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高校招生就業(yè)工作計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；工作舉措

1.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

近些年來，大學(xué)生就業(yè)問題成為高校的工作重點(diǎn)，通過調(diào)查顯示造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題是多方面的，既有大學(xué)生自身存在的問題，也有外部環(huán)境的影響，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。大部分用人單位需要具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，因此，高校要把人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)結(jié)合在一起，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。高校畢業(yè)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏準(zhǔn)確的定位，其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性不強(qiáng)，有很多學(xué)生對(duì)工作要求較高，對(duì)工作選擇較為挑剔，從而加劇了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性。為了改善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的難題，國(guó)家和高校都把工作重點(diǎn)放在對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，積極推動(dòng)學(xué)生就業(yè)，并鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)來帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式。

2.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的原因分析

2.1高校人才培養(yǎng)模式和社會(huì)需求脫軌

當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式和社會(huì)需求有一定程度的脫軌，大學(xué)生的綜合素質(zhì)不適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需求，對(duì)就業(yè)而言，用人單位要求大學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐技能的高端人才，而對(duì)創(chuàng)業(yè)來說，社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，這就要求大學(xué)生能夠充分掌握市場(chǎng)的信息變化，準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)商機(jī)，同時(shí)大學(xué)生要具備資金籌備、項(xiàng)目開展、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理的能力。但是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃沒有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，其培養(yǎng)模式跟不上市場(chǎng)需求變化，加劇了大學(xué)生供給的結(jié)構(gòu)性相對(duì)過剩，從而造成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的不利局面。

2.2大學(xué)生就業(yè)觀念改變

大學(xué)生就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)觀念直接影響其未來發(fā)展，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的熱情，喜歡尋求一份安穩(wěn)的工作，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏了解，同時(shí)很多大學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)勇氣，難以承擔(dān)創(chuàng)業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)和精神壓力。再者很多大學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)、擇業(yè)觀念發(fā)生著巨大的變化，對(duì)工作環(huán)境、工資福利、發(fā)展前途的要求較大，從而形成了高不成、低不就的就業(yè)局面。一份針對(duì)大學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)查顯示，有56%被調(diào)查大學(xué)生優(yōu)先選擇北上廣大城市就業(yè)，幾乎沒有學(xué)生選擇去落后地區(qū)或者邊緣縣區(qū)工作，設(shè)置過于嚴(yán)格的條件制約了大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生往往把創(chuàng)業(yè)就業(yè)想象的過于理想化，首先考慮崗位對(duì)自己合不合適，忽視了對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

2.3高校創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)缺乏力度

高校在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方面承擔(dān)著重要作用，高校應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)要重視對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，但是很多高校都忽視了對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，從而造成大學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏合理的規(guī)劃，一些高校沒有建立完善的咨詢和引導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不能根據(jù)市場(chǎng)需求的變化來開展培訓(xùn)工作，在校大學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r了解較少，對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都茫然無(wú)措。

3.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作策略

3.1加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的原因是對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不科學(xué)，不知道自身優(yōu)勢(shì)所在，也不清楚就業(yè)需求。因此，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)后就進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間要逐步完善其職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生認(rèn)知自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好來確定職業(yè)方向，并引導(dǎo)學(xué)生制定有效工作計(jì)劃，增強(qiáng)自己的綜合能力。職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學(xué)生更加深入了解社會(huì)就業(yè)要求，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，明確自我的奮斗目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。

3.2形成良好的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)服務(wù)機(jī)制

學(xué)校要完善創(chuàng)業(yè)和就業(yè)服務(wù)機(jī)制，把思政教育工作和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)認(rèn)知和就業(yè)能力的培養(yǎng)，具體的措施有：①舉辦招聘現(xiàn)場(chǎng)模擬，設(shè)計(jì)招聘考試現(xiàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)聘能力，通過真實(shí)場(chǎng)景的模擬演練，讓學(xué)生體會(huì)不同的形式、不同要求的面試場(chǎng)景，為今后的面試應(yīng)聘打下心理基礎(chǔ)；②增加就業(yè)心理調(diào)節(jié)，通過講座的形式幫助學(xué)生克服就業(yè)壓力，樹立正確、積極、樂觀的就業(yè)心理；③開設(shè)就業(yè)咨詢處，指導(dǎo)學(xué)生公務(wù)員報(bào)考、出國(guó)留學(xué)等，幫助其了解相應(yīng)的流程和申請(qǐng)資格，為學(xué)生提供答疑解惑的平臺(tái)。

3.3掌握國(guó)家政策、推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

當(dāng)前國(guó)家針對(duì)學(xué)生就業(yè)出臺(tái)了相應(yīng)的優(yōu)惠扶植政策，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生可以從多個(gè)渠道來獲取啟動(dòng)資金來開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并在后續(xù)的發(fā)展中得到資金支撐。高校要推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，完善創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制，為創(chuàng)業(yè)者提供政策和法律支持，尤其是利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)來調(diào)動(dòng)學(xué)校資源，減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)和精神風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)?？梢院推髽I(yè)進(jìn)行聯(lián)合，成立扶持創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生開設(shè)經(jīng)營(yíng)的商店，學(xué)?？梢詭椭髮W(xué)生來申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，推動(dòng)校園創(chuàng)業(yè)的順利開展。

3.4提高大學(xué)生的自身素質(zhì)

大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都應(yīng)當(dāng)從提高自身素質(zhì)入手，切實(shí)提高自身的實(shí)力，除了具備過硬的專業(yè)知識(shí)外，大學(xué)生還要培養(yǎng)自我的意志力，要樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育中，其基本理念應(yīng)是“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，力爭(zhēng)提升學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校要開展思想政治道德教育，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中都保持良好的心態(tài)和道德品質(zhì)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，近些年來，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，給予了青年人更多的受教育機(jī)會(huì)，但是隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多，也凸顯了顯著的就業(yè)問題，高校畢業(yè)生人數(shù)增加和社會(huì)提供崗位萎縮呈現(xiàn)了嚴(yán)重的矛盾關(guān)系，這就要求高校要未雨綢繆，做好大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。（作者單位：吉林大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 張煒.淺談做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的舉措[J].社科縱橫，2013（10）.

[2] 張智勤.高等院校做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的措施研究[J].教育現(xiàn)代化，2015（10）.

高校招生就業(yè)工作計(jì)劃范文第2篇

在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，高校畢業(yè)生就業(yè)率已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，在此背景下研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有深遠(yuǎn)意義，依托高校常見的導(dǎo)師制，將職業(yè)生涯規(guī)劃的各項(xiàng)工作融入導(dǎo)師的工作職責(zé)，提高該項(xiàng)工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：

導(dǎo)師制;大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：

F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）24-0109-02

近年來，隨著高校招生大幅度擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，高等教育已由精英化向大眾化轉(zhuǎn)型，而學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向、辦學(xué)機(jī)制依舊還停留在精英化教育模式階段，這就導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻和突出。在此背景下，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃研究具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯一詞來源于英語(yǔ)“career”，最初在《牛津詞典》中被解釋為“道路”，后人將它引申為一個(gè)人一生的職業(yè)經(jīng)歷，即指人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性發(fā)展的過程，是伴隨人一生的職業(yè)、職位的變遷及工作理想實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生根據(jù)主觀和客觀因素進(jìn)行綜合分析，以此來確定最適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯目標(biāo)，并選擇為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而制定的教育、培訓(xùn)、工作計(jì)劃等。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃將伴隨人們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯規(guī)劃才能實(shí)現(xiàn)完美的人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生來說具有特別重要的意義。

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘?qū)W生自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值，幫助學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法，采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，好的計(jì)劃是成功的開始。職業(yè)生涯發(fā)展要有計(jì)劃、有目的，不可盲目地去執(zhí)行，很多時(shí)候?qū)W生的職業(yè)生涯受挫往往是生涯規(guī)劃沒有做好。

（3）職業(yè)生涯可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，到處充滿了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。要想在激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)之后再把求職活動(dòng)付諸于實(shí)踐，這樣做的效果更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查

2014年6月，筆者采取問卷調(diào)查方式，對(duì)無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的抽樣調(diào)查，共發(fā)放了調(diào)查問卷550份，回收541份，回收率984%，有效問卷539份，有效問卷率98%。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，筆者認(rèn)為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃總體狀況不容樂觀，問題主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，不少學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)名詞還很陌生，大概有23%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯從未進(jìn)行過規(guī)劃，他們對(duì)今后從事的職業(yè)、發(fā)展方向、奮斗目標(biāo)從未考慮，更別談具體的規(guī)劃。有部分學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃帶有理想色彩，表示“以后要繼續(xù)深造，去國(guó)外發(fā)展”，“到北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)去工作”，“我要開創(chuàng)一家屬于自己的公司”。在職業(yè)發(fā)展路徑方面，大部分學(xué)生選擇以考取職業(yè)資格證書和繼續(xù)深造作為自己的主要發(fā)展路徑，小部分學(xué)生為追求多方位發(fā)展，準(zhǔn)備了三種以上的發(fā)展路徑，但這些路徑追求的結(jié)果相差太大，路徑之間缺乏相互聯(lián)系。面對(duì)學(xué)校開設(shè)的選修課程、社團(tuán)活動(dòng)，只有12%的學(xué)生能根據(jù)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)來選擇取舍，有30%的學(xué)生盲目跟隨大流來抉擇。職業(yè)發(fā)展方向和路徑的模糊勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展造成影響，不利于學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。

2.2 大學(xué)生認(rèn)知能力有限

自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃里的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生必須對(duì)自身進(jìn)行一次全方位的深度剖析，清楚自身優(yōu)勢(shì)在哪里，自身劣勢(shì)有哪些，自身機(jī)遇在哪里，自身威脅又有哪些。簡(jiǎn)而言之，就是要知己長(zhǎng)、知己短、知己能、知己不能。在上述調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生擇業(yè)的因素依次為個(gè)人發(fā)展提升空間、工作薪酬、公司規(guī)模、專業(yè)對(duì)口、工作城市、工作穩(wěn)定、單位性質(zhì)等?？梢?，學(xué)生自我認(rèn)知不足，自我認(rèn)知能力有限，人生定位不準(zhǔn)確。在擇業(yè)過程中，學(xué)生沒有客觀分析自身因素，結(jié)合自身特點(diǎn)、能力以及社會(huì)需求，而是盲目追求高薪、大城市、高地位等，勢(shì)必導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展期望值過高，急功近利，將利益作為擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)。缺乏職業(yè)規(guī)劃的反饋和調(diào)整意識(shí)，一旦達(dá)不到預(yù)期，不能根據(jù)客觀環(huán)境及時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，使得學(xué)生扎堆在前景比較好的行業(yè)，人為的造成了就業(yè)形勢(shì)緊迫。

2.3 學(xué)生的專業(yè)選擇帶有一定盲目性

調(diào)查顯示，有72%的學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)所獲取信息途徑主要通過招生簡(jiǎn)章等書面招生材料，很少有人能利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體手段更深入、直接了解相關(guān)學(xué)校信息，更少有家長(zhǎng)或考生親自前往擬報(bào)考學(xué)校直接咨詢，因此，高達(dá)69%的學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)不了解自己所要報(bào)考的學(xué)校，對(duì)于所報(bào)考的專業(yè)更是一無(wú)所知。單一的決策信息影響著決策的科學(xué)性，決策過程中的學(xué)生的被動(dòng)性更是制約了他們對(duì)于報(bào)考院校與專業(yè)的滿意度。調(diào)查結(jié)果顯示只有18%的學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)是自主選擇學(xué)校與專業(yè)的;23%的學(xué)生是與教師、父母或者親戚一起協(xié)商選擇填報(bào)學(xué)校與專業(yè)的;超過50%的學(xué)生在填報(bào)志愿過程中，完全依賴于父母或教師，放棄了自己自主規(guī)劃的權(quán)力。而在自主決策的學(xué)生群體中，在選擇填報(bào)高考志愿時(shí)，他們又不外乎從學(xué)校品牌、專業(yè)名稱、錄取分?jǐn)?shù)、路途遠(yuǎn)近等幾方面考慮，而對(duì)于自身興趣愛好、性格特征，以及專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、單位用人需求等考慮不多、研究不透。

3 以導(dǎo)師制促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑分析

導(dǎo)師制是一種教育制度，它與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。早在十九世紀(jì)，英國(guó)牛津大學(xué)就開始實(shí)行導(dǎo)師制，我國(guó)高校秉承“全員育人、全過程育人、全方位育人”的教育理念，也逐步建立一種新型的教育教學(xué)制度――導(dǎo)師制，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生生活，其最大特點(diǎn)是體現(xiàn)師生關(guān)系密切。這種制度要求在教師和學(xué)生間建立起一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，并貫穿從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)教育過程，導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，全方位指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、科研、生活。

3.1 針對(duì)性的行業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

專任教師有著較為豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，由專任教師擔(dān)任導(dǎo)師，可以針對(duì)性地開展行業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析所讀專業(yè)的發(fā)展前景以及職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合歷屆學(xué)生的就業(yè)狀況分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生提前感受就業(yè)壓力，促使學(xué)生開始思考自己的未來。引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)，明白職業(yè)是個(gè)人生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的主要途徑，職業(yè)是人生的一部分，人生包含了職業(yè)，職業(yè)又塑造了人生。通過和學(xué)生探討職業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，幫助學(xué)生真正了解自我，引領(lǐng)學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)人生的重要性，協(xié)助他們達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

3.2 專業(yè)化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析職業(yè)環(huán)境

學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)及職業(yè)方向，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，凸顯所選職業(yè)方向特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯最大值。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，可以向?qū)W生介紹該專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及課程設(shè)置等，向?qū)W生分析從事相關(guān)行業(yè)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，讓他們了解當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生選課，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理知識(shí)架構(gòu)。

3.3 社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取職業(yè)經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生了解社會(huì)和深化自我認(rèn)識(shí)的重要途徑，通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，讓學(xué)生看到了課堂教學(xué)和自身知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的缺陷，主動(dòng)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生不斷追求知識(shí)的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。導(dǎo)師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，特別是指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。在導(dǎo)師專業(yè)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，幫助學(xué)生鞏固和深化在課堂上學(xué)到的知識(shí)，鍛煉實(shí)際動(dòng)手的能力。同時(shí)，通過社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位對(duì)專業(yè)人才的具體需求，明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)用人單位的實(shí)際需求合理制定并及時(shí)調(diào)整符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.4 推行“雙證書制度”，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

筆者所在學(xué)校無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行的是“雙證制度”，所謂“雙證”是指“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”新的學(xué)習(xí)形式，它要求高等院校的畢業(yè)生，在校期間就要完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練，具有獨(dú)立從事某種職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。雙證書制度正是為此目的而探索的教育模式，職業(yè)資格證書是高職畢業(yè)生職業(yè)能力的證明，誰(shuí)持有的職業(yè)資格證書多，誰(shuí)的就業(yè)選擇性就大，就業(yè)機(jī)會(huì)就多。根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求，學(xué)生們也正在積極地考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。導(dǎo)師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，把職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)資格證書的考試結(jié)合起來，依據(jù)學(xué)生個(gè)人自身?xiàng)l件，結(jié)合職業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生確定考證目標(biāo)，如，學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，就一定要去考取電子商務(wù)師資格證書;學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，就一定要去考取營(yíng)銷師資格證書;學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)的學(xué)生，就一定要考取物流管理師資格證書等，通過引導(dǎo)考證，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德。

3.5 開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，繼續(xù)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃

導(dǎo)師通過對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，并及時(shí)與用人單位溝通，掌握畢業(yè)生到用人單位后的適應(yīng)和發(fā)展?fàn)顩r，收集用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和反饋意見，為學(xué)校改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)提供事實(shí)依據(jù)。通過了解畢業(yè)生工作實(shí)際情況，導(dǎo)師可以繼續(xù)指導(dǎo)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們不斷地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。同時(shí)，導(dǎo)師可以在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查過程中，挖掘畢業(yè)生優(yōu)秀典型，邀請(qǐng)他們回校做宣講，講述他們不斷調(diào)整個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的過程，激發(fā)在校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。導(dǎo)師這種根據(jù)社會(huì)、用人單位需求有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)的方法和思路，提高了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張菊紅，楊帆.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)研究[J].教育探索，2011，（4）.

[2]尹娟.導(dǎo)師制在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇高教，2011，（1）.

高校招生就業(yè)工作計(jì)劃范文第3篇

1提高二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)檔案管理工作質(zhì)量的必要性

1.1二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)檔案工作要適應(yīng)高校教學(xué)改革

隨著高校教學(xué)體制改革的不斷深入，實(shí)行校院二級(jí)管理使得學(xué)校二級(jí)管理的職能、內(nèi)容和權(quán)限范圍都發(fā)生了很大的變化，因此二級(jí)教學(xué)單位的教學(xué)檔案管理也隨之發(fā)生了根本性的變化，如一些教學(xué)文件的制定可由各二級(jí)教學(xué)單位完成。而高校招生的不斷擴(kuò)大，學(xué)校教學(xué)體制的重大變化，如實(shí)行彈性學(xué)制、選課體系等，為二級(jí)教學(xué)單位的教學(xué)檔案管理增加了更豐富更復(fù)雜的內(nèi)容。所以只有科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)檔案管理才能適應(yīng)高校教學(xué)改革的要求。

1.2二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)檔案工作要正確反應(yīng)教學(xué)成績(jī)

二級(jí)教學(xué)單位是高?；鶎拥慕虒W(xué)部門，二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)檔案室在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理過程中直接形成的原始資料，能真實(shí)、客觀的反應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理工作。尤其在對(duì)高校辦學(xué)條件，教學(xué)管理水平，教學(xué)質(zhì)量等方面做出了客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)具有重要的作用。所以加強(qiáng)二級(jí)教學(xué)檔案工作的管理和建設(shè)，可以為教學(xué)評(píng)估提供更規(guī)范更系統(tǒng)的信息和數(shù)據(jù)。

1.3二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)檔案工作要適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展

紙質(zhì)性質(zhì)的檔案管理，手工方式的材料收集、檢索等都已表現(xiàn)出滯后性、低效率性，影響了教學(xué)檔案管理的服務(wù)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)檔案管理工作，如開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)平臺(tái)，學(xué)生成績(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，學(xué)生上網(wǎng)選課系統(tǒng)等，能大大提高教學(xué)檔案管理工作的效率［2］。

2二級(jí)教學(xué)單位檔案管理工作中存在的問題

2.1檔案工作意識(shí)薄弱

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，二級(jí)教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)和教職工，絕大多數(shù)只重視教學(xué)活動(dòng)、科研工作及其他行政工作，往往忽視在此過程中形成的檔案材料的管理工作。在此期間形成的一些如學(xué)生成績(jī)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等的教學(xué)檔案材料也往往由非專業(yè)的檔案管理人員兼顧。這些檔案管理人員有的是該行搞檔案管理工作的，有的是其他工作人員兼職的。檔案工作意識(shí)薄弱，檔案管理水平普遍低，檔案建立缺乏系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致了實(shí)際管理工作中出現(xiàn)管理檔案難、歸檔難、檔案開發(fā)利用難等被動(dòng)局面。所以在教學(xué)檔案管理工作中迫切需要既有檔案專業(yè)知識(shí)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才。

2.2教學(xué)檔案資料收集不齊全

目前，大多數(shù)二級(jí)教學(xué)單位在整理收集教學(xué)管理部門組織教學(xué)過程中所形成的文件時(shí)，往往只注重紙質(zhì)文檔的收集，而忽略了電子文檔和影像資料的收集，應(yīng)當(dāng)歸檔的珍貴教學(xué)實(shí)踐和科研材料依然散落在教學(xué)單位或個(gè)人手中［3］。收集較多的材料是學(xué)校制發(fā)的各類文件，本院學(xué)生的畢業(yè)論文，以及教學(xué)管理中的一些常規(guī)性材料，而忽略了二級(jí)教學(xué)院人才培養(yǎng)特色，學(xué)科專業(yè)特色和科學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì)。歸檔資料不完整，檔案的內(nèi)容雷同，利用價(jià)值不大，影響了二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)檔案工作的開展。

2.3教學(xué)檔案的分類缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性

有的學(xué)校各職能部門和教學(xué)系部檔案材料的收集和整理帶有很大的隨意性，沒有明確的歸檔范圍和要求，只重視紅頭文件的收集和整理，不重視本部門教學(xué)管理材料的歸檔。這不僅直接影響檔案的質(zhì)量，而且也影響其歷史憑證的作用。

2.4檔案管理制度不健全，體制不完善。

在不少二級(jí)教學(xué)單位檔案管理上還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。如:還沒有制定或形成相應(yīng)的管理規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，使檔案管理員職責(zé)不明確，工作上有很大的隨意性，再加上沒有配置專門的合理的機(jī)構(gòu)，基本上是誰(shuí)收集使用材料，誰(shuí)管理檔案，歸檔范圍和歸檔要求沒有明確規(guī)定，造成了檔案管理不規(guī)范，出現(xiàn)了集中管理檔案難、歸檔難、檔案開發(fā)難等局面。雖然在二級(jí)教學(xué)單位檔案室使用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但記錄信息過于簡(jiǎn)單，多數(shù)采取封閉式管理，只對(duì)本院師生開放，沒有聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享。管理體制不完善，檔案管理手段落后，這在很大程度上影響了教學(xué)檔案管理的效率。

3加強(qiáng)教學(xué)檔案建設(shè)和管理的建議和措施

3.1增強(qiáng)意識(shí)，不斷提高檔案人員知識(shí)修養(yǎng)和組織協(xié)調(diào)能力，同時(shí)檔案管理人員還要樹立服務(wù)意識(shí)

由于在收集、整理各類教學(xué)檔案過程中，涉及學(xué)校和二級(jí)教學(xué)單位的眾多部門和個(gè)人，不僅要傳達(dá)教學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教務(wù)處的工作安排，而且還要聽取、解決師生反應(yīng)的問題，最終將教學(xué)檔案完整系統(tǒng)的材料歸檔。這就需要管理人員具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，時(shí)刻保持清醒的頭腦。教學(xué)檔案的最終目的是為教學(xué)服務(wù)，為廣大師生服務(wù)，管理人員要按照教學(xué)規(guī)律和系教學(xué)檔案資源現(xiàn)狀，把教學(xué)活動(dòng)中的各種可利用的檔案資源可能以最優(yōu)方案組合起來，發(fā)揮其最大效用，以達(dá)到服務(wù)的目的，而服務(wù)質(zhì)量的提高，需要管理人員有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、特別是要有自覺的服務(wù)意識(shí)。

3.2規(guī)范管理，確立教學(xué)檔案歸檔范圍。

教學(xué)檔案材料要側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理過程中的原始記錄和基礎(chǔ)材料，所有文件材料都必須歸檔，并保證材料的完整性、準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性。同時(shí)，必須遵循教學(xué)文件材料自然形成規(guī)律，保持其有機(jī)聯(lián)系，符合教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)的成套性特點(diǎn)。

3.3建立健全切實(shí)可行的檔案管理制度

為保證高校檔案的完整齊全，必須制定相應(yīng)的規(guī)章制度，二級(jí)教學(xué)單位應(yīng)把檔案工作列入學(xué)校整體規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)議事日程，納入教學(xué)、科研工作計(jì)劃和規(guī)章制度，把文件材料的形成積累、整理歸檔納入各項(xiàng)工作程序，列入有關(guān)部門和人員的職責(zé)范圍，要求教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)工作的檢查，優(yōu)秀教學(xué)成果、畢業(yè)論文的總結(jié)，科研成果和教材的驗(yàn)收與檔案管理同步進(jìn)行;優(yōu)化考核制度，定期進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果和個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，成為有約束力的法規(guī)體系，從而保證檔案工作順利開展。為了解決檔案收集難的問題，必須制定行之有效的規(guī)章制度，建立和強(qiáng)化立卷歸檔的責(zé)任體系［4］。

3.4為了適應(yīng)新時(shí)期檔案管理工作的需要，加強(qiáng)培養(yǎng)教學(xué)檔案管理人員的綜合素質(zhì)

教學(xué)檔案的工作質(zhì)量的好壞，與檔案管理人員有直接的關(guān)系。要建設(shè)好的高素質(zhì)的檔案管理隊(duì)伍，首先要提高檔案管理人員的政治素質(zhì)，及職業(yè)道德修養(yǎng)、理論修養(yǎng)和紀(jì)律修養(yǎng)，提高責(zé)任心，使他們牢固樹立教學(xué)檔案必須為教學(xué)工作服務(wù)的思想。其二是領(lǐng)導(dǎo)重視。定期對(duì)檔案員開展崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使檔案管理者能夠及時(shí)學(xué)到新知識(shí)、掌握新技術(shù)，從而提高檔案員的檔案管理水平。其三做好檔案管理員的計(jì)算及應(yīng)用理論和技能的培訓(xùn)，提高他們的計(jì)算機(jī)管理應(yīng)用能力，掌握計(jì)算機(jī)操作、數(shù)據(jù)庫(kù)的使用技能，具備計(jì)算機(jī)運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用及對(duì)聲音、圖像、影像等多媒體資料進(jìn)行處理的能力，成為具備檔案管理能力，又能熟練使用現(xiàn)代化技術(shù)的復(fù)合型人才，只有這樣，才能適合新時(shí)期教學(xué)檔案管理的要求。

3.5注重教學(xué)檔案信息資源的開發(fā)和利用