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外國(guó)語言學(xué)論文范文第1篇

英文名稱：Fudan Forum on Foreign Languages and Literature

主管單位：

主辦單位：復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院

出版周期：半年刊

出版地址：上海市

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種：中文

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本：小16開

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發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1988

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外國(guó)語言學(xué)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 教學(xué)改革 研究現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)理論

就業(yè)理論隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識(shí)深化和不斷發(fā)展的過程，大致分為三類：傳統(tǒng)就業(yè)理論、凱恩斯就業(yè)理論和現(xiàn)代就業(yè)理論。

（一）傳統(tǒng)就業(yè)理論

傳統(tǒng)就業(yè)理論以法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊（J.B.Say）為主要代表，他提出著名的“薩伊定律”，認(rèn)為“供給能自動(dòng)創(chuàng)造需求”。傳統(tǒng)理論認(rèn)為，在市場(chǎng)機(jī)制自動(dòng)調(diào)節(jié)下，完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)可以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，不會(huì)出現(xiàn)“非自愿性”的真正失業(yè)。因此，傳統(tǒng)就業(yè)理論反對(duì)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)、干預(yù)要素市場(chǎng)調(diào)節(jié)，這種觀點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)世界顯然很難成立。

（二）凱恩斯就業(yè)理論

經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯從理論上否定了市場(chǎng)價(jià)格機(jī)制會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)均衡的傳統(tǒng)理論，認(rèn)為失業(yè)的原因在于有效需求不足。有效需求不足使社會(huì)就業(yè)平衡經(jīng)常處于一種小于充分就業(yè)的均衡狀態(tài)。因此，主張通過國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)來拉動(dòng)需求，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)生產(chǎn)、提高就業(yè)的目的。

（三）現(xiàn)代就業(yè)理論

20世紀(jì)70年代至80年代，西方發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)停滯、高通貨膨脹和高失業(yè)率并存的現(xiàn)象。“滯脹”現(xiàn)象引發(fā)了對(duì)凱恩斯政府干預(yù)理論的批判。一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為20世紀(jì)七八十年代出現(xiàn)的失業(yè)問題與30年代有較大不同，它主要不是有效需求不足的總量失業(yè)，而是一種勞動(dòng)力供給的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。為此，提出應(yīng)實(shí)行積極的人力政策，重視對(duì)勞動(dòng)力的再培訓(xùn)，完善就業(yè)服務(wù)，以及通過多種綜合治理政策增加就業(yè)需求。

國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究

目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)的研究主要從以下六個(gè)方面展開：

（一）大學(xué)生就業(yè)特征研究

1.群體特征。作為一個(gè)受過較長(zhǎng)期教育的特殊群體，大學(xué)生在擇業(yè)過程中受個(gè)體主觀因素影響較大，表現(xiàn)出如下特征：首先，與大專生、技校生相比，大學(xué)生在知識(shí)的深度、廣度和技能的熟練程度等方面優(yōu)勢(shì)明顯，有些大學(xué)生在校期間就有一定工作經(jīng)驗(yàn)或參與實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)求職有很大的幫助。其次，在考慮未來發(fā)展方面，與高中畢業(yè)時(shí)相比，大學(xué)生有了更多的時(shí)間思考自己的人生定位，對(duì)職業(yè)發(fā)展有一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，因而求職目標(biāo)更為明確、心態(tài)也更成熟。最后，隨著我國(guó)高考制度對(duì)學(xué)生年齡限制的放寬，還有一部分大學(xué)生在就業(yè)問題上需要考慮家庭、婚姻等生活上的現(xiàn)實(shí)問題，受婚姻家庭等牽絆的壓力較大，這也限制了他們?cè)诰蜆I(yè)去向上的一些選擇。同時(shí)，由于投入了較多的教育成本，大學(xué)生的就業(yè)期望值比較高，這主要表現(xiàn)在：對(duì)單位性質(zhì)、薪水待遇、工作崗位、專業(yè)的對(duì)口度、就業(yè)區(qū)域等方面要求較多。

2.個(gè)體特征。大學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)定位不足，在求職過程中存在著不成熟的心理特征。第一，攀高心理，有些大學(xué)生總是拿身邊同學(xué)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己，在此心理下，即使某單位非常適合自身發(fā)展，但因與他人選擇的單位做不必要的比較后，也會(huì)彷徨放棄。事后卻又后悔不已，導(dǎo)致一些畢業(yè)生落聘。第二，自負(fù)心理，一些大學(xué)生認(rèn)為自己是社會(huì)中的高層次人才，所從事的工作也應(yīng)是社會(huì)中高層次的，不屑做“小事”，不愿從基層做起。這種不合理定位是造成不少大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)時(shí)“高不成、低不就”的心理誘因。第三，功利心理，許多大學(xué)生把追求優(yōu)厚的薪金和福利待遇、就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、社會(huì)人文環(huán)境和生活水平較高的地區(qū)作為自己擇業(yè)的首選目標(biāo)，對(duì)縣以下和西部地區(qū)則持漠視態(tài)度。在國(guó)家需要、發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)與獲得高收入、高社會(huì)地位之間存在兩難選擇時(shí)會(huì)不知所措。

（二）大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀研究

這方面的研究主要集中在三個(gè)方面：

1.對(duì)大學(xué)生就業(yè)的整體形勢(shì)分析。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，社會(huì)需求旺盛，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看整體就業(yè)形勢(shì)好，如屈百達(dá)（2004）通過對(duì)中美畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行對(duì)比分析，指出美國(guó)的大學(xué)生就業(yè)己成為一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題，近幾年大學(xué)生失業(yè)與滯后狀況加劇，越來越多的新畢業(yè)大學(xué)生不得不從事低層次簡(jiǎn)單勞動(dòng)。相比之下，目前我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)情況要好得多，不過某些學(xué)科、專業(yè)的大學(xué)生甚至研究生也已出現(xiàn)就業(yè)難的苗頭。但也有一些學(xué)者認(rèn)為，近年來隨著高校本科畢業(yè)生普遍性就業(yè)難的問題日益浮出水面，大學(xué)生的就業(yè)難問題應(yīng)引起人們的普遍重視。

2.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的地區(qū)流向和行業(yè)流向的研究。寧小華（2002）指出，大學(xué)生就業(yè)的地區(qū)流向呈現(xiàn)出兩個(gè)傾向：其一，在學(xué)校所在地就業(yè)的比例相對(duì)較高；其二，在北京、上海、廣東以及東部發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的大學(xué)生比例高，而去中西部地區(qū)就業(yè)的大學(xué)生相對(duì)比較少。另外，在行業(yè)流向上，大學(xué)生的就業(yè)單位以高等院校、科研院所及需要高學(xué)歷層次的金融單位為主，國(guó)有單位依然是大學(xué)畢業(yè)生的主要吸納單位。但是，越來越多的大學(xué)生選擇非國(guó)有單位就業(yè)已經(jīng)逐漸成為今后的趨勢(shì)。

3.關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)觀的研究。學(xué)者們普遍認(rèn)為，大學(xué)生擇業(yè)和擇業(yè)期望值都比較高，而且他們的年齡較大，已經(jīng)是成人，有些還存在婚姻、家庭問題，因此擇業(yè)心態(tài)也更為復(fù)雜。還有學(xué)者指出，當(dāng)今大學(xué)生擇業(yè)觀出現(xiàn)了趨于功利化的現(xiàn)象，許多人對(duì)功利標(biāo)準(zhǔn)的追求強(qiáng)于對(duì)事業(yè)發(fā)展和社會(huì)貢獻(xiàn)的愿望，過分突出自我，片面強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，忽視對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，注重經(jīng)濟(jì)效益，缺乏遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)。

（三）大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)研究

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，近年來我國(guó)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行了一系列改革，變過去“統(tǒng)包統(tǒng)分”的分配體制為“由政府調(diào)控、市場(chǎng)導(dǎo)向、學(xué)校推薦，學(xué)生和用人單位之間雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，由此確立了大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。王春莉（2007）指出，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)看“實(shí)力”不看“標(biāo)簽”，即用人單位越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力，他們?cè)谶x用人才時(shí)不單要看學(xué)歷和身份“標(biāo)簽”，更要求應(yīng)聘者具備企業(yè)所需要的工作經(jīng)驗(yàn)和能力。目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)存在主體發(fā)育不足、供求不平衡、工資機(jī)制不健全、運(yùn)作不規(guī)范等問題，需要逐步建立和完善，以便更好的發(fā)揮市場(chǎng)優(yōu)化人力資源配置的作用。

（四）大學(xué)生就業(yè)影響因素研究

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)影響因素的研究主要集中在四個(gè)方面：第一，個(gè)人因素，由于自身學(xué)習(xí)周期的加長(zhǎng)與教育投入成本的加大，學(xué)歷層次的進(jìn)一步提升，致使相當(dāng)一部分大學(xué)生就業(yè)期望值比較高，從而影響到個(gè)人就業(yè)。第二，學(xué)校因素，重視專業(yè)教育，忽視思想教育；忽視與用人單位的聯(lián)系，缺乏必要的就業(yè)指導(dǎo)，是影響大學(xué)生就業(yè)的學(xué)校方面因素。第三，家庭因素，家庭價(jià)值觀會(huì)對(duì)對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)觀產(chǎn)生較大影響，一般來講，家長(zhǎng)文化程度愈高，其對(duì)子女的教育期望水平也愈高，反之亦然。第四，社會(huì)因素，社會(huì)因素主要是指國(guó)家或者地方政府在促進(jìn)就業(yè)或者人才流動(dòng)方面所制定的方針政策，以及實(shí)施的一系列措施對(duì)大學(xué)生就業(yè)所造成的影響。

（五）大學(xué)生就業(yè)政策建議研究

關(guān)于就業(yè)政策建議的研究一方面是基于問卷調(diào)查、個(gè)人訪談等實(shí)證研究，通過對(duì)部分地區(qū)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查的基礎(chǔ)上分析其影響因素，給出相對(duì)應(yīng)的政策建議；另一方面是基于理論分析提出相應(yīng)的政策建議，如紀(jì)軍、楊鷹（2008）從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析出大學(xué)生就業(yè)難的幾個(gè)原因，并提出了相應(yīng)的政策建議。

（六）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)研究

“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的大學(xué)生就業(yè)模式是重要的，也是必要的，大學(xué)生具有“心理素質(zhì)趨于成熟；社會(huì)閱歷豐富；擁有一定的啟動(dòng)資金；擁有一定的專業(yè)知識(shí)”等優(yōu)勢(shì)條件。借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，高層次人才的創(chuàng)業(yè)將成為我國(guó)提高自身在國(guó)際市場(chǎng)上的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力不可忽視的新生力量。

國(guó)外高校促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的教學(xué)改革措施

（一）英國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題研究

英國(guó)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的研究一直走在國(guó)際前沿。他們研究得出：影響大學(xué)生就業(yè)的因素是非常復(fù)雜的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)是其中根本性的因素之一。個(gè)體影響因素方面，所學(xué)專業(yè)是影響大學(xué)生就業(yè)最重要的因素，且不同專業(yè)的就業(yè)差異非常顯著。專業(yè)對(duì)進(jìn)入工商企業(yè)及政府部門的影響不如對(duì)學(xué)術(shù)單位的影響大。其次，所就讀的院校也會(huì)影響大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，如牛津、劍橋是英國(guó)傳統(tǒng)的名牌大學(xué)，其大學(xué)生就業(yè)前景比其它大學(xué)好得多。大學(xué)生所獲得的學(xué)位級(jí)別與其就業(yè)機(jī)會(huì)也有關(guān)系。再者，大學(xué)期間所學(xué)的學(xué)位課程實(shí)用性較強(qiáng)，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的適應(yīng)面就廣。

（二）美國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題研究

美國(guó)的大學(xué)生教育體現(xiàn)為多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，與培養(yǎng)目標(biāo)多元化相對(duì)應(yīng)，美國(guó)大學(xué)生培養(yǎng)模式也是多樣化的，主要有專業(yè)式、協(xié)作式和以課程學(xué)習(xí)為主的教學(xué)式三種。專業(yè)式適用于培養(yǎng)教學(xué)科研型及其他高層次人才；協(xié)作式適合于應(yīng)用型、開發(fā)型高層次人才的培養(yǎng)；而教學(xué)式則適合于專業(yè)學(xué)位教育及研究生課程教育。三種模式相互補(bǔ)充，以滿足社會(huì)對(duì)高層次人才的多樣化需求。此外，由于現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系日益緊密，加之市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，使得大學(xué)同企業(yè)界、工商界的合作日益加強(qiáng)，美國(guó)一些高校改革大學(xué)生培養(yǎng)模式，把教學(xué)、科研與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)工商界所需各類人才，畢業(yè)后直接進(jìn)入其合作企業(yè)中就職，或與企業(yè)界建立教育聯(lián)合體，合作培養(yǎng)研究生。斯坦福大學(xué)就是通過與市場(chǎng)、企業(yè)緊密協(xié)作，創(chuàng)造了“硅谷”奇跡，成為高科技時(shí)代大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界合作的成功典范。

（三）日本大學(xué)生就業(yè)問題研究

日本的大學(xué)也敏銳地意識(shí)到，在21世紀(jì)，人類要進(jìn)一步發(fā)展，必須解決科學(xué)技術(shù)與人類之間的接口問題，單靠對(duì)科學(xué)的探索和高新技術(shù)的開發(fā)是不夠的，還需要對(duì)人類社會(huì)普遍意義上的理解和人文社會(huì)科學(xué)新思想的支撐，因而探索并創(chuàng)造了一種打破文科和理科壁壘的跨學(xué)科教育，并在日本東京大學(xué)成立了社會(huì)工學(xué)研究生院。該院以“創(chuàng)造人類與科學(xué)技術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)”為理念，以“社會(huì)所面臨的問題群”為研究對(duì)象，以“新的理學(xué)”、“新的工學(xué)”為特色，創(chuàng)設(shè)了新的專業(yè)與課程體系，著力于新領(lǐng)域開拓。總之，該院畢業(yè)生輸送到社會(huì)中，已不僅僅限于謀取一個(gè)職位，而是能夠通過其理念與研究方法，解決人類社會(huì)重大問題，為全球作貢獻(xiàn)。

結(jié)論

從上述研究?jī)?nèi)容來看，關(guān)于我國(guó)大學(xué)生就業(yè)方面的研究，特別是相關(guān)的綜合研究相對(duì)較少，已有的研究成果多是以某一方面為主，對(duì)大學(xué)生就業(yè)缺乏系統(tǒng)性、邏輯性與前瞻性的認(rèn)識(shí)。雖然也對(duì)個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)三方面作了分析，但深入研究不足，如思想教育工作者關(guān)注的是大學(xué)生擇業(yè)觀念的變化；日常管理者關(guān)注的是大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)的關(guān)系；就業(yè)指導(dǎo)工作者關(guān)注的又是如何改進(jìn)和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)等。事實(shí)上，一些學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到把大學(xué)生就業(yè)中遇到的問題進(jìn)行綜合分析并提出總體對(duì)策的重要性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，及時(shí)深入地研究和解決大學(xué)生就業(yè)中的問題，科學(xué)地提出應(yīng)對(duì)方法，不僅對(duì)于做好大學(xué)生就業(yè)工作、促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)、充分實(shí)現(xiàn)人力資源的有效配置、刺激本地區(qū)乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)等方面都具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)于大學(xué)生教育的持續(xù)健康發(fā)展以及進(jìn)一步深化高等教育改革也具有非?，F(xiàn)實(shí)的理論指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

1.屈百達(dá)，白瑞林.美中理工科研究生就業(yè)對(duì)比及其啟示[J].高等工程教育研究，2004（1）

2.寧小華.“極點(diǎn)”對(duì)大學(xué)生就業(yè)地區(qū)流向的影響[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2002（8）

外國(guó)語言學(xué)論文范文第3篇

1．芬蘭赫爾辛基大學(xué)東方學(xué)研究中心主任、著名的阿爾泰諸語言專家楊虎嫩(JuhaJanhunen)教授從20世紀(jì)80年代初期到20世紀(jì)末的20年間，多次到我國(guó)內(nèi)蒙古鄂溫克族生活地區(qū)，對(duì)莫日格勒鄂溫克語和敖魯古雅鄂溫克語進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上用英文撰寫了《滿洲里地區(qū)通古斯鄂溫克語》一書，于1991年在赫爾辛基出版。楊虎嫩教授在書中主要對(duì)莫日格勒河流域的通古斯鄂溫克語的語音系統(tǒng)、詞匯特征以及有關(guān)形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了描寫、分析。該書由緒論、語音、詞法、形態(tài)變化、特殊詞匯等內(nèi)容構(gòu)成，還附有參考書目、縮寫詞、詞匯索引等。他認(rèn)為，莫日格勒鄂溫克語有6個(gè)長(zhǎng)短元音和17個(gè)輔音。據(jù)楊虎嫩教授分析，莫日格勒鄂溫克語是受布里亞特蒙古語影響較大的一種語言，莫日格勒鄂溫克語的許多語音成分同布里亞特蒙古語的語音系統(tǒng)存在相同之處，盡管如此，該語言還是保留著自己原有的語音特征。該書的中心主要放在對(duì)莫日格勒鄂溫克語的語音結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的分析方面。楊虎嫩還發(fā)表了《鄂溫克語的未來》等學(xué)術(shù)論文。

2．日本語言學(xué)家福田昆之于1988年出版了其撰寫的《日本語和通古斯語》一書。書中主要討論了包括鄂溫克語在內(nèi)的通古斯諸語同日本語的基本詞匯間存在的共有現(xiàn)象及語音對(duì)應(yīng)關(guān)系和語義關(guān)系，同時(shí)還論述了有關(guān)語法形態(tài)結(jié)構(gòu)方面存在的共性。在此基礎(chǔ)上，作者提出了日本語跟包括鄂溫克語在內(nèi)的滿―通古斯諸語屬于同一個(gè)語系之學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

日本北海道大學(xué)的津曲敏郎教授和東京外國(guó)語大學(xué)的風(fēng)間伸次郎副教授在1988年至2004年間，多次到鄂溫克族生活區(qū)進(jìn)行實(shí)地語言調(diào)查，獲得了大量第一手語音資料和話語資料。尤其是1988年夏季津曲敏郎和風(fēng)間伸次郎對(duì)索倫鄂溫克語和通古斯鄂溫克語的調(diào)查，1993年和1996年津曲敏郎對(duì)伊敏河流域的索倫鄂溫克語、莫日格勒河流域的通古斯鄂溫克語的補(bǔ)充調(diào)查及對(duì)敖魯古雅河流域的雅庫特鄂溫克語的調(diào)查，2004年風(fēng)間伸次郎對(duì)伊敏河流域索倫鄂溫克語的補(bǔ)充調(diào)查等，有著十分重要的科學(xué)價(jià)值。

在豐富的鄂溫克語調(diào)查資料基礎(chǔ)上，津曲敏郎教授和風(fēng)間伸次郎副教授等在日本用日文撰寫出版了《索倫語基本例文集》(津曲敏郎、風(fēng)間伸次郎、朝克，1991年)和《通古斯語言文化論文集》(黑田新一郎、津曲敏郎，1991年)兩本書?！端鱾愓Z基本例文集》將索倫鄂溫克語的基礎(chǔ)對(duì)話內(nèi)容跟日語做了對(duì)照，還闡述了語法形態(tài)變化的基本成分?！锻ü潘拐Z言文化論文集》對(duì)我國(guó)鄂溫克語的基本情況和使用狀況做了深入淺出的論述。此外，日本學(xué)者先后發(fā)表了《通古斯語的類型和差異》(津曲敏郎，1990年)、《關(guān)于通古斯諸語及相關(guān)語言的所有式和讓步式》(津曲敏郎，1992年)、《通古斯諸語言以及文化》(津曲敏郎，1995年)、《日本滿通古斯諸語研究概況》(津曲敏郎，1995年)、《滿通古斯語言文化研究的新進(jìn)展》(津曲敏郎，1996年)、《關(guān)于鄂溫克語敖魯古雅方言》(津曲敏郎，1997年)、《近代化和語言變異――以通古斯諸語為例》(津曲敏郎，1997年)、《從通古斯諸民族的發(fā)展看現(xiàn)代化以及語言變異》(津曲敏郎，1997年)、《中國(guó)的通古斯諸語言》(津曲敏郎，2003年)、《關(guān)于通古斯諸語言方位名詞》(風(fēng)間伸次郎，1993年)、《通古斯諸語言基本名詞》(風(fēng)間伸次郎，1997年)、《通古斯諸語言基礎(chǔ)詞匯里的動(dòng)詞和形容詞》(風(fēng)間伸次郎，1998年)、《關(guān)于通古斯諸語言的確定賓格》(風(fēng)間伸次郎，1999年)、《關(guān)于通古斯諸語言表示讓步的后綴》(風(fēng)間伸次郎，2001年)、《關(guān)于通古斯諸語言動(dòng)詞使動(dòng)態(tài)的形態(tài)變化》(風(fēng)間伸次郎，2002年)等學(xué)術(shù)論文，這些論文從不同角度、不同層面討論了我國(guó)鄂溫克語的語音、語法、詞匯及方言的有關(guān)特征。但是，他們的研究重點(diǎn)主要在鄂溫克語的語音和詞匯方面。

同時(shí)，日本學(xué)者對(duì)中國(guó)學(xué)者的鄂溫克語研究成果也比較重視，如津曲敏郎教授編輯出版了《朝克著英文索引本》(英文版，1993年)，為西歐學(xué)者使用《鄂溫克語基礎(chǔ)語匯集》帶來了很大方便。另外，日本北海道大學(xué)承擔(dān)的日本文部省的《中國(guó)鄂溫克族語言文化研究》項(xiàng)目(1988―1994年)的科研成果《鄂溫克語三大方言基本詞匯對(duì)照集》(朝克，1995年)以及《中國(guó)通古斯諸語基礎(chǔ)詞匯對(duì)照》(朝克，1997年)等，先后用日文在日本小樽商科大學(xué)出版。

或許受到以上學(xué)術(shù)研究成果的影響，日本的東北大學(xué)、東京外國(guó)語大學(xué)、大東文化大學(xué)、北海道大學(xué)、大阪外國(guó)語大學(xué)、筑波大學(xué)、神奈川大學(xué)、京都產(chǎn)業(yè)大學(xué)等紛紛立項(xiàng)研究鄂溫克語言文化。例如，由日本東北大學(xué)成澤勝教授主持的《古代通古斯研究》(1998-2001年)、筑波大學(xué)丸山宏教授主持的《索倫鄂溫克語言文化調(diào)查研究》(2003-2004年)、北海道大學(xué)津曲敏郎教授主持的《鄂溫克語資料分析研究》(2003年)、大東文化大學(xué)中島干起教授主持的《索倫鄂溫克語口語研究》(2003-2004年)、神奈川大學(xué)佐野賢治教授主持的《鄂溫克語言文化宗 教研究》(2002-2004年)、東京外國(guó)語大學(xué)風(fēng)間伸次郎副教授主持的《鄂溫克語話語資料整理及分析》(2003-2004年)、大阪外國(guó)語大學(xué)鹽谷茂樹副教授主持的《蒙語和鄂溫克語等共有詞尾研究》(2003-2004年)、京都產(chǎn)業(yè)大學(xué)池田哲郎教授主持的《通古斯諸語和東亞諸語言》(1997―1998年)，等等。其中一些研究成果已公開發(fā)表，例如《通古斯諸民族及其語言》(朝克，2002年)、《鄂溫克語及會(huì)話》(中島干起、朝克，2005年)、《蒙語及鄂溫克語等的共有詞尾》(鹽田茂樹，2004年)、《鄂溫克語會(huì)話資料》(風(fēng)間伸次郎，2004年)等。《鄂溫克語會(huì)話練習(xí)冊(cè)》的“前言”中闡述了鄂溫克語和鄂溫克族人的基本情況以及鄂溫克語語音體系，“會(huì)話”部分包括問候語、家庭日常會(huì)話、旅游會(huì)話、住宿會(huì)話、用餐會(huì)話、購物會(huì)話、就醫(yī)看病會(huì)話等內(nèi)容，“附錄”中有鄂溫克語元音和輔音基本結(jié)構(gòu)與特征、鄂溫克語元音和諧現(xiàn)象與特征、鄂溫克語音節(jié)及詞重音特征、鄂溫克語詞匯特征、鄂溫克語語法形態(tài)變化特征、鄂溫克語特殊名稱特征等內(nèi)容。

20世紀(jì)70年代以后，日本北海道大學(xué)、東洋文庫、九州大學(xué)、早稻田大學(xué)、東京大學(xué)、千葉大學(xué)、大東文化大學(xué)等還先后開設(shè)了“鄂溫克語”、“通古斯諸語言”、“中國(guó)通古斯諸語”等課程和講座，以培養(yǎng)面向21世紀(jì)的全新一代鄂溫克語研究人才。

3．在韓國(guó)，語言學(xué)專家、學(xué)者用韓國(guó)文先后出版了《韓語和通古斯語的語音比較研究》(金東昭，1981年)、《蒙古語與通古斯語的關(guān)系》(金芳漢、金周源、鄭堤文，1986年)等學(xué)術(shù)著作，對(duì)我國(guó)鄂溫克語的語音系統(tǒng)、詞根元音交替、構(gòu)詞類型和系統(tǒng)、詞干及其詞綴關(guān)系、詞法結(jié)構(gòu)及句法結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了科學(xué)分析。尤其有價(jià)值的是，韓國(guó)學(xué)者對(duì)鄂溫克語同韓國(guó)語以及蒙古語的語音和語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了比較研究，這使人們對(duì)于韓國(guó)語和鄂溫克語之間存在的各種關(guān)系有了較客觀而科學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)，使韓國(guó)的鄂溫克語研究事業(yè)有了新內(nèi)涵和新發(fā)展。韓國(guó)漢城大學(xué)著名的阿爾泰語言學(xué)家金周源教授曾對(duì)鄂溫克語及其方言做了調(diào)查，并發(fā)表了一些相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

4．蘇聯(lián)民族語言學(xué)家的相關(guān)研究，主要是對(duì)蘇聯(lián)境內(nèi)的鄂溫克語展開田野調(diào)查和理論分析工作，但在他們撰寫出版的有關(guān)滿―通古斯諸語言的論著中也有涉及我國(guó)鄂溫克語的內(nèi)容。例如，蘇聯(lián)語言學(xué)家戈?duì)柷蟹蛩箍ㄑ?B．久Gorchevskaya)于1959年用俄文出版了《通古斯語滿語動(dòng)名詞概論》一書，其中涉及了我國(guó)鄂溫克語動(dòng)名詞。蘇聯(lián)著名通古斯語言學(xué)家蘇尼克(O．P．Sunik)在20世紀(jì)70－80年代撰寫出版的《通古斯諸語滿語名詞研究》(1982年)等書中，對(duì)我國(guó)鄂溫克語的相關(guān)詞匯結(jié)構(gòu)和語法結(jié)構(gòu)特征做了較系統(tǒng)的分析，指出鄂溫克語與其他通古斯語之間存在發(fā)生學(xué)方面的諸多聯(lián)系。雖然蘇聯(lián)語言學(xué)家主要圍繞其境內(nèi)西伯利亞地區(qū)的通古斯諸語進(jìn)行研究，較少涉及中國(guó)境內(nèi)的通古斯諸語言，但他們對(duì)包括鄂溫克語在內(nèi)的我國(guó)通古斯諸語詞匯學(xué)及形態(tài)學(xué)的研究取得了較好的成績(jī)。

5．美國(guó)華盛頓大學(xué)著名的東方語言學(xué)家羅杰瑞(JerryNorman)教授，美因茨大學(xué)的語言學(xué)家本青(JohannesBenzing)教授，加州州立大學(xué)語言學(xué)家格林伯爾教授、林賽和李鳳祥等，先后在相關(guān)學(xué)術(shù)論著中不同程度地研討過我國(guó)鄂溫克語。例如，《論通古斯諸語言》(本青，1955年)、《關(guān)于滿語有關(guān)詞源問題》(羅杰瑞，1992年)等文章都涉及到我國(guó)鄂溫克語。加州州立大學(xué)語言學(xué)家林賽和李鳳祥等在20世紀(jì)后期還到我國(guó)通古斯諸語區(qū)進(jìn)行過田野調(diào)查，在此基礎(chǔ)上發(fā)表了《重覽北方通古斯諸語的分類――鄂溫克語與鄂倫春語比較》(格林伯爾、林賽、李鳳祥，1999年)一文。美國(guó)的滿學(xué)研究英文刊物《喜鵲》(Saksaha)以及《東方文明社會(huì)》等刊物也刊登過一些關(guān)于我國(guó)鄂溫克語方面的學(xué)術(shù)論文。

綜上所述，國(guó)外學(xué)者對(duì)我國(guó)鄂溫克語所進(jìn)行的研究從19世紀(jì)50年代初起，迄今已有150多年的歷史，走過了一條從小到大、從局部到全面、從語言資料的田野搜集和整理到理論分析與研究的艱難的科學(xué)發(fā)展之路。其成就主要表現(xiàn)在：(1)收集和整理了不同時(shí)期的語音、話語記錄等大量的第一手語言資料，這些資料十分珍貴。(2)撰寫、發(fā)表了鄂溫克語以及有關(guān)鄂溫克語方言、土語研究方面的一系列研究論著。(3)培養(yǎng)了從事鄂溫克語研究的一些專業(yè)人才。(4)完成了國(guó)際性合作的關(guān)于鄂溫克語研究的一系列重大項(xiàng)目，使鄂溫克語研究走向國(guó)際化，成為國(guó)際語言學(xué)界時(shí)刻關(guān)注的一門嚴(yán)肅而活躍的學(xué)科，成為滿―通古斯諸語言乃至阿爾泰諸語言和北極圈諸民族語言文化研究的重要內(nèi)容，成為日本語言文化和韓國(guó)語言文化等研究的一個(gè)組成部分。

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院民族學(xué)與人類學(xué)研究所分別于2000年9月和2004年8月在我國(guó)海拉爾主持召開的《首屆國(guó)際通古斯語言文化研討會(huì)》、《第二屆國(guó)際通古斯語言文化研討會(huì)》，成為國(guó)際鄂溫克語學(xué)界專家、學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的最理想的平臺(tái)，國(guó)外從事鄂溫克研究的專家、學(xué)者紛紛拿出多年研究的學(xué)術(shù)精品、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)思想進(jìn)行交流。在這兩次研討會(huì)上宣讀的論文，涉及鄂溫克語語音、詞匯、語法、方言土語、語言接觸、語言文字的使用和傳播等方方面面的學(xué)術(shù)問題，使鄂溫克語的學(xué)術(shù)研究事業(yè)不斷發(fā)展。

外國(guó)語言學(xué)論文范文第4篇

英文名稱：Contemporary Foreign Languages Studies

主管單位：

主辦單位：上海交通大學(xué)《當(dāng)代外語研究》編輯部

出版周期：月刊

出版地址：上海市

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種：雙語

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本：16開

國(guó)際刊號(hào)：1674-8921

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-2039/H

郵發(fā)代號(hào)：4-303

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1980

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外國(guó)語言學(xué)論文范文第5篇

在韓國(guó),最先引進(jìn)漢語的時(shí)期可追溯到古朝鮮。但因缺乏歷史史料,在韓國(guó),能作為依據(jù)的漢語普及史料應(yīng)該是從朝鮮時(shí)代開始的。根據(jù)記載,1393年在韓國(guó)首次成立了司譯院,以此向人們進(jìn)行漢語等外國(guó)語教育。漢語教育是從1945年國(guó)立首爾大學(xué)成立中語中文學(xué)系后開始的。開設(shè)正規(guī)中國(guó)語教育課程的早期大學(xué)有韓國(guó)外國(guó)語大學(xué)(1954)、檀國(guó)大學(xué)(1954)、成均館大學(xué)(1955)、高麗大學(xué)(1972)、淑明女子大學(xué)(1972)、延世大學(xué)(1974)、嶺南大學(xué)(1976)等等。 

自進(jìn)入上世紀(jì)80年代以來,韓國(guó)各大學(xué)如雨后春筍般紛紛開設(shè)了中語中文學(xué)系,90年代與中國(guó)語相關(guān)的學(xué)系紛紛進(jìn)入韓國(guó)各大學(xué)。 就此韓國(guó)的關(guān)于中國(guó)語言文學(xué)方面的學(xué)術(shù)研究開始蓬勃發(fā)展。 

 

二、韓國(guó)學(xué)會(huì)以及論文 

 

目前,韓國(guó)的學(xué)會(huì)有韓國(guó)中語中文學(xué)會(huì) 、韓國(guó)中國(guó)學(xué)會(huì)、中國(guó)文學(xué)理論學(xué)會(huì)、中國(guó)文化研究學(xué)會(huì) 、中國(guó)語文研究會(huì)、 中國(guó)語文學(xué)研究會(huì)、 中國(guó)語文學(xué)會(huì)、 中國(guó)人文學(xué)會(huì)、中國(guó)學(xué)研究會(huì)、 韓國(guó)中國(guó)小說學(xué)會(huì)、 韓國(guó)中國(guó)語言學(xué)會(huì)、 嶺南中國(guó)語文學(xué)會(huì)等等。 

各界學(xué)會(huì)都紛紛發(fā)表學(xué)術(shù)論文,關(guān)于漢語特殊句式的“把”字句也有了一定的研究。最早時(shí)期為九十年代,從論文的題目中,可感知韓國(guó)的研究。學(xué)位論文有:《“把”字句研究》(樸建榮 1994 博士論文);《“把”字句研究》(裵得成 1994 碩士論文);《高等學(xué)校漢語教學(xué)中的“把”字句教授-學(xué)習(xí)方案》(劉信惠 2005 碩士論文);《“被”字句和“把”字句的比較以及轉(zhuǎn)換研究》(金株珍 2006 碩士論文 );《關(guān)于韓國(guó)語格助詞+名詞句轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代中國(guó)語“把”字句的研究》(李昌延2006 碩士論文);《現(xiàn)代漢語“把”字句和賓語前置文的比較研究》(鄭姬卿 2006 碩士論文);《“把字句”研究》(張志勛 2007 碩士論文);《現(xiàn)代中國(guó)語“把”字句使用條件研究》 (周希豐, 2007 碩士論文 );《<紅樓夢(mèng)> “把”字句研究》(鄭周英 2008 碩士論文);《現(xiàn)代中國(guó)語“把”字句研究》(鄭香彩 2008博士論文);《“把”字句形成和類型》(柳賢姬 2008 碩士論文 );《第七次教育過程中高等學(xué)校漢語教材中的“特殊句型”分析》(鄭賢穎 2009 碩士論文);《高等學(xué)校漢語教材中的“把”字句教授方 

案》(金來源 2009 碩士論文);《現(xiàn)代中國(guó)語“把”字句的客觀性,主觀性研究》(趙卿煥 2009 博士論文);《韓國(guó)高中漢語教育特殊句型與指導(dǎo)方案》(車正鎮(zhèn) 2010 碩士論文);《“把”字句技能和意義研究》(白秀珍 1993 中國(guó)學(xué));《“把 NP”的活用意義》(以“把”的主題表識(shí) 技能為中心/張?zhí)┰?1996嶺南中國(guó)語文學(xué)會(huì));《漢語處置句和動(dòng)詞的結(jié)合樣相(1)》(李鎭英 1997 中國(guó)人文科學(xué));《漢語處置句的起源》(漢語處置文의起源/李鎭英1997 中國(guó)學(xué)論叢);《漢語處置句變遷(2)》(李鎭英 1998 中國(guó)語文學(xué)論文集);《通過<訓(xùn)世評(píng)話>看漢語語順:以“把”字句為中心》(李義活、樸鍾淵 1998 假托利大學(xué)校外國(guó)語文學(xué)硏究所);《漢語處置句和動(dòng)詞的結(jié)合樣相(2)》(李鎭英 1999 中國(guó)語文學(xué)論文集);《中國(guó)方言中出現(xiàn)的處置句現(xiàn)象》(李鎭英 1999 中國(guó)人文科學(xué));《漢語處置句變遷研究》(李鎭英 1999 中國(guó)人文學(xué)會(huì));《“把”字句歷史演變研究》(把字文歷史演變硏究/張?zhí)┰?2000 韓國(guó)中語中文學(xué)會(huì));《<老乞大>中出現(xiàn)的“將/把”字句的語法化研究》(金光照 2002 中語中文學(xué));《輕動(dòng)詞假設(shè)與漢語“把”字句的語用結(jié)構(gòu)分析》(金光照2003 中國(guó)言語硏究 );《語義分析的“把”字句再考》(申芝言 2003中國(guó)言語硏究);《“把”字句小考》(崔載永 2004 外大中國(guó)硏究所 );《“把”字句信息結(jié)構(gòu)中 NP2的地位分析》( 金艷姬 2005 中國(guó)硏究所 );《<老乞大>處置句的“把/將字”研究》(李秀珍2006 中國(guó)學(xué));《具有“把”字句功能的“將”字句考辨》(具有“把”字句功能的“將”字句考辨/趙春利、梁萬基 2007 中語中文學(xué));《韓國(guó)學(xué)生“把”字句習(xí)得狀況分析》(林載浩 2007 韓國(guó)中國(guó)言語文化硏究會(huì));《科技翻譯中“把”字句處理機(jī)制》(樸在勝 2007 中國(guó)硏究);《否定成分后置式“把”字句小考》(趙恩瓊 2009 中國(guó)語文學(xué)論文集);《“把”字句信息結(jié)構(gòu)研究》(金世美 2009 中國(guó)語文學(xué)論文集)。這些論文出處是韓國(guó)最有知名度的“國(guó)會(huì)圖書館”“國(guó)立中央圖書館”“韓國(guó)教育學(xué)術(shù)情報(bào)局”等網(wǎng)站。不能說是十全十美的,但目前為止的“把”字句主要論文都呈現(xiàn)在此。 

 

三、結(jié)語