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高效課堂教學(xué)反思范文第1篇

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)探究的欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的，問題是課堂教學(xué)的核心，它將直接決定課程導(dǎo)入的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定自主探究的方向，推動教學(xué)進程向預(yù)定方向發(fā)展。在創(chuàng)建問題時，教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識層次、生活經(jīng)驗、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等因素進行全面系統(tǒng)的分析。在此基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性較強、切合教學(xué)目標(biāo)、聯(lián)系實際、能起到提綱挈領(lǐng)作用的問題情境。

總之，在政治教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}，有利于學(xué)生整節(jié)課都處于問題情境之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究意識，使學(xué)生進入問題探究者的“角色”，通過探究活動完成知識的有意義建構(gòu)和不斷自我發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

“細節(jié)決定成敗”，教師要想上好一節(jié)政治課，關(guān)鍵在于細節(jié)。思想政治教學(xué)的過程包含了許多環(huán)節(jié)――備課、課堂教學(xué)、課后練習(xí)、輔導(dǎo)與答疑，等等。比如說課前備課就必須充分，特別是對學(xué)生生活與政治教學(xué)相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)要準(zhǔn)備充分。也許教案知識點的處理和各個環(huán)節(jié)的銜接設(shè)計都非常合理，但是若不符合班級學(xué)生的生活實際，即使你的內(nèi)容專業(yè)性很強，也必須重新再寫。因為我們上課的關(guān)鍵是這節(jié)課能否引起學(xué)生的興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

另外，政治教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)在課堂，課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。上好每一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量、搞好素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所以改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，就成為構(gòu)建高效政治課堂教學(xué)的關(guān)鍵。因此，我們必須首先明確政治課堂教學(xué)的若干要素。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是抓好班級課堂的管理，這就要求政治老師具備一定的駕馭班級、引領(lǐng)班級的能力?！坝H其師，信其道”，要想學(xué)生信服你，教師就必須具有較高的素養(yǎng)。

只有處理好教學(xué)環(huán)節(jié)的方方面面，優(yōu)化組合教學(xué)資源，充分利用好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們參與學(xué)習(xí)，從而提升課堂效率。

三、放棄教師“權(quán)威”，走進學(xué)生，營造良好的課堂氛圍

教師應(yīng)放下“權(quán)威”，走進學(xué)生，營造民主平等的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳平衡狀態(tài)，充滿求知的愉悅感，調(diào)動良好情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體精神。這有助于消除部分不自信的學(xué)生的膽怯自卑心理，使他們克服畏難情緒，從而輕松地融入課堂，積極主動地閱讀、思考、探究，提高學(xué)習(xí)效率，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、精彩的學(xué)習(xí)過程是高效課堂教學(xué)的核心

高效課堂不僅關(guān)注教師講得是否精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得是否主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)三個基本特征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。

五、精練的總結(jié)反思

高效課堂教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：高效課堂；導(dǎo)學(xué)案；反思

隨著新課程改革步履加快，課堂教學(xué)也處在如火如荼的改革中，打造高效課堂自然成了學(xué)校和教師的追求。有的校長在學(xué)習(xí)了“洋思教學(xué)模式”、“杜郎口教學(xué)模式”后，不進行消化吸收，不進行適應(yīng)性試驗，便讓教師生搬硬套地采用這些教學(xué)模式，甚至就連上級部門的督導(dǎo)檢查也要求如此。對此，筆者大有不同之見，認為大有商榷之地。

一、高效課堂是目標(biāo)而不是模式

上世紀七、八十年代學(xué)習(xí)使用的前蘇聯(lián)教育家贊可夫的“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，可以說是很傳統(tǒng)的教學(xué)方法，之所以能夠支撐到現(xiàn)在，說明大有我們可吸取之精華，我們還應(yīng)不斷挖掘和光大。不顧本地本校本班實際。全盤照搬和采用“洋思教學(xué)模式”、“杜郎口教學(xué)模式”，真有點操之過急。再說，洋思和杜郎口經(jīng)過了多少年才摸索、探究出的教學(xué)模式，我們?nèi)ブ晦D(zhuǎn)幾天，就認為是學(xué)到了人家的教學(xué)模式。殊不知，沒有十分的用心是學(xué)不到其真諦的。在此種情況下不管校情、學(xué)情的生搬硬套，有點太形式、太激進。

所謂高效課堂，就是課堂效益的最大化，就是課堂上教師教的高效、學(xué)生學(xué)的高效，教師教的高效決定了學(xué)生學(xué)的高效，學(xué)生學(xué)的高效充分體現(xiàn)了教師教的高效。高效課堂是我們每個教育工作者必須為之奮斗的目標(biāo)?！敖虩o定法”，無論你用什么辦法，只要每一個學(xué)生學(xué)的高效、課堂的每一分鐘都顯示出高效，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，就應(yīng)該是高效課堂。為了達到這一目標(biāo)，本人提出不成熟的幾點做法與同行共勉。

一是生動有趣的情境創(chuàng)設(shè)。無論是以故事的形式、謎語的形式，還是以邏輯推理的形式，只要你用生動有趣的語言吸引住所有學(xué)生的思維，為學(xué)生營造出積極思考、融洽協(xié)調(diào)的課堂氛圍，把學(xué)生帶進一個與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，使學(xué)生積極投身其中，手腦并用，才能取得應(yīng)有的效果，達到高效的目的。

二是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@應(yīng)該是高效課堂的本質(zhì)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)過于強調(diào)教師的“教”，以講為主，弱化了學(xué)生的“學(xué)”。而新課標(biāo)則要求以學(xué)生為主體，教師參與其中，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上學(xué)生能否發(fā)揮主體作用，能否動起來，民主氛圍是前提，相互合作、自我展示、生生互動、師生互動，使課堂充滿激情，活而有序，動而不亂，教師的主要任務(wù)是“導(dǎo)”――導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由傳統(tǒng)的“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。

三是質(zhì)疑問難的激發(fā)。古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！薄皢枴笔桥囵B(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的切入口，學(xué)生只有有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣；只有提出問題，才有合作的必要，才有教師“導(dǎo)”的空間。對學(xué)生提出的問題，通過教師的引導(dǎo)，通過學(xué)生間的合作探究，最終解決問題，這個過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在課堂上，教師要腿勤、眼勤、腦勤，要注意一個“變”字，要一變再變，隨機應(yīng)變。不讓學(xué)生出問題，不發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，不積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不有效運用問題，都是老師的問題。因此，我們要循序漸進地從預(yù)習(xí)開始，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生善于提問題，從簡單到復(fù)雜，只要養(yǎng)成習(xí)慣，也就養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)手段而不是內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點，通過預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)要達到什么要求，還有哪些不懂的問題需要同學(xué)和老師幫助，通過達標(biāo)檢測，了解自己對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，最后做出準(zhǔn)確的判斷。有很多老師把導(dǎo)學(xué)案作為一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容去完成，使導(dǎo)學(xué)案代替了課本和練習(xí)本。要知道，教材是最好的導(dǎo)學(xué)案，而大家一味熱捧的導(dǎo)學(xué)案，實則是科任教師在自我理解基礎(chǔ)上對教材的進一步具體化（如果沒有集體的備課，則有可能還有曲解乃至錯誤）。在此過程中，教師要敦促自覺性較差的學(xué)生積極學(xué)習(xí)，幫助學(xué)困生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不易提出的較深問題（當(dāng)然，學(xué)困生能提出簡單的問題，也要給予積極的肯定，這比好學(xué)生提出較深的問題更有意義），通過引導(dǎo)再交給學(xué)生完成，使導(dǎo)與學(xué)能夠完美的結(jié)合起來。

三、小組合作是理念而不是教學(xué)方法

高效課堂教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)高效；高效性

作為一名數(shù)學(xué)教師，我時常在思考為什么我們教得很辛苦，

學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但是總有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和運用十分有限。為此，我開始有意識地注意自己的教學(xué)行為，試著去實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。那么怎樣才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)高效率呢？我想談?wù)勛约旱囊恍┱J識。

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論：教育教學(xué)質(zhì)量的高低有一重要因素是取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的融洽程度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)程度參差不齊，我們不能挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重、委婉，更不能放棄對他們的努力。而融洽的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松自如，表現(xiàn)出愿意配合老師的課堂教學(xué)，使教與學(xué)的互動得以順利地展開，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氛圍。

二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課

“興趣是最好的老師”，興趣也是學(xué)生渴求知識、探索真理而帶有感彩的意向活動，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)動力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該想方設(shè)法多角度、多渠道地激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能主動地獲取知識，從而提高其學(xué)習(xí)的效率。而要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，我們就必須充分挖掘教材的趣味因素和“生活元素”，使學(xué)生樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。如學(xué)習(xí)七年級上冊第一章“豐富的圖形世界”時，可引導(dǎo)學(xué)生去觀察去發(fā)現(xiàn)：看一看我們周圍的世界，你會找到許多的圖形，是它們美化了我們的生活空間，你能從下面的幾幅圖中找到熟悉的圖形嗎？讓學(xué)生用自己的語言來描述某些圖形的特征。通過這些活動使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生帶著濃厚的熱情和興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高課堂的高效性。

三、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個方面的方法，從教學(xué)過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。例如，怎樣引出新知識和新概念（用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概

念），怎樣創(chuàng)造情境，怎樣歸納學(xué)過的知識點等，都要切合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，只有這樣才有可能起到高效的作用。

四、努力讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，“練”出學(xué)生的真水平

數(shù)學(xué)課是思考課，訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我會進行各種內(nèi)容的探究與訓(xùn)練，讓學(xué)生在小組活動中學(xué)會思考探究、合作交流。由于學(xué)生的層次可能有所不同，因此，在課堂教學(xué)中，我會根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的分組方法，這樣的操練，學(xué)生的興奮點、注意力得到極大的激發(fā)和凝聚。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動其積極性，從而促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

五、教學(xué)反思是高效課堂的有利提升

記得有人說過：“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。”其實在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。顯然，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升，教師應(yīng)把教學(xué)反思這一過程把握好，真正為提高課堂高效而努力。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要從學(xué)生的實際出發(fā)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，靈活地運用合理的教學(xué)方法，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)之上。我相信經(jīng)過我們不懈地努力，不斷改進課堂教學(xué)實踐模式，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會提高很快，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實。

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高效課堂教學(xué)反思范文第4篇

1.課堂導(dǎo)入方面

在教學(xué)過程中，導(dǎo)入的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的的設(shè)置的。所以，每一節(jié)新課的導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣。如果教師的設(shè)計未能引起學(xué)生的興趣或未能引起學(xué)生的注意，又耗費了一定的時間，那么我們的課堂導(dǎo)入就是無效的。

2．多媒體的使用方面

利用現(xiàn)代多媒體手段，加入音樂，顏色，圖片等多種因素，共同構(gòu)成與課本內(nèi)容相關(guān)的高中物理情境，通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，進行教學(xué)拓展了教學(xué)空間，給單調(diào)的課堂教學(xué)進一步注入了活力，但它畢竟只是一種輔助手段，我們可借助它創(chuàng)設(shè)情境，解決難點，突破重點，但不能喧賓奪主。而現(xiàn)在的教學(xué)中好像不使用多媒體就不能成為一節(jié)好課，所以教師在講課過程中為了使自己跟上時代的潮流，人為的添上了一些圖片或者音樂，確實吸引了學(xué)生的注意力，但同時也很容易把學(xué)生的注意力從對物理問題的思考而吸引到對一些花里胡哨的東西的關(guān)注上，也極大的浪費了課堂時間而導(dǎo)致效率低下。

3、問題設(shè)置方面

精心設(shè)計的提問能真正揭示事物的內(nèi)在矛盾，形成一個探索問題的情境，以便引導(dǎo)學(xué)生思考，化難為易，求得答案。如果在新授課中提出的問題難度過大或跨度太大，學(xué)生很難思考出答案，長期以往就會極大挫傷學(xué)生的積極性；而在復(fù)習(xí)課中提問難度太小或密度過大，則就無法達到熟練知識并且會沖淡知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。所以在教學(xué)過程中我們應(yīng)注意問題設(shè)置時最好由淺入深，層層遞進，注意題目的覆蓋面及密度。

4、課堂語言方面

課堂教學(xué)任務(wù)完不成，還有一個原因是教師語言不夠精煉，浪費了太多的課堂時間。教學(xué)中，教師無論是解說，引導(dǎo)，下指令，還是總結(jié)，語言都一定要是精準(zhǔn)的，否則就會占用課堂的珍貴時間，課堂時間與其用來啰嗦，不如用來思考。所以教師在課堂上一定要避免嘮嘮叨叨、為學(xué)生讀題或重復(fù)學(xué)生答案等行為。

5.對待學(xué)生差異方面

在物理課堂中,盡管教師能夠提供教學(xué)示范和活動情境,但學(xué)生因為有個體差異和不同的物理理論基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力必定有強弱之分。因此,首先教師要充分尊重學(xué)生的個性和差異,對學(xué)生平等相待,加強師生間的交流;其次教師要給予學(xué)生以充分的信任,相信“信賴往往創(chuàng)造奇跡”。學(xué)生回答問題的正確性很重要,但通過回答問題而使課堂討論得以展開,把討論引向深入,進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心則更不容忽視。教師可將學(xué)生對問題的錯解作為切入點,引導(dǎo)、加深學(xué)生對問題的深入理解,在民主、和諧的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生意識到課堂原來可以如此美妙,學(xué)習(xí)原來可以如此愉悅,思考原來可以如此幸福。

6、聯(lián)系實際生活方面

與教材中事實材料顯現(xiàn)的理想化實際相比，學(xué)生的生活實際具有貼近性，現(xiàn)實性強的特點。在物理科教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的、甚至親身經(jīng)歷過的生活實際來闡明物理概念、觀點，并用物理學(xué)科的觀點、理論去說明學(xué)生的生活實際，是實現(xiàn)教學(xué)通俗化，加深學(xué)生理解的重要途徑。在物理教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，可化深奧為通俗，化抽象為具體，化枯燥為生動，化疑惑為信服，從而大大增強物理教學(xué)的實效性。

7、教學(xué)方法方面

高效課堂教學(xué)反思范文第5篇

一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

高效課堂教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點；尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真、治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的積極性。

二、 重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)動畫情境：學(xué)生對于形象的FLSH動畫、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強化感性認識，從而達到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。

4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5.創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進行學(xué)習(xí)，以延長有意注意的時間及增強學(xué)習(xí)效果。

6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。

7.創(chuàng)設(shè)實踐情境：適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

三、 重動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。

例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活。在了解學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物化活動，讓學(xué)生對十分抽象的知識獲得了相當(dāng)清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。

四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)