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怎么預(yù)習(xí)初中化學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)講方式；新課堂；措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-388-01

“學(xué)講計(jì)劃”是江蘇省徐州市率先提出并推進(jìn)的教學(xué)方式，是在二輪課改的基礎(chǔ)上誕生的，依據(jù)于新課程標(biāo)準(zhǔn)，有堅(jiān)實(shí)的理論――學(xué)習(xí)金字塔理論、知識(shí)構(gòu)建主義理論等作為基礎(chǔ)，具頑強(qiáng)的有生命力?！皩W(xué)講計(jì)劃”旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，以“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”為主要的模式，以學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)為終極目標(biāo)。但學(xué)、講離不開(kāi)教師的“導(dǎo)”，教師的主導(dǎo)作用是學(xué)講的前提和基礎(chǔ)，教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)與講三者完美整合，才會(huì)構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

下面以滬教版的初中化學(xué)的《什么是有機(jī)化合物》為例，談?wù)劇皩W(xué)講方式”下初中化學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、課前導(dǎo)學(xué)――學(xué)講的前提

“課堂重心前移”是這次新課改推進(jìn)的“新名詞”，也是課改的必要要求，更是“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”的前提。

對(duì)于學(xué)生而言，如果教師的一句“預(yù)習(xí)什么是有機(jī)化合物，下節(jié)課學(xué)習(xí)”的預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，任務(wù)的不明確，會(huì)使大多數(shù)學(xué)生止于瀏覽一遍課本、看看課后思考題，或者發(fā)生干脆對(duì)老師的話熟視無(wú)睹的低效、無(wú)效的預(yù)習(xí)。而如果教師根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，將會(huì)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)什么、怎么預(yù)習(xí)，甚至預(yù)習(xí)到什么程度起到導(dǎo)向的作用。

如《什么是有機(jī)化合物》可以設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)學(xué)案：

1、閱讀教材，完成下列填空題

（1）葡萄糖、石蠟、蔗糖等在空氣中不完全燃燒，大都有黑色的碳生成，這說(shuō)明物質(zhì)中含有_____。人們把_______叫做有機(jī)化合物，簡(jiǎn)稱______.

（2）組成中不含碳的化學(xué)物叫_______稱為_(kāi)______，例如____________。

（3）食物中的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是____、_____、______和______.這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都是______.

2、實(shí)驗(yàn)和思考

（1）葡萄糖、石蠟等燃燒，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。

（2）點(diǎn)燃一小塑料片，觀察現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。

無(wú)容置疑，這樣的預(yù)習(xí)導(dǎo)案，有概念題、有實(shí)驗(yàn)題，有自主閱讀類，有合作討論類，既可以使學(xué)生有效預(yù)習(xí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課堂展示――學(xué)講的關(guān)鍵

在課堂教學(xué)時(shí)，教師不能忽略課前預(yù)習(xí)的檢查，否則學(xué)生會(huì)養(yǎng)成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)都沒(méi)關(guān)系的“懶惰思想”，久而久之，對(duì)預(yù)習(xí)“心不在焉”。而檢查，如果是“提問(wèn)”和“答”的單一方式的話，學(xué)生也會(huì)感到枯燥無(wú)聊。這一環(huán)節(jié)，不如教師適當(dāng)放手，讓學(xué)生在課堂上展示自己的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生小組討論、組際交流，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出預(yù)習(xí)中的困惑或者問(wèn)題，向同學(xué)、向老師請(qǐng)教，促使學(xué)生們?cè)诮涣髦徐柟填A(yù)習(xí)的知識(shí)，為課堂教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)“減負(fù)”和“瘦身”，因?yàn)?，課前能學(xué)會(huì)的，教師可以不講，如果課前學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)毫無(wú)印象，上課時(shí)，教師勢(shì)必走“一言堂”的老路，遠(yuǎn)離課改的軌道。

三、課堂參與――學(xué)講的核心

課前預(yù)習(xí)、課堂展示和交流固然重要，但課堂45分鐘畢竟是教學(xué)的主陣地，教學(xué)的生命線和生死線，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決于課堂的教學(xué)中學(xué)生的參與度。因此，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，更是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是“學(xué)講”的核心，更是教師有效導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的關(guān)鍵之處。教師的巧設(shè)妙引，對(duì)學(xué)生的參與度起關(guān)鍵性的作用。

1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生參與 初中學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是促使學(xué)生們主動(dòng)參與的可行策略，也是活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的前提和保障。如將葡萄糖、面粉、棉花、毛線等放在火上燃燒，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？這個(gè)探究活動(dòng)，使學(xué)生走出課前對(duì)教材閱讀，以及憑生活經(jīng)驗(yàn)而知道的燃燒現(xiàn)象“燒焦、變黑”的有力驗(yàn)證，使學(xué)生走出“唯本至上”、死記硬背的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：這一現(xiàn)象表現(xiàn)出上述物質(zhì)的什么共性？問(wèn)題的提出，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以分析和總結(jié)，從而得出結(jié)論：都含有碳元素。

2、以觀察促進(jìn)學(xué)生思考 學(xué)生們對(duì)生活中的食物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)了解一些，但說(shuō)到生活中食物的有機(jī)物，學(xué)生們會(huì)感到有點(diǎn)陌生。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的“廚房”，了解“廚房”中的有機(jī)物，討論交流食品中的科學(xué)，了解人體需要的六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，了解“平衡膳食寶塔”，達(dá)成“生活與健康”的共識(shí)。

3、以生活場(chǎng)景引入討論探究 教師展示生活視頻圖片：媽媽準(zhǔn)備了早餐，可是小明背起書(shū)包，“不吃了，來(lái)不及了”而沖出家門(mén)，騎上自行車(chē)飛奔學(xué)校。小明在課堂上昏昏沉沉，老師問(wèn)“你沒(méi)吃早飯吧？”然后展示小麗看到桌子上的飯菜，搖搖頭，說(shuō)“這些不是我的最愛(ài)，我喜歡吃肉”；刷牙時(shí)，牙齦出血，意識(shí)到維生素的缺乏，于是心生妙計(jì)：我就以水果代替蔬菜吧！再展示一位胖男孩的食譜，以其“我就愛(ài)吃雞鴨魚(yú)肉和喝果汁、飲料、牛奶，白開(kāi)水一見(jiàn)就煩……”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象和事實(shí)的分析，討論和探究，引導(dǎo)學(xué)生注意健康飲食，這一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的生活化。

4、開(kāi)展競(jìng)賽激活氛圍 學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃厚，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，開(kāi)展“比一比”的競(jìng)賽活動(dòng)，如“我們的廚房中有許多高分子化合物，你能找出來(lái)嗎？看看、比比誰(shuí)找得多?！?初中學(xué)生在這種競(jìng)賽中更能精神集中，往往會(huì)忘記這是探索知識(shí)的過(guò)程，而更容易認(rèn)為這是在玩游戲，他們主動(dòng)參與的程度更高，而且在這一過(guò)程中獲得的知識(shí)記憶也更持久。

四、課外實(shí)踐活動(dòng)

怎么預(yù)習(xí)初中化學(xué)范文第2篇

進(jìn)入初三后，我們接觸了一門(mén)新的學(xué)科--化學(xué)，那么，對(duì)于這一新的科目，我們應(yīng)該怎樣學(xué)好呢?那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧首先要有興趣。俗話說(shuō)：“興趣是的老師!”學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科，最重要的是興趣，只有你感興趣了，你就會(huì)自己努力地去學(xué)。那么怎么才能對(duì)化學(xué)感興趣的，首先是老師的實(shí)驗(yàn)要自己好好看，其次，課下可以去做些家庭小實(shí)驗(yàn)，最后，自己可以去搜索一些有趣的化學(xué)故事。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，所以，我們尤其要記住一些重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

要學(xué)會(huì)做筆記。初中化學(xué)很簡(jiǎn)單，但是內(nèi)容很雜，必須要在課堂上認(rèn)真做好筆記，同時(shí)，課下要花時(shí)間去背誦。

要有自己的錯(cuò)題本。把自己在平時(shí)作業(yè)或考試中遇到的一些重要的錯(cuò)題記錄下來(lái)，可以用三種不同顏色的筆，黑色記錄題目，藍(lán)色記錄解題過(guò)程，紅色記錄解題關(guān)鍵點(diǎn)。

除此之外，化學(xué)方程式也是化學(xué)科目的一個(gè)重點(diǎn)，我們需要看看記住化學(xué)方程式的原理及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

我們?cè)谟洃浕瘜W(xué)方程式時(shí)，有時(shí)過(guò)一陣子就會(huì)忘記，所以，我們應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。

化學(xué)的知識(shí)在初三是比較零散的，所以，我們只能采取復(fù)習(xí)的方法來(lái)學(xué)好初三化學(xué)。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好每一次分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項(xiàng)，都必須弄清、記熟。

要想學(xué)好化學(xué)，必須先了解這門(mén)課程。課前一定要預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號(hào)，并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問(wèn)、難點(diǎn)，聽(tīng)課的效率就會(huì)大大地提高。初中化學(xué)內(nèi)容比較多，知識(shí)比較零散，老師在講課時(shí)，著重圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授。因此大家要仔細(xì)聽(tīng)課?認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，而且還可以有效地預(yù)防上課時(shí)“走神”。不過(guò)在記筆記時(shí)，要在聽(tīng)清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒(méi)有的內(nèi)容。

對(duì)于化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，哪怕是微小的知識(shí)點(diǎn)，我們也應(yīng)該重視，及時(shí)完成相關(guān)練習(xí)。

選好一本參考書(shū)。學(xué)習(xí)不能只學(xué)理論，還是要通過(guò)習(xí)題來(lái)鞏固，根據(jù)自己的能力特點(diǎn)選一本參考書(shū)。學(xué)習(xí)好的可以選一本習(xí)題較多且難度大的;學(xué)習(xí)不太好的可以選一本有講解且習(xí)題不是太難的。

化學(xué)實(shí)用性極強(qiáng)，所以，我們?cè)谄匠５娜粘Ｉ钪幸朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)定會(huì)給我們的生活帶來(lái)方便。

初中化學(xué)復(fù)習(xí)建議考生應(yīng)該跟著老師的步子走，因?yàn)槔蠋煏?huì)把時(shí)間安排得很清楚，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。認(rèn)真聽(tīng)課很關(guān)鍵，只有認(rèn)真聽(tīng)課才能領(lǐng)會(huì)到老師的精華，才不會(huì)落后于老師的時(shí)間表。

考前一個(gè)月，考生不要再大范圍地做題，做題要有針對(duì)性，以便找出自己的薄弱點(diǎn)并想辦法克服。學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等水平的考生在最后這一階段沒(méi)必要再拔高自己的成績(jī)，應(yīng)該查補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)漏洞，適當(dāng)做一些難度小但靈活性較強(qiáng)的試題。學(xué)習(xí)成績(jī)差的考生應(yīng)該利用這一個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念，力求保住60分。

學(xué)生要特別注意協(xié)調(diào)化學(xué)和物理的關(guān)系，要把物理中的密度、電流強(qiáng)度、伏力與化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣才能達(dá)到平衡，否則就會(huì)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

因?yàn)殡y題一般出現(xiàn)在單科試題中，而不是出現(xiàn)在綜合試題，所以考生在最后一、兩個(gè)星期應(yīng)多做一些難度不大的理綜試題，以熟悉綜合題的形式。

提高中考成績(jī)的方法推薦課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)能夠讓孩子聯(lián)系以前的知識(shí)，并把新問(wèn)題帶到課堂上，通過(guò)這種方式更好地聽(tīng)老師講解。既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又能提高孩子聽(tīng)講的興趣和效果。

課后復(fù)習(xí)

“溫故而知新”是復(fù)習(xí)的目的。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的——先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。復(fù)習(xí)其實(shí)就是與遺忘作斗爭(zhēng)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

認(rèn)真觀察

進(jìn)人中學(xué)后，每門(mén)學(xué)科都要求學(xué)生有良好的觀察力。數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)要以學(xué)生對(duì)圖形關(guān)系與自然界數(shù)量關(guān)系的觀察為基礎(chǔ);物理的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)的演示更離不開(kāi)精確的觀察;生物則要求學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和動(dòng)植物進(jìn)行持久的觀察;語(yǔ)文的寫(xiě)作訓(xùn)練自是不用說(shuō)。這些觀察要求學(xué)生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質(zhì)特征。光看不想難以得出結(jié)論，因此，還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習(xí)慣，勤于觀察的同時(shí)還要勤于思考。家長(zhǎng)[微博]可以先引導(dǎo)孩子從身邊的生活小事開(kāi)始，經(jīng)常提出問(wèn)題并與之討論，促使孩子觀察思索，并能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

獨(dú)立解決問(wèn)題

怎么預(yù)習(xí)初中化學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：探索能力；培養(yǎng)；主體地位；實(shí)驗(yàn)

一、保證學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)探究能力的前提

新課改要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保證學(xué)生在課堂上的主體地位，作為教師更要充分認(rèn)識(shí)到課堂是學(xué)生的課堂，教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)服務(wù)的。教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，正確對(duì)待學(xué)生的差異，并且要樹(shù)立新型的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)。

二、實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要方式

1.教師要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟做好預(yù)習(xí)

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的步驟不一樣，可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一樣，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有得到想要的效果，教師也要啟發(fā)學(xué)生思考，而不要一再?gòu)?qiáng)調(diào)和注重實(shí)驗(yàn)的成功性。

2.教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法進(jìn)行試驗(yàn)

探究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生不斷地研究，而不是禁錮學(xué)生的思維。例如，在介紹氫氣的制取時(shí)，除了課堂上用的鋅粒和稀硫酸，是否可以找到別的物品代替？例如，常見(jiàn)的電池外殼鋅皮和家里用的食醋可以嗎？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，探究多種學(xué)習(xí)方法。

3.教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后，也可以留出一部分時(shí)間聽(tīng)取學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心得

比如，在實(shí)驗(yàn)中，哪個(gè)同學(xué)遇到什么問(wèn)題，是怎么解決的；或者對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生是否有新的見(jiàn)解，大家交流的同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維，分享了每個(gè)人在探究時(shí)遇到的問(wèn)題。

初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是教學(xué)中的一個(gè)新突破。課堂上，雖然教師講授得很多，但并沒(méi)有達(dá)到拓展學(xué)生的思維的效果，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力恰恰改變了這一不良現(xiàn)象。目前，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法在教學(xué)中已經(jīng)有很多，本文只是做了初步探討，希望對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高化學(xué)教學(xué)有效性盡微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

怎么預(yù)習(xí)初中化學(xué)范文第4篇

化學(xué)是一門(mén)專門(mén)研究物質(zhì)組成和物質(zhì)變化規(guī)律的學(xué)科，是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，它對(duì)以后的學(xué)習(xí)、日常生活有很大的幫助同時(shí)也是其它學(xué)科的重要基礎(chǔ)。高中化學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）概念比較抽象。有同學(xué)沒(méi)進(jìn)入高中之前覺(jué)得化學(xué)比較簡(jiǎn)單，那是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)注重定性分析，以形象思維為主，從生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，結(jié)合試驗(yàn)建立化學(xué)理論。初中的化學(xué)知識(shí)很大程度上屬于記憶型知識(shí)，只要你記住了，你就會(huì)了，并不需要學(xué)生過(guò)多的思考，使學(xué)生學(xué)起來(lái)比較的容易。初中的化學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)是學(xué)生欠缺獨(dú)立思考的能力，習(xí)慣于被動(dòng)的接收知識(shí)。與初中化學(xué)形成鮮明，高中化學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，靠學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，發(fā)散思維，舉一反三。比如和摩爾相關(guān)的概念，很多同學(xué)容易混淆。有的同學(xué)只是記住了n = N / NA(NA為常數(shù)6.02*1023)，有的同學(xué)只記住了n = m / M（M為物質(zhì)的摩爾質(zhì)量），還有一部分同學(xué)只記住了 n = V / Vm(Vm為氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體摩爾體積)，但他們遇到氣體，液體，固體的混合物，求解物質(zhì)的量的時(shí)候，他們往往會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向。

（二）學(xué)習(xí)時(shí)間少，課堂內(nèi)容多。高中的化學(xué)課相對(duì)于其它課程來(lái)說(shuō)，課時(shí)是比較少的，就意味著在課堂上學(xué)生需要接收更多的知識(shí)。相比于初中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，高中快了很多，那種習(xí)慣于慢進(jìn)度的學(xué)生，進(jìn)入高中肯定不習(xí)慣，加上高中化學(xué)的內(nèi)容難度增加，學(xué)生一時(shí)難于理解，加上很少有多余時(shí)間去鞏固和再學(xué)習(xí)，這些都加重了化學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

（三）各個(gè)章節(jié)彼此聯(lián)系。初中化學(xué)幾乎每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容彼此間沒(méi)什么聯(lián)系，是獨(dú)立的。學(xué)生學(xué)起來(lái)也很好學(xué)，比如他這章沒(méi)學(xué)好，并不影響他下一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)完全不一樣，各個(gè)章節(jié)的知識(shí)彼此滲透。比如摩爾，它幾乎出現(xiàn)在了高中化學(xué)的每個(gè)章節(jié)，它是整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)體系餓一個(gè)基礎(chǔ)。如果你沒(méi)有學(xué)好它，那它后面的章節(jié)，你會(huì)學(xué)得很辛苦。再比如元素周期表，它是高中化學(xué)的一個(gè)核心內(nèi)容，學(xué)得好可以使學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的理解提升一個(gè)新的高度，為今后的學(xué)習(xí)，研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

（一）教材的原因。高中教材涉及到的基本知識(shí)，理論性很強(qiáng)，也很抽象，相比于初中的教材，深度明顯加深了，并且高中教材注重推理和知識(shí)的橫向聯(lián)系。高中課本研究問(wèn)題經(jīng)常涉及到反應(yīng)的本質(zhì)，對(duì)于那些習(xí)慣初中教材的同學(xué)，高中教材的難度明顯增加了不少。像“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”、“化學(xué)反應(yīng)速率”等知識(shí)，理論性強(qiáng)，抽象程度很高，教材只是列舉了幾個(gè)常見(jiàn)的，但是這些都是學(xué)生反應(yīng)的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)困難的地方。

（二）教師的原因。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成了教師的一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多，教師側(cè)重于抓進(jìn)度，為中考做好準(zhǔn)準(zhǔn)備，選講的內(nèi)容沒(méi)有講述，而選講的內(nèi)容都是些常識(shí)性的知識(shí)，造成了知識(shí)的缺陷。向?qū)W生灌輸?shù)乃枷胧侵恍枰ブ攸c(diǎn)，對(duì)于遇到不理解的知識(shí)不是去查資料，而是通過(guò)死記硬背，造成了高分低能的學(xué)生。高中的老師對(duì)初中的教學(xué)狀況不是很了解，進(jìn)入高一時(shí)，教師就開(kāi)始為高考趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，使課堂的氣氛不活躍。為了貼近高考題目的難度，有時(shí)候教師把個(gè)別知識(shí)過(guò)度的深化，導(dǎo)致知識(shí)偏難，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。很多老師忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一是為學(xué)校節(jié)約資金，二是覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)什么用。恰恰是這一改變，使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)課程十分抽象，而且難懂，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（三）學(xué)生自身的原因。經(jīng)過(guò)了中考以后，很多學(xué)生都把自己放松了下來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，思想懈怠，學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感。一部分學(xué)生堅(jiān)持自己初中的學(xué)習(xí)方法，過(guò)多的依靠老師的言傳身教，學(xué)習(xí)的自主性不夠。

三、高中化學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)

引導(dǎo)的主體是教師，引導(dǎo)學(xué)好化學(xué)十分重要。以下是我提出我一些個(gè)人的觀點(diǎn)：

（一）多去了解初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，做好高一新生的過(guò)渡工作。高一是高中最為重要的階段，作為一名優(yōu)秀的教師必須要深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)，還保留著初中的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)學(xué)的前幾節(jié)課應(yīng)該對(duì)他們思想教育，做好初中、高中的接軌工作。有必要對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行摸底工作，采用集中和分散想結(jié)合的方式，對(duì)于對(duì)初中知識(shí)理解很透徹的學(xué)生，可以進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，讓其自學(xué)新知識(shí)；對(duì)于那些對(duì)初中知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)，沒(méi)怎么理解的學(xué)生，對(duì)他們要查漏補(bǔ)缺，也利用這段時(shí)間讓他們適應(yīng)新老師的教學(xué)習(xí)慣。

（二）教學(xué)，其實(shí)是一個(gè)學(xué)生與老師的互動(dòng)過(guò)程。老師不能只考慮自己的教學(xué)計(jì)劃，要給學(xué)生更多的時(shí)間去思考和消化。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生學(xué)到知識(shí)為主，教師為主導(dǎo)的原則，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，可以研究好學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練方法，例如：在預(yù)習(xí)、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等，在這些環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，敦促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。敦促一定要有約束性，一定要嚴(yán)格，真正的落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生。

（四）對(duì)于化學(xué)，實(shí)驗(yàn)是非常重要的環(huán)節(jié)。有一些教師在課堂上不做演示實(shí)驗(yàn)，這不利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和加深?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)提供最為直接的例子，比起死記硬背的化學(xué)方程式，做實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，在學(xué)生的腦海里的印象更加深刻。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象、實(shí)物、模型，對(duì)于那些善于觀察的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是不可多得的資源，在學(xué)習(xí)上對(duì)他們幫助很多。

（五）總結(jié)規(guī)律。高中的化學(xué)各個(gè)章節(jié)是相通的，有時(shí)候教師只需要講一個(gè)章節(jié)，對(duì)于個(gè)別理解能力很強(qiáng)和善于自己總結(jié)的學(xué)生，他們對(duì)有些章節(jié)的知識(shí)完全不需要看書(shū)，就可以根據(jù)規(guī)律推斷一部分知識(shí)出來(lái)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”講的正是這個(gè)道理，老師教他了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他就只會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，今后碰到類似的，他肯定不會(huì)，但是如果老師把該種類型的題目的規(guī)律交給了他，相信今后他遇到，他就肯定會(huì)了。

怎么預(yù)習(xí)初中化學(xué)范文第5篇

學(xué)習(xí)的過(guò)程中要認(rèn)真研究一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，學(xué)習(xí)具體操作步驟，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，下面給大家分享一些關(guān)于高二化學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高二化學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)方法一、勤于預(yù)習(xí)，善于聽(tīng)課做筆記

課前一定要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號(hào)，并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問(wèn)、難點(diǎn)，聽(tīng)課的效率就會(huì)大大地提高。初中化學(xué)內(nèi)容比較多，知識(shí)比較零散，老師在講課時(shí)，著重圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授。因此要仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，而且還可以有效地預(yù)防上課時(shí)“走神”。

二、常復(fù)習(xí)，多記憶

課后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真做好作業(yè)，這是學(xué)好化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)可采用課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)的方法有復(fù)述、默寫(xiě)、做聯(lián)系等。只有通過(guò)多次復(fù)習(xí)才能牢固地掌握知識(shí)。現(xiàn)行初中化學(xué)課本中有多個(gè)基本概念和原理，要求掌握的元素符號(hào)二十多個(gè)，還有許多的化學(xué)式和化學(xué)方程式以及其他一些知識(shí)。要牢記化學(xué)的各個(gè)名詞，定義，并且要仔細(xì)加以區(qū)分，比如化合物，純凈物，單質(zhì)，混合物，它們的定義不但牢記，還要加以區(qū)分，比較，要扣定義里面字眼，誰(shuí)包括誰(shuí)都要搞清。常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)是必須牢記的，要會(huì)默寫(xiě)，條件(加熱、光照、催化劑)，箭頭(可逆，不可逆)都需要注意，化學(xué)中的公式，就像記數(shù)學(xué)公式那樣把它理解，記住，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

三、吃透課本，聯(lián)系實(shí)際

以課本為主線，認(rèn)真吃透課本，這是學(xué)好化學(xué)的根本。為此，必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分、一些圖表、資料及選學(xué)內(nèi)容。中學(xué)化學(xué)內(nèi)容與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，應(yīng)盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體味化學(xué)，這樣就能越學(xué)越有興趣，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

四、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真做好每一次分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項(xiàng)，都必須弄清、記熟。

五、注意記憶，準(zhǔn)備“兩本”

化學(xué)有其“特殊的語(yǔ)言系統(tǒng)，”對(duì)化學(xué)用語(yǔ)及其他知識(shí)點(diǎn)，好學(xué)易忘，要注意運(yùn)用一些有效的記憶方法如：韻語(yǔ)記憶、諧音記憶、歌訣記憶等方法把要求記住的內(nèi)容，輕松記住，如學(xué)習(xí)氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們用歌訣幫助記憶：

先鋪黑粉氧化銅，固定試管稍下傾;再通氫氣半分鐘，然后點(diǎn)燃酒精燈;

粉末變紅停加熱，試管冷卻再停氫;若先點(diǎn)燈易爆炸，若先停氫易氧化。

高二化學(xué)四種基本的復(fù)習(xí)方法準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)又可稱為基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)，一般在新學(xué)年開(kāi)始前進(jìn)行，目的是使學(xué)生形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，縮小學(xué)生間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異。例如，在高中一年級(jí)開(kāi)學(xué)前兩周對(duì)初中化學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)即屬于此類。日常為配合新課教學(xué)而對(duì)舊知識(shí)所作的復(fù)習(xí)也是一種準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)。

日常性復(fù)習(xí)主要包括新課結(jié)束時(shí)的鞏固性復(fù)習(xí)和新課前的檢查性復(fù)習(xí)(檢查前一課的學(xué)習(xí)效果和課后復(fù)習(xí)情況)，它們一般不占用整節(jié)課時(shí)，是最基本和最經(jīng)常的復(fù)習(xí)。

階段性復(fù)習(xí)是在學(xué)完一章或一個(gè)單元(包括若干節(jié)或若干章)后的復(fù)習(xí)，期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)也可以劃屬于階段性復(fù)習(xí)。

終結(jié)性復(fù)習(xí)指學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)的復(fù)習(xí)，主要指初中化學(xué)總復(fù)習(xí)和高中化學(xué)總復(fù)習(xí)。

高二化學(xué)成績(jī)?cè)趺刺岣?、善于觀察，明辨是非

化學(xué)課堂上，為了使物質(zhì)之間的變化過(guò)程更直觀、形象生動(dòng)，老師往往會(huì)用演示實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生就要學(xué)會(huì)在老師的細(xì)心指導(dǎo)下分清主次，爭(zhēng)取迅速捕捉到不太明顯的但又能反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。用鼻子分辨氣味，用耳朵注意聲響，用腦去分析和判斷。充分調(diào)動(dòng)眼、鼻、耳、心等器官協(xié)同作用，集中注意，增強(qiáng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受。例如：在做乙醇在銅絲作用下氧化成乙醛時(shí)，老師會(huì)將繞成螺旋狀的銅絲反復(fù)多次的在酒精燈外焰上灼燒后插入乙醇溶液中，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)發(fā)現(xiàn)銅絲顏色由紅色到黑色又到紅色，溶液則產(chǎn)生了新的刺激性氣味。從而可以得出銅絲只作催化劑，真正與乙醇作用的是氧氣，它使乙醇變成了新的有機(jī)物。

2、超前思考，比較聽(tīng)課

所謂“超前思考，比較聽(tīng)課”，即上課不僅要跟著老師的思路走，還要力爭(zhēng)走在老師的前頭。這樣既能在聽(tīng)課中排除疑難、深化理解，還能通過(guò)聽(tīng)課檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生自己思維的敏捷性、準(zhǔn)確性、全面性。例如：在學(xué)習(xí)“SO2的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，在老師分析得出結(jié)論之前，應(yīng)積極思考，從S(+4)的化合價(jià)入手，結(jié)合氧化還原部分中已知的中間價(jià)態(tài)可升可降規(guī)律，預(yù)測(cè)出既有氧化性又有還原性，與課本上的相比，只漏下”有漂白性“這一條。聽(tīng)了老師的講解后，對(duì)SO2性質(zhì)的理解一定會(huì)更深刻，更全面。

對(duì)上述組同學(xué)就“老師提問(wèn)后”的做法來(lái)看，選擇“積極思考，在老師宣布之前一定要形成自己的思路”分別為74.1%,40.2%,13.1%，而選擇“一旦思維受障礙就算了吧”的分別為25.8%,58.7%,77,1%。從中可以明顯看出積極思維對(duì)成績(jī)的影響。正如德國(guó)教育家第斯多惠所言：無(wú)論誰(shuí)想獲得發(fā)展和教育，都要通過(guò)自己的活動(dòng)，依靠自己的力量和自身的努力。否則他從外部得到的只能是刺激。

3、注意用目光和老師交流

上課時(shí)，目光是看黑板抄板書(shū)、看老師聽(tīng)思路還是低頭翻書(shū)翻資料呢?對(duì)此3種做法，化學(xué)成績(jī)較優(yōu)秀的選中率分別為7.0%,73.7%,19.3%?？梢?jiàn)目光跟著老師轉(zhuǎn)是最佳做法。事實(shí)上，師生間積極的目光交流不僅利于學(xué)生集中注意力，而且使老師也很容易從學(xué)生的表情里讀出哪些地方學(xué)生已懂可略講，哪些地方還需放慢速度重點(diǎn)講。因此目光交流的過(guò)程實(shí)為師生間相互了解、感知的過(guò)程。

4、及時(shí)記錄疑問(wèn)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師所講的一下子難以被自己理解吸收，與自己的觀點(diǎn)有出入，而單獨(dú)提問(wèn)在時(shí)間上又不允許時(shí)，調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為最好的辦法是在筆記本上或課本上做個(gè)記號(hào)，待課后立即請(qǐng)老師或同學(xué)來(lái)解決它，而很少有同學(xué)認(rèn)為可以不做記號(hào)、不必管它的。選擇“寧可不聽(tīng)后面的課，也要將之弄懂的”各組均不超過(guò)10%，可見(jiàn)緊跟老師的思路還是最重要的。

5、善始善終，聽(tīng)好小結(jié)