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數(shù)學(xué)物理論文范文第1篇

與圖1不同，鐵有三種固態(tài)，分別是α-Fe、γ-Fe和δ-Fe，其中γ-Fe為密排面心立方結(jié)構(gòu)，α-Fe和δ-Fe為體心立方結(jié)構(gòu)。并且，圖2中有三個三相點，分別為氣-液-δ-Fe；氣-γ-Fe-δ-Fe和氣-γ-Fe-α-Fe。通常情況下，F(xiàn)e是磁性的α-Fe，組織類型有鐵素體、珠光體和貝氏體等；通過成分和工藝控制常溫下可得到γ-Fe，如奧氏體不銹鋼304、310等。Fe的p-T相圖的講解，增強(qiáng)學(xué)生識別單組分相圖的能力。課堂上通過工業(yè)生產(chǎn)實例，加深了同學(xué)們對Fe的認(rèn)識；并建立了物理化學(xué)相圖知識與學(xué)生專業(yè)—金屬材料之間的聯(lián)系。解決學(xué)生“材料專業(yè)為什么學(xué)物理化學(xué)？”的困惑。

2兩組分液態(tài)完全互溶系統(tǒng)的相圖

雖然二組分系統(tǒng)的氣—液平衡相圖依據(jù)組分在液態(tài)的互溶情況各有其特點，但液態(tài)完全互溶系統(tǒng)構(gòu)成了這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[4]。對于這種相圖，我們除了讓學(xué)生掌握相圖中各相區(qū)的組成、相態(tài)和杠桿規(guī)則外，還注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)氣相線和液相線的繪制方法和細(xì)節(jié)信息。其繪制過程如圖3所示，先配制不同比例的二組分混合物，再升高溫度測試混合物的熔點，通過描點—連線得到相圖。從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗繪制相圖讀取相圖細(xì)節(jié)信息的全面能力。通過學(xué)習(xí)繪制相圖，可使學(xué)生對相圖的全部信息有較深刻的認(rèn)識、理解及較好的運用。為了便于學(xué)生掌握此類相圖及其應(yīng)用，在教學(xué)中我們通過物相點隨溫度的變化的實例，講解其液相與氣相及組成在該過程的演變情況。重點分析了第一個氣泡點產(chǎn)生的壓力、組成及最后一滴混合液消失的壓力、組成，以及其逆過程這一難點。并將相圖理論與工業(yè)精餾裝置聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

3具有轉(zhuǎn)變溫度的二組分固態(tài)部分互溶、液態(tài)完全互溶的液固平衡相圖

具有轉(zhuǎn)變溫度的二組分固態(tài)部分互溶、液態(tài)完全互溶的液固平衡相圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難掌握的內(nèi)容。我們通過講解物相點的降溫過程的物相變化和步冷曲線的繪制，并借助動畫展示具體過程，使該部分內(nèi)容更加形象和生動，便于理解和掌握。同時，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。

4相圖在金屬材料中的應(yīng)用

4.1在金屬材料設(shè)計中的應(yīng)用在工業(yè)生產(chǎn)和科研實踐涉及到的金屬材料通常為多組分的平衡系統(tǒng)，所以其相圖更為復(fù)雜。為了得到材料的擬服役性能，需要對材料進(jìn)行設(shè)計和加工。相圖在材料設(shè)計中起著至關(guān)重要的作用，例如，在設(shè)計奧氏體不銹鋼時，為了得到單一奧氏體組織，需擴(kuò)大相圖中奧氏體區(qū)，使其在冷卻過程中不發(fā)生γ-Feα-Fe的轉(zhuǎn)變。根據(jù)相圖，改變系統(tǒng)的組成，增加穩(wěn)定奧氏體元素，如Ni、C等是最常用的方法。當(dāng)然，為了系統(tǒng)的平衡，其他元素也需做相應(yīng)的改變。應(yīng)用相圖時，為了提高設(shè)計組織的準(zhǔn)確性，需要考慮平衡相圖與實際相圖的差別。

4.2在金屬材料加工中的應(yīng)用在金屬材料的熱加工過程中，隨著加工溫度的不同，其物相也發(fā)生相應(yīng)的變化?？赏ㄟ^控制軋制參數(shù)和冷卻過程，改變材料的相變溫度和組織類型，得到高性能的金屬材料。例如，在鋼鐵生產(chǎn)中，熱軋鋼板控制軋制與控制冷卻(TMCP)工藝，通過加大壓下量增加累積位錯，為相變過程提供更多的高能量相變形核點，以得到細(xì)小晶粒組織，提高鋼的強(qiáng)韌性。通過控制冷卻速率，可改變相變后的組織形態(tài)，在650℃以上發(fā)生相變得到珠光體和鐵素體組織，在450~600℃區(qū)間主要得到貝氏體組織的鋼材，在更低溫度下發(fā)生相變得到馬氏體組織，不同的組織賦予材料的不同的性能[5]。4.3在金屬熱處理中的應(yīng)用相圖不僅在金屬材料的設(shè)計和加工中具有指導(dǎo)下作用，而且在材料的熱處理過程中也具有重要的應(yīng)用價值。例如，在金屬材料的退火、淬火和正火中具有重要作用。淬火過程主要是控制冷卻速率，使相變溫度發(fā)生在較低溫度區(qū)，得到低溫轉(zhuǎn)變組織。正火溫度需在γ-Fe相區(qū)，需要根據(jù)相圖和化學(xué)成分判斷其奧氏體化溫度，從而確定正火的加熱溫度。嚴(yán)格的說，確定熱處理的升溫速率和降溫速率也需要參考相應(yīng)的相圖。通過相圖在金屬材料領(lǐng)域的應(yīng)用的介紹，學(xué)生對本專業(yè)和學(xué)習(xí)物理化學(xué)的重要性均有了清晰的認(rèn)識，他們的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高。

5結(jié)語

數(shù)學(xué)物理論文范文第2篇

信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合是指在物理教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和物理教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使其相互滲透、相互作用、相互協(xié)調(diào)，利用信息技術(shù)支持物理的教與學(xué)，并在這一過程中提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和能力，促進(jìn)學(xué)生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法．信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的本質(zhì)是教學(xué)方法的變革．在整合過程中，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用可以分為三個方面:演示工具(信息技術(shù)作為教學(xué)工具)、學(xué)習(xí)工具、環(huán)境建構(gòu)工具．在兩者整合中，信息技術(shù)不僅是物理教學(xué)的輔助工具，它更是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具．信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的“融合”．突出人的地位，實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合．其本質(zhì)是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分．信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，不是被動地納入，而是主動地適應(yīng)和變革課程的過程，信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，將會對物理這門課程的各個組成部分產(chǎn)生變革性影響和作用．

2信息技術(shù)與物理學(xué)整合在物理教學(xué)中的作用

以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)與物理學(xué)的有機(jī)整合，會給現(xiàn)在的物理教學(xué)帶來根本性的變革:使教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)過程智能化、學(xué)習(xí)資源系列化、教學(xué)形式多樣化．突破現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式、方法．其在物理教學(xué)中的作用具體體現(xiàn)在以下幾點:

2．1易于突出重點、突破難點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)想象力

許多物理知識比較抽象，不容易理解，這是造成物理難學(xué)的一個原因．例如運動電荷在磁場中所受到的洛倫茲力和電場的雙重作用時，它的運動軌跡是怎樣的?交流發(fā)電機(jī)是怎樣工作的?在傳統(tǒng)教學(xué)方式下只能描述，而且很難說清楚，學(xué)生也很難想象出那種情景來．但在新技術(shù)下，利用Flash制作的動畫利用多媒體在屏幕上演示出來，學(xué)生一看，馬上記住了它的運動情景和工作情景，建立起感性認(rèn)識，難點隨即被突破．類似的問題還有好多，如運動的合成與分解(飛機(jī)投彈)，機(jī)械運動(地球繞太陽公轉(zhuǎn))，光學(xué)(雙縫干涉)等，這些內(nèi)容既是教學(xué)的重點，也是難點．在傳統(tǒng)教學(xué)方式下不易被突破，但在信息技術(shù)下的多媒體中，利用虛擬實驗室，可以非常形象、直觀地演示出來．在信息技術(shù)下，學(xué)生感受到的不再只是語音和靜止的圖像．由于多媒體技術(shù)把電視機(jī)的視、聽功能和計算機(jī)的交互功能合二為一，產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的畫面，進(jìn)行多方位地刺激，這有利于知識的獲取和保持，還有利于右腦的開發(fā)．實驗心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)做過一個關(guān)于人類獲取信息途徑的實驗．實驗表明:人類獲取的信息其中83%來自視覺，11%來自聽覺．可見，視聽功能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有重要的作用．另外，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生做物理實驗的機(jī)會更多，學(xué)生得到的信息會更多，更方便，能夠彌補(bǔ)由于教師或地域文化的不同所造成的教學(xué)質(zhì)量信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合模式的教學(xué)設(shè)計研究的差異，最大限度地做到資源共享，聆聽名師的授課．所有這些都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)．信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生不但比較容易地理解知識，而且還有利于培養(yǎng)想象力．通過動畫模擬物理動態(tài)圖景，能大面積地提高學(xué)生的想象力，能使學(xué)生建立起正確的動態(tài)物理情景，特別是對培養(yǎng)時空和微觀動態(tài)方面的想象力，作用十分明顯．

2．2有利于因材施教和個性的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在信息技術(shù)下，利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助．學(xué)生可以自主選擇適合自己的和自己喜歡的內(nèi)容和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至可以選擇個別化教學(xué)策略;學(xué)生選擇的空間會更大，更有利于教師個別指導(dǎo)．信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮．在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是課堂的主宰．從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式到作業(yè)，都由教師決定，學(xué)生只是被動地聽、寫、記，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性．但在整合的情況下，學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)情況來選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容．這有利于因材施教和個性培養(yǎng)．基于信息技術(shù)的物理教學(xué)更是動態(tài)的．在教學(xué)中，通過人－機(jī)，人－人交互，通過親自做實驗，讓學(xué)生更主動地思考、探索、發(fā)現(xiàn)，感受獲得知識的過程．現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教師的指導(dǎo)性活動和學(xué)生的自主參與性活動增多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗到了作為學(xué)習(xí)主體的感受．

2．3有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

由于物理學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，所以許多知識都源于實驗．但在傳統(tǒng)情況下，學(xué)生很難親自體驗知識的產(chǎn)生過程．這是因為很難做到每人都能親自做每一個實驗，沒有有利于體驗的環(huán)境，交流主要發(fā)生在師生之間．但在信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的情況下，卻很容易做到這一點．利用網(wǎng)絡(luò)提供的虛擬實驗室及所提供的器材，學(xué)生可以做各種各樣的實驗，而且還可以發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)建新的實驗．學(xué)生利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以完成合作的小組作業(yè)，學(xué)生合作的頻率也增大，另外，計算機(jī)還可以扮演同伴角色等等．所有這些都有利于學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生和培養(yǎng)合作的精神．

2．4有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和信息能力

創(chuàng)新能力、實踐能力和信息能力(包括對信息進(jìn)行獲取、分析、加工利用和評價)是信息社會的人所必備的能力．在整合的情況下，教學(xué)方式、方法是新的，再加上網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富材料和方案，學(xué)生會利用多種手段和方法達(dá)到目的．在這種方式下訓(xùn)練，這對學(xué)生創(chuàng)新信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合模式的教學(xué)設(shè)計研究意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)十分有利．在整合的情況下，教與學(xué)是開放的．教師提出問題后要靠學(xué)生自己收集信息、分析信息和應(yīng)用信息來完成．信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為這些能力的發(fā)展提供了理想的環(huán)境．因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫．它擁有豐富的教育資源．而且這些都是按照符合人類聯(lián)想思維特點組織起來的，適合學(xué)生基于自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學(xué)習(xí)．這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析和處理信息的能力．并由此發(fā)展和帶動學(xué)生的思維能力、解決問題的能力、決策能力和交流能力的發(fā)展．

2．5有利于豐富學(xué)生的情感和減輕教師的工作強(qiáng)度

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，交流主要發(fā)生在教師和學(xué)生之間，而且往往是教師對學(xué)生的單向交流居多．但在信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的情況下，現(xiàn)代媒體能同時提供多方位的、雙向的及時地交流．在交流中，教學(xué)內(nèi)容是紐帶，學(xué)生交流的對象和渠道都增多了．通過這種多向的互動，很容易豐富學(xué)生的情感、促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展．當(dāng)教師和學(xué)生利用媒體教學(xué)時，教師的一些重復(fù)性體力勞動就會減輕．例如在物理復(fù)習(xí)課中利用CAI制作的課件能濃縮內(nèi)容，突出重點、突破難點，提高效率;另外如備課、板書、作業(yè)等方面都可以得到減輕，使教師把更多的精力投放到設(shè)計教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和自身的提高等方面．

2．6有利于實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理

信息技術(shù)中的多媒體系統(tǒng)具有超文本特性．超文本(Hypertext)是按照人的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種技術(shù)．它可以管理文字、圖形、動畫、圖象、聲音、視頻等其他媒體的信息．利用多媒體的這種性質(zhì)可以實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效地組織與管理，例如:可按教學(xué)目標(biāo)的要求，把包含教學(xué)信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個有機(jī)的整體，例如在《超導(dǎo)及其應(yīng)用》中，把教學(xué)目標(biāo)用文字、電流流過導(dǎo)體發(fā)熱的機(jī)理用fls演示，超導(dǎo)研究用圖片和聲音給以呈現(xiàn)，這樣就實現(xiàn)了圖、文、音、像并茂，能更好地達(dá)到教學(xué)目的．再如，按教學(xué)內(nèi)容的不同，把包含教學(xué)信息的資料組成一個有機(jī)的整體加以呈現(xiàn)，如把練習(xí)題、習(xí)題、測驗題、答案及解答的過程、相應(yīng)的演示或?qū)嶒灥冉M合在一起，而且這種組合條理清楚，可以大大節(jié)省課堂的時間，提高效率．

2．7有利于開拓學(xué)生的視野

信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合可以按照學(xué)生不同的基礎(chǔ)與水平把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識和開闊眼界的資料組成有機(jī)的整體，實施因材施教．這種做法在傳統(tǒng)教學(xué)中很難做到，但有了多媒體的幫助，這一點很容易做到．

3信息技術(shù)與物理學(xué)整合下的教學(xué)模式

研究和實踐信息與物理課程的目的在于構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的整合的教學(xué)模式．經(jīng)過近年來的不斷努力，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實踐過程，初步形成了整合下的教學(xué)模式的基本框架．

3．1教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想

(1)現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，尊重學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生的主體能動性與教師的主導(dǎo)性相結(jié)合．建構(gòu)主義理論指出，學(xué)習(xí)是主體對知識的主動建構(gòu)的過程，不是在外部刺激作用下形成反映的過程．因此學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的主體能動性對學(xué)習(xí)效果的影響起著決定性的作用;當(dāng)學(xué)生在思維和操作遇到困難或阻礙時，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理借助現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的意義建構(gòu)．(2)以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為核心，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面確定多元的物理課堂教學(xué)目標(biāo)，并充分考慮到學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的差異將教學(xué)目標(biāo)分層．為學(xué)生設(shè)計能幫助有效理解新知識的“先行組織者”．(3)在教學(xué)過程中，利用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)媒體精心組織教學(xué)活動，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為集體演示工具、信息加工工具和協(xié)作組織工具，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極主動的參與物理課堂教學(xué)的全過程．強(qiáng)化物理概念和物理規(guī)律形成過程和實際運用過程，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本能力訓(xùn)練的同時，重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)．

3．2教學(xué)設(shè)計的一般過程

教學(xué)設(shè)計過程就是運用系統(tǒng)方法分析教育教學(xué)問題、確定教育教學(xué)解決方案檢驗和評價解決方案的過程．物理課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計流程為:分析教學(xué)目標(biāo)(確定教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)主題)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計評價方式設(shè)計強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計分析學(xué)習(xí)者特征確定教學(xué)起點，設(shè)計組織者情景創(chuàng)設(shè)信息資源設(shè)計與提供自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計結(jié)束．一般來說，教學(xué)要經(jīng)過“感知—理解—概括”三個過程，這種模式就是在演示實驗的基礎(chǔ)上，用計算機(jī)模擬實驗現(xiàn)象的物理過程，從而強(qiáng)化學(xué)生的表象，促進(jìn)學(xué)生識別實驗現(xiàn)象發(fā)生及變化的條件，然后再進(jìn)行抽象概括，形成概念規(guī)律或找出物理現(xiàn)象的共同特征．此模式以此流程為基礎(chǔ)可以有多種變式．例如，可以有多次演示實驗和模擬實驗，也可以利用計算機(jī)呈現(xiàn)問題情景、物理模型等作為補(bǔ)充．該模式的基本課程流程如圖所示．

4教學(xué)案例

下面以《波的形成和傳播》一節(jié)的教學(xué)為例，對這種模式進(jìn)行探討．

4．1教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能①知道波是怎樣形成的②能分析波上各質(zhì)點的運動③知道波是能量的一種傳播形式(2)過程與方法①能優(yōu)化和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)．②能掌握應(yīng)用物理知識和物理思想解決實際問題的方法．(3)情感態(tài)度與價值觀①培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力②培養(yǎng)學(xué)生正確表述實驗現(xiàn)象的能力③通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自信心

4．2學(xué)生分析

學(xué)習(xí)者是我校高二年級的學(xué)生，他們基礎(chǔ)知識掌握的不很扎實，所以本節(jié)教學(xué)的起點為質(zhì)點的振動和波的形成．

4．3教學(xué)方法情境導(dǎo)入式

4．4器材水波發(fā)生器、多媒體課件、實物投影儀

4．5教學(xué)過程

數(shù)學(xué)物理論文范文第3篇

舞蹈是一個享受藝術(shù)的過程，舞蹈教學(xué)是指舞蹈教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)舞蹈時，引導(dǎo)學(xué)生感受舞蹈所帶來的文化魅力，激發(fā)學(xué)生對舞蹈表演的興趣性，提高學(xué)生的藝術(shù)技能和文化素質(zhì)水平，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表演力，使學(xué)生在進(jìn)行舞蹈表演時更加投入的去表演。在舞蹈教學(xué)的過程中，舞蹈教師要重點發(fā)覺學(xué)生的獨特之處，針對每個學(xué)生有不同是風(fēng)格，制定相應(yīng)的舞蹈技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生的獨特情感與舞蹈技術(shù)相結(jié)合，學(xué)生也必須要根據(jù)已有的舞蹈風(fēng)格體系和舞蹈表現(xiàn)形式去發(fā)現(xiàn)適合自身的舞蹈形式，努力將個人情感融入到舞蹈表演中，提升自己的舞蹈藝術(shù)表演能力。通過對學(xué)生進(jìn)行不間斷的舞蹈訓(xùn)練，使舞蹈基本動作成為每個舞者的基本能力，舞蹈教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生感知藝術(shù)的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生在練習(xí)舞蹈的過程中，開發(fā)和拓展自己的想象能力，為舞蹈表演動作賦予自己的理解，然后將自己的舞蹈意象添加到舞蹈表演中，進(jìn)而對舞蹈表演有更加完美的詮釋。從主觀方面來看，學(xué)生通過將舞蹈表演動作和自身情感想象融為一體，就形成了自己獨特的舞蹈藝術(shù)表演風(fēng)格，從而推動了學(xué)生在舞蹈表演道路上的快速發(fā)展。

二、分析在舞蹈教學(xué)過程中的基本藝術(shù)原則

結(jié)合當(dāng)代的舞蹈教學(xué)發(fā)展歷史，在舞蹈教學(xué)過程中存在著很多的基本原則，這些原則主要是為了激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在潛移默化中讓學(xué)生真正的熱愛上舞蹈。

（一）舞蹈教師必須要有嚴(yán)格的自我控制力，樹立良好的教師形象，通過每一個舞蹈動作和舞蹈表演情節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈表演內(nèi)容的感知能力，在一點一滴中，使學(xué)生在對舞蹈動作和舞蹈理論都能完全掌握，從而使學(xué)生能夠形成以自我為主體的、系統(tǒng)的、完整的表演體系，提高舞蹈教學(xué)的效果。

（二）舞蹈教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，更要鼓勵學(xué)生在舞蹈領(lǐng)域要大膽創(chuàng)新，舞蹈藝術(shù)學(xué)科和其他的學(xué)科不同，支撐舞蹈藝術(shù)逐漸進(jìn)步的力量是不斷的創(chuàng)新和改革藝術(shù)內(nèi)容。因此，舞蹈教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷的運用新型的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極主動的參與舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自我主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的舞蹈表演能力，鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)新是舞蹈教學(xué)中必須要遵循的原則。

三、探析如何在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表演能力

（一）加強(qiáng)舞蹈基本功的訓(xùn)練：在舞蹈領(lǐng)域中，擁有堅實的舞蹈基本功是練習(xí)更高舞蹈動作的基礎(chǔ)，沒有最基本的舞蹈技術(shù)也就談不上舞蹈表演力，因此，在舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈教師必須要加強(qiáng)學(xué)生對舞蹈基本功的訓(xùn)練力度，使學(xué)生提高自己的柔韌性、靈活性和身體協(xié)調(diào)性等?；A(chǔ)的舞蹈訓(xùn)練是一個乏味的過程，而通過培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表演力，可以使學(xué)生領(lǐng)悟到每個基礎(chǔ)動作所擁有的情感，使每個舞蹈動作都能擁有獨特的靈魂，最終使學(xué)生能夠?qū)⑽璧竸幼髯龅猛昝?，加?qiáng)基礎(chǔ)舞蹈動作的訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表演力中發(fā)揮著重要的作用。

（二）開發(fā)創(chuàng)新能力運用到舞蹈表演中：舞蹈藝術(shù)的魅力來源于舞蹈動作，而舞蹈動作又是舞蹈表演者利用對舞蹈的獨特理解所編排的，因此，舞蹈教師必須培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈動作的理解能力，提高學(xué)生對藝術(shù)的創(chuàng)新力和想象力，將自己對舞蹈動作的認(rèn)知情感與舞蹈動作相結(jié)合，就重新組成了獨特的舞蹈內(nèi)容，舞蹈教師應(yīng)該多開設(shè)一些類似舞蹈創(chuàng)編之類的活動，使學(xué)生積極參與到活動中，從而激發(fā)學(xué)生對舞蹈表演的興趣性和積極性，使學(xué)生開發(fā)藝術(shù)的創(chuàng)新能力和想象能力，再加上對學(xué)生的情感認(rèn)知培養(yǎng)，進(jìn)而可以提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表演力。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)物理論文范文第4篇

（1）選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)；（2）研究教材內(nèi)容，創(chuàng)作設(shè)計腳本；（3）搜集媒體素材，制作合成課件；（4）修改調(diào)試運行，試用鑒定推廣?？傊嗝襟w課件的制作，是一個艱苦的創(chuàng)作過程。優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)過程，發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用

在新課標(biāo)下的物理教學(xué)中，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，提高物理課堂教學(xué)效率，是當(dāng)今物理教學(xué)必須解決的問題。下面就多媒體輔助物理教學(xué)，談幾點看法。

1.多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向，它反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度。多媒體能把語言文字所描繪的情境以聲、形、圖、色等直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使學(xué)生在一種積極主動的心理狀態(tài)下接受了知識、提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在有關(guān)聲學(xué)知識的教學(xué)中，應(yīng)用錄音、錄像可以把音樂會的歌聲、各種樂器的演奏以及各種噪聲源(建筑工地的沖擊樁、攪拌機(jī)、交通路口各種車輛以及飛機(jī)的起飛)的狀況有選擇地引進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)生動活潑。

2.多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識的重難點

多媒體在教學(xué)過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。例如，慣性教學(xué)中，為了突破“在勻速行駛的汽車上的人豎直上拋物體，物體會落在人的前方、后方還是手上”這一難點，放映了一段視頻剪輯，重現(xiàn)這一物理情景，澄清了學(xué)生的錯誤觀點。如教學(xué)《凸透鏡成像》時，我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生們通過動手做實驗、探究凸透鏡成像，讓學(xué)生總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。由于學(xué)生層次參差，他們只能通過實驗探究出凸透鏡能成放大像及縮小像，及所成的像是倒立還是正立，不能總結(jié)出成像的規(guī)律，及實像與虛像的區(qū)別。此時，可以利用多媒體課件演示凸透鏡成像，課件中演示出凸透鏡幾個關(guān)鍵點：F與2F點，當(dāng)用鼠標(biāo)拖動“物體”（蠟燭）移動時，所成的像跟著移動變化，所成的像大小、倒立情況、像距與物距的關(guān)系在電腦上一目了然，學(xué)生通過自己所做的實驗結(jié)果與電腦動畫演示的效果結(jié)合起來，能很快總結(jié)出成像規(guī)律，加深了印象，鞏固了知識點，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，效果非常明顯。

3.多媒體技術(shù)能夠生動得演示物理實驗

中學(xué)物理中有很多演示實驗，做好演示實驗可以幫助學(xué)生建立物理模型，有助于學(xué)生理解基本概念、規(guī)律，因此實驗教學(xué)在物理教學(xué)中扮演著一個重要的角色。演示實驗的優(yōu)點是其實驗科學(xué)，但也有不足的地方：（1）有的實驗受到其它次要的因素影響比較大，效果不好；（2）有的實驗（如運動類）一般實驗時間短，學(xué)生的實驗時間不夠；（3）有的實驗器材小，看不清實驗效果；（4）有些實驗帶有很大危險性，很可能對老師、學(xué)生造成傷害；（5）有的實驗在中學(xué)階段沒有條件做。諸如此類問題的實驗怎么辦？可以借助于多媒體輔助教學(xué)手段，可以達(dá)到一定的教學(xué)效果，但絕對不能代替演示試驗。以高一物理平拋運動為例，由于演示實驗太快，瞬間完成，學(xué)生不易觀察清楚。而為了使學(xué)生弄懂這一問題，事先將平拋運動的動畫課件制作好。教師先課堂上做演示實驗，然后用計算機(jī)將此過程模擬出來，控制動畫的運動速度，使學(xué)生能夠非常清晰明了地觀察到現(xiàn)象。這樣學(xué)生理解了，為后來的教學(xué)掃除了障礙，奠定了良好的基礎(chǔ)。在這里計算機(jī)作為實驗的模擬器，使實際生活中瞬間完成、學(xué)生不易觀察清晰的現(xiàn)象，能以極慢的速度來重現(xiàn)，讓學(xué)生清楚地觀看，給學(xué)生留下很深的印象。

三、對應(yīng)用多媒體的幾點思考

1.課堂容量不能太多由于多媒體能把課堂上講的話、寫的字，都可事先設(shè)計

在電腦中，堂課容量較大，所講授的內(nèi)容為傳統(tǒng)方式教學(xué)內(nèi)容容量的1.5倍為宜。如果容量過大，且變換快，學(xué)生很難把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收。

2.不能簡單重復(fù)教材，缺乏創(chuàng)新精神

課件制作要依據(jù)教學(xué)大綱，不拘泥于教材，要充分利用、發(fā)揮計算機(jī)多媒體優(yōu)勢來對教材補(bǔ)充和完善，完成和開發(fā)出那些課本無法做到的內(nèi)容。要制作一個成功的多媒體課件，必須在制作之前進(jìn)行精心設(shè)計，對大綱、教材的重點、難點做到心中有數(shù)，對如何充分利用多媒體的各項功能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握重點，輕松突破難點，如何安排教學(xué)程序等，都要做好周密構(gòu)思，只有這樣，才能不斷創(chuàng)新，真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。另外，要制作出一件高質(zhì)量的多媒體課件，須經(jīng)過反復(fù)試用、改進(jìn)，整個使用的過程都應(yīng)該是改進(jìn)、完善的過程。

3.不可替代物理實驗

物理是一門實驗科學(xué)。物理實驗是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和中介，所以物理實驗是不可替代的。計算機(jī)中的實驗是虛擬的，如果用計算機(jī)來代替物理實驗，一些學(xué)生會覺得這是教師事先編好的，是假的。因此，物理實驗盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，很好地鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力。我們在教學(xué)中對一些能夠演示的實驗必須用實物去做，給學(xué)生以真實感。如果實驗不容易做，為了節(jié)省時間，提高效率和實驗成功率，我們可以用攝像機(jī)錄下所做的成功的實驗，然后再轉(zhuǎn)錄到計算機(jī)上，進(jìn)行利用。用軟件制作的動畫實驗，是那些我們實驗所不能做的，或為了讓學(xué)生更好地理解實驗。

數(shù)學(xué)物理論文范文第5篇

多媒體集聲響、圖文于一體，在物理教學(xué)中能夠幫助教師輕松地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象的場景，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“溫度”的相關(guān)概念的時候，教師可以先利用多媒體播放幾幅北國千里冰封、萬里雪飄的場景，再結(jié)合同一季節(jié)南疆鮮花盛開、瓜果累累的圖片以及吐魯番盆地“早穿皮襖午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”的漫畫進(jìn)行對比，讓學(xué)生在享受美的熏陶時，聯(lián)想到熱和冷兩種不同感覺，進(jìn)而加深他們對溫度這一抽象概念的理解和掌握。又如，在教學(xué)到“重力隨地理位置的改變而改變”的內(nèi)容時，教師可以播放費俊龍、聶海勝在神舟六號太空倉中的生活情景片斷，拓寬學(xué)生的視野范圍，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而在無形之中加深學(xué)生對重力概念的記憶。

二、能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高課堂的教學(xué)效率

“滿堂灌”的教學(xué)模式是，教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面昏昏欲睡。尤其一些比較抽象的知識，學(xué)生聽起來更加困難，根本無法理解。還有一些演示實驗，由于受器材的局限，在操作的過程中，如果讓學(xué)生輪流觀察極易造成秩序混亂，教學(xué)效果可想而知。這時，如果使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，便能很好地避免這種“尷尬”，讓每位學(xué)生都能夠在接受知識的過程中學(xué)有所成。例如，在研究“小孔成像”這節(jié)內(nèi)容的時候，如果單純地僅用文字進(jìn)行敘述的話，學(xué)生理解起來十分困難，但采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，效果就不一樣了，我們可以制作一個動畫來模擬小孔成像的過程，讓學(xué)生一目了然。又如，在進(jìn)行光學(xué)和電磁等實驗時，教師同樣可以運用多媒體進(jìn)行展示，這樣不僅能夠讓教師更好地控制課堂的秩序以及教學(xué)的進(jìn)度，還能有效集中學(xué)生的注意力，這樣的課堂教學(xué)其效率自然會得到明顯提升。

三、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，有利于優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破重難點

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師傳授給學(xué)生知識的時候，主要是通過教師的講解、演示，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，由于學(xué)生受思維發(fā)展的限制，教師常常需要花費很多語言進(jìn)行描述，同時由于受客觀條件的局限，這樣的教學(xué)效果并不明顯。如果能夠合理地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，便能有效地突破時空的限制以及語言描述的困難，將這些抽象的知識形象地展示出來，或者再現(xiàn)前人所做實驗的一些視頻，讓學(xué)生通過觀察，得到最直觀的認(rèn)識。例如，“發(fā)電機(jī)中線圈的轉(zhuǎn)動方向和磁感應(yīng)線的方向以及線圈中感生電流的方向間的關(guān)系”，這些知識如果單純地使用講解和掛圖等方式，其教學(xué)效果遠(yuǎn)沒有使用多媒體課件的動畫效果直觀、形象。由此可見，多媒體課件的合理使用既能夠豐富課堂教學(xué)資源，又能使物理知識更加形象和具體，并且通過演示還能夠有效地突破重難點問題。

四、在實驗的過程中，使用多媒體課件可以增強(qiáng)實驗的效果

物理是一門自然科學(xué)，同時也是一門以實驗為主的學(xué)科，實驗是物理教學(xué)中的重要組成部分，可以說實驗教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生對于一些物理知識的掌握情況以及使用情況。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，受多方面因素的影響，有一些實驗難以達(dá)到預(yù)期的效果，這時教師就可以運用多媒體進(jìn)行演示，將實驗過程中可能會遇到的一些情況多播放幾遍，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，尤其是一些直接觀察不到的現(xiàn)象，如電流、磁場以及一些不能夠直接在實驗室完成的實驗，如閃電、海市蜃樓等，以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解與認(rèn)識。又如，我們在探究“光的直線傳播”一節(jié)內(nèi)容時，其中的一些現(xiàn)象，如日食和月食的形成原因，在日常生活中就很難遇到，單純地依靠教具進(jìn)行演示的話，由于受到光線的干擾，很難達(dá)到理想的效果，這時如果通過多媒體課件進(jìn)行演示，能夠真實地反映其形成的原因，加深學(xué)生的印象，起到很好的教學(xué)效果。

五、使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維