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課程自我總結范文第1篇

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2021年成人本科畢業(yè)生自我鑒定總結

進入__成教學院已經將近三年了，在這段時間里我積極參加政治學習，關心國家大事，認真學習___的重要思想，樹立“八榮八恥”的良好風尚，擁護黨的各項方針政策。

遵守校紀校規(guī)，尊敬師長，團結同學;政治上要求進步，學習上勤奮刻苦;關心同學，熱愛___。

由于成人教育的特殊性，就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，對于實在不明白的就要向老師積極請教，并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。并且學會了改進學習方法和獨立思考。在學習中，我不只是學到了公共基礎學科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質的飛躍。在學習知識這段時間里，更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。

平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在我理解理解的是，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會受益，幫助別人的同時也是在幫助自己。我現(xiàn)在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現(xiàn)自身的價值。

個人認為這個世界上并不存在___的人，每個人都有自己的優(yōu)點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。三年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點。

我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，通過四年的大學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。三年的大學生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。

回顧這幾年的生活，通過良師的教導和自身的刻苦學習,我已初步掌握如何運用英語知識進行一般商務活動,也養(yǎng)成了認真對待學習和工作的好習慣!

在思想品德上,本人有良好道德修養(yǎng),并有堅定的政治方向.我熱愛祖國,熱愛人民,堅決擁護共-產-黨領導和___制度,遵紀守法,愛護公共財產,團結同學,樂于助人.并以務實求真的精神熱心參予學校的公益宣傳和愛國主義活動.

在學習上,我圓滿地完成本專業(yè)課程.并具備了較強的英語聽讀寫能力.對OFFICE辦公軟件和其它流行軟件能熟練操作,并在因特網上開辟了自己個人空間.平時我還涉獵了大量文學、心理、營銷等課外知識.相信在以后理論與實際結合當中,能有更大提高!

在生活上,我崇尚質樸的生活,并養(yǎng)成良好的生活習慣和正派的作風.此外,對時間觀念性十分重視.由于平易近人待人友好,所以一直以來與人相處甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰(zhàn).

在工作上,我通過加入院學通社與合唱團,不但鍛煉自己的___交際能力,還深刻地感受到團隊合作的精神及凝聚力.更加認真負責對待團隊的任務,并以此為榮!

作為積極樂觀新時代青年,我不會因為自己的大專文憑而失去自信,反而我會更加迫切要求自己充實充實再充實.完善自我石我未來目標!

為了提高自己的業(yè)務水平和能力，我參加了成人?？疲既×瞬傻V工程專業(yè)，于是開始了三年的學習。通過學習，本人各方面都有了較大的提高。

一、政治思想上:

本人有堅定的政治方向，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國___的領導，熱愛自己所從事的煤炭事業(yè)。函授學習期間，我努力遵守學校的各項規(guī)章制度，培養(yǎng)自己的煤礦興趣。尊敬師長，熱愛自己所從事的專業(yè)和崗位，與班級同學和睦相處，且關系融洽。

二、學習目的及態(tài)度:

我已圓滿的完成了學院規(guī)定的課程。三年時間__函授學習，從時間上講很是短暫，加上平時工作的任務頗多、事務繁重，但是我正確理順了學習和工作的時間安排，珍惜每次面授的時間，上課時候，保持學生時代的作風，不遲到，不早退，認真聽講，做好筆記，按時完成作業(yè)，有問題就及時和老師探討。

這樣的學習過程，使我在工作崗位中受益很多，我自己知識面擴大了，思維空間拓展了，工作起來也提高了效率和工作質量。

(三)收獲和體會:

平時不常讀書，函授學習使我感受到自身修養(yǎng)的欠缺，我充分利用自己空暇時間，閱讀書籍，努力學習煤礦開采技術等專業(yè)書籍，并把它與平時的教學工作相結合。工作上取得了良好的效果，個人素質也得到了很大提高。

(四)工作與學習的處理上:

在我工作期間，做好了工作學習兩不誤，工作與學習完好相結合，我一邊盡力做好自己的本職工作，一邊我把我學到得知識系統(tǒng)的歸納，科學有效的結合現(xiàn)在的工作崗位，充分發(fā)揮理論和實踐應用的結合，這樣我的個人素質也提高了，業(yè)務能力也提高了。特別是我學習的《煤礦開采技術》、《礦山通風與安全》、《礦山電工》、《計算機基礎》等知識，使我在工作中得到更多應用空間，今后，我將繼續(xù)進行有針對性地學習。畢竟，知識是提高人修養(yǎng)的基本途徑，也是時代的需要。

(五)存在問題及努力方向:

雖說是三年__函授學習，實際上面授只有三個月左右。雖說函授教師備課認真負責，學員真正能從老師那學到的東西并不多。大部分的知識還得靠自己的積累和工作實踐中的領悟。在以后的學習工作中，我將以此為基礎，不斷的研究學習，提升自己。

我的?？坪趯W習認真而充實。三年的嚴寒酷暑，我有收獲。今后，我會把學到的知識充分利用到自己的工作崗位中，把自己的工作做的更好，更充實!

課程自我總結范文第2篇

【摘要】英語教學中運用調控學習策略指導課堂教學，有效體現(xiàn)自主學習和合作探究的有機融合。導學案的運用、互動探究和反思學法對幫助學生增強認知感悟體驗具有一定正面遷移作用。探討調控學習策略運用是活化教學方法的重要嘗試，利于提高教學效果。

關鍵詞 策略調控；高中英語；調節(jié)

英語課程標準（2013年版）指出，重視學生多樣化策略指導，尤其要培養(yǎng)學生自我學習和主動協(xié)調的習慣，讓學生在計劃、實施、評價和調整學習過程過程中主動修正問題，更利于他們主動探究和解決問題。由此而言，將調控學習策略（Regulationofstrategies）運用于英語課堂，讓學生在獲得更多自主支配權和學習自由權的基礎上，主動調節(jié)學習思維及方法，形成正確有效的學習語感和思維方法。

一、運用導學案引導計劃調控，明確教學要點

計劃性是調控策略實施的前提和基礎，培養(yǎng)學生有序地計劃學習，利于他們在主動預習和積極調整學習方法的基礎上，獲得更多的體驗。通過導學案來幫助學生預習，能在有效明確學習要點的基礎上，幫助學生形成自主學習的良好習慣。

教師在制定導學案時，要結合課程教學內容的要求，多給學生提供背景性的預習導學案例，讓他們在主動對照預習的過程中及時調整自己的學習思維。在創(chuàng)設過程中，一方面，突出全程預設的指導，通過設計背景性學習素材、課程知識要點呈現(xiàn)、重點內容介紹等方面的內容，引導學生根據(jù)導學案例進行靈活自由選擇；另一方面，注重整體知識之間的銜接，圍繞課程知識體系有針對性地幫助學生找出他們在閱讀感知和整體交流運用中的盲區(qū)和誤區(qū)，引導他們更好地積極參與自我預習和學習的交流活動。

以導學案的形式引導學生進行綜合計劃協(xié)調，能使得學生對課程教學內容及結構體系形成全面印象。例如，在《牛津高中英語·AdvancewithEnglish》模塊三Unit1Theworldofoursenses的“Reading—Fog”閱讀教學中，可為學生提供有關人物、時間、情節(jié)等方面背景素材，建議學生從相應的提示中，圍繞“ThereasonwhyPollytakestheUndergroundtoGreenpark”“Theoldman’saction”等內容，設計相應的導學案，要求學生針對案例進行客觀總結，以幫助他們加深對語篇的整體理解感知。

二、以多樣化交流豐富學習過程，增強感知體驗

學生在英語表達實踐中的認知更具有可記憶性和感悟性。通過對計劃實施調整，引導學生在主動交流的過程中有針對性調節(jié)地調整。多樣化表達交流，能使得學生在主動發(fā)現(xiàn)問題基礎上，以語言交際外化的方式展現(xiàn)理解，讓學生有更多互學的機會。

多樣化的表達交流，能在明確學習重點基礎上，讓學生有更多機會進行自我表達任務。在指導表達交流中，教師一方面要為學生設計多元化的交流話題，引導學生根據(jù)自己的學習能力水平進行自由選擇和靈活運用；另一方面可深入學生的互動交流，引導他們針對課程學習內容，嘗試運用不同方式如演講、故事介紹、辯論、角色模擬等來互動交流，幫助他們增強感知體驗，積累豐富語言表達素材，強化交流實踐性。

多樣化交流，能使得學生對照學習選題進行靈活表達。例如，在模塊八Unit4Filmsandfilmevents的“Reading—Importantfilmeventsaroundtheworld”教學中，教師不妨建議學生模仿自己喜歡的電影明星的經典動作或者語言，以此激活學生的認知感悟思維。在此基礎上，可進一步要求學生就“Myfavouritefilmis……”進行主題演講，鼓勵他們進行口頭表達。教師也可建議學生利用小組合作交流方式就“Whyisthefilmimportanttoourlife？”“Whatcanyoulearnfromthefilm？”等話題進行互動交流，表達自己的理解感知。多樣化交流能使得學生在主動調整自己的感知過程中有針對性地調控學習過程，豐富語言知識。

三、借助總結性反思調整方法，提高語用技能

總結時學生發(fā)現(xiàn)問題和修正問題的有效辦法。通過自我總結性反思，能使得學生針對自身學習中問題主動修補完善。調控的根本目的是要求學生能在自我總結過程中發(fā)現(xiàn)更多有效方法，便于他們適應學科發(fā)展需要。

在自我總結反思中，一方面，了解學生的學習習慣及語言表達技能不同，引導他們針對自身學習過程和方法的綜合運用進行總結，反思學習方法；另一方面，引導學生根據(jù)計劃、實施、評價等方面的內容進行自我反思，鼓勵他們嘗試通過歸納總結的形式來不斷調節(jié)認知過程，提高語言表達綜合運用能力。

綜上所述，英語教學中運用調控策略指導優(yōu)化教學，更多體現(xiàn)了生本主義教育理念，便于學生在自我歸納和總結反思的過程中適時調整學習方法，同時能引導他們在主動探究的過程中不斷完善學習過程。教師結合學生學習差異多樣化進行教學調控，能使得學生獲得更全面、豐富的理解感悟。

參考文獻

[1]教育部.全日制普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2013

課程自我總結范文第3篇

1.傳統(tǒng)小學教學課堂，教師負責傳授，學生負責接收，師傳生授已經是課堂常規(guī)，學生沒有自己的看法和觀點，只是接受知識的容器。學習主體長期以來未受重視，使合作學習滲入課堂形成了一定難度，何況現(xiàn)在還有很多教師雖然學習了新課程理念，要求改變課堂學習方式，但在課堂中還是沿襲傳統(tǒng)的教法。

2.新理念的滲透使很多學校。很多教師開始試著運用新課程理念指導課堂教學，合作學習作為一種新理念規(guī)定的學習方式也被引入課堂教學中。但在操作過程中，還往往出現(xiàn)流于形式，合作不合適宜，討論不夠深入等缺點。

3.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀。小學數(shù)學教學中，部分教師認為數(shù)學教學只是規(guī)律和法則的理解和運用，無法運用合作學習的方式進行操作，使現(xiàn)今的小學數(shù)學課堂上合作學習無法得以實施；另一方面，部分教師認為，小學生因為年齡關系，還不適合運用合作學習，也沒認真在課堂上執(zhí)行合作學習理念；第三方面就是因為對學生了解不深，對教材研究不透，在運用合作學習過程中往往出現(xiàn)膚淺，形式化的趨向。

二、小學數(shù)學教學中滲透作學習理念

1.合作學習。合作學習是對一種學習方式的界定，是指的與人合作進行學習的一種學習方式。合作學習從理論上說是對合作精神的具體化，也是為培養(yǎng)合作精神而設定的一種具體行為。合作學習包括幾個要素：一是合作，要求與人合作，取長補短，這就需要學會接受他人觀點，學會識別他們觀點，學會提出觀點，學會用別人的正確觀點指導自身實踐；二是學習，學習就是吸收，要在合作中吸收別人的優(yōu)點，并將這優(yōu)點用于自己的學習生活之中。

2.合作學習理念。合作學習理念是新課程提出的一種理念。新理念要求學校教學要倡導學生自主探究合作的學習方式，自主是學習的基礎，探究是深入學習的手段，合作是學習精神化理念化的一種表現(xiàn)。合作學習理念既是一種學習追求，符合學習規(guī)律；又是一種精神追求，符合成長規(guī)律。學習主體的學習和發(fā)展是新理念對教學定位的長遠目標。鑒于此，在學科教學中滲透合作學習理念是符合教學規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的。

三、小學數(shù)學教學中滲透合作學習理念

小學教學是基礎教學，小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生對自然科學熱愛的基礎，它所涉及的運算和基本法則，是學生將來學習的基礎。在小學數(shù)學教學中滲透合作學習理念，從提高學生數(shù)學基礎能力的角度看，是為學生將來的學習發(fā)展鋪墊的，從培養(yǎng)學生成為社會有用的人的觀念角度理解是為學生以后學會合作，學會處世打下基礎的。另一方面，在小學數(shù)學教學中滲透合作學習也是新理念對小學數(shù)學的要求，是對傳統(tǒng)教學認真思考后的教學定位。

1.理念滲透。要在小學數(shù)學教學中實施合作學習，必須首先將合作學習理念滲透到課堂教學中，讓學生明白合作學習的重要性，理解合作學習的方法。滲透合作學習理念入小學數(shù)學教學課堂主要是通過引發(fā)學生思考，相互問答的方式，讓學生感受合作學習的重要性，并且產生合作學習的愿望；理解合作學習方法也應該是由淺入深，避免空洞的說教，從課堂的簡易問答入手，逐漸放開手腳，引導學生提問，引導學生回答，然后再通過提出話題，引發(fā)爭論等形式讓學生明合作學習方式。

2.組建學習小組。學習小組是合作學習的基礎，合作學習方式在課堂上的實施首先應該組建合作學習小組。通常情況下，組建小組應遵循的原則是小組內同學的知識基礎，興趣愛好，學習能力等趨于一致；小組成員以三到五人為宜。在組建小組過程中還要關注小組內成員的分工，通常以責任的劃分為分工標準。

3.明確學習任務。合作學習開始后，首要的步驟便是引導小組明確學習任務。在小學數(shù)學教學中，教師以課程標準為依據(jù)，以教材為基本內容范本。通過對課程資源的充分整合，劃定幾個學習任務，在課堂上引導學生選擇，并且讓小組內每一成員明確學習任務，為合作學習打下基礎。

4.學會合作交流。學會合作交流是合作學習最根本的目標。在小學數(shù)學教學中，教師要在引導學生明確學習任務，查看了學生的學習分工后引導學生合作交流。一方面教師要讓學生在小組內充分發(fā)言，用恰當?shù)恼Z言表述自己的觀點，并說出能證明自己觀點的依據(jù)；另一方面也要指導學生認真聽取他人觀點，并作好記錄。然后在相互討論中。教師還需要在學生合作交流過程中出現(xiàn)障礙時及時點撥引導。

課程自我總結范文第4篇

隨著我國學校課程改革的進一步深入和發(fā)展，人們越來越清醒地認識到：充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)和調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習方式，已成為當前學科教學改革的主要任務之一。

新課程倡導的自主學習，既可以理解為由學生自己決定學習內容、學習方法、學習強度、學習結果評價方式，也可以理解為學生能夠指導、控制、調節(jié)自己學習行為的能力與習慣。但現(xiàn)實的農村中學課堂教學仍以“灌輸式”教學和“接受式”學習為主，體育教學有呈現(xiàn)“游戲化”和“放羊化”的趨勢，與新課改倡導的自主學習理念相違背，影響了中學體育教學課程改革在農村地區(qū)的深入和發(fā)展。

本文正是基于這樣的時代背景，以國內外自主學習的理論為指導思想，通過對南方某縣級市農村高中學生體育自主學習的現(xiàn)狀進行調查分析，為探索有效促進農村中學生體育自主學習的策略而獲取相關的數(shù)據(jù)資料。

二、研究方法

1.研究對象：南方某縣級市農村中學6所，每所中學隨機選取高一、高二學生各50人，共600人進行問卷調查。

2.研究工具：使用《中學生體育自主學習量表》進行問卷調查，此量表來自于華東師范大學吳本連碩士。

3.研究方法：運用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法進行調查研究。

三、結果與分析

（一）在學習方法維度上的調查結果

學習方法維度通過準備策略、練習策略、鞏固策略和一般方法四個分維度來體現(xiàn)。

1.男女生在技術學習問題上，差異明顯。在運動過程中，男生明顯比女生投入，男生對基本技術的需求、對基本技術的認識都高于女生。因此，男生學習基本技術的態(tài)度會更認真、更持久。

2.準備活動起承上啟下的作用，不僅是學生身心上的準備，更是進一步學習的鋪墊。在準備策略維度上，學生態(tài)度淡漠，多數(shù)學生雖然參加準備活動，但只是簡單的進行。這在一定程度上影響了學習效果。

3.在練習策略和鞏固策略維度中，對于技術學習，學生只是停留在泛化階段。超過半數(shù)的學生在技術學習遇到困難時，選擇放棄；對老師教過的內容，只要基本會了，就不愿再鍛煉了，缺少持久性。而運動技術的形成，是由泛化、分化、自動化三個階段逐步遞進的過程，大多數(shù)學生只停留在泛化階段，粗略的掌握動作。這個階段的學習，表現(xiàn)出動作吃力、不協(xié)調，動作間有干擾等現(xiàn)象，并伴隨著一些多余動作，肌肉緊張，視覺與動覺不協(xié)調。也就是說，學生在這個階段掌握的技術是不穩(wěn)定的，需通過其他手段來鞏固。

4.在學習的一般方法上，學習出現(xiàn)疑問時，能夠思考造成的原因，并試圖自己去解決，說明學生具有自主學習的意識，有一定自主學習的能力。

（二）學生在學習目標、內容維度上的調查結果

學習目標、內容維度通過目標設置和內容選擇兩個分維度來體現(xiàn)。

1.在目標設置維度上，絕大多數(shù)學生很關注教師提出的學習目標的基本要求，但沒有適合自己的小目標。說明學生自主學習意識不強烈，還較多的停留在被動學習上，比較偏重于教師要我做什么，而不是我要達到什么目標。同時絕大多數(shù)學生沒有總結學習目標的實現(xiàn)情況，沒有自我總結和反思的習慣。

2.在內容選擇維度上，學生希望老師多提供幾種練習方法，供自己選擇。說明學生有自主學習的意識，渴望自主學習，但意識不強烈。說明教師的理念、教學方法，在一定程度上可能束縛了學生的自主學習。

（三）學生在學習結果維度上的調查結果

學習結果維度，通過自我評價、自我總結、自我強化三個分維度來體現(xiàn)。學生在學習結果的自我評價、自我總結和自我強化維度上，表現(xiàn)都不夠好。

1.在自我評價維度中，很多學生沒有課后反思，對學習漠不關心，學過就扔，目標意識淡簿。

2.在自我總結維度中，很多學生在學習運動技術或做游戲出現(xiàn)錯誤或表現(xiàn)不好時缺少分析問題、解決問題的能力。

3.在自我強化維度中，游戲或比賽中表現(xiàn)不好時，大多數(shù)學生會鼓勵自己加倍努力，但只有少數(shù)學生會分析比賽表現(xiàn)不好的原因。說明大部分學生團隊意識差，以自我為中心，缺少反思這一自我總結過程。

4.學習動機維度中，學生的學習興趣高，動機強烈。學生在體育課上的學習狀態(tài)、學習興趣很高，學生在體育課上感到輕松、愉快，很喜歡在老師的指導下進行各種練習。

5.在學習過程維度中，表現(xiàn)得很出色，學生在體育課上注意力集中；遇到自己不擅長的項目，仍堅持做好；在體育學習過程中，注意查看動作要領是否掌握并能及時反思自己練習的不足之處。這樣的學習態(tài)度、學習過程是值得稱贊的。

四、結論與建議

（一） 加強目標管理是實現(xiàn)自主學習的前提

農村中學的體育課堂，應以目標引領教學內容，引領教學手段，強化目標管理，讓學生在明確的目標引領下積極、主動地進行學習。

（二）重視運動技能的學習是實現(xiàn)自主學習的保證

沒有好的運動技能，是不利于進行自主學習的。農村中學的學生在運動技術學習中普遍缺乏持久性和韌性，遇到困難容易放棄。因此，在教學中要讓學生明確運動技能的重要性，祛除“淡化運動技能教學”的誤區(qū)。對基本技術的教學，不能簡單的停留在泛化階段，要達到自動化，將基本技術的學習扎扎實實地進行到底。

（三）以“師生共定教材確定自身目標給予自主空間評價反思反饋”的自主學習策略，能有效促進高中學生體育自主學習能力的提高。

（四）體育自主學習應關注女生群體

進入高中后，女生的活動積極性明顯降低，不愛活動，躲避練習。實施模塊教學后，女生更多地集中在健美操和排球項目上，但在這兩個項目上學生的自主學習能力又較差，其他項目中的女生，由于人數(shù)少也很容易被忽略，這就要求教師從女生的特點出發(fā)，通過多種教學形式或手段來激發(fā)她們的學習興趣，發(fā)展她們的運動技能，提高自主學習能力。

參考文獻：

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[9]韓軍梅.對北京市普通高校大學生體育自主學習的調查與研究[J].北京體育大學學報.2008.1.

課程自我總結范文第5篇

本書涉及的20項修煉，其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規(guī)劃，以下就這三項談自己的一點體會。

《教師的20項修煉》中的第6項修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學生的善良，是以愛心為基礎的，只有愛生如子，才可能有教師對待學生的本質的善良。 有教育者做過這樣一個調查：學生喜歡什么樣的老師?調查的結果是：“有愛心，愿意跟學生交朋友的老師”，“對學生寬容，有耐心的老師”，“知識淵博，教課教得好的老師”，“風趣幽默，有突出人格魅力的老師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第一。教師德行中的愛，表現(xiàn)為教師愛護學生，關心學生，關愛學生。愛學生，是教師善的標志。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”?？芍^是教師無私奉獻愛心的典范。在實際教學中，我們也體會到，只有愛，才能贏得愛，你愛學生，學生才會愛你。教師的愛是照亮學生心靈之窗的盞盞燭光，美好的人生是被愛所喚起的。“問題學生”不是一天之間就形成的，“問題學生”不都是有學生自己造成的，教師在的演變過程中具有不可推卸的責任。我們應該用愛心呼喚愛心，用真誠撞擊真誠，用高尚塑造高尚。全面了解每一個學生，走進他們的內心世界，公正地對待所有的學生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，激發(fā)他們的求知欲，做他們學習的伙伴和朋友，教學相長，共同進步。只要能夠堅持用德行去教書育人，同時掌握一定的工作技巧，做一名學生喜歡的老師并不是一件難事。

內容簡介

本書是全國教育科學十五規(guī)劃重點課題項目成果，教師培訓、班主任培訓的優(yōu)秀教材，教師提升專業(yè)素養(yǎng)的必備讀本。

修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業(yè)，成就教育人生。

教師的修煉，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學習的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。要成為一名教育家型的教師，每個教師都應該想大問題，做小事情，都應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風格，作自我反思、自我總結、自我革新，從細節(jié)入手，逐步提升自我。

教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質，你的形象就會價值連城，只要你注重修煉自己的專業(yè)品質，你就會對學生具有百般的感動力，感化力，感召力。

本書率先提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育從業(yè)者值得用一生去“讀”的書。

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