有要始終體現(xiàn)開篇目的,即揭示演講主題,抓住聽眾注意力和興趣,建立與聽眾的良好關(guān)系。由于本實(shí)驗(yàn)小組水平有限,在研究中出現(xiàn)了不少不足之處,如試驗(yàn)組織不合理、研究方向比較狹窄等問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

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心理活動(dòng)演講總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞:新時(shí)期 輔導(dǎo)員 思想政治 工作探究

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)05(a)-0232-01

1 注重加強(qiáng)思想動(dòng)態(tài)分析

加強(qiáng)高校學(xué)生思想心理動(dòng)態(tài)分析和研究是高校學(xué)生教育管理工作的基礎(chǔ)性工作,也是高校輔導(dǎo)員思想政治工作的重要內(nèi)容。高校學(xué)生由于個(gè)體差異、家庭背景不同和周圍環(huán)境的影響,其思想動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)復(fù)雜多變而且互不相同。因此,輔導(dǎo)員要注重對(duì)大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)的分析和研究,在把握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)特殊性的基礎(chǔ)上,深入研究大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)的一般性、規(guī)律性,并根據(jù)一般性科學(xué)安排思想政治教育內(nèi)容,根據(jù)特殊性創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法,既注重宏觀的教育引導(dǎo),又注重個(gè)別思想問(wèn)題和心理問(wèn)題的解決,幫助和引導(dǎo)大學(xué)生在和諧的環(huán)境里以積極和諧的心理健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)評(píng)定、個(gè)別訪談、家庭走訪與行為觀察等方式,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉大學(xué)生思想和心理問(wèn)題苗頭,深入研究總結(jié)帶有傾向性、規(guī)律性的問(wèn)題,并積極采取應(yīng)對(duì)措施,把思想政治教育工作做在問(wèn)題發(fā)生之前,切實(shí)增強(qiáng)思想政治工作的前瞻性和有效性。

2 注重強(qiáng)化思想政治教育

思想問(wèn)題是一切問(wèn)題的根源。高校輔導(dǎo)員要不斷強(qiáng)化責(zé)任感,以問(wèn)題為切入點(diǎn),既注重思想政治教育的引導(dǎo)也注重心理問(wèn)題的及時(shí)化解,既注重從問(wèn)題源頭上解決問(wèn)題也注重從過(guò)程中解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題中鞏固和強(qiáng)化高校學(xué)生的世界觀人生觀價(jià)值觀。要注重捕捉教育機(jī)會(huì),深入了解高校學(xué)生的志趣和個(gè)性特征,善于觀察和發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),把思想政治教育融入校園文化、班級(jí)文化、寢室文化建設(shè)之中,融入高校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中,因勢(shì)利導(dǎo)地做好高校學(xué)生思想政治工作。要豐富思想教育內(nèi)容,以高校學(xué)生關(guān)注、關(guān)切的問(wèn)題為切入點(diǎn),加強(qiáng)思想教育引導(dǎo)和心理健康指導(dǎo),幫助高校學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)認(rèn)識(shí)自己、了解自己,引導(dǎo)高校學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難和各種問(wèn)題,并運(yùn)用科學(xué)方法調(diào)節(jié)情緒、緩解心理壓力、解除心理困惑,以積極健康和諧的心態(tài)面對(duì)生活、面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)社會(huì)、面對(duì)人生。

3 注重開展跟蹤指導(dǎo)服務(wù)

高校學(xué)生思想政治工作是一項(xiàng)經(jīng)常性工作,不可能一蹴而就,也不可能一勞永逸。因此,高校輔導(dǎo)員要在教育和疏導(dǎo)的基礎(chǔ)上,注重跟蹤服務(wù),隨時(shí)隨地了解和掌握高校學(xué)生的思想和心理變化,并針對(duì)高校學(xué)生的思想和心理變化給予及時(shí)的幫助。對(duì)有思想問(wèn)題的高校學(xué)生,要通過(guò)建立學(xué)生檔案等方式,不斷完善學(xué)生個(gè)人基本項(xiàng)目、思想狀況、心理健康測(cè)評(píng)、教育轉(zhuǎn)化工作情況、需要關(guān)注幫助的需求以及人生重大事件等方面的內(nèi)容,有針對(duì)性地進(jìn)行跟蹤觀察、教育、引導(dǎo)和幫助,用“愛(ài)心”溫暖學(xué)生,用“誠(chéng)心”感化學(xué)生,用“耐心”開導(dǎo)學(xué)生,用“信心”鼓舞學(xué)生,幫助學(xué)生從思想困惑和心理陰影里面走出來(lái)。對(duì)難以解決的問(wèn)題,特別是高危心理患者,要采取轉(zhuǎn)送專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行心理矯正,或者通過(guò)家長(zhǎng)陪讀等形式,切實(shí)加強(qiáng)監(jiān)督、教育、矯正、轉(zhuǎn)化工作。

4 注重創(chuàng)新有效活動(dòng)載體

文體活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分,開展文化活動(dòng)有利于培養(yǎng)高校學(xué)生樂(lè)觀愉悅的生活態(tài)度與和諧的心理情緒,有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、社會(huì)情感以及良好的性格,有利于促進(jìn)高校學(xué)生身心和諧發(fā)展。因此,高校輔導(dǎo)員要根據(jù)高校學(xué)生的思想心理特點(diǎn)和學(xué)校的條件,積極開展豐富多彩的如英模報(bào)告、專題講座、文藝表演、校史展覽、研討會(huì)、攝影展等豐富多彩的活動(dòng),并把思想政治教育融入活動(dòng)之中,使高校學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、激勵(lì)和升華。比如,結(jié)合讀書活動(dòng)開展以“學(xué)會(huì)交往”演講交流活動(dòng),引導(dǎo)參賽的學(xué)生講述與人交往的過(guò)程、方法及感受體會(huì),不僅能夠提高后進(jìn)大學(xué)生登臺(tái)演講的勇氣和語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也能夠通過(guò)交流學(xué)習(xí)與人交往的方法,克服膽怯、猶豫等心理障礙。又如,在課余時(shí)間里舉行音樂(lè)會(huì)、觀看電影等,不僅能夠豐富高校學(xué)生的業(yè)余生活,而且有助于高校學(xué)生及時(shí)宣泄情緒和心理壓力的緩解。再如,組織高校學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)高校學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題,探索研究解決具體問(wèn)題的具體辦法,能夠使高校學(xué)生體驗(yàn)到人生價(jià)值,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,強(qiáng)化服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的思想意識(shí),從而樹立科學(xué)的世界觀人生觀價(jià)值觀。

5 注重突出學(xué)生主體作用

從一定意義講,高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的成效取決于大學(xué)生個(gè)人。任何一種形式的教育,施與不同的人便會(huì)取得不同的效果,這是因?yàn)榻逃Ч峭庖蚝蛢?nèi)因共同作用的結(jié)果,但起關(guān)鍵性和決定性作用的是內(nèi)因。因此,高校輔導(dǎo)員要強(qiáng)化以大學(xué)生為本的觀念,思想政治教育內(nèi)容要符合高校學(xué)生的思想特征,思想政治教育方式方法要適應(yīng)大學(xué)生的需要,在思想政治教育工作中始終突出大學(xué)生主體地位,注重發(fā)揮大學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。高校輔導(dǎo)員一方面要不斷深化對(duì)高校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理特點(diǎn)的研究和把握,積極探索能夠有效發(fā)揮高校學(xué)生主體作用的思想政治教育方式方法,引導(dǎo)和培養(yǎng)高校學(xué)生自我生存、自我調(diào)控、自我激勵(lì)、自我發(fā)展和自我認(rèn)知的能力;另一方面,高校輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的作用,引導(dǎo)各類社團(tuán)組織積極開展辯論與演講、書畫創(chuàng)作等活動(dòng),吸引興趣愛(ài)好不同的后進(jìn)大學(xué)生積極參與,強(qiáng)化自我教育、自我管理、自我服務(wù),增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性。

6 結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望和祖國(guó)的未來(lái)。高校輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)思想政治工作的重要性和緊迫性,增強(qiáng)做好思想政治工作的積極性和創(chuàng)造性,著力研究高校學(xué)生思想動(dòng)態(tài),著力把握思想政治工作規(guī)律,著力創(chuàng)新思想政治工作方式方法,著力增強(qiáng)思想政治工作的吸引力、凝聚力和感染力,為高校學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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心理活動(dòng)演講總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：課堂　興趣　激發(fā)　效果

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！敝锢韺W(xué)家楊振寧說(shuō)：“成功的真正秘訣就是興趣?！迸d趣是獲得知識(shí)，開闊眼界，豐富心理活動(dòng)最主要的推動(dòng)力。人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求認(rèn)識(shí)它，研究它，并從中獲得豐富的知識(shí)和技能。

激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，就是在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，采取多種方法，引導(dǎo)學(xué)生參與形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)。讓學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)、高尚的情境中，并由衷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣的途徑很多，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)法

我們知道：語(yǔ)文的外延等于生活的外延。如果我們能讓學(xué)生感受到課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)能給他們的生活帶來(lái)愉悅，那么我想，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)被大大激發(fā)出來(lái)，那如何讓學(xué)生產(chǎn)生這種愉悅感呢?經(jīng)過(guò)不斷探索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)可行的辦法，那就是想方設(shè)法提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生從不同的角度體驗(yàn)語(yǔ)文，使學(xué)生在課上45分鐘里確實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)課文的閱讀，老師要善于創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生把閱讀理解到的知識(shí)積極主動(dòng)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如學(xué)習(xí)扁鵲見蔡桓公這篇課文時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：某同學(xué)家里，吃罷飯以后，一家人坐在電視機(jī)前互相交談。話題是爸爸讓兒子說(shuō)說(shuō)今天語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這時(shí)，這個(gè)學(xué)生介紹起了扁鵲見蔡桓公這一課的內(nèi)容，他不但表現(xiàn)出了極大的熱情，并且說(shuō)的非常全面、具體。因?yàn)樗谶@一場(chǎng)景中是主角，主角哪有做旁觀者的呢?接著，我在課堂上順勢(shì)說(shuō)，我們?cè)谧哪奈粚W(xué)生愿意表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?這時(shí)候，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的舉起了手。

二、編演法

編演課本劇是帶領(lǐng)學(xué)生體味當(dāng)主角的樂(lè)趣的行之有效的好辦法，他不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，深入理解文學(xué)作品的內(nèi)容，還可以感受到創(chuàng)作的艱辛，品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以在活動(dòng)中充分展示自己的智慧和才能，促進(jìn)思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。比如，我讓學(xué)生把皇帝的新裝改編成課本劇，搬上教室這個(gè)“舞臺(tái)”。學(xué)生們根據(jù)自己不同的愛(ài)好扮演不同的角色，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，展示個(gè)性特長(zhǎng)。我至今還清晰的記得，我的初一學(xué)生陽(yáng)文在扮演劇中皇帝這一角色時(shí)，頭戴紙?jiān)摹盎使凇?，身著白色塑料膜，?nèi)揣一大團(tuán)棉花，外套一個(gè)紅色小褲頭，腆著肚皮，大搖大擺地在“舞臺(tái)”上前后左右照鏡子的樣子。他把一個(gè)愚蠢、卑鄙、虛偽、自以為是又自欺欺人的皇帝演的淋漓盡致。實(shí)踐證明，編演課本劇，在化抽象說(shuō)教為具體形象、讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)方面，收到了很好的效果。

三、繪畫法

教師要善于捕捉“畫機(jī)”，讓學(xué)生用繪畫形式將課本內(nèi)容形象地展示出來(lái)。比如，我在教學(xué)天凈沙秋思這首小令時(shí)，讓學(xué)生先借助注釋讀懂這首小令的大意，然后根據(jù)文意和自己的想像畫成一副圖畫?！跋﹃?yáng)里，散落著幾個(gè)村落，幾棵枯樹老藤上，落著烏鴉。一匹瘦馬，馱著它的主人，獨(dú)自踽踽在古道上，陣陣西風(fēng)吹過(guò)，片片黃葉飄零……”這時(shí)，學(xué)生們?cè)趺茨懿蛔R(shí)課文的“廬山真面目”呢?怎能體會(huì)不到天涯游子那種孤獨(dú)的漂泊之感呢?

四、競(jìng)賽法

心理學(xué)研究表明：成就動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱，中學(xué)生好勝心強(qiáng)，如果恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。競(jìng)賽包括課外競(jìng)賽和課內(nèi)競(jìng)賽。課堂競(jìng)賽形式要多樣，或小組、或自由、或定時(shí)。競(jìng)賽內(nèi)容可由老師定，但最好讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)置。比如在舉辦古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，首先讓學(xué)生每人出一份題，題型不限，但古詩(shī)文的知識(shí)盡量要涉及到，并自附答案。然后，統(tǒng)一交上來(lái)，老師經(jīng)過(guò)篩選加工后，定出幾道題，最后再擇時(shí)進(jìn)行。這樣一來(lái)，學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，而且起到了復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的作用。

五、論辯法

學(xué)生通過(guò)完全獨(dú)立的求知后，已經(jīng)對(duì)課文的精髓有了一定的理解，對(duì)某些疑難有了自己的獨(dú)特見解，在此充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，就課文的難點(diǎn)、重點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行討論切磋，可以刺激競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生探討；可以開闊視野，溝通思路，啟發(fā)思維，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的氣氛中輕松愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)課文內(nèi)容提出辯論內(nèi)容。比如在學(xué)我的叔叔于勒一文時(shí)，可提出“主人公是于勒還是菲利普夫婦”一問(wèn)題；你對(duì)荔枝蜜中“這天夜里，我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見自己變成了一只小蜜蜂”這個(gè)結(jié)尾有什么看法?愛(ài)的故事一文中的結(jié)尾只有兩句話，你認(rèn)為這樣的結(jié)尾好嗎?等等。

六、自我展示法

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)展示個(gè)性，發(fā)展自我的時(shí)代。語(yǔ)文課堂教學(xué)，也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，讓學(xué)生在課堂上擁有一個(gè)展示自我的平臺(tái)。這樣，客觀上能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生展示自我的形式很多。比如：

1　示范性誦讀

讓班上有誦讀基礎(chǔ)、能力較強(qiáng)的學(xué)生模仿播音員作示范性朗讀或背誦。誦讀內(nèi)容可以選自教材，也可以來(lái)自報(bào)紙雜志、名作名言等。

2　演講及評(píng)論

(1)演講。就是讓學(xué)生在課堂上演講3分鐘，然后由一位學(xué)生就演講內(nèi)容、講稿結(jié)構(gòu)、演講儀態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行2分鐘的即興點(diǎn)評(píng)。

(2)評(píng)論。評(píng)論的內(nèi)容可以是課文賞析、讀書隨筆、閱讀感悟、信息交流以及與教材有關(guān)的某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)、重要人物、深刻的哲理、發(fā)人深省的問(wèn)題等等。更提倡由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，說(shuō)自己的見聞感受。

3　學(xué)做主持人

心理活動(dòng)演講總結(jié)范文第4篇

［關(guān)鍵詞］ 初中生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 心理訓(xùn)練

SYNOPSIS Based on the research of the psychology of English-learningof Chinese students，esp ecially the students in junior middle schools，the author intends to introduce the modernized ps ychological trainingmethod to English-learning activities，and to work out A Project ofPsych ological Training in Junior Middle Schools for Learning English’，which will make teachers co rrectly guide students psychologicalactivities in English-teaching， and will make students l earn to adjusttheir own psychological activities to meet the needs of learningEnglish so

that students  force of learning English might beexplored，the efficiency of learning En glish could be raised.The resultsof the project indicate the improvement of English study and ch ange ofthe attitude towards study after training.Meamwhile， in the laboratoryclass， memory， thin king ability， ability of expression and ability ofcommunication are all greatly improved.

KEY WORDS students in junior middle school，English-learning，psychological training

一、問(wèn)題的提出

中國(guó)是當(dāng)今世界上學(xué)習(xí)英語(yǔ)人數(shù)最多的國(guó)家，中國(guó)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間和精力是相當(dāng)驚人的。然而 ，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜而微妙的心理活動(dòng)過(guò)程，由于對(duì)這個(gè)過(guò)程不甚了解和不適應(yīng)，在很大程度上限制了中國(guó)學(xué) 生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，無(wú)效地耗費(fèi)了他們寶貴的時(shí)間。因此，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理的發(fā)展規(guī)律，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中正確 引導(dǎo)學(xué)生的心理活動(dòng)，是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要課題。

過(guò)去心理學(xué)的研究一直傾向于解答心理現(xiàn)象是什么方面，而對(duì)解答心理機(jī)能應(yīng)該如何提高，卻顯得十分不 夠。心理科學(xué)發(fā)展的根本路線應(yīng)該是改造和提高自己的心理機(jī)能，這也是心理學(xué)為社會(huì)服務(wù)的根本方向。心理 教育的興起打破了以往重理論輕應(yīng)用的局面，體現(xiàn)了心理學(xué)能動(dòng)的改造人類心理的強(qiáng)大的生命力。

目前，心理教育在教育領(lǐng)域中的研究集中在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練教育；（2）智力 與創(chuàng)造力教育；（3）人格方面的教育；（4）促進(jìn)學(xué)生心理全面發(fā)展的教育。無(wú)論是國(guó)內(nèi)的心理學(xué)界和教育 學(xué)界還是國(guó)外的心理學(xué)界和教育學(xué)界，在這幾個(gè)方面都積累了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出了多種多樣的心理教育 訓(xùn)練方案，并在實(shí)踐中取得了大量可喜的成果。

在深入研究中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題及初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，縱觀國(guó)內(nèi)外有關(guān)的研究 成果，筆者認(rèn)為，我國(guó)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是：制訂適合我國(guó)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的切實(shí)可行的心理訓(xùn) 練方案；通過(guò)該方案的實(shí)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)記憶力，消除學(xué)習(xí)中的心理障礙，挖掘?qū)W習(xí)的潛力 。本研究的目的就是根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)理論，針對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，制訂出心理訓(xùn)練方案，并經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)檢 查其有效性，以利推廣應(yīng)用。

二、心理訓(xùn)練方案的制訂

（一）制訂心理訓(xùn)練方案的基本理論依據(jù)

1．“人的心理只有經(jīng)過(guò)教育才能得到發(fā)展提高”的心理教育的觀點(diǎn)。這是心理教育學(xué)中的一個(gè)最基本的 觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)表明，有意識(shí)有目的地進(jìn)行心理訓(xùn)練是形成良好的心理素質(zhì)，完善和發(fā)展自己的必要手段。在 人類一切實(shí)踐活動(dòng)中，心理因素起著重要的作用。所以，人類從有自我意識(shí)開始，就一直有認(rèn)識(shí)自己的心理， 提高自己心理機(jī)能的強(qiáng)烈愿望和需要，可以說(shuō)心理學(xué)正是適應(yīng)這一愿望和需要而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。通過(guò)持之 以恒地開展心理訓(xùn)練，有意識(shí)有目的地對(duì)自己的自發(fā)性行為加以限制和調(diào)控，主動(dòng)熱情地去開展有意義和有益 的行為活動(dòng)，并且最大限度地減少無(wú)意義和有害的行為，長(zhǎng)此以往就使自己的心理素質(zhì)不斷地發(fā)展和完善起來(lái) 。經(jīng)常進(jìn)行心理訓(xùn)練也是有效地自我開發(fā)潛能的重要手段。

2．“外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，我們一向偏重外在的因素， 常把問(wèn)題重點(diǎn)放在課程計(jì)劃上，或是教學(xué)大綱上，或是教材內(nèi)容上，有時(shí)則強(qiáng)調(diào)教學(xué)法或師資條件。但是從心 理學(xué)的觀點(diǎn)看，我們對(duì)影響教學(xué)效果的內(nèi)因即學(xué)生的心理活動(dòng)注意不夠。忘記了“外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”的 辯證唯物主義觀點(diǎn)。不了解學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，不能正確引導(dǎo)學(xué)生的心理活動(dòng)以滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要是阻礙 英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提高的重要原因。

就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，所謂內(nèi)因主要包括學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及與英語(yǔ)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的心理 機(jī)能等。這些心理?xiàng)l件的改善有賴于持之以恒的心理訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練可以使學(xué)生消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙， 建立起創(chuàng)造性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)，從而開發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3．系統(tǒng)論的基本出發(fā)點(diǎn)“整體性”原則。系統(tǒng)論認(rèn)為，整體性是事物所普通具有的屬性，世界上的任何 事物都是由諸要素的一定方式構(gòu)成的整體，它們自成系統(tǒng)又互成系統(tǒng)。整體性原則要求我們把研究對(duì)象視為一 個(gè)有機(jī)整體，它的性質(zhì)和規(guī)律存在于各構(gòu)成要素的相互聯(lián)系、相互作用之中，而不是其各個(gè)構(gòu)成要素的孤立特 征及其迭加所能反映的。

現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明：有意識(shí)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)在人腦中始終是交織進(jìn)行的兩種活動(dòng)，這兩種活動(dòng)處于 最和諧的整體狀態(tài)時(shí)，是人的活動(dòng)最順?biāo)於肿钣行б娴臅r(shí)刻。通常學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高原因之一便是他們往往 把自己的活動(dòng)分成幾個(gè)互不相關(guān)的部分，通過(guò)心理訓(xùn)練的手段把這些割裂開來(lái)的部分重新組合到一起，使心理 活動(dòng)協(xié)調(diào)成一個(gè)有機(jī)的整體，從而使人的活動(dòng)更加有效。這體現(xiàn)了事物的整體性原則。

4．有意注意和無(wú)意注意的辯證統(tǒng)一：有意后注意形態(tài)的理論。過(guò)去心理學(xué)只描述了兩種注意形態(tài)：有意 注意和無(wú)意注意。近幾年來(lái)教育學(xué)家和心理學(xué)家們逐漸發(fā)現(xiàn)有意后注意對(duì)于識(shí)記有著非常重要的作用。處于有 意后注意時(shí)第一種注意形態(tài)與第二種注意形態(tài)是辯證統(tǒng)一的。處于這種狀態(tài)時(shí)，雖然有行為目的、動(dòng)機(jī)的存在 ，但此時(shí)比處于有意注意時(shí)能在更大程度上適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要。行為的目的和動(dòng)機(jī)有更大的意義，因?yàn)樗鼈兣c 學(xué)習(xí)者的興趣、愛(ài)好和熱情相符合。所以有意后注意是建立在學(xué)習(xí)者熱衷于并盼望的后續(xù)事實(shí)上。有意后注意 由于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的自動(dòng)化、自然化，從而使有意注意過(guò)程轉(zhuǎn)變成了無(wú)意識(shí)行為。這樣可以使學(xué)習(xí)者長(zhǎng)久地學(xué)習(xí)， 不疲勞，高效率地掌握材料。學(xué)生此時(shí)也并不覺(jué)得緊張，情感處于高興狀態(tài)，有時(shí)甚至興高采烈，就好比處于 某一需要完全得到滿足、意志動(dòng)作解決后產(chǎn)生出平衡的那一刻。

所以處于有意后注意時(shí)期識(shí)記的效果是最佳的，因?yàn)榇丝坍a(chǎn)生的目的與個(gè)人的興趣息息相關(guān)。這種有意后 注意產(chǎn)生的場(chǎng)合和許多因素有關(guān)。通過(guò)心理訓(xùn)練學(xué)會(huì)控制這些因素便可以學(xué)會(huì)控制產(chǎn)生出來(lái)的有意后松馳，而 處于最佳識(shí)記狀態(tài)。

（二）心理訓(xùn)練方案的基本內(nèi)容

心理機(jī)能的多層次性決定了針對(duì)具體活動(dòng)的心理訓(xùn)練必須從不同水平不同層次上綜合進(jìn)行，才能確實(shí)提高 其心理機(jī)能，從而提高該項(xiàng)活動(dòng)的效率。與不同活動(dòng)密切相關(guān)的心理機(jī)能是不同的，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊 性，筆者提出初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練方案的訓(xùn)練目標(biāo)是通過(guò)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練的手段，消除各種英語(yǔ)學(xué)習(xí) 心理障礙，建立起創(chuàng)造性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)，開發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛力。具體的內(nèi)容有以下五個(gè)部分組成：

1．從自我分析開始。本世紀(jì)初，美國(guó)牧師拉賽爾·康維爾以“寶石的土地”為題在美國(guó)舉行了多達(dá)6， 000次巡回演講。他的演講使整個(gè)美國(guó)卷入了激情的漩渦。其內(nèi)容如下：從前印度有個(gè)叫阿里·哈費(fèi)德的富 裕農(nóng)民，為了尋找埋藏寶石的土地，變賣了家產(chǎn)，出外旅行，終于窮困而死?？墒?，此后就從他賣出的土地里 發(fā)現(xiàn)了世界最珍貴的寶石?？稻S爾用這個(gè)真實(shí)的故事，并用大量的實(shí)例說(shuō)明，人們向他處所尋求的珍寶，恰恰 是自己手中的東西。

所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練的第一部分內(nèi)容就是從自我分析開始，圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓學(xué)生試著就以下幾個(gè)方面 對(duì)自己進(jìn)行一下分析：（1）你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持什么樣的態(tài)度？（提供A．B．C三種態(tài)度選擇）（2）你學(xué)習(xí) 英語(yǔ)的原因是什么？（3）你在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)處是什么？不足是什么？（4）你在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最大困難 是什么？（5）你近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？

2．進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)記憶狀態(tài)訓(xùn)練。（1）形象放松訓(xùn)練；（2）生理放松訓(xùn)練；（3）調(diào)整呼吸的練習(xí)。

3．消除畏懼與厭惡心理的訓(xùn)練。（1）教師從多方面消除學(xué)生的心理障礙。首先教師要相信學(xué)生，多鼓 勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中要視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，給他們以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；其次，教師還要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí) 環(huán)境，激發(fā)興趣；最后教師還要傳授正確的學(xué)習(xí)方法。（2）學(xué)生自己進(jìn)行一些心理自我訓(xùn)練，包括：a．回 憶學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣；b．開始學(xué)習(xí)時(shí)許諾自己學(xué)習(xí)后可以干自己喜歡干的事；c．不斷給自己一些有益 的自我言語(yǔ)暗示。

4．增強(qiáng)記憶力的心理訓(xùn)練：（1）聯(lián)想訓(xùn)練：a．比較聯(lián)想；b．近鄰聯(lián)想；c．情景聯(lián)想；d．趣味 聯(lián)想；e．語(yǔ)言聯(lián)想。（2）循環(huán)記憶訓(xùn)練：a．簡(jiǎn)單循環(huán)法；b．復(fù)合聯(lián)想法。

5．養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣的心理訓(xùn)練：（1）“One by one”和“One Another”訓(xùn)練法；（2）信息簡(jiǎn)縮練 習(xí)。

轉(zhuǎn)貼于 三、訓(xùn)練方案的實(shí)施

1．被試：呼市七中初中二年級(jí)學(xué)生，以二年級(jí)六班為實(shí)驗(yàn)班（61人），二年級(jí)五班為對(duì)照班（59人 ），兩個(gè)班當(dāng)時(shí)是以隨機(jī)的方法分班的，而且由同一位教師任教，在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)這兩個(gè)班的英語(yǔ)水平進(jìn)行了測(cè) 驗(yàn)，并進(jìn)行比較，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)后無(wú)顯著差異（見表1、2、3）

表1 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)成績(jī)比較 班別 人數(shù) 及格人數(shù) 及格率 優(yōu)秀人數(shù) 優(yōu)秀率 實(shí)驗(yàn)班 61 53 0．87 21 0．34 對(duì)照班 59 43 0．73 16 0．27

優(yōu)秀率比較：X［2］＝0．75 P＞．05 無(wú)顯著性差異

及格率比較：X［2］＝3．67 P＞．05 無(wú)顯著性差異

表2 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)成績(jī)比較 班別 人數(shù) 平均成績(jī) 標(biāo)準(zhǔn)差 實(shí)驗(yàn)班 61 74 21．23 對(duì)照班 59 67 23．81

平均成績(jī)比較：E＝1．70 P＞．05 無(wú)顯著性差異

表3 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生強(qiáng)記成績(jī)比較（1小時(shí)記50個(gè)生詞） 班別 人數(shù) 1小時(shí)內(nèi)50個(gè)單詞全部記住的 通過(guò)率 實(shí)驗(yàn)班 61 6 9．8％ 對(duì)照班 59 4 7％

通過(guò)率比較：X［2］＝0．37 P＞．05 無(wú)顯著性差異

另外，還對(duì)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因及困難等作了調(diào)查，其結(jié)果是：（1）在對(duì)待英 語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度上54％的同學(xué)屬于B類，36％的同學(xué)屬于A類，只有10％的同學(xué)能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為一種樂(lè) 趣，即屬于C類；（2）關(guān)于為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的普遍原因有：Ⅰ因?yàn)榭荚囈?；Ⅱ因?yàn)閷W(xué)不好，家長(zhǎng)教師會(huì)批 評(píng)我；Ⅲ因?yàn)檫@是升學(xué)考試中使學(xué)生分?jǐn)?shù)拉開距離的一門課程；Ⅳ因?yàn)閷?lái)走上工作崗位會(huì)需要它；Ⅴ因?yàn)閯e 人會(huì)由于我懂一門外語(yǔ)而尊敬我；（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難主要是記單詞，其次還有完成對(duì)話較困難。有的同 學(xué)還反映他們學(xué)習(xí)時(shí)往往是記得快，忘得快，這是怎么回事？（4）關(guān)于對(duì)學(xué)好英語(yǔ)是否有信心的調(diào)查表明： 49％的同學(xué)感到?jīng)]信心，41％的同學(xué)處于動(dòng)搖狀態(tài)，只有10％同學(xué)認(rèn)為通過(guò)努力可以學(xué)好。

以上是實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況所做的調(diào)查總結(jié)。

2．實(shí)驗(yàn)材料：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練方案（內(nèi)容如前述）

3．實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（1）實(shí)驗(yàn)班：實(shí)驗(yàn)前，對(duì)任實(shí)驗(yàn)班課程的教師提出如下要求：a．盡量不批評(píng)或少批評(píng) 學(xué)生；要視學(xué)生為主體，多給他們以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；學(xué)生稍有進(jìn)步，就要給予表?yè)P(yáng)；b．教學(xué)中可以利用掛圖、 簡(jiǎn)筆畫、音樂(lè)等，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；c．在教學(xué)過(guò)程中逐步傳授給學(xué)生各種正確 的學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。

對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生提出要求：a．隨時(shí)對(duì)這種訓(xùn)練方案提出意見；b．應(yīng)對(duì)此實(shí)驗(yàn)采取積極的態(tài)度，要相信方 案的引入會(huì)幫助自己提高學(xué)習(xí)成績(jī)；c．睡前、醒后作為復(fù)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)間，復(fù)習(xí)時(shí)間不必很長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間 是7周，安排如下：

第一周，每天一個(gè)課時(shí)給學(xué)生和任課教師上英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練課。講授有關(guān)的方法和技術(shù)，使學(xué)生和任課 教師能掌握這些方法和技術(shù)，配合教學(xué)實(shí)驗(yàn)。內(nèi)容分配是：a．幫助大家進(jìn)行自我分析，學(xué)會(huì)通過(guò)體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè) 趣，自我暗示，自我獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)消除畏懼心理，樹立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心；b．如何進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)記憶狀態(tài)。教會(huì) 大家在自學(xué)前或上課前做心理放松、心理放松和呼吸練習(xí)。c．記憶力訓(xùn)練法，教會(huì)大家用各種聯(lián)想的方法、 簡(jiǎn)單循環(huán)記憶法、復(fù)合循環(huán)記憶法記單詞。d．養(yǎng)成用英語(yǔ)思維習(xí)慣的訓(xùn)練。包括教會(huì)任課教師以“One by o ne”和“One Another”訓(xùn)練法來(lái)授課，教會(huì)學(xué)生以信息簡(jiǎn)縮練習(xí)記憶對(duì)話和課文。e．綜合練習(xí)。復(fù)習(xí)所有的 方法和技術(shù)，解決疑問(wèn)。

第二周，試著在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)行心理訓(xùn)練方案，融各種心理訓(xùn)練的技術(shù)于學(xué)習(xí)中，首先要求上課之后， 教師使用2～3分鐘的時(shí)間讓大家集體做放松練習(xí)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后正式講課。在 教學(xué)過(guò)程中通過(guò)“One by one”和“One Another”法來(lái)組織教學(xué)。最后每節(jié)課空5分鐘時(shí)間做聯(lián)想練習(xí)，復(fù)習(xí) 單詞，形式可以多樣。其次，在英語(yǔ)自習(xí)課時(shí)，也要求大家做各種放松練習(xí)；以簡(jiǎn)單循環(huán)法記憶每課的生詞， 以信息簡(jiǎn)縮法完成課文背誦。最后，要求大家在學(xué)習(xí)后第二天，第四天及一周復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。然后以四單元為 一階段進(jìn)行階段復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)一周的準(zhǔn)備，基本保證學(xué)生能使用各種英語(yǔ)心理訓(xùn)練技術(shù)，教師也能按規(guī)定配合實(shí) 驗(yàn)。

第3～7周為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察期。

（2）對(duì)照班：按以前正常的教學(xué)方法及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，不引入該方案的方法。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析討論

（一）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后就有關(guān)的一些問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)又做了調(diào)查，結(jié)果：在對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度上，實(shí)驗(yàn)班 的同學(xué)有了明顯的變化，只有20％的同學(xué)仍然屬于A類，10％的同學(xué)屬于B類，20％的同學(xué)屬于C類， 50％的同學(xué)認(rèn)為自己有時(shí)屬于B類，有時(shí)屬C類。總的趨勢(shì)是越來(lái)越多的同學(xué)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)趣，相 信自己能夠?qū)W好英語(yǔ)。

在關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因里除了過(guò)去工具性原因外，多了結(jié)合性原因，如：學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)我很重要，因?yàn)椋海?1）在與美國(guó)人說(shuō)話時(shí)我感到自在；（2）因?yàn)橛⒄Z(yǔ)使我能理解和欣賞英語(yǔ)文學(xué)藝術(shù)；（3）因?yàn)槲夷軌蚋?由地參加不同文化背景的人的活動(dòng)。

關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最主要的困難是什么？有一半以上的同學(xué)說(shuō)過(guò)去他們不了解記憶的特點(diǎn)規(guī)律，認(rèn)為記東西 很神秘，最困難?，F(xiàn)在他們說(shuō)在掌握了循環(huán)記憶法和聯(lián)想訓(xùn)練后，他們感到記單詞很自信而且非常有趣。大多 數(shù)同學(xué)反映經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的心理訓(xùn)練，他們相信自己通過(guò)努力一定能夠?qū)W好英語(yǔ)。

2．有兩位同學(xué)主動(dòng)找到筆者，他們告訴筆者：老師，你教給我們的方法真好。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)心理 訓(xùn)練，我們不再感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件苦事。一想起英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)順暢的感覺(jué)，心里就很激動(dòng)。以前我們對(duì)記單詞 感到很頭痛，記起來(lái)很費(fèi)勁不說(shuō)，記完很快就忘了，可現(xiàn)在我們不僅記得特別快，而且不容易忘。上英語(yǔ)課時(shí) 我們也不再垂頭喪氣了，敢積極大膽地發(fā)言。這兩位同學(xué)還說(shuō)以前一考試就是剛及格，現(xiàn)在他們每次測(cè)驗(yàn)都能 得80～90分。

3．實(shí)驗(yàn)后英語(yǔ)水平測(cè)驗(yàn)成績(jī)比較（見表）

表4 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)比較 班別 人數(shù) 及格人數(shù) 及格率 優(yōu)秀人數(shù) 優(yōu)秀率 實(shí)驗(yàn)班 61 53 86．9％ 26 42．6％ 對(duì)照班 59 45 76．3％ 15 25．4％

優(yōu)秀率比較：X［2］＝3．94 P＜0．05 差異顯著

及格率比較：X［2］＝2．26 P＞．05 無(wú)顯著性差異

表5 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)測(cè)驗(yàn)比較 班別 人數(shù) 平均成績(jī) 標(biāo)準(zhǔn)差S 實(shí)驗(yàn)班 61 78 22．23 對(duì)照班 59 68 22．7

平均成績(jī)比較：Z＝2．43 0．01＜P＜0．05 0．5水平差異顯著

表6 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生強(qiáng)記成績(jī)比較（1小時(shí)記50個(gè)生詞） 班別 人數(shù) 1小時(shí)內(nèi)50個(gè)單詞全部記住的 通過(guò)率 實(shí)驗(yàn)班 61 20 33％ 對(duì)照班 59 6 10％

通過(guò)率比較：X［2］＝9．04 P＞0．05 差異顯著

五、結(jié)論與展望

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以得到這樣的結(jié)論：在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)匾胄睦碛?xùn)練提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)， 開發(fā)了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛力。

盡管我們這項(xiàng)研究是在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，但是只要我們細(xì)心一點(diǎn)兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一方案稍加改造可 以適用于許多學(xué)科。它能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，也必然能促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。這一研究的嘗試向我們展示 了心理教育的廣闊前景：學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的，通過(guò)心理訓(xùn)練可得到開發(fā)和促進(jìn)發(fā)展。

這項(xiàng)研究的理論意義在于一方面可以促進(jìn)心理教育學(xué)的完善與發(fā)展。其次，由于它是一個(gè)多學(xué)科綜合性的 研究，可以推進(jìn)一系列相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，如心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及語(yǔ)言心理學(xué)等的發(fā)展 ，促進(jìn)這些學(xué)科重大學(xué)術(shù)問(wèn)題的解決。最后從發(fā)展心理學(xué)的角度上講它為人能主動(dòng)干預(yù)促進(jìn)心理的發(fā)展提供了 理論依據(jù)?？v觀心理學(xué)的發(fā)展歷史，人們都是本著認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展和提高自己的目的進(jìn)行研究和探索的。但時(shí) 至今日，心理學(xué)還基本停留在描述、認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的階段上，對(duì)于改造世界來(lái)說(shuō)還不是一門能動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科 ，這與自然科學(xué)相比是大大落后的。所以，由描述性、被動(dòng)性學(xué)科向主動(dòng)性、能動(dòng)性學(xué)科的發(fā)展是心理科學(xué)自 身發(fā)展的必然趨勢(shì)。這項(xiàng)研究是對(duì)人類心理機(jī)能的發(fā)展施以人為性干預(yù)的研究，體現(xiàn)了心理科學(xué)發(fā)展的必然趨 勢(shì)。

這項(xiàng)研究的實(shí)踐意義在于心理訓(xùn)練在學(xué)科教育中的廣泛推廣，在社會(huì)各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用將會(huì)產(chǎn)生巨大的 社會(huì)效益。這可能表現(xiàn)在：（1）較大地提高學(xué)科教育效率，提高廣大學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)；（ 2）提高全民族以至于全人類的心理素質(zhì)，從而間接產(chǎn)生巨大的物質(zhì)效益；（3）開發(fā)人類的潛能，充分展示 人類的巨大潛力，從而使人類更幸福；（4）推動(dòng)社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展。

總而言之，心理教育及心理訓(xùn)練有著強(qiáng)大的生命力。但是，自我訓(xùn)練、自我完善是一條漫長(zhǎng)而艱難的道路 ，并非不費(fèi)吹灰之力就能沿著才能的階梯攀登，達(dá)到盡善盡美，掌握真正技巧。所以本研究還只是一個(gè)初步嘗 試，旨在引起和鼓勵(lì)更多的人對(duì)這一問(wèn)題深入研究探討。

參考文獻(xiàn)

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心理活動(dòng)演講總結(jié)范文第5篇

如何面試核心員工？

一般的面試程序是：人力資源部門的初步面試是把握應(yīng)聘者基本素質(zhì)關(guān)，專業(yè)能力由專業(yè)的部門經(jīng)理把握，重要的崗位以及經(jīng)理級(jí)人選一般再加一道或兩道面試程序，由高層領(lǐng)導(dǎo)面試。這些身為領(lǐng)導(dǎo)的面試官，該如何面試應(yīng)聘者呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：一聊，二講，三問(wèn)，四答。

一聊：誰(shuí)聊？聊什么？聊多久？

答案：面試官聊，聊與招聘職位相關(guān)的內(nèi)容，聊3分鐘。

領(lǐng)導(dǎo)作為面試官時(shí)，應(yīng)把公司的大致情況以及公司的發(fā)展前景三言兩語(yǔ)做一簡(jiǎn)要描述，因?yàn)楣镜陌l(fā)展變化需要增添新的人才加盟，這樣順理成章地把要招聘人的原因及重要意義敘述出來(lái)。進(jìn)而可以具體敘述招聘的新人需要干什么，干到什么程度，甚至可以說(shuō)出干到什么程度會(huì)有什么待遇等等。總之，作為一名領(lǐng)導(dǎo)級(jí)的面試官，應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)把企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景和招聘崗位的相關(guān)要素非常連貫地告訴應(yīng)聘者，整個(gè)敘述過(guò)程大概也就兩三分鐘時(shí)間。通過(guò)這樣的聊，雖然不用發(fā)問(wèn)，應(yīng)聘者會(huì)立即產(chǎn)生共鳴，圍繞面試官所聊的主題，展開下一步的闡述，這樣才能最大限度地節(jié)省面試時(shí)間。不然上來(lái)就問(wèn)，或問(wèn)的問(wèn)題很大，應(yīng)聘者經(jīng)常不知道該講什么，于是只能是根據(jù)自己的理解漫無(wú)目的地講，結(jié)果是講了很多，面試官想聽的沒(méi)有聽到，無(wú)關(guān)緊要的聽了一大筐，浪費(fèi)雙方的時(shí)間。

為什么面試官要采用聊的形式呢？聊，不同于講，聊是兩個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人之間的非正式談話交流；聊是在小范圍內(nèi)輕松民主的氣氛中進(jìn)行，顯得非常自然輕松愉快，讓應(yīng)聘者放松后易于發(fā)揮出真實(shí)水平。否則過(guò)于一本正經(jīng)，應(yīng)聘者會(huì)感覺(jué)你特別假，官僚，甚至反感。

二講：誰(shuí)講？講什么？講多久？

答案：當(dāng)然是應(yīng)聘者講，講自己與所應(yīng)聘職位有關(guān)的內(nèi)容，時(shí)間3分鐘。

盡管面試官什么要求也不提，什么問(wèn)題也沒(méi)問(wèn)，當(dāng)應(yīng)聘者聽完面試官的簡(jiǎn)短話語(yǔ)之后，會(huì)立即在自己的腦海里搜索與面試官所聊的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的東西，并把自己最適合招聘職位的、關(guān)聯(lián)度最高的內(nèi)容有選擇性地、用自認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎龀鰜?lái)。

為什么應(yīng)聘者是講，而不是聊或者其它表述方式呢？這是由應(yīng)聘者和面試官的心理狀態(tài)不對(duì)等以及信息不對(duì)稱造成的，應(yīng)聘者一般都急于展示自己與應(yīng)聘崗位相宜的才能與品質(zhì)，處于表現(xiàn)自己的心理狀態(tài)，因而不可能平靜地聊。如果應(yīng)聘者能夠和面試官輕松地聊，說(shuō)明應(yīng)聘者的心理素質(zhì)特別好，或者心理優(yōu)勢(shì)特別明顯，這一般是久經(jīng)職場(chǎng)的高級(jí)別經(jīng)理人。

應(yīng)聘者的這段演講是應(yīng)聘過(guò)程中最關(guān)鍵的部分，因?yàn)槊嬖嚬贀?jù)此可以看出應(yīng)聘者的基本內(nèi)涵、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資源背景，更重要的是了解到應(yīng)聘者的知識(shí)總量、思維寬度、速度、深度、精度、語(yǔ)言組織能力、邏輯能力、概括總結(jié)能力、化繁為簡(jiǎn)能力、應(yīng)變能力等等，而這些是在簡(jiǎn)歷、筆試和測(cè)試中很難體現(xiàn)出來(lái)的。即使經(jīng)驗(yàn)、資歷和背景在前期翻閱簡(jiǎn)歷時(shí)面試官都看過(guò)了，但看他寫的和聽他說(shuō)是兩個(gè)完全不同的測(cè)試角度。有豐富經(jīng)驗(yàn)的面試官根據(jù)應(yīng)聘者上述3分鐘的陳述演講，基本上就會(huì)有一個(gè)清晰的看法和八九不離十的判斷。

如果是傳統(tǒng)而簡(jiǎn)單機(jī)械的一問(wèn)一答式面試，根本不會(huì)有上述的面試效果，也根本不會(huì)有什么好結(jié)果。因?yàn)橐粏?wèn)一答審犯人式的教條面試，面試官和應(yīng)聘者雙方都會(huì)感覺(jué)氣氛緊張，雙方都會(huì)感覺(jué)既處于進(jìn)攻狀態(tài)又處于防守狀態(tài)，于是雙方的心理活動(dòng)處在對(duì)抗?fàn)顟B(tài)，而不是合作狀態(tài)。試想如果雙方處在相互不合作狀態(tài)，怎么能有好的面試效果呢？所以，面試的藝術(shù)在于面試官能否把應(yīng)聘者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和自己的心理活動(dòng)有機(jī)地協(xié)調(diào)一致，使雙方處于良性互動(dòng)狀態(tài)，而不是互抗和矛盾。

因此，當(dāng)應(yīng)聘者作3分鐘的陳述演講時(shí)，面試官應(yīng)認(rèn)真聽講，并不時(shí)給予微笑式的鼓勵(lì)和肯定，切記不要輕易地打斷應(yīng)聘者的陳述。一是應(yīng)聘者陳述的主題思路會(huì)中斷，會(huì)順著你的新問(wèn)題而偏離，而把原來(lái)準(zhǔn)備的與應(yīng)聘崗位有關(guān)的重要內(nèi)容丟掉；二是延長(zhǎng)面試時(shí)間，增加面試成本，進(jìn)而會(huì)影響到后面其他等著面試的人的約定時(shí)間，造成整體面試時(shí)間遲延和浪費(fèi)。

三問(wèn)：誰(shuí)問(wèn)？問(wèn)什么？怎么問(wèn)？

答案：面試官發(fā)問(wèn)，問(wèn)關(guān)鍵的內(nèi)容和相互矛盾的地方，要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)地問(wèn)。

面試官無(wú)論如何要耐著性子認(rèn)真聽完應(yīng)聘者3分鐘左右的陳述，對(duì)3分鐘過(guò)后仍喋喋不休的應(yīng)聘者，面試官可以通過(guò)看表等形體語(yǔ)言或善意地提醒應(yīng)聘者盡快結(jié)束陳述。

應(yīng)聘者陳述結(jié)束后，面試官應(yīng)主動(dòng)發(fā)問(wèn)，問(wèn)什么呢？不要問(wèn)些老生常談的話題，不要問(wèn)簡(jiǎn)歷中已有答案的話題，不要問(wèn)筆試中以及剛才的3分鐘陳述中已敘述清楚的話題。否則會(huì)招致應(yīng)聘者的不滿：“我的簡(jiǎn)歷中已經(jīng)寫了”、“我剛才好像說(shuō)過(guò)了”等等，造成面試氣氛的尷尬。

究竟該問(wèn)什么？主要問(wèn)以下內(nèi)容：?jiǎn)柮嬖嚬賾?yīng)該了解但在簡(jiǎn)歷和筆試以及在3分鐘陳述中一直沒(méi)有敘述出來(lái)的問(wèn)題；問(wèn)應(yīng)聘者在陳述中和簡(jiǎn)歷中自相矛盾的地方；問(wèn)應(yīng)聘者陳述的事實(shí)以及簡(jiǎn)歷中反映出來(lái)的內(nèi)容與應(yīng)聘職位不相宜的地方?？傊蛻?yīng)聘者自身矛盾來(lái)問(wèn)問(wèn)題，看應(yīng)聘者如何回答。

如何發(fā)問(wèn)呢？問(wèn)話的語(yǔ)氣方式也要因人而異，對(duì)性格直爽開朗的應(yīng)聘者可以問(wèn)得節(jié)奏快一些、直接一些，對(duì)內(nèi)向的人可以適當(dāng)委婉一些，但無(wú)論如何都不要攻擊應(yīng)聘者和傷害應(yīng)聘者或者以教訓(xùn)的口吻對(duì)待應(yīng)聘者。不論怎么問(wèn)，問(wèn)題要柔中帶剛，曲中顯直。只有問(wèn)到關(guān)節(jié)上，問(wèn)到矛盾處，才能起到面試的效果。因?yàn)橐皇茄a(bǔ)充需要了解的關(guān)鍵信息，二是就矛盾問(wèn)題的回答看應(yīng)聘者的應(yīng)變能力和答辯能力，以及能力以外的諸如誠(chéng)信問(wèn)題和問(wèn)題后面的問(wèn)題。

四答：誰(shuí)答？答什么？怎么答？

當(dāng)應(yīng)聘者被面試官點(diǎn)到痛處時(shí)，回答才是關(guān)鍵，俗話講：只有高水平的問(wèn)，才可能有高水平的答。面試到這一步才真正進(jìn)入了。應(yīng)聘者處理矛盾的水平高低和有無(wú)藝術(shù)魅力，全在這簡(jiǎn)短的回答之中。而且雙方正面的交鋒才真正開始。如果應(yīng)聘者回答問(wèn)題清楚，可以接著問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題；如果問(wèn)題有破綻可以就破綻繼續(xù)追問(wèn)；如果應(yīng)聘者被問(wèn)得局促不安，或滿頭大汗，說(shuō)明應(yīng)聘者在此問(wèn)題上可能有問(wèn)題，或有難言之隱。作為面試官可以對(duì)此問(wèn)題罷休，不要窮追不舍，適當(dāng)換一個(gè)輕松的話題給應(yīng)聘者一個(gè)臺(tái)階下，記住此時(shí)雙方是平等的，是相互選擇的，面試官不是法官，也不要做法官，只要知道問(wèn)題就行了。

在實(shí)際問(wèn)答中，應(yīng)聘者在回答面試官的問(wèn)題后也會(huì)主動(dòng)反問(wèn)面試官，而應(yīng)聘者問(wèn)的問(wèn)題一般都是關(guān)系到所應(yīng)聘職位的薪水、待遇、休假方式以及作息時(shí)間、業(yè)務(wù)程序，或者崗位之間的關(guān)系以及公司背景和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)性等等。面對(duì)應(yīng)聘者的反問(wèn)，作為面試官應(yīng)該正面實(shí)事求是地回答，但不排除回答的藝術(shù)性。