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初一英語教學(xué)總結(jié)范文第1篇

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實際情況：一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。 

  教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。 

  一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit　3　.　lesson　9　的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學(xué)生練習(xí)”what’s　the　time?　it’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。 

  備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。 

  英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學(xué)交上了”penfriend　in　america”，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。 

  因為英語的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。例如在七班，我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；　第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學(xué)習(xí)不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。 共2頁,當(dāng)前第1頁1

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。 

期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視?？荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進行學(xué)科總結(jié)。從中段考試可以看出兩個班的平均水平相當(dāng)，八班的差生面相對較大。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強，所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。 

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期

的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。 

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績 

初一英語教學(xué)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 英語教學(xué) 綜合技能 有效教學(xué)

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。

我國熊川武教授在其《反思性教學(xué)》一書中將教學(xué)反思定義為：“教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’和‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來，努力提高教學(xué)實踐的合理性，使自身獲得進一步發(fā)展，從而成為學(xué)者型教師的過程?！泵绹鴮W(xué)者波斯納提出：“教師成長=經(jīng)驗+反思?！蓖ㄟ^反思，教師實現(xiàn)對教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，在思考中不僅提高教學(xué)理論水平，積累教學(xué)經(jīng)驗，還形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平。

本學(xué)期筆者開設(shè)了一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容為牛津初中英語7B Unit4 “Amazing Things”，第七課時的Integrated Skills，課型是綜合技能課。筆者對本節(jié)課的具體教學(xué)實踐進行了如下反思。

一、課堂教學(xué)回顧

1.Warm-up and lead-in

以一首動畫歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)出本課涉及的各種動物，進入本課的課堂教學(xué)。

2.Presentation

圍繞本課涉及的各種動物，用幾個簡單的問題引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出本課的生單詞，使學(xué)生初步了解這些動物的特點，并為聽力活動做好鋪墊。

What do dogs like eating？

Can dogs smell things well？

Can ants smell things well？

Can tortoises live a long life？ How many years can they live up to？

How many eyelids do the camels have？

Are monkeys clever？ Can they remember things well？

3.Pair-work

以兩人對話的形式，檢驗學(xué)生對生詞的掌握情況，并進一步為聽力活動做好鋪墊。

Which animal on my farm can live up to over 100 years old？

Which animal on my farm has a long neck？

Which animal on my farm can smell things as well as a dog can？

Which animal on my farm has more than two eyelids？

Which animal on my farm can remember things well？

Which animal on my farm like eating bones？

4.Listening

首先教師對學(xué)生進行聽力策略的指導(dǎo)，接著學(xué)生聽錄音完成課本練習(xí)A2。

5.Practice

（1）根據(jù)聽力練習(xí)，完成短文填空。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)短文中的重點語言點及句型。

（3）教師帶學(xué)生讀文章中的長句。

（4）以游戲lucky animal的形式，檢驗學(xué)生對A2語言點及句型的掌握情況。

6.Practice

（1）閱讀對話，回答問題。

How long can goldfish remember things？

How many kilos of food do we eat during our lives？

（2）兩人小組進行閱讀對話的操練。

（3）模仿范例，兩人小組編對話，談?wù)摫締卧袑W(xué)過的amazing things，鍛煉口語水平，并對本單元的amazing things進行復(fù)習(xí)。

7.Brainstorming

以一個問題激發(fā)學(xué)生思考——在哪里可以發(fā)現(xiàn)amazing things？學(xué)生各抒己見，給出自己的想法。

8.Conclusion

教師總結(jié)生活中充滿著有意思的新奇事物，鼓勵學(xué)生珍惜美妙的生活，細心觀察，認真探索發(fā)現(xiàn)。

二、教學(xué)反思

上完這節(jié)課后，結(jié)合這節(jié)課的課堂教學(xué)實踐產(chǎn)生的心得體會，以及教研組同仁的評價，筆者有如下的教學(xué)反思。

1.這節(jié)課值得肯定的地方

（1）對本課的重難點和教學(xué)目標把握準確，教學(xué)過程中重難點突出。本課的重點是使學(xué)生了解相關(guān)動物的amazing things，并學(xué)會談?wù)揳mazing things；難點是從聽力材料中獲得所需的信息及本課涉及的生詞、短語和句型。教學(xué)目標較多元：學(xué)生學(xué)會一些聽力策略，訓(xùn)練并提高聽力水平；學(xué)會談?wù)揳mazing things，訓(xùn)練并提高口語水平；掌握本課的生詞、句型和短語并學(xué)會運用；培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀。教師圍繞以上的教學(xué)重難點及教學(xué)目標由淺入深、由易到難地設(shè)計一系列的教學(xué)活動，并基本完成本課的教學(xué)目標。

（2）對學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練較扎實。例如，在教授整個單詞讀音的基礎(chǔ)上，教師也注重對學(xué)生進行字母發(fā)音、字母組合發(fā)音的訓(xùn)練。英文中的生詞、短語、長句很多，所以應(yīng)采用多種形式鍛煉學(xué)生的口語閱讀能力，如教師帶讀、指導(dǎo)連讀技巧、對學(xué)生進行語音語調(diào)的指導(dǎo)、學(xué)生個別閱讀展示、兩人對話閱讀等。

（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師采用學(xué)生熟悉的兒歌“Old Macdonald”導(dǎo)入課堂，以“Old Macdonald”中的農(nóng)場為情境開展整節(jié)課的活動，層層深入，步步推進，使學(xué)生覺得既新奇又充滿趣味，自然將注意力集中于課堂中。

（4）設(shè)計了一個五分鐘的游戲活動——Lucky animal，以此檢測學(xué)生對語言點及句型的掌握情況，而不是采用傳統(tǒng)的翻譯、填空或選擇等機械操練的方法。教師注意到與小學(xué)教學(xué)方法的銜接，有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。

（5）根據(jù)學(xué)生的學(xué)情開展聽力教學(xué)活動，并注意調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏。教師在聽力活動開展之前，做好層層鋪墊，并對學(xué)生進行聽力策略的指導(dǎo)，當(dāng)?shù)谝槐槁犕?，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生最后一句話的填空有困難時，又播放第二遍錄音，并在第二遍播放時，在適當(dāng)?shù)牡胤竭M行停頓，使學(xué)生留意。

（6）問題的設(shè)計有層次，具有啟發(fā)性和目的性。例如在呈現(xiàn)各種動物的特點時，問學(xué)生：Does tortoises live a long life or a short life？當(dāng)學(xué)生的答案是肯定的live a long life之后，又接著問：How many years can tortoises live？讓學(xué)生大膽猜測，使學(xué)生在之后的聽力活動中更注意這個信息，帶有目的地聽，效果會更好。

2.這節(jié)課的不足

（1）有時教師的語速太快。在課堂的指令部分，教師的語言還可以精簡明確些，使學(xué)生清楚要做什么。這節(jié)課的信息量較大，對七年級學(xué)生而言有一定難度，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度來調(diào)節(jié)語速，生詞較多較難懂的地方，教師面向全體學(xué)生，考慮全體學(xué)生的水平，應(yīng)該適當(dāng)放慢語速。

（2）在本節(jié)課speak up編對話的環(huán)節(jié)中，時間安排顯得倉促。本課的信息量較大，教師應(yīng)該對教材更深入研究，進行取舍，在把握重難點的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排，合理安排每一個步驟的時間。

初一英語教學(xué)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初一英語 基礎(chǔ)教學(xué) 策略

英語是義務(wù)教育初中的基礎(chǔ)課程之一，而初一又是英語課的基礎(chǔ)，英語基礎(chǔ)的好壞，不僅影響整個初中階段的學(xué)習(xí)，而且也影響高一階段英語的學(xué)習(xí)?？梢?，打好英語基礎(chǔ)對今后的發(fā)展是很重要的。下面就自己多年來初一英語基礎(chǔ)教學(xué)的實踐談幾點體會。

一、始終重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。作為初一的英語教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一是培養(yǎng)認真書寫的習(xí)慣。具有良好的書寫習(xí)慣是初一英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。英語是拼母文字，從剛書寫開始就要注意書寫規(guī)范標準，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。二是培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)前，有些教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，上新課之前，學(xué)生不知道要學(xué)習(xí)什么，這樣無準備的教學(xué)，是不可能取得很好效果的。

二、始終重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣的途徑方法很多，筆者根據(jù)初一學(xué)生愛說愛動、好勝心強的年齡特點，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情景和語境，把學(xué)生既感興趣、又是日常生活當(dāng)中常見的英語詞匯帶入課堂當(dāng)中，吸引學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開闊了他們的視野，增強了教學(xué)的效果。主要做法是：①課前創(chuàng)設(shè)摸擬情景復(fù)習(xí)舊知識。②教學(xué)中運用英語引導(dǎo)，讓學(xué)生置身于英語的語境當(dāng)中。③根據(jù)教材內(nèi)容充分運用電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬交際情景等形式，把那些枯燥的單詞、乏味的句型處理在情景之中。④根據(jù)對話或短文內(nèi)容讓學(xué)生回答問題，看圖說話等。⑤組織學(xué)生扮演角色，說一說，演一演，從而提高他們學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂教學(xué)堅持聽、說、讀、寫相結(jié)合

英語基礎(chǔ)教學(xué)和漢語基礎(chǔ)教學(xué)基本相同，從人類語言的歷史看，先有口語，后有書面語，孩子先學(xué)說話，后學(xué)語言文字。在義務(wù)教育小學(xué)英語還沒有普及的初級中學(xué)，初一英語對學(xué)生來說也是新鮮事物，所以在教學(xué)中堅持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在學(xué)英語字母的時候，如果只是教他們讀讀寫寫，10多分鐘就可以完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要是沒有事情做，就會產(chǎn)生厭倦心理。所以課堂上就要讓學(xué)生時而寫，時而說，時而聽，時而讀，時而背，要讓學(xué)生的耳、口、眼、手、腦全部活動，就能集中學(xué)生的注意力，達到記住字和單詞的目的。

學(xué)生剛學(xué)英語時，聽口語、對話，覺得很新鮮，精力投入的多，聽說接受的快，但是拼寫往往跟不上，針對這種情況，筆者利用電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)劃出“三線格”，教師示范寫，讓學(xué)生練習(xí)書寫，嚴格要求，使學(xué)生在剛開始時養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，長期堅持，可使學(xué)生寫出正確、美觀、整潔的字體，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

通過多年的教學(xué)實踐，筆者體會到：“聽、說、讀、寫”四種能力是相互促進、相互制約的。聽是說的前提，說是聽的反映和結(jié)果，要在聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)說的能力，在說的操練中提高聽的能力，在讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)寫的能力，寫的能力又可以加強對讀的理解?？傊?，只有堅持“聽、說、讀、寫”相結(jié)合的教學(xué)策略，才能提高課堂教學(xué)的效益。

四、堅持用英語組織課堂教學(xué)

為了使學(xué)生多聽英語、多說英語，教師在課堂上用英語組織教學(xué)是十分重要的。這不僅活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生說英語的濃厚興趣，更主要的是達到學(xué)英語、用英語的目的，只要有良好的開端，堅持下去是會取得可喜效果的。

剛學(xué)字母時，筆者有意識的讓學(xué)生聽一些日常生活中常見的詞語，例如增加學(xué)生的知識含量，提高他們的興趣，配合課文中“日常會話”，每節(jié)課前10分鐘隨機讓4――5名學(xué)生自由會話，讓學(xué)生人人準備，個個開口，由少到多，由簡到繁，兩、三周后絕大多數(shù)學(xué)生可以大膽展示下列內(nèi)容對話：

A：Good morning！B：Good morning！A：What’s your name ？

B：My name is………A：How old are you？B：I’m twelve.

A：Are you a student ？B：Yes， Are you a student ，too ？

A：Yes，I am.B：What time is it？A：It’s nine.

B：What’s this（拿實物或者圖片）？A：I’s a （plane ship--）.

B：Oh，thank you.

在整個字母教學(xué)階段，就堅持每節(jié)課進行變化不大的對話，主要在會話中復(fù)習(xí)26個字母和新學(xué)的單詞，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的濃厚興趣和表現(xiàn)能力，這比原始的機械的讀讀背背要好得多，學(xué)生積極性提高了，成績也上去了，形成良性循環(huán)為下學(xué)期學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

到初一下學(xué)期，筆者在學(xué)生會話的基礎(chǔ)上有意識的提高難度，讓學(xué)生用英語做值日報告，并讓不同程度的學(xué)生，回答不同的問題。緊扣教材內(nèi)容，認真輔導(dǎo)，讓學(xué)生都參與。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生到下學(xué)期就能很流利的回答下面的一些問題：

T：Who is on duty today？S：I am.T：Is everybody here？

S：Yes，we are all here.T：What day of the week is it today？

S：It’s Monday（Tuesday………）T：What’s the date today？

S：It’s June 1T：Are you busy？

S：Yes，we are.we have some homework to do.We learn from lei Feng and do gook thinks for the people.

T：Are you happy？S：Yes，we are.T：Very good.Sit down，please！

S：Yes.

當(dāng)然，初一堅持用英語組織課堂教學(xué)，剛開始會有點困難，但是因為沒有十分復(fù)雜的語法現(xiàn)象需要老師講解，只要掌握分寸，由簡到繁，由少到多，給學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，效果是不錯的。

總之，初一是學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的初級階段，改善初一英語基礎(chǔ)教學(xué)的對策方法很多，需要我們用學(xué)習(xí)研究的方法做好英語教學(xué)工作。作為英語教師，只要根據(jù)學(xué)生特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷改進教學(xué)方法，就會收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻

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[2]全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)組編.2011年版義務(wù)教育課程標準解讀（初中英語）【M】.中國輕工業(yè)出版社，2013，（01）.

初一英語教學(xué)總結(jié)范文第4篇

從事初一英語教學(xué)以來，在不斷的教學(xué)實踐中及不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在問題的事實中，我覺得初一英語教學(xué)有別于小學(xué)英語，重在聽說技能培養(yǎng)，而有了更高的要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，掌握信息量大，獨立完成任務(wù)功能強，書面表達能力要求提高。由此，我認為針對初一初學(xué)英語的學(xué)生來說，英語課堂教學(xué)應(yīng)注意把好以下四“關(guān)”：

一、語音關(guān)

語音教學(xué)是初一英語重要和首要的任務(wù)之一，它直接關(guān)系和影響中學(xué)英語教學(xué)目標的實現(xiàn)。學(xué)習(xí)英語必須從語音入手，語音與拼讀、單詞、語法都有緊密的聯(lián)系，學(xué)好語音對英語學(xué)習(xí)有極大的幫助。因此，對初一英語入門教學(xué)，必須首先讓學(xué)生明白：要想真正學(xué)好英語，必須有聲地掌握英語，明確語音是英語學(xué)習(xí)入門和繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。

掌握語音，過好“語音關(guān)”對于學(xué)好英語有著至關(guān)重要的作用，而語音知識又體現(xiàn)在字母、音標、單詞、拼讀規(guī)則、重音、停頓、句子、連讀、失去爆破、升降調(diào)等各個方面。

初一英語教材根據(jù)學(xué)生年齡特點及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把語音各方面的知識分散在各個單元、課文的教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)可循序漸進，由易到難。所以，在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容的安排，在整個教學(xué)過程中堅持語音教學(xué)滲透，從入門階段的字母、單詞、日常用語，到初級階段的課文，句子、對話、拼讀規(guī)則、發(fā)音、重音、連讀、失去爆破、升降調(diào)等語音知識和語音現(xiàn)象無處不在。教師應(yīng)隨著教材的處理，隨時把它們分散地教給學(xué)生，采取聽、模仿、講解、練習(xí)、校正、反饋等方式使學(xué)生隨時隨處感受到正確、規(guī)范的語音的影響和熏陶。

二、詞匯關(guān)

詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一。無論從學(xué)校的英語教學(xué)，還是從生活實際的需要學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析看，誰掌握的詞匯越多，誰運用英語的能力也就越強。所以應(yīng)重視詞匯教學(xué)，使學(xué)生通過詞匯關(guān)。

針對初中英語教學(xué)詞匯的多維性、聯(lián)系性、層次性、直觀性、復(fù)現(xiàn)性、發(fā)展性的特點，在英語課堂教學(xué)中掌握好，否則，會造成交流的障礙，首先應(yīng)對詞的音、形、義完整地在實際教學(xué)中，既教詞匯發(fā)展，也教拼讀書寫，既向?qū)W生講明詞匯的含義，也要向?qū)W生傳授運用的方法。且要讓學(xué)生記詞匯，一方面要讀、背、拼讀、拼寫，利用機械理解和記憶；另一方面要記得牢，用得準，還必須意義理解和意義識記，詞匯教學(xué)很重要，教師希望教好，學(xué)生也希望學(xué)好，但學(xué)習(xí)詞匯是一項艱巨的任務(wù)，枯燥、遺忘快，針對這一情況，在教學(xué)新詞之后，要組織幫助學(xué)生盡早復(fù)習(xí)、鞏固，并對與生活有密切相關(guān)的新詞，例Computer、VCD、video、pop song、party、t-shirt、TV等詞新鮮、生動、重要、流行，教師要抓住時機，加大交際的力度，把這類詞，充斥到交際中去，為口語表達提供豐富的語言材料，學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)起來就有信心，敢說愿說，從而提高了觀察力、想象力、分析能力及綜合運用能力。從而掌握詞匯，達到了詞匯教學(xué)的目的。

三、句型關(guān)

學(xué)習(xí)語言是為了運用，任何一種語言中都有不計其數(shù)的句子，要想把所有句子都學(xué)會是不實際也不可能的。然而根據(jù)某一類含義相同、結(jié)構(gòu)一致總結(jié)出來的句型，即句子的模式或模型的數(shù)量卻是有限的。英語學(xué)習(xí)的初級階段扎扎實實進行句型學(xué)習(xí)，通過理解、模仿、操練、替換、擴展等各種句型練習(xí)的活動達到熟練掌握句子的目標。所以，句型教學(xué)是初一英語教學(xué)中重要的內(nèi)容和任務(wù)。

了解句子教學(xué)的特點，才能更有針對性地進行句型教學(xué)。

1、情景性 任何句子、句型在語言運用中都有一定的情景和語言環(huán)境。學(xué)習(xí)句型靠模仿、重復(fù)、講解、理解、運用等操練，而這些操練決不能限于機械操練，更不能一味地機械模仿，必須將句型放在一定的語言環(huán)境中，才有實在的意義，才能達到學(xué)了就會用的目的。

2、典型性 句型也稱為句式（Sentence pattern）是語句結(jié)構(gòu)的模式，它代表同一類含義句子相同的結(jié)構(gòu)。

例：問某地天氣如何？ What’s the weather like in……？

掌握好句型典型性的特點，就可以運用擴展無數(shù)新句子，從而達到句型教學(xué)的目的。把句型的結(jié)構(gòu)、特殊要求記熟，然后把語調(diào)讀準讀熟，最后做到理解這個句型，在機械模仿的基礎(chǔ)上，進行意義操練和運用，對必要部分進行替換、擴展。模仿不但不會增加，反而會減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。如表示愿意做某事，就用句型would like to do sth。通過替換主語和具體事，這樣既減輕了過多句式、語法、詞法帶來的心理負擔(dān)，又能使教學(xué)收到良好效果。

3、完整性 句子是表達完整意思的最小單位，句型是句子的典型模式。在進行句型教學(xué)時，要注意到句中的詞匯、詞匯搭配、詞匯的書寫、句子的規(guī)范書寫格式、句末的標點、中間的間隔。如有縮寫，要注意縮寫的形式。人名、地名等專有名詞要大寫。句子的語調(diào)、句子的重音等都是初一階段句型教學(xué)中應(yīng)注意的環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生對句型的完整認識，展示對句型要求的完整標準。

4、模仿性 句型是常見常用的，它要求學(xué)生會熟練地運用。而會運用首先要求學(xué)生能正確模仿。教師在情景中呈現(xiàn)句型，通過具體事例說明、歸納出句型，不需過多的講解，只需要學(xué)生充分地模仿練習(xí)，人人說，人人練。

5、實踐性 過好句型關(guān)，才能在實踐中進行言語交流，句型教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握新句型的形式，會套用新句型的結(jié)構(gòu)，從而自己造出相同結(jié)構(gòu)的句子。如詢問某人何時做某事When do you go home？這一句，教會學(xué)生掌握了When do you +V原……？的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生可以在you的后面任意加需要問的詞，來表達自己的意思。如可造When do you get up/watch TV/play the piano?等句子，這種充分的練習(xí)和實踐應(yīng)用是句型教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)目標的重要保證。

句型的功能、用法、結(jié)構(gòu)等，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，圍繞課文中出現(xiàn)的重點句型有目的、有層次、有計劃地操練，通過設(shè)計Warming up、Greeting、Talking、Asking、Looking at the picture、Listening 等內(nèi)容，直接針對功能句型，給學(xué)生以感知的環(huán)境、機會、影響。這種操練，既符合突出目標、集中操練的教學(xué)要求，又能節(jié)省時間，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會重點內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)的效率，使學(xué)生輕松過“關(guān)”。例教授：Would you like some thing to eat？這個詞句，征求別人意見的功能項目時，教師可以創(chuàng)設(shè)一系列征求別人意見的情景，為學(xué)生進入新課、新句型學(xué)習(xí)作好充分準備，并在教學(xué)過程中采用提問、操練、對話練習(xí)、唱歌的表演等活動直接指向該功能句Would you like sth？使句型教學(xué)給學(xué)生留下鮮明、形象、生動、深刻的印象，從而掌握句型，為下一階段學(xué)習(xí)打好扎實基礎(chǔ)。

四、課文關(guān)

課文教學(xué)是初一英語教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿于每一單元，全面地向?qū)W生傳授字母、語音、詞匯、句型、基本語法的知識，并通過每一課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們運用知識的言語技能。

各篇課文具有情景性、專題性、綜合性、主從性、示范性、操練性的特點，過好每一專題課文關(guān)，精講多練某一語言項目或語法知識，使學(xué)生通過有特定的場合運用特定的語言進行特定交際，積累了大量有用的句型、詞匯和口語表達形式，例學(xué)習(xí)How many……？這一專題時，就圍繞該專題，設(shè)計出與該話題有關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)專題內(nèi)容特點。

學(xué)生通過所學(xué)語音、詞匯、句子的指導(dǎo)，可以根據(jù)課文對話或短文、閱讀理解。有效地模仿、使用語言，其中課文就為學(xué)生提供了使用語言的模塊和樣本，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在學(xué)會課文對話，熟練背誦課文的基礎(chǔ)上，自己改編對話，相互扮演文中角色，進行真實、生動、有趣的模仿，將課文賦予新的內(nèi)容，使它具有生命力，也使學(xué)生在有示范的前提下容易、快速地使用所學(xué)語音、語調(diào)、詞匯、句型、語法知識。達到交際和運用語言的目的。既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，又能自如地使用語言，使教學(xué)收到良好的效果。

初一英語教學(xué)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初一英語；入門學(xué)習(xí)；每人組長制；模式；分組創(chuàng)新

一直以來，初中英語教學(xué)大多數(shù)都是以教師為中心，教師總是將知識以傳授的方式給予學(xué)生，學(xué)生作為被動的知識接受者，對英語學(xué)習(xí)十分不利。尤其是初一英語入門階段，學(xué)生對初中的學(xué)習(xí)、生活不適應(yīng)，而且剛剛開始正式接觸英語，應(yīng)該加強學(xué)生對這門功課興趣的培養(yǎng)和幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心，在英語學(xué)習(xí)中，扎實的基礎(chǔ)、濃厚而持久的興趣對于他們將來的學(xué)習(xí)十分重要。小組合作學(xué)習(xí)正符合這些學(xué)生的要求。小組合作學(xué)習(xí)是目前比較流行的教學(xué)理論和策略體系，同時也是被廣泛采用的成效比較顯著的一種教學(xué)改革。這種起源于美國，后再經(jīng)過多國廣泛運用并取得實質(zhì)性進展的教學(xué)模式，已經(jīng)被越來越多的教學(xué)工作者所采用。但目前小組合作學(xué)習(xí)都主要運用在了課堂的教學(xué)中，所以我們探索用創(chuàng)新的小組分組的模式，將小組合作學(xué)習(xí)不僅使用在了課堂中，也能夠延伸到課前和課后的英語學(xué)習(xí)中，通過每人組長制學(xué)習(xí)合作小組的模式發(fā)揮其獨特的作用，發(fā)現(xiàn)了每人組長制學(xué)習(xí)合作小組的模式能夠很大程度上發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，挖掘?qū)W生的潛能。

一、每人組長制分組的原理和組長的職責(zé)

每人組長制的分組模式是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、能力水平、個性特征、性格等方面的差異將全班學(xué)生分成幾個小組，但每個小組里面又有幾個組類，根據(jù)該組學(xué)生本身的異質(zhì)每一位組員不僅是組員，還是組長，例如，我們班上有49名學(xué)生，我們先將全班同學(xué)分成了7個合作學(xué)習(xí)小組，然后再在這7個小組中又分成了7個組類，7個組類就是根據(jù)英語學(xué)習(xí)的需要分成7個大的方面，它們是學(xué)、背誦組長、聽寫組長、書法組長、口語組長、閱讀組長和評價組長。

在組長配備人選方面，我們遵循因材施教的教育原理，探索出以下選擇組長的原則：

1.學(xué)

學(xué)一定是班上性格外向、責(zé)任心較強、英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)，因為他（她）的角色其實也是這個小組內(nèi)的學(xué)習(xí)委員，他（她）得全面去檢查和輔導(dǎo)全組成員完善上課筆記、整理錯題集，及時給予有英語學(xué)習(xí)困難的同學(xué)提供幫助。

2.背誦組長

我們會根據(jù)那些成績不太好，甚至是英語基礎(chǔ)較差、缺乏英語語感，厭倦背誦的同學(xué)來擔(dān)當(dāng)，因為全組的同學(xué)所有的背誦任務(wù)都到他（她）那里來完成，這樣就給他創(chuàng)造了多次記憶的機會，不僅監(jiān)督和幫助組員完成背誦任務(wù)，而且他自己也在一次次組員的背誦中得到了背誦和記憶的機會和時間，從而也讓自己增強了語感和背誦能力。

3.聽寫組長

聽寫組長的人選是總是記憶不了單詞，并且單詞就是他（她）學(xué)習(xí)英語的最大困難的這部分學(xué)生。

4.寫作組長

寫作組長選擇的對象是班上書寫比較規(guī)范的同學(xué)，因為是英語學(xué)習(xí)的入門，所以書寫從一開始就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是非常重要的，寫作組長還應(yīng)該愛好寫作，因為他們對全組同學(xué)英語書寫的規(guī)范監(jiān)督和指導(dǎo)，并輔助老師幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣。

5.口語組長

口語組長要選擇班上英語口語較好的同學(xué)來擔(dān)當(dāng)，他（她）的職責(zé)是負責(zé)組織和監(jiān)督全組成員在課后完成每次課堂上留下的對話操練任務(wù)。這樣做不僅加強了同學(xué)們掌握所學(xué)知識的運用，而且也轉(zhuǎn)變了啞巴英語的現(xiàn)象。

6.閱讀組長

閱讀組長的選擇是比較愛好文學(xué)的同學(xué)，老師負責(zé)找每個單元的文化背景知識或有助于學(xué)生去了解的歐美文化的閱讀資料，交由閱讀組長組織全組人員傳閱。

7.評價組長

該組長一定要擁有公平公正的態(tài)度，負責(zé)收集本組所有組長對組員每周內(nèi)學(xué)習(xí)活動的評價，并每周進行總結(jié)，將結(jié)果交給老師，及時反映本組所有組員的學(xué)習(xí)狀況和問題，讓老師能夠了解所有同學(xué)的學(xué)習(xí)進展情況。

二、教師對組長的管理和評價

每人組長制的管理最主要的方式在于教師對組長工作的培訓(xùn)和監(jiān)督。每周一教師會在課前首先對學(xué)和聽寫組長進行培訓(xùn)，和他們總結(jié)上周的工作和安排本周工作的內(nèi)容，培訓(xùn)學(xué)掌握本周學(xué)習(xí)的知識重點和難點，讓他們輔助全組同學(xué)的學(xué)習(xí)，同時告知聽寫組長本周聽寫任務(wù)。周二教師對口語組長和背誦組長進行培訓(xùn)，及時了解上周工作的進展，部署本周的口語訓(xùn)練任務(wù)和背誦任務(wù)。周三教師對寫作組長進行培訓(xùn)，讓他們掌握所學(xué)的英語寫作模式，如書信、校園海報和失物招領(lǐng)等的書寫格式，并指導(dǎo)全組同學(xué)進行英語寫作訓(xùn)練。周五，教師會對評價組長和閱讀組長進行培訓(xùn)，總結(jié)和了解組員學(xué)習(xí)的情況，同時發(fā)放下周閱讀資料。

三、每人組長制所產(chǎn)生的效果

在實行每人組長制以前，我們有小組的合作學(xué)習(xí)，但主要都是利用在課堂的時間，而課后學(xué)生對英語都放置不理了，對作業(yè)也是應(yīng)付了事，有問題也不能及時得到解決，學(xué)生逐漸失去對學(xué)習(xí)英語的信心和缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，整體學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很差，成績普遍下滑。在實行每人組長制之后，不管是成績差的還是成績好的，都能擁有一種被老師重視和關(guān)愛的感覺，因為他們不僅當(dāng)了組長，還每周都有老師對他們進行培訓(xùn)和交流的機會，感覺到了老師對他們的關(guān)愛。

四、每人組長制的優(yōu)化

每人組長制的優(yōu)化是在于根據(jù)因材施教的教學(xué)原理，對在組長的配制進行優(yōu)化，如之前擔(dān)任聽寫和背誦組長的同學(xué)，如他們在擔(dān)任一段時間之后得到了提高，而在其余崗位上的組長也需要得到聽寫或者背誦方面的提高時，將根據(jù)組長的成長情況，適時進行調(diào)整和優(yōu)化，讓同學(xué)通過不同崗位和不同的小組活動中得到鍛煉和提高，對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，最終實現(xiàn)整體提高學(xué)習(xí)成績的目標。

本文主要針對初一英語入門學(xué)習(xí)每人組長制合作學(xué)習(xí)小組的具體工作細化，因材施教，小組共同進步，通過每人組長制創(chuàng)新小組模式，將小組合作學(xué)習(xí)不僅使用在了課堂中，也能夠延伸到課前和課后的英語學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，挖掘?qū)W生的潛能，使之真正成為英語教學(xué)的主體，并樹立學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語的信心和激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，這種自主化的學(xué)習(xí)能將初一學(xué)生英語入門的學(xué)習(xí)變得更加容易和輕松。

參考文獻：

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