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教師提升計(jì)劃范文第1篇

年教師繼續(xù)教育工作的總體思路是：以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)工作，以全面提升中小學(xué)教師整體素質(zhì)，促進(jìn)我區(qū)教育均衡發(fā)展為目的，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需實(shí)施、注重實(shí)效”的原則，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，突出教師隊(duì)伍師德水平和教育教學(xué)能力的提高，以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以教育干部培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、農(nóng)村教師培訓(xùn)等為重點(diǎn)，積極探索多樣化的教師培訓(xùn)模式，重視現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育方法、現(xiàn)代教育技術(shù)及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等方面的培訓(xùn)，不斷提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

重點(diǎn)工作：

一、著力提高教育干部隊(duì)伍素質(zhì)

深入推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)工作。進(jìn)一步提高中小學(xué)校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)、管理能力和水平，更新教育觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

召開(kāi)區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)工作研究會(huì)年年會(huì)，舉辦校長(zhǎng)和鎮(zhèn)(辦)教育助理員論壇，交流研究成果和掛職學(xué)習(xí)體會(huì)。深入開(kāi)展校長(zhǎng)讀書(shū)工程，以小學(xué)校長(zhǎng)研究會(huì)為載體開(kāi)展校長(zhǎng)讀書(shū)論壇活動(dòng)，充分利用校長(zhǎng)博客、名校長(zhǎng)工作室，開(kāi)展小學(xué)校長(zhǎng)教育論壇，加強(qiáng)交流，推廣先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論，促進(jìn)中小學(xué)管理水平和教育教學(xué)水平的提高。

啟動(dòng)新一輪小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班并向副職延伸，舉辦第十期小學(xué)校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)班，培訓(xùn)成績(jī)計(jì)入校長(zhǎng)檔案和學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)，借助研究會(huì)、名校長(zhǎng)工作室等載體，加強(qiáng)我區(qū)校長(zhǎng)同省內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作交流。以多種形式將鎮(zhèn)辦教育助理員和名校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)分區(qū)域，分層次，分專(zhuān)題進(jìn)行廣泛傳播。

二、開(kāi)展“百位名家名師進(jìn)活動(dòng)”

與中國(guó)教育學(xué)會(huì)合作，積極邀請(qǐng)全國(guó)教育名家名師來(lái)我區(qū)中小學(xué)送培、送教、送研，讓更多的學(xué)校和教師分享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。今年3月份，舉辦“中國(guó)教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展基地”項(xiàng)目啟動(dòng)儀式暨“百位名家名師進(jìn)”活動(dòng)的開(kāi)幕式。借助中國(guó)教育學(xué)會(huì)先進(jìn)的教育資源，利用知名的專(zhuān)家和名師，引領(lǐng)和培養(yǎng)區(qū)骨干教師隊(duì)伍，增強(qiáng)廣大教師終身學(xué)習(xí)、不斷提高的自覺(jué)性；提升全區(qū)教育培訓(xùn)的品質(zhì)，通過(guò)名家名師和一線(xiàn)教師面對(duì)面交流，開(kāi)闊視野、更新理念、增強(qiáng)教育教學(xué)能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)已有名師的輻射帶動(dòng)作用，完善名師工作室，帶動(dòng)更多教師加入名師成長(zhǎng)行列；開(kāi)展課題研究，探索提高區(qū)域教師群體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)途徑和評(píng)價(jià)機(jī)制，建立名師后備資源，擴(kuò)大骨干教師隊(duì)伍，整體提升師資質(zhì)量，打造教育核心競(jìng)爭(zhēng)力。

全區(qū)各個(gè)學(xué)校都是名家名師進(jìn)活動(dòng)的基地，各學(xué)段的全體教師是活動(dòng)的主體，各單位要根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，通力協(xié)作，妥善安排，保證全區(qū)活動(dòng)協(xié)調(diào)有效的開(kāi)展。

三、全區(qū)英語(yǔ)教師教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)

與知名外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，借助先進(jìn)的培訓(xùn)理念、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)力量，開(kāi)展全區(qū)英語(yǔ)教師培訓(xùn)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。先期做好小學(xué)英語(yǔ)教師的全員培訓(xùn)工作，重點(diǎn)是聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上逐步延伸到初中和高中學(xué)段，通過(guò)培訓(xùn)，為我區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的新突破打下基礎(chǔ)。

四、多形式、分層次開(kāi)展以提高教師執(zhí)教能力為核心的教師教育工作

認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)教育局關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育的工作精神，進(jìn)一步完善教師繼續(xù)教育管理機(jī)制，加強(qiáng)繼續(xù)教育工作。

1、認(rèn)真落實(shí)教師培訓(xùn)的課程化體系標(biāo)準(zhǔn)，定期做好定量分析和定性分析。去年下學(xué)期，我們已經(jīng)成功開(kāi)展了全區(qū)小學(xué)教師師德遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從課程開(kāi)發(fā)到管理模式、作業(yè)的評(píng)論反饋都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，受到了一線(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可，取得了很好的成效，涌現(xiàn)出了一大批認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、努力實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)員；今年將按計(jì)劃開(kāi)展初中教師心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，要求各單位認(rèn)真組織，以求達(dá)到良好的培訓(xùn)效果（活動(dòng)安排另行下發(fā)）

2、做好各學(xué)校校本培訓(xùn)工作的管理、檢查、指導(dǎo)、組織考核、學(xué)分登記認(rèn)定等工作。積極探索農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的新思路、新途徑和新方法，不斷完善校本培訓(xùn)管理考核制度，進(jìn)一步落實(shí)《區(qū)校本培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》《區(qū)繼續(xù)教育評(píng)估細(xì)則》。開(kāi)展第二批校本培訓(xùn)示范校評(píng)選工作。以校本培訓(xùn)示范校的評(píng)選為契機(jī)，促進(jìn)校本培訓(xùn)規(guī)范有序地開(kāi)展。根據(jù)省教育廳關(guān)于印發(fā)《省中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法的通知精神，制定《區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法》，各單位應(yīng)以繼續(xù)教育學(xué)分為總抓手，積極調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性，認(rèn)真完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。

3、繼續(xù)開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師培訓(xùn)，啟動(dòng)幼兒教師培訓(xùn)工作。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》中關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的要求，力爭(zhēng)在三年時(shí)間內(nèi)，對(duì)全區(qū)幼兒教師進(jìn)行一次系統(tǒng)的全員培訓(xùn)。今年完成農(nóng)村小學(xué)音美教師的基本技能和基本能力的培訓(xùn)工作。提升農(nóng)村藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村孩子的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、推進(jìn)中小學(xué)教師教材教法過(guò)關(guān)培訓(xùn)和“五課功”技能培訓(xùn)。通過(guò)各種導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，努力提升農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。

五、加強(qiáng)組織管理，保障各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)順利完成

1、各單位師訓(xùn)干訓(xùn)負(fù)責(zé)人要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，不斷提高業(yè)務(wù)理論水平，積極關(guān)注培訓(xùn)資訊，合理協(xié)調(diào)安排有關(guān)培訓(xùn)事宜，及時(shí)反饋一線(xiàn)教師的需求。

教師提升計(jì)劃范文第2篇

--國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)

隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)

國(guó)培計(jì)劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開(kāi)始以來(lái)，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計(jì)劃的時(shí)間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺(tái)；2016年1月8日開(kāi)始，認(rèn)真聆聽(tīng)了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說(shuō)明》等兩門(mén)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展類(lèi)課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽(tīng)了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計(jì)三門(mén)技術(shù)素養(yǎng)類(lèi)課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開(kāi)始學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類(lèi)課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開(kāi)始，學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門(mén)專(zhuān)題類(lèi)課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開(kāi)始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫(xiě)培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了專(zhuān)家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級(jí)管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。但是通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識(shí)到在平時(shí)教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺(jué)到自己在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)增長(zhǎng)了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間里，每天堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點(diǎn)累，但是覺(jué)得每一天過(guò)得很充實(shí)，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識(shí)、信息技術(shù)與技能，滿(mǎn)足了我們對(duì)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的渴望和對(duì)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的需求?，F(xiàn)將我半年以來(lái)的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念。

通過(guò)《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的教師在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專(zhuān)業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個(gè)既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。

通過(guò)《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧?，F(xiàn)在的教育提倡對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多運(yùn)用賞識(shí)教育，但并不是說(shuō)不批評(píng)和懲罰，而是說(shuō)要會(huì)批評(píng)和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長(zhǎng)進(jìn)步。。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要正確適度的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，使表?yè)P(yáng)的含金量要高，避免表?yè)P(yáng)過(guò)度，濫用表?yè)P(yáng)。在教育教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、教師要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)欣賞，愛(ài)護(hù)學(xué)生，切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生。

通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，尤其是學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）?？傊覀円獙W(xué)會(huì)善待他們的“缺點(diǎn)”，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會(huì)到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會(huì)及時(shí)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教師。

四、教師要重視班級(jí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。

教師提升計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 體育教學(xué)生態(tài)化 缺失 反思 

前言 

面對(duì)新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的各種挑戰(zhàn)，社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力日益趨升。不由分說(shuō)，在社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分嚴(yán)峻的當(dāng)下，人才的競(jìng)爭(zhēng)最為矚目。人們面臨著來(lái)自于生活四面八方的壓力。部分大學(xué)生在較為沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力下，基本注重體育鍛煉。因此身體素質(zhì)比較低，并未感受到體育鍛煉給身體和心理方面帶來(lái)的巨大益處。然而，新型社會(huì)對(duì)人才的要求進(jìn)一步提升，高素質(zhì)復(fù)合型人才逐漸成了新型社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的潛力股。因此，高校教育要將大學(xué)生的體育課程教學(xué)十分重視起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立體育鍛煉意識(shí)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和提升自身修養(yǎng)。本文就我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化缺失進(jìn)行探討，并提出了幾點(diǎn)改革建議及思考，希望對(duì)大家有所借鑒和幫助。 

一、當(dāng)代中國(guó)大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺失表現(xiàn) 

首先，學(xué)生的體育意識(shí)失衡。部分大學(xué)生在高中體育教學(xué)階段受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育傾向的影響，使得學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)形成了一種消極的心理習(xí)慣，上體育課只是為了應(yīng)付考試，學(xué)生的體育思想意識(shí)仍沉浸在為了考試而學(xué)習(xí)體育的狀態(tài)中，大大地制約了高校體育教學(xué)的高效開(kāi)展。以生態(tài)學(xué)角度來(lái)講，物種的進(jìn)化一定會(huì)引起相應(yīng)的系統(tǒng)性改變致使物種在不斷的進(jìn)化過(guò)程中各方面的因素條件需要相互適應(yīng)。一般情況下，這種現(xiàn)象被稱(chēng)之為寫(xiě)變形。若將體育教學(xué)放在生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)理論中進(jìn)行分析，其體育教學(xué)要素之間也存在著一定的協(xié)變形。在大學(xué)生體育意識(shí)失衡狀態(tài)中，寫(xiě)變形與其是相輔相成的關(guān)系。一般的實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，教師于學(xué)生之間的關(guān)系與課堂的效果聯(lián)系緊密，師生之間相互影響、相互促進(jìn)是高效開(kāi)展教學(xué)的前提。 

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，教師要想達(dá)到高效課堂教學(xué)目的，首先需要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，通過(guò)認(rèn)真做好教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，全方面搜集教學(xué)資源，為學(xué)生搭建起一個(gè)豐富、生動(dòng)、活潑，有趣的課堂。調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分彰顯學(xué)生的個(gè)性才能，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)生態(tài)化效果。 

其次，由于大學(xué)體育教學(xué)觀念滯后，嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的高效發(fā)展。在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)主體和社會(huì)方面的因素是決定教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的基礎(chǔ)條件，在上述討論過(guò)程中，我們對(duì)社會(huì)環(huán)境因素主要包含的方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要了解，即學(xué)校體育傳統(tǒng)、教學(xué)觀念等的重要因素。尤其是對(duì)于學(xué)校文化思想方面普遍存在的惰性與保守性問(wèn)題。目前，面對(duì)新型社會(huì)的壓力與挑戰(zhàn)，部分高校教育將文化教育作為了主要教育戰(zhàn)線(xiàn)，但并未對(duì)體育教育重視起來(lái)，甚至存在忽略體育教育現(xiàn)象。這導(dǎo)致大部分大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)視而不見(jiàn)，使得大學(xué)體育教育質(zhì)量一直處于低劣的瓶頸期。并且，部分教育部門(mén)有對(duì)高校體育課程取消審批的消極現(xiàn)象，各高校對(duì)于體育教師的配置問(wèn)題不屑一顧，導(dǎo)致體育教育資金投入不夠，造成當(dāng)前大學(xué)體育教育受到了各種條件制約。 

二、對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化缺失的反思 

隨著新課改的深入，現(xiàn)代體育教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景色。新課改要求高校體育教學(xué)必須遵守生態(tài)化的原則，秉持強(qiáng)烈的生態(tài)化觀念。突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，從而使生態(tài)化教學(xué)貫穿與大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程始終，提升我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。 

縱觀我國(guó)目前大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，其發(fā)展?fàn)顟B(tài)仍處于發(fā)展中時(shí)期。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案兩方面內(nèi)容來(lái)看，都或多或少存在著一些不足。然而，作為一名合格的教育工作者，首先要樹(shù)立體育教學(xué)生態(tài)化理念，在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，不斷進(jìn)行完善建立體育教學(xué)機(jī)制。 

其次，在教學(xué)過(guò)程中，積極、熱情地與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，平等看待每一位學(xué)生，理解和尊重學(xué)生；積極鼓勵(lì)學(xué)生，適當(dāng)?shù)乜滟澓凸膭?lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分彰顯學(xué)生個(gè)性才能，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)化教學(xué)目的，提升體育教學(xué)質(zhì)量。 

結(jié)語(yǔ) 

總而言之，在高校的體育教學(xué)過(guò)程中，將大學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)中的素質(zhì)拓展訓(xùn)練十分重視起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生較高的身體素質(zhì)和心理抗壓能力為主要教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生充分地發(fā)揮體育教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，充分彰顯出其個(gè)性才能；逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的價(jià)值與目標(biāo)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]李正賢.普通高校體育課程教學(xué)活動(dòng)的教育生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查分析——以籃球教學(xué)活動(dòng)為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，07. 

教師提升計(jì)劃范文第4篇

在對(duì)全州特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，《實(shí)施方案》提出了今后一段時(shí)期全州將通過(guò)實(shí)施特殊教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完善工程、特殊教育體系構(gòu)建工程、教育質(zhì)量提高工程、師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)工程、殘疾學(xué)生資助工程5大工程，實(shí)現(xiàn)“到2017年，鞏固提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平，全州視力、聽(tīng)力、智力3類(lèi)殘疾兒童少年入學(xué)率達(dá)到95%以上，學(xué)前教育、高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到50%以上，符合錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾人順利接受高等教育，殘疾人就業(yè)能力及水平明顯提升”總體目標(biāo)。為確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，文件明確了州、縣（市）政府及相關(guān)部門(mén)職責(zé)和經(jīng)費(fèi)保障、監(jiān)督考評(píng)機(jī)制。

《實(shí)施方案》主要有以下4個(gè)方面亮點(diǎn)：一是在繼續(xù)完善州特殊教育學(xué)校、祿豐縣特殊教育學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，各縣市均要建立特殊教育資源中心，并在隨班就讀殘疾學(xué)生10人以上的普通中小學(xué)建設(shè)特殊教育資源教室，基本滿(mǎn)足殘疾學(xué)生入學(xué)需求。二是在鞏固義務(wù)教育殘疾兒童少年就學(xué)保障的基礎(chǔ)上，積極發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育和以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育。三是創(chuàng)新發(fā)展，積極支持特殊教育學(xué)校、特殊教育資源中心開(kāi)展“醫(yī)教結(jié)合”“送教上門(mén)”等試點(diǎn)工作。四是將建設(shè)一支隨班就讀資源教師，作為今后一段時(shí)期特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。

馬關(guān)縣教育系統(tǒng)開(kāi)展義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)

本刊訊（通訊員 徐永春） 春季來(lái)臨，萬(wàn)物開(kāi)始復(fù)蘇。近日，馬關(guān)縣教育系統(tǒng)干部職工帶著樹(shù)苗、鋤頭、水桶等，到馬關(guān)縣城飲用水供應(yīng)水源地大丫口山開(kāi)展義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)，力爭(zhēng)為馬關(guān)的生態(tài)文明建設(shè)添磚加瓦。

在大丫口山上，大家干勁十足，熱情飽滿(mǎn)又默契配合，挖坑、立苗、扶正、蓋土、踩實(shí)、澆水，有條不紊、認(rèn)認(rèn)真真地種下每一棵樹(shù)苗，確保樹(shù)苗的成活率。本次栽種的樹(shù)苗有八角樹(shù)、木蘭、冬瓜樹(shù)等樹(shù)苗，共計(jì)栽種8畝1 000株。

前人栽樹(shù)，后人乘涼。參加植樹(shù)的干部職工紛紛表示，植樹(shù)是一種義務(wù)，更是一種責(zé)任，植樹(shù)的意義深遠(yuǎn)重大，不僅能綠化山林，建設(shè)美麗家園，保護(hù)水源和生態(tài)環(huán)境，還能增強(qiáng)大家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

瀘西縣舉辦2016年中小學(xué) 校園足球聯(lián)賽

本刊訊（通訊員 楊正亮 張永俊） 隨著裁判員一聲哨響，瀘西縣中樞小學(xué)代表隊(duì)球員李怡達(dá)從容帶球，靈巧過(guò)人，最終足球如一道閃電落于對(duì)方門(mén)中，精準(zhǔn)的射門(mén)引發(fā)觀眾經(jīng)久不息的掌聲和歡呼。這是瀘西縣2016年中小學(xué)“夢(mèng)想杯”校園足球聯(lián)賽上的精彩一幕。

今年寒假期間，瀘西縣舉辦了2016年中小學(xué)“夢(mèng)想杯”校園足球聯(lián)賽，共有來(lái)自全縣中小學(xué)的90支參賽代表隊(duì)、1 080名運(yùn)動(dòng)員參與角逐。該項(xiàng)賽事旨在以賽促練，提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能，使“熱愛(ài)足球”“體驗(yàn)足球”“參與足球”的浪潮更加熱烈，使學(xué)校積極組織、學(xué)生廣泛參與、家長(zhǎng)大力支持、社會(huì)共同關(guān)心的足球氛圍更加濃郁，帶動(dòng)全縣校園足球運(yùn)動(dòng)的普及提高。

教師提升計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職教師；職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)題對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）02-0041-03

近年來(lái)，中職教師職業(yè)生涯規(guī)劃備受市教委、學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注。中職教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)教師的個(gè)體情況和所處的環(huán)境，結(jié)合教師和學(xué)校發(fā)展的雙重需要，對(duì)決定教師職業(yè)生涯的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而確定事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)行動(dòng)計(jì)劃的活動(dòng)過(guò)程。教師是學(xué)校最重要的人力資源，是壯大職教師資的關(guān)鍵因素。如果缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅教師的成長(zhǎng)與發(fā)展會(huì)受到影響，還會(huì)制約學(xué)校的提升與發(fā)展。

一、訪(fǎng)談對(duì)象、方法、步驟

1.對(duì)象：上海市某中等職業(yè)學(xué)校青年教師兩名（A、B）。

2.方法：個(gè)體訪(fǎng)談。

3.步驟：使用提前準(zhǔn)備好的結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談提綱，對(duì)教師進(jìn)行訪(fǎng)談，時(shí)間為每人30～40分鐘，即時(shí)記錄訪(fǎng)談內(nèi)容，結(jié)束后根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)錄音和記錄整理訪(fǎng)談內(nèi)容，最后分析總結(jié)成文。

4.訪(fǎng)談內(nèi)容分析。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，職校青年教師對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)有如下特點(diǎn)：①青年教師對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃都有比較明確、清晰的概念，意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)和方向的展望，其中包括了短、中、長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)其重要性也有一定認(rèn)識(shí)；②每位教師都有職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，青年教師普遍都會(huì)自己根據(jù)當(dāng)前環(huán)境制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

A老師在校主要從事科研工作，包括課題的申報(bào)、管理及中期檢查，課題資料整理等，由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，入職前對(duì)中職學(xué)校有一定的認(rèn)識(shí)，因而入職初期有較高的工作積極性，將本職工作做得很好。她認(rèn)為越困難的地方，可能會(huì)有更多的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，逐漸進(jìn)入角色、熟悉工作環(huán)境后，進(jìn)一步明確了自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定了一個(gè)3～5年的長(zhǎng)期規(guī)劃：做好學(xué)校的科研工作，提高普通教師對(duì)?？蒲泄ぷ鳚M(mǎn)意度，使他們能從學(xué)?？蒲泄ぷ髦杏兴斋@，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)和個(gè)人發(fā)展；在教學(xué)方面，希望職業(yè)生涯規(guī)劃的課程能對(duì)每位學(xué)生都有切實(shí)的幫助。

B老師入職前在普通中學(xué)有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，入職初期對(duì)學(xué)校的教學(xué)教研工作有很大的興趣和熱誠(chéng)。入職之后，發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和普通中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為表現(xiàn)上都有明顯差異，學(xué)生作業(yè)較少，整個(gè)學(xué)校的教研氛圍也沒(méi)有普通學(xué)校濃，加上自己工作比較多——既要帶班主任，又要教文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，很少有時(shí)間靜下來(lái)從事教研工作。所以，入職后結(jié)合自身情況和環(huán)境，B老師希望自己在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)領(lǐng)域上有所發(fā)展。近期剛接手文物專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)都是獨(dú)有的。他認(rèn)為老一輩的教師建立這個(gè)專(zhuān)業(yè)非常不容易，恰好自己也非常感興趣，希望通過(guò)自己的努力接好這個(gè)班。目前，正在積極參加相應(yīng)的培訓(xùn)課程，以提升專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)水平，其努力程度和積極性都很高。

從以上兩位教師的經(jīng)歷中可以看出，教師入職前對(duì)即將從事的工作充滿(mǎn)激情和憧憬，希望接受挑戰(zhàn)，并在挑戰(zhàn)中發(fā)展自己，挖掘潛力。但由于對(duì)工作任務(wù)、環(huán)境的預(yù)先認(rèn)識(shí)不足，入職初期的規(guī)劃一般比較空泛，沒(méi)有具體的行動(dòng)目標(biāo)，只給自己一個(gè)大體的前進(jìn)方向。正式進(jìn)入工作之后，往往存在一個(gè)理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾期，會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際環(huán)境、工作任務(wù)與自己初期規(guī)劃有差異，職業(yè)生涯規(guī)劃需要重新定位，此時(shí)制定的規(guī)劃更具體、更細(xì)致、更有針對(duì)性。很明顯，入職后根據(jù)自身實(shí)際情況制定規(guī)劃，更能幫助教師高效地成長(zhǎng)發(fā)展，更快實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的不足與建議

1.青年教師入職初期的職業(yè)規(guī)劃與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，往往過(guò)于空泛。新教師入職初期沒(méi)有對(duì)即將面臨的崗位、工作環(huán)境，以及可能獲得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)做好充分的準(zhǔn)備，因而剛?cè)肼殨r(shí)對(duì)自己的規(guī)劃比較空泛，沒(méi)有具體的目標(biāo)和著力點(diǎn)。所謂的規(guī)劃只是給自己一個(gè)大體的前進(jìn)方向，普遍表現(xiàn)為“我要好好努力，做好自己的工作”之類(lèi)的豪言壯志。工作一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)覺(jué)原先的規(guī)劃和目標(biāo)在實(shí)際工作中無(wú)法完全落實(shí)，心中不免產(chǎn)生落差。這些消極因素很可能大大降低教師對(duì)教學(xué)、教研工作的熱情度和積極性。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)完整的系統(tǒng)，從教師入職第一天起（包括招聘時(shí)），到離開(kāi)工作崗位。因此，學(xué)校招聘時(shí)就應(yīng)向他們提供較為現(xiàn)實(shí)的工作展望，讓他們明白入職后能夠得到哪方面的利益，應(yīng)向他們展示未來(lái)的工作具體是什么樣子，將來(lái)所接觸的工作環(huán)境、條件如何。這樣才能最大限度地降低愿望與現(xiàn)實(shí)的落差，便于教師入職時(shí)為自己制定一系列有針對(duì)性的規(guī)劃，提高長(zhǎng)期工作績(jī)效，而不只是滿(mǎn)腔豪言壯志，最終卻無(wú)用武之地。教師進(jìn)入組織后，學(xué)校專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)該根據(jù)他們所處的職業(yè)階段，有針對(duì)性地提供富有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)。如果有可能，應(yīng)為新教師提供階段性的工作輪換和職業(yè)通路，認(rèn)真對(duì)每位教師制定后續(xù)的工作安排。

2.個(gè)人興趣點(diǎn)與實(shí)際工作存在差距。目前，教師對(duì)學(xué)校的硬件條件普遍滿(mǎn)意，在現(xiàn)有情況下，學(xué)校盡可能為教師創(chuàng)造條件、謀福利。但是，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)校所提供的機(jī)會(huì)與教師自身興趣點(diǎn)不一致，甚至有沖突，不能讓某些教師滿(mǎn)足，無(wú)法發(fā)揮所長(zhǎng)。如B老師進(jìn)校時(shí)的興趣主要是從事教學(xué)科研工作，期望自己能在科研方面有所突破。但學(xué)校讓他擔(dān)當(dāng)班主任、教授文化基礎(chǔ)課（語(yǔ)文），繁雜的工作使B老師被教學(xué)工作所主導(dǎo)，沒(méi)有多余的精力和時(shí)間做自己感興趣的教研工作。

3.無(wú)法關(guān)注每位在校教師的需求，不能合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃。據(jù)了解，只有一些能經(jīng)常和領(lǐng)導(dǎo)接觸的教師才最有可能受關(guān)注，得到較好的發(fā)展和培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，普通任課教師未得到充分的關(guān)注和支持。A、B兩位教師職位不同，情況有所差異——A老師是校領(lǐng)導(dǎo)助手，負(fù)責(zé)學(xué)?？蒲泄ぷ鳎瑫r(shí)擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)工作，能經(jīng)常接觸到學(xué)校管理層面；B老師是一名普通的文化課教師，兼班主任，最近著手負(fù)責(zé)一門(mén)新專(zhuān)業(yè)課——商貿(mào)文物。在提及學(xué)校是如何幫助教師進(jìn)行自我提升時(shí)，A老師不斷地強(qiáng)調(diào)，“我只能說(shuō)我是幸運(yùn)的。因?yàn)樗幍奈恢?、所做的工作相比于普通教師擁有更多便利”。而B(niǎo)老師則反映，學(xué)校普通任課教師的需求和發(fā)展并未得到充分的支持，尤其是課時(shí)比較少的文化基礎(chǔ)課教師，他們的職業(yè)發(fā)展相對(duì)很被動(dòng)。很多教師的工作價(jià)值沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，學(xué)校關(guān)注也不夠。學(xué)校的中青年教師所占比例很大，大多數(shù)懷著熱忱走進(jìn)學(xué)校，希望能在職業(yè)學(xué)校得到更多的機(jī)會(huì)和發(fā)展，但由于客觀條件的限制，他們的付出和回報(bào)沒(méi)有完全對(duì)等，在職業(yè)學(xué)校的價(jià)值無(wú)法體現(xiàn)，自身的需求得不到滿(mǎn)足，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又沒(méi)有給予足夠的重視。久而久之，教師的熱情就會(huì)被磨滅，出現(xiàn)一批只求穩(wěn)定、混混日子的教師。當(dāng)學(xué)校了解到教師切實(shí)的需求時(shí)，應(yīng)及時(shí)結(jié)合教師個(gè)人特點(diǎn)為其制定一系列具有個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，而不是隨意下發(fā)一些日常事務(wù)安排當(dāng)做對(duì)教師的未來(lái)規(guī)劃。真正有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)符合每位教師的性格特點(diǎn)、能力結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)因人而異。

4.教師是知識(shí)分子，是典型的“事業(yè)人”。對(duì)于這一特殊的群體僅僅是培訓(xùn)、薪酬的提高或社會(huì)地位的賦予還不夠，更重要的是使其體會(huì)到自我實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足感，看到自身的發(fā)展遠(yuǎn)景和發(fā)展空間。通過(guò)訪(fǎng)談不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校對(duì)于教師職業(yè)發(fā)展所采取的措施體現(xiàn)在業(yè)務(wù)領(lǐng)域的培訓(xùn)、教研活動(dòng)，以及一些日常事務(wù)的安排。但如B老師指出的，目前學(xué)校教研活動(dòng)過(guò)于形式化，主要由領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù)。若沒(méi)有針對(duì)性的任務(wù)是無(wú)法真正幫助教師提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的。每位教師對(duì)個(gè)人發(fā)展的深層次需求不同，如B老師在剛接受班主任工作時(shí)，由于之前沒(méi)有接受相應(yīng)培訓(xùn)，在管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、能力等方面都有欠缺，但學(xué)校卻很少舉辦類(lèi)似培訓(xùn)。A老師在談話(huà)中也提到，希望今后能夠在學(xué)校中安排一些專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，如適合班主任的危機(jī)事件處理培訓(xùn)，緩解焦慮情緒的減壓指導(dǎo)、教師專(zhuān)業(yè)能力提高方面的培訓(xùn)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、在課堂上如何發(fā)問(wèn)等。學(xué)校若能滿(mǎn)足教師的深層次需求，使每位教師都能從培訓(xùn)中切實(shí)受益，就可以讓教師體驗(yàn)到成功的滿(mǎn)足感和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入工作，保證工作的高效率。

5.提供職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)和指導(dǎo)，加強(qiáng)和完善教師職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)估系統(tǒng)。由于職業(yè)生涯規(guī)劃屬于新興事物，職業(yè)學(xué)校還沒(méi)有總結(jié)出帶有普遍規(guī)律性的原則方針，對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的成果評(píng)估方面有所欠缺。當(dāng)學(xué)校完成對(duì)教師某一階段的職業(yè)規(guī)劃后，應(yīng)該跟隨相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以教師為本、以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，目的是把握教師的工作表現(xiàn)和工作績(jī)效，促進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展。一個(gè)有效的評(píng)價(jià)體系需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)，以及被評(píng)價(jià)教師的共同參與，需要整合多方面力量，營(yíng)造理解、信任、尊重教師和幫助教師成長(zhǎng)的人文環(huán)境。同時(shí)，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)差異性，但不應(yīng)該牽涉到教師的薪酬和職稱(chēng)，評(píng)價(jià)方要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教師的發(fā)展階段與課程目標(biāo)，有區(qū)別地評(píng)價(jià)教師，使教師能從中看到自己的進(jìn)步和不足，以便更好地制定和修改今后的發(fā)展目標(biāo)。

總之，教師職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，涉及的方面很多，尤其是人與人之間的關(guān)系，這是非常微妙，非常復(fù)雜的。職業(yè)學(xué)校應(yīng)盡快把教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作提上日程，并為這項(xiàng)工作提供專(zhuān)業(yè)的人員和充足的資金，還需建立完善、有效的制度來(lái)保障教師的職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利運(yùn)行，把教師職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng)來(lái)對(duì)待。

參考文獻(xiàn)：

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