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電子裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

一、工欲善其事，必先利其器

要具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（電路）高級(jí)繪圖員的崗位能力，首先得熟練掌握電路設(shè)計(jì)軟件工具，這就離不開(kāi)繪圖練習(xí)。在進(jìn)行繪圖練習(xí)時(shí)，軟件操作步驟重復(fù)繁多，學(xué)生在練習(xí)中難免覺(jué)得枯燥。其實(shí)軟件操作有很多種方法，在設(shè)計(jì)中使用快捷鍵將會(huì)大大提高操作速度?？梢詫⒖旖莘椒▊魇诮o學(xué)生，學(xué)生也十分喜愛(ài)。快捷方法需要學(xué)生記住不少的操作，在教學(xué)中要避免簡(jiǎn)單傳授。所謂熟能生巧，該軟件的許多快捷方式都是菜單欄縮寫字母與鍵盤操作相結(jié)合，比如放置元件，在菜單“放置（P）”-“元件（P）”，使用鍵盤操作連續(xù)兩次敲擊字母P；如放置導(dǎo)線，在菜單“放置（P）”-“導(dǎo)線（W）”，則是鍵盤操作分別連續(xù)敲擊字母P-W；讓學(xué)生掌握快捷方式的來(lái)源與規(guī)律，幫助他們迅速掌握快捷方式。對(duì)于常用命令，建議學(xué)生一定要采用快捷鍵，養(yǎng)成左手鍵盤、右手鼠標(biāo)的習(xí)慣。這樣使用快捷鍵比用鼠標(biāo)點(diǎn)取圖標(biāo)或在菜單上選擇命令要快很多。什么算是常用命令呢？建議平均每次畫(huà)圖出現(xiàn)5次以上的命令，都應(yīng)該歸屬于常用命令。這可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，舉一反三，根據(jù)自己的繪圖習(xí)慣，將常用的操作采用鍵盤快捷方法進(jìn)行繪圖。教師在教學(xué)中可采取分組比賽方法促進(jìn)學(xué)習(xí)，賽后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，效果良好。

二、實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)起決定作用

在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)軟件操作非常熟悉，但繪制的電路圖就像依葫蘆畫(huà)瓢，表面看起來(lái)很好，但是達(dá)不到技術(shù)要求。例如，元件圖形畫(huà)得與書(shū)上圖形“一模一樣”，但檢查其內(nèi)部參數(shù)時(shí)卻錯(cuò)誤極多：元件引腳的編號(hào)順序不對(duì)，有的與封裝編號(hào)不一致，元件沒(méi)有選擇正確的封裝，元件名稱未按要求重命名等。一再?gòu)?qiáng)調(diào)，總有學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生覺(jué)得畫(huà)得對(duì)就行了。這正是學(xué)生理論知識(shí)匱乏、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)的理論講授往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本的電子電路設(shè)計(jì)理念理解不夠透徹，學(xué)生課后又不去看書(shū)或查資料時(shí)毫無(wú)頭緒，便出現(xiàn)學(xué)完卻不會(huì)拓展應(yīng)用等諸多問(wèn)題。

1.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)

實(shí)踐是一切科學(xué)知識(shí)的源泉。布魯納曾說(shuō)：“不經(jīng)歷真正獲得知識(shí)的過(guò)程而單純接受知識(shí)不能成為生動(dòng)的知識(shí)?！币箤W(xué)生對(duì)知識(shí)理解透徹，能夠?qū)W以致用，有效提高實(shí)際操作技能，就要讓學(xué)生多動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐提高認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)基本概念自制元件封裝時(shí)，學(xué)生對(duì)封裝繪制軟件操作掌握得非常熟練，若脫離實(shí)踐，學(xué)生只是停留在依葫蘆畫(huà)瓢的階段，只是使用軟件畫(huà)出一個(gè)圖形而已，而不能通過(guò)軟件繪制封裝掌握好其含義，更不用說(shuō)學(xué)以致用了。教學(xué)中教師應(yīng)引進(jìn)常用的元件、元件封裝庫(kù)里沒(méi)有的封裝元件及新元件的封裝進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生動(dòng)手去量，去思考如何把一個(gè)實(shí)物元件的封裝表達(dá)出來(lái)。只有在真實(shí)的情境中練習(xí)和實(shí)踐，才能讓學(xué)生真正提高認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中又能讓學(xué)生體會(huì)到電子CAD知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣性動(dòng)機(jī)和職業(yè)性動(dòng)機(jī)。

2.實(shí)踐的基礎(chǔ)需要設(shè)備

電子CAD作為一門聯(lián)系硬件與軟件的重要課程，在硬件方面需要相應(yīng)的設(shè)備支持學(xué)生實(shí)踐。但長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)投入不足，嚴(yán)重缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使得學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不深刻，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這與我們課程的培養(yǎng)目標(biāo)極不相符。

實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要全面，不能僅僅滿足于只擁有進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和仿真的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或設(shè)備，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)該配備電路板雕刻機(jī)等設(shè)備。我校于2012年引進(jìn)印刷電路板雕刻機(jī)，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的投入。確保讓學(xué)生從電路圖繪制、PCB制板、電子裝配等方面整合完成，能夠真正地動(dòng)手制作一塊實(shí)際的電路板，有利于學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)繪圖設(shè)計(jì)必需的一絲不茍的職業(yè)精神。

3.實(shí)踐的深入需要項(xiàng)目

電子裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】電子專業(yè) 教學(xué)模式 探討

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）29-0067-02

一 背景與起因

作為國(guó)家高職示范學(xué)校計(jì)劃的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信學(xué)院電子專業(yè)以其就業(yè)市場(chǎng)前景廣闊，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備完善，師資隊(duì)伍強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校占有重要地位。在近幾年的專業(yè)建設(shè)中，電子專業(yè)以提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為主線，奮力搭建校企合作，工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，始終把人才培養(yǎng)模式改革作為首要任務(wù)，在教學(xué)中突出生產(chǎn)任務(wù)性，積極探索“學(xué)做結(jié)合，任務(wù)引導(dǎo)”的教學(xué)模式改革，在一體化課堂教學(xué)中，將教、學(xué)、做、評(píng)融為一體，提升了學(xué)生崗位職業(yè)能力，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了很好的教學(xué)效果，電子專業(yè)學(xué)生技能顯著增強(qiáng)，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生受到企業(yè)的青睞。

二 主要目標(biāo)

電子專業(yè)在專業(yè)課進(jìn)行“學(xué)做結(jié)合，任務(wù)引導(dǎo)”教學(xué)模式探索，主要解決教師空洞說(shuō)教、教學(xué)效果差、學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)做結(jié)合”，將理論與操作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，并通過(guò)一體化課堂與職業(yè)崗位結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

三 做法與步驟

“學(xué)做結(jié)合，任務(wù)引導(dǎo)”是我院電子專業(yè)的一種新型教學(xué)探索模式，它以職業(yè)“崗位對(duì)接”為導(dǎo)向，是“工學(xué)結(jié)合”的具體實(shí)現(xiàn)方式，其做法是：

1.開(kāi)辟一體化課堂

“學(xué)做結(jié)合”一體化課堂，是將學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練技能融入一體，在一個(gè)場(chǎng)景（課堂）里同步實(shí)施。這個(gè)課堂要求有多媒體設(shè)備。一體化課堂比常規(guī)課堂空間要大。前部分作教室，后部分作實(shí)訓(xùn)室，教師將基礎(chǔ)理論講解與實(shí)際操作結(jié)合進(jìn)行，收到了較好的教學(xué)效果。

2.“任務(wù)引導(dǎo)”

根據(jù)職業(yè)教育的“就業(yè)導(dǎo)向”制定課程標(biāo)準(zhǔn)，采用“任務(wù)引導(dǎo)”的教學(xué)形式，即在項(xiàng)目教學(xué)中，通過(guò)模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)加工情境，以項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)為中心組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程，每次課均有不同的具體任務(wù)，以裝配數(shù)字鐘為例，有以下六個(gè)步驟。

第一，任務(wù)提出。教師根據(jù)“項(xiàng)目”課程標(biāo)準(zhǔn)，將所需要的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)要求，按照循序漸進(jìn)的原則，以1天為時(shí)間單位，整合、分解為一個(gè)個(gè)“學(xué)做”任務(wù)，主要以貼近教學(xué)目標(biāo)的模擬企業(yè)產(chǎn)品或真實(shí)產(chǎn)品為原型，在學(xué)生已預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分析電路設(shè)計(jì)圖、裝配技術(shù)要求，向?qū)W生布置裝配任務(wù)。采用實(shí)訓(xùn)周的形式集中進(jìn)行，每天有不同的任務(wù)，如第一天的任務(wù)是識(shí)別和檢測(cè)元器件，如檢測(cè)電容器、電阻器、二極管、三極管等，會(huì)用萬(wàn)用表檢測(cè)各元器件的標(biāo)定值。檢測(cè)的質(zhì)量判定為可用、斷路、短路、漏電等表示。第二天為識(shí)別電路圖和掌握焊接要領(lǐng)，并開(kāi)始按圖焊接。第三天為電路焊接和檢測(cè)，主要保證焊點(diǎn)質(zhì)量的安裝質(zhì)量。第四天為產(chǎn)品功能測(cè)試。第五天為總結(jié)、驗(yàn)收評(píng)價(jià)和改進(jìn)，并撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。總之，每天要有不同的任務(wù)，任務(wù)要具體、要落實(shí)，要通過(guò)作業(yè)或試題的形式讓學(xué)生填寫任務(wù)完成情況，不能是教師說(shuō)說(shuō)了事。

第二，任務(wù)準(zhǔn)備。以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的工藝知識(shí)和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。為保證裝配產(chǎn)品有較高的成功率，教師還可以先設(shè)計(jì)一個(gè)小電路，讓學(xué)生在電路板上對(duì)一些基本元件進(jìn)行焊接訓(xùn)練，教師對(duì)焊接水平進(jìn)行評(píng)估，在此基礎(chǔ)上對(duì)新出現(xiàn)的工藝知識(shí)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生完成技術(shù)工藝準(zhǔn)備。

另外，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)裝配任務(wù)，準(zhǔn)備操作程序，修磨電烙鐵，準(zhǔn)備萬(wàn)用表、螺絲刀、斜口鉗和清查元器件。

第三，任務(wù)示范。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的需要，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)、識(shí)圖、焊接輔導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)示范操作過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，面向全班或?qū)W生個(gè)體進(jìn)行輔導(dǎo)、示范。

第四，任務(wù)實(shí)施。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立在固定裝配臺(tái)上完成裝配任務(wù)，這是一個(gè)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)做活動(dòng)中，有獨(dú)立操作的意愿，也有探討、合作、請(qǐng)教的需要。在數(shù)字鐘的裝配中，學(xué)生只有將專業(yè)知識(shí)、方式方法、情感態(tài)度融為一體，才能完成好任務(wù)。哪一方面有缺陷，就會(huì)經(jīng)歷失敗，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)是任務(wù)引導(dǎo)中最重要的環(huán)節(jié)，也是最復(fù)雜的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要始終以任務(wù)為目標(biāo)，循循善誘、耐心指導(dǎo)，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助、互評(píng)互學(xué)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的融合，獲得了職業(yè)技能的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生以自我為中心，通過(guò)對(duì)知識(shí)技能的主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的主動(dòng)建構(gòu)。

任務(wù)實(shí)施是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個(gè)班一般要有兩位專業(yè)教師負(fù)責(zé)，實(shí)施過(guò)程中，每天要按照不同的目標(biāo)要求完成不同的任務(wù)。

第五，任務(wù)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程及結(jié)果，考評(píng)成績(jī)分為兩部分：（1）任務(wù)完成結(jié)果評(píng)價(jià)。任務(wù)完成結(jié)果的評(píng)價(jià)，按任務(wù)要求每天可以進(jìn)行一次，包括元器件識(shí)別與檢測(cè)、電子產(chǎn)品裝配、電路原理圖與電路檢測(cè)、電子產(chǎn)品功能測(cè)試等方面，每個(gè)方面給出具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，如元器件安裝是否整齊、牢固？焊點(diǎn)質(zhì)量是否美觀？工具的使用和維護(hù)是否正確？整機(jī)的功能方面等。評(píng)價(jià)的方式有學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)自評(píng)和教師考核評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)化、具體，并賦予不同的分值。對(duì)學(xué)生的產(chǎn)品的評(píng)價(jià)，按生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的做法，分為“優(yōu)等品”、“合格品”、“次品”及“廢品”四個(gè)等級(jí)，80分以上的為“優(yōu)等品”，60～90分的為“合格品”，40～59分的為“次品”，40分以下的為“廢品”。激勵(lì)學(xué)生努力達(dá)到“優(yōu)等品”水平，讓學(xué)生在努力奮斗中感受成功的喜悅。（2）對(duì)學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要是方法和社會(huì)能力方面的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律、安全生產(chǎn)、合作意識(shí)的評(píng)價(jià)，還包括遵守車間管理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)和安全6S管理情況的考核評(píng)價(jià)。

第六，任務(wù)小結(jié)與獎(jiǎng)勵(lì)。模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)“班后會(huì)”的情境，師生對(duì)當(dāng)天完成任務(wù)情況進(jìn)行小結(jié)，針對(duì)產(chǎn)品裝配中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、研討，把總結(jié)會(huì)開(kāi)成現(xiàn)場(chǎng)分析會(huì)。同時(shí)，每次實(shí)訓(xùn)周對(duì)完成任務(wù)優(yōu)秀者和進(jìn)步者按一定比例給予獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)學(xué)期評(píng)一次“技能之星”、獎(jiǎng)勵(lì)技能進(jìn)步的學(xué)生。

四 成效與反響

多年來(lái)，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信學(xué)院電子專業(yè)多個(gè)教學(xué)班在專業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用一體化課堂，采用了“學(xué)做結(jié)合，任務(wù)引導(dǎo)”的教學(xué)模式。通過(guò)電子專業(yè)教師的改革、探索、實(shí)踐，逐步形成了武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信學(xué)院電子專業(yè)的教學(xué)特色，受到電子專業(yè)學(xué)生的廣泛歡迎，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著提高。電子專業(yè)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由于技能過(guò)硬、職業(yè)素質(zhì)較高，受到企業(yè)青睞。同時(shí)，企業(yè)還給學(xué)生發(fā)放可觀的補(bǔ)貼，使企業(yè)和學(xué)生雙贏。多個(gè)企業(yè)、公司決定與武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信學(xué)院電子專業(yè)深度合作，聯(lián)合辦學(xué)，簽訂就業(yè)合同，使電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)供不應(yīng)求。電子專業(yè)每年舉辦一次技能大賽，從中選拔出的優(yōu)秀選手，通過(guò)集訓(xùn)教學(xué)，再參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)電子技能大賽，多次獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這是對(duì)“學(xué)做結(jié)合、任務(wù)引導(dǎo)”教學(xué)模式的擴(kuò)展和成果的集中體現(xiàn)。

五 體會(huì)與思考

電子裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電子實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革 中職生

電子實(shí)訓(xùn)課是一門新學(xué)科，它具有應(yīng)用性廣、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展迅速等特點(diǎn)。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合專業(yè)特色，在掌握理論的前提下，創(chuàng)造性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突破原有的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以具備良好的適應(yīng)職業(yè)變化的能力。然而，在職業(yè)類學(xué)校開(kāi)設(shè)電子實(shí)訓(xùn)課程有它的難度，這與職業(yè)類學(xué)校的生源是分不開(kāi)的。在校的中職生中，厭學(xué)混日子的學(xué)生多，破罐子破摔的學(xué)生多，學(xué)生管理困難，教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于這一類學(xué)生，平淡無(wú)奇的理論教學(xué)，傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)在當(dāng)今的中職教學(xué)中效果不是很明顯。同時(shí)，中職生也面臨著就業(yè)的壓力，要想在市場(chǎng)上占有一席之地，唯有從實(shí)踐動(dòng)手能力上去不斷提高自身素質(zhì)。因而，實(shí)訓(xùn)課在中職教育中占據(jù)了特殊重要的地位。筆者就從以下三個(gè)方面來(lái)探討一下在中職類學(xué)校如何上好電子電器專業(yè)的電子實(shí)訓(xùn)課程。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突顯實(shí)訓(xùn)特色

“電子實(shí)訓(xùn)”對(duì)于中職生來(lái)講是一門新型學(xué)科，“電子實(shí)訓(xùn)”應(yīng)以制作為主，理論為輔的原則，通過(guò)制作來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)有關(guān)的電子技術(shù)知識(shí)和與之相關(guān)的理論知識(shí)，以進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，也可通過(guò)理論的分析，來(lái)查找電路中出現(xiàn)的問(wèn)題及造成故障的原因，以提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。這就要求所選、所編的教材在內(nèi)容上關(guān)于制作工藝的介紹要具體、詳細(xì)，制作內(nèi)容要新穎、有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)本校具體的生源特點(diǎn)，可采用校本教材。就校本教材教學(xué)的具體內(nèi)容而言，應(yīng)包括以下幾方面：

1.常用電子儀器的型號(hào)介紹及使用方法訓(xùn)練。

2.常用電子元器件的介紹和測(cè)試判別，應(yīng)著重于一般知識(shí)。

3.制作的方法、步驟及注意事項(xiàng)的介紹。

4.焊接的基礎(chǔ)知識(shí)。

5.模擬電路和數(shù)字電路的應(yīng)用電路制作。每個(gè)單一電路的元器件套件在選擇上要考慮價(jià)格便宜、電路簡(jiǎn)單、適用；介紹電路的常見(jiàn)故障的排除方法及使用方法，還要介紹電路的功能擴(kuò)展方法及簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生能夠通過(guò)制作達(dá)到舉一反三，以充分展示學(xué)生自己的

創(chuàng)造能力。

二、增強(qiáng)實(shí)踐操作，注重能力培養(yǎng)

由于電子實(shí)訓(xùn)課著重于動(dòng)手制作，所以在教學(xué)方法上應(yīng)有自己的特點(diǎn)。理論知識(shí)體系的介紹可采用示范教學(xué)法，充分利用教具、投影儀、多媒體、電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段；動(dòng)手操作方面的注意事項(xiàng)講解可通過(guò)具體示范操作，并輔以詳細(xì)生動(dòng)的講解?，F(xiàn)從以下三個(gè)方面來(lái)具體談?wù)勲娮訉?shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法：

1.焊接技術(shù)的訓(xùn)練

焊接技術(shù)是整個(gè)制作過(guò)程中的關(guān)鍵，焊接質(zhì)量的好壞是制作成功的第一步。訓(xùn)練焊接技術(shù)，可以用電動(dòng)機(jī)的漆包線給學(xué)生練習(xí)焊接，因漆包線有絕緣漆，如果刮不干凈就上不了錫，也就焊接不起來(lái)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的焊接技術(shù)，提高焊接質(zhì)量，為后續(xù)課打好基礎(chǔ)。

2.使用萬(wàn)用電表對(duì)常用電子元件好壞、極性的判斷訓(xùn)練

在制作中經(jīng)常用到電阻、電容、二極管等器件，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)它們的識(shí)別能力和檢錯(cuò)能力。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，上述元件逐一區(qū)別有一定的難度，因此，在制作之前訓(xùn)練學(xué)生對(duì)常用元件的識(shí)別和判斷，是實(shí)訓(xùn)課的首要任務(wù)。

3.要給學(xué)生講解制作電路的工作原理、裝配順序以及裝配中應(yīng)注意的問(wèn)題

教學(xué)中通過(guò)具體的操作演示，輔以詳細(xì)生動(dòng)的講解，使學(xué)生做到心領(lǐng)神會(huì)，裝配起來(lái)得心應(yīng)手。在做一個(gè)具體電路時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

（1）為控制教學(xué)進(jìn)度，元件應(yīng)采取先阻容后其他，按每節(jié)課的實(shí)際進(jìn)度分發(fā)。學(xué)生在制作時(shí)往往急于求成，不重視焊接質(zhì)量，若一個(gè)電路的元件一次性發(fā)下去，勢(shì)必會(huì)形成失控，所以上課時(shí)應(yīng)按中等學(xué)生的速度來(lái)掌握全班制作進(jìn)程。第一次可發(fā)一至二個(gè)元件，學(xué)生焊好后經(jīng)教師檢查認(rèn)可，再發(fā)給一至二個(gè)元件。隨著焊接技術(shù)的熟練，再逐步增加。這樣可保證焊接質(zhì)量，便于引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握具體的制作工藝及焊接技術(shù)。

（2）在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)作全班巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可及時(shí)加以糾正。對(duì)一些具體的操作方法，可根據(jù)上課效果選擇。比如焊接方法，有一部分學(xué)生習(xí)慣先用烙鐵接觸焊點(diǎn)，然后再送上焊錫絲進(jìn)行焊接的方法，這種方法焊點(diǎn)的用錫量比較容易控制，焊點(diǎn)質(zhì)量好，但焊接時(shí)元件不易固定，容易往下掉；也有一部分學(xué)生習(xí)慣用烙鐵頭先沾點(diǎn)錫再去接觸焊點(diǎn)，這樣可騰出一只手固定元件，但此法對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，焊點(diǎn)的用錫量不易掌握，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)焊接面不夠光亮，焊接質(zhì)量差等現(xiàn)象。針對(duì)以上在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以針對(duì)不同的情況進(jìn)行分析闡述，然后選擇一種最為合適的方法。

（3）每個(gè)電路制作后的故障排除是教學(xué)中的難點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自我檢查。因?yàn)殡娐樊a(chǎn)生故障的大部分原因還是元件極性及位置焊錯(cuò)，再就是虛焊，當(dāng)然也有可能是個(gè)別元件損壞。上課時(shí)可采用集體同步對(duì)元件位置、極性、導(dǎo)線連結(jié)逐項(xiàng)逐個(gè)進(jìn)行檢查，以避免學(xué)生在自檢的過(guò)程中出現(xiàn)馬虎、應(yīng)付了事的現(xiàn)象。同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（4）對(duì)制作過(guò)程進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分應(yīng)以焊接質(zhì)量及最終效果為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)每個(gè)電路的制作過(guò)程采用評(píng)分的形式，并將該評(píng)分結(jié)果算入平時(shí)成績(jī)，這樣可引導(dǎo)學(xué)生在日后制作中重視制作工藝和焊接技術(shù)。

三、規(guī)范硬件措施，保證教學(xué)質(zhì)量

課堂安排是為學(xué)生提供動(dòng)手制作的活動(dòng)場(chǎng)所以及制作條件。其主要應(yīng)包括以下三個(gè)方面:

1.工具。電烙鐵必須人手一把，萬(wàn)用電表每人一塊，同時(shí)每人還要配備剪刀、烙鐵架、刮刀、鑷子、適量的松香、焊錫絲等。

2.場(chǎng)地。最好是一人一桌，每桌皆備有交流插座、示波器及直流穩(wěn)壓電源各一臺(tái)。為安全起見(jiàn)，還應(yīng)在靠近講臺(tái)位置處安裝總閘刀，保險(xiǎn)絲插座等，便于教師控制，有條件的應(yīng)加裝漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)或過(guò)載保護(hù)開(kāi)關(guān)。

3.人數(shù)。制作時(shí)宜一班二十至三十人左右，以便于教師具體指導(dǎo)。在目前本校所現(xiàn)行的班制通常有40～50人左右，因此可采用分班制講學(xué)。即指在一個(gè)學(xué)期當(dāng)中開(kāi)設(shè)兩門動(dòng)手制作課，在此情況下，可分開(kāi)來(lái)講學(xué)，以實(shí)現(xiàn)小班制授課的形式。一般情況下，每個(gè)電路制作后必會(huì)有相當(dāng)一部分的學(xué)生達(dá)不到應(yīng)有效果，實(shí)訓(xùn)課人少有利于教師進(jìn)行檢查分析，便于具體指導(dǎo)學(xué)生如何排除故障，真正做到每個(gè)學(xué)生都能制作成功。

電子實(shí)訓(xùn)課是一門全新的課程，無(wú)論是對(duì)教材或講稿的編寫，還是教學(xué)方法的采用都有待于在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、改進(jìn)和完善，以上是筆者的經(jīng)驗(yàn)談，僅供同行們探討，以促進(jìn)職業(yè)技能的進(jìn)步，提高學(xué)生的實(shí)際綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]南壽松,劉榮林.電子實(shí)驗(yàn)與電子實(shí)踐.中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社,2004.

電子裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

一 自主閱讀

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下能動(dòng)地建構(gòu)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師可采取讓學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方式，通過(guò)教師組織和引導(dǎo)使學(xué)生自行摸索出認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，最終有效實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

如在講授電阻的識(shí)別與測(cè)量時(shí)，我發(fā)給學(xué)生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環(huán)電阻，讓他們通過(guò)自主閱讀色標(biāo)法的相關(guān)內(nèi)容對(duì)所發(fā)的電阻加以識(shí)讀與區(qū)分，通過(guò)多次觀察和讀數(shù)，加深了學(xué)生對(duì)色環(huán)電阻的感性認(rèn)識(shí)，在領(lǐng)悟色標(biāo)讀數(shù)基本規(guī)律的同時(shí)，大大激發(fā)了識(shí)別電阻的熱情。在他們感受了色標(biāo)法的魅力之后，我又讓他們仔細(xì)閱讀萬(wàn)用表的說(shuō)明書(shū)和訓(xùn)練講義中萬(wàn)用表歐姆擋測(cè)電阻的基本內(nèi)容，讓他們用萬(wàn)用表歐姆擋來(lái)測(cè)量剛剛讀過(guò)的色環(huán)電阻，檢測(cè)自己色標(biāo)讀數(shù)的理論值是否正確。這進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二 自主探究

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的獲得固然重要，獲得知識(shí)的過(guò)程更為重要。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，在親身實(shí)踐中獲得感悟與技巧。

在學(xué)習(xí)電子裝配電路時(shí)，我讓學(xué)生先根據(jù)所要裝配的電路進(jìn)行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進(jìn)行分類檢測(cè)，然后再進(jìn)行元件的安裝與電路的焊接、調(diào)試。又如，在進(jìn)行電力拖動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)生接線之前我讓他們對(duì)照電路圖進(jìn)行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進(jìn)一步對(duì)照電路工作原理進(jìn)行電路的檢測(cè)操作，自行根據(jù)現(xiàn)象來(lái)分析、判斷接線是否正確。實(shí)踐證明，這有助于提高學(xué)生對(duì)電路的分析、理解及動(dòng)手操作的能力，引導(dǎo)學(xué)生全員參與自主探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感知知識(shí)獲取的過(guò)程及艱辛，使他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)成功的同時(shí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三 自由討論

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)趥魇趯W(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí)，更應(yīng)注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，積極倡導(dǎo)合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方式。在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由于學(xué)生之間差異較大，眾多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多問(wèn)題，僅靠1～2位實(shí)訓(xùn)教師逐個(gè)指導(dǎo)顯然不夠。這時(shí)可讓學(xué)生自由組合成小組開(kāi)展討論，使他們從對(duì)方獲得解決問(wèn)題的思路與靈感。對(duì)學(xué)生在討論交流中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師只要適當(dāng)點(diǎn)撥即可。這樣，在緩解教師教學(xué)壓力的同時(shí)，也可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較大提高。

對(duì)于電子元件三極管管腳的判別檢測(cè)，許多學(xué)生在教師講解后仍不清楚。這時(shí)，我讓學(xué)生自由組合成合作小組，開(kāi)展討論學(xué)習(xí)。這樣做極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，學(xué)生討論踴躍，積極討論對(duì)管腳如何檢測(cè)，通過(guò)相互示范對(duì)如何檢測(cè)有了較深的理解。對(duì)于學(xué)生討論中實(shí)在不能解決的問(wèn)題，我有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。實(shí)踐表明，這一做法為不同層次的學(xué)生提供了相應(yīng)的發(fā)展空間。在自由討論過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本性變化，原來(lái)教師要學(xué)生進(jìn)行操作的他律要求已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己要做的自律需要。學(xué)生變得樂(lè)于探究，加之合作小組學(xué)生之間融洽的關(guān)系，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能和求知欲，使他們將這種學(xué)習(xí)需要內(nèi)化為自覺(jué)的實(shí)踐行動(dòng)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為和諧課堂的構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)，與學(xué)生各自自主學(xué)習(xí)相比，真正實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”的效果。

四 自主合作

托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！碑?dāng)今的社會(huì)是合作的社會(huì)，新課標(biāo)也要求我們培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由合作式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)討論的情境來(lái)挖掘?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展積極討論，使學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)，培養(yǎng)他們相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神等。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)焊接工藝過(guò)程中，一人拆焊元件有困難，這時(shí)組內(nèi)的兩人應(yīng)相互合作，其中，一人拿電烙鐵對(duì)準(zhǔn)所拆元件的焊點(diǎn)，另一人拿鑷子在另一面夾住所拆元件，這樣，通過(guò)兩人分工協(xié)作，既快又省力，同時(shí)也能使學(xué)生感受到合作的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)他們操作的熱情。在排故練習(xí)時(shí)，由于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師較少，一兩個(gè)實(shí)訓(xùn)教師對(duì)全班幾十個(gè)學(xué)生同時(shí)設(shè)故是不現(xiàn)實(shí)的，在此情況下教師可引導(dǎo)學(xué)生自由組合，每?jī)扇私M合成小組相互設(shè)故，然后相互排故。實(shí)踐表明，這種學(xué)生之間的自由合作，緩解了實(shí)訓(xùn)教師人手不夠、任務(wù)繁瑣的問(wèn)題，使其有精力來(lái)解決較難的教學(xué)問(wèn)題以及重點(diǎn)輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，真正做到有的放矢、快捷高效。

電子裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 電氣技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設(shè)備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應(yīng)用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學(xué)科及工程領(lǐng)域內(nèi)的總稱。電氣技術(shù)是一門通過(guò)電能、電氣設(shè)備和電氣技術(shù)等手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學(xué)科，電氣技術(shù)涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉(zhuǎn)換與利用、研究，電氣技術(shù)的教學(xué)包括了基礎(chǔ)理論的教學(xué)、設(shè)施設(shè)備的教學(xué)、技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)等。本文主要以電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為主要內(nèi)容進(jìn)行分析，從電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性出發(fā)，分別從電工的實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)、電氣工程的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的質(zhì)量和效率。

作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術(shù)院校而言，提高學(xué)生的電氣技術(shù)在實(shí)訓(xùn)方面是保證學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有重要意義[1]。電氣技術(shù)是以電氣為主的一門新興學(xué)科，在電工裝備和工程領(lǐng)域之內(nèi)具有重要作用，電氣技術(shù)所應(yīng)用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設(shè)備的發(fā)展，使得業(yè)內(nèi)對(duì)電氣技術(shù)人才的專業(yè)技術(shù)提出了更高的要求。在電氣技術(shù)中包括的電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和電氣工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)等都是電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生充分獲取學(xué)科知識(shí)、掌握學(xué)科技能，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應(yīng)用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實(shí)訓(xùn)

作為電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中重要的組成部分，電工實(shí)訓(xùn)是電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中必須掌握的最基本的技能，電工技術(shù)的熟練運(yùn)用為電氣技術(shù)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生適應(yīng)和提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵手段。

因此在電工的實(shí)訓(xùn)方面，必須要掌握的技能有以下幾點(diǎn)：一是熟練掌握常用的機(jī)床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機(jī)床電氣中故障問(wèn)題的分析和解決辦法；三是設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調(diào)節(jié)變頻器控制下的電動(dòng)機(jī)的無(wú)級(jí)調(diào)速；五是會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術(shù)的編程；能夠通過(guò)利用控制器完成常用機(jī)床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對(duì)復(fù)雜的控制技術(shù)，在控制技術(shù)方面，必須掌握的是關(guān)于MCS-5I單片機(jī)的原理、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、功能擴(kuò)展及接口等各種控制技術(shù)；六是理解單片機(jī)在機(jī)床控制系統(tǒng)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用；七是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術(shù)對(duì)電工、單片機(jī)等方面的控制和分析及其設(shè)計(jì)；八是借助和通過(guò)各種高科技軟件技術(shù)，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設(shè)計(jì)達(dá)到高度成熟的地步；九是能夠輕松運(yùn)用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實(shí)踐中進(jìn)行電子線路的仿真設(shè)計(jì)[2]。

二、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)

通過(guò)電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，能夠提高學(xué)生在測(cè)試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過(guò)電子元器件的識(shí)別、對(duì)電子元器件進(jìn)行性能測(cè)試和多種電子電路性能指標(biāo)的檢測(cè)等，得以強(qiáng)化和鞏固電子技術(shù)理論知識(shí)和基礎(chǔ)，熟練掌握電子技術(shù)的各種技術(shù)，為徹底掌握電氣技術(shù)的實(shí)踐，從事各種生產(chǎn)和科學(xué)研究的工作奠定一定的基礎(chǔ)。在高職技術(shù)類院校當(dāng)中，電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)對(duì)電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)起著重要的意義和作用。

具體的說(shuō)，在電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需要掌握以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)和篩選的能力；三是對(duì)簡(jiǎn)單的裝配工藝進(jìn)行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設(shè)備上的參數(shù)；五是能夠?qū)﹄娮与娐泛托⌒偷碾娮赢a(chǎn)品進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)；六是能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路板的設(shè)計(jì)和制作；七是能夠熟練檢驗(yàn)和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對(duì)常見(jiàn)的電子電路故障能夠進(jìn)行分析并解決問(wèn)題。

三、電氣工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)

電氣工程的設(shè)計(jì)在電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)方面，主要是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在電氣工程的設(shè)計(jì)方面，需要對(duì)所設(shè)計(jì)的電氣工程進(jìn)行資料的查閱、選擇合適的方案、設(shè)計(jì)電路、進(jìn)行安裝并調(diào)試，經(jīng)過(guò)這些具體的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，總結(jié)自己的不足、及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，鞏固理論知識(shí)，提高了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)上述三個(gè)方面的分析和實(shí)踐可以證明，通過(guò)電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)和電氣工程的設(shè)計(jì)，能夠聯(lián)合多方面的綜合實(shí)踐，最終提高電氣技術(shù)的實(shí)踐和應(yīng)用能力，提高電氣技術(shù)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)[3]。

要提高電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，首先要理清實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思路，再按照清晰的思路一步步的進(jìn)行教學(xué)，方能達(dá)到最好的實(shí)訓(xùn)效果，一般普遍的實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是預(yù)習(xí)、理論的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、撰寫總結(jié)報(bào)告。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要充分理解和明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的和意義；學(xué)好基本的工藝知識(shí)，善于總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，重視實(shí)訓(xùn)報(bào)告的總結(jié)等。

總之，只有把理論和實(shí)踐良好的結(jié)合起來(lái)，熟練的把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為頂尖級(jí)的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)電工技術(shù)學(xué)會(huì)工建專委會(huì)會(huì)議報(bào)道[J].電氣工程應(yīng)用.2011，02（02）